Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ СОШ № 1 г. Нижние Серги 2026 год

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г. Нижние Серги

РАССМОТРЕНО
Советом обучающихся и
Советом родителей
Золотина Ю.В.
Протокол №4
от 31.03.2026г.

СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
МКОУ СОШ № 1 г. Нижние
Серги
Амосенко М.В.
Протокол № 1
от 31.03.2026г.

УТВЕР
Директ
Нижни
арть
Приказ

Основная образовательная
программа
основного общего образования
МКОУ СОШ № 1 г. Нижние Серги

2026г.

Список изменяющих документов
(в ред. Приказов Минпросвещения России от 01.02.2024 N 62,
от 19.03.2024 N 171, от 09.10.2024 N 704, от 08.10.2025 N 729,
от 10.11.2025 N 808)

I. Общие положения
1. Федеральная образовательная программа основного общего образования (далее - ООП
ООО) разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 30 сентября 2022 г. N 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный N 70809), с ФОП ООО.
2. Содержание ООП ООО представлено учебно-методической документацией (федеральный
учебный план, федеральный календарный учебный график, федеральные рабочие программы
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, федеральная рабочая
программа воспитания, федеральный календарный план воспитательной работы), определяющей
единые для Российской Федерации базовые объем и содержание образования уровня основного
общего образования, планируемые результаты освоения образовательной программы <1>.

<1> Пункт 10.1 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
3. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим
государственную аккредитацию образовательным программам основного общего образования,
разрабатывают основную образовательную программу основного общего образования (далее
соответственно - образовательная организация, ООП ООО) в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее - ФГОС
ООО) и ООП ООО. При этом содержание и планируемые результаты разработанной
образовательной организацией ООП ООО должны быть не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов ООП ООО <2>.

<2> Часть 6.1 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании
в Российской Федерации".
4. При разработке ООП ООО образовательная организация предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП ООО федеральных
рабочих программ по учебным предметам "Русский язык",
"Литература", "История",
"Обществознание", "География" "Основы безопасности и защиты Родины" и "Труд (технология)"
<3>.
(в ред. Приказов Минпросвещения России от 01.02.2024 N 62, от 08.10.2025 N 729)

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

Страница 3 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

<3> Часть 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании
в Российской Федерации".
5. ООП ООО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный <4>.

<4> Пункт 31 федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая
2021 г. N 287 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 5 июля 2021 г.,
регистрационный N 64101), с изменениями, внесенными приказами Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 июля 2022 г. N 568 (зарегистрирован Минюстом России 17 августа 2022
г., регистрационный N 69675) и от 8 ноября 2022 г. N 955 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 6 февраля 2023 г., регистрационный N 72264) (далее - ФГОС ООО,
утвержденный приказом N 287); пункт 14 федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 1 февраля 2011 г., регистрационный N 19644), с изменениями,
внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря
2014 г. N 1644 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 февраля 2015 г.,
регистрационный N 35915), от 31 декабря 2015 г. N 1577 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 2 февраля 2016 г., регистрационный N 40937) и приказами Министерства
просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2020 г. N 712 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 25 декабря 2020 г., регистрационный N 61828) и от 8 ноября 2022 г.
N 955 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 февраля 2023 г.,
регистрационный N 72264) (далее - ФГОС ООО, утвержденный приказом N 1897).
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП ООО, а также способы определения достижения этих целей и результатов <5>.

<5> Пункт 31 ФГОС ООО, утвержденного приказом N 287; пункт 14 ФГОС ООО,
утвержденного приказом N 1897.
7. Целевой раздел ООП ООО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО <6>.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

<6> Пункт 31 ФГОС ООО, утвержденного приказом N 287; пункт 14 ФГОС ООО,
утвержденного приказом N 1897.
8. Содержательный раздел ООП ООО включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся <7>;

<7> Пункт 32 ФГОС ООО, утвержденного приказом N 287; пункт 14 ФГОС ООО,
утвержденного приказом N 1897.
федеральную рабочую программу воспитания.
9. Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП ООО и разработаны на основе требований ФГОС ООО к
результатам освоения программы основного общего образования.
10. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий обучающихся <8>.

<8> Пункт 32.2 ФГОС ООО, утвержденного приказом N 287; пункты 14, 18.2.1 ФГОС ООО,
утвержденного приказом N 1897.
11. Федеральная рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России. <9>

<9> Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. N 809 "Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей".
12. Федеральная рабочая программа воспитания направлена на развитие личности

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы основного общего образования <10>.

<10> Пункт 32.3 ФГОС ООО, утвержденного приказом N 287; пункты 14, 18.2.3 ФГОС ООО,
утвержденного приказом N 1897.
13. Федеральная рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими
институтами воспитания <11>.

<11> Пункт 32.3 ФГОС ООО, утвержденного приказом N 287; пункты 14, 18.2.3 ФГОС ООО,
утвержденного приказом N 1897.
14. Федеральная рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся
к российским традиционным духовным ценностям , включая культурные ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения в российском обществе <12>.

<12> Пункт 32.3 ФГОС ООО, утвержденного приказом N 287; пункты 14, 18.2.3 ФГОС ООО,
утвержденного приказом N 1897.
15. Организационный раздел ООП ООО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы основного общего образования <13> и включает:

<13> Пункт 33 ФГОС ООО, утвержденного приказом N 287; пункт 14 ФГОС ООО,
утвержденного приказом N 1897.
федеральный учебный план;
федеральный календарный учебный график;
план внеурочной деятельности;
федеральный календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает участие в
учебном году или периоде обучения.
II. Целевой раздел ООП ООО

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 6 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

16. Пояснительная записка.
16.1. ФОП ООО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС ООО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений.
16.2. Целями реализации ФОП ООО являются:
организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых результатов
основного общего образования, отраженных в ФГОС ООО;
создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для обучающихся
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
16.3. Достижение поставленных целей реализации ФОП ООО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового
образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами
наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда,
развитие склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми обучающимися, в том числе
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно- исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 7 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования, профессиональной
ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями профессионального образования,
центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
16.4. ФОП ООО учитывает следующие принципы:
принцип учета ФГОС ООО: ФОП ООО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС ООО
к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне основного общего
образования;
принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ФОП ООО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учета ведущей деятельности обучающегося: ФОП ООО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ФОП ООО предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения, на
развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики изучаемых
учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП ООО предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на достижение
личностных результатов освоения образовательной программы;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 8 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

принцип здоровье сбережения: при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому
здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических
технологий;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный N 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря
2020 г., регистрационный N 61573), действующие до 1 января 2027 г. (далее - Санитарноэпидемиологические требования).
(абзац введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
16.5. ФОП ООО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий
объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять менее 5338
академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной
неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими
требованиями.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
16.6. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы основного общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации <14>.

<14> Пункт 3 части 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
17. Планируемые результаты освоения ФОП ООО.
17.1. Планируемые результаты освоения ФОП ООО соответствуют современным целям
основного общего образования, представленным во ФГОС ООО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 9 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

17.2. Требования к личностным результатам освоения обучающимися ФОП ООО включают
осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом.
Личностные результаты освоения ФОП ООО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ФОП ООО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности
на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного
воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознание
ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды.
17.3. Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов
в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории.
17.4. Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 10 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

17.4.1. Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
17.4.2. Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
17.4.3. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
17.5. Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующего предмета; предпосылки научного типа
мышления;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и
конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством основного общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ основного общего образования по
учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом,
современного состояния науки.
18. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП ООО.
18.1. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными
функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ФОП ООО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
18.2. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа
их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 11 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур.
18.3. Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ФОП ООО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней
оценки.
18.4. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов,
составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
(абзац введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более
чем 45 минут).
(абзац введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
(абзац введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
18.5. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся <15>;

<15> Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации".

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 12 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

итоговую аттестацию <16>.

<16> Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации".
18.6. В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
18.7. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
18.8. Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
18.9. Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточной основой для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
18.10. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в том
числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
18.11. Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 13 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
18.12. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Достижение
личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом
оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации
и образовательных систем разного уровня.
18.13. Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых
мероприятиях федерального, регионального, муниципального уровней и уровня образовательной
организации; в соблюдении норм и правил, установленных в общеобразовательной организации; в
ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в
ответственности за результаты обучения; способности проводить осознанный выбор своей
образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
18.14. Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
18.15. При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения планируемых
результатов освоения ФОП ООО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
18.16. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
18.17. Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
познавательными универсальными учебными действиями (замещение, моделирование,
кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы решения
задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умений учитывать
позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, взаимодействие с
педагогическими работниками и сверстниками, передавать информацию и отображать предметное
содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать
и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания).
18.17.1. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 14 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Таблица 1
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемого основной образовательной программы основного общего образования
требования
1
1.1

Познавательные УУД
Базовые логические действия

1.1.1

Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений)

1.1.2

Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

1.1.3
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи
1.1.4

Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов

1.1.5

Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях

1.1.6

Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учетом самостоятельно выделенных критериев)

1.2

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой

1.2.2

Оценивать на применимость и достоверность информацию,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 15 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

полученную в ходе исследования (эксперимента)
1.2.3

Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного
наблюдения,
опыта,
исследования,
владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений

1.2.4

Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах

1.2.5

Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев

1.3.2

Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках

1.3.3

Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями

1.3.4

Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно

1.3.5

Эффективно запоминать и систематизировать информацию

2
2.1
2.1.1
2.1.2

Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 16 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

диалога, обнаруживать различие и сходство позиций
2.1.3

Публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов

2.1.4

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения

2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1

Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом
предпочтений
и
возможностей
всех
участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
"мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 17 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов и собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые варианты решений
3.1.2

3.2

Ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
Самоконтроль

3.2.1

Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии

3.2.2

Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей

3.2.3

Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям

3.3
3.3.1

3.4
3.4.1

Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать
свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая;
открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать
все вокруг

(пп. 18.17.1 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 18 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

18.18. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего мониторинга устанавливаются решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий может строиться на межпредметной основе и включать
диагностические материалы по оценке читательской, естественнонаучной, математической,
цифровой, финансовой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий.
18.19. Формы оценки:
для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем
один раз в два года.
18.20. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее - проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе с
целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных
областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
18.20.1. Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
18.20.2. Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о
проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки,
художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и
других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчетные материалы по социальному проекту.
18.20.3. Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта разрабатываются образовательной организацией.
18.20.4. Проект оценивается по критериям сформированности:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 19 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить проблему и выбрать
способы ее решения, в том числе поиск и обработку информации, формулировку выводов и (или)
обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета,
объекта, творческого решения и других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы, грамотно и
обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся
знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности
для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы.
18.21. Предметные результаты освоения ФОП ООО с учетом специфики содержания учебных
предметов ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение. (пп. 18.21 в ред. Приказа
Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
18.22. При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
18.23. Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных
и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале с использованием
способов действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
соответствующих направлениям функциональной грамотности.
18.24. Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
18.25. Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к
ООП ООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с
учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
18.26. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 20 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

18.26.1. Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на уровне
основного общего образования и является основой для оценки динамики образовательных
достижений обучающихся.
18.26.2. Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
18.26.3. Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
18.27. При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
18.27.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
18.27.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
18.27.3. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом особенностей
учебного предмета.
18.27.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
18.28. При тематической оценке оценивается
планируемых результатов по учебному предмету.

уровень

достижения

тематических

18.29. Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемого на
основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа
качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 21 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
III. Содержательный раздел
19.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Русский язык".

19.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" (далее
соответственно - программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому языку.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
19.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых
результатов.
19.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
19.4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
19.5. Пояснительная записка.
19.5.1. Программа по русскому языку на уровне основного общего образования разработана с
целью оказания методической помощи учителю русского языка в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в системе образования и активные
методики обучения.
19.5.2. Программа по русскому языку позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к достижению
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС
ООО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского языка
по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО;
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного
класса.
19.5.3. Русский язык - государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством
коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической,
культурной и духовной консолидации.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 22 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России,
независимо от места его проживания и этнической принадлежности. Знание русского языка и
владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его
стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность
социализации личности и возможности ее самореализации в различных жизненно важных для
человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания,
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
19.5.4. Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования.
19.5.5. Содержание программы по русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты,
использовать информацию текстов разных форматов, оценивать ее, размышлять о ней, чтобы
достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
19.5.6. Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального
общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме
выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, проявление уважения к
общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о
стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного
языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и
использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к
речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения, овладение русским языком как средством получения
различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 23 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных
умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления
определенных закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию,
интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст,
инфографика и другие), осваивать стратегии и тактики информационно-смысловой переработки
текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения
автора, логической структуры, роли языковых средств.
19.5.7. В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет "Русский язык" и является
обязательным для изучения. Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, 714 часов: в 5 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе - 204 часа (6 часов в неделю), в 7
классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3
часа в неделю).
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
Общее количество часов, рекомендованное для изучения русского языка по варианту N 4
федерального учебного плана - 680 часов в 5 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе - 170
часов (5 часов в неделю), в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в
неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Абзац утратил силу. - Приказ Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729.
(пп. 19.5.7 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
19.6. Содержание обучения в 5 классе.
19.6.1. Общие сведения о языке.
Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
19.6.2. Язык и речь.
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица
рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 24 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского опыта, сюжетной
картины (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное. Виды чтения: изучающее,
ознакомительное, просмотровое, поисковое.
19.6.3. Текст.
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые
слова.
Функционально-смысловые
особенности.

типы

речи:

описание,

повествование,

рассуждение;

их

Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционносмысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и
средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного
текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
19.6.4. Функциональные разновидности языка.
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы).
19.6.5. Система языка.
19.6.5.1. Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 25 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й'], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.
19.6.5.2. Орфография.
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие "орфограмма". Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
19.6.5.3. Лексикология.
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов);
основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические
группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
19.6.5.4. Морфемика. Орфография.
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень,
приставка, суффикс, окончание).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 26 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках
изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в
рамках изученного).
Правописание е - о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых при письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы - и после приставок.
Правописание ы - и после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
19.6.5.5. Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
19.6.5.6. Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имен существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевленные и
неодушевленные.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного
числа.
Типы склонения имен существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 27 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Морфологический анализ имен существительных. Нормы произношения, нормы постановки
ударения, нормы словоизменения имен существительных (в рамках изученного).
Правописание собственных имен существительных. Правописание ь на конце имен
существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имен существительных. Правописание о - е(е) после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных.
Правописание суффиксов -чик- - -щик-; -ек- - -ик-(-чик-) имен существительных.
Правописание корней с чередованием а//о: -лаг- - -лож-;
-раст- - -ращ- - -рос-; -гар- - -гор-, -зар- - -зор-;
-клан- - -клон-, -скак- - -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имен существительных (в рамках изученного).
19.6.5.7. Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имен прилагательных.
Морфологический анализ имен прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имен прилагательных, постановки ударения (в рамках
изученного).
Правописание безударных окончаний имен прилагательных. Правописание о - е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен прилагательных.
Правописание кратких форм имен прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имен прилагательных (в рамках изученного).
19.6.5.8. Глагол.
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола.
Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 28 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего
простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).
Правописание корней с чередованием е//и: -бер- - -бир-, -блест- - -блист-, -дер- - -дир-, -жег- - жиг-, -мер- - -мир-, -пер- - -пир-, -стел- - -стил-, -тер- - -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- - -ева-, -ыва- - -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
19.6.5.9. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных,
побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его выражения:
именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме
творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного
падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и способы его выражения:
глаголом, именем существительным, именем прилагательным.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 29 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространенные и нераспространенные.
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение
и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его
выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению
(времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.
Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными
членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложненного предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложненных однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.
Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные (общее представление, практическое
усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога при письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
19.7. Содержание обучения в 6 классе.
19.7.1. Общие сведения о языке.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык межнационального
общения.
Понятие о литературном языке.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 30 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

19.7.2. Язык и речь.
Монолог-описание,
лингвистическую тему.

монолог-повествование,

монолог-рассуждение;

сообщение

на

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
19.7.3. Текст.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и
средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный);
главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
19.7.4. Функциональные разновидности языка.
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья. Научное
сообщение.
19.7.5. Система языка.
19.7.5.1. Лексикология. Культура речи.
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные
слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и
лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Лексический анализ слов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 31 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Фразеологизмы. Их признаки и значение. Употребление лексических средств в соответствии с
ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
19.7.5.2. Словообразование. Культура речи. Орфография.
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный
сложносокращенных слов.

анализ

слов.

Правописание

сложных

и

Правописания корня -кас- - -кос- с чередованием а//о, гласных в приставках пре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
19.7.5.3. Морфология. Культура речи. Орфография.
19.7.5.3.1. Имя существительное.
Особенности словообразования.
Нормы произношения имен существительных, нормы постановки ударения (в рамках
изученного).
Нормы словоизменения имен существительных.
Морфологический анализ имен существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имен существительных (в рамках изученного).
19.7.5.3.2. Имя прилагательное.
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имен прилагательных.
Словообразование имен прилагательных.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 32 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Морфологический анализ имен прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных.
Правописание сложных имен прилагательных.
Нормы произношения имен прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).
19.7.5.3.3. Имя числительное.
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имен
числительных.
Разряды имен числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные),
порядковые числительные.
Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные числительные.
Словообразование имен числительных.
Склонение количественных и порядковых имен числительных.
Правильное образование форм имен числительных.
Правильное употребление собирательных имен числительных.
Морфологический анализ имен числительных.
Правила правописания имен числительных: написание ь в именах числительных; написание
двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; правила правописания
окончаний числительных.
Орфографический анализ имен числительных (в рамках изученного).
19.7.5.3.4. Местоимение.
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений. Роль
местоимений в речи.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные,
притяжательные, неопределенные, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 33 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Морфологический анализ местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том
числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные местоимения как средства связи
предложений в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
19.7.5.3.5. Глагол.
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола. Нормы ударения в глагольных
формах (в рамках изученного). Нормы словоизменения глаголов. Видо-временная соотнесенность
глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
19.8. Содержание обучения в 7 классе.
19.8.1. Общие сведения о языке.
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
19.8.2. Язык и речь.
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение
информации.
19.8.3. Текст.
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 34 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в
словообразовательные, лексические (обобщение).

тексте:

фонетические

(звукопись),

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и
средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного).
19.8.4. Функциональные разновидности языка.
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили
(научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой
Инструкция.

стиль.

Сфера

употребления,

функции,

языковые

особенности.

19.8.5. Система языка.
19.8.5.1. Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
19.8.5.2. Причастие.
Причастие как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание падежных
окончаний причастий. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий - висячий, горящий
- горячий). Ударение в некоторых формах причастий.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 35 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и
отглагольных имен прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках
изученного).
19.8.5.3. Деепричастие.
Деепричастие как особая форма глагола. Признаки глагола и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с
деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом (в рамках
изученного).
19.8.5.4. Наречие.
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной
степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения
наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное
написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о(-е); правописание суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание
суффиксов наречий -о и -е после шипящих.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 36 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
19.8.5.5. Слова категории состояния.
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов
категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
19.8.5.6. Служебные части речи.
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от
служебных.
19.8.5.7. Предлог.
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные. Разряды
предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имен существительных и местоимений с предлогами. Правильное
использование предлогов из - с, в - на. Правильное образование предложно-падежных форм с
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
19.8.5.8. Союз.
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и
частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов. Разряды
союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся
сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки препинания
в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения.
19.8.5.9. Частица.
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков значения в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 37 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в
соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные особенности предложений
с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи.
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи
(обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, таки, -ка.
19.8.5.10. Междометия и звукоподражательные слова.
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию,
этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной
речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение междометий
и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей
грамматических омонимов в речи.

речи.

Грамматическая

омонимия.

Использование

19.9. Содержание обучения в 8 классе.
19.9.1. Общие сведения о языке.
Русский язык в кругу других славянских языков.
19.9.2. Язык и речь.
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным
сообщением.
Диалог.
19.9.3. Текст.
Текст и его основные признаки.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 38 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников;
использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
19.9.4. Функциональные разновидности языка.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,
характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных
функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
19.9.5. Система языка.
19.9.5.1. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
19.9.5.2. Словосочетание.
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные,
наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний. Нормы построения словосочетаний.
19.9.5.3. Предложение.
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность,
грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их
интонационные и смысловые особенности.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 39 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое
ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространенные,
нераспространенные).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи
интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да,
нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
19.9.5.4. Двусоставное предложение.
19.9.5.4.1. Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены
предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы
его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным
сложносокращенными словами, словами большинство - меньшинство,
сочетаниями.

словосочетанием,
количественными

19.9.5.4.2. Второстепенные члены предложения.
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и
несогласованные.
Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный член
предложения. Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, времени,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 40 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
19.9.5.5. Односоставные предложения.
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические
предложений.

различия

односоставных

предложений

и

двусоставных

неполных

Виды односоставных предложений: назывные, определенно-личные, неопределенно-личные,
обобщенно-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
19.9.5.6. Простое осложненное предложение.
19.9.5.6.1. Предложения с однородными членами.
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не
только... но и, как... так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
19.9.5.6.2. Предложения с обособленными членами.
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; правила
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 41 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

конструкций.
19.9.5.6.3. Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями.
Обращение. Основные функции обращения. Распространенное и нераспространенное
обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени
уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа
оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, обращениями (распространенными и нераспространенными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
19.10. Содержание обучения в 9 классе.
19.10.1. Общие сведения о языке.
Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном мире.
19.10.2. Язык и речь.
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения с использованием жизненного и читательского опыта,
иллюстраций, фотографий, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм русского
литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в речевой практике при создании

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 42 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

устных и письменных высказываний.
Приемы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.
19.10.3. Текст.
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание
элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
19.10.4. Функциональные разновидности языка.
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой; язык
художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи
речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного
русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных
разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).
19.10.5. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
19.10.5.1. Сложное предложение.
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
19.10.5.2. Сложносочиненное предложение.
Понятие о сложносочиненном предложении, его строении.
Виды сложносочиненных
предложения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

предложений.

Средства

www.consultant.ru

связи

частей

сложносочиненного

Страница 43 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными смысловыми
отношениями между частями.
Употребление сложносочиненных предложений в речи. Грамматическая синонимия
сложносочиненных предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочиненного предложения; правила постановки знаков препинания
в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочиненных предложений.
19.10.5.3. Сложноподчиненное предложение.
Понятие о сложноподчиненном предложении. Главная и придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной
и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчиненных предложений и простых предложений с
обособленными членами.
Сложноподчиненные предложения с придаточными
определительными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные
предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с
придаточными места, времени. Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, цели
и следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными условия , уступки.
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными.
Нормы построения сложноподчиненного
предложения,
место придаточного
определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного
предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом чтобы,
союзными словами какой, который.
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное
и последовательное подчинение придаточных частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчиненных предложений.
19.10.5.4. Бессоюзное сложное предложение.
Понятие о бессоюзном сложном предложении.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 44 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных
сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая
синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие
в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и
следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
19.10.5.5. Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами союзной
и бессоюзной связи.
19.10.5.6. Прямая и косвенная речь.
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила постановки знаков
препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
19.11. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку на
уровне основного общего образования.
19.11.1. Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии
с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
19.11.2. В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 45 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отраженными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на
русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной
организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в
ней; волонтерство);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, проявление интереса к
познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края,
народов России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины - России, к
науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отраженным в
художественных произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность
оценивать свое поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры
как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического
благополучия:

воспитания,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

формирования

культуры

www.consultant.ru

здоровья

и

эмоционального

Страница 46 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и читательского опыта,
ответственного отношения к своему здоровью и установки на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в информационно-коммуникационной
сети "Интернет" (далее - Интернет) в образовательном процессе;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры
из литературных произведений, написанных на русском языке, сформированность навыков
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
общеобравательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор
и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические
проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 47 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям
других, потребность в действии в условиях неопределенности, в повышении уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других,
необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита
собственных знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать основными
понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития,
анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с
учетом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
19.11.3. В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты: познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
19.11.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и
процессов;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 48 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы
по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях,
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, проводить выводы
с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с
учетом самостоятельно выделенных критериев.
19.11.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность
лингвистического исследования (эксперимента);

информацию,

полученную

в

ходе

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
19.11.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 49 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нем информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из
одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надежность информации
сформулированным самостоятельно;

по

критериям,

предложенным

учителем

или

эффективно запоминать и систематизировать информацию.
19.11.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:

умения

общения

как

часть

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной
монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
публично представлять результаты проведенного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

языкового анализа,

выполненного

Страница 50 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.
19.11.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
19.11.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины
коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку приобретенному речевому опыту и
корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать соответствие
результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека,
анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать свое и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 51 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

осознавать невозможность контролировать все вокруг.
19.11.3.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, "мозговой штурм" и
другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
19.11.4. К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по русскому языку.
19.11.4.1. Общие сведения о языке.
Осознавать богатство
свидетельствующие об этом.

и

выразительность

русского

языка,

приводить

примеры,

Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово,
словосочетание, предложение).
19.11.4.2. Язык и речь.
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом,
учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных
учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 5 предложений на основе
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге и (или)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 52 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

полилоге на основе жизненных наблюдений объемом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 150 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию
текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного
текста (для подробного изложения объем исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для
сжатого изложения - не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать при письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во
время списывания текста объемом 90 - 100 слов, словарного диктанта объемом 15 - 20 слов; диктанта
на основе связного текста объемом 90 - 100 слов, составленного с учетом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), пользоваться разными видами лексических
словарей; соблюдать в устной речи и при письме правила речевого этикета.
19.11.4.3. Текст.
Распознавать основные признаки текста, делить текст на композиционно-смысловые части
(абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова), применять эти знания при
создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы,
главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности), с
точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых
типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках
изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.
Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и читательского опыта;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 53 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

тексты с использованием сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры объемом 3 и более
предложений, сочинения объемом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку восстановленного
текста с использованием образца.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научноучебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с
целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме, передавать
содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика, извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать ее в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Редактировать собственные
(созданные другими обучающимися) тексты с целью совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный логический анализ текста - целостность, связность,
информативность).
19.11.4.4. Функциональные разновидности языка.
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей,
языка художественной литературы.
19.11.4.5. Система языка.
19.11.4.6. Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему
звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов.
19.11.4.7. Орфография.
Оперировать понятием "орфограмма" и различать буквенные и небуквенные орфограммы при
проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о
правописании разделительных ъ и ь).
19.11.4.8. Лексикология.
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов, определение значения слова по контексту, с помощью толкового

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 54 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения
слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы,
правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Пользоваться лексическими словарями (толковым словарем, словарями синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов).
19.11.4.9. Морфемика. Орфография.
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу
слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в
практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы - и после приставок, корней
с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного),
корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного), е
- о после шипящих в корне слова, ы - и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
19.11.4.10. Морфология. Культура речи. Орфография.
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом
значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практикоориентированных
учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имен существительных, частичный морфологический
анализ имен прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в
рамках изученного).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 55 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
19.11.4.11. Имя существительное.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени существительного, объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имен существительных.
Различать типы склонения имен существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые
имена существительные.
Проводить морфологический анализ имен существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имен существительных, постановки в них
ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имен существительных.
Соблюдать правила правописания имен существительных: безударных окончаний, о - е (е)
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- - -щик-, -ек- - -ик- (-чик-), корней с
чередованием а (о ): -лаг- - -лож-; -раст- - -ращ- - -рос -, -гар- - -гор-, -зар- - -зор-, -клан- - -клон-, скак- - -скоч-, употребления (неупотребления) ь на конце имен существительных после шипящих;
слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имен
существительных.
19.11.4.12. Имя прилагательное.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы
имен прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имен прилагательных (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имен прилагательных, постановки в них
ударения (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания имен прилагательных: безударных окончаний, о - е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имен прилагательных с основой на шипящие;
правила слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.
19.11.4.13. Глагол.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределенной формы) глагола, выделять
его основу, выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 56 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Определять спряжение глагола, спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е (и), использования ь
после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа, -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- - -ева-, -ыва- - -ива-, личных окончаний
глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола, слитного и
раздельного написания не с глаголами.
19.11.4.14. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический
анализ словосочетаний и простых предложений, проводить пунктуационный анализ простых
осложненных и сложных предложений (в рамках изученного), применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные), простые неосложненные предложения; простые предложения, осложненные
однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
обращением, распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству
грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространенные и
нераспространенные), определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены
предложения, способы выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в
именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом, сочетанием имени
числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и
сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным), типичные средства
выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать при письме пунктуационные правила при постановке тире между подлежащим и
сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением, в предложениях с
прямой речью, в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять при письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
19.11.5. К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 57 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

19.11.5.1. Общие сведения о языке.
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения, приводить примеры использования русского языка как
государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках
изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
19.11.5.2. Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 6 предложений на основе
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
(монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение), выступать с сообщением на
лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объемом не менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным научноучебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 180 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать
на них, подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных
научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для
подробного изложения объем исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого
изложения - не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться
словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного языка, в
том числе во время списывания текста объемом 100 - 110 слов, словарного диктанта объемом 20 - 25
слов, диктанта на основе связного текста объемом 100 - 110 слов, составленного с учетом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), соблюдать в устной
речи и при письме правила речевого этикета.
19.11.5.3. Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам, с точки зрения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 58 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать
особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные
местоимения, видо-временную соотнесенность глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике, использовать знание основных признаков текста в практике
создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание
внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с использованием жизненного и
читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 5 и
более предложений; сочинения объемом не менее 100 слов с учетом функциональной разновидности
и жанра сочинения, характера темы).
Работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной,
вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме,
выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте, извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать ее в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять содержание
прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с использованием знаний норм современного русского
литературного языка.
19.11.5.4. Функциональные разновидности языка.
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи,
перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения, анализировать
тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка;
словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
19.11.5.5. Система языка.
19.11.5.6. Лексикология. Культура речи.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 59 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова,
различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы,
устаревшие слова (историзмы и архаизмы), различать слова с точки зрения сферы их употребления:
общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины,
профессионализмы, жаргонизмы), определять стилистическую окраску слова. Проводить
лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное коммуникативное
назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью повышения ее богатства и
выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, определять их значения; характеризовать ситуацию
употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией, пользоваться
словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
19.11.5.7. Словообразование. Культура речи. Орфография.
Распознавать формообразующие
производящую основу.

и

словообразующие

морфемы

в

слове;

выделять

Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую), проводить
морфемный и словообразовательный анализ слов, применять знания по морфемике и
словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имен прилагательных. Распознавать изученные
орфограммы; проводить орфографический анализ слов, применять знания по орфографии в практике
правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращенных слов, правила правописания
корня -кас- - -кос- с чередованием а (о), гласных в приставках пре- и при-.
19.11.5.8. Морфология. Культура речи. Орфография.
Характеризовать особенности словообразования имен существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения,
словоизменения имен существительных.

постановки

ударения

(в

рамках

изученного),

Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени
сравнения качественных имен прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имен прилагательных, нормы произношения имен
прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила правописания н и нн

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 60 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных, сложных имен
прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение
числительного; различать разряды имен числительных по значению, по строению.

имени

Склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и
синтаксических функций числительных; характеризовать роль имен числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные, соблюдать правила правописания
имен числительных, в том числе написание ь в именах числительных, написание двойных согласных;
слитное, раздельное, дефисное написание числительных, правила правописания окончаний
числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать разряды
местоимений,
склонять
местоимения;
характеризовать
особенности
их
склонения,
словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила правописания местоимений с не и
ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы, разноспрягаемые глаголы; определять
наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении;
различать безличные и личные глаголы, использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имен прилагательных, имен числительных, местоимений,
глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и
в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в практике
произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы, проводить орфографический анализ слов, применять
знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ
предложений (в рамках изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
19.11.6. К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по русскому языку:
19.11.6.1. Общие сведения о языке.
Иметь представление о языке как развивающемся явлении. Осознавать взаимосвязь языка,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 61 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

культуры и истории народа (приводить примеры).
19.11.6.2. Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 7 предложений на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование), выступать с
научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений объемом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог - запрос информации, диалог - сообщение
информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объемом не менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объемом не
менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, формулировать
вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной
и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного
изложения объем исходного текста должен составлять не менее 180 слов, для сжатого и выборочного
изложения - не менее 200 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного языка, в
том числе во время списывания текста объемом 110 - 120 слов, словарного диктанта объемом 25 - 30
слов, диктанта на основе связного текста объемом 110 - 120 слов, составленного с учетом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), соблюдать при
письме правила речевого этикета.
19.11.6.3. Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его
структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте:
фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 62 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с использованием
жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объемом 6 и более предложений, сочинения объемом не менее 150 слов с учетом стиля и жанра
сочинения, характера темы).
Работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию в тексте, передавать
содержание текста с изменением лица рассказчика, использовать способы информационной
переработки текста, извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты, редактировать
собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с использованием знаний
норм современного русского литературного языка.
19.11.6.4. Функциональные разновидности языка.
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные
стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления,
функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля,
нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж,
заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять
деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления,
функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
19.11.6.5. Система языка.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов, применять
знания по орфографии в практике правописания.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 63 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на
основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство
выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и
пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов, применять знания
по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую
омонимию, понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
19.11.6.6. Морфология. Культура речи. Орфография.
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы,
частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ:
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
19.11.6.7. Причастие.
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола и имени
прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные
причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий,
склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это умение в
речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать причастные
обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий - висячий, горящий - горячий). Правильно ставить ударение в некоторых
формах причастий, применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий;
н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед суффиксом вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных
причастий прошедшего времени, написания не с причастиями.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 64 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в
рамках изученного).
19.11.6.8. Деепричастие.
Характеризовать деепричастие как особую форму глагола.
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию
деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять это умение в
речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила слитного и
раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).

предложений

с

одиночным

19.11.6.9. Наречие.
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение наречий, различать
разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования наречий, их
синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках изученного),
применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий,
постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий, написания н и нн в
наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 65 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

употребления ь на конце наречий после шипящих, написания суффиксов наречий -о и -е после
шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания не с
наречиями.
19.11.6.10. Слова категории состояния.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории
состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
19.11.6.11. Служебные части речи.
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
19.11.6.12. Предлог.
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и непроизводные
предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать правила правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имен существительных и местоимений с предлогами,
предлогов из - с, в - на в составе словосочетаний, правила правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
19.11.6.13. Союз.
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению, по
строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями,
соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных союзных
предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.
19.11.6.14. Частица.
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по значению,
по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в
образовании форм глагола, понимать интонационные особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской;
соблюдать правила правописания частиц.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 66 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
19.11.6.15. Междометия и звукоподражательные слова.
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по
значению, объяснять роль междометий в
речи,
характеризовать особенности
звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
19.11.7. К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
19.11.7.1. Общие сведения о языке.
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
19.11.7.2. Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 8 предложений на основе
жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научнопопулярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений (объем не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным научноучебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 280
слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объем исходного
текста должен составлять не менее 230 слов, для сжатого и выборочного изложения - не менее 260
слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 67 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного языка, в
том числе во время списывания текста объемом 120 - 140 слов, словарного диктанта объемом 30 - 35
слов, диктанта на основе связного текста объемом 120 - 140 слов, составленного с учетом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвертого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), понимать
особенности использования мимики и жестов в разговорной речи, объяснять национальную
обусловленность норм речевого этикета, соблюдать в устной речи и при письме правила русского
речевого этикета.
19.11.7.3. Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы,
главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности,
указывать способы и средства связи предложений в тексте, анализировать текст с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи, анализировать языковые средства
выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты
разных функциональных разновидностей языка и жанров, применять эти знания при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с использованием
жизненного и читательского опыта, тексты с использованием произведений искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объемом 7 и более предложений, сочинения объемом не менее 200 слов с
учетом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Работать с текстом: создавать тезисы, конспект, извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее
в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
19.11.7.4. Функциональные разновидности языка.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля
(реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных
разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 68 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная
автобиография, характеристика), публицистических жанров, оформлять деловые бумаги.

записка,

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом.
19.11.7.5. Система языка.
19.11.7.6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики, распознавать словосочетание и
предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
19.11.7.7. Словосочетание.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные,
глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание, выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
19.11.7.8. Предложение.
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в
устной и письменной речи, различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их
интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в
побудительных предложениях, использовать в текстах публицистического стиля риторическое
восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ, различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения, применять нормы построения
простого предложения, использования инверсии; применять нормы согласования сказуемого с
подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами, словами
большинство - меньшинство, количественными сочетаниями, применять правила постановки тире
между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения
полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической
речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные
определения, приложение как особый вид определения, прямые и косвенные дополнения, виды
обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 69 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

средства выражения главных членов; различать виды односоставных предложений (назывное
предложение, определенно-личное предложение, неопределенно-личное предложение, обобщенноличное предложение, безличное предложение), характеризовать грамматические различия
односоставных предложений и двусоставных неполных предложений, выявлять синтаксическую
синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления
односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и
пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и
бессоюзная связь), различать однородные и неоднородные определения; находить обобщающие
слова при однородных членах, понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных
членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только... но и, как... так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то...
то); правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных
членах.
Распознавать простые неосложненные предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложненные однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложненные
обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций, применять
правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом, правила
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций; правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и вставные
конструкции, понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными
предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их
функции, выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, обращениями (распространенными и нераспространенными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 70 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ
предложений, применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
19.11.8. К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
19.11.8.1. Общие сведения о языке.
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и рассказать о них.
19.11.8.2. Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 80 слов на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы:
монолог-сообщение,
монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монологповествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе
лингвистические) темы (объем не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного языка, в
том числе во время списывания текста объемом 140 - 160 слов, словарного диктанта объемом 35 - 40
слов, диктанта на основе связного текста объемом 140 - 160 слов, составленного с учетом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
19.11.8.3. Текст.
Анализировать текст: определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок,
отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты - описание, повествование, рассуждение-

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 71 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

доказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать свое отношение к прочитанному или
прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с использованием жизненного и читательского опыта, произведений
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 8 и более предложений или объемом не
менее 6 - 7 предложений сложной структуры, если этот объем позволяет раскрыть тему, выразить
главную мысль), сочинения объемом не менее 250 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера
темы.
Работать с текстом: выделять главную и второстепенную информацию в тексте, извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать ее в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации, представлять содержание
прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и
прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объем исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения
- не менее 300 слов).
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический
анализ текста - целостность, связность, информативность).
19.11.8.4. Функциональные разновидности языка.
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи
речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка
художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных
функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их
сочетания в пределах одного текста, понимать особенности употребления языковых средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к
различным функционально- смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка,
нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат, оценивать чужие и собственные

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 72 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять речевые недостатки,
редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с
другими функциональными разновидностями языка, распознавать метафору, олицетворение, эпитет,
гиперболу, сравнение.
19.11.8.5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
19.11.8.6. Сложносочиненное предложение.
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные
предложения (сложносочиненные и сложноподчиненные).
Характеризовать сложносочиненное предложение, его строение, смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения,
интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными типами смысловых
отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочиненных предложений в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочиненного предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочиненных предложений и простых
предложений с однородными членами, использовать соответствующие конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочиненных предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочиненных предложениях.
19.11.8.7. Сложноподчиненное предложение.
Распознавать сложноподчиненные предложения, выделять главную и придаточную части
предложения, средства связи частей сложноподчиненного предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности
их строения.
Выявлять сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными,
сложноподчиненные предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и
обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 73 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчиненных предложений и простых
предложений с обособленными членами, использовать соответствующие конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчиненного предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчиненных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчиненных предложений.
Применять нормы построения сложноподчиненных предложений и правила постановки знаков
препинания в них.
19.11.8.8. Бессоюзное сложное предложение.
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения,
интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи, применять правила
постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
19.11.8.9. Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами
связи.
19.11.8.10. Прямая и косвенная речь.
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и
косвенной речью.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 74 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью, при
цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной
речью, при цитировании.
19.12. Поурочное планирование
Таблица 2
5 класс
N урока

Тема урока

Количество
часов на
практически е
работы

Урок 1.

Богатство и выразительность русского языка

Урок 2.

Лингвистика как наука о языке

Урок 3.

Повторение. Орфография. Правописание гласных и согласных
в корне (повторение изученного в начальной школе)

Урок 4.

Повторение. Орфография. Правописание разделительного
мягкого ь и разделительного твердого ъ знаков (повторение
изученного в начальной школе)

Урок 5.

Повторение. Состав
начальной школе)

Урок 6.

Повторение. Морфология. Самостоятельные и служебные
части речи (повторение изученного в начальной школе)

Урок 7.

Повторение. Синтаксис (повторение изученного в начальной
школе)

Урок 8.

Контрольная работа (повторение изученного в начальной
школе)

Урок 9.

Речь устная и письменная

Урок 10.

Монолог, диалог, полилог

Урок 11.

Виды речевой деятельности: говорение, слушание, чтение,
письмо

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

слова

(повторение

изученного

www.consultant.ru

в

Страница 75 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 12.

Виды чтения

Урок 13.

Виды аудирования

Урок 14.

Речевой этикет

Урок 15.

Сочинение (изложение) (обучающее)

Урок 16.

Понятие о тексте

Урок 17.

Текст и его основные признаки

Урок 18.

Средства связи предложений и частей текста

Урок 19.

Функционально-смысловые
повествование, рассуждение

Урок 20.

Функционально-смысловые типы речи. Практикум

Урок 21.

Повествование как тип речи. Рассказ

Урок 22.

Повествование как тип речи. Рассказ. Практикум

Урок 23.

Информационная переработка текста: простой и сложный
план текста

Урок 24.

Информационная переработка текста: простой и сложный
план текста. Практикум

Урок 25.

Изложение и его виды

Урок 26.

Изложение (обучающее). Подробное изложение текста

Урок 27.

Понятие о функциональных разновидностях языка

Урок 28.

Сферы речевого общения и их соотнесенность с
функциональными разновидностями языка

Урок 29.

Функциональные разновидности языка. Практикум

Урок 30.

Повторение
и
обобщение
по
темам
"Функциональные разновидности языка"

Урок 31.

Буква и звук. Алфавит

Урок 32.

Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и
звонкие согласные

Урок 33.

Правописание согласных в корне слова

Урок 34.

Правописание согласных в корне слова. Типы орфограмм

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

типы

речи:

www.consultant.ru

описание,
1

1

1

1
"Текст",

Страница 76 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 35.

Согласные звуки и обозначающие их буквы. Твердые и
мягкие согласные

Урок 36.

Гласные звуки и обозначающие их буквы

Урок 37.

Слог и ударение

Урок 38.

Сочинение (обучающее). Описание картины

Урок 39.

Правописание безударных гласных в корне слова

Урок 40.

Правописание безударных гласных в корне слова. Типы
орфограмм

Урок 41.

Фонетический анализ слова

Урок 42.

Орфоэпия. Орфоэпические нормы

Урок 43.

Повторение тем
"Орфография".

Урок 44.

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как
минимальная значимая единица языка

Урок 45.

Окончание и основа

Урок 46.

Приставки

Урок 47.

Суффиксы

Урок 48.

Чередование звуков в морфемах

Урок 49.

Морфемный анализ слов

Урок 50.

Правописание ё-о после шипящих в корне слова

Урок 51.

Правописание неизменяемых на письме приставок

Урок 52.

Правописание приставок на -з (-с)

Урок 53.

Правописание ы-и после приставок

Урок 54.

Правописание ы-и после ц

Урок 55.

Повторение темы "Морфемика. Орфография"

Урок 56.

Практикум по теме "Морфемика. Орфография"

Урок 57.

Контрольная работа по теме "Морфемика. Орфография"

Урок 58.

Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

"Фонетика,

графика,

www.consultant.ru

орфоэпия",

1

Страница 77 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

значение слова
Урок 59.

Толковые словари

Урок 60.

Однозначные и многозначные слова

Урок 61.

Понятие о лексической сочетаемости

Урок 62.

Сочинение. Устный рассказ

Урок 63.

Тематические группы слов

Урок 64.

Синонимы

Урок 65.

Антонимы

Урок 66.

Омонимы. Паронимы

Урок 67.

Лексический анализ слова

Урок 68.

Повторение темы "Лексикология"

Урок 69.

Повторение темы "Лексикология". Практикум

Урок 70.

Контрольная работа по теме "Лексикология"

Урок 71.

Что изучает синтаксис

Урок 72.

Словосочетание

Урок 73.

Предложение - основная единица речевого общения

Урок 74.

Виды предложений по цели высказывания

Урок 75.

Смысловые
и
интонационные
особенности
повествовательных,
вопросительных,
побудительных,
восклицательных и невосклицательных предложений.
Интонация

Урок 76.

Грамматическая основа предложения

Урок 77.

Главные члены предложения (грамматическая основа).
Подлежащее и способы его выражения

Урок 78.

Главные члены предложения (грамматическая основа).
Сказуемое и способы его выражения

Урок 79.

Второстепенные члены предложения. Определение

Урок 80.

Дополнение

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

1

Страница 78 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Урок 81.

Обстоятельство

Урок 82.

Однородные члены предложения

Урок 83.

Предложения с однородными членами

Урок 84.

Сочинение-описание картины

Урок 85.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Урок 86.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Практикум

Урок 87.

Обращение

Урок 88.

Изложение с элементами сочинения (обучающее)

Урок 89.

Предложения простые и сложные. Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью

Урок 90.

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью

Урок 91.

Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные
(общее представление, практическое усвоение)

Урок 92.

Пунктуационное оформление сложных предложений,
состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да

Урок 93.

Пунктуационное оформление сложных предложений,
состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да. Практикум

Урок 94.

Предложения с прямой речью

Урок 95.

Пунктуационное оформление предложений с прямой речью

Урок 96.

Диалог. Пунктуационное оформление диалога

Урок 97.

Диалог. Пунктуационное оформление диалога. Практикум

Урок 98.

Повторение темы "Синтаксис и пунктуация"

Урок 99.

Повторение темы "Синтаксис и пунктуация". Практикум

Дата сохранения: 03.03.2026

1

1

1

1

Урок 100. Контрольная работа по теме "Синтаксис и пунктуация"
Урок 101. Система частей речи в русском языке
Урок 102. Самостоятельные и служебные части речи

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 79 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 103. Имя существительное как часть речи
Урок 104. Род имен существительных. Имена существительные общего
рода
Число имени существительного. Имена существительные,
Урок 105. имеющие форму только единственного или множественного
числа
Урок 106. Изложение выборочное
Урок 107. Падеж имен существительных
Урок 108. Типы склонения имен существительных
мягкого
знака
Урок 109. Правописание
существительных после шипящих

на

конце

имен

Урок 110. Буквы е и и в падежных окончаниях имен существительных
Урок 111.

Буквы е и и в падежных окончаниях имен существительных.
Практикум

1

Урок 112. Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные
Урок 113. Род несклоняемых имен существительных
Урок 114. Морфологический анализ имени существительного
Урок 115. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях имен
существительных
Урок 116. Правописание суффиксов -ек-/-ик- имен существительных
Урок 117. Правописание
существительных

суффиксов

-чик-/-щик-

имен

Урок 118. Правописание о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах имен
существительных
Урок 119. Слитное и раздельное
существительными

написание

не

с

именами

Урок 120. Правописание корней с чередованием а // о: -гар-/-гор-, -зар- /зорУрок 121.

Правописание корней с чередованием а // о: -гар-/-гор-, -зар- /зор-. Практикум

1

Урок 122. Правописание корней с чередованием а // о: -лаг-/-лож-, -

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 80 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

раст-/-ращ-/-рос
Урок 123. Правописание корней с чередованием а // о: -лаг-/-лож-, раст-/-ращ-/-рос. Практикум

1

Урок 124. Правописание корней с чередованием -клан-/-клон-, -скак-/скочУрок 125. Повторение и обобщение по теме "Имя существительное"
Урок 126. Контрольная работа по теме "Имя существительное"
Урок 127. Имя прилагательное как часть речи
Урок 128. Общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции имени прилагательного
Урок 129. Правописание безударных окончаний имен прилагательных
Урок 130. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях имен
прилагательных
прилагательные
Урок 131. Имена
синтаксические функции

полные

и

краткие,

их

Урок 132. Краткие прилагательные. Их синтаксические функции
Урок 133. Морфологический анализ имен прилагательных
Урок 134. Сочинение-описание картины
Урок 135. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен
прилагательных
Урок 136.

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен
прилагательных. Практикум

1

Урок 137. Слитное и раздельное написание не с именами
прилагательными
Урок 138. Повторение по теме "Имя прилагательное"
Урок 139. Повторение по теме "Имя прилагательное". Практикум

1

Урок 140. Контрольная работа по теме "Имя прилагательное"
Урок 141. Глагол как часть речи
Урок 142. Глагол как часть речи. Роль глагола в словосочетании и
предложении, в речи

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 81 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 143. Инфинитив и его грамматические свойства
Урок 144. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего
простого) времени глагола
Урок 145. Глаголы совершенного и несовершенного вида
Урок 146. Глаголы совершенного и несовершенного вида (практикум)

1

Урок 147. Глаголы возвратные и невозвратные
Урок 148. Сочинение на тему
Урок 149. Изменение глаголов по временам
Урок 150. Настоящее время: значение, образование, употребление
Урок 151. Изменение глаголов по лицам и числам
Урок 152. Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение
Урок 153. Изменение глаголов по лицам и числам. Типы спряжения
глагола (обобщение)
Урок 154. Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 155.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Практикум

Урок 156.

Правописание мягкого знака (ь) в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа после шипящих

1

Урок 157. Морфологический анализ глагола
Урок 158. Правописание корней с чередованием е // и
Урок 159. Правописание корней с чередованием е // и. Практикум
Урок 160.

1

Обобщение по теме: "Правописание корней с чередованием е
// и"

Урок 161. Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола
Урок 162.

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола. Практикум

1

Урок 163. Слитное и раздельное написание не с глаголами
Урок 164. Повторение по теме "Глагол". Контрольная работа

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 82 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 165. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 166. Итоговая контрольная работа за курс 5 класса
Урок 167. Повторение. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия
Урок 168. Повторение. Лексикология. Культура речи
Урок 169. Повторение. Морфология. Культура речи
Урок 170. Повторение. Синтаксис. Культура речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
17
Таблица 2.1
6 класс
N урока

Урок 1.

Тема урока

Количество
часов на
практически е
работы

Русский язык - государственный язык Российской Федерации

Урок 2.

Русский язык - язык межнационального общения

Урок 3.

Понятие о литературном языке

Урок 4.

Повторение. Смысловой, речеведческий, языковой анализ
текста (повторение изученного в 5 классе)

Урок 5.

Повторение. Употребление ь и ъ (повторение изученного в 5
классе)

Урок 6.

Повторение. Правописание корней (повторение изученного в
5 классе)

Урок 7.

Повторение.
Правописание
изученного в 5 классе)

приставок

Урок 8.

Повторение.
Правописание
изученного в 5 классе)

суффиксов

Урок 9.

Повторение. Слитное и раздельное написание не с глаголами,
именами существительными и именами

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

(повторение
(повторение

www.consultant.ru

Страница 83 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

прилагательными (повторение изученного в 5 классе)
Урок 10.

Диктант (Контрольная работа)

Урок 11.

Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание

Урок 12.

Монолог-повествование

Урок 13.

Монолог-рассуждение

Урок 14.

Сообщение на лингвистическую тему

Урок 15.

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями

Урок 16.

Монолог и диалог. Практикум

Урок 17.

Информационная переработка текста

Урок 18.

Информационная
переработка текста.
второстепенная информация

Урок 19.

Информационная переработка текста. Способы сокращения
текста

Урок 20.

Простой и сложный план текста

Урок 21.

Назывной и вопросный план текста

Урок 22.

План текста. Практикум

Урок 23.

Функционально-смысловые типы речи (повторение)

Урок 24.

Особенности функционально-смысловых типов речи

Урок 25.

Описание признаков предметов и явлений окружающего
мира

Урок 26.

Особенности описания как типа речи

Урок 27.

Сочинение-описание (обучающее)

Урок 28.

Особенности
Обобщение

Урок 29.

Особенности функционально-смысловых типов речи.
Практикум

Урок 30.

Официально-деловой стиль и его жанры

Урок 31.

Особенности официально-делового стиля

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

1

Главная

и

1

функционально-смысловых типов речи.

www.consultant.ru

1

Страница 84 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 32.

Заявление, расписка

Урок 33.

Научный стиль и его жанры

Урок 34.

Особенности научного стиля

Урок 35.

Научное сообщение

Урок 36.

Словарная статья. Требования к составлению словарной
статьи

Урок 37.

Повторение
и
обобщение
по
темам
"Функциональные разновидности языка"

Урок 38.

Повторение
и
обобщение
по
темам
"Текст",
"Функциональные разновидности языка". Практикум

Урок 39.

Составление вопросного плана к тексту изложения

Урок 40.

Изложение (обучающее)

Урок 41.

Контрольная работа по темам "Текст", "Функциональные
разновидности языка"

Урок 42.

Лексика русского языка (повторение)

Урок 43.

Лексические средства выразительности

Урок 44.

Лексические средства выразительности. Эпитет

Урок 45.

Лексические средства выразительности. Метафора

Урок 46.

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения

Урок 47.

Исконно русские слова

Урок 48.

Заимствованные слова

Урок 49.

Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями

Урок 50.

Лексика русского языка с точки зрения ее активного и
пассивного словоупотребления. Архаизмы, историзмы,
неологизмы

Урок 51.

Общеупотребительные слова. Диалектизмы

Урок 52.

Профессионализмы

Урок 53.

Жаргонизмы

Урок 54.

Стилистические

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

пласты

лексики:

"Текст",
1

стилистически

www.consultant.ru

Страница 85 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

нейтральная, высокая лексика
Урок 55.

Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика

Урок 56.

Лексический анализ слова

Урок 57.

Фразеологизмы. Их признаки и значение

Урок 58.

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

Урок 59.

Сочинение-описание природы и местности

Урок 60.

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные

Урок 61.

Фразеологизмы и их роль в тексте

Урок 62.

Повторение темы "Лексикология. Культура речи"

Урок 63.

Повторение темы "Лексикология. Культура речи". Практикум

Урок 64.

Контрольная работа по теме "Лексикология. Культура речи"

Урок 65.

Работа над ошибками, анализ работы

Урок 66.

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики
(повторение)

Урок 67.

Основные способы образования слов в русском языке

Урок 68.

Основные способы образования слов в русском языке. Виды
морфем

Урок 69.

Основные способы образования слов в русском языке.
Сложные и сложносокращенные слова

Урок 70.

Основные способы образования слов в русском языке.
Сложные и сложносокращенные слова. Правописание
сложных и сложносокращенных слов

Урок 71.

Орфографический анализ сложных и сложносокращенных
слов

Урок 72.

Понятие об этимологии

Урок 73.

Морфемный и словообразовательный анализ слов

Урок 74.
Урок 75.

1

Морфемный и словообразовательный анализ слов. Практикум
Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а // о

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 86 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Урок 76.

Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а // о.
Практикум

Урок 77.

Правописание приставок пре-/при-

Урок 78.

Правописание приставок пре-/при-. Практикум

Урок 79.

Систематизация и обобщение по теме "Словообразование.
Культура речи. Орфография"

Урок 80.

Систематизация и обобщение по теме "Словообразование.
Культура речи. Орфография". Практикум

Урок 81.

Контрольная работа по теме "Словообразование. Культура
речи. Орфография"

Урок 82.

Работа над ошибками, анализ работы

Урок 83.

Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском
языке

Урок 84.

Части речи в русском языке. Части речи и члены
предложения

Урок 85.

Имя существительное как часть речи (повторение изученного
в 5 классе)

Урок 86.

Имя существительное как часть речи

Урок 87.

Особенности словообразования имен существительных

Урок 88.

Нормы
словоизменения
имен
существительных.
Образование формы именительного падежа множественного
числа

Урок 89.

Нормы
словоизменения
имен
существительных.
Образование формы родительного падежа множественного
числа

Урок 90.

Нормы словоизменения сложных имен существительных с
первой частью пол-

Урок 91.

Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами

Урок 92.

Описание помещения (интерьера). Сбор материала

Урок 93.

Практикум. Описание помещения (интерьера)

Урок 94.

Повторение темы "Имя существительное"

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Дата сохранения: 03.03.2026

1

1

1

Страница 87 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 95.

Контрольная работа по теме "Имя существительное"

Урок 96.

Работа над ошибками, анализ работы

Урок 97.

Имя прилагательное как часть речи (повторение изученного в
5 классе)

Урок 98.

Имя прилагательное как часть речи

Урок 99.

Разряды имен прилагательных по значению

Урок 100. Разряды имен прилагательных по значению. Качественные
прилагательные
Урок 101. Разряды имен прилагательных по значению. Относительные
прилагательные
имен
прилагательных
Урок 102. Разряды
Притяжательные прилагательные

по

значению.

Степени сравнения качественных имен прилагательных.
Урок 103. Сравнительная степень сравнения качественных имен
прилагательных
Урок 104. Превосходная степень сравнения качественных имен
прилагательных
Урок 105. Сжатое изложение. Смысловой анализ текста
Урок 106. Изложение подробное (сжатое)
Урок 107. Морфологический анализ имен прилагательных
Урок 108. Правописание н и нн в именах прилагательных
Урок 109.

Правописание н и нн в именах прилагательных
(закрепление). Практикум

1

Урок 110. Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных
Урок 111.

Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных.
Практикум

1

Урок 112. Словообразование имен прилагательных. Правописание
сложных имен прилагательных
Урок 113.

Правописание
сложных
(закрепление). Практикум

имен

прилагательных

1

Урок 114. Сочинение-описание внешности человека

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 88 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Урок 115.

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Обобщение изученного по теме "Имя прилагательное".
Практикум

Дата сохранения: 03.03.2026

1

Урок 116. Контрольная работа по теме "Имя прилагательное"
Урок 117. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 118. Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое
значение имени числительного
Урок 119. Синтаксические функции имен числительных
Урок 120. Разряды имен числительных по строению: простые, сложные,
составные
Урок 121. Разряды имен числительных по строению: простые, сложные,
составные. Практикум
Урок 122.

Разряды имен числительных по значению. Количественные
числительные

Урок 123.

Разряды имен числительных по значению. Порядковые
числительные

1

Урок 124. Склонение количественных имен числительных
Урок 125. Склонение порядковых имен числительных
Урок 126. Склонение числительных. Практикум

1

Урок 127. Разряды количественных числительных (целые, дробные,
собирательные)
Урок 128. Дробные числительные, их склонение, правописание
Урок 129. Собирательные числительные, их склонение
Урок 130. Нормы употребления собирательных числительных
Урок 131. Нормы словообразования имен числительных
Урок 132. Синтаксическая роль имен числительных
Урок 133. Синтаксическая роль имен числительных. Практикум

1

Урок 134. Морфологический анализ имен числительных
Урок 135. Орфографический анализ имен числительных
Урок 136.

Обобщение изученного по теме "Имя числительное".
Практикум

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

1

Страница 89 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 137. Повторение по теме "Имя числительное"
Урок 138. Контрольная работа по теме "Имя числительное"
Урок 139. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 140. Местоимение как часть речи
Урок 141. Разряды местоимений
Урок 142. Личные местоимения
Урок 143. Сжатое изложение. Смысловой анализ
Урок 144. Сжатое изложение (обучающее)
Урок 145. Возвратное местоимение себя
Урок 146. Притяжательные местоимения
Урок 147. Сочинение. Сбор материала
Урок 148. Сочинение-описание картины
Урок 149. Указательные местоимения
Урок 150. Определительные местоимения
Урок 151. Вопросительно-относительные местоимения
Урок 152. Неопределенные местоимения
Урок 153. Отрицательные местоимения
Урок 154. Отрицательные местоимения. Устранение речевых ошибок
Урок 155. Морфологический анализ местоимений
Правила
правописания
местоимений:
правописание
Урок 156. местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений
Правила
правописания
местоимений:
правописание
Урок 157. местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений. Практикум

1

Урок 158. Повторение по теме "Местоимение"
Урок 159. Повторение по теме "Местоимение". Практикум

1

Урок 160. Работа над ошибками, анализ работы

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 90 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 161. Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе)
Урок 162.

Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе).
Практикум

1

Урок 163. Словообразование глаголов
Урок 164. Сочинение. Сбор материала
Урок 165. Сочинение на морально-этическую тему (обучающее)
Урок 166. Переходные и непереходные глаголы
Урок 167. Переходные и непереходные глаголы. Практикум

1

Урок 168. Разноспрягаемые глаголы
Урок 169. Разноспрягаемые глаголы (закрепление). Практикум
Урок 170.

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в
безличном значении

Урок 171.

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в
безличном значении. Практикум

1

1

Урок 172. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
Урок 173. Изъявительное наклонение (закрепление). Практикум

1

Урок 174. Условное наклонение глагола
Урок 175. Условное наклонение глагола (закрепление). Практикум

1

Урок 176. Повелительное наклонение глагола
Урок 177.

Повелительное
Практикум

наклонение

глагола

(закрепление).

1

Урок 178. Употребление наклонений
Урок 179. Употребление наклонений. Практикум
Урок 180.

Нормы образования форм повелительного наклонения
глагола

Урок 181.

Нормы образования форм повелительного наклонения
глагола (закрепление). Практикум

1

1

Урок 182. Повторение по теме "Наклонения глагола"
Урок 183. Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 91 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Урок 184.

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте.
Практикум

1

Урок 185. Изложение. Смысловой анализ текста
Урок 186. Изложение (обучающее)
Урок 187. Морфологический анализ глагола
Урок 188. Морфологический анализ глагола (закрепление). Практикум

1

Урок 189. Описание действий. Сбор материала
Урок 190. Сочинение-описание действий
правописания
Урок 191. Правила
орфограммами

глаголов

с

изученными

правописания
глаголов
с
изученными
Урок 192. Правила
орфограммами (обобщение изученного в 6 классе)
Правила
правописания
глаголов
с
изученными
Урок 193. орфограммами (обобщение изученного в 6 классе).
Практикум

1

Урок 194. Орфографический анализ глагола. Практикум

1

Урок 195. Контрольная работа по теме "Глагол"
Урок 196. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 197. Повторение. Лексикология. Фразеология (повторение
изученного в 6 классе)
Урок 198. Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография
(повторение изученного в 6 классе)
Урок 199.

Повторение. Морфология (повторение изученного в 6 классе)

Повторение.
Орфография.
Правописание
Урок 200. существительных, имен прилагательных (повторение
изученного в 6 классе)

имен

Повторение.
Орфография.
Правописание
Урок 201. числительных, местоимений, глаголов (повторение
изученного в 6 классе)

имен

Урок 202.

Повторение. Текст. Анализ текста (повторение изученного в
6 классе)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 92 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 203. Итоговая контрольная работа за курс 6 класса
Урок 204. Повторение. Анализ итоговой контрольной работы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 204, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
20
Таблица 2.2
6 класс.
Планирование для Федерального недельного учебного плана основного общего образования для
5дневной учебной недели с изучением родного языка или обучением на родном языке (вариант N
4).
N урока

Урок 1.

Тема урока

Количество
часов на
практически е
работы

Русский язык - государственный язык Российской Федерации

Урок 2.

Русский язык - язык межнационального общения

Урок 3.

Понятие о литературном языке

Урок 4.

Повторение. Смысловой, речеведческий, языковой анализ
текста (повторение изученного в 5 классе)

Урок 5.

Повторение. Употребление ь и ъ (повторение изученного в 5
классе)

Урок 6.

Повторение. Правописание корней (повторение изученного в
5 классе)

Урок 7.

Повторение. Правописание приставок
(повторение изученного в 5 классе)

Урок 8.

Повторение. Слитное и раздельное написание не с глаголами,
именами существительными и именами прилагательными
(повторение изученного в 5 классе)

Урок 9.

Диктант (Контрольная работа)

Урок 10.

Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

и

www.consultant.ru

суффиксов

Страница 93 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 11.

Монолог-повествование

Урок 12.

Монолог-рассуждение

Урок 13.

Сообщение на лингвистическую тему

Урок 14.

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями

Урок 15.

Информационная
переработка текста.
второстепенная информация

Урок 16.

Информационная переработка текста. Способы сокращения
текста

Урок 17.

Простой и сложный план текста. Практикум

1

Урок 18.

Назывной и вопросный план текста. Практикум

1

Урок 19.

Функционально-смысловые типы речи (повторение).

Урок 20.

Особенности описания как типа речи

Урок 21.

Сочинение-описание (обучающее)

Урок 22.

Особенности функционально-смысловых типов речи.
Практикум

Урок 23.

Официально-деловой стиль и его жанры. Особенности
официально-делового стиля

Урок 24.

Заявление, расписка

Урок 25.

Научный стиль и его жанры. Особенности научного стиля

Урок 26.

Научное сообщение

Урок 27.

Словарная статья. Требования к составлению словарной
статьи

Урок 28.

Повторение
и
обобщение
по
темам
"Текст",
"Функциональные разновидности языка". Практикум

Урок 29.

Составление вопросного плана к тексту изложения

Урок 30.

Изложение (обучающее)

Урок 31.

Контрольная работа по темам "Текст", "Функциональные
разновидности языка"

Урок 32.

Лексика русского языка (повторение)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

Главная

www.consultant.ru

и

1

1

Страница 94 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 33.

Лексические средства выразительности. Эпитет. Метафора

Урок 34.

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения.
Исконно русские слова. Заимствованные слова

Урок 35.

Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями

Урок 36.

Лексика русского языка с точки зрения ее активного и
пассивного словоупотребления. Архаизмы, историзмы,
неологизмы

Урок 37.

Общеупотребительные слова. Диалектизмы

Урок 38.

Профессионализмы. Жаргонизмы

Урок 39.

Стилистические
пласты
нейтральная, высокая лексика

Урок 40.

Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика.
Лексический анализ слова

Урок 41.

Фразеологизмы. Их признаки и значение. Источники
фразеологизмов

Урок 42.

Сочинение-описание природы и местности

Урок 43.

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные.
Роль фразеологизмов в тексте

Урок 44.

Повторение темы
Практикум

Урок 45.

Контрольная работа по теме "Лексикология. Культура речи"

Урок 46.

Работа над ошибками, анализ работы

Урок 47.

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики
(повторение)

Урок 48.

Основные способы образования слов в русском языке

Урок 49.

Основные способы образования слов в русском языке. Виды
морфем

Урок 50.

Основные способы образования слов в русском языке.
Сложные и сложносокращенные слова

Урок 51.

Основные способы образования слов в русском языке.
Сложные и сложносокращенные слова. Правописание
сложных и сложносокращенных слов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

лексики:

"Лексикология.

стилистически

Культура речи".

www.consultant.ru

1

Страница 95 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Урок 52.

Орфографический анализ сложных и сложносокращенных
слов

Урок 53.

Понятие об этимологии

Урок 54.

Морфемный и словообразовательный анализ слов

Урок 55.

Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Практикум

Урок 56.

Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а // о

Урок 57.

Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а // о.
Практикум

Урок 58.

Правописание приставок пре-/при-

Урок 59.

Правописание приставок пре-/при-. Практикум

Урок 60.

Систематизация и обобщение по теме "Словообразование.
Культура речи. Орфография"

Урок 61.

Систематизация и обобщение по теме "Словообразование.
Культура речи. Орфография". Практикум

Урок 62.

Контрольная работа по теме "Словообразование. Культура
речи. Орфография"

Урок 63.

Работа над ошибками, анализ работы

Урок 64.

Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском
языке

Урок 65.

Имя существительное как часть речи

Урок 66.

Особенности словообразования имен существительных

Урок 67.

Нормы
словоизменения
имен
существительных.
Образование формы именительного падежа множественного
числа

Урок 68.

Нормы
словоизменения
имен
существительных.
Образование формы родительного падежа множественного
числа

Урок 69.

Нормы словоизменения сложных имен существительных с
первой частью пол-

Урок 70.

Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Дата сохранения: 03.03.2026

1

1

1

1

Страница 96 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 71.

Описание помещения (интерьера). Сбор материала

Урок 72.

Описание помещения (интерьера). Практикум

Урок 73.

Повторение темы "Имя существительное"

Урок 74.

Контрольная работа по теме "Имя существительное"

Урок 75.

Работа над ошибками, анализ работы

Урок 76.

Имя прилагательное как часть речи

Урок 77.

Разряды имен прилагательных по значению

Урок 78.

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные
прилагательные

Урок 79.

Разряды имен прилагательных по значению. Относительные
прилагательные

Урок 80.

Разряды
имен
прилагательных
Притяжательные прилагательные

Урок 81.

Степени сравнения качественных имен прилагательных.
Сравнительная степень сравнения качественных имен
прилагательных

Урок 82.

Превосходная степень
прилагательных

Урок 83.

Изложение подробное (сжатое)

Урок 84.

Морфологический анализ имен прилагательных

Урок 85.

Правописание н и нн в именах прилагательных

Урок 86.

Правописание н и нн в именах прилагательных (закрепление).
Практикум

Урок 87.

Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных

Урок 88.

Словообразование имен прилагательных.
сложных имен прилагательных

Урок 89.

Правописание
сложных
(закрепление). Практикум

Урок 90.

Сочинение-описание внешности человека

Урок 91.

Обобщение изученного по теме "Имя прилагательное".
Практикум

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

сравнения

1

по

значению.

качественных

имен

имен

1

Правописание

прилагательных

www.consultant.ru

1

1

Страница 97 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Урок 92.

Контрольная работа по теме "Имя прилагательное"

Урок 93.

Работа над ошибками, анализ работы

Урок 94.

Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое
значение имени числительного

Урок 95.

Синтаксические функции имен числительных

Урок 96.

Разряды имен числительных по строению: простые, сложные,
составные

Урок 97.

Разряды имен числительных по строению: простые, сложные,
составные. Практикум

Урок 98.

Разряды имен числительных по значению. Количественные
числительные

Урок 99.

Разряды имен числительных по значению. Порядковые
числительные

Дата сохранения: 03.03.2026

1

Урок 100. Склонение количественных имен числительных
Урок 101. Склонение порядковых имен числительных
Урок 102. Склонение числительных. Практикум

1

Урок 103. Разряды количественных числительных (целые, дробные,
собирательные)
Урок 104. Дробные числительные, их склонение, правописание
Урок 105. Собирательные числительные, их склонение
Урок 106. Нормы употребления собирательных числительных
Урок 107. Нормы словообразования имен числительных
Урок 108. Синтаксическая роль имен числительных. Практикум

1

Урок 109. Морфологический анализ имен числительных
Урок 110. Орфографический анализ имен числительных
Урок 111.

Обобщение изученного по теме "Имя числительное".
Практикум

1

Урок 112. Контрольная работа по теме "Имя числительное"
Урок 113. Работа над ошибками, анализ работы

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 98 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 114. Местоимение как часть речи
Урок 115. Разряды местоимений
Урок 116. Личные местоимения
Урок 117. Сжатое изложение. Смысловой анализ
Урок 118. Сжатое изложение (обучающее)
Урок 119. Возвратное местоимение себя
Урок 120. Притяжательные местоимения
Урок 121. Сочинение-описание картины
Урок 122. Указательные местоимения
Урок 123. Определительные местоимения
Урок 124. Вопросительно-относительные местоимения
Урок 125. Неопределенные местоимения
Урок 126. Отрицательные местоимения
Урок 127. Отрицательные местоимения. Устранение речевых ошибок
Урок 128. Морфологический анализ местоимений
Правила
правописания
местоимений:
правописание
Урок 129. местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений
Правила
правописания
местоимений:
правописание
Урок 130. местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений. Практикум

1

Урок 131. Повторение по теме "Местоимение"
Урок 132. Повторение по теме "Местоимение". Практикум

1

Урок 133. Проверочная работа по теме "Местоимение"
Урок 134. Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе)
Урок 135.

Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе).
Практикум

1

Урок 136. Словообразование глаголов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 99 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 137. Сочинение. Сбор материала
Урок 138. Сочинение на морально-этическую тему (обучающее)
Урок 139. Переходные и непереходные глаголы
Урок 140. Переходные и непереходные глаголы. Практикум

1

Урок 141. Разноспрягаемые глаголы
Урок 142. Разноспрягаемые глаголы (закрепление). Практикум
Урок 143.

1

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в
безличном значении

Урок 144. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
Урок 145. Условное наклонение глагола
Урок 146. Повелительное наклонение глагола
Урок 147. Употребление наклонений
Урок 148. Употребление наклонений. Практикум

1

Урок 149.

Нормы образования форм повелительного наклонения
глагола

Урок 150.

Нормы образования форм повелительного наклонения
глагола (закрепление). Практикум

1

Урок 151. Проверочная работа по теме "Наклонения глагола"
Урок 152.

Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте.
Практикум

1

Урок 153. Изложение (обучающее)
Урок 154. Морфологический анализ глагола. Практикум

1

Урок 155. Описание действий. Сбор материала
Урок 156. Сочинение-описание действий/Всероссийская проверочная
работа
правописания
Урок 157. Правила
орфограммами
Урок 158.

глаголов

с

изученными

Правила
правописания
глаголов
с
изученными
орфограммами (обобщение изученного в 6 классе)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 100 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 159. Правила
правописания
глаголов
с
изученными
орфограммами (обобщение изученного в 6 классе).
Практикум

1

Урок 160. Орфографический анализ глагола. Практикум

1

Урок 161. Контрольная работа по теме "Глагол"
Урок 162. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 163. Повторение. Лексикология. Фразеология (повторение
изученного в 6 классе)
Урок 164. Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография
(повторение изученного в 6 классе)
Урок 165.

Повторение. Морфология (повторение изученного в 6 классе)

Повторение.
Орфография.
Правописание
Урок 166. существительных, имен прилагательных (повторение
изученного в 6 классе)

имен

Повторение.
Орфография.
Правописание
Урок 167. числительных, местоимений, глаголов (повторение
изученного в 6 классе)

имен

Урок 168. Повторение. Текст. Анализ текста (повторение изученного в
6 классе)
Урок 169. Итоговая контрольная работа за курс 6 класса
Урок 170. Анализ итоговой контрольной работы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
17.
Таблица 2.3
7 класс
N урока

Урок 1

Тема урока

Количество
часов на
практически е
работы

Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 101 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

языка, культуры и истории народа
Урок 2

Повторение. Орфография. Правописание гласных в корне
слова (повторение изученного в 5 - 6 классах)

Урок 3

Повторение. Орфография. Правописание приставок в слове
(повторение изученного в 5 - 6 классах)

Урок 4

Повторение. Морфология. Имя существительное, имя
прилагательное, имя числительное. Правописание

Урок 5

Повторение.
Морфология.
Правописание

Урок 6

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Урок 7

Монолог и его виды

Урок 8

Диалог и его виды

Урок 9

Сочинение на лингвистическую тему

Урок 10

Текст как речевое произведение

Урок 11

Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте

Урок 12

Тезисный план текста

Урок 13

Тезисный план текста. Практикум

Урок 14

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи

Урок 15

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Практикум

Урок 16

Основные виды текста-рассуждения

Урок 17

Основные виды текста-рассуждения. Практикум

Урок 18

Сочинение-рассуждение на тему

Урок 19

Функциональные разновидности языка

Урок 20

Публицистический стиль

Урок 21

Основные жанры публицистического стиля

Урок 22

Основные жанры публицистического стиля. Практикум

Урок 23

Официально-деловой стиль

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

Местоимение.

www.consultant.ru

Глагол.

1

1

1

1

Страница 102 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Урок 24

Основные жанры делового стиля. Инструкция

Урок 25

Сочинение на тему

Урок 26

Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в
русском языке.

Урок 27

Понятие о причастии. Причастие как особая форма глагола

Урок 28

Признаки глагола и прилагательного у причастия

Урок 29

Причастный оборот

Урок 30

Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с
причастным оборотом

Урок 31

Действительные и страдательные причастия

Урок 32

Полные и краткие формы причастий

Урок 33

Причастия настоящего и прошедшего времени

Урок 34

Образование действительных причастий настоящего и
прошедшего времени

Урок 35

Образование действительных причастий настоящего и
прошедшего времени. Практикум

Урок 36

Образование страдательных причастий настоящего и
прошедшего времени

Урок 37

Образование страдательных причастий настоящего и
прошедшего времени. Практикум

Урок 38

Правописание гласных перед -н и -нн в полных причастиях

Урок 39

Правописание гласных перед -н и -нн в полных и кратких
страдательных причастиях. Практикум

Урок 40

Правописание гласных перед -н и -нн в полных и кратких
страдательных причастиях и отглагольных прилагательных

Урок 41

Правописание -н и -нн в полных страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных

Урок 42

Правописание -н и -нн в кратких страдательных причастиях и
кратких прилагательных

Урок 43

Морфологический анализ причастия

Урок 44

Сочинение (Изложение)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Дата сохранения: 03.03.2026

1

1

1

Страница 103 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 45

Правописание не с причастиями

Урок 46

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени

Урок 47

Повторение темы "Причастие как особая форма глагола".
Практикум

Урок 48

Диктант (Диктант с продолжением)

Урок 49

Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая форма
глагола

Урок 50

Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия в
деепричастии

Урок 51

Деепричастный оборот

Урок 52

Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с
деепричастным оборотом

Урок 53

Правописание не с деепричастиями

Урок 54

Правописание не с деепричастиями. Практикум

Урок 55

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

Урок 56

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Практикум

Урок 57

Деепричастия совершенного и несовершенного вида в тексте.
Подготовка к сочинению

Урок 58

Сочинение-описание картины

Урок 59

Морфологический анализ деепричастия

Урок 60

Морфологический анализ деепричастия. Практикум

1

Урок 61

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
деепричастным оборотом. Практикум

1

Урок 62

Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола".
Нормы употребления деепричастий

Урок 63

Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола".
Практикум

Урок 64

Контрольная
работа
"Деепричастие"

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

по

темам

"Причастие"

www.consultant.ru

1

1

1

1

и

Страница 104 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Урок 65

Наречие как часть речи

Урок 66

Разряды наречий по значению

Урок 67

Разряды наречий по значению. Практикум

Урок 68

Степени сравнения наречий

Урок 69

Степени сравнения наречий. Практикум

Урок 70

Словообразование наречий

Урок 71

Морфологический анализ наречия

Урок 72

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е)

Урок 73

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е).
Практикум

Урок 74

Дефис между частями слова в наречиях

Урок 75

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от
существительных и количественных числительных

Урок 76

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от
существительных
и
количественных
числительных.
Практикум

Урок 77

Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е)

Урок 78

Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е). Практикум

Урок 79

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

Урок 80

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Практикум

Урок 81

Буквы о и а на конце наречий

Урок 82

Буквы о и а на конце наречий. Практикум

Урок 83

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Урок 84

Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Практикум

Урок 85

Повторение темы "Наречие"

Урок 86

Диктант с грамматическим заданием

Урок 87

Слова категории состояния в системе частей речи

Урок 88

Слова категории состояния и наречия

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Дата сохранения: 03.03.2026

1

1

1

1

1

1

1

1

Страница 105 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Урок 89

Служебные части речи в русском языке

Урок 90

Предлог как часть речи

Урок 91

Предлоги производные и непроизводные

Урок 92

Предлоги производные и непроизводные. Практикум

Урок 93

Предлоги простые и составные

Урок 94

Предлоги простые и составные. Практикум

Урок 95

Правописание предлогов

Урок 96

Правописание предлогов. Практикум

Урок 97

Употребление предлогов в речи

Урок 98

Употребление предлогов в речи. Практикум

Урок 99

Морфологический анализ предлога

Урок 100

Повторение темы "Предлог"

Урок 101

Повторение темы "Предлог". Практикум

Урок 102

Союз как часть речи

Урок 103

Разряды союзов

Урок 104

Разряды союзов. Практикум

Урок 105

Сочинительные союзы

Урок 106

Подчинительные союзы

Урок 107

Правописание союзов

Урок 108

Правописание союзов. Практикум

Урок 109

Союзы и союзные слова

Урок 110

Союзы в простых и сложных предложениях

Урок 111

Морфологический анализ союза

Урок 112

Повторение темы "Союз"

Урок 113

Повторение темы "Союз". Практикум

Урок 114

Частица как часть речи

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1

1

1

1

1

1

1

1

Страница 106 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 115

Разряды частиц

Урок 116

Разряды частиц. Практикум

Урок 117

Правописание частиц

Урок 118

Правописание частицы не

Урок 119

Правописание частицы не. Практикум

Урок 120

Разграничение частиц не и ни

Урок 121

Разграничение частиц не и ни. Практикум

Урок 122

Морфологический анализ частицы

Урок 123

Повторение темы "Частица"

Урок 124

Повторение темы "Частица". Практикум

1

Урок 125

Повторение темы "Служебные части речи". Практикум

1

Урок 126

Междометия и звукоподражательные слова в системе частей
речи

Урок 127

Междометия и звукоподражательные слова. Практикум

Урок 128

Морфологический анализ междометия

Урок 129

Междометия и звукоподражательные слова в разговорной и
художественной речи. Практикум

Урок 130

Омонимия слов разных частей речи

Урок 131

Омонимия слов разных частей речи. Практикум

Урок 132

Контрольная итоговая работа за курс 7 класса

Урок 133

Повторение.
Правописание
деепричастиями, наречиями

Урок 134

Повторение. Правописание н и нн в причастиях,
отглагольных прилагательных, наречиях

Урок 135

Повторение. Слитное, раздельное, дефисное написание
наречий

Урок 136

Повторение. Правописание служебных частей речи

1

не

1

1

с

1

1

1

причастиями,

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 107 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

13
Таблица 2.4
8 класс
N урока

Тема урока

Количество
часов на
практически е
работы

Урок 1

Русский язык в кругу других славянских языков

Урок 2

Повторение. Правописание н и нн в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий. Практикум

1

Урок 3

Повторение. Слитное и раздельное написание не и ни с
разными частями речи. Практикум

1

Урок 4

Повторение. Правописание сложных слов разных частей речи.
Практикум

1

Урок 5

Повторение. Слитное, дефисное и раздельное написание
наречий, производных предлогов, союзов и частиц.
Практикум

1

Урок 6

Контрольная работа

Урок 7

Что такое культура речи. Монолог-повествование

Урок 8

Монолог-рассуждение

Урок 9

Монолог и диалог

Урок 10

Монолог и диалог. Практикум

Урок 11

Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте

Урок 12

Средства и способы связи предложений в тексте

Урок 13

Средства и способы связи предложений в тексте. Практикум

Урок 14

Сочинение-рассуждение. Виды аргументации

Урок 15

Сочинение-рассуждение. Практикум

Урок 16

Сочинение на тему

Урок 17

Функциональные разновидности современного русского

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

1

1

1

Страница 108 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

языка. Научный стиль
Урок 18

Основные жанры научного стиля. Информационная
переработка текста

Урок 19

Официально-деловой стиль

Урок 20

Жанры официально-делового стиля

Урок 21

Повторение по теме. Практикум

Урок 22

Изложение подробное (сжатое)

Урок 23

Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы
синтаксиса

Урок 24

Пунктуация. Функции знаков препинания

Урок 25

Словосочетание, его структура и виды

Урок 26

Типы связи в словосочетании (согласование, управление,
примыкание)

Урок 27

Типы связи в словосочетании (согласование, управление,
примыкание). Практикум

Урок 28

Синтаксический анализ словосочетаний

Урок 29

Повторение темы. Практикум

Урок 30

Понятие о предложении. Основные признаки предложения

Урок 31

Виды предложений по цели высказывания и по
эмоциональной окраске. Практикум

1

Урок 32

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в
простом и сложном предложениях с союзом и. Практикум

1

Урок 33

Двусоставные и односоставные предложения. Практикум

1

Урок 34

Виды предложений по наличию второстепенных членов
(распространенные, нераспространенные). Практикум

1

Урок 35

Предложения полные и неполные. Практикум

1

Урок 36

Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и
способы его выражения

Урок 37

Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное
сказуемое

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

1

1

1

Страница 109 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Урок 38

Изложение подробное (сжатое)

Урок 39

Составное глагольное сказуемое

Урок 40

Составное именное сказуемое

Урок 41

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок 42

Второстепенные члены и их роль в предложении

Урок 43

Определение как второстепенный член предложения и его
виды

Урок 44

Определения согласованные и несогласованные

Урок 45

Приложение как особый вид определения

Урок 46

Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные

Урок 47

Дополнение как второстепенный член предложения.
Практикум

Урок 48

Обстоятельство как второстепенный член предложения.
Виды обстоятельств

Урок 49

Обстоятельство как второстепенный член предложения.
Практикум

Урок 50

Второстепенные члены предложения. Синтаксический и
пунктуационный анализ предложения

Урок 51

Повторение
темы
"Двусоставные
предложения",
"Второстепенные члены предложения". Практикум

Урок 52

Контрольная работа по темам "Словосочетание",
"Двусоставное предложение",
"Второстепенные члены
предложения"

Урок 53

Односоставные предложения. Главный член односоставного
предложения

Урок 54

Основные группы односоставных предложений и их
особенности

Урок 55

Определенно-личные предложения

Урок 56

Неопределенно-личные предложения

Урок 57

Неопределенно-личные предложения. Практикум

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Дата сохранения: 03.03.2026

1

1

1

1

Страница 110 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 58

Обобщенно-личные предложения

Урок 59

Сочинение-описание картины

Урок 60

Безличные предложения

Урок 61

Безличные предложения. Практикум

Урок 62

Назывные предложения

Урок 63

Повторение
Практикум

Урок 64

Понятие о простом осложненном предложении

Урок 65

Понятие об однородных членах предложения

Урок 66

Способы связи однородных членов предложения и знаки
препинания между ними

Урок 67

Способы связи однородных членов предложения и знаки
препинания между ними. Практикум

Урок 68

Однородные и неоднородные определения

Урок 69

Однородные и неоднородные определения. Практикум

Урок 70

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Урок 71

Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Практикум

Урок 72

Синтаксический анализ простого предложения

Урок 73

Повторение темы "Предложения с однородными членами".
Практикум

Урок 74

Сочинение-рассуждение на тему

Урок 75

Предложения с обособленными
определений

Урок 76

Виды обособленных членов предложения: обособленные
определения.
Правила
обособления
согласованных
определений

Урок 77

Обособление приложений

Урок 78

Обособление приложений. Практикум

Урок 79

Обособление обстоятельств

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

темы

1

"Односоставные

предложения".

1

1

1

1

1

членами. Обособление

www.consultant.ru

1

Страница 111 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 80

Обособление обстоятельств. Практикум

Урок 81

Обособление дополнений

Урок 82

Обособление дополнений. Практикум

Урок 83

Обособление уточняющих и присоединительных членов
предложения.

Урок 84

Обособление уточняющих и присоединительных членов
предложения. Практикум

Урок 85

Повторение темы "Предложения с обособленными членами"

Урок 86

Повторение темы "Предложения с обособленными членами".
Практикум

Урок 87

Контрольная работа по темам "Предложения с однородными
членами", "Обособленные члены предложения"

Урок 88

Предложения с обращениями

Урок 89

Предложения с обращениями. Практикум

Урок 90

Предложения с вводными конструкциями

Урок 91

Предложения с вводными конструкциями. Практикум

Урок 92

Омонимия членов предложения и вводных
словосочетаний и предложений

Урок 93

Предложения со вставными конструкциями

Урок 94

Предложения со вставными конструкциями. Практикум

1

Урок 95

Знаки препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями. Практикум

1

Урок 96

Повторение темы "Предложения с обращениями, вводными и
вставными конструкциями"

Урок 97

Повторение темы "Предложения с обращениями, вводными и
вставными конструкциями". Практикум

Урок 98

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса

Урок 99

Повторение. Типы связи слов в словосочетании. Культура
речи. Практикум

1

Урок 100

Повторение. Виды односоставных предложений. Культура
речи. Практикум

1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

1

1

1

1

1

1
слов,

1

Страница 112 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 101

Повторение.
Однородные
члены
предложения.
Пунктуационный анализ предложений. Практикум

1

Урок 102

Повторение.
Обособленные
члены
предложения.
Пунктуационный анализ предложений. Практикум

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
10
Таблица 2.5
9 класс
N урока

Урок 1
Урок 2

Тема урока

Количество
часов на
практически е
работы

Русский язык - национальный язык русского народа, форма
выражения национальной культуры
Русский язык - государственный язык Российской Федерации

Урок 3

Русский язык в современном мире

Урок 4

Русский язык - один из наиболее распространенных
славянских языков

Урок 5

Повторение. Правописание корней и приставок

Урок 6

Повторение. Правописание суффиксов слов разных частей
речи

Урок 7

Повторение. Средства связи в предложении и тексте

Урок 8

Повторение. Пунктуация в простом осложненном
предложении

Урок 9

Контрольная работа "Основные орфографические и
пунктуационные нормы"

Урок 10

Виды речевой деятельности: говорение, письмо, слушание,
чтение

Урок 11

Виды речевой деятельности. Виды чтения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 113 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Урок 12

Виды речевой деятельности. Приемы работы с учебной
книгой

Урок 13

Виды речевой деятельности. Подготовка к сжатому
изложению

Урок 14

Изложение подробное (сжатое)

Урок 15

Текст как речевое произведение

Урок 16

Функционально-смысловые типы речи (обобщение)

Урок 17

Информационная переработка текста

Урок 18

Язык художественной литературы

Урок 19

Язык
художественной
литературы.
Основные
изобразительно-выразительные средства русского языка

Урок 20

Научный стиль

Урок 21

Основные жанры научного стиля. Структура реферата и
речевые клише

Урок 22

Информационная переработка научного текста. Практикум

Урок 23

Сочинение-рассуждение на тему

Урок 24

Понятие о сложном предложении. Классификация типов
сложных предложений

Урок 25

Понятие о сложносочиненном предложении,

Дата сохранения: 03.03.2026

1

его строении
Урок 26

Сочинение-рассуждение с объяснением значения слова

Урок 27

Виды сложносочиненных предложений

Урок 28

Смысловые отношения между частями сложносочиненного
предложения

Урок 29

Виды сложносочиненных предложений. Смысловые
отношения
между
частями
сложносочиненного
предложения. Практикум

Урок 30

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях

Урок 31

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
Пунктуационный анализ

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

1

Страница 114 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 32

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
Практикум

Урок 33

Синтаксический
и
пунктуационный
сложносочиненного предложения

анализ

Урок 34

Синтаксический
и
пунктуационный
сложносочиненного предложения. Практикум

анализ

Урок 35

Особенности
употребления
предложений в речи

Урок 36

Повторение темы "Сложносочиненное предложение"

Урок 37

Повторение темы "Сложносочиненное предложение".
Практикум

Урок 38

Контрольная работа по теме "Сложносочиненное
предложение"

Урок 39

Понятие о сложноподчиненном предложении

Урок 40

1

1

сложносочиненных

1

Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении

Урок 41

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

Урок 42

Сочинение-рассуждение
комментарий)

Урок 43

Классификация сложноподчиненных предложений

Урок 44

Сложноподчиненные
определительными

предложения с

придаточными

Урок 45

Сложноподчиненные
предложения с
определительными. Практикум

придаточными

Урок 46

Сложноподчиненные
изъяснительными

предложения с

придаточными

Урок 47

Сложноподчиненные
предложения с
изъяснительными. Практикум

придаточными

Урок 48

Группы сложноподчиненных предложений с придаточными
обстоятельственными

Урок 49

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени

Урок 50

Сложноподчиненные предложения с придаточными места

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

(определение

понятия

www.consultant.ru

и

1

1

Страница 115 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 51

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины

Урок 52

Сложноподчиненные предложения с придаточными цели

Урок 53

Сложноподчиненные
следствия

Урок 54

Сложноподчиненное предложение с придаточным условия

Урок 55

Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки

Урок 56

Сложноподчиненные предложения с придаточными образа
действия

Урок 57

Сложноподчиненные предложения с придаточными меры и
степени

Урок 58

Сложноподчиненные
сравнительными

предложения с

Урок 59

Сложноподчиненные
придаточными

предложения

Урок 60

Однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей в сложноподчиненном предложении

Урок 61

Правила
постановки
знаков
сложноподчиненных предложениях

Урок 62

Пунктуационный анализ сложноподчиненных предложений.
Практикум

Урок 63

Синтаксический анализ сложноподчиненного предложения

Урок 64

Особенности
употребления
предложений в речи. Практикум

Урок 65

Повторение темы "Сложноподчиненное предложение"

Урок 66

Повторение темы "Сложноподчиненное предложение".
Практикум

Урок 67

Контрольная работа по теме
предложение"

Урок 68

Понятие о бессоюзном сложном предложении

Урок 69

Смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

предложения с

придаточными

придаточными
с

несколькими

препинания

в

сложноподчиненных

1

1

1

"Сложноподчиненное

www.consultant.ru

Страница 116 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 70

Виды бессоюзных сложных предложений

Урок 71

Виды бессоюзных сложных предложений. Практикум

Урок 72

Бессоюзные
сложные
перечисления

Урок 73

Запятая и точка с запятой
предложении. Практикум

Урок 74

Бессоюзные сложные предложения со значением причины,
пояснения, дополнения

Урок 75

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Практикум

Урок 76

Бессоюзные
сложные
предложения
со
значением
противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения

Урок 77

Тире в бессоюзном сложном предложении. Практикум

Урок 78

Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного
сложного предложения

Урок 79

Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного
сложного предложения. Практикум

1

Урок 80

Грамматическая
синонимия
бессоюзных
сложных
предложений и союзных сложных предложений. Практикум

1

Урок 81

Употребление бессоюзных сложных предложений в речи.
Практикум

1

Урок 82

Повторение темы "Бессоюзное сложное предложение"

Урок 83

Повторение темы "Бессоюзное сложное
Практикум

Урок 84

Сжатое изложение с грамматическим заданием (в тестовой
форме)

Урок 85

Сложное предложение с разными видами союзной и
бессоюзной связи

Урок 86

Типы сложных предложений с разными видами связи

Урок 87

Нормы построения сложных предложений с разными видами
связи

Урок 88

Правила постановки знаков препинания в сложных

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

предложения
в

со

бессоюзном

значением
сложном

предложение".

www.consultant.ru

1

1

1

1

1

Страница 117 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

предложениях с разными видами связи
Урок 89

Правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с разными видами связи. Практикум

Урок 90

Синтаксический анализ сложных предложений с разными
видами связи

Урок 91

Пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видами связи

Урок 92

Повторение темы "Сложные предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи"

Урок 93

Повторение темы "Сложные предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи". Практикум

Урок 94

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи

Урок 95

Косвенная речь

Урок 96

Цитаты. Знаки препинания при цитировании

Урок 97

Повторение темы "Прямая и косвенная речь". Практикум

Урок 98

Итоговая контрольная тестовая работа (в формате
государственной итоговой аттестации)

Урок 99

1

1

1

Повторение. Правописание не со словами разных частей речи

Урок 100

Повторение. Запятая в простом и сложном предложении

Урок 101

Повторение. Двоеточие в простом и сложном предложении

Урок 102

Повторение. Тире в простом и сложном предложении

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 10
(пп. 19.12 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
19.13. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по русскому языку.
Таблица 3

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 118 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме "Язык и речь"

1.1

Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы

1.2

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и в диалоге и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений
объемом не менее 3 реплик

1.3

Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным - научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым

просмотровым,

1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных и
художественных текстов различных функциональносмысловых типов
речи объемом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать
тему и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию
текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в письменной
форме содержание исходного текста (для подробного изложения объем
исходного текста должен составлять не менее 100 слов, для сжатого
изложения - не менее 110 слов)
1.6
1.7

2

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом
не менее 100 слов
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объемом 90 - 100 слов,
словарного диктанта объемом 15 - 20 слов; диктанта на основе связного
текста объемом 90 - 100 слов, составленного с учетом ранее изученных
правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств
для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
По теме "Текст"

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 119 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.1

Распознавать основные признаки текста,
композиционно-смысловые части (абзацы)

2.2

Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы
слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова)

2.3

Проводить смысловой анализ текста

2.4

Проводить анализ текста, его композиционных
определять количество микротем и абзацев

2.5

Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)

2.6
2.7

2.8

выделять

в

тексте

особенностей,

Характеризовать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи
Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и
читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в
том числе сочинения-миниатюры объемом 3 и более предложений,
классные сочинения объемом не менее 70 слов)
Восстанавливать
деформированный
текст,
осуществлять
корректировку восстановленного текста с использованием образца

2.9
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научнопопулярного
текстов: составлять план (простой, сложный) в целях дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме
2.10

2.11
2.12

3
3.1

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее
в учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Редактировать собственные (созданные другими обучающимися)
тексты в целях совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный логический анализ текста целостность, связность, информативность)
По теме "Функциональные разновидности языка"
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 120 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

4

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

По теме "Система языка"

4.1

Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков

4.2

Проводить фонетический анализ слов

4.3

Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение
значения слова по контексту, с помощью толкового словаря)

4.4

Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова

4.5

Распознавать
синонимы,
антонимы,
многозначные слова и омонимы

4.6

Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия

4.7

Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)

4.8

Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарем,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)

4.9

Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка

4.10

Распознавать морфемы в слове
окончание), выделять основу слова

4.11

Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулем звука)

4.12

Проводить морфемный анализ слов

омонимы;

(корень,

приставку,

различать

суффикс,

4.13
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах
слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в
русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач
4.14

Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы

4.15

Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного,
объяснять его роль в речи

4.16

Определять лексико-грамматические разряды имен существительных

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 121 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.17

Различать типы склонения имен существительных,
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные

4.18

Проводить морфологический анализ имен существительных

4.19

Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного, объяснять
его роль в речи

4.20

Различать полную и краткую формы имен прилагательных

4.21

Проводить частичный морфологический анализ имен прилагательных
(в рамках изученного)

4.22

Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а также в речи

4.23

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида

4.24

Различать глаголы возвратные и невозвратные

4.25

Называть грамматические свойства инфинитива (неопределенной
формы) глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола

4.26

Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы

4.27

Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного)

4.28

Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение)

4.29

Проводить синтаксический
предложений

4.30

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова (именные, глагольные, наречные)

4.31

Распознавать простые неосложненные предложения

4.32

Распознавать простые предложения, осложненные однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных
членах

4.33

Распознавать простые предложения, осложненные обращением

4.34

Распознавать
предложения
по
цели
высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

анализ

словосочетаний

www.consultant.ru

выявлять

и

простых

Страница 122 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.35

Распознавать
предложения
по
(восклицательные и невосклицательные)

4.36

Распознавать предложения по количеству грамматических основ
(простые и сложные)

4.37

Распознавать предложения по наличию второстепенных членов
(распространенные и нераспространенные)

4.38

Определять главные члены предложения (грамматическую основу)

4.39

Определять второстепенные члены предложения

эмоциональной

окраске

4.40
Определять морфологические средства выражения подлежащего
(именем существительным или местоимением в именительном падеже,
сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа с
предлогом, сочетанием имени числительного в форме именительного
падежа с существительным в форме родительного падежа)
4.41

Определять морфологические средства выражения сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным)

4.42

Определять морфологические средства выражения второстепенных
членов предложения (в рамках изученного)

5

По теме "Культура речи"

5.1

Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения
слов

5.2

Соблюдать нормы произношения имен существительных, постановки в
них ударения (в рамках изученного)

5.3

Соблюдать нормы произношения имен прилагательных, постановки в
них ударения (в рамках изученного)

5.4

Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного)

5.5

Уметь правильно употреблять слова-паронимы

5.6

Соблюдать нормы словоизменения, имен существительных,
употребления несклоняемых имен существительных (в рамках
изученного)

5.7

Соблюдать нормы словоизменения имен прилагательных (в рамках
изученного)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 123 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

5.8
6
6.1

6.2
6.3

6.4

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
По теме "Орфография"
Оперировать понятием "орфограмма" и различать буквенные и
небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа
слова
Распознавать изученные орфограммы
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь)
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания
слов

6.5

Применять знания по морфемике в практике правописания
неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы и и после приставок,
корней
с
безударными
проверяемыми,
непроверяемыми,
чередующимися гласными (-лаг- и -лож-, -раст-, -ращ- и -рос-, -гар- и гор-, -зар- и -зор-, -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-, корней с чередованием
е (и), корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного), ё и о после шипящих в корне слова,
ы и и после ц

6.6

Соблюдать нормы правописания имен существительных: безударных
окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях,
суффиксов -ник- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления
(неупотребления) ь на конце имен существительных после шипящих;
слитное и раздельное написание не с именами существительными;
правописание собственных имен существительных

6.7

Соблюдать нормы правописания имен прилагательных: безударных
окончаний, о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких
форм имен прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и
раздельного написания не с именами прилагательными

6.8

Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после
шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-, личных окончаний глагола, гласной
перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола, слитного
и раздельного написания не с глаголами

6.9

Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)

7
7.1

По теме "Пунктуация"
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке тире

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 124 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

между подлежащим и сказуемым
7.2

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато,
да (в значении и), да (в значении но)

7.3

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных
членах

7.4

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с обращением

7.5

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да

7.6

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с прямой речью

7.7

Оформлять диалог в письменном виде

7.8

Проводить пунктуационный анализ простых осложненных и сложных
предложений (в рамках изученного)

8
8.1

По теме "Выразительность русской речи"
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи
Таблица 3.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)

Код
1
1.1

1.2
1.3

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе
с изменением лица рассказчика
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений. Речевые формулы

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 125 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

приветствия, прощания, просьбы, благодарности
1.4

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного
или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением
лица рассказчика

1.5

Сочинения различных видов с использованием жизненного и
читательского опыта, сюжетной картины (в том числе сочиненияминиатюры)

1.6

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное

1.7

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое

2

Текст

2.1

Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста.
Микротема текста. Ключевые слова

2.2

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение; их особенности

2.3

Повествование как тип речи. Рассказ

2.4

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей,
микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте;
использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного)

2.5

Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста
на композиционно-смысловые части

2.6

Средства связи предложений и частей текста: формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения,
повтор слова

2.7

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста

3
3.1

4
4.1
4.1.1

Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о
разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
литературы)
Система языка
Фонетика. Графика
Система гласных звуков

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 126 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

4.1.2

Система согласных звуков

4.1.3

Изменение звуков в речевом потоке

4.1.4

Элементы фонетической транскрипции

4.1.5

Слог

4.1.6

Ударение

4.1.7

Фонетический анализ слова

4.2

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Лексикология

4.2.1

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные
способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью
толкового словаря)

4.2.2

Слова однозначные и многозначные

4.2.3

Прямое и переносное значения слова

4.2.4

Тематические группы слов

4.2.5

Обозначение родовых и видовых понятий

4.2.6

Синонимы

4.2.7

Антонимы

4.2.8

Омонимы

4.2.9

Паронимы

4.2.10

Лексический анализ слова

4.3

Морфемика

4.3.1

Морфема как минимальная значимая единица языка

4.3.2

Основа слова

4.3.3

Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)

4.3.4

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулем звука)

4.3.5

Морфемный анализ слов

4.4

Морфология как раздел грамматики

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 127 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.4.1

Части речи как лексико-грамматические разряды слов

4.4.2

Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные
части речи

4.5

Морфология. Имя существительное

4.5.1

Имя существительное как часть речи

4.5.2

Лексико-грамматические разряды имен существительных по значению,
имена существительные собственные и нарицательные; имена
существительные одушевленные и неодушевленные

4.5.3

Род, число, падеж имени существительного

4.5.4

Имена существительные общего рода

4.5.5

Имена существительные, имеющие форму только единственного или
только множественного числа

4.5.6

Типы склонения имен существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные

4.5.7

Морфологический анализ имен существительных

4.6

Морфология. Имя прилагательное

4.6.1

Имя прилагательное как часть речи

4.6.2

Имена прилагательные полные и краткие

4.6.3

Склонение имен прилагательных

4.6.4

Морфологический анализ имен прилагательных

4.7

Морфология. Глагол

4.7.1

Глагол как часть речи

4.7.2

Глаголы совершенного и несовершенного вида

4.7.3

Глаголы возвратные и невозвратные

4.7.4

Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола

4.7.5

Спряжение глагола

4.7.6

Морфологический анализ глаголов

4.8

Синтаксис. Словосочетание

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 128 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.8.1
Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в словосочетании
4.8.2

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные

4.8.3

Синтаксический анализ словосочетания

4.9

Синтаксис. Предложение

4.9.1

Предложение и его признаки

4.9.2

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные)

4.9.3

Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)

4.9.4

Предложения простые и сложные

4.9.5

Предложения распространенные и нераспространенные

4.9.6

Синтаксический
предложений

4.10

Синтаксис. Главные члены предложения

4.10.1

Главные члены предложения (грамматическая основа)

4.10.2

Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем
существительным или местоимением в именительном падеже,
сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа с
предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного
падежа с существительным в форме родительного падежа

4.10.3

Сказуемое и способы его выражения: глаголом,
существительным, именем прилагательным

4.11

Синтаксис. Второстепенные члены предложения

4.11.1

Второстепенные
обстоятельство

4.11.2

Определение и типичные средства его выражения

4.11.3

Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

анализ

члены

простого

и

предложения:

простого

определение,

www.consultant.ru

осложненного

именем

дополнение,

Страница 129 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

4.11.4

4.12

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств
по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и
степени, условия, уступки)
Синтаксис. Простое осложненное предложение

4.12.1

Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности
интонации предложений с однородными членами. Предложения с
однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а,
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)

4.12.2

Предложения с обобщающими словами при однородных членах

4.12.3

Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и
средства его выражения

4.13

Синтаксис. Сложное предложение

4.13.1

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью

4.13.2

Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные
представление, практическое усвоение)

4.14

Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог

4.14.1

Предложения с прямой речью

4.14.2

Диалог

5

(общее

Культура речи

5.1

Свойства русского ударения

5.2

Нормы произношения и нормы постановки
существительных (в рамках изученного)

ударения

имен

5.3

Нормы произношения и нормы постановки
прилагательных (в рамках изученного)

ударения

имен

5.4

Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного)

5.5

Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении
словарным богатством родного языка

5.6
Нормы словоизменения имен существительных (в рамках изученного)
5.7

Нормы словоизменения имен прилагательных (в рамках изученного)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 130 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

5.8
6

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
Орфография

6.1

Понятие "орфограмма". Буквенные и небуквенные орфограммы

6.2

Правописание разделительных ъ и ь

6.3

Правописание
корней
с
безударными
непроверяемыми гласными (в рамках изученного)

6.4

Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- и -лож-; -раст-, - ращи -рос-; -гар- и -гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-

6.5

Правописание корней с чередованием е // и: -бер- и -бир-, -блест- и блист-, -дер- и -дир-, -жег- и -жиг-, -мер- и -мир-, -пер- и -пир-, -стели стил-, -тер- и -тир-

проверяемыми,

6.6

Правописание
корней
с проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного)

6.7

Правописание е и о после шипящих в корне слова

6.8

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з

(-

с)

6.9

Правописание ы и и после приставок

6.10

Правописание ы и и после ц

6.11

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

6.12

Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен
прилагательных

6.13

Правописание кратких форм имен прилагательных с основой на
шипящий

6.14

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

6.15

Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве,
в форме 2-го лица единственного числа после шипящих

6.16

Правописание -тся и -ться в глаголах

6.17

Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-

6.18

Правописание безударных личных окончаний глагола

6.19

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 131 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс

6.20

Слитное и раздельное написание не с глаголами

6.21

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)

6.22

Дата сохранения: 03.03.2026

Правописание безударных окончаний имен существительных; о и е (ё)
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик, -ек- и -ик- (-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имен
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не
с именами существительными; правописание собственных имен
существительных
Пунктуация

7
7.1

Пунктуация как раздел лингвистики

7.2

Тире между подлежащим и сказуемым

7.3

Пунктуационное
оформление
предложений,
осложненных
однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным
союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении
но)

7.4

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато,
да

7.5

Пунктуационное оформление предложений с прямой речью

7.6

Пунктуационное оформление диалога на письме
Выразительность русской речи

8

Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи

8.1

Таблица 3.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме "Язык и речь"
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 132 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

учебной, художественной и научно-популярной литературы (монологописание, монолог-повествование, монолог-рассуждение), выступать с
сообщением на лингвистическую тему
1.2

Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями)
объемом не менее 4 реплик

1.3

Владеть различными видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным - научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть различными видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым

просмотровым,

1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных и
художественных текстов различных функциональносмысловых типов
речи объемом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать
тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать
на них, подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прочитанных научноучебных и художественных текстов
различных функциональносмысловых типов речи (для подробного
изложения объем исходного текста должен составлять не менее 160
слов, для сжатого изложения - не менее 165 слов)
1.6

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом
не менее 110 слов

1.7

Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом
100 - 110 слов, словарного диктанта объемом 20 - 25 слов, диктанта на
основе связного текста объемом 100 - 110 слов, составленного с учетом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение второго года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор лексических средств в соответствии
с речевой ситуацией

2
2.1

По теме "Текст"
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам

2.2

Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе
притяжательные и указательные местоимения, видо-временную
соотнесенность глагольных форм

2.3

Проводить смысловой анализ текста

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 133 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4

Проводить анализ текста, его композиционных
определять количество микротем и абзацев

2.5

Анализировать текст с точки зрения
функционально-смысловому типу речи

2.6

Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов
речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание
внешности человека, помещения, природы, местности, действий)

2.7

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с использованием жизненного и читательского
опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объемом 5 и более предложений; классные сочинения объемом не менее
100 слов с учетом функциональной разновидности и жанра сочинения,
характера темы)

2.8

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с
целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию
в прослушанном и прочитанном тексте

2.9

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее
в учебной деятельности

2.10
2.11

2.12
3

его

особенностей,

принадлежности

к

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
Редактировать собственные тексты с использованием знания норм
современного русского литературного языка
По теме "Функциональные разновидности языка"

3.1

Характеризовать особенности официально-делового стиля
анализировать тексты разных жанров (заявление, расписка)

3.2

Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять
требования к составлению словарной статьи и научного сообщения,
анализировать тексты разных жанров (словарная статья, научное
сообщение)

3.3

Применять знания об официально-деловом и научном стиле в речевой
практике

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

речи,

Страница 134 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

4

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

По теме "Система языка"

4.1

Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их
принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы,
устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова
ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины,
профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску
слова

4.2

Проводить лексический анализ слов

4.3

Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения

4.4

Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу

4.5

Определять
способы
словообразования
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,
сложение, переход из одной части речи в другую)

4.6

Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов

4.7

Характеризовать
существительных,
местоимений

4.8

Различать качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные

4.9

Различать степени сравнения качественных имен прилагательных

4.10

Проводить морфологический анализ имен прилагательных

4.11

Распознавать числительные; определять
значение имени числительного

4.12

Различать разряды имен числительных по значению, по строению

4.13

Характеризовать особенности склонения имен числительных

4.14

Проводить морфологический анализ имен числительных

4.15

Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение
местоимения

4.16

Различать разряды местоимений

4.17

Характеризовать

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

(приставочный,
бессуффиксный,

особенности
словообразования
имен
имен прилагательных, имен числительных,

особенности

общее

склонения,

www.consultant.ru

грамматическое

словообразования

Страница 135 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

местоимений
4.18

Проводить морфологический анализ местоимений

4.19

Распознавать переходные и непереходные глаголы

4.20

Распознавать разноспрягаемые глаголы

4.21

Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонениях

4.22

Различать безличные и личные глаголы, использовать личные глаголы
в безличном значении

4.23

Проводить морфологический анализ глаголов

4.24

Проводить фонетический анализ слов

4.25

Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений

5

По теме "Культура речи"

5.1

Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения
слов

5.2

Соблюдать нормы произношения имен существительных и имен
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного)

5.3
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших
слов, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного
и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари
5.4

Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности)

5.5

Соблюдать нормы словоизменения имен
существительных,
соблюдать нормы словообразования имен прилагательных

5.6

Уметь склонять числительные

5.7

Уметь склонять местоимения

5.8

Правильно употреблять собирательные имена числительные

6

По теме "Орфография"

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 136 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

6.1

Распознавать изученные орфограммы

6.2

Применять знания по орфографии в практике правописания

6.3

Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания
слов

6.4
6.5

Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращенных слов
Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а

6.6

Соблюдать нормы правописания гласных в приставках пре- и при-

6.7

6.8
6.9

6.10
6.11

(о)

Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами
Соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных
Соблюдать нормы правописания суффиксов
прилагательных

-к- и

-ск- имен

Соблюдать нормы правописания сложных имен прилагательных
Соблюдать нормы правописания имен числительных, в том числе
написание ь в именах числительных, написание двойных согласных;
слитное, раздельное, дефисное написание числительных, нормы
правописания окончаний числительных

6.12

Соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного,
раздельного и дефисного написания местоимений

6.13

Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения

6.14

Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)

7

По теме "Пунктуация"

7.1
Проводить пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
8
8.1

По теме "Выразительность русской речи"
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их
основное коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи в целях повышения ее богатства и выразительности

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 137 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

8.2

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма
Таблица 3.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)

Код
1
1.1
1.2
2

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Монолог-описание,
монолог-повествование,
сообщение на лингвистическую тему

монолог-рассуждение;

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
Текст

2.1

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)

2.2

Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста;
пересказ текста

2.3

Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание
помещения. Описание природы. Описание местности. Описание действий

3

Функциональные разновидности языка

3.1

Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка

3.2

Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение

4

Система языка

4.1

Лексикология

4.1.1

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские
и заимствованные слова

4.1.2

Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)

4.1.3

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)

4.1.4

Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 138 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сниженная лексика
4.1.5

Фразеологизмы. Их признаки и значение

4.1.6

Лексический анализ слова

4.2

Словообразование

4.2.1

Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа

4.2.2

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)

4.2.3

Морфемный и словообразовательный анализ слов

4.2.4

Особенности
словообразования
имен
существительных,
прилагательных, имен числительных, местоимений

4.3
4.3.1
4.4

имен

Морфология. Имя существительное
Морфологический анализ имен существительных
Морфология. Имя прилагательное

4.4.1

Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

4.4.2

Степени сравнения качественных имен прилагательных

4.4.3

Морфологический анализ имен прилагательных

4.5

Морфология. Имя числительное

4.5.1

Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имен числительных

4.5.2

Разряды имен числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные

4.5.3

Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные

4.5.4

Склонение количественных и порядковых имен числительных

4.5.5

Морфологический анализ имен числительных

4.6
4.6.1

Морфология. Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 139 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.6.2

Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределенные,
отрицательные, определительные

4.6.3

Склонение местоимений

4.6.4

Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные местоимения как
средства связи предложений в тексте

4.6.5

Морфологический анализ местоимений

4.7

Морфология. Глагол

4.7.1

Переходные и непереходные глаголы

4.7.2

Разноспрягаемые глаголы

4.7.3

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении

4.7.4

Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола

4.7.5

Морфологический анализ глаголов

5

Культура речи

5.1

Нормы произношения и нормы постановки ударения имен существительных
(в рамках изученного)

5.2

Нормы произношения и нормы постановки ударения имен прилагательных (в
рамках изученного)

5.3

Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)

5.4

Лексические словари

5.5

Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимений 3-го лица в соответствии со
смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности)

5.6

Нормы словоизменения имен существительных

5.7

Нормы словоизменения имен прилагательных

5.8

Правильное образование форм имен числительных

5.9

Нормы словоизменения глаголов

5.10

Правильное употребление собирательных имен числительных

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 140 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

5.11
6

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте
Орфография

6.1

Правописание сложных и сложносокращенных слов

6.2

Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а//о

6.3

Нормы правописания гласных в приставках пре- и при-

6.4

Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами

6.5

Правописание н и нн в именах прилагательных

6.6

Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных

6.7

Правописание сложных имен прилагательных

6.8

Нормы правописания имен числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное,
дефисное написание числительных; нормы правописания окончаний
числительных

6.9

Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений

6.10
6.11
7
7.1
8

Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики
Выразительность русской речи

8.1

Эпитеты, метафоры, олицетворения

8.2

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения
Таблица 3.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 141 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

По теме "Язык и речь"

1.1

Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
(монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование);
выступать с научным сообщением

1.2

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и темы на основе жизненных наблюдений объемом не менее 5 реплик;
владеть различными видами диалога: диалог - запрос информации,
диалог - сообщение информации

1.3

Владеть
различными
видами
аудирования
(выборочное,
ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым

1.5

Понимать
содержание
прослушанных
и
прочитанных
публицистических
текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объемом не
менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных публицистических
текстов (для подробного изложения объем исходного текста должен
составлять не менее 180 слов, для сжатого и выборочного изложения не менее 200 слов)

1.6

просмотровым,

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом
не менее 120 слов

1.7
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом
110 - 120 слов, словарного диктанта объемом 25 - 30 слов, диктанта на
основе связного текста объемом 110 - 120 слов, составленного с учетом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение третьего года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять
адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
2
2.1

По теме "Текст"
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 142 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

признакам
2.2

Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и
частей текста

2.3

Проводить смысловой анализ текста

2.4

Проводить анализ текста, его композиционных
определять количество микротем и абзацев

2.5

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, произведений
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 6 и более
предложений, классные сочинения объемом не менее 150 слов с учетом
стиля и жанра сочинения, характера темы)

2.6

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный) в целях дальнейшего воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в тексте, передавать содержание текста с изменением лица
рассказчика, использовать способы информационной переработки
текста

2.7

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее
в учебной деятельности

2.8

особенностей,

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации

2.9

Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста

2.10

Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный
тексты, редактировать собственные тексты в целях совершенствования
их содержания и формы с использованием знания норм современного
русского литературного языка

3

По теме "Функциональные разновидности языка"

3.1

Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную
речь и функциональные стили (научный, публицистический,
официально-деловой), язык художественной литературы

3.2

Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе
сферу употребления, функции), употребления языковых средств
выразительности в текстах публицистического стиля, нормы
построения текстов публицистического стиля, особенности жанров
(интервью, репортаж, заметка)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 143 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3.3

Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа,
заметки, интервью

3.4

Владеть нормами построения текстов публицистического стиля

3.5

Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе
сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности
жанра инструкции

3.6

Оформлять деловые бумаги (инструкция)

4

По теме "Система языка"

4.1

Характеризовать причастия как особую группу слов, определять
признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять
синтаксические функции причастия

4.2

Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени

4.3

Распознавать действительные и страдательные причастия

4.4

Различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных
причастий

4.5

Склонять причастия

4.6

Проводить морфологический анализ причастий

4.7

Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты, определять роль причастия в
предложении

4.8

Характеризовать деепричастия как особую группу слов; определять
признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию
деепричастия

4.9

Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида

4.10

Проводить морфологический анализ деепричастий

4.11

Конструировать
деепричастный
деепричастия в предложении

4.12

Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое
значение наречий; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи

4.13

Различать разряды наречий по значению

4.14

Проводить морфологический анализ наречий

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

оборот,

www.consultant.ru

определять

роль

Страница 144 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.15

Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки
слов
категории
состояния,
характеризовать
их
синтаксическую функцию и роль в речи

4.16

Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их
отличия от самостоятельных частей речи

4.17

Характеризовать предлог как служебную часть речи

4.18

Различать производные и непроизводные предлоги, простые и
составные предлоги

4.19

Проводить морфологический анализ предлогов

4.20

Характеризовать союз как служебную часть речи

4.21

Различать разряды союзов по значению, по строению

4.22

Проводить морфологический анализ союзов

4.23

Характеризовать частицу как служебную часть речи

4.24

Различать разряды частиц по значению, по составу

4.25

Проводить морфологический анализ частиц

4.26

Характеризовать междометия как особую группу слов

4.27

Различать группы междометий по значению

4.28

Проводить морфологический анализ междометий

4.29

Характеризовать особенности звукоподражательных слов

4.30

Различать грамматические омонимы

4.31

Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической
окраски

4.32

Проводить лексический анализ слов

5

По теме "Культура речи"

5.1

Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий

5.2

Правильно ставить ударение в деепричастиях

5.3

Соблюдать нормы произношения наречий, постановки в них ударения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 145 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

5.4

Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок,
афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с
использованием фразеологических словарей русского языка

5.5

Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и
висячий, горящий и горячий)

5.6

Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями

5.7

Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий

5.8

Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа
причастие + существительное

5.9

Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами

5.10

Соблюдать нормы употребления имен существительных и местоимений
с предлогами, предлогов из и с, в и на в составе словосочетаний

6

По теме "Орфография"

6.1

Распознавать изученные орфограммы

6.2

Применять знания по орфографии в практике правописания

6.3

Использовать знания по морфемике в практике правописания

6.4

Применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов
причастий

6.5

Применять правила правописания н и нн в причастиях и отглагольных
именах прилагательных

6.6

Применять правила написания гласной перед суффиксом -вшдействительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом нн- страдательных причастий прошедшего времени

6.7

Применять правила написания не с причастиями

6.8

Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий

6.9

6.10

Применять правила слитного и
деепричастиями

раздельного написания не с

Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 146 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

6.11

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Применять правила написания н и нн в наречиях на -о и -е

6.12

Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий с приставками
из-, до-, с-, в-, на-, за-

6.13

Применять правила употребления ъ на конце наречий после шипящих

6.14

Применять правила написания суффиксов наречий -о и -е после
шипящих

6.15

Применять правила написания е и и в приставках не- и ни- наречий

6.16

Применять правила слитного и раздельного написания не с наречиями

6.17

Соблюдать нормы правописания производных предлогов

6.18

Соблюдать нормы правописания союзов

6.19

Соблюдать нормы правописания частиц

6.20

Проводить орфографический анализ слов

7

По теме "Пунктуация"

7.1

Правильно расставлять
причастным оборотом

7.2

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом

7.3

Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложных союзных
предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с
союзом и

7.4

Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с
междометиями

7.5

Проводить пунктуационный анализ простых осложненных и сложных
предложений (в рамках изученного)

8
8.1
8.2

знаки

препинания

в

предложениях

с

По теме "Выразительность русской речи"
Выявлять языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;
понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи как средство выразительности

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 147 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Таблица 3.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
1
1.1
1.2
2
2.1

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)

2.2

Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение)

2.3

Структура текста. Абзац

2.4

Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)

2.5

Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация
текста

2.6
3

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Структурные
особенности текста-рассуждения
Функциональные разновидности языка

3.1

Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой),
язык художественной литературы

3.2

Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка,
интервью). Употребление языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля

3.3

Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция

4
4.1

Система языка
Морфология. Причастие

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 148 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.1.1

Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в
речи

4.1.2

Причастия настоящего и прошедшего времени

4.1.3

Действительные и страдательные причастия

4.1.4

Полные и краткие формы страдательных причастий

4.1.5

Склонение причастий

4.1.6

Причастный оборот

4.1.7

Морфологический анализ причастий

4.2

Морфология. Деепричастие

4.2.1

Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи

4.2.2

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

4.2.3

Деепричастный оборот

4.2.4

Морфологический анализ деепричастий

4.3

Морфология. Наречие

4.3.1

Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства
наречий. Роль в речи

4.3.2

Разряды наречий по значению

4.3.3

Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий

4.3.4

Морфологический анализ наречий

4.4
4.4.1
4.5
4.5.1
4.6

Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое
значение, морфологические признаки и
синтаксическая функция слов категории состояния
Морфология. Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных
частей речи от служебных
Морфология. Предлог

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 149 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.6.1

Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов

4.6.2

Разряды предлогов
непроизводные

4.6.3

Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные

4.6.4

Морфологический анализ предлогов

4.7

по

происхождению:

предлоги

производные

Морфология. Союз

4.7.1

Союз как служебная часть речи

4.7.2

Разряды союзов по строению: простые и составные

4.7.3

Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные

4.7.4

Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы

4.7.5

Морфологический анализ союзов

4.8

Морфология. Частица

4.8.1

Частица как служебная часть речи

4.8.2

Разряды частиц по значению
отрицательные, модальные

4.8.3

Морфологический анализ частиц

4.9

и

и

употреблению:

формообразующие,

Морфология. Междометия и звукоподражательные слова

4.9.1

Междометия как особая группа слов

4.9.2

Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и
непроизводные

4.9.3

Морфологический анализ междометий

4.9.4

Звукоподражательные слова

4.10

Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая
Использование грамматических омонимов в речи

5

омонимия.

Культура речи

5.1

Ударение в некоторых формах причастий

5.2

Постановка ударения в деепричастиях

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 150 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

5.3

Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий

5.4

Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий,
горящий и горячий)

5.5

Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями

5.6

Нормы образования степеней сравнения наречий

5.7

Согласование причастий
существительное

5.8

Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами

5.9

Нормы употребления имен существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из и с, в и на. Правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки,
наперерез

6

в

словосочетаниях

типа

причастие

+

Орфография

6.1

Правописание падежных окончаний причастий

6.2

Правописание гласных в суффиксах причастий

6.3

Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имен
прилагательных

6.4

Слитное и раздельное написание не с причастиями

6.5

Правописание гласных в суффиксах деепричастий

6.6

Слитное и раздельное написание не с деепричастиями

6.7

Слитное, раздельное, дефисное написание наречий

6.8

Слитное и раздельное написание не с наречиями

6.9

Написание н и нн в наречиях на -о (-е)

6.10

Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-,
за-

6.11

Употребление ь после шипящих на конце наречий

6.12

Правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих

6.13

Правописание производных предлогов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 151 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

6.14

Правописание союзов

6.15

Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в
письменной речи
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не
с разными частями речи (обобщение)

6.16
6.17

Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)

6.18

Пунктуация

7
7.1

Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

7.2

Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом

7.3

Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части
сложного предложения

7.4

Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в
предложении

7.5

Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
Выразительность русской речи

8

Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение)

8.1

Таблица 3.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме "Язык и речь"
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
чтения научно-учебной, художественной, научно-

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 152 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

популярной и публицистической литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным
сообщением
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и темы на основе жизненных наблюдений (объемом не менее 6 реплик)
1.3

Владеть различными видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным - научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи

1.4

Владеть различными видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым

1.5

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи объемом не менее 280 слов:
подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных,
публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объем исходного текста должен составлять не менее 230 слов, для
сжатого и выборочного изложения - не менее 260 слов)

1.6

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом
не менее 140 слов

1.7

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом
120 - 140 слов, словарного диктанта объемом 30 - 35 слов, диктанта на
основе связного текста объемом 120 - 140 слов, составленного с учетом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение четвертого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом

2
2.1

2.2

просмотровым,

По теме "Текст"
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности; указывать
способы и средства связи предложений в тексте
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 153 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

функционально-смысловому типу речи
2.3

Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и
жанров

2.4

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, тексты с
использованием произведений искусства (в том числе сочиненияминиатюры объемом 7 и более предложений, классные сочинения
объемом не менее 200 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера
темы)

2.5

Владеть умениями информационной переработки текста: создавать
тезисы, конспект

2.6

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее
в учебной деятельности

2.7

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации

2.8

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста

2.9

Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими
обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания и
формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты

3

По теме "Функциональные разновидности языка"

3.1

Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика)

3.2

Создавать
тексты
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика), оформлять
деловые бумаги. Осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом

3.3

Характеризовать особенности научного стиля, основных жанров
научного стиля (реферат, доклад на научную тему)

3.4

Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом

3.5

Выявлять сочетание различных функциональных разновидностей

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 154 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

языка в тексте
4

По теме "Система языка"

4.1

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова: именные, глагольные, наречные

4.2

Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний

4.3

Проводить синтаксический анализ словосочетаний

4.4

Характеризовать основные признаки предложения,
оформления предложения в устной и письменной речи

4.5

Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности,
языковые формы выражения побуждения в побудительных
предложениях

4.6

Распознавать предложения по количеству грамматических основ

4.7

Различать способы выражения подлежащего

4.8

Различать виды сказуемого и способы его выражения

4.9

Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных
членов

4.10

Распознавать предложения полные и неполные

4.11

Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид
определения, прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств)

4.12

Распознавать односоставные предложения, их грамматические
признаки, морфологические средства выражения главных членов;
выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных
предложений

4.13

Различать виды односоставных предложений (назывное предложение,
определенно-личное
предложение,
неопределенно-личное
предложение,
обобщенно-личное
предложение,
безличное
предложение)

4.14

Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства
их связи (союзная и бессоюзная связь); понимать особенности
употребления в речи сочетаний однородных членов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

средства

Страница 155 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

разных типов
4.15

Различать однородные и неоднородные определения

4.16

Находить обобщающие слова при однородных членах

4.17
Распознавать простые неосложненные предложения, в том числе
предложения с неоднородными определениями; простые предложения,
осложненные однородными членами, включая предложения с
обобщающим словом при однородных членах, осложненные
обособленными членами, обращением, вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, междометиями
4.18

Различать виды обособленных членов предложения

4.19

Различать группы вводных слов по значению; выявлять омонимию
членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений

4.20

Различать вводные предложения и вставные конструкции

4.21

Распознавать сложные предложения (в рамках изученного)

4.22

Распознавать конструкции с чужой речью (в рамках изученного)

4.23

Проводить синтаксический анализ предложений

5

По теме "Культура речи"

5.1

Применять нормы построения простого предложения

5.2

Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе
выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами,
словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями

5.3

Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только... но и, как... так и

5.4

Применять нормы построения предложений с согласованными и
несогласованными определениями (в том числе приложениями),
дополнениями,
обстоятельствами,
уточняющими
членами,
пояснительными и присоединительными конструкциями

5.5

Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространенными и нераспространенными), междометиями

6
6.1

По теме "Орфография"
Проводить орфографический анализ слов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 156 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

7

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

По теме "Пунктуация"

7.1

Различать функции знаков препинания

7.2

Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым

7.3

Характеризовать
словами да, нет

пунктуационные

особенности

предложений

со

7.4
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то)
7.5

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах

7.6

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом, нормы обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств,
уточняющих
членов,
пояснительных
и
присоединительных конструкций

7.7

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями

7.8

Проводить пунктуационный анализ предложений

8
8.1

8.2

По теме "Выразительность русской речи"
Анализировать языковые средства выразительности в тексте
(фонетические,
словообразовательные,
лексические,
морфологические)
Применять нормы использования инверсии

8.3

Понимать особенности употребления неполных предложений в
диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения

8.4

Понимать особенности употребления односоставных предложений в
речи

8.5

Использовать в текстах публицистического стиля риторическое
восклицание, вопросно-ответную форму изложения
Таблица 3.7

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 157 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3

3

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Монолог-описание,
монолог-рассуждение,
выступление с научным сообщением

монолог-повествование;

Диалог
Текст
Текст и его основные признаки
Особенности функционально-смысловых
описание, рассуждение)

типов

речи

(повествование,

Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект
Функциональные разновидности языка

3.1

Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности

3.2

Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика)

3.3

Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности

3.4

Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему)

3.5

Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте

4
4.1

Система языка
Синтаксис. Словосочетание

4.1.1

Основные признаки словосочетания

4.1.2

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные

4.1.3

Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание

4.1.4

Синтаксический анализ словосочетаний

4.2

Синтаксис. Предложение

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 158 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.2.1

Основные признаки предложения

4.2.2

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные)

4.2.3

Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)

4.2.4

Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,
сложные)

4.2.5

Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные)

4.2.6

Виды
предложений
по
наличию
(распространенные, нераспространенные)

4.2.7

Предложения полные и неполные

4.2.8

Синтаксический анализ предложений

4.3

второстепенных

членов

Синтаксис. Главные члены предложения

4.3.1

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

4.3.2

Способы выражения подлежащего

4.3.3

Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения

4.4

Синтаксис. Второстепенные члены предложения

4.4.1

Второстепенные члены предложения, их виды

4.4.2

Определение как второстепенный член предложения

4.4.3

Определения согласованные и несогласованные

4.4.4

Приложение как особый вид определения

4.4.5

Дополнение как второстепенный член предложения

4.4.6

Дополнения прямые и косвенные

4.4.7

Обстоятельство как второстепенный член предложения

4.4.8

Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры
и степени, условия, уступки)

4.5

Синтаксис. Односоставные предложения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 159 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.5.1

Односоставные предложения, их грамматические признаки

4.5.2

Виды односоставных предложений: назывные, определенно-личные,
неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения

4.6

Синтаксис. Простое осложненное предложение

4.6.1

Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и
бессоюзная связь однородных членов предложения

4.6.2

Однородные и неоднородные определения

4.6.3

Предложения с обобщающими словами при однородных членах

4.6.4

Обособление

4.6.5

Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)

4.6.6

Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции

4.6.7

Обращение. Основные функции обращения

4.6.8

Распространенное и нераспространенное обращение

4.6.9

Вводные конструкции

4.6.10

Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)

4.6.11

Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений

4.6.12

Вставные конструкции

4.7

Синтаксис. Синтаксическая синонимия

4.7.1

Грамматическая синонимия словосочетаний

4.7.2

Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений

5

Культура речи

5.1

Нормы построения словосочетаний

5.2

Нормы построения простого предложения

5.3

Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 160 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

словосочетанием, сложносокращенными словами, словами "большинство" и
" меньшинство", количественными сочетаниями
5.4

Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только... но и, как... так и

5.5

Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространенными
и
нераспространенными), междометиями

6
6.1
7

Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация

7.1

Пунктуация. Функции знаков препинания

7.2

Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет

7.3

Тире между подлежащим и сказуемым

7.4

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и,
или... или, либо... либо, ни... ни, то... то)

7.5

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах

7.6

Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с
союзом и

7.7

Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств,
уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций

7.8

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями

7.9

Пунктуационный анализ простых предложений

8
8.1

8.2

Выразительность русской речи
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания). Нормы
использования инверсии
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в
устной речи интонации неполного предложения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 161 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Употребление односоставных предложений в речи

8.3

Таблица 3.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме "Язык и речь"

1.1

Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 80
слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы: монологсообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование; выступать с научным сообщением

1.2

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение
к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение
информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе
лингвистические) темы (объем не менее 6 реплик)

1.3

Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным - научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи

1.4

Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым

1.5

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом
не менее 150 слов

1.6

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом
140 - 160 слов, словарного диктанта объемом 35 - 40 слов, диктанта на
основе связного текста объемом 140 - 160 слов, составленного с учетом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы
и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом

2

просмотровым,

По теме "Текст"

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 162 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.1

Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную
мысль текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную
мысль текста; прогнозировать содержание текста по заголовку,
ключевым словам, зачину или концовке

2.2

Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому
типу речи; находить в тексте типовые фрагменты (описание,
повествование,
рассуждение-доказательство,
оценочные
высказывания)

2.3

Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров

2.4
Создавать высказывание на основе текста: выражать свое отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме;
создавать тексты с использованием жизненного и читательского опыта,
произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 8
и более предложений или объемом не менее 6 - 7 предложений сложной
структуры, если этот объем позволяет раскрыть тему, выразить главную
мысль), классные сочинения объемом не менее 250 слов с учетом стиля
и жанра сочинения, характера темы
2.5

Владеть умениями информационной переработки текста: выделять
главную и второстепенную информацию в тексте

2.6

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее
в учебной деятельности

2.7

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации

2.8

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста

2.9

Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объем исходного
текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного
изложения - не менее 300 слов)

2.10

Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися
тексты в целях совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный логический анализ текста целостность, связность, информативность)

3
3.1

По теме "Функциональные разновидности языка"
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 163 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля; основные особенности языка художественной
литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и
разных функциональных стилей в художественном произведении
3.2

Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи,
понимать особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать
особенности употребления языковых средств выразительности в
текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым
типам
речи,
функциональным
разновидностям языка

3.3

Использовать при создании собственного текста нормы построения
текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым
типам речи, функциональным разновидностям языка

3.4

Использовать при создании собственного текста нормы составления
тезисов, конспекта, написания реферата; составлять тезисы, конспект,
писать рецензию, реферат

3.5

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять
речевые недостатки, редактировать текст

3.6

Выявлять отличительные особенности языка художественной
литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями
языка

4

По теме "Система языка"

4.1

Выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения

4.2

Распознавать сложные предложения с разными видами связи,
бессоюзные и союзные предложения (сложносочиненные и
сложноподчиненные)

4.3

Характеризовать сложносочиненное предложение, его строение,
смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения

4.4
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочиненного
предложения, интонационные особенности сложносочиненных
предложений с разными типами смысловых отношений между частями
4.5

Понимать явления грамматической синонимии сложносочиненных
предложений и простых предложений с однородными членами,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 164 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

использовать соответствующие конструкции в речи
4.6

Распознавать сложноподчиненные предложения, выделять главную и
придаточную
части
предложения,
средства
связи
частей
сложноподчиненного предложения

4.7

Различать подчинительные союзы и союзные слова

4.8

Различать виды сложноподчиненных предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их
строения

4.9

Выявлять сложноподчиненные предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места,
времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения,
условия, уступки, следствия, цели)

4.10

Выявлять сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными;
выявлять
однородное,
неоднородное
и
последовательное подчинение придаточных частей

4.11

Понимать явления грамматической синонимии сложноподчиненных
предложений и простых предложений с обособленными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи

4.12

Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение
этих отношений

4.13

Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных
предложений и союзных сложных предложений, использовать
соответствующие конструкции в речи

4.14

Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи

4.15

Распознавать прямую и косвенную речь

4.16

Выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью

4.17

Проводить синтаксический анализ сложных предложений

5

По теме "Культура речи"

5.1

Понимать
и
применять
основные
сложносочиненного предложения

нормы

построения

5.2

Понимать
и
применять
основные
сложноподчиненного предложения

нормы

построения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 165 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

5.3

Понимать и применять основные нормы построения бессоюзного
сложного предложения

5.4

Понимать основные нормы построения сложных предложений с
разными видами связи

5.5

Применять правила построения предложений с прямой и косвенной
речью, при цитировании

6
6.1
7

По теме "Орфография"
Проводить орфографический анализ слов
По теме "Пунктуация"

7.1

Применять
нормы
постановки
сложносочиненных предложениях

знаков

препинания

в

7.2

Применять
нормы
постановки
сложноподчиненных предложениях

знаков

препинания

в

7.3

Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных
сложных предложениях

7.4

Применять правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с разными видами связи

7.5

Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в
высказывание

7.8

Проводить пунктуационный анализ предложений

7.9

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
прямой и косвенной речью, при цитировании

8
8.1

По теме "Выразительность русской речи"
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение
Таблица 3.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)

Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 166 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1.2

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое

1.3

Подробное, сжатое,
прослушанного текста

1.4

Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной
картины (в том числе сочинения-миниатюры); соблюдение языковых
норм (орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных)
русского литературного языка в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний

1.5

Приемы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой

1.6
2
2.1

2.2
3

выборочное изложение прочитанного или

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог. Виды
речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том
числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в
художественном произведении; особенности употребления языковых средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи
Информационная переработка текста
Функциональные разновидности языка

3.1

Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная
речь;
функциональные
стили:
научный
(научно-учебный),
публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы
(повторение, обобщение)

3.2

Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля.
Тезисы, конспект, реферат, рецензия

3.3
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств,
а также языковых средств других функциональных разновидностей языка
4

Система языка

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 167 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

4.1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Синтаксис. Сложное предложение

4.1.1

Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения

4.1.2

Классификация сложных предложений

4.1.3

Понятие о сложносочиненном предложении, его строении

4.1.4

Виды сложносочиненных
предложений. Средства связи частей
сложносочиненного предложения

4.1.5

Понятие о сложноподчиненном предложении. Главная и придаточная части
предложения

4.1.6

Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов

4.1.7

Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи. Сложноподчиненные предложения с
придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с
придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с
придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с
придаточными места, времени. Сложноподчиненные предложения с
придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчиненные
предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчиненные
предложения с придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными

4.1.8

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей

4.1.9

Понятие о бессоюзном сложном предложении

4.1.10

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзных сложных предложений

4.1.11

Типы сложных предложений с разными видами связи

4.1.12

Синтаксический анализ сложных предложений

4.2

Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог

4.2.1

Прямая и косвенная речь

4.2.2

Цитирование

4.3

Синтаксис. Синтаксическая синонимия

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 168 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.3.1

Грамматическая синонимия сложносочиненных предложений и простых
предложений с однородными членами

4.3.2

Грамматическая синонимия сложноподчиненных предложений и простых
предложений с обособленными членами

4.3.3

Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений

4.3.4

Синонимия предложений с прямой и косвенной речью

5

Культура речи

5.1

Нормы построения сложносочиненного предложения

5.2

Нормы
построения
сложноподчиненного
предложения,
место
придаточного определительного в сложноподчиненном предложении;
построение
сложноподчиненного
предложения
с
придаточным
изъяснительным, присоединенным к главной части союзом чтобы, союзными
словами какой, который

5.3

Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью

5.4

Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчиненных
предложений

6
6.1
7

Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация

7.1
Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
7.2
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях
7.3

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и
точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

7.4

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

7.5

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном
предложении

7.6

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с
прямой речью, при цитировании. Способы включения цитат в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 169 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

высказывание
Пунктуационный анализ предложений

7.7

Выразительность русской речи

8

Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение и другие)

8.1

(пп. 19.13 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
19.14. Для проведения основного государственного экзамена по русскому языку (далее - ОГЭ
по русскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания.
Таблица 4
Проверяемые на ОГЭ по русскому языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС

1

совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма);
формирование умений речевого взаимодействия (в том числе общения
при помощи современных средств устной и письменной
коммуникации):

1.1

создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений,
личных
впечатлений,
чтения
учебнонаучной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание;
монолог-рассуждение; монолог-повествование; выступление с научным
сообщением

1.2

участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание не
менее шести реплик); обсуждение и четкая формулировка цели, плана
совместной групповой деятельности

1.3

овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным,
ознакомительным)
учебно-научных,
художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 170 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

типов речи
1.4

овладение
различными
видами
чтения
ознакомительным, изучающим, поисковым)

1.5

понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных,
официально-деловых, публицистических, художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в
устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме
содержания текста

1.6

овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного;
назывного,
вопросного,
тезисного)
с
целью
дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой
информации в тексте

1.7

представление содержания прослушанного или прочитанного учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания
таблицы, схемы в виде текста; комментирование текста или его
фрагмента

1.8

передача в устной или письменной форме содержания прослушанных
или прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов
речи
(повествование,
описание,
рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с заданной
степенью свернутости: подробное изложение (исходный текст объемом
не менее 280 слов), сжатое и выборочное изложение (исходный текст
объемом не менее 300 слов)

1.9

устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объемом не
менее 150 слов

1.10

извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею, свободное пользование лингвистическими
словарями, справочной литературой, в том числе информационносправочными системами в электронной форме

1.11

создание письменных текстов различных стилей и функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение:
рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждениеразмышление) с соблюдением норм построения текста: соответствие
текста теме и основной мысли; цельность и относительная
законченность; последовательность изложения (развертывание
содержания в зависимости от цели текста, типа речи); правильность

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

(просмотровым,

Страница 171 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи
предложений в тексте; логичность; осуществление выбора языковых
средств для создания устного или письменного высказывания в
соответствии с коммуникативным замыслом
1.12

анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных
речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной
задачи,
ситуации
и
условий
общения,
выразительного
словоупотребления, соблюдения норм современного русского
литературного языка; понимание и объяснение основных причин
коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи

2

расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и
категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение
базовых понятий лингвистики:

2.1

выделение звуков речи и характеристика их фонетических признаков;
распознавание звуков речи по заданным характеристикам; определение
звукового состава слова

2.2

выделение морфем в словах; распознавание разных видов морфем

2.3

определение основных способов словообразования; построение
словообразовательной цепочки, определение производной и
производящей основ

2.4

определение лексического значения слова разными способами
(использование толкового словаря, словарей синонимов, антонимов;
установление значения слова по контексту)

2.5

распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов,
синонимов, антонимов; прямого и переносного значений слова

2.6

распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности
к активному или пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы,
историзмы,
неологизмы,
заимствованная
лексика,
профессионализмы,
канцеляризмы,
диалектизмы,
жаргонизмы, разговорная лексика); определение стилистической
окраски слова

2.7

распознавание по значению и основным грамматическим признакам
имен существительных, имен прилагательных, глаголов, имен
числительных, местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц,
междометий, звукоподражательных слов, причастий, деепричастий

2.8

определение типов подчинительной связи слов в словосочетании
(согласование, управление, примыкание)

2.9

распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 172 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные)
2.10

2.11

распознавание простых неосложненных предложений; простых
предложений, осложненных однородными членами, включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах,
обособленными членами, уточняющими членами, обращением,
вводными словами, предложениями и вставными конструкциями
распознавание косвенной и прямой речи

2.12

распознавание
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные,
побудительные,
вопросительные),
эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию
главных членов (двусоставные и односоставные), наличию
второстепенных членов (распространенные и нераспространенные);
предложений полных и неполных

2.13

распознавание видов односоставных предложений
определенно-личные, неопределенно-личные, безличные)

2.14

определение морфологических средств выражения подлежащего,
сказуемого разных видов (простого глагольного, составного
глагольного, составного именного), второстепенных членов
предложения (определения, дополнения, обстоятельства)

2.15

распознавание бессоюзных и союзных (сложносочиненных и
сложноподчиненных) предложений, сложных предложений с разными
видами связи; сложноподчиненных предложений с несколькими
придаточными (с однородным, неоднородным или последовательным
подчинением придаточных)

2.16
2.17

2.18
3

3.1

(назывные,

распознавание видов сложносочиненных предложений по смысловым
отношениям между его частями
распознавание
видов
сложноподчиненных
предложений
(определительные, изъяснительные, обстоятельственные: времени,
места, причины, образа действия и степени, сравнения, условия,
уступки, следствия, цели)
различение подчинительных союзов
сложноподчиненных предложениях

и

союзных

слов

в

формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также
многоаспектного анализа текста:
проведение фонетического анализа слова

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 173 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3.2

проведение морфемного анализа слова

3.3

проведение словообразовательного анализа слова

3.4

проведение лексического анализа слова

3.5

проведение морфологического анализа слова

3.6

проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или
его фрагмента

3.7

проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его
фрагмента

3.8

проведение синтаксического анализа словосочетания

3.9

проведение синтаксического анализа предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении

3.10

проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)

3.11

проведение смыслового анализа текста

3.12

проведение анализа текста с точки зрения его композиционных
особенностей, количества микротем и абзацев

3.13

проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или
текстовом фрагменте

3.14

проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка

3.15

проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем языковых
средств
выразительности
(фонетических,
лексических,
морфологических, синтаксических)

4

овладение основными нормами современного русского литературного
языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами
речевого этикета; соблюдение их в речевой практике:

4.1

соблюдение основных орфоэпических норм

4.2

соблюдение основных грамматических (морфологических) норм:
словоизменение имен существительных, имен прилагательных,
местоимений,
имен
числительных,
глаголов;
употребление
несклоняемых имен существительных; словообразование имен

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 174 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

прилагательных и имен числительных
4.3

соблюдение основных грамматических (синтаксических) норм:
употребление собирательных имен числительных; употребление
предлогов -из- и -с-, -в- и -на- в составе словосочетаний; согласование
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
словосочетанием,
сложносокращенными словами; употребление причастного и
деепричастного
оборотов;
построение
словосочетаний
с
несклоняемыми именами существительными, сложносокращенными
словами; построение простого предложения; согласование сказуемого с
подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,
сложносокращенными словами, словами большинство и меньшинство,
количественными
сочетаниями;
построение
предложения
с
однородными членами, с прямой и косвенной речью, сложных
предложений разных видов

4.4

соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление
местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста; различать созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий и висячий, горящий и горячий); употребление имен
существительных с предлогами в соответствии с их грамматическим
значением и других.

4.5

соблюдение основных орфографических норм: правописание
согласных и гласных в составе морфем; употребление заглавной и
строчной букв, графических сокращений слов; слитные, дефисные и
раздельные написания слов и их частей

4.6

соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в
конце предложения, в простом неосложненном предложении, в простом
осложненном предложении, в сложном предложении, при передаче
чужой речи

4.7

редактирование собственных и чужих текстов с целью
совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового
и отредактированного текстов с целью анализа исправленных ошибок и
недочетов в тексте
Таблица 4.1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по русскому языку

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 175 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.1

Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной
литературы

1.2

Монолог-описание,
монолог-повествование,
сообщение на лингвистическую тему

1.3

Выступление с научным сообщением

1.4

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и
читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины

1.5

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика

1.6

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика

1.7

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений

монолог-рассуждение;

1.8

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями

1.9

Виды диалога: запрос информации, сообщение информации

1.10

Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения- миниатюры)

1.11

Создание
письменных
высказываний
разной
коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной
картины

1.12

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное

1.13

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое

2

Текст

2.1

Текст и его основные признаки

2.2

Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи

2.3

Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи

2.4

Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 176 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.5

Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте

2.6

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)

2.7

Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части

2.8

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова

2.9

Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)

2.10

Информационная переработка текста: главная и второстепенная
информация

2.11

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста

2.12

Информационная переработка текста: назывной и вопросный план текста

2.13

Информационная переработка текста: тезисный план текста

2.14

Информационная переработка текста: тезисы, конспект

2.15

Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей

2.16
3

Информационная переработка текста: приемы работы с учебной книгой,
лингвистическими словарями, справочной литературой
Функциональные разновидности языка

3.1

Разговорная речь

3.2

Научный стиль

3.3

Официально-деловой стиль

3.4

Публицистический стиль

3.5

Язык художественной литературы

3.6

Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте

4
4.1
4.1.1

Система языка
Фонетика. Графика
Система гласных звуков

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 177 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

4.1.2

Система согласных звуков

4.1.3

Изменение звуков в речевом потоке

4.1.4

Элементы фонетической транскрипции

4.1.5

Слог

4.1.6

Ударение

4.1.7

Фонетический анализ слова

4.2

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Лексикология

4.2.1

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)

4.2.2

Слова однозначные и многозначные

4.2.3

Прямое и переносное значения слова

4.2.4

Тематические группы слов

4.2.5

Обозначение родовых и видовых понятий

4.2.6

Синонимы

4.2.7

Антонимы

4.2.8

Омонимы

4.2.9

Паронимы

4.2.10

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские
и заимствованные слова

4.2.11

Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)

4.2.12

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)

4.2.13

Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика

4.2.14

Фразеологизмы. Их признаки и значение

4.2.15

Лексический анализ слова

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 178 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

4.3

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Морфемика

4.3.1

Морфема как минимальная значимая единица языка

4.3.2

Основа слова

4.3.3

Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)

4.3.4

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем
звука)

4.3.5

Морфемный анализ слов

4.4

Словообразование

4.4.1

Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа

4.4.2

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)

4.4.3

Словообразовательный анализ слов

4.5

Морфология как раздел грамматики

4.5.1

Части речи как лексико-грамматические разряды слов

4.5.2

Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи

4.6

Морфология. Имя существительное

4.6.1

Имя существительное как часть речи

4.6.2

Лексико-грамматические разряды имен существительных по значению,
имена
существительные
собственные
и
нарицательные;
имена
существительные одушевленные и неодушевленные

4.6.3

Род, число, падеж имени существительного

4.6.4

Имена существительные общего рода

4.6.5

Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа

4.6.6

Типы склонения имен существительных. Разносклоняемые
существительные. Несклоняемые имена существительные

4.6.7

Морфологический анализ имен существительных

4.7

имена

Морфология. Имя прилагательное

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 179 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.7.1

Имя прилагательное как часть речи

4.7.2

Имена прилагательные полные и краткие

4.7.3

Склонение имен прилагательных

4.7.4

Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

4.7.5

Степени сравнения качественных имен прилагательных

4.7.6

Морфологический анализ имен прилагательных

4.8

Морфология. Глагол

4.8.1

Глагол как часть речи

4.8.2

Глаголы совершенного и несовершенного вида

4.8.3

Глаголы возвратные и невозвратные

4.8.4

Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола

4.8.5

Спряжение глагола

4.8.6

Переходные и непереходные глаголы

4.8.7

Разноспрягаемые глаголы

4.8.8

Безличные глаголы

4.8.9

Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола

4.8.10

Морфологический анализ глаголов

4.9

Морфология. Имя числительное

4.9.1

Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имен числительных

4.9.2

Разряды имен числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные

4.9.3

Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные

4.9.4

Склонение количественных и порядковых имен числительных

4.9.5

Морфологический анализ имен числительных

4.10

Морфология. Местоимение

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 180 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.10.1

Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений

4.10.2

Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные,
относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределенные,
отрицательные, определительные

4.10.3

Склонение местоимений

4.10.4

Морфологический анализ местоимений

4.11

Морфология. Причастие

4.11.1

Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии

4.11.2

Причастия настоящего и прошедшего времени

4.11.3

Действительные и страдательные причастия

4.11.4

Полные и краткие формы страдательных причастий

4.11.5

Склонение причастий

4.11.6

Причастный оборот

4.11.7

Морфологический анализ причастий

4.12

Морфология. Деепричастие

4.12.1

Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи

4.12.2

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

4.12.3

Деепричастный оборот

4.12.4

Морфологический анализ деепричастий

4.13

Морфология. Наречие

4.13.1

Общее грамматическое значение наречий

4.13.2

Разряды наречий по значению

4.13.3

Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий

4.13.4

Морфологический анализ наречий

4.14

Морфология. Слова категории состояния

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 181 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

4.14.1
4.15

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Общее грамматическое значение, морфологические
синтаксическая функция слов категории состояния

признаки

Морфология. Предлог

4.15.1

Предлог как служебная часть речи

4.15.2

Разряды предлогов
непроизводные

4.15.3

Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные

4.15.4

Морфологический анализ предлогов

4.16

по

происхождению:

предлоги

производные

Союз как служебная часть речи

4.16.2

Разряды союзов по строению: простые и составные

4.16.3

Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные

4.16.4

Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы

4.16.5

Морфологический анализ союзов
Морфология. Частица

4.17.1

Частица как служебная часть речи

4.17.2

Разряды частиц по значению
отрицательные, модальные

4.17.3

Морфологический анализ частиц

4.18

и

Морфология. Союз

4.16.1

4.17

и

и

употреблению:

формообразующие,

Морфология. Междометия и звукоподражательные слова

4.18.1

Междометия как особая группа слов

4.18.2

Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и
непроизводные

4.18.3

Морфологический анализ междометий

4.18.4

Звукоподражательные слова

4.19
4.19.1

Морфология. Омонимия слов разных частей речи
Грамматическая омонимия

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 182 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

4.19.2
4.20

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Использование грамматических омонимов в речи
Синтаксис. Словосочетание

4.20.1

Основные признаки словосочетания

4.20.2

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные

4.20.3

Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание

4.20.4

Синтаксический анализ словосочетаний

4.21

Синтаксис. Предложение

4.21.1

Основные признаки предложения

4.21.2

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные)

4.21.3

Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)

4.21.4

Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,
сложные)

4.21.5

Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные)

4.21.6

Виды
предложений
по
наличию
(распространенные, нераспространенные)

4.21.7

Предложения полные и неполные

4.21.8

Синтаксический анализ предложений

4.22

второстепенных

членов

Синтаксис. Главные члены предложения

4.22.1

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

4.22.2

Способы выражения подлежащего

4.22.3

Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения

4.23

Синтаксис. Второстепенные члены предложения

4.23.1

Второстепенные члены предложения, их виды

4.23.2

Определение как второстепенный член предложения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 183 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.23.3

Определения согласованные и несогласованные

4.23.4

Приложение как особый вид определения

4.23.5

Дополнение как второстепенный член предложения

4.23.6

Дополнения прямые и косвенные

4.23.7

Обстоятельство как второстепенный член предложения

4.23.8

Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры
и степени, условия, уступки)

4.24

Синтаксис. Односоставные предложения

4.24.1

Односоставные предложения, их грамматические признаки

4.24.2

Виды односоставных предложений: назывные, определенно-личные,
неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения

4.25

Синтаксис. Простое осложненное предложение

4.25.1

Однородные члены предложения, их признаки, средства связи

4.25.2

Однородные и неоднородные определения

4.25.3

Предложения с обобщающими словами при однородных членах

4.25.4

Обособление

4.25.5

Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)

4.25.6

Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции

4.25.7

Обращение. Основные функции обращения

4.25.8

Распространенное и нераспространенное обращение

4.25.9

Вводные конструкции

4.25.10 Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
4.25.11 Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений
4.25.12 Вставные конструкции

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 184 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

4.26

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Синтаксис. Сложное предложение

4.26.1

Классификация сложных предложений

4.26.2

Понятие о сложносочиненном предложении, его строении

4.26.3

Виды сложносочиненных
предложений. Средства связи частей
сложносочиненного предложения

4.26.4

Понятие о сложноподчиненном предложении. Главная и придаточная части
предложения

4.26.5

Союзы и союзные слова

4.26.6

Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи

4.26.7

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей

4.26.8

Понятие о бессоюзном сложном предложении

4.26.9
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения
4.26.10 Типы сложных предложений с разными видами связи
4.27

Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог

4.27.1

Прямая и косвенная речь

4.27.2

Цитирование

4.27.3

Диалог

4.28

Синтаксис. Синтаксическая синонимия

4.28.1

Грамматическая синонимия словосочетаний

4.28.2

Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений

4.28.3

Грамматическая синонимия сложносочиненных предложений и простых
предложений с однородными членами

4.28.4

Грамматическая синонимия сложноподчиненных предложений и простых
предложений с обособленными членами

4.28.5

Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 185 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

4.28.6
5

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Культура речи

5.1

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного
языка: свойства русского ударения; нормы произношения и нормы
постановки ударения в изученных частях речи

5.2

Основные лексические (речевые) нормы современного русского
литературного языка: разные виды лексических словарей (толковый словарь,
словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении
словарным богатством родного языка; употребление местоимений в
соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе
местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление
предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями; употребление союзов в речи в
соответствии с их значением и стилистическими особенностями;
употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением
и стилистической окраской

5.3

Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского
литературного языка: нормы словоизменения изученных частей речи;
правильное образование форм имен числительных; нормы образования
степеней сравнения имен прилагательных и наречий

5.4

Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского
литературного языка: правильное употребление собирательных имен
числительных; видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте;
употребление причастий с суффиксом -ся; согласование причастий в
словосочетаниях типа "причастие + существительное"; правильное
построение
предложений
с
одиночными
деепричастиями
и
деепричастными оборотами; нормы употребления имен существительных и
местоимений с предлогами; правильное использование предлогов -из- и -с-, в- и -на-; правильное образование предложно-падежных форм с предлогами
по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез; нормы построения
словосочетаний; нормы построения простого предложения; нормы
согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращенными словами, словами большинство и меньшинство,
количественными сочетаниями; нормы построения предложений с
однородными членами, связанными двойными союзами не только... но и,
как... так и; нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространенными и нераспространенными), междометиями; нормы
построения сложносочиненного предложения; нормы построения
сложноподчиненного предложения, место придаточного определительного

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 186 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного
предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной
части союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы построения
предложений с прямой и косвенной речью
6
6.1

Орфография
Понятие "орфограмма". Буквенные и небуквенные орфограммы

6.2

Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися (-лаг-//лож-; -раст-//-ращ-//-рос-; -гар-//-гор-; -зар-//-зор-; -клан-//-клон-; -скак-//скоч-; -бер-//-бир-; -блест-//-блист-; -дер-//-дир-; -жег-//-жиг-; -мер-//-мир-; пер-//-пир-; -стел-//-стил-; -тер-//-тир-; -кас-//-кос-) гласными; правописание
корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными;
правописание е и о после шипящих в корне слова; правописание ы и и после
ц; написание двойных согласных в именах числительных

6.3

Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание
неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с); правописание
гласных в приставках пре- и при-

6.4

Правописание ъ и ь

6.5

Правописание ы и и после приставок

6.6

Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи:
правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в
суффиксах имен существительных; правописание суффиксов -чик- и -щик-; ек- и -ик- (-чик-) имен существительных; правописание о и е после шипящих
и ц в суффиксах имен прилагательных; правописание суффиксов -ова-, -ева-,
-ыва-, -ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола; правописание суффиксов -к- и -ск- имен
прилагательных; правописание гласных в суффиксах причастий;
правописание гласных в суффиксах деепричастий; правописание суффиксов
-а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; правописание суффиксов
наречий -о и -е после шипящих

6.7
Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи:
правописание безударных окончаний имен существительных; правописание
о и е (ё) после шипящих и ц в окончаниях имен существительных;
правописание безударных окончаний имен прилагательных; правописание о
и е после шипящих и ц в окончаниях имен прилагательных; правописание
безударных личных окончаний глагола; нормы правописания окончаний
числительных; правописание падежных окончаний причастий
6.8

Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 187 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами;
правописание сложных имен прилагательных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных; слитное, раздельное и дефисное написание
местоимений; слитное, раздельное и дефисное написание наречий;
правописание производных предлогов; правописание союзов; правописание
частиц бы, ли, же с другими словами; дефисное написание частиц -то, -таки,
-ка
6.9

6.10

Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное
написание не с именами существительными; слитное и раздельное написание
не с именами прилагательными; слитное и раздельное написание не с
глаголами; правописание местоимений с не и ни-, слитное и раздельное
написание не с причастиями; слитное и раздельное написание не с
деепричастиями; слитное и раздельное написание не с наречиями; смысловые
различия частиц не и ни
Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в
именах прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и
отглагольных имен прилагательных; правописание н и нн в наречиях на -о

(-

е)
6.11

Правописание служебных частей речи

6.12

Правописание собственных имен существительных

6.13

Правописание сложных и сложносокращенных слов

6.14

Орфографический анализ слов

7

Пунктуация

7.1

Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания

7.2

Тире между подлежащим и сказуемым

7.3

Тире в неполном предложении

7.4

Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное
оформление предложений, осложненных однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)

7.5

Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или,
либо... либо, ни... ни, то... то)

7.6

Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим
словом. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 188 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

обобщающими словами при однородных членах
7.7

Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки
препинания в предложениях с причастным оборотом

7.8

Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Нормы
обособления согласованных и несогласованных определений

7.9

Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями. Нормы
обособления согласованных и несогласованных приложений

7.10

Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки
препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом

7.11

Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами.
Нормы обособления обстоятельств

7.12

Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы
обособления уточняющих членов, дополнений, пояснительных и
присоединительных конструкций

7.13
Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом
7.14

Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями

7.15

Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с обращениями

7.16

Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное
выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с междометиями

7.17

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
союзами и, но, а, однако, зато, да

7.18

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Нормы постановки
знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)

7.19

Знаки препинания
представление)

7.20

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Нормы постановки
знаков препинания в сложноподчиненных предложениях

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

в

сложноподчиненном

www.consultant.ru

предложении

(общее

Страница 189 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

7.21

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью

7.22

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные
сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой
в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со
значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением
противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в
бессоюзном сложном предложении

7.23

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между
частями

7.24

Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Пунктуационное оформление предложений с прямой
речью. Пунктуационное оформление диалога на письме

7.25

Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании

7.26

Пунктуационный анализ предложений

8
8.1
8.2

Выразительность русской речи
Основные выразительные средства фонетики (звукопись)
Основные выразительные средства лексики и фразеологии (эпитеты,
метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)

(пп. 19.14 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
20. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Литература".
20.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Литература" (далее
соответственно - программа по литературе, литература) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературе.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
20.2. Пояснительная записка.
20.2.1. Программа по литературе разработана с целью оказания методической помощи
учителю литературы в создании рабочей программы по учебному предмету "Литература",
ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 190 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

20.2.2. Программа по литературе позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к формированию
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных во ФГОС
ООО;
определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе; определить и
структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по годам
обучения в соответствии с ФГОС ООО, федеральной рабочей программой воспитания.
20.2.3. Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе представлены с
учетом особенностей преподавания учебного предмета на уровне основного общего образования,
планируемые предметные результаты распределены по годам обучения.
20.2.4. Литература в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания
и национального самосознания. Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение
мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах,
которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
20.2.5. Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует
постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм,
гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции
читателя, которая зависит от возрастных особенностей обучающихся, их психического и
литературного развития, жизненного и читательского опыта.
20.2.6. Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учета преемственности с учебным предметом "Литературное чтение" на уровне
начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом
"История" и учебными предметами "Изобразительное искусство" и "Музыка", что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического
отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров. (пп.
20.2.6 в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
20.2.7. В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса
(от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся
отечественной и зарубежной литературы.
20.2.8. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов
обучения литературе.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 191 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

20.2.9. Цели изучения литературы на уровне основного общего образования состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского
восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных
высказываний, в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов,
воплощенных в отечественной и зарубежной литературе.
20.2.10. Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных задач,
которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
20.2.10.1. Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на
основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к наследию отечественной и зарубежной
классической литературы и лучшим образцам современной литературы, воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей
воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к
диалогу культур, освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
20.2.10.2. Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества,
ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как
изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению
позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в
различных мероприятиях, посвященных литературе, чтению, книжной культуре.
20.2.10.3. Задачи, связанные с воспитанием обучающегося, обладающего эстетическим
вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у обучающихся системы знаний о
литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и историко-литературных знаний,
необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения
воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти
задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные
особенности, выделять авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному;
воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя
возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций, сопоставлять и
сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так
и с произведениями других искусств, формировать представления о специфике литературы в ряду
других искусств и об историко-литературном процессе, развивать умения поиска необходимой
информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
20.2.10.4. Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 192 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи обучающихся
на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных
и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том
числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, воспринимая
чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
20.2.11. Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, - 442 часа: в 5, 6, 9
классах на изучение литературы рекомендуется отводить 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах - 2 часа в
неделю.
20.3. Содержание обучения в 5 классе.
20.3.1. Мифология.
Мифы народов России и мира.
20.3.2. Фольклор.
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не
менее трех).
20.3.3. Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, "Волк на псарне", "Листы и Корни", "Свинья
под Дубом", "Квартет", "Осел и Соловей", "Ворона и Лисица" и другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения "Зимнее утро", "Зимний вечер", "Няне" и другие по выбору.
"Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях".
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение "Бородино".
Н.В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством" из сборника "Вечера на хуторе близ Диканьки".
20.3.4. Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказ "Муму".
Н.А. Некрасов. Стихотворения "Крестьянские дети", "Школьник". Поэма "Мороз, Красный
нос" (фрагмент).
Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник".
20.3.5. Литература XIX - XX вв.
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи человека с
Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов). Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 193 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв.
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, "Лошадиная фамилия", "Мальчики",
"Хирургия" и другие.
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, "Галоша", "Леля и Минька", "Елка",
"Золотые слова", "Встреча" и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). А.И. Куприн,
М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова", "Никита" и другие.
В.П. Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро".
20.3.6. Литература XX - начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не менее двух).
Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Ю.Я. Яковлев "Девочки с Васильевского
острова", В.П. Катаев "Сын полка", К.М. Симонов "Сын артиллериста" и другие.
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства (не менее двух).
Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К.
Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычев "Девочка, с которой ничего не случится", "Миллион приключений" (главы по
выбору) и другие.
20.3.7. Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов "Песня соловья"; М. Карим "Эту песню мать
мне пела".
20.3.8. Зарубежная литература.
Г.Х. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная королева", "Соловей" и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл "Алиса в
Стране Чудес" (главы по выбору), Д. Толкин "Хоббит, или Туда и обратно" (главы по выбору) и
другие.
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен
"Приключения Тома Сойера" (главы по выбору), Д. Лондон "Сказание о Кише", Р. Брэдбери.
Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног", "Зеленое утро" и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Стивенсон
"Остров сокровищ", "Черная стрела" и другие.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 194 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э. СетонТомпсон "Королевская аналостанка", Д. Даррелл "Говорящий сверток", Д. Лондон "Белый клык", Д.
Киплинг "Маугли", "Рикки-Тикки-Тави" и другие.
20.4. Содержание обучения в 6 классе.
20.4.1. Античная литература.
Гомер. Поэмы. "Илиада", "Одиссея" (фрагменты).
20.4.2. Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, "Илья Муромец и Соловей-разбойник", "Садко" и
другие.
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух поэм). Например,
"Ах, кабы на цветы да не морозы...", "Ах вы ветры, ветры буйные...", "Черный ворон", "Не шуми,
мати зеленая дубровушка..." и другие. "Песнь о Роланде" (фрагменты), "Песнь о Нибелунгах"
(фрагменты).
20.4.3. Древнерусская литература.
"Повесть временных лет" (один фрагмент). Например, "Сказание о белгородском киселе",
"Сказание о походе князя Олега на Царьград", "Предание о смерти князя Олега".
20.4.4. Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, "Песнь о вещем Олеге", "Зимняя
дорога", "Узник", "Туча" и другие. Роман "Дубровский".
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, "Три пальмы", "Листок", "Утес"
и другие.
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Косарь", "Соловей" и другие.
20.4.5. Литература второй половины XIX в.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, "Есть в осени первоначальной...", "С
поляны коршун поднялся..." и другие.
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, "Учись у них - у дуба, у березы...", "Я
пришел к тебе с приветом..." и другие.
И.С. Тургенев. Рассказ "Бежин луг".
Н.С. Лесков. Сказ "Левша".
Л.Н. Толстой. Повесть "Детство" (главы).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 195 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, "Толстый и тонкий", "Хамелеон", "Смерть
чиновника" и другие.
А.И. Куприн. Рассказ "Чудесный доктор".
20.4.6. Литература XX - начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала XX века (не менее двух). Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и других.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырех стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова и других.
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI вв., в том числе о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев "Экспонат N...", Б.П.
Екимов "Ночь исцеления", Э.Н. Веркин "Облачный полк" (главы) и другие.
В.Г. Распутин. Рассказ "Уроки французского".
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Р.П. Погодин "Кирпичные острова", Р.И. Фраерман "Дикая собака Динго, или Повесть о
первой любви", Ю.И. Коваль " Самая легкая лодка в мире" и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К. Булычев "Сто
лет тому вперед" и другие.
20.4.7. Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим "Бессмертие" (фрагменты), Г. Тукай
"Родная деревня", "Книга", К. Кулиев "Когда на меня навалилась беда...", "Каким бы малым ни был
мой народ...", "Что б ни делалось на свете...", Р. Гамзатов "Журавли", "Мой Дагестан" и другие.
20.4.8. Зарубежная литература.
Д. Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору).
Д. Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например,
Ж. Верн "Дети капитана Гранта" (главы по выбору), Х. Ли "Убить пересмешника" (главы по выбору)
и другие.
20.5. Содержание обучения в 7 классе.
20.5.1. Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, "Поучение" Владимира

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 196 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Мономаха (в сокращении) и другие.
20.5.2. Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Во глубине сибирских руд...",
"19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И. Пущину", "На холмах Грузии лежит ночная
мгла..." и другие. "Повести Белкина" ("Станционный смотритель"). Поэма "Полтава" (фрагмент).
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Узник", "Парус", "Тучи",
"Желанье" ("Отворите мне темницу..."), "Когда волнуется желтеющая нива...", "Ангел", "Молитва"
("В минуту жизни трудную...") и другие. "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова".
Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба".
20.5.3. Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла "Записки охотника" (два по выбору). Например, "Бирюк",
"Хорь и Калиныч" и другие. Стихотворения в прозе. Например, "Русский язык", "Воробей" и другие.
Л.Н. Толстой. Рассказ "После бала".
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Размышления у парадного
подъезда", "Железная дорога" и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие (не менее
двух стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, "Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь" и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух).
Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер и другие.
20.5.4. Литература конца XIX - начала XX вв.
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, "Тоска", "Злоумышленник" и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Старуха Изергиль"
(легенда о Данко), "Челкаш" и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух).
Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека и других.
20.5.5. Литература первой половины XX века.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Алые паруса",

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 197 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

"Зеленая лампа" и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности
(два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилева, М.И. Цветаевой и других.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче", "Хорошее отношение к лошадям" и другие.
М.А. Шолохов "Донские рассказы" (один по выбору). Например, "Родинка", "Чужая кровь" и
другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Юшка", "Неизвестный цветок" и
другие.
20.5.6. Литература второй половины XX - начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик", "Стенька Разин", "Критики" и
другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX - начала XXI вв. (не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А.
Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и других.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не менее двух).
Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера и других.
20.5.7. Зарубежная литература.
М. Сервантес. Роман "Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский" (главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме "Маттео
Фальконе", О. Генри "Дары волхвов", "Последний лист" и другие.
А. Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц".
20.6. Содержание обучения в 8 классе.
20.6.1. Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). "Житие Сергия Радонежского", "Житие
протопопа Аввакума, им самим написанное".
20.6.2. Литература XVIII века.
Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль".
20.6.3. Литература первой половины XIX века.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 198 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, "К Чаадаеву", "Анчар" и другие.
"Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору). Например, "Моцарт и Сальери", "Каменный гость" и
другие. Роман " Капитанская дочка".
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу, чтоб свет узнал...",
"Из-под таинственной, холодной полумаски...", "Нищий" и другие. Поэма "Мцыри".
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель". Комедия "Ревизор".
20.6.4. Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, "Ася", "Первая любовь" и другие.
Ф.М. Достоевский "Бедные люди", "Белые ночи" (одно произведение по выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Отрочество"
(главы) и другие.
20.6.5. Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и других.
Поэзия первой половины XX века (не менее трех стихотворений на тему "Человек и эпоха" по
выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака и других.
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье сердце" и другие.
20.6.6. Литература второй половины XX - начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два солдата",
"Поединок" и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер".
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека".
А.И. Солженицын. Рассказ "Матренин двор".
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не менее двух
произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И.
Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и других.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 199 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

20.6.7. Зарубежная литература.
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, N 66 "Измучась всем, я умереть хочу...",
N 130 "Ее глаза на звезды не похожи..." и другие. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по
выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве" (фрагменты по выбору).
20.7. Содержание обучения в 9 классе.
20.7.1. Древнерусская литература.
"Слово о полку Игореве".
20.7.2. Литература XVIII века.
М.В. Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и другие стихотворения (по выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, "Властителям и судиям",
"Памятник" и другие.
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза".
20.7.3. Литература первой половины XIX века.
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, "Светлана", "Невыразимое",
"Море" и другие.
А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума".
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору). Например, К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский и другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Бесы", "Брожу ли я вдоль
улиц шумных...", "...Вновь я посетил...", "Из Пиндемонти", "К морю", "К***" ("Я помню чудное
мгновенье..."), "Мадонна", "Осень" (отрывок), "Отцы-пустынники и жены непорочны...", "Пора, мой
друг, пора! Покоя сердце просит...", "Поэт", "Пророк", "Свободы сеятель пустынный...", "Элегия"
("Безумных лет угасшее веселье..."), "Я вас любил: любовь еще, быть может...", "Я памятник себе
воздвиг нерукотворный..." и другие. Поэма "Медный всадник". Роман в стихах "Евгений Онегин".
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Выхожу один я на
дорогу...", "Дума", "И скучно и грустно", "Как часто, пестрою толпою окружен...", "Молитва" ("Я,
Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Нет, не тебя так пылко я люблю...", "Нет, я не Байрон, я
другой...", "Поэт" ("Отделкой золотой блистает мой кинжал..."), "Пророк", "Родина", "Смерть Поэта",
"Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Я жить хочу, хочу печали..." и другие. Роман
"Герой нашего времени".

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 200 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души".
20.7.4. Зарубежная литература.
Данте. "Божественная комедия" (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия "Гамлет" (не менее двух фрагментов по выбору).
И. Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору).
Д. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..", "Прощание Наполеона" и другие. Поэма "Паломничество Чайльд-Гарольда" (один
фрагмент по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и других.
20.8. Планируемые результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования.
20.8.1. Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии
с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
20.8.2. В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отраженными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с использованием примеров из литературы;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с
использованием примеров из литературы; активное участие в самоуправлении в образовательной
организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 201 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литературы народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отраженным в
художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой
поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность оценивать свое
поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных
произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического
благополучия:

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального

осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и читательского опыта,
ответственного отношения к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического, психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в Интернете;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели, умение принимать себя и других людей, не осуждая; умение осознавать

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 202 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

эмоциональное состояние себя и других людей, опираясь на примеры из литературных
произведений, управлять собственным эмоциональным состоянием, сформированность навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой
поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в
профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при
изучении произведений русского фольклора и литературы, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной среды, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с использованием изученных и самостоятельно прочитанных литературных
произведений;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности с учетом специфики литературного
образования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 203 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям
других, в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, в выявлении и связывании
образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать свое развитие, умение оперировать основными понятиями,
терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; анализировать и
выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои действия с учетом влияния
на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное
в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
20.8.3. В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
20.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных
текстов, литературных героев и других) и явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий с учетом учебной задачи;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 204 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев).
20.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других людей,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
20.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и
другой информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 205 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надежность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
20.8.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях,
и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и (или) дискуссии задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной
задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
20.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации,
изображенные в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 206 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

литературном объекте; осуществлять выбор и брать ответственность за решение.
20.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном образовании;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей, оценивать соответствие результата цели и условиям;
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать
мотивы и намерения другого человека, анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями
литературных героев; признавать свое право на ошибку и такое же право другого человека;
принимать себя и других людей, не осуждая; проявлять открытость себе и другим людям;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
20.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
обобщать мнения нескольких человек; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во
внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в
общий результат по критериям, сформулированным участниками взаимодействия на литературных
занятиях; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 207 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
20.8.4. Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне основного
общего образования должны обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в
формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного народного
творчества и художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отраженную
в литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них художественных
смыслов:
овладение умением анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии; характеризовать
авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа,
интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; факт и вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада,
песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический,
трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог); авторское отступление, конфликт);
система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; реплика, диалог, монолог;
ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира,
юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание,
параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), стиль; стих и проза; стихотворный метр (хорей,
ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
овладение умением рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определенному литературному направлению);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 208 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста;
овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников
дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных жанров,
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений (не
менее 250 слов), аннотаций, отзывов, рецензий; применять различные виды цитирования; приводить
ссылки на источник информации; редактировать собственные и чужие письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных
художественных произведений древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов (в том числе с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа): "Слово о полку Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И.
Фонвизина "Недоросль"; повесть Н.М. Карамзина "Бедная Лиза"; басни И.А. Крылова;
стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума", произведения
А.С. Пушкина: стихотворения, поэма "Медный всадник", роман в стихах "Евгений Онегин", роман
"Капитанская дочка", повесть "Станционный смотритель"; произведения М.Ю. Лермонтова:
стихотворения, "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова", поэма "Мцыри", роман "Герой нашего времени"; произведения Н.В. Гоголя: комедия
"Ревизор", повесть "Шинель", поэма "Мертвые души"; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А.
Некрасова; М.Е. Салтыкова-Щедрина "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил";
по одному произведению (по выбору) писателей: Ф.М. Достоевского, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого,
Н.С. Лескова; рассказы А.П. Чехова; стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А.
Есенина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака, рассказы А.Н.
Толстого "Русский характер", М.А. Шолохова "Судьба человека", "Донские рассказы", поэма А.Т.
Твардовского "Василий Теркин" (избранные главы); рассказы В.М. Шукшина: "Чудик", "Стенька
Разин"; рассказ А.И. Солженицына "Матренин двор", рассказ В.Г. Распутина "Уроки французского";
по одному произведению (по выбору) А.П. Платонова,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 209 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

М.А. Булгакова; произведения литературы второй половины XX - XXI в.: не менее трех прозаиков
по выбору (в том числе Ф.А. Абрамов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков,
Е.И. Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); не менее трех поэтов по выбору (в том числе
О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, Р.Г. Гамзатов, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко,
Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов);
произведения Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы как способа познания мира, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное чтение, формировать и обогащать свой круг
чтения, в том числе за счет произведений современной литературы;
11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской деятельности (с
приобретением опыта публичного представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в библиотечных
фондах, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень, для выполнения учебной задачи; применять информационнокоммуникационные
технологии (далее - ИКТ), соблюдать правила информационной безопасности.
20.8.5. Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 5 классе
обучающийся научится:
1) начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и ее роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература - это вид искусства и что художественный текст отличается от
текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и
жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и использовать в процессе
анализа и интерпретации произведений таких теоретико-литературных понятий, как художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение;
аллегория; ритм, рифма;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 210 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учетом
возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом литературного развития
и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать
вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для
оценки прочитанного (с учетом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с
учетом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное чтение, расширять свой круг чтения, в том
числе за счет произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и
учиться публично представлять их результаты (с учетом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень, утверждаемый Министерством просвещения Российской
Федерации в соответствии с частью 8.1 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее - федеральный перечень).
20.8.6. Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 6 классе
обучающийся научится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее
роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

искусства,

отличать

Страница 211 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать , анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся): определять тему и главную мысль
произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанровую
принадлежность произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию, характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять основные особенности
языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
4) понимать сущность теоретико-литературных понятий и использовать их в процессе анализа
и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика,
эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание), форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная
деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
5) выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними;
6) сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учетом возраста и литературного развития
обучающихся);
7) сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);
8) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
9) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
10) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную
оценку прочитанному;
11) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 100
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных
произведений, аннотаций, отзывов;
12) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 212 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

13) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
14) планировать собственное чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя,
в том числе за счет произведений современной литературы для детей и подростков;
15) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под
руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
16) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме;
пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень.
20.8.7. Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 7 классе
обучающийся научится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее
роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и художественной
литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом
литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена
художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль
и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять
свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности
языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять
их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и
учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество, проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 213 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

развязка); автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать
на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 150 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений, под
руководством учителя исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под
руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные
произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и
эстетических впечатлений;
10) планировать свое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и
обучающихся, в том числе за счет произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной
деятельности и публично представлять полученные результаты;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 214 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень.
20.8.8. Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 8 классе
обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и
основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской, социальноисторической и
эстетической проблематики произведений (с учетом возраста и литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза
и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,
повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма и
содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); конфликт, система образов, автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония,
сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория, анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм);
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 215 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

времени, определенному литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними, определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приемы, эпизоды текста, особенности языка;
4) сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр,
балет, кино, фотоискусство и другие);
5) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
6) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
7) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку
прочитанному;
8) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 200 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
9) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
10) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных
и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
11) самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный кругозор по
рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за
счет произведений современной литературы;
12) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной
деятельности и публично представлять полученные результаты;
13) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 216 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень.
20.8.9. Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 9 классе
обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать ее роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и
ее героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять
главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений
художественной литературы (от древнерусской до современной), анализировать литературные
произведения разных жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отраженной в литературных произведениях с учетом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
4) анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отраженные в нем реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и
основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как
адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учетом литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля;
5) владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений , оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза
и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть,
роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет,
лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия (кульминация, развязка,
эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система образов, образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический
персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 217 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия,
анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
6) рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определенному литературному направлению);
7) выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С.
Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи,
авторского мировоззрения, проблематики произведений;
8) выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного
художественного произведения;
9) сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, эпизоды текста, особенности
языка;
10) сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр,
балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
11) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
12) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать
сюжет;
13) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников
дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
14) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 250 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений,
представлять развернутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 218 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
15) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
16) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
17) самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный кругозор по
рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за
счет произведений современной литературы;
18) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной
деятельности и публично презентовать полученные результаты;
19) самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой,
информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме, пользоваться
каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете, работать с
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень.
20.9. Поурочное планирование
Таблица 5
5 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Развитие речи. Книга в жизни человека

Урок 2

Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе

Урок 3

Подвиги Геракла: "Скотный двор царя Авгия"

Урок 4

"Яблоки Гесперид" и другие подвиги Геракла

Урок 5

Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

Урок 6

Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира. Переложение мифов
разными авторами. Геродот. " Легенда об Арионе"

Урок 7

Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки

Урок 8

Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных, волшебные,
бытовые

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 219 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 9

Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные противники в
сказке "Царевна-лягушка"

Урок 10

Главные герои волшебных сказок Василиса Премудрая и Иван-царевич

Урок 11

Поэзия волшебной сказки

Урок 12

Сказки о животных "Журавль и цапля". Бытовые сказки "Солдатская шинель"

Урок 13

Резервный урок. Духовно-нравственный опыт народных сказок. Итоговый
урок

Урок 14

Резервный урок. Роды и жанры литературы и их основные признаки

Урок 15

Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. Эзоп, Лафонтен

Урок 16

Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII в. А.П. Сумароков
"Кокушка". И.И. Дмитриев "Муха"

Урок 17

И.А. Крылов - великий русский баснописец. Басни (три по выбору). "Волк на
псарне", "Листы и Корни", "Свинья под Дубом", "Квартет", "Осел и Соловей",
"Ворона и Лисица"

Урок 18

И. А. Крылов. Историческая основа басен. Герои произведения, их речь. "
Волк на псарне"

Урок 19

И.А. Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки произведений " Листы
и Корни", "Свинья под Дубом"

Урок 20

И. А. Крылов. Художественные средства изображения в баснях. Эзопов язык

Урок 21

А. С. Пушкин. Образы русской природы в произведениях поэта (не менее
трех). Например, "Зимнее утро", "Зимний вечер", "Няне"

Урок 22

А.С. Пушкин. Лирический герой в стихотворениях поэта. Образ няни

Урок 23

А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Сюжет сказки

Урок 24

А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Главные и
второстепенные герои

Урок 25

А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Волшебство в
сказке

Урок 26

А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Язык сказки.
Писательское мастерство поэта

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 220 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 27

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение "Бородино": история создания, тема, идея,
композиция стихотворения, образ рассказчика

Урок 28

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение "Бородино": патриотический пафос,
художественные средства изображения

Урок 29

Н.В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Жанровые особенности
произведения. Сюжет. Персонажи

Урок 30

Н.В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Сочетание комического и
лирического. Язык произведения

Урок 31

Резервный урок. Н.В. Гоголь. Реальность и фантастика в повестях писателя.
Повесть "Заколдованное место"

Урок 32

Резервный урок. Н.В. Гоголь. Народная поэзия и юмор в повестях писателя.
Повесть "Заколдованное место"

Урок 33

И.С. Тургенев. Рассказ "Муму": история создания, прототипы героев

Урок 34

И.С. Тургенев. Рассказ "Муму": проблематика произведения

Урок 35

И.С. Тургенев. Рассказ "Муму": сюжет и композиция

Урок 36

И.С. Тургенев. Рассказ "Муму": система образов. Образ Герасима

Урок 37

Развитие речи. И.С. Тургенев. Рассказ "Муму". Роль интерьера в
произведении. Каморка Герасима

Урок 38

И.С. Тургенев. Рассказ "Муму". Роль природы и пейзажа в произведении

Урок 39

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, " Крестьянские
дети", "Школьник". Тема, идея, содержание, детские образы

Урок 40

Н.А. Некрасов. Поэма "Мороз, Красный нос" (фрагмент). Анализ
произведения

Урок 41

Н.А. Некрасов. Поэма "Мороз, Красный нос". Тематика, проблематика,
система образов

Урок 42

Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник": историческая основа, рассказбыль, тема, идея

Урок 43

Л. Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Жилин и Костылин.
Сравнительная характеристика образов

Урок 44

Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Жилин и Дина. Образы татар

Урок 45

Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Нравственный облик героев

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 221 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 46

Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Картины природы. Мастерство
писателя

Урок 47

Развитие речи. Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Подготовка к
домашнему сочинению по произведению

Урок 48

Итоговая контрольная работа Русская классика (письменный ответ, тесты,
творческая работа)

Урок 49

Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о
связи человека с Родиной. А.А. Фет "Чудная картина...", "Весенний дождь",
"Вечер", "Еще весны душистой нега..."

Урок 50

Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о
связи человека с Родиной. И.А. Бунин "Помню - долгий зимний вечер...",
"Бледнеет ночь... Туманов пелена..."

Урок 51

Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о
связи человека с Родиной. А.А. Блок "Погружался я в море клевера...", "Белой
ночью месяц красный...", "Летний вечер"

Урок 52

Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о
связи человека с Родиной. С.А. Есенин "Береза", "Пороша", "Там, где
капустные грядки...", "Поет зима - аукает...", "Сыплет черемуха снегом...",
"Край любимый! Сердцу снятся..."

Урок 53

Резервный урок. Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной
природе и о связи человека с Родиной. (Н.М. Рубцов "Тихая моя родина",
"Родная деревня")

Урок 54

Развитие речи. Поэтические образы, настроения и картины в стихах о
природе. Итоговый урок

Урок 55

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П.
Чехов. Рассказы (два по выбору). "Лошадиная фамилия", "Мальчики",
"Хирургия" и другие. Тематический обзор

Урок 56

Рассказы А.П. Чехова. Способы создания комического

Урок 57

М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). "Галоша", "Леля и Минька", "Елка",
"Золотые слова", "Встреча". Тема, идея, сюжет

Урок 58

М.М. Зощенко. "Галоша", "Леля и Минька", "Елка", "Золотые слова",
"Встреча" и другие. Образы главных героев в рассказах писателя

Урок 59

Развитие речи. Мой любимый рассказ М.М. Зощенко

Урок 60

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух). Например, А.И. Куприн "Белый пудель", М.М. Пришвин "Кладовая

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 222 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

солнца", К.Г. Паустовский "Теплый хлеб", "Заячьи лапы", "Кот-ворюга".
Тематика и проблематика. Герои и их поступки
Урок 61

Нравственные проблемы сказок и рассказов А.И. Куприна, М.М. Пришвина,
К.Г. Паустовского

Урок 62

Язык сказок и рассказов о животных А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г.
Паустовского

Урок 63

Произведения отечественной литературы о природе и животных. Связь с
народными сказками. Авторская позиция

Урок 64

Резервный урок. Произведения русских писателей о природе и животных.
Темы, идеи, проблемы. Итоговый урок

Урок 65

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова", "Никита".
Тема, идея, проблематика

Урок 66

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова", "Никита".
Система образов

Урок 67

В.П. Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро". Тема, идея произведения

Урок 68

В.П. Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро". Система образов. Образ главного
героя произведения

Урок 69

Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не
менее двух). Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Ю.Я.
Яковлев "Девочки с Васильевского острова", В.П. Катаев "Сын полка", К.М.
Симонов "Сын артиллериста". Проблема героизма

Урок 70

Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не
менее двух). Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои мальчишки"; Ю.Я.
Яковлев "Девочки с Васильевского острова"; В.П. Катаев "Сын полка", К.М.
Симонов "Сын артиллериста". Дети и взрослые в условиях военного времени

Урок 71

В.П. Катаев "Сын полка". Историческая основа произведения. Смысл
названия. Сюжет. Герои произведения

Урок 72

Резервный урок. В.П. Катаев "Сын полка". Образ Вани Солнцева. Война и
дети

Урок 73

Резервный урок. Л.А. Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Идейнонравственные проблемы в произведении. "Отметки Риммы Лебедевой"

Урок 74

Внеклассное чтение. Война и дети в произведениях о Великой Отечественной
войне. Итоговый урок

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 223 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Урок 75

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства
(не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина,
Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И.
Коваля, А.А. Лиханова. Обзор произведений. Специфика темы

Урок 76

Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства.
Тематика и проблематика произведения. Авторская позиция

Урок 77

Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства.
Герои и их поступки

Урок 78

Резервный урок. Произведения отечественных писателей XIX - начала XXI
вв. на тему детства. Современный взгляд на тему детства в литературе

Урок 79

Внеклассное чтение. Произведения отечественных писателей XIX - начала
XXI вв. на тему детства

Урок 80

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей, (одно по
выбору). К. Булычев "Девочка, с которой ничего не случится", "Миллион
приключений" и другие (главы по выбору). Тематика произведений

Урок 81

Произведения приключенческого жанра
Проблематика произведений К. Булычева

Урок 82

Резервный урок. Произведения приключенческого жанра отечественных
писателей. Сюжет и проблематика произведения

Урок 83

Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например, Р.Г.
Гамзатов "Песня соловья", М. Карим "Эту песню мать мне пела". Тематика
стихотворений

Урок 84

Резервный урок. Образ лирического героя в стихотворениях Р.Г. Гамзатова и
М. Карима

Урок 85

Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная королева",
"Соловей". Тема, идея сказки. Победа добра над злом

Урок 86

Х.К. Андерсен. Сказка "Снежная королева": красота внутренняя и внешняя.
Образы. Авторская позиция

Урок 87

Внеклассное чтение. Сказки Х.К. Андерсена (по выбору)

Урок 88

Развитие речи. Любимая сказка Х.К. Андерсена

Урок 89

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл "Алиса в Стране Чудес" (главы), Д. Толкин "Хоббит, или Туда и
обратно" (главы). Герои и мотивы

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

отечественных

www.consultant.ru

писателей.

Страница 224 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Урок 90

Урок 91

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл "Алиса в Стране Чудес" (главы), Д. Толкин "Хоббит, или Туда и
обратно" (главы). Стиль и язык, художественные приемы

Резервный урок. Художественный мир литературной сказки. Итоговый урок

Урок 92

Резервный урок. Зарубежная проза о детях и подростках, (два произведения
по выбору). Например, Марк Твен "Приключения Тома Сойера" (главы), Дж.
Лондон "Сказание о Кише", Р. Брэдбери. Рассказы. Например, "Каникулы",
"Звук бегущих ног", "Зеленое утро". Обзор по теме

Урок 93

Зарубежная проза о детях и подростках, (два произведения по выбору).
Например, Марк Твен "Приключения Тома Сойера" (главы), Дж. Лондон
"Сказание о Кише", Р. Брэдбери Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук
бегущих ног", "Зеленое утро". Тема, идея, проблематика

Урок 94

Резервный урок. Марк Твен "Приключения Тома Сойера". Тематика
произведения. Сюжет. Система персонажей. Образ главного героя

Урок 95

Развитие речи. Марк Твен "Приключения Тома Сойера". Дружба героев

Урок 96

Итоговая контрольная работа. Образы детства в литературных произведениях
(письменный ответ, тесты, творческая работа)

Урок 97

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р.Л. Стивенсон "Остров сокровищ", "Черная стрела" (главы по
выбору). Обзор по зарубежной приключенческой прозе. Темы и сюжеты
произведений

Урок 98

Резервный урок. Р.Л. Стивенсон "Остров сокровищ", "Черная стрела" (главы
по выбору). Образ главного героя. Обзорный урок

Урок 99

Внеклассное чтение.
произведение

Зарубежная

приключенческая

проза.

Любимое

Зарубежная проза о животных, (одно-два произведения по выбору),
Урок 100 например, Э. Сетон-Томпсон "Королевская аналостанка", Д. Даррелл.
"Говорящий сверток", Дж. Лондон "Белый Клык", Дж. Р. Киплинг " Маугли",
"Рикки-Тикки-Тави". Тематика, проблематика произведения
Урок 101 Зарубежная проза о животных. Герои и их поступки
Урок 102 Развитие речи. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год.
Список рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
10

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 225 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Таблица 5.1
6 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Резервный урок. Введение в курс литературы 6 класса

Урок 2

Античная литература. Гомер. Поэмы "Илиада" и "Одиссея"

Урок 3

Гомер. Поэма "Илиада". Образы Ахилла и Гектора

Урок 4

Развитие речи. Гомер. Поэма "Одиссея" (фрагменты). Образ Одиссея

Урок 5

Развитие речи. Отражение древнегреческих мифов в поэмах Гомера

Урок 6

Былины (не менее двух). Например, " Илья Муромец и Соловей- разбойник",
"Садко". Жанровые особенности, сюжет, система образов

Урок 7

Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник". Идейно-тематическое
содержание, особенности композиции, образы

Урок 8

Внеклассное чтение. Тематика русских былин. Традиции в изображении
богатырей. Былина " Вольга и Микула Селянинович"

Урок 9

Былина "Садко". Особенность былинного эпоса Новгородского цикла. Образ
Садко в искусстве

Урок 10

Русские былины. Особенности жанра, изобразительно-выразительные
средства. Русские богатыри в изобразительном искусстве

Урок 11

Русская народная песня. "Ах, кабы на цветы да не морозы...", "Ах вы ветры,
ветры буйные...", "Черный ворон", "Не шуми, мати зеленая дубровушка...".
Жанровое своеобразие. Русские народные песни в художественной
литературе

Урок 12

Народные песни и поэмы народов России и мира. " Песнь о Роланде"
(фрагменты). Тематика, герои, художественные особенности

Урок 13

Народные песни и поэмы народов России и мира. "Песнь о Нибелунгах"
(фрагменты). Тематика, система образов, изобразительно-выразительные
средства

Урок 14

Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллада Р.Л.
Стивенсона "Вересковый мед". Тема, идея, сюжет, композиция

Урок 15

Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллады Ф.
Шиллера "Кубок", "Перчатка". Сюжетное своеобразие

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 226 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 16

Резервный урок. Итоговый урок по разделу "Фольклор". Отражение
фольклорных жанров в литературе

Урок 17

Развитие речи. Викторина по разделу "Фольклор"

Урок 18

Древнерусская литература: основные жанры и их особенности. Летопись
"Повесть временных лет". История создания

Урок 19

" Повесть временных лет": не менее одного фрагмента, например, "Сказание
о белгородском киселе". Особенности жанра, тематика фрагмента

Урок 20

Резервный урок. " Повесть временных лет": " Сказание о походе князя Олега
на Царьград", "Предание о смерти князя Олега". Анализ фрагментов
летописи. Образы героев

Урок 21

Развитие речи. Древнерусская литература. Самостоятельный
фрагмента из " Повести временных лет" по выбору

Урок 22

А.С. Пушкин. "Песнь о вещем Олеге". Связь с фрагментом "Повести
временных лет"

Урок 23

А.С. Пушкин. Стихотворения "Зимняя дорога", "Туча" и другие Пейзажная
лирика поэта

Урок 24

анализ

А.С. Пушкин. Стихотворение "Узник". Проблематика, средства изображения

Урок 25

Резервный урок. Двусложные размеры стиха

Урок 26

А. С. Пушкин. Роман "Дубровский". История создания, тема, идея
произведения

Урок 27

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Сюжет, фабула, система образов

Урок 28

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История любви Владимира и Маши.
Образ главного героя

Урок 29

А. С. Пушкин. Роман "Дубровский". Противостояние Владимира и
Троекурова. Роль второстепенных персонажей

Урок 30

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Смысл финала романа

Урок 31

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману А. С.
Пушкина " Дубровский"

Урок 32

Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.С. Пушкина

Урок 33

Внеклассное чтение. Любимое произведение А.С. Пушкина

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 227 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 34

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, "Три пальмы",
"Утес", "Листок". История создания, тематика

Урок 35

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, "Три пальмы",
"Утес", "Листок". Лирический герой, его чувства и переживания

Урок 36

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, "Три пальмы",
"Утес", "Листок". Художественные средства выразительности

Урок 37

Резервный урок. Трехсложные стихотворные размеры

Урок 38

А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Косарь",
"Соловей". Тематика

Урок 39

А. В. Кольцов. Стихотворения "Косарь", "Соловей". Художественные
средства воплощения авторского замысла

Урок 40

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, "Есть в осени
первоначальной...", "С поляны коршун поднялся...". Тематика
произведений

Урок 41

Ф.И. Тютчев. Стихотворение "С поляны коршун поднялся...". Лирический
герой и средства художественной изобразительности в произведении

Урок 42

А. А. Фет. Стихотворение (не менее двух). Например, "Учись у них - у дуба,
у березы...", "Я пришел к тебе с приветом...". Проблематика произведений
поэта

Урок 43

А.А. Фет. Стихотворения "Я пришел к тебе с приветом...", "Учись у них - у
дуба, у березы...". Своеобразие художественного видения поэта

Урок 44

Резервный урок. Итоговый урок по творчеству М.Ю. Лермонтова, А.В.
Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

Урок 45

Резервный урок. И.С. Тургенев. Сборник рассказов "Записки охотника".
Рассказ "Бежин луг". Проблематика произведения

Урок 46

И.С. Тургенев. Рассказ "Бежин луг". Образы и герои

Урок 47

И.С. Тургенев. Рассказ "Бежин луг". Портрет и пейзаж в литературном
произведении

Урок 48

Н.С. Лесков. Сказ "Левша". Художественные и жанровые особенности
произведения

Урок 49

Н.С. Лесков. Сказ "Левша": образ главного героя

Урок 50

Н.С. Лесков. Сказ "Левша": авторское отношение к герою

Урок 51

Резервный урок. Итоговый урок по творчеству И.С. Тургенева, Н.С.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 228 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Лескова
Урок 52

Л.Н. Толстой. Повесть "Детство" (главы). Тематика произведения

Урок 53

Л.Н. Толстой. Повесть "Детство" (главы). Проблематика повести

Урок 54

Развитие речи. Л.Н. Толстой. Повесть "Детство" (главы). Образы родителей

Урок 55

Развитие речи. Л.Н. Толстой. Повесть "Детство" (главы). Образы Карла
Иваныча и Натальи Савишны

Урок 56

Итоговая контрольная работа. Герои произведений XIX в. (письменный
ответ, тесты, творческая работа)

Урок 57

А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, "Толстый и тонкий",
"Смерть чиновника", "Хамелеон". Проблема маленького человека

Урок 58

А.П. Чехов. Рассказ "Хамелеон". Юмор, ирония, источники комического

Урок 59

А.П. Чехов. Проблема истинных и ложных ценностей в рассказах писателя

Урок 60

Резервный урок. А. П. Чехов. Художественные средства и приемы
изображения в рассказах

Урок 61

А.И. Куприн. Рассказ "Чудесный доктор". Тема рассказа. Сюжет

Урок 62

А.И. Куприн. Рассказ "Чудесный доктор". Проблематика произведения

Урок 63

Развитие речи. А.И. Куприн. Рассказ "Чудесный доктор". Смысл названия
рассказа

Урок 64

Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.П. Чехова, А.И. Куприна

Урок 65

Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. А.А. Блок.
Стихотворения "О, весна, без конца и без краю...", "Лениво и тяжко плывут
облака...", "Встану я в утро туманное..."

Урок 66

Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. С.А. Есенин.
Стихотворения "Гой ты, Русь, моя родная...", "Низкий дом с голубыми
ставнями", "Я покинул родимый дом...", "Топи да болота"

Урок 67

Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. В.В. Маяковский.
Стихотворения "Хорошее отношение к лошадям",
"Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче"

Урок 68

Стихотворения отечественных поэтов XX в.
(не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова. Обзор

Урок 69

Стихотворения отечественных поэтов XX в.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

(не менее четырех

Страница 229 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова. Темы, мотивы, образы
Урок 70

Стихотворения отечественных поэтов XX в.
(не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова. Художественное своеобразие

Урок 71

Резервный урок. Итоговый урок по теме "Русская поэзия XX в."

Урок 72

Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в., в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.
Л. Васильев "Экспонат N...", Б. П. Екимов "Ночь исцеления", Э. Н. Веркин "
Облачный полк" (главы)

Урок 73

Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в. Тематика, сюжет,
основные герои

Урок 74

Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в. Нравственная
проблематика, идейно-художественные особенности

Урок 75

В.Г. Распутин. Рассказ "Уроки французского". Трудности послевоенного
времени

Урок 76

В. Г. Распутин. Рассказ "Уроки французского". Образ главного героя

Урок 77

В.Г. Распутин. Рассказ "Уроки французского". Нравственная проблематика

Урок 78

Резервный урок. В.Г. Распутин.
Художественное своеобразие

Урок 79

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека. Обзор
произведений. Не менее двух на выбор

Урок 80

Р. П. Погодин. Идейно-художественная особенность рассказов из книги "
Кирпичные острова"

Урок 81

Р.И. Фраерман "Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви".
Проблематика повести

Урок 82

Внеклассное чтение. Ю.И. Коваль повесть "Самая легкая лодка в мире".
Система образов

Урок 83

Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К. Булычев
"Сто лет тому вперед". Темы и проблемы. Образы главных героев

Урок 84

Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К. Булычев
"Сто лет тому вперед". Конфликт, сюжет и композиция. Художественные
особенности

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

Рассказ

www.consultant.ru

"Уроки

французского".

Страница 230 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 85

Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим "Бессмертие" (фрагменты), Г. Тукай "Родная деревня",
"Книга", К. Кулиев "Когда на меня навалилась беда...", "Каким бы малым ни
был мой народ...", "Что б ни делалось на свете...", Р. Гамзатов "Журавли",
"Мой Дагестан". Идейно-художественное своеобразие

Урок 86

Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим "Бессмертие"
(фрагменты), Г. Тукай "Родная деревня", "Книга", К. Кулиев "Когда на меня
навалилась беда...", "Каким бы малым ни был мой народ...", "Что б ни
делалось на свете...", Р. Гамзатов "Журавли", "Мой Дагестан". Особенности
лирического героя

Урок 87

Итоговая контрольная работа. Тема семьи в произведениях XX - начала XXI
вв. (письменный ответ, тесты, творческая работа)

Урок 88

Д. Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору). История создания

Урок 89

Д. Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору). Тема, идея

Урок 90

Д. Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору). Образ главного героя

Урок 91

Д. Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору). Особенности жанра

Урок 92

Дж. Свифт "Путешествия Гулливера"
произведения

Урок 93

Дж. Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору). Проблематика,
герои

Урок 94

Дж. Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору). Сатира и
фантастика

Урок 95

Резервный урок. Дж. Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору).
Особенности жанра

Урок 96

Внеклассное чтение. Произведения современных зарубежных писателейфантастов

Урок 97

(главы по выбору). Идея

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн.
Роман "Дети капитана Гранта" (главы по выбору). Тема, идея, проблематика

Урок 98

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн.
Роман "Дети капитана Гранта"
(главы по выбору). Сюжет,
композиция. Образ героя

Урок 99

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли.
Роман " Убить пересмешника" (главы по выбору). Тема, идея, проблематика

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 231 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли.
Урок 100 Роман "Убить пересмешника" (главы по выбору). Сюжет, композиция, образ
главного героя. Смысл названия
Урок 101 Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека (по выбору)
Урок 102 Резервный урок. Итоговый урок за год. Список рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
Таблица 5.2
7 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Резервный урок. Вводный урок. Изображение человека как важнейшая
идейно-нравственная проблема литературы

Урок 2

Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, "Поучение"
Владимира Мономаха (в сокращении). Темы и проблемы произведения

Урок 3

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). "Во глубине сибирских
руд...", "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И. Пущину", "На
холмах Грузии лежит ночная мгла..." и другие Тематика и проблематика
лирических произведений

Урок 4

А.С. Пушкин. Стихотворения "Во глубине сибирских руд...", "19 октября"
("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И. Пущину", "На холмах Грузии
лежит ночная мгла..." и другие. Особенности мировоззрерия поэта и их
отражение в творчестве, средства выразительности

Урок 5

А.С. Пушкин "Повести Белкина" (Например, "Станционный смотритель").
Тематика, проблематика, особенности повествования в "Повестях Белкина"

Урок 6

А.С. Пушкин "Повести Белкина" (Например, "Станционный смотритель").
Особенности конфликта и композиции повести. Система персонажей. Образ
"маленького человека" в повести. Мотив "блудного сына" в повести
"Станционный смотритель"

Урок 7

А. С. Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагмент). Историческая основа поэмы.
Сюжет, проблематика произведения.

Урок 8

А. С. Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагмент). Сопоставление образов Петра I
и Карла XII. Способы выражения авторской позиции в поэме

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 232 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 9

Развитие речи. А.С. Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагмент). Подготовка к
домашнему сочинению по поэме "Полтава"

Урок 10

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). "Узник", "Парус",
"Тучи", "Желанье" ("Отворите мне темницу..."), "Когда волнуется желтеющая
нива...", "Ангел", "Молитва" ("В минуту жизни трудную...") и другие. Тема
одиночества в лирике поэта

Урок 11

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема гармонии человека и природы.
Средства выразительности в художественном произведении

Урок 12

М.Ю. Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова". Историческая основа произведения. Тема,
идея, сюжет, композиция

Урок 13

М.Ю. Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова". Система образов. Художественные
особенности языка произведения и фольклорная традиция

Урок 14

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова". Подготовка к
домашнему сочинению по произведению

Урок 15

Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Историческая и фольклорная основа
повести. Тематика и проблематика произведения

Урок 16

Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Сюжет и композиция повести. Роль
пейзажных зарисовок в повествовании

Урок 17

Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Система персонажей. Сопоставление
Остапа и Андрия

Урок 18

Резервный урок. Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Образ Тараса Бульбы
в повести

Урок 19

Резервный урок. Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Авторская позиция и
способы ее выражения в повести. Художественное мастерство Н.В. Гоголя в
изображении героев и природы

Урок 20

Развитие речи. Развернутый ответ на проблемный вопрос по повести Н.В.
Гоголя "Тарас Бульба"

Урок 21

И.С. Тургенев. Цикл "Записки охотника" в историческом контексте. Рассказ
"Бирюк". Образы повествователя и героев произведения

Урок 22

И.С. Тургенев. Рассказ "Хорь и Калиныч". Сопоставление героев. Авторская
позиция в рассказе

Урок 23

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. Например, "Русский язык",

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 233 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

"Воробей". Особенности жанра, тематика и проблематика произведений,
средства выразительности
Урок 24

Л.Н. Толстой. Рассказ "После бала": тематика, проблематика произведения

Урок 25

Л.Н. Толстой. Рассказ "После бала": сюжет и композиция

Урок 26

Л.Н. Толстой. Рассказ "После бала": система образов

Урок 27

Н.А. Некрасов. Стихотворение "Размышления у парадного подъезда".
Идейно-художествннное своеобразие

Урок 28

Н.А. Некрасов. Стихотворение "Железная дорога". Идейно-художественное
своеобразие

Урок 29

Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев "Есть в осени
первоначальной...", "Весенние воды", А.А. Фет "Еще майская ночь", "Это
утро, радость эта..."

Урок 30

М.Е. Салтыков-Щедрин. Идейно-художественное своеобразие сказок
писателя. "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил", "
Дикий помещик", "Премудрый пискарь"

Урок 31

М.Е. Салтыков-Щедрин "Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил", " Дикий помещик",
"Премудрый пискарь": тематика,
проблематика, сюжет. Особенности сатиры М.Е. Салтыкова-Щедрина

Урок 32

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую
тему. Идейно-художственное своеобразие произведений А. К. Толстого о
русской старине

Урок 33

Историческая основа произведений Р. Сабатини. Романтика морских
приключений в эпоху географических открытий

Урок 34

Резервный урок. История Америки в произведениях Ф. Купера

Урок 35

Итоговая контрольная работа. Литература и история: изображение
исторических событий в произведениях XIX в. (письменный ответ, тесты,
творческая работа)

Урок 36

А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например,
"Злоумышленник".
Тематика,
проблематика
Художественное мастерство писателя

Урок 37

М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, "
Старуха Изергиль" (легенда о Данко), "Челкаш". Идейно-художственное
своеобразие ранних рассказов писателя

Урок 38

М. Горький. Сюжет, система персонажей одного из ранних рассказов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

"Тоска",
произведений.

Страница 234 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

писателя
Урок 39

Объекты сатиры в произведениях писателей конца XIX - начала XX в. (не
менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри,
Я. Гашека. Понятие сатиры.

Урок 40

Тематика, проблематика
выразительности в них

Урок 41

Развитие речи. Сочинение-рассуждение "Нужны ли сатирические
прозведения?" (по изученным сатирическим произведениям отечественной и
зарубежной литературы)

Урок 42

А.С. Грин. Особенности мировоззрения писателя. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например, "Алые паруса", "Зеленая лампа"

Урок 43

А.С. Грин. Идейно-художественное своеобразие произведений. Система
образов

Урок 44

Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты
и реальности (два - три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока,
Н.С. Гумилева, М.И. Цветаевой. Художественное своебразие произведений,
средства выразительности

Урок 45

В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
"Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче", "Хорошее отношение к лошадям". Тематика, проблематика,
композиция стихотворения

Урок 46

В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
"Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче", "Хорошее отношение к лошадям". Система образов стихотворения.
Лирический герой. Средства выразительности

Урок 47

М.А. Шолохов. "Донские рассказы" (один по выбору). Например, "Родинка",
"Чужая кровь". Тематика, проблематика, сюжет, система персонажей,
гуманистический пафос произведения

Урок 48

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Юшка",
"Неизвестный цветок". Идейно-художественное своеобразие произведения.
Особенности языка произведений А.П. Платонова

Урок 49

сатирических

произведений,

средства

В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик", "Стенька
Разин", "Критики". Тематика, проблематика, сюжет произведения

Урок 50

В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик", "Стенька
Разин", "Критики". Характеры героев, система образов произведения

Урок 51

Резервный урок. В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 235 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

"Чудик", "Стенька Разин", "Критики". Авторская позиция в произведении.
Художественное мастерство автора
Урок 52

Урок 53

Стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв. (не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского.
Тематика, проблематика стихотворений
Стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв. Лирический герой
стихотворений. Средства выразительности в художественных произведениях

Урок 54

Развитие речи. Интерпретация стихотворения отечественных поэтов XX XXI вв.

Урок 55

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI
вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева,
В.И. Белова, Ф.А. Искандера

Урок 56

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI
вв. Тематика, проблематика, сюжет, система образов одного из рассказов

Урок 57

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI
вв. Идейно-художественное своеобразие одного из рассказов

Урок 58

Внеклассное чтение по произведениям отечественных прозаиков второй
половины XX - начала XXI вв.

Урок 59

Итоговая контрольная работа. Литература второй половины XX - начала XXI
вв. (письменный ответ, тесты, творческая работа)

Урок 60

М. Сервантес. Роман "Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский" (главы).
Жанр, тематика, проблематика, сюжет романа

Урок 61

М. Сервантес. Роман "Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский" (главы).
Система образов. Дон Кихот как один из "вечных" образов в мировой
литературе

Урок 62

Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в литературе, его особенности. П.
Мериме "Маттео Фальконе". Идейно-художественное своеобразие новеллы

Урок 63

Зарубежная новеллистика. О. Генри "Дары волхвов", "Последний лист" (одно
из произведений по выбору). Жанр, тема, идея, проблематика, сюжет
новеллы. Система персонажей. Роль художественной детали в произведении

Урок 64

Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц". Жанр,
тематика, проблематика, сюжет произведения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 236 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 65

Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц". Система
образов. Образ Маленького принца. Взаимоотношения главного героя с
другими персонажами

Урок 66

Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц". Образ
рассказчика. Нравственные уроки "Маленького принца"

Урок 67

Внеклассное чтение. Зарубежная новеллистика

Урок 68

Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год.
Список рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Таблица 5.3
8 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Введение. Жанровые особенности житийной литературы. "Житие Сергия
Радонежского", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное" (одно
произведение по выбору): особенности героя жития, исторические основы
образа

Урок 2

Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, "Житие
Сергия Радонежского",
"Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное". Нравственные проблемы в житии, их историческая
обусловленность и вневременной смысл. Особенности лексики и
художественной образности жития

Урок 3

Д. И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" как произведение классицизма, ее
связь с просветительскими идеями. Особенности сюжета и конфликта

Урок 4

Д. И. Фонвизин. Комедия "Недоросль". Тематика и социально-нравственная
проблематика комедии. Характеристика главных героев

Урок 5

Д. И. Фонвизин. Комедия "Недоросль". Способы создания сатирических
персонажей в комедии, их речевая характеристика. Смысл названия комедии

Урок 6
Урок 7

Резервный урок. Д. И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" на театральной сцене
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, "К Чаадаеву",
"Анчар". Гражданские мотивы в лирике поэта. Художественное мастерство

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 237 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

и особенности лирического героя
Урок 8

А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору). Например,
"Моцарт и Сальери", "Каменный гость". Особенности драматургии А.С.
Пушкина. Тематика и проблематика, своеобразие конфликта. Характеристика
главных героев. Нравственные проблемы в пьесе

Урок 9

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": история создания. Особенности
жанра и композиции, сюжетная основа романа

Урок 10

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и системы образов

Урок 11

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Пугачева, его историческая
основа и особенности авторской интерпретации

Урок 12

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Петра Гринева. Способы
создания характера героя, его место в системе персонажей

Урок 13

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тема семьи и женские образы.
Роль любовной интриги в романе

Урок 14

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": историческая правда и
художественный вымысел. Смысл названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения авторской идеи

Урок 15

Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": подготовка к
сочинению

Урок 16

Резервный урок. Сочинение по роману А.С. Пушкина "Капитанская дочка"

Урок 17

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу, чтоб
свет узнал...",
"Из-под таинственной, холодной полумаски...",
" Нищий". Мотив одиночества в лирике поэта, характер лирического героя

Урок 18

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу, чтоб
свет узнал...",
"Из-под таинственной, холодной полумаски...",
" Нищий". Художественное своеобразие лирики поэта

Урок 19

М. Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": история создания. Поэма "Мцыри" как
романтическое произведение. Особенности сюжета и композиции

Урок 20

М.Ю. Лермонтов. Поэма
своеобразие конфликта

Урок 21

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
художественные средства его создания

Урок 22

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": художественное

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

"Мцыри":

тематика,

проблематика,

особенности

www.consultant.ru

характера

идея,
героя,

Страница 238 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

своеобразие. Поэма "Мцыри" в изобразительном искусстве
Урок 23

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": тема, идея, особенности конфликта

Урок 24

Н. В. Гоголь. Повесть "Шинель": социально-нравственная проблематика.
Образ маленького человека. Смысл финала

Урок 25

Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор": история создания. Сюжет, композиция,
особенности конфликта

Урок 26

Н. В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как сатира на чиновничью Россию. Система
образов. Средства создания сатирических персонажей

Урок 27

Н.В. Гоголь. Комедия
хлестаковщина"

Урок 28

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл финала. Сценическая история
комедии

Урок 29

Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор": подготовка к сочинению

Урок 30

Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"

Урок 31

И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, "Ася", "Первая любовь".
Тема, идея, проблематика

Урок 32

И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, "Ася", "Первая любовь".
Система образов

Урок 33

Ф.М. Достоевский "Бедные люди", "Белые ночи" (одно произведение по
выбору). Тема, идея, проблематика

Урок 34

Ф.М. Достоевский "Бедные люди", "Белые ночи" (одно произведение по
выбору). Система образов.

Урок 35

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, " Отрочество" (главы). Тема, идея, проблематика

Урок 36

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, "Отрочество" (главы). Система образов

Урок 37

Итоговая контрольная работа. От древнерусской литературы до литературы
XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа)

Урок 38

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А.Т. Аверченко. Основные темы, идеи, проблемы, герои

Урок 39

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

"Ревизор".

Образ

www.consultant.ru

Хлестакова.

Понятие

"

Страница 239 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Тэффи, А.Т. Аверченко. Система образов. Художественное мастерство
писателя
Урок 40

Внеклассное чтение. Произведения писателей русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина,
В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко

Урок 41

Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на тему
"Человек и эпоха" по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского,
М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака.
Основные темы, мотивы, образы

Урок 42

Развитие речи. Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений
на тему "Человек и эпоха" по выбору). Например, стихотворения В.В.
Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака. Художественное мастерство поэтов

Урок 43

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье сердце".
Основные темы, идеи, проблемы

Урок 44

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье сердце".
Главные герои и средства их изображения

Урок 45

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье сердце".
Фантастическое и реальное в повести. Смысл названия

Урок 46

А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин"
(главы "Переправа",
"Гармонь", "Два солдата", "Поединок" и другие). История создания. Тема
человека на войне. Нравственная проблематика, патриотический пафос
поэмы

Урок 47

А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин"
(главы "Переправа",
"Гармонь", "Два солдата", "Поединок" и другие). Образ главного героя, его
народность

Урок 48

А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин"
(главы "Переправа",
"Гармонь", "Два солдата", "Поединок" и другие). Особенности композиции,
образ автора. Своеобразие языка поэмы

Урок 49

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер". Образ главного героя и проблема
национального характера

Урок 50

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер". Сюжет, композиция, смысл
названия

Урок 51

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". История создания. Особенности
жанра, сюжет и композиция рассказа

Урок 52

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Тематика и проблематика.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 240 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Образ главного героя
Урок 53

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Смысл названия рассказа

Урок 54

Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Автор и
рассказчик. Сказовая манера повествования. Смысл названия рассказа

Урок 55

А.И. Солженицын. Рассказ "Матренин двор". История создания. Тематика и
проблематика. Система образов.

Урок 56

А.И. Солженицын. Рассказ "Матренин двор". Образ Матрены, способы
создания характера героини. Образ рассказчика. Смысл финала.

Урок 57

Итоговая контрольная работа. Литература XX в. (письменный ответ, тесты,
творческая работа)

Урок 58

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI
вв. (не менее двух). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова. Темы, идеи, проблемы, сюжет. Основные герои

Урок 59

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - XXI вв. (не
менее двух). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова. Система
образов. Художественное мастерство писателя

Урок 60

Внеклассное чтение. Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX - начала XXI вв. Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова

Урок 61

Поэзия второй половины XX - начала XXI вв.
(не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого,
М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера. Основные
темы и мотивы, своеобразие лирического героя

Урок 62

Развитие речи. Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого,
М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А. С. Кушнера.
Художественное мастерство поэта

Урок 63

У. Шекспир. Творчество драматурга, его значение в мировой литературе

Урок 64

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, N 66 "Измучась всем,
я умереть хочу...", N 130 "Ее глаза на звезды не похожи...". Жанр сонета.
Темы, мотивы, характер лирического героя. Художественное своеобразие

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 241 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 65

У. Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по выбору). Жанр
трагедии. Тематика, проблематика, сюжет, особенности конфликта.

Урок 66

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по
выбору). Главные герои. Ромео и Джульетта как "вечные" образы. Смысл
трагического финала

Урок 67

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия "Мещанин во дворянстве" как
произведение классицизма

Урок 68

Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве". Система образов,
основные герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на современной сцене

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Таблица 5.4
9 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Резервный урок. Введение в курс литературы 9 класса

Урок 2

"Слово о полку Игореве". Литература Древней Руси. История открытия
"Слова о полку Игореве"

Урок 3

"Слово о полку Игореве". Центральные образы, образ автора в "Слове о полку
Игореве"

Урок 4

Поэтика "Слова о полку Игореве". Идейно-художественное значение "Слова
о полку Игореве"

Урок 5

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Слову о полку
Игореве"

Урок 6

М.В. Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года".
Жанр оды. Прославление в оде мира, Родины, науки

Урок 7

М.В. Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и
другие стихотворения. Средства создания образа идеального монарха

Урок 8

Резервный урок. Русская литература XVIII в. Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и сентиментализм как литературное направление

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 242 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 9

Г.Р. Державин. Стихотворения. "Властителям и судиям". Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Идеи просвещения и гуманизма в его
лирике

Урок 10

Г.Р. Державин. Стихотворения. "Памятник". Философская проблематика и
гражданский пафос произведений Г.Р. Державина

Урок 11

Внеклассное чтение. "Мои любимые книги". Открытия летнего чтения

Урок 12

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Сюжет и герои повести

Урок 13

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Черты сентиментализма в повести

Урок 14

Резервный урок. Основные черты русской литературы первой половины XIX
в.

Урок 15

В.А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности. Баллада "Светлана"

Урок 16

В.А. Жуковский. Понятие об элегии. "Невыразимое", "Море". Тема человека
и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта

Урок 17

Особенности художественного языка и стиля в произведениях В.А.
Жуковского

Урок 18

А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия "Горе от ума"

Урок 19

А. С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие конфликта в пьесе

Урок 20

А. С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Система образов в пьесе.
Общественный и личный конфликт в пьесе

Урок 21

А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Фамусовская Москва

Урок 22

А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Образ Чацкого

Урок 23

Резервный урок. А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Открытость финала
пьесы, его нравственно-филосовское звучание

Урок 24

А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие комедии "Горе от ума"

Урок 25

А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Смысл названия произведения

Урок 26

"Горе от ума" в литературной критике

Урок 27

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Горе от ума"

Урок 28

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 243 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Е.А. Баратынский (не менее трех стихотворений по выбору) Основные темы
лирики
Урок 29

Урок 30

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А.
Баратынский (не менее трех стихотворений по выбору) Своеобразие лирики
поэта
А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство А.С. Пушкина

Урок 31

А. С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики

Урок 32

Резервный урок. А.С. Пушкин. Основные темы лирики южного периода

Урок 33

А. С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного периода

Урок 34

А.С. Пушкин. Лирика Михайловского периода

Урок 35

А.С. Пушкин. Любовная лирика: "К***" ("Я помню чудное мгновенье..."), "Я
вас любил; любовь еще, быть может...", "Мадонна"

Урок 36

А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики

Урок 37

А.С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: "Пророк", "Поэт" и другие.

Урок 38

Резервный урок. А.С. Пушкин. Стихотворения "Осень" (отрывок), "Я
памятник себе воздвиг нерукотворный..." и другие. Тема поэта и поэзии

Урок 39

Развитие речи. Анализ лирического произведения

Урок 40

А.С. Пушкин "Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "Бесы", "Элегия"
("Безумных лет угасшее веселье...")

Урок 41

А.С. Пушкин Тема жизни и смерти: "Пора, мой друг, пора! покоя сердце
просит...", "... Вновь я посетил..."

Урок 42

Резервный урок. А.С. Пушкин "Каменноостровский цикл":
пустынники и жены непорочны...", "Из Пиндемонти"

Урок 43

Развитие речи. Подготовка к сочинению по лирике А.С. Пушкина

Урок 44

Развитие речи. Сочинение по лирике А.С. Пушкина

Урок 45

А.С. Пушкин. Поэма "Медный всадник". Человек и история в поэме

Урок 46

А.С. Пушкин. Поэма "Медный всадник": образ Евгения в поэме

Урок 47

А.С. Пушкин. Поэма "Медный всадник": образ Петра I в поэме

Урок 48

Подготовка к контрольной работе От древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

"Отцы

Страница 244 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

работа, сочинение)
Урок 49

Итоговая контрольная работа "От древнерусской литературы до литературы
первой четверти XIX в." (письменный ответ, тесты, творческая работа,
сочинение)

Урок 50

А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" как новаторское
произведение

Урок 51

Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин". Главные
мужские образы романа. Образ Евгения Онегина

Урок 52

А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин": главные женские образы
романа. Образ Татьяны Лариной

Урок 53

А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин": взаимоотношения главных
героев

Урок 54

Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос

Урок 55

Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" как
энциклопедия русской жизни. Роман "Евгений Онегин" в литературной
критике

Урок 56

Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману "Евгений Онегин"

Урок 57

Развитие речи. Сочинение по роману "Евгений Онегин"

Урок 58

Резервный урок. Итоговый урок по роману в стихах А.С. Пушкина " Евгений
Онегин"

Урок 59

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и проблематика лирики
поэта

Урок 60

М.Ю. Лермонтов. Тема назначения поэта и поэзии. Стихотворение "Смерть
поэта"

Урок 61

М.Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике поэта

Урок 62

М.Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта

Урок 63

М.Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Стихотворения "Дума",
"Родина"

Урок 64

М.Ю. Лермонтов. Философский характер лирики поэта. " Выхожу один я на
дорогу..."

Урок 65

Развитие речи. Анализ лирического произведения

Урок 66

Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю. Лермонтова

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 245 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Урок 67
Урок 68

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Тема, идея, проблематика.
Своеобразие сюжета и композиции
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Загадки образа Печорина

Урок 69

М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Роль "Журнала Печорина"
в раскрытии характера главного героя

Урок 70

М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Значение главы
"Фаталист"

Урок 71

Резервный урок. М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Дружба в
жизни Печорина

Урок 72

М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Любовь в жизни Печорина

Урок 73

Резервный урок. Роман "Герой нашего времени" в литературной критике

Урок 74

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману "Герой
нашего времени"

Урок 75

Внеклассное чтение. Актуальность стихотворений поэтов XVIII - XIX вв.
Например, "Бог" Г.Р. Державина, " Клеветникам России" А. С. Пушкина, " К
славянам" Ф.И. Тютчева, "К не нашим" Н.М. Языкова

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Урок 76

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания поэмы "Мертвые души"

Урок 77

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души". Образы помещиков

Урок 78

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души". Образы чиновников

Урок 79

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души". Образ города

Урок 80

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души". Образ Чичикова

Урок 81

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души". Образ России, народа и автора в поэме

Урок 82

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души". Лирические отступления и автора

Урок 83

Н. В. Гоголь. Поэма "Мертвые души": специфика жанра, художественные
особенности

Урок 84

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души" в литературной критике

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 246 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 85

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Мертвым душам"

Урок 86

Внеклассное чтение. В мире литературы первой половины XIX в.

Урок 87

Специфика отечественной прозы первой половины XIX в., ее значение для
русской литературы

Урок 88

Подготовка к контрольной работе "Литература середины
(письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)

Урок 89

Итоговая контрольная работа "Литература середины XIX в." (письменный
ответ, тесты, творческая работа, сочинение)

Урок 90

Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой Отечественной войне

Урок 91

Данте Алигьери "Божественная комедия". Особенности жанра и композиции
комедии. Сюжет и персонажи

Урок 92

Данте Алигьери "Божественная комедия". Образ поэта. Пороки человечества
и наказание за них. Проблематика

Урок 93

У. Шекспир. Трагедия "Гамлет". История создания трагедии. Тема, идея,
проблематика

Урок 94

У. Шекспир. Трагедия "Гамлет" (фрагменты по выбору). Своеобразие
конфликта и композиции трагедии. Система образов. Образ главного героя

Урок 95

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия "Гамлет". Поиски смысла жизни,
проблема выбора в трагедии. Тема любви в трагедии

Урок 96

И.-В. Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору). Сюжет
и проблематика трагедии

Урок 97

И.-В. Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору). Тема,
главный герой в поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель. Идея
произведения

Урок 98

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, " Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..", "Прощание Наполеона" и другие. Тематика
и проблематика лирики поэта

Урок 99

Дж. Г. Байрон. Поэма "Паломничество Чайльд-Гарольда". Романтический
герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Байронический тип
литературного героя

XIX в."

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Урок 100 Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Тема, идея
произведения
Урок 101 Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения Э.Т.А.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 247 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Сюжет, проблематика.
Урок 102 Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения Э.Т.А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Образ главного героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 10
(пп. 20.9 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
20.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по литературе.
Таблица 6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования

1

Обучающийся
научится
начальным
представлениям
об
общечеловеческой ценности литературы и ее роли в воспитании любви
к Родине и дружбы между народами Российской Федерации

2

понимать, что литература - это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического

3

владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:

3.1

определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи

3.2

понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких
теоретико-литературных понятий, как художественная литература и
устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ,
литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ,
повесть, стихотворение, басня), тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция, литературный герой

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 248 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж,
художественная деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение,
аллегория; ритм, рифма
3.3

сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей

3.4

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с
произведениями других видов искусства (с учетом возраста,
литературного развития обучающихся)

4

выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учетом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся)

5

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учетом литературного развития
обучающихся)

7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом
не менее 70 слов (с учетом литературного развития обучающихся)
8

владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы

9

осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития

10

планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счет произведений
современной литературы для детей и подростков

11

участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты
(с учетом литературного развития обучающихся)

12

владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в
том числе в электронной форме; пользоваться под руководством
учителя электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 249 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Таблица 6.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Код
1
1.1
2

Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор

2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

2.2

Сказки народов России и народов мира (не менее трех)

3

Литература первой половины XIX в.

3.1

И.А. Крылов. Басни (три по выбору): "Волк на псарне", "Листы и Корни",
"Свинья под Дубом", "Квартет", "Осел и Соловей", "Ворона и Лисица" и
другие

3.2

А.С. Пушкин. Стихотворения "Зимнее утро", "Зимний вечер", "Няне" и другие
по выбору

3.3

А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"

3.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение "Бородино"

3.5

Н.В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством" из сборника "Вечера на хуторе
близ Диканьки"

4

Литература второй половины XIX в.

4.1

И.С. Тургенев. Рассказ "Муму"

4.2

Н.А. Некрасов. Стихотворения "Крестьянские дети", "Школьник". Поэма
"Мороз, Красный нос" (фрагмент)

4.3

Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник"

5
5.1

Литература XIX - XX вв.
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов).
Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А.
Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 250 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

5.2
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А. П. Чехов
(два рассказа по выбору). Например, "Лошадиная фамилия", "Мальчики",
"Хирургия". М. М. Зощенко (два рассказа по выбору из сборника рассказов
"Леля и Минька"): "Галоша", "Елка", "Золотые слова", "Встреча"
5.3

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух): А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского и других

5.4

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова" и "Никита"

5.5

В.П. Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро"

6

Литература XX - начала XXI вв.

6.1

Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не
менее двух). Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Ю.Я.
Яковлев "Девочки с Васильевского острова", В.П. Катаев "Сын полка", К.М.
Симонов " Сын артиллериста"

6.2

Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства
(не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля,
А.А. Лиханова

6.3

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычев "Девочка, с которой ничего не случится",
"Миллион приключений" (главы по выбору)

7
7.1

8
8.1

Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору).
Р.Г. Гамзатов "Песня соловья", М. Карим "Эту песню мать мне пела"
Зарубежная литература
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная королева",
"Соловей"

8.2

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл, "Алиса в Стране Чудес" (главы по выбору), Д. Толкин "Хоббит, или
Туда и обратно" (главы по выбору)

8.3

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен "Приключения Тома Сойера" (главы по выбору), Дж.
Лондон "Сказание о Кише", Р. Брэдбери. Рассказы. Например, "Каникулы",
"Звук бегущих ног", "Зеленое утро"

8.4

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 251 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Например, Р. Стивенсон "Остров сокровищ", "Черная стрела"
8.5

Зарубежная проза о животных (одно - два произведения по выбору).
Например, Э. Сетон-Томпсон "Королевская аналостанка", Д. Даррелл
"Говорящий сверток", Дж. Лондон "Белый клык", Дж. Р. Киплинг "Маугли",
"Рикки-Тикки-Тави"
Таблица 6.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования

1

Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации

2

понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического

3

осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
произведений фольклора и художественной литературы, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом
литературного развития обучающихся)

3.1

определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики,
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи

3.2

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание), форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 252 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа
3.3

выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними

3.4

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учетом
возраста и литературного развития обучающихся)

3.5

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино)

4

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)

5

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать
вопросы к тексту

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному

7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом
не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, аннотаций, отзывов
8

владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа

9

осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития

10

планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя, в том числе за счет произведений
современной литературы для детей и подростков

11

развивать умения коллективной проектной или исследовательской

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 253 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

деятельности под руководством учителя
представлять полученные результаты
12

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

и

учиться

публично

развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень
Таблица 6.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)

Код
1
1.1
2
2.1
2.2

3
3.1

4

Проверяемый элемент содержания
Античная литература
Гомер. Поэмы. "Илиада", "Одиссея" (фрагменты)
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, "Илья Муромец и Соловейразбойник", "Садко"
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух
поэм). Например, "Ах, кабы на цветы да не морозы...", "Ах вы ветры, ветры
буйные...", "Черный ворон", "Не шуми, мати зеленая дубровушка...". "Песнь о
Роланде" (фрагменты), "Песнь о Нибелунгах" (фрагменты)
Древнерусская литература
"Повесть временных лет" (один фрагмент). Например, "Сказание о
белгородском киселе", "Сказание о походе князя Олега на Царьград",
"Предание о смерти князя Олега"
Литература первой половины XIX в.

4.1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, " Песнь о вещем
Олеге", "Зимняя дорога", "Узник", "Туча" и другие.

4.2

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский"

4.3

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, "Три пальмы",
"Листок", "Утес"

4.4

А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Косарь", "Соловей"

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 254 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

5

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Литература второй половины XIX в.

5.1

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, "Есть в осени
первоначальной...", "С поляны коршун поднялся..."

5.2

А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, "Учись у них - у дуба, у
березы...", "Я пришел к тебе с приветом..."

5.3

И.С. Тургенев. Рассказ "Бежин луг"

5.4

Н.С. Лесков. Сказ "Левша"

5.5

Л.Н. Толстой. Повесть "Детство" (главы)

5.6

А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, "Толстый и тонкий",
"Хамелеон", "Смерть чиновника"

5.7

А.И. Куприн. Рассказ "Чудесный доктор"

6
6.1

Литература XX - начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. (не менее двух).
Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX в.
(не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова

6.3

Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI вв., в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л.
Васильев "Экспонат N...", Б.П. Екимов "Ночь исцеления", Э.Н. Веркин
"Облачный полк" (главы)

6.4

В.Г. Распутин. Рассказ "Уроки французского"

6.5

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Р.П. Погодин "Кирпичные острова", Р.И. Фраерман
"Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви", Ю.И. Коваль "Самая
легкая лодка в мире"

6.6
7
7.1

Произведения
современных
отечественных
Например, К. Булычев "Сто лет тому вперед"

писателей-фантастов.

Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим "Бессмертие"
(фрагменты), Г. Тукай "Родная деревня", "Книга", К. Кулиев "Когда на меня
навалилась беда...", "Каким бы малым ни был мой народ...", "Что б ни делалось
на свете...", Р.Г. Гамзатов "Журавли", "Мой Дагестан"

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 255 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Зарубежная литература

8
8.1

Д. Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору)

8.2

Дж. Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору)

8.3

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Ж. Верн "Дети капитана Гранта" (главы по выбору), Х. Ли "
Убить пересмешника" (главы по выбору)
Таблица 6.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования

1.

Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации

2

понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического

3

проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора
и художественной литературы, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать
их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей;
определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с
учетом литературного развития обучающихся); выявлять
основные
особенности языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 256 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

манеры писателя, определять их художественные функции
3.2

понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и
устное народное творчество, проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма,
песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа)

3.3

выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними

3.4

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приемы, особенности языка

3.5

сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)

4

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)

5
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом
не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, под руководством учителя
исправлять и редактировать собственные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 257 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему
8

самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа

9

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира,
развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений

10

планировать свое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счет
произведений современной литературы для детей и подростков

11

участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично представлять
полученные результаты

12

развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень...
Таблица 6.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)

Код
1
1.1
2
2.1

2.2

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, "Поучение"
Владимира Мономаха (в сокращении)
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Во глубине
сибирских руд...", "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И.
Пущину", "На холмах Грузии лежит ночная мгла..."
А.С. Пушкин "Повести Белкина" ("Станционный смотритель")

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 258 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.3

А.С. Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагмент)

2.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Узник",
"Парус", "Тучи", "Желанье" ("Отворите мне темницу..."), "Когда волнуется
желтеющая нива...", "Ангел", "Молитва" ("В минуту жизни трудную...")

2.5

М.Ю. Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова"

2.6

Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба"

3

Литература второй половины XIX в.

3.1

И.С. Тургенев. Рассказы из цикла "Записки охотника" (два по выбору).
Например, "Бирюк", "Хорь и Калиныч" и другие. Стихотворения в прозе.
Например, " Русский язык", "Воробей"

3.2

Л.Н. Толстой. Рассказ "После бала"

3.3

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Размышления у
парадного подъезда", "Железная дорога"

3.4

Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие
(не менее двух стихотворений по выбору)

3.5

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, "Повесть о том,
как один мужик двух генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый
пискарь"

3.6

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему
(не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер

4

Литература конца XIX - начала XX в.

4.1

А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например,
"Злоумышленник"

4.2

М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
"Старуха Изергиль" (легенда о Данко), "Челкаш"

4.3

Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не
менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри,
Я. Гашека

5

"Тоска",

Литература первой половины XX в.

5.1

А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
"Алые паруса", "Зеленая лампа"

5.2

Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 259 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилева, М. И. Цветаевой
5.3

В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
"Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче", "Хорошее отношение к лошадям"

5.4

М.А. Шолохов "Донские рассказы" (один по выбору). Например, "Родинка",
"Чужая кровь"

5.5

А.П. Платонов. Рассказы
"Неизвестный цветок"

(один

по

выбору).

Например,

"Юшка",

Литература второй половины XX - начала XXI вв.

6

В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик", "Стенька
Разин", "Критики"

6.1
6.2

Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX - начала XXI вв.
(не менее четырех стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю.Д. Левитанского

6.3

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI
вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева,
В.И. Белова, Ф.А. Искандера
Зарубежная литература

7
7.1

М. Сервантес. Роман "Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский" (главы)
7.2
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме "Маттео Фальконе", О. Генри "Дары волхвов", "Последний лист"
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц"

7.3

Таблица 6.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 260 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

литературы, осознавать ее роль в воспитании патриотизма и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации
2

понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического

3
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом
литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях
3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и
основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с
учетом возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные
средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя,
определять их художественные функции

3.2

владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма
и содержание литературного произведения , тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет,
композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка); конфликт, система образов,
автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь, символ; юмор,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 261 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)
3.3

рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность
произведения
к
историческому
времени,
определенному литературному направлению)

3.4

выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения

3.5

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы,
эпизоды текста, особенности языка

3.6

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство
и другие)

4

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)

5

пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на
вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога,
давать аргументированную оценку
прочитанному

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом
не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием
прочитанных
произведений;
исправлять
и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды
цитирования

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 262 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

8

интерпретировать
и
оценивать
текстуально
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа

9

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития

10

самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а
также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счет
произведений современной литературы

11

участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично представлять
полученные результаты

12

самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в
том числе в электронной форме, пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень
Таблица 6.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)

Код
1
1.1
2
2.1
3

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). "Житие Сергия
Радонежского", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное"
Литература XVIII в.
Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль"
Литература первой половины XIX в.

3.1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, "К Чаадаеву", "
Анчар"

3.2

А.С. Пушкин. " Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору). Например,
"Моцарт и Сальери", "Каменный гость"

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 263 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3.3

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка"

3.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу, чтоб
свет узнал...", "Из-под таинственной, холодной полумаски...", "Нищий"

3.5

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри"

3.6

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель"

3.7

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"

4

Литература второй половины XIX в.

4.1
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, "Ася", "Первая любовь"
4.2

Ф.М. Достоевский. "Бедные люди", "Белые ночи" (одно произведение по
выбору)

4.3

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
" Отрочество" (главы)

5

Литература первой половины XX в.

5.1

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А. Т. Аверченко

5.2

Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на тему
"Человек и эпоха" по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского,
А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака

5.3

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье сердце"

6
6.1

Литература второй половины XX - начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа", "Гармонь",
"Два солдата", "Поединок")

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер"

6.3

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека"

6.4

А.И. Солженицын. Рассказ "Матренин двор"

6.5

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI
вв. (не менее двух произведений). Например, произведения В. П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 264 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова,
М. В. Исаковского, К. М. Симонова, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р.
И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера

6.6

Зарубежная литература

7
7.1

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, N 66 "Измучась всем,
я умереть хочу...", N 130 "Ее глаза на звезды не похожи..."

7.2

У. Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по выбору)

7.3

Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве" (фрагменты по выбору)
Таблица 6.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования

1

Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и культурноэстетическую ценность литературы, осознавать ее роль в формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и ее
героической истории, укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации

2

понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического

3

владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской
до современной), анализировать литературные произведения разных
жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся),
понимать условность художественной картины мира, отраженной в
литературных произведениях с учетом неоднозначности заложенных в
них художественных смыслов

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 265 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения, характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как
адресатом произведения, объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом литературного развития обучающихся),
выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической
речи,
находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля
3.2

владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть,
роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия,
песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика,
пафос (героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия (кульминация, развязка, эпилог, авторское
(лирическое) отступление); конфликт, система образов, образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ,
подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза, аллегория; риторический
вопрос,
риторическое восклицание; инверсия, анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм

3.3

рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения
в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать
при анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определенному литературному
направлению)

3.4

выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 266 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений
3.5

выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения

3.6

сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка

3.7

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика)

4

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)

5
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов;
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку
зрения, используя литературные аргументы

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом
не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, представлять развернутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования

8

самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 267 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

изученные
и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа
9

понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития

10

самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а
также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счет
произведений современной литературы

11

участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь публично
презентовать полученные результаты

12

самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в
том числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете,
работать с электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень
Таблица 6.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)

Код
1
1.1
2
2.1

2.2

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
"Слово о полку Игореве"
Литература XVIII в.
М.В. Ломоносов "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и
другие стихотворения (по выбору)
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, "Властителям и
судиям", "Памятник" и другие

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 268 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.3
3

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза"
Литература первой половины XIX в.

3.1

В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, "Светлана",
"Невыразимое", "Море" и другие

3.2

А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума"

3.3

Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору).
Например, Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков

3.4

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору): "Бесы", "Брожу ли я
вдоль улиц шумных...", "...Вновь я посетил...", "Из Пиндемонти", "К морю",
"К***" ("Я помню чудное мгновенье..."), "Мадонна", "Осень" (отрывок),
"Отцы-пустынники и жены непорочны...", "Пора, мой друг, пора! Покоя
сердце просит...", "Поэт", "Пророк", "Свободы сеятель пустынный...",
"Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "Я вас любил: любовь еще, быть
может...", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный..." и другие

3.5

А.С. Пушкин. Поэма "Медный всадник"

3.6

А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"

3.7

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору): "Выхожу один я
на дорогу...", "Дума", "И скучно и грустно", "Как часто, пестрою толпою
окружен...", "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Нет, не тебя
так пылко я люблю...", "Нет, я не Байрон, я другой...", "Поэт" ("Отделкой
золотой блистает мой кинжал..."), "Пророк", "Родина", "Смерть Поэта", "Сон"
("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Я жить хочу, хочу печали..." и
другие

3.8

М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"

3.9

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души"

4

Зарубежная литература

4.1

Данте. "Божественная комедия" (не менее двух фрагментов по выбору)

4.2

У. Шекспир. Трагедия "Гамлет" (не менее двух фрагментов по выбору)

4.3

И. Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору)

4.4

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, " Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..", "Прощание Наполеона" и другие. Поэма
"Паломничество Чайльд-Гарольда" (один фрагмент по выбору)

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 269 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Таблица 6.10
Теоретико-литературные понятия, использование
которых необходимо для анализа, интерпретации произведений
и оформления обучающимися 5 - 9 классов собственных
оценок и наблюдений
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Номер

Понятия

1

художественная литература и устное народное творчество

2

проза и поэзия; стих и проза

3

факт и вымысел

4

литературные
реализм)

5

роды (лирика, эпос, драма)

6

жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня,
песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лиро-эпические
(поэма, баллада)

7

форма и содержание литературного произведения

8

тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический)

направления

(классицизм,

сентиментализм,

романтизм,

9

сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог), авторское (лирическое)
отступление, конфликт

10

художественный образ, система образов, образ автора, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический
персонаж

11

речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог

12

ремарка

13

портрет, пейзаж, интерьер

14

художественная деталь, символ, подтекст

15

психологизм

16

сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 270 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

17
эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора;
умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), афоризм
18

стиль

19

стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)

20

ритм, рифма, строфа

(пп. 20.10 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
20.11 Для проведения основного государственного экзамена по литературе (далее - ОГЭ по
литературе) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица 6.11
Проверяемые на ОГЭ по литературе требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС 2021 года

1

Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы
и ее роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации

2

Понимание
специфики
литературы
как
вида
искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического

3

Овладение умениями эстетического и смыслового анализа
произведений устного народного творчества и художественной
литературы,
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную
картину мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов: умением
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, родовую и
жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика, авторскую

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 271 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

позицию, учитывая художественные особенности произведения и
воплощенные в нем реалии; характеризовать авторский пафос;
выявлять особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи
4

Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления
собственных оценок и наблюдений

5

Умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому
времени,
определенному литературному направлению); выявление связи между
важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С.
Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения,
проблематики произведений

6

Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста

7

Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)

8

Совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12
произведений и ( или) фрагментов

9

Овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать
вопросы к тексту

10

Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать
аргументированную оценку прочитанному

11

Совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250
слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать
собственные письменные тексты

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 272 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

12

Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов
(в том числе с использованием методов смыслового чтения,
позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей
общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и
методов эстетического анализа)

13

Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 6.12
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по литературе

Код
1

Проверяемый элемент содержания
"Слово о полку Игореве"

2

М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе "Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны, 1747 года")

3

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль"

4

Г.Р. Державин. Стихотворения

5

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза"

6

И. А. Крылов. Басни

7

В. А. Жуковский. Стихотворения. Баллады

8

А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума"

9

А.С. Пушкин. Стихотворения

10

А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"

11

А.С. Пушкин. "Повести Белкина" ("Станционный смотритель")

12

А.С. Пушкин. Поэма "Медный всадник"

13

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка"

14

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 273 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

15

Дата сохранения: 03.03.2026

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова"

16

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри"

17

М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"

18

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"

19

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель"

20

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души"

21

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг,
Н. М. Языков

22

И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

23

Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

24

Ф.И. Тютчев. Стихотворения

25

А. А. Фет. Стихотворения

26

Н.А. Некрасов. Стихотворения

27

28

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: "Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь"
Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

29

Л.Н. Толстой. Рассказ "После бала" и одно произведение (повесть или
рассказ) по выбору

30

А.П. Чехов. Рассказы. "Лошадиная фамилия", "Мальчики", "Хирургия",
"Смерть чиновника",
"Хамелеон", "Тоска", "Толстый и тонкий",
"Злоумышленник" и другие

31

А.К. Толстой. Стихотворения

32

И. А. Бунин. Стихотворения

33

А. А. Блок. Стихотворения

34

В.В. Маяковский. Стихотворения

35

С.А. Есенин. Стихотворения

36

Н.С. Гумилев. Стихотворения

37

М.И. Цветаева. Стихотворения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 274 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

38

О.Э. Мандельштам. Стихотворения

39

Б.Л. Пастернак. Стихотворения

40

А.И. Куприн (одно произведение по выбору)

41

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека"

42

А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа", "Гармонь",
"Два солдата", "Поединок" и другие)

43

В.М. Шукшин. Рассказы: "Чудик", "Стенька Разин", "Критики" и другие

44

А.И. Солженицын. Рассказ "Матренин двор"

45

Авторы прозаических произведений (эпос) XX - XXI вв.: Ф.А. Абрамов, А.Т.
Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев, М.А.
Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П. Екимов, М.М. Зощенко,
Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В. Набоков, Е.И. Носов, М.А. Осоргин, А.П.
Платонов, В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи,
И.С. Шмелев и другие

46
Авторы стихотворных произведений (лирика) XX - XXI вв. (стихотворения
указанных поэтов могут быть включены в часть 1 контрольных
измерительных материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А. Ахматова, О.Ф.
Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В. Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер,
Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М.
Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А. Светлов, К.М. Симонов и другие
47
Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных
произведений (лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и другие
48

Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М.
Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)

(пп. 20.11 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
(п. 20 в ред. Приказа Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
21. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (русский)
язык".
21.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (русский) язык" (далее
соответственно - программа по родному (русскому) языку, родной (русский) язык) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
родному (русскому) языку.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 275 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
21.2. Пояснительная записка.
21.2.1. Программа по родному (русскому) языку на уровне основного общего образования
подготовлена на основе ФГОС ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в
Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. N 637-р (далее - Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской
Федерации), а также федеральной рабочей программы воспитания с учетом проверяемых требований
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
21.2.2. Программа по родному (русскому) языку разработана с целью оказания методической
помощи учителю русского языка в создании рабочей программы по учебному предмету.
21.2.3. Программа по родному (русскому) языку позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания родного (русского) языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных
в ФГОС ООО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного
предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, федеральной рабочей программой
воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного
класса.
Личностные и метапредметные результаты представлены с учетом особенностей преподавания
родного (русского) языка на уровне основного общего образования.
21.2.4. Содержание программы по родному (русскому) языку обеспечивает достижение
результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в части
требований, заданных ФГОС ООО. Программа по родному (русскому) языку ориентирована на
сопровождение и поддержку русского языка. Цели программы по родному (русскому) языку в
рамках образовательной области "Родной язык и родная литература" имеют специфику,
обусловленную дополнительным по своему содержанию характером учебного предмета, а также
особенностями функционирования русского языка в регионах Российской Федерации.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
21.2.5. Программа по родному (русскому) языку направлена на удовлетворение потребности
обучающихся в изучении родного языка, национальной культуры и самореализации в ней.
В содержании программы по родному (русскому) языку предусматривается расширение
сведений, имеющих отношение к вопросам реализации языковой системы в речи, внешней стороне
существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой,
государством и обществом. Программа по родному (русскому) языку отражает социокультурный
контекст существования русского языка, в частности те языковые аспекты,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 276 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
21.2.6. Целями изучения родного (русского) языка на уровне основного общего образования
являются:
воспитание гражданина и патриота, формирование российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, развитие представлений о родном русском
языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа, осознание национального
своеобразия русского языка, формирование познавательного интереса, любви, уважительного
отношения к русскому языку, а через него - к родной культуре, воспитание ответственного
отношения к сохранению и развитию родного языка, воспитание уважительного отношения к
культурам и языкам народов России, овладение культурой межнационального общения;
расширение знаний о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде
всего о лексике и фразеологии с национально-культурным компонентом значения, о таких явлениях
и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное,
уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения, об основных нормах
русского литературного языка, о национальных особенностях русского речевого этикета;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования,
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся, развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
совершенствование познавательных и интеллектуальных умений распознавать, анализировать,
сравнивать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения;
совершенствование текстовой деятельности, развитие умений функциональной грамотности
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию,
понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и
другое);
развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта
исследовательской работы по родному (русскому) языку, воспитание самостоятельности в
приобретении знаний.
21.3. В соответствии с ФГОС ООО родной (русский) язык является обязательным для
изучения.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (русского) языка, - 238 часов: в 5
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час
в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34 (1 час в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 277 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (русского) языка,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
Содержание программы по родному (русскому) языку соответствует ФГОС ООО, имеет
преимущественно практико-ориентированный характер.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
(пп. 21.3 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
21.4. Содержание обучения в 5 классе.
21.4.1. Язык и культура.
Русский язык - национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека.
Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно из
необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык - язык русской
художественной литературы.
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной
культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта
(национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и тому подобное), слова с национальнокультурным компонентом значения, народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты,
прецедентные имена в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах,
художественной литературе. Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное
средство. Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии.
Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного
народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох.
Национальная специфика слов с живой внутренней формой. Метафоры общеязыковые и
художественные, их национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как
изобразительные средства. Загадки. Метафоричность русской загадки.
Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определенных
наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями человека (барышня - об
изнеженной, избалованной девушке, сухарь - о сухом, неотзывчивом человеке, сорока - о болтливой
женщине и тому подобное).
Крылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок, источники,
значение и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и
поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей
национальной культуры народа.
Русские имена. Имена исконно русские (славянские) и заимствованные, краткие сведения по
их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые.
Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определенную
стилистическую окраску.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 278 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
21.4.2. Культура речи.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие о
варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и
неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях.
Постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах прилагательных,
глаголах. Омографы: ударение как маркер смысла слова. Произносительные варианты
орфоэпической нормы.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексические
нормы употребления имен существительных, прилагательных, глаголов в современном русском
литературном языке.
Стилистические варианты лексической нормы
(книжный,
общеупотребительный, разговорный и просторечный) употребления имен существительных,
прилагательных, глаголов в речи. Типичные примеры нарушения лексической нормы, связанные с
употреблением имен существительных, прилагательных, глаголов в современном русском
литературном языке.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Род
заимствованных несклоняемых имен существительных, род сложных существительных, род имен
собственных (географических названий). Формы существительных мужского рода множественного
числа с окончаниями -а(-я), -ы(-и), различающиеся по смыслу. Литературные, разговорные,
устарелые и профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа
существительных мужского рода.
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в
общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском
языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных имен, названий людей по
степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности, по возрасту и полу.
Обращение как показатель степени воспитанности человека, отношения к собеседнику,
эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.
Современные формулы обращения к незнакомому человеку.
21.4.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Язык и речь. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки
(скороговорки). Интонация и жесты.
Текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения.
Функциональные разновидности языка. Разговорная речь.
Просьба, извинение как жанры разговорной речи.
Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 279 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста. Публицистический стиль. Устное
выступление. Девиз, слоган.
Язык художественной литературы. Литературная сказка.
Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка
сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и так далее).
21.5. Содержание обучения в 6 классе.
21.5.1. Язык и культура.
Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского)
языка в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как
часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта,
значениях слов, понятиях, несвойственных литературному языку и несущих информацию о способах
ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и другое.
Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.
Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика,
заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и
неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее
представление).
Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и
их группы по сфере употребления и стилистической окраске.
Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы
фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий,
культуры и тому подобное.
21.5.2. Культура речи.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи. Стилистические
особенности произношения и ударения (литературные, разговорные, устарелые и
профессиональные).
Нормы и варианты нормы произношения заимствованных слов, отдельных грамматических
форм, нормы ударения в отдельных формах: ударение в форме родительного падежа
множественного числа существительных, ударение в кратких формах прилагательных, подвижное
ударение в глаголах, ударение в формах глагола прошедшего времени, ударение в возвратных
глаголах в формах прошедшего времени мужского рода, ударение в формах глаголов II спряжения
на -ить.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 280 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и
точность речи. Смысловые, стилистические особенности употребления синонимов. Антонимы и
точность речи. Смысловые, стилистические особенности употребления антонимов. Лексические
омонимы и точность речи. Смысловые, стилистические особенности употребления лексических
омонимов.
Типичные речевые ошибки, связанные с употреблением синонимов, антонимов и лексических
омонимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Отражение
вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Склонение русских и иностранных
имен и фамилий, названий географических объектов, именительный падеж множественного числа
существительных на -а/-я и -ы/-и, родительный падеж множественного числа существительных
мужского и среднего рода с нулевым окончанием и окончанием -ов, родительный падеж
множественного числа существительных женского рода на -ня, творительный падеж
множественного числа существительных 3-го склонения, родительный падеж единственного числа
существительных мужского рода.
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен
существительных. Нормативные и ненормативные формы имен существительных. Типичные
грамматические ошибки в речи.
Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени, в краткой форме,
местоимений, порядковых и количественных числительных.
Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в
основе национального речевого этикета. Устойчивые формулы речевого этикета в общении.
Этикетные формулы начала и конца общения, похвалы и комплимента, благодарности, сочувствия,
утешения.
21.5.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Эффективные приемы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Текст. Тексты описательного типа: определение, собственно описание, пояснение.
Разговорная речь. Рассказ о событии, "бывальщины". Учебно-научный стиль. Словарная
статья, ее строение. Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения
(устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответобобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые используются в
разных частях учебного сообщения (устного ответа). Компьютерная презентация. Основные
средства и правила создания и предъявления презентации слушателям.
Публицистический стиль. Устное выступление.
21.6. Содержание обучения в 7 классе.
21.6.1. Язык и культура.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 281 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Развитие языка как объективный процесс. Связь исторического развития языка с историей
общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в
обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели
истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох,
вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов
и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном
русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение
пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в
новом речевом контексте.
Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как
проблема культуры речи.
21.6.2. Культура речи.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы
ударения в глаголах, полных причастиях, кратких формах страдательных причастий прошедшего
времени, деепричастиях, наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными
предлогами. Основные и допустимые варианты акцентологической нормы.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и
точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления,
функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки,
связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Отражение
вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Типичные грамматические ошибки в
речи. Глаголы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы
выражения формы 1-го лица настоящего и будущего времени глаголов: очутиться, победить,
убедить, учредить, утвердить), формы глаголов совершенного и несовершенного вида, формы
глаголов в повелительном наклонении.
Литературный и разговорный варианты грамматической нормы (махаешь - машешь,
обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий,
типичные ошибки употребления деепричастий, наречий.
Русская этикетная речевая манера общения. Запрет на употребление грубых слов, выражений,
фраз. Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения.
Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
21.6.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного
общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала.
Текст. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур. Заголовки текстов, их типы.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 282 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство,
объяснение.
Разговорная речь. Спор, виды спора. Корректные приемы ведения спора. Дискуссия.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и
структурные особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстовая информация в текстах
художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.
21.7. Содержание обучения в 8 классе.
21.7.1. Язык и культура.
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского
(общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские
слова. Собственно, русские слова как база и основной источник развития лексики русского
литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически
нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, современной публицистике, в том числе в дисплейных
текстах.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и
вежливость. "Ты" и "вы" в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых
этикетах. Специфика приветствий у русских и других народов.
21.7.2. Культура речи.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные
орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных
и шипящих, безударный [о] в словах иноязычного происхождения, произношение парных по
твердости-мягкости согласных перед е в словах иноязычного происхождения, произношение
безударного [а] после ж и ш, произношение сочетания чн и чт, произношение женских отчеств на ична, -инична, произношение твердого [н] перед мягкими [ф'] и [в'], произношение мягкого [н] перед
ч и щ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи. Основные лексические нормы
современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления
терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике,
художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки, связанные с
употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.
Основные грамматические нормы. Отражение вариантов грамматической нормы в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 283 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

современных грамматических словарях и справочниках. Варианты грамматической нормы
согласования сказуемого с подлежащим. Типичные грамматические ошибки в согласовании и
управлении.
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие
в средствах массовой информации (далее - СМИ): изменение обращений, использования
собственных имен. Этикетные речевые тактики и приемы в коммуникации, помогающие
противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.
21.7.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Эффективные приемы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Основные способы и средства получения и переработки информации.
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной
аргументации.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Способы опровержения
доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.
Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной
(исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия.
Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе
электронного), страницы дневника.
21.8. Содержание обучения в 9 классе.
21.8.1. Язык и культура.
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры
ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые
слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы,
кинофильмов, песен, рекламных текстов и тому подобное.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних
факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные
тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава языка: активизация
процесса заимствования иноязычных слов, "неологический бум" - рождение новых слов, изменение
значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание
новой фразеологии.
21.8.2. Культура речи.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка (обобщение).

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 284 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов
в современных орфоэпических словарях.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка (обобщение).
Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость.
Типичные ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки, связанные с
речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных
словарях. Словарные пометы. Основные грамматические нормы современного русского
литературного языка (обобщение). Отражение вариантов грамматической нормы в современных
грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.
Типичные грамматические ошибки в предложно-падежном управлении. Нормы употребления
причастных и деепричастных оборотов, предложений с косвенной речью, типичные ошибки в
построении сложных предложений.
Этика и этикет в интернет-общении. Этикет интернет-переписки. Этические нормы, правила
этикета интернет-дискуссии, интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях
делового общения.
21.8.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных
сетях. Контактное и дистантное общение.
Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем
для представления информации.
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые
особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и
интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.
21.9. Примерные темы проектных и исследовательских работ.
Простор как одна из главных ценностей в русской языковой картине мира.
Образ человека в языке: слова-концепты "дух" и "душа".

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 285 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Из этимологии фразеологизмов.
Из истории русских имен.
Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве.
О происхождении фразеологизмов. Источники фразеологизмов.
Словарик пословиц о характере человека, его качествах. Словарь одного слова. Словарь юного
болельщика, дизайнера, музыканта.
Календарь пословиц о временах года; карта "Интересные названия городов моего края
(России)".
Лексическая группа существительных, обозначающих понятие "время" в русском языке.
Мы живем в мире знаков.
Роль и уместность заимствований в современном русском языке.
Понимаем ли мы язык Пушкина?
Этимология обозначений имен числительных в русском языке.
Футбольный сленг в русском языке. Компьютерный сленг в русском языке. Названия денежных
единиц в русском языке. Интернет-сленг.
Этикетные формы обращения. Как быть вежливым?
Являются ли жесты универсальным языком человечества? Как назвать новорожденного?
Межнациональные различия невербального общения. Искусство комплимента в русском и
иностранных языках.
Формы выражения вежливости (на примере иностранного и русского языков).
Этикет приветствия в русском и иностранном языках. Анализ типов заголовков в современных
средствах массовой информации, видов интервью в современных средствах массовой информации.
Сетевой знак @ в разных языках. Слоганы в языке современной рекламы.
Девизы и слоганы любимых спортивных команд. Синонимический ряд: врач - доктор - лекарь
- эскулап - целитель - врачеватель. Что общего и в чем различие.
Язык и юмор.
Анализ примеров языковой игры в шутках и анекдотах. Подготовка сборника "бывальщин",
альманаха рассказов, сборника стилизаций, разработка личной странички для школьного портала и
другое.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 286 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Разработка рекомендаций "Вредные советы оратору", "Как быть убедительным в споре",
"Успешное резюме", "Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях" и
другое.
21.10. Планируемые результаты освоения программы по родному (русскому)
языку на уровне основного общего образования.
21.10.1. Изучение родного (русского) языка на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения содержания учебного предмета.
21.10.2. Личностные результаты освоения программы по родному (русскому) языку на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы по родному (русскому) языку для основного
общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного
края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных
произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на
русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи;
активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней;
волонтерство);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 287 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации,
культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета "Родной (русский) язык";
ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отраженным в
художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков;
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического
благополучия:

воспитания,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

формирования

культуры

www.consultant.ru

здоровья

и

эмоционального

Страница 288 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и читательского опыта;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в Интернетсреде в процессе языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры
из литературных произведений, написанных на русском языке;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды;
умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 289 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические
проблемы;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
закономерностях развития языка;
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учетом специфики
языкового образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределенности, открытость опыту
и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания, способность
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетенций, планировать свое развитие;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 290 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и
экономики, оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в
сложившейся ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
21.10.3. В результате изучения родного (русского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
21.10.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и
процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы
по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях,
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; проводить выводы
с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с
учетом самостоятельно выделенных критериев.
21.10.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 291 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность
лингвистического исследования (эксперимента);

информацию,

полученную

в

ходе

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
21.10.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нем информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из
одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надежность информации
сформулированным самостоятельно;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

по

критериям,

www.consultant.ru

предложенным

учителем

или

Страница 292 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

эффективно запоминать и систематизировать информацию.
21.10.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:

умения

общения

как

часть

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной
монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
публично представлять результаты проведенного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;

языкового анализа,

выполненного

самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.
21.10.3.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать и выполнять действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы, обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, "мозговой штурм" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 293 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
21.10.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
21.10.3.7. У обучающегося будут сформированы
регулятивных универсальных учебных действий:

умения

самоконтроля

как

часть

владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности, понимать причины
коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку приобретенному речевому опыту и
корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать соответствие
результата цели и условиям общения.
21.10.3.8. У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и намерения другого человека,
анализируя речевую ситуацию, регулировать способ выражения собственных эмоций.
21.10.3.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 294 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

осознанно относиться к другому человеку и его мнению, признавать свое и чужое право на
ошибку;
принимать себя и других, не осуждая, проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
21.10.4. Предметные результаты освоения программы по родному (русскому) языку.
21.10.4.1. Предметные результаты освоения программы по родному (русскому) языку к концу
обучения в 5 классе.
Язык и культура:
характеризовать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в современном
мире, в жизни человека, осознавать важность бережного отношения к родному языку;
приводить примеры, доказывающие, что изучение русского языка позволяет лучше узнать
историю и культуру страны (в рамках изученного);
распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с национально-культурным
компонентом, характеризовать особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки
в произведениях устного народного творчества и в произведениях художественной литературы;
распознавать и характеризовать слова с живой внутренней формой, специфическим оценочнохарактеризующим значением (в рамках изученного), понимать и объяснять национальное
своеобразие общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов,
обладающих традиционной метафорической образностью; правильно употреблять их;
распознавать крылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок;
пословицы и поговорки, объяснять их значения (в рамках изученного), правильно употреблять их в
речи;
иметь представление о личных именах исконно русских (славянских) и заимствованных (в
рамках изученного), именах, входящих в состав пословиц и поговорок и имеющих в силу этого
определенную стилистическую окраску;
понимать и объяснять взаимосвязь происхождения названий старинных русских городов и
истории народа, истории языка (в рамках изученного);
использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок; словари синонимов,
антонимов; словари эпитетов, метафор и сравнений, учебные этимологические словари,
грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в
том числе мультимедийные).
Культура речи:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 295 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иметь общее представление о современном русском литературном языке;
иметь общее представление о показателях хорошей и правильной речи;
иметь общее представление о роли А.С. Пушкина в развитии современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы, употреблять слова с учетом
произносительных вариантов орфоэпической нормы (в рамках изученного);
различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах
прилагательных, глаголах (в рамках изученного), соблюдать нормы ударения в отдельных
грамматических формах имен существительных, прилагательных, глаголов (в рамках изученного),
анализировать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов; корректно
употреблять омографы в письменной речи;
соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов (в рамках изученного),
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и правилами лексической
сочетаемости; употреблять имена существительные, прилагательные, глаголы с учетом
стилистических норм современного русского языка;
различать типичные речевые ошибки, выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи,
различать типичные ошибки, связанные с нарушением грамматической нормы, выявлять и
исправлять грамматические ошибки в устной и письменной речи;
соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации, современные формулы обращения к незнакомому человеку, соблюдать принципы
этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета, соблюдать русскую
этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные, использовать
орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач, владеть
элементами интонации, выразительно читать тексты, уместно использовать коммуникативные
стратегии и тактики устного общения (просьба, принесение извинений), инициировать диалог и
поддерживать его, сохранять инициативу в диалоге, завершать диалог;
анализировать и создавать (в том числе с использованием образца) тексты разных
функционально-смысловых типов речи, составлять планы разных видов, план устного ответа на
уроке, план прочитанного текста;
создавать объявления (в устной и письменной форме) с учетом речевой ситуации;
распознавать и создавать тексты публицистических жанров (девиз, слоган);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 296 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты или их фрагменты
(народные и литературные сказки, рассказы, былины, пословицы, загадки);
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы,
сопоставлять черновой и отредактированный тексты;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности, оформлять
результаты проекта (исследования), представлять их в устной форме.
21.10.4.2. Предметные результаты освоения программы по родному (русскому) языку к концу
обучения в 6 классе.
Язык и культура:
понимать взаимосвязи исторического развития русского языка с историей общества, приводить
примеры исторических изменений значений и форм слов (в рамках изученного);
иметь представление об истории русского литературного языка, характеризовать роль
старославянского языка в становлении современного русского литературного языка (в рамках
изученного);
выявлять и характеризовать различия между литературным языком и диалектами, распознавать
диалектизмы, объяснять национально-культурное своеобразие диалектизмов (в рамках изученного);
устанавливать и характеризовать роль заимствованной лексики в современном русском языке,
выявлять причины лексических заимствований, характеризовать процессы заимствования
иноязычных слов как результат взаимодействия национальных культур, приводить примеры,
характеризовать особенности освоения иноязычной лексики, целесообразно употреблять
иноязычные слова и заимствованные фразеологизмы;
характеризовать причины пополнения лексического состава языка, определять значения
современных неологизмов (в рамках изученного);
понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с национально-культурным
компонентом (с помощью фразеологического словаря), знать (в рамках изученного) историю
происхождения таких фразеологических оборотов, уместно употреблять их;
использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок, фразеологические словари,
словари иностранных слов; словари синонимов, антонимов, учебные этимологические словари,
грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в
том числе мультимедийные).
Культура речи:
соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имен существительных, имен
прилагательных, глаголов (в рамках изученного), различать варианты орфоэпической и
акцентологической нормы, употреблять слова с учетом произносительных вариантов современной
орфоэпической нормы;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 297 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической
сочетаемости, соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов;
употреблять имена существительные, имена прилагательные, местоимения, порядковые и
количественные числительные в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (в рамках изученного);
выявлять, анализировать и исправлять типичные речевые ошибки в устной и письменной речи;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка
чужую и собственную речь (в рамках изученного), корректировать свою речь с учетом ее
соответствия основным нормам современного литературного языка;
соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения, использовать
принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского речевого этикета,
этикетные формулы начала и конца общения, похвалы и комплимента, благодарности, сочувствия,
утешения и так далее;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные, использовать
орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач, выбирать и
использовать различные виды чтения в соответствии с его целью, владеть умениями
информационной переработки прослушанного или прочитанного текста, основными способами и
средствами получения, переработки и преобразования информации, использовать информацию
словарных статей энциклопедического и лингвистических словарей для решения учебных задач;
анализировать и создавать тексты описательного типа (определение понятия, пояснение,
собственно описание);
уместно использовать жанры разговорной речи (рассказ о событии, "бывальщины" и другое) в
ситуациях неформального общения;
анализировать и создавать учебно-научные тексты (различные виды ответов на уроке) в
письменной и устной форме;
использовать при создании устного научного сообщения языковые средства, способствующие
его композиционному оформлению;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности, оформлять
результаты проекта (исследования), представлять их в устной форме.
21.10.4.3. Предметные результаты освоения программы по родному (русскому) языку к концу
обучения в 7 классе.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 298 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Язык и культура:
характеризовать внешние причины исторических изменений в русском языке (в рамках
изученного), приводить примеры, распознавать и характеризовать устаревшую лексику с
национально-культурным компонентом значения (историзмы, архаизмы), понимать особенности ее
употребления в текстах;
характеризовать процессы перераспределения пластов лексики между активным и пассивным
запасом, приводить примеры актуализации устаревшей лексики в современных контекстах;
характеризовать лингвистические и нелингвистические причины лексических заимствований,
определять значения лексических заимствований последних десятилетий, целесообразно
употреблять иноязычные слова;
использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок, фразеологические словари,
словари иностранных слов, словари синонимов, антонимов, учебные этимологические словари,
грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в
том числе мультимедийные).
Культура речи:
соблюдать нормы ударения в глаголах, причастиях, деепричастиях, наречиях, в словоформах с
непроизводными предлогами (в рамках изученного), различать основные и допустимые
нормативные варианты постановки ударения в глаголах, причастиях, деепричастиях, наречиях, в
словоформах с непроизводными предлогами;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической
сочетаемости, соблюдать нормы употребления паронимов;
анализировать и различать типичные грамматические ошибки (в рамках изученного),
корректировать устную и письменную речь с учетом ее соответствия основным нормам
современного литературного языка;
употреблять слова с учетом вариантов современных орфоэпических, грамматических и
стилистических норм;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка
чужую и собственную речь;
использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского
речевого этикета (запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз, исключение
категоричности в разговоре и так далее), соблюдать нормы русского невербального этикета;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов, паронимов,
грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные, использовать
орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 299 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач, владеть
умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста, основными
способами и средствами получения, переработки и преобразования информации, использовать
информацию словарных статей энциклопедического и лингвистических словарей для решения
учебных задач;
характеризовать традиции русского речевого общения, уместно использовать
коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении: убеждение, комплимент, спор,
дискуссия;
анализировать логико-смысловую структуру текста, распознавать виды абзацев, распознавать
и анализировать разные типы заголовков текста, использовать различные типы заголовков при
создании собственных текстов;
анализировать и создавать тексты рекламного типа, текст в жанре путевых заметок,
анализировать художественный текст с использованием его сильных позиций;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности, оформлять
результаты проекта (исследования), представлять их в устной и письменной форме;
владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях.
21.10.4.4. Предметные результаты освоения программы по родному (русскому) языку к концу
обучения в 8 классе.
Язык и культура:
иметь представление об истории развития лексического состава русского языка,
характеризовать лексику русского языка с точки зрения происхождения (в рамках изученного с
использованием словарей);
представлять роль старославянского языка в развитии русского литературного языка,
характеризовать особенности употребления старославянизмов в современном русском языке (в
рамках изученного с использованием словарей);
характеризовать заимствованные слова по языку-источнику (из славянских и неславянских
языков), времени вхождения (самые древние и более поздние) (в рамках изученного с
использованием словарей), сфере функционирования;
определять значения лексических заимствований последних десятилетий и особенности их
употребления в разговорной речи, современной публицистике, в том числе в дисплейных текстах,
оценивать целесообразность их употребления, целесообразно употреблять иноязычные слова;
иметь представление об исторических особенностях русского речевого этикета (обращение),
характеризовать основные особенности современного русского речевого этикета;
использовать толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические словари,
словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений, словари синонимов, антонимов,
учебные этимологические словари, грамматические словари и справочники, орфографические

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 300 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

словари, справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи:
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы, употреблять слова с учетом
произносительных и стилистических вариантов современной орфоэпической нормы;
иметь представление об активных процессах современного русского языка в области
произношения и ударения (в рамках изученного);
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической
сочетаемости, соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов, паронимов;
корректно употреблять термины в текстах учебно-научного стиля, в публицистических и
художественных текстах (в рамках изученного);
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка
чужую и собственную речь, корректировать речь с учетом ее соответствия основным нормам
современного литературного языка;
распознавать типичные ошибки согласования и управления в русском языке, редактировать
предложения с целью исправления синтаксических грамматических ошибок;
характеризовать и оценивать активные процессы в речевом этикете (в рамках изученного),
использовать приемы, помогающие противостоять речевой агрессии, соблюдать русскую этикетную
вербальную и невербальную манеру общения;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов, паронимов,
грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные, использовать
орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач, владеть
умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста, основными
способами и средствами получения, переработки и преобразования информации; использовать
графики, диаграммы, план, схемы для представления информации;
использовать основные способы и правила эффективной аргументации в процессе учебнонаучного общения, стандартные обороты речи и знание правил корректной дискуссии; участвовать
в дискуссии;
анализировать структурные элементы и языковые особенности письма как жанра
публицистического стиля речи, создавать сочинение в жанре письма (в том числе электронного);
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности, оформлять
результаты проекта (исследования), представлять их в устной и письменной форме;
строить устные учебно-научные сообщения различных видов, составлять рецензию на

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 301 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

реферат, на проектную работу одноклассника, доклад, принимать участие в учебно-научной
дискуссии;
владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях.
21.10.4.5. Предметные результаты освоения программы по родному (русскому) языку к концу
обучения в 9 классе.
Язык и культура:
понимать и истолковывать значения русских слов с национально-культурным компонентом (в
рамках изученного), правильно употреблять их в речи, иметь представление о русской языковой
картине мира, приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности родного
русского языка, анализировать национальное своеобразие общеязыковых и художественных
метафор;
иметь представление о ключевых словах русской культуры, текстах с точки зрения
употребления в них ключевых слов русской культуры (в рамках изученного);
понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с национально-культурным
компонентом, анализировать историю происхождения фразеологических оборотов, уместно
употреблять их, распознавать источники крылатых слов и выражений (в рамках изученного),
правильно употреблять пословицы, поговорки, крылатые слова и выражения в различных ситуациях
речевого общения (в рамках изученного);
характеризовать влияние внешних и внутренних факторов изменений в русском языке (в
рамках изученного), иметь представление об основных активных процессах в современном русском
языке (основные тенденции, отдельные примеры в рамках изученного);
иметь представление об особенностях новых иноязычных заимствований в современном
русском языке, определять значения лексических заимствований последних десятилетий;
характеризовать словообразовательные неологизмы по сфере употребления и стилистической
окраске, целесообразно употреблять иноязычные слова;
объяснять причины изменения лексических значений слов и их стилистической окраски в
современном русском языке (на конкретных примерах);
использовать толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические словари,
словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений, словари синонимов, антонимов,
учебные этимологические словари, грамматические словари и справочники, орфографические
словари, справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи:
понимать и характеризовать активные процессы в области произношения и ударения (в рамках
изученного), способы фиксации произносительных норм в современных орфоэпических словарях;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 302 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы, соблюдать нормы
произношения и ударения в отдельных грамматических формах самостоятельных частей речи (в
рамках изученного), употреблять слова с учетом произносительных вариантов современной
орфоэпической нормы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической
сочетаемости (в рамках изученного); распознавать частотные примеры тавтологии и плеоназма;
соблюдать синтаксические нормы современного русского литературного языка: предложнопадежное управление, построение простых предложений, сложных предложений разных видов,
предложений с косвенной речью;
распознавать и исправлять типичные ошибки в предложно-падежном управлении, построении
простых предложений, сложных предложений разных видов, предложений с косвенной речью;
анализировать и оценивать с точки зрения норм, вариантов норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь, корректировать речь с учетом ее соответствия
основным нормам и вариантам норм современного литературного языка;
использовать при общении в Интернет-среде этикетные формы и устойчивые формулы,
принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского речевого этикета,
соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов, паронимов,
грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные, использовать
орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов, в том числе сочетающих разные форматы представления
информации (инфографика, диаграмма, дисплейный текст и другое);
владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста,
основными способами и средствами получения, переработки и преобразования информации
(аннотация, конспект), использовать графики, диаграммы, схемы для представления информации;
анализировать структурные элементы и языковые особенности анекдота, шутки, уместно
использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального общения;
анализировать структурные элементы и языковые особенности делового письма;
создавать устные учебно-научные сообщения различных видов, отзыв на проектную работу
одноклассника, принимать участие в учебно-научной дискуссии;
понимать и использовать в собственной речевой практике прецедентные тексты;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 303 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

анализировать и создавать тексты публицистических жанров (проблемный очерк);
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности, оформлять
реферат в письменной форме и представлять его в устной и письменной форме;
владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях.

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

86. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родная (русская)
литература".
86.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родная (русская) литература"
(далее соответственно - программа по родной (русской) литературе, родная (русская) литература)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по родной (русской) литературе.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
86.2. Пояснительная записка.
86.2.1. Программа по родной (русской) литературе на уровне основного общего образования
составлена на основе требований ФГОС ООО к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования по учебному предмету "Родная (русская) литература", а
также федеральной рабочей программы воспитания с учетом Концепции преподавания русского
языка и литературы в Российской Федерации.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
86.2.2. Русская литература, являясь одной из самых богатых литератур мира, предоставляет
широкие возможности для отражения эстетически ценной художественной модели мира и духовного
познания жизни с позиций гуманистического сознания. Лучшие образцы русской литературы
обладают высокой степенью эмоционального воздействия на внутренний мир обучающихся,
способствуют их приобщению к гуманистическим ценностям и культурноисторическому опыту
человечества. В поликультурной языковой среде родная (русская) литература изучается на основе
диалога культур. Гуманистический потенциал русской литературы позволяет рассматривать ее как
общенациональную российскую ценность, как средство воспитания обучающихся в духе
уважительного отношения к языку и культуре народов Российской Федерации и мира, формирования
культуры межнационального общения.
86.2.3. программа по родной (русской) литературе тесно связана с предметом "Родной
(русский) язык". Изучение родной (русской) литературы способствует обогащению речи
обучающихся, развитию их речевой культуры, коммуникативной и межкультурной компетенций. (в
ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
86.2.4. Специфика курса родной (русской) литературы обусловлена:
отбором произведений русской литературы, в которых наиболее ярко выражено их
национально-культурное своеобразие;
более подробным освещением историко-культурного фона эпохи создания изучаемых
литературных произведений.
86.2.5. Содержание программы по родной (русской) литературе направлено на
удовлетворение потребности обучающихся в изучении русской литературы как особого,
эстетического, средства познания русской национальной культуры и самореализации в ней.
86.2.6. Содержание программы по родной (русской) литературе не включает произведения,
изучаемые в основном курсе литературы, его задача - расширить литературный и культурный

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 2252 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

кругозор обучающихся за счет их знакомства с дополнительными произведениями фольклора,
русской классики и современной литературы, наиболее ярко воплотившими национальные
особенности русской культуры.
86.2.7. В содержании курса родной (русской) литературы в программе выделяются три
содержательные линии (проблемно-тематических блока):
"Россия - Родина моя";
"Русские традиции";
"Русский характер - русская душа".
86.2.8. Программа по родной (русской) литературе для уровня основного общего образования
строится на сочетании проблемно-тематического, концентрического и хронологического принципов.
Содержание программы по родной (русской) литературе для каждого класса включает произведения
фольклора, русской классики и современной литературы.
Проблемно-тематические блоки объединяют произведения в соответствии с выделенными
сквозными линиями. Внутри проблемно-тематических блоков произведений выделяются отдельные
подтемы, связанные с национально-культурной спецификой русских традиций, быта и нравов.
В отдельные тематические блоки программы вводятся литературные произведения ,
включающие в сферу выделяемых национально-специфических явлений образы и мотивы,
отраженные средствами других видов искусства - живописи, музыки, кино, театра.
86.2.9. Программа по родной (русской) литературе ориентирована на сопровождение и
поддержку учебного предмета "Литература".
(пп. 86.2.9 в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
86.2.10. Изучение родной (русской) литературы обеспечивает достижение следующих целей:
воспитание и развитие личности, способной понимать и эстетически воспринимать
произведения родной (русской) литературы и обладающей гуманистическим мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием и национальным самосознанием, чувством патриотизма и
гордости от принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации;
формирование познавательного интереса к родной (русской) литературе, воспитание
ценностного отношения к историко-культурному опыту русского народа, приобщение
обучающегося к культурному наследию народа;
формирование причастности к свершениям и традициям народа и ответственности за
сохранение русской культуры;
развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности.
86.2.11. Программа по родной (русской) литературе направлена на решение следующих

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 2253 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

задач:
осознание роли родной (русской) литературы;
выявление взаимосвязи родной (русской) литературы с отечественной историей, формирование
представлений о многообразии национально-специфичных форм художественного отражения
материальной и духовной культуры русского народа в русской литературе;
получение знаний о родной (русской) литературе как о развивающемся явлении в контексте ее
взаимодействия с литературой других народов Российской Федерации, их взаимовлияния;
выявление культурных и нравственных смыслов, заложенных в родной (русской) литературе,
создание устных и письменных высказываний, содержащих суждения и оценки по поводу
прочитанного;
формирование опыта общения с произведениями родной (русской) литературы в повседневной
жизни и учебной деятельности;
накопление опыта планирования собственного досугового чтения, определения и обоснования
собственных читательских предпочтений произведений родной (русской) литературы;
формирование потребности в систематическом чтении произведений родной (русской)
литературы;
развитие умений работы с источниками информации, осуществление поиска, анализа,
обработки и презентации информации из различных источников, включая Интернет и другие.
86.2.12. Общее число часов, рекомендованных для изучения родной литературы (русской), 170 часов: в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе - 34
часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
На изучение инвариантной части программы по родной (русской) литературе отводится 135
учебных часов. Резерв учебного времени, составляющий 35 учебных часов (20%), отводится на
вариативную часть программы по родной (русской) литературе.
86.2.12.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения
предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения
родной литературы (русской), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной
образовательной нагрузке.
(пп. 86.2.12.1 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
86.3. Содержание обучения в 5 классе.
86.3.1. Россия - Родина моя.
Преданья старины глубокой.
Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки о Родине, России, русском народе (не

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 2254 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

менее пяти произведений).
Русские народные и литературные сказки (не менее двух произведений). Например: "Лиса и
медведь" (русская народная сказка), К.Г. Паустовский "Дремучий медведь".
Города земли русской.
Москва в произведениях русских писателей.
Стихотворения (не менее двух). Например: А.С. Пушкин "На тихих берегах Москвы...", М.Ю.
Лермонтов "Москва, Москва!.. люблю тебя как сын...", Л.Н. Мартынов "Красные ворота" и другие.
А.П. Чехов "В Москве на Трубной площади".
Родные просторы.
Русский лес.
Стихотворения (не менее двух). Например: А.В. Кольцов "Лес", В.А. Рождественский "Береза",
В.А. Солоухин "Седьмую ночь без перерыва..." и другие.
И.С. Соколов-Микитов "Русский лес".
86.3.2. Русские традиции.
Праздники русского мира.
Рождество.
Стихотворения (не менее двух). Например: Б.Л. Пастернак "Рождественская звезда"
(фрагмент), В.Д. Берестов "Перед Рождеством" и другие.
А.И. Куприн "Бедный принц".
Н.Д. Телешов "Елка Митрича".
Тепло родного дома.
Семейные ценности.
И.А. Крылов. Басни (одно произведение по выбору). Например: "Дерево" и другие.
И.А. Бунин "Снежный бык".
В.И. Белов "Скворцы".
86.3.3. Русский характер - русская душа.
Не до ордена - была бы Родина.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 2255 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Отечественная война 1812 года.
Стихотворения (не менее двух). Например: Ф.Н. Глинка "Авангардная песнь", Д.В. Давыдов
"Партизан" (отрывок) и другие.
Загадки русской души.
Парадоксы русского характера.
К.Г. Паустовский "Похождения жука-носорога" (солдатская сказка).
Ю.Я. Яковлев "Сыновья Пешеходова".
О ваших ровесниках.
Школьные контрольные.
К.И. Чуковский "Серебряный герб" (фрагмент).
А.А. Гиваргизов "Контрольный диктант".
Лишь слову жизнь дана.
Родной язык, родная речь.
Стихотворения (не менее двух). Например: И.А. Бунин "Слово", В.Г. Гордейчев "Родная речь"
и другие.
86.4. Содержание обучения в 6 классе.
86.4.1. Раздел 1. Россия - Родина моя.
Преданья старины глубокой.
Богатыри и богатырство.
Былины (одна былина по выбору). Например: "Илья Муромец и Святогор" и другие.
Былинные сюжеты и герои в русской литературе.
Стихотворения (не менее одного). Например: И.А. Бунин "Святогор и Илья" и другие.
М.М. Пришвин "Певец былин".
Города земли русской.
Русский Север.
С.Г. Писахов "Ледяна колокольня" (не менее одной главы по выбору, например: "Морожены
песни" и другие).

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 2256 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Б.В. Шергин "Поморские были и сказания" (не менее двух глав по выбору, например:
"Детство в Архангельске", "Миша Ласкин" и другие).
Родные просторы.
Зима в русской поэзии.
Стихотворения (не менее двух). Например: И.С. Никитин "Встреча Зимы", А.А. Блок "Снег да
снег. Всю избу занесло...", Н.М. Рубцов "Первый снег" и другие.
По мотивам русских сказок о зиме.
Е.Л. Шварц "Два брата".
86.4.2. Русские традиции.
Праздники русского мира.
Масленица.
Стихотворения (не менее двух). Например: М.Ю. Лермонтов "Посреди небесных тел...", А.Д.
Дементьев "Прощеное воскресенье" и другие.
А.П. Чехов. "Блины".
Тэффи. "Блины".
Тепло родного дома.
Всюду родимую Русь узнаю.
Стихотворения (не менее одного). Например: В.А. Рождественский "Русская природа" и
другие.
К.Г. Паустовский "Заботливый цветок".
Ю.В. Бондарев "Поздним вечером".
86.4.3. Русский характер - русская душа.
Не до ордена - была бы Родина.
Оборона Севастополя.
Стихотворения (не менее трех). Например: А.Н. Апухтин "Солдатская песня о Севастополе",
А.А. Фет "Севастопольское братское кладбище", Рюрик Ивнев "Севастополь" и другие.
Загадки русской души.
Чудеса нужно проводить своими руками.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 2257 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Стихотворения (не менее одного). Например: Ф.И. Тютчев "Чему бы жизнь нас ни учила..." и
другие.
Н.С. Лесков "Неразменный рубль".
В.П. Астафьев "Бабушка с малиной".
О ваших ровесниках.
Реальность и мечты.
Р.П. Погодин "Кирпичные острова" (рассказы "Как я с ним познакомился", "Кирпичные
острова").
Е.С. Велтистов "Миллион и один день каникул" (один фрагмент по выбору).
Лишь слову жизнь дана.
На русском дышим языке.
Стихотворения (не менее двух). Например: К.Д. Бальмонт "Русский язык", Ю.П. Мориц "Язык
обид - язык не русский..." и другие.
86.5. Содержание обучения в 7 классе.
86.5.1. Россия - Родина моя.
Преданья старины глубокой.
Русские народные песни.
Исторические и лирические песни (не менее двух). Например: "На заре то было, братцы, на
утренней...", "Ах вы, ветры, ветры буйные..." и другие.
Фольклорные сюжеты и мотивы в русской литературе.
А.С. Пушкин "Песни о Стеньке Разине" (песня 1).
Стихотворения (не менее двух). Например: И.З. Суриков "Я ли в поле да не травушка была...",
А.К. Толстой "Моя душа летит приветом..." и другие.
Города земли русской.
Сибирский край.
В.Г. Распутин "Сибирь, Сибирь..." (одна глава по выбору, например "Тобольск" и другие).
А.И. Солженицын "Колокол Углича".
Родные просторы.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 2258 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Русское поле.
Стихотворения (не менее двух). Например: И.С. Никитин "Поле", И.А. Гофф "Русское поле" и
другие.
Д.В. Григорович "Пахарь" (не менее одной главы по выбору).
86.5.2. Русские традиции.
Праздники русского мира.
Пасха.
Стихотворения (не менее двух). Например: К.Д. Бальмонт "Благовещенье в Москве", А.С.
Хомяков "Кремлевская заутреня на Пасху", А.А. Фет "Христос Воскресе!" (П.П. Боткину).
А.П. Чехов "Казак".
Тепло родного дома.
Русские мастера.
В.А. Солоухин "Камешки на ладони" (не менее двух миниатюр по выбору).
Ф.А. Абрамов "Дом" (один фрагмент по выбору).
Стихотворения (не менее одного). Например: Р.И. Рождественский "О мастерах" и другие.
86.5.3. Русский характер - русская душа.
Не до ордена - была бы Родина.
На Первой мировой войне.
Стихотворения (не менее двух). Например: С.М. Городецкий "Воздушный витязь", Н.С.
Гумилев "Наступление", "Война" и другие.
М.М. Пришвин "Голубая стрекоза".
Загадки русской души.
Долюшка женская.
Стихотворения (не менее двух). Например: Ф.И. Тютчев "Русской женщине", Н.А. Некрасов
"Внимая ужасам войны...", Ю.В. Друнина "И откуда вдруг берутся силы...", В.М. Тушнова "Вот
говорят: Россия..." и другие.
Ф.А. Абрамов "Золотые руки".
О ваших ровесниках.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 2259 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Взрослые детские проблемы.
А.С. Игнатова "Джинн Сева".
Н.Н. Назаркин "Изумрудная рыбка" (не менее двух глав по выбору, например, "Изумрудная
рыбка", "Ах, миледи!", "Про личную жизнь" и другие).
Лишь слову жизнь дана.
Такого языка на свете не бывало.
Стихотворения (не менее одного). Например: В. Рождественский "В родной поэзии совсем не
старовер..." и другие.
86.6. Содержание обучения в 8 классе.
86.6.1. Россия - Родина моя.
Легендарный герой земли русской Иван Сусанин.
Стихотворения (не менее одного). Например: С.Н. Марков "Сусанин", О.А. Ильина "Во время
грозного и злого поединка..." и другие.
П.Н. Полевой "Избранник Божий" (не менее двух глав по выбору).
Города земли русской.
По Золотому кольцу.
Стихотворения (не менее трех). Например: Ф.К. Сологуб "Сквозь туман едва заметный...", М.А.
Кузмин "Я знаю вас не понаслышке...", И.И. Кобзев "Поездка в Суздаль", В.А. Степанов "Золотое
кольцо" и другие.
Родные просторы.
Волга - русская река.
Русские народные песни о Волге (одна по выбору). Например: "Уж ты, Волга-река, Волгаматушка!..", "Вниз по матушке по Волге..." и другие.
Стихотворения (не менее двух). Например: Н.А. Некрасов "Люблю я краткой той поры..." (из
поэмы "Горе старого Наума"), В.С. Высоцкий "Песня о Волге" и другие.
В.В. Розанов "Русский Нил" (один фрагмент по выбору).
86.6.2. Русские традиции.
Праздники русского мира.
Троица.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 2260 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Стихотворения (не менее двух). Например: И.А. Бунин "Троица", С.А. Есенин "Троицыно утро,
утренний канон...", Н.И. Рыленков "Возможно ль высказать без слов..." и другие.
И.А. Новиков "Троицкая кукушка".
Тепло родного дома.
Родство душ.
Ф.А. Абрамов "Валенки".
Т.В. Михеева "Не предавай меня!" (две главы по выбору).
86.6.3. Русский характер - русская душа.
Не до ордена - была бы Родина.
Дети на войне.
Э.Н. Веркин. "Облачный полк" (не менее двух глав по выбору).
Загадки русской души.
Сеятель твой и хранитель.
И.С. Тургенев "Сфинкс".
Ф.М. Достоевский "Мужик Марей".
О ваших ровесниках.
Пора взросления.
Б.Л. Васильев. "Завтра была война" (не менее одной главы по выбору).
Г.Н. Щербакова "Вам и не снилось" (не менее одной главы по выбору).
Лишь слову жизнь дана.
Язык поэзии.
Стихотворения (не менее одного). Например: И.Ф. Анненский "Третий мучительный сонет" и
другие.
Дон Аминадо "Наука стихосложения".
86.7. Содержание обучения в 9 классе.
86.7.1. Россия - Родина моя.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 2261 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Преданья старины глубокой.
Гроза двенадцатого года.
Русские народные песни об Отечественной войне 1812 года (не менее одной). Например: "Как
не две тученьки не две грозныя..."
Стихотворения (не менее двух). Например: В.А. Жуковский "Певец во стане русских воинов"
(в сокращении), А.С. Пушкин "Полководец", "Бородинская годовщина", М.И. Цветаева "Генералам
двенадцатого года" и другие.
И.И. Лажечников "Новобранец 1812 года" (один фрагмент по выбору).
Города земли русской.
Петербург в русской литературе.
Стихотворения (не менее трех). Например: А.С. Пушкин "Город пышный, город бедный...",
О.Э. Мандельштам "Петербургские строфы", А.А. Ахматова "Стихи о Петербурге" ("Вновь Исакий
в облаченьи..."), Д.С. Самойлов "Над Невой" ("Весь город в плавных разворотах...") и другие.
Л.В. Успенский "Записки старого петербуржца" (одна глава по выбору, например, "Фонарикисударики" и другие).
Родные просторы.
Степь раздольная.
Русские народные песни о степи (одна по выбору). Например: "Уж ты, степь ли моя, степь
Моздокская...", "Ах ты, степь широкая..." и другие.
Стихотворения (не менее двух). Например: П.А. Вяземский "Степь", И.З. Суриков "В степи" и
другие.
А.П. Чехов "Степь" (один фрагмент по выбору).
86.7.2. Русские традиции.
Праздники русского мира.
Августовские Спасы.
Стихотворения (не менее трех). Например: К.Д. Бальмонт "Первый спас", Б.А. Ахмадулина
"Ночь упаданья яблок", Е.А. Евтушенко "Само упало яблоко с небес..." и другие.
Е.И. Носов "Яблочный спас".
Тепло родного дома.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 2262 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Родительский дом.
А.П. Платонов "На заре туманной юности" (две главы по выбору).
В.П. Астафьев "Далекая и близкая сказка" (рассказ из повести "Последний поклон").
86.7.3. Русский характер - русская душа.
Не до ордена - была бы Родина.
Великая Отечественная война.
Стихотворения (не менее двух). Например: Н.П. Майоров "Мы", М.В. Кульчицкий "Мечтатель,
фантазер, лентяй-завистник!.." и другие.
Ю.М. Нагибин "Ваганов".
Е.И. Носов "Переправа".
Загадки русской души.
Судьбы русских эмигрантов.
Б.К. Зайцев "Легкое бремя".
А.Т. Аверченко "Русское искусство".
О ваших ровесниках.
Прощание с детством.
Ю.И. Коваль "От Красных ворот" (не менее одного фрагмента по выбору).
Лишь слову жизнь дана.
"Припадаю к великой реке..."
Стихотворения (не менее двух). Например: И.А. Бродский "Мой народ", С.А. Каргашин "Я русский! Спасибо, Господи!.." и другие.
86.8. Планируемые результаты освоения программы по родной (русской)
литературе на уровне основного общего образования.
86.8.1. Изучение родной (русской) литературы на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения содержания учебного предмета.
86.8.2. Личностные результаты освоения программы по родной (русской) литературе на
уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации, реализующей программы основного общего

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 2263 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

образования, в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития.
Личностные результаты освоения программы по родной (русской) литературе на уровне
основного общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширением опыта деятельности на ее основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, реализующей программы
основного общего образования, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 2264 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического
благополучия:

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального

осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 2265 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

образовательной организации, реализующей программы основного общего образования,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной среды;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия;
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 2266 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся ко взаимодействию в условиях неопределенности, открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
воспринимать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
86.8.3. В результате изучения родной (русской) литературы на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
86.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 2267 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов, проводить выводы
с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
86.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
86.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 2268 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
86.8.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
86.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 2269 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
86.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
86.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 2270 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

оценивать соответствие результата цели и условиям.
86.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
86.8.3.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
86.8.4. Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе:
осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития,
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, особого способа познания жизни;
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего
народа, российской и мировой культуры;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать
свое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 2271 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического, формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
86.8.5. Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к концу
обучения в 5 классе:
выделять проблематику русских народных и литературных сказок, пословиц и поговорок как
основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа в контексте диалога
культур с другими народами России, осознавать ключевые для русского национального сознания
культурные и нравственные смыслы в произведениях о Москве как столице России и о русском лесе;
иметь начальные представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте
культур народов России, о русских национальных традициях в рождественских произведениях и
произведениях о семейных ценностях;
иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах и загадках
русской души в произведениях о защите Родины в Отечественной войне 1812 года, о проблемах
подростков и о своеобразии русского языка и родной речи;
владеть умением давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста на основе
наводящих вопросов; под руководством учителя создавать элементарные историко-культурные
комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос,
сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других искусств и учиться
отбирать произведения для самостоятельного чтения;
иметь начальные представления о проектно-исследовательской деятельности, оформлении и
предъявлении ее результатов, владеть элементарными умениями работы с разными источниками
информации.
86.8.6. Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к концу
обучения в 6 классе:
выделять проблематику русских былин и былинных сюжетов в фольклоре и русской
литературе для развития представлений о нравственном идеале русского народа в контексте
героического эпоса разных народов, устанавливать связи между ними на уровне тематики,
проблематики, образов;
осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и нравственные
смыслы в произведениях о Русском Севере и русской зиме;
иметь представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте культур народов
России, о русских национальных традициях в произведениях о русской масленице, о родном крае и
русском доме;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 2272 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах и загадках
русской души в произведениях о защите Родины в Крымской войне 1853 - 1856 годов, об оптимизме
и взаимопомощи как основных чертах русского человека, реальности и мечтах в книгах о подростках
и о богатстве русского языка и родной речи;
проводить смысловой анализ фольклорного и литературного текста на основе наводящих
вопросов или по предложенному плану, создавать краткие историко-культурные комментарии и
собственные тексты интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос, анализа
поэтического текста, характеристики героя, под руководством учителя сопоставлять произведения
словесного искусства с произведениями других искусств; самостоятельно отбирать произведения
для внеклассного чтения;
владеть начальными навыками осуществления самостоятельной проектно-исследовательской
деятельности и оформления ее результатов, работы с разными источниками информации и
простейшими способами ее обработки и презентации.
86.8.7. Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к концу
обучения в 7 классе:
выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие русских народных песен
(исторических и лирических), выявлять фольклорные сюжеты и мотивы в русской литературе для
развития представлений о нравственном идеале русского народа, осознавать ключевые для русского
национального сознания культурные и нравственные смыслы в произведениях о Сибирском крае и
русском поле;
иметь устойчивые представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте
культур народов России, русских национальных традициях в произведениях о православном
праздновании Пасхи и о русских умельцах и мастерах;
иметь понятие о русском национальном характере, истоках русского патриотизма и героизма в
произведениях о защите Родины, о загадках русской души, взрослых проблемах, которые
приходится решать подросткам, об уникальности русского языка и родной речи;
проводить смысловой анализ фольклорного и литературного текста по предложенному плану
и воспринимать художественный текст как послание автора читателю, современнику и потомку,
создавать историко-культурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера
в формате сравнительной характеристики героев, ответа на проблемный вопрос, под руководством
учителя сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других искусств,
самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения;
владеть умениями самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформления
ее результатов, навыками работы с разными источниками информации и основными способами ее
обработки и презентации.
86.8.8. Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к концу
обучения в 8 классе:
выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений о легендарных

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 2273 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

героях земли Русской для развития представлений о нравственных идеалах русского народа,
осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и нравственные смыслы в
произведениях о Золотом кольце России и великой русской реке Волге;
иметь устойчивые представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте
культур народов России, русских национальных традициях в произведениях о православном
праздновании Троицы и о родстве душ русских людей;
иметь понятие о русском национальном характере в произведениях о войне, о русском человеке
как хранителе национального сознания, трудной поре взросления, о языке русской поэзии;
проводить смысловой и идейно-эстетический анализ фольклорного и литературного текста и
воспринимать художественный текст как послание автора читателю, современнику и потомку,
создавать
развернутые
историко-культурные
комментарии
и
собственные
тексты
интерпретирующего характера в формате анализа эпизода, ответа на проблемный вопрос,
самостоятельно сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других
искусств, самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения;
владеть умениями самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформления
ее результатов, навыками работы с разными источниками информации и основными способами ее
обработки и презентации.
86.8.9. Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к концу
обучения в 9 классе:
выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений разных жанров и
эпох об Отечественной войне 1812 года для развития представлений о нравственных идеалах
русского народа, осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и
нравственные смыслы в произведениях о Петербурге и образе степи в русской литературе;
понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность русской литературы и
культуры в контексте культур народов России, осознавать роль русских национальных традиций в
произведениях об августовских Спасах и о родительском доме как вечной ценности;
осмысливать характерные черты русского национального характера в произведениях о
Великой Отечественной войне, о судьбах русских эмигрантов в литературе русского зарубежья,
выделять нравственные проблемы в книгах о прощании с детством;
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания,
устанавливать читательские ассоциации, проводить самостоятельный, давать самостоятельный
смысловой и идейно-эстетический анализ художественного текста, создавать развернутые историкокультурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в различных
форматах, самостоятельно сопоставлять произведения словесного искусства и их воплощение в
других искусствах, самостоятельно формировать круг внеклассного чтения, определяя для себя
актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 2274 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

результаты, владеть навыками работы с разными источниками информации и различными способами
ее обработки и презентации.

136.1. Пояснительная записка.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3389 из 5514

136.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Иностранный
(английский) язык".
136.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Иностранный (английский)
язык" (далее соответственно - программа по иностранному (английскому) языку, иностранный
(английский) язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)

Пояснительная записка
136.1.1. Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
136.1.2. Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, дает
представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне основного
общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную) часть
содержания программы по иностранному (английскому) языку. Программа по иностранному
(английскому) языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам
обучения, последовательность их изучения с учетом особенностей структуры иностранного
(английского) языка, межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием
учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учетом возрастных
особенностей обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для основного
общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных
в федеральной рабочей программе по иностранному (английскому) языку начального общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
136.1.3. Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему речевому развитию
обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств
и эмоций.
136.1.4. Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы
содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на определенном
этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
136.1.5. Возрастание значимости владения иностранными языками приводит
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.

к

Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах
обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и социальной
адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных
целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
136.1.6. Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами
общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре, традициям стран
(страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся 5 - 9 классов на разных этапах (5 - 7 и 8 - 9 классы),
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации.
136.1.1. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная,
общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
136.1.2. Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный,
что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и
другие) и использования современных средств обучения.
136.1.3. Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка, - 408 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю) (в
2026/27 учебном году - 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю) (в 2026/27
учебном году - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102
часа (3 часа в неделю).
(пп. 136.2.9 в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
136.1.4. Требования к предметным результатам для основного общего образования
констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться на иностранном
(английском) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и опосредованно, в том
числе через Интернет) на допороговом уровне (уровне A2 в соответствии с Общеевропейскими
компетенциями владения иностранным языком), что позволит выпускникам 9 классов использовать
иностранный (английский) язык для продолжения образования на уровне среднего общего
образования и для дальнейшего самообразования.
136.2. Содержание обучения в 5 классе.
136.2.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3391 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты.
136.2.1.1. Говорение.
136.2.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3392 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

136.2.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз.
136.2.1.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с
использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
136.2.1.3. Смысловое чтение.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3393 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про себя
и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение;
несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов.
136.2.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального
общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днем
рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объем сообщения - до
60 слов.
136.2.2. Языковые знания и умения.
136.2.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3394 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера.
Объем текста для чтения вслух - до 90 слов.
136.2.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
136.2.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 500 лексических единиц, изученных в 2 - 4 классах) и 675 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist
(scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имен прилагательных, имен существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
136.2.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3395 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке.
Вопросительные предложения
Present/Past/Future Simple Tense).

(альтернативный

и

разделительный

вопросы

в

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу,
и исключения.
136.2.3. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе
"В семье", "В школе", "На улице").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
136.2.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3396 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
136.3. Содержание обучения в 6 классе.
136.3.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты,
ученые.
136.3.1.1. Говорение.
136.3.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3397 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
136.3.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана,
вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз.
136.3.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3398 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
136.3.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ,
сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст
(таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов.
136.3.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объем письма - до 70
слов;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3399 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объем письменного высказывания - до 70 слов.
136.3.2. Языковые знания и умения.
136.3.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 95 слов.
136.3.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
136.3.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объем: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650
лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3400 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

образование имен существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less
(useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
136.3.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными с союзными словами
who, which, that.
Сложноподчиненные предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as.
Все типы вопросительных предложений (общий,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.

специальный,

альтернативный,

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределенные местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody;
something, anything и другие) every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000).
136.3.3. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях
общения, в том числе "Дома", "В магазине").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами,
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3401 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(ученых, писателях, поэтах).
136.3.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
136.4. Содержание обучения в 7 классе.
136.4.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3402 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты, спортсмены.
136.4.1.1. Говорение.
136.4.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный
диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
136.4.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3403 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, планов,
вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз.
136.4.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
136.4.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова , с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3404 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов.
136.4.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объем письма - до 90
слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы.
Объем письменного высказывания - до 90 слов.
136.4.2. Языковые знания и умения.
136.4.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3405 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объем текста для чтения вслух - до 100 слов.
136.4.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
136.4.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объем - 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических
единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи префикса un (unreality) и при помощи
суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);
образование имен прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal,
independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3406 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы.
136.4.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения реального
(Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
136.4.3. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе "В городе", "Проведение досуга", "Во время путешествия").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3407 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(ученых, писателях, поэтах, спортсменах).
136.4.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
136.5. Содержание обучения в 8 классе.
136.5.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3408 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
136.5.1.1. Говорение.
136.5.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
136.5.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3409 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз.
136.5.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
136.5.1.3. Смысловое чтение.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3410 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов.
136.5.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объем письма - до 110
слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3411 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

и ( или) прочитанного ( прослушанного) текста. Объем письменного высказывания - до 110 слов.
136.5.2. Языковые знания и умения.
136.5.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 110 слов.
136.5.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах,
обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly,
finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
136.5.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем - 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексические
единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

суффиксов:

-ance/-ence

Страница 3412 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределенной формы глагола (to walk - a walk);
образование глагола от имени существительного (a present - to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich - the rich).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at
last, etc.).
136.5.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в рамках
сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со
сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол, be/get used
to doing something, be/get used to something.
Конструкция both ... and ...
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth
и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past
Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3413 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Наречия too - enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none.
136.5.3. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их
учетом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери,
Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления,
события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других
людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
136.5.4. Компенсаторные умения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3414 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
136.6. Содержание обучения в 9 классе.
136.6.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3415 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.
136.7.1.2. Говорение.
136.7.1.2.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями.
136.7.1.2.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3416 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объем монологического высказывания - 10 - 12 фраз.
136.7.1.3. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (A2 допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
136.7.1.4. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3417 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение;
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (A2 допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объем текста (текстов) для чтения - 500 - 600 слов.
136.7.1.5. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 120
слов);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3418 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и
( или) прочитанного/ прослушанного текста ( объем письменного высказывания - до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объем - 100 - 120
слов).
136.7.2. Языковые знания и умения.
136.7.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных
текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 110 слов.
136.7.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах,
обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly,
finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
136.7.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3419 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объем - 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имен прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имен существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путем соединения основы числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путем соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с основой
причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с основой
причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool). Многозначность лексических
единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at
last, etc.).
136.7.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3420 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer .../I'dprefer .../I'drather ...
Конструкция I wish ...
Предложения с конструкцией either ... or, neither ... nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-inthe-Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair).
136.7.3. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники,
традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3421 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании,
достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов
и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие
ситуации).
136.7.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки;
при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описание предмета
вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
136.8. Планируемые результаты освоения программы
(английскому) языку на уровне основного общего образования.

по

иностранному

136.8.1. В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и предметные
результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС ООО и его успешное дальнейшее образование.
136.8.2. Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3422 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3423 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического
благополучия:

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального

осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3424 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учетом личных и общественных интересов, и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределенности, открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3425 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
136.8.3. В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
136.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3426 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
136.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и
зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
136.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3427 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
136.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:

умения

общения

как

часть

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
136.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3428 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
136.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
136.8.3.7. У обучающегося будут сформированы
регулятивных универсальных учебных действий:

умения

самоконтроля

как

часть

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
136.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как
часть регулятивных универсальных учебных действий:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3429 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
136.8.3.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и
такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
136.8.4. Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на допороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
136.8.4.1. Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз), кратко
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3430 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 180 200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объемом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова
согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания,
с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена
прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3431 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу,
и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,
обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные
системы в электронной форме.
136.8.4.2. Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3432 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

языку к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз); кратко
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7 - 8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 250 300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок ( объем высказывания - до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объемом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова
согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3433 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing, имена
прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и
интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчиненные предложения с придаточными определительными с союзными словами
who, which, that;
сложноподчиненные предложения с придаточными времени с союзами for, since;
предложения с конструкциями as ... as, not so ... as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense;

специальный,

альтернативный,

модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need);
слова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределенные местоимения some, any и их производные (somebody, anybody;
something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3434 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные
системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
136.8.4.3. Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 8 - 9
фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 8 - 9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3435 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте
в эксплицитной (явной) форме (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию,
определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы ( объем высказывания - до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом
до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ness, -ment, имена
прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,
многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3436 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении - переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3437 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
136.8.4.4. Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - до 9 - 10 фраз), выражать и кратко
аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 9 - 10 фраз), излагать результаты выполненной
проектной работы (объем - 9 - 10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут),
прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов), читать несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объем сообщения - до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания - до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3438 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объемом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно
основным правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/- ence,
имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
помощью конверсии (имя существительное от неопределенной формы глагола (to walk - a walk),
глагол от имени существительного (a present - to present), имя существительное от прилагательного
(rich - the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова,
синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времен в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со
сказуемым;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3439 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both ... and ...;
конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и
to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past
Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени);
наречия too - enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в
том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении - переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с
их учетом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3440 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные
системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
136.8.4.5. Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями
в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 - 8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор
в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 10 - 12 фраз),
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или)
вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы
(объем - 10 - 12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные не изученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные не изученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 600 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать
полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3441 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

языка (объем сообщения - до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания - до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объемом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова
согласно основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена
прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное путем соединения основы числительного
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное существительное
путем соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное
путем соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложное
прилагательное путем соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от
прилагательного (cool - to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3442 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer.../I'd prefer .../I'drather ...;
предложения с конструкцией either... or, neither ... nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос, использовать
при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия, при чтении и аудировании - языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные
системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3443 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

136.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по иностранному (английскому) языку.
Таблица 7
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до
6 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3444 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

минуты)
1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200
слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 180 200 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты
представленную в них информацию

1.4

(таблицы)

и

понимать

Письменная речь

1.4.1

Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объемом до 90 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3445 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: наречия с
суффиксом -ly

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять
интернациональные слова

2.4

в

устной

и

письменной

речи

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3446 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи вопросительные предложения (альтернативный и
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense)
2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи глаголы в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных предложениях

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи имена существительные во множественном числе, в
том числе имена существительные, имеющие форму только
множественного числа

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи имена существительные с причастиями настоящего
и прошедшего времени

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи

3.3

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.5

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3447 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 7.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи класса с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 5 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор
(в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи, с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3448 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4 Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации - с использованием иллюстрации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на
слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений
читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем
текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3449 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в
прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения)

1.4.3

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объем письма - до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем
текста для чтения вслух - до 90 слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3450 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сообщения личного характера
2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.2.1 образование имен существительных при помощи суффиксов
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)

-er/-or

2.3.2.2 образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), ian/-an (Russian/American)
2.3.2.3 образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
2.3.2.4 образование имен прилагательных, имен существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually)
2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке

2.4.2

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense)

2.4.3

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.4

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа

2.4.5

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени

2.4.6

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения

3
3.1

Социокультурные знания и умения
Знание
и
использование
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3451 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "В семье", "В
школе", "На улице")
3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании)

3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке
3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3452 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Природа: дикие и домашние животные. Погода

И

Родной населенный пункт. Транспорт

К

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)

Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты
Таблица 7.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)

Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7
- 8 фраз)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3453 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1.2

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200
слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 250 300 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты
представленную в них информацию

1.3.4

Определять тему текста по заголовку

1.4

(таблицы)

и

понимать

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием
личной информации

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 70 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинки (объем высказывания - до 70
слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3454 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объемом до 95 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2
2.2.1
2.2.2

2.3

Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650
лексических
единиц,
освоенных
ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные - с помощью суффикса -ing

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: наречия с
суффиксом -ly

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3455 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

интернациональные слова
2.3.7
2.4
2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка

2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи сложноподчиненные предложения с придаточными
определительными с союзными словами who, which, that
2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с конструкциями as... as, not so... as

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи все типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past
Continuous Tense

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи имена глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past
Continuous Tense

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to,
must/have to, may, should, need)

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи слова, выражающие количество (little/a little, few/a
few)

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи возвратные, неопределенные местоимения (some,
any) и их производные (somebody, anybody; something, anything и
другие), every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных предложениях

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи числительные для обозначения дат и больших чисел
(100 - 1000)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3456 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

3

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 7.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем
диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3457 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности , вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий (объем
монологического высказывания - 7 - 8 фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4 Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием интересующей
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)
1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на
слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3458 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

понимания основного содержания
1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста
(текстов) для чтения - 250 - 300 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объем письма - до 70 слов)

1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, иллюстраций (объем письменного высказывания - до 70 слов)
2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3459 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения
2.1.2

2.2
2.2.1

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем
текста для чтения вслух - до 95 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова

2.3.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания

2.3.5

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.5.1 образование имен существительных при помощи суффикса -ing- (reading)
2.3.5.2 образование имен прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive)
2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3460 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4.1

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that

2.4.2

Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as

2.4.3

Все типы вопросительных предложений
(общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense

2.4.4

Глаголы в
видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense

2.4.5

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should,
need)

2.4.6

Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)

2.4.7

Возвратные, неопределенные местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody, something, anything и другие), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.8

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание
и
использование
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "Дома", "В
магазине")

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3461 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности)

3.8

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными
сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта.
Транспорт

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3462 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, ученые
Таблица 7.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)

Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объем - 8 - 9 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 8
- 9 фраз)

1.2
1.2.1

1.2.2

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3463 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1,5 минут)
1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - до 350
слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты
представленную в них информацию

1.4

(таблицы)

и

понимать

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 90 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов (объем высказывания - до 90 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объемом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3464 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные - с помощью суффиксов -ness, -ment

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные - с помощью суффиксов -ous, -ly, -y

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные и наречия - с помощью отрицательных префиксов in/im-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные,
образованные
путем
соединения
основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса
-ed (blue-eyed)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять
интернациональные слова

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

в

устной

и

письменной

речи

Грамматическая сторона речи

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3465 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex
Object)

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи условные предложения реального характера
(Conditional 0, Conditional 1)

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с конструкцией to be going to +
инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи глаголы в наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive)

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи модальный глагол might

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи наречия, совпадающие по форме с прилагательными
(fast, high, early)

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи местоимения other/another, both, all, one

2.4.10

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3466 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

3.4

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 7.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)

Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3467 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий
(объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

основного

содержания

прочитанного

1.1.2.4 Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1,5 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на
слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3468 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

поставленной коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения до 350 слов)
1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов
(событий), игнорировать незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объем письма - до 70 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы (объем письменного высказывания - до 90 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения
вслух - до 100 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3469 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.2.1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении; апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания

2.3.6

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.6.1 образование имен существительных при помощи префикса un- (unreality)
2.3.6.2 образование имен существительных при помощи суффиксов:
(development), -ness (darkness)

-ment

2.3.6.3 образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous
(famous), -y (busy)
2.3.6.4 Образование имен прилагательных и наречий при помощи префиксов in- /im(informal, independently, impossible)
2.3.7

Основные способы словообразования - словосложение:

2.3.7.1 образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed)
2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3470 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

конструкций английского языка
2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object)

2.4.2

Условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)

2.4.3

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.4

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.5

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive)

2.4.6

Модальный глагол might

2.4.7

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)

2.4.8

Местоимения other/another, both, all, one

2.4.9

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "В городе",
"Проведение досуга", "Во время путешествия")

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3471 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(странах) изучаемого языка
3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные
достопримечательности)

3.9

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности
по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3472 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт

Л

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены
Таблица 7.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)

Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз)

1.1.3

Выражать и кратко аргументировать свое мнение

1.1.4

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объем - 9 - 10 фраз)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3473 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1.1.5

1.2

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем 9 - 10 фраз)
Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2
минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.2.3

Прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - до 350
слов)

1.3.3

Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты
представленную в них информацию

1.4

(таблицы)

и

понимать

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 110 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем высказывания - до 110 слов)

2

Языковые знания и навыки

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3474 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объемом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2
2.2.1
2.2.2

2.3

Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные - с помощью суффиксов -ance/-ence, -ity, -ship

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные - с помощью суффиксов -ed и -ing

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные - с помощью префикса inter-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные с помощью конверсии: имя
существительное от неопределенной формы глагола (to walk - a walk),

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3475 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс

глагол от имени существительного (water существительное от прилагательного (rich - the rich)

Дата сохранения: 03.03.2026

to

water),

имя

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы и антонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex
Object)

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи все типы вопросительных предложений в Past Perfect
Tense

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи повествовательные (утвердительные и
отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи согласование времен в рамках сложного
предложения

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи согласование подлежащего, выраженного
собирательным существительным (family, police), со сказуемым

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing
something

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to
look/to feel/to seem

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3476 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

устной и письменной речи конструкции be/get used to + инфинитив
глагола: be/get used to doing something, be/get used to something
2.4.10

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкцию both... and...

2.4.11
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкции с глаголами to stop, to remember, to
forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.12

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи глаголы в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.13

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени

2.4.14

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи неличные формы глагола (инфинитив, герундий,
причастия настоящего и прошедшего времени)

2.4.15

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи отрицательные местоимения no (и его производные
nobody, nothing и другие), none

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.2

Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события;
достопримечательности, выдающиеся люди)

3.3

Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут)

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3477 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
5

Понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использовать лексико-грамматические средства с их
учетом

6

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

7

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 7.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3478 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Рассуждение
1.1.2.4 Выражение и аргументирование
услышанному (прочитанному)
1.1.2.5 Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

своего

основного

мнения

по

содержания

отношению

к

прочитанного

1.1.2.6 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3479 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
- умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3480 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объем письма - до 110 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем
письменного высказывания - до 110 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110
слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally, on the one
hand, on the other hand), апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3481 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс

2.3.3

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования - аффиксация:

Дата сохранения: 03.03.2026

2.3.7.1 образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship)
2.3.7.2
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international)
2.3.7.3 образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing
(interested/interesting)
2.3.8

Основные способы словообразования - конверсия:

2.3.8.1 образование имени существительного от неопределенной формы глагола (to
walk - a walk)
2.3.8.2 образование имени существительного от прилагательного (rich - the rich)
2.3.8.3 образование глагола от имени существительного (water - to water)
2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.)

2.4.2

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени

2.4.3

Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование
времен в рамках сложного предложения

2.4.4

Согласование
подлежащего,
выраженного
существительным (family, police) со сказуемым

2.4.5

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something

2.4.6

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

собирательным

Страница 3482 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4.7

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing
something, be/get used to something

2.4.8

Конструкция both... and...

2.4.9

Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.10

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast)

2.4.11

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.12

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)

2.4.13

Наречия too - enough

2.4.14

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие),
none

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках тематического содержания

3.2

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учетом

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы,
доступных в языковом отношении

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности)

3.6

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других)

3.7

Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3483 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации)
4

Компенсаторные умения

4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия
4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными
сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия

К

Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3484 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
Таблица 7.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)

Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 - 8 реплик
со стороны каждого собеседника)

1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объем монологического высказывания
- 10 - 12 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
со зрительными и (или) вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объем -10 - 12
фраз)

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов)

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3485 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

для аудирования - до 2 минут)
1.2.2

1.3

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 2 минут)
Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500
слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (объем текста (текстов)
для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.3

Читать про себя с полным пониманием содержания несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова (объем
текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты
представленную в них информацию

1.4

(таблицы)

и

понимать

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 120 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания - до 120 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3486 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объемом до 120 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2
2.2.1
2.2.2

2.3

Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы - с
помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные - с помощью суффиксов -able/-ible

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные - с помощью отрицательных префиксов in-/im-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные
прилагательные,
образованные
путем
соединения
основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса ed (eight-legged), сложные существительные, образованные путем

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3487 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law),
сложные прилагательные, образованные путем соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложные
прилагательные, образованные путем соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved)
2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием конверсии: образование глагола
от прилагательного (cool - to cool)

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex
Object) (I want to have my hair cut.)

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с I wish

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи условные предложения нереального характера
(Conditional II)

2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с конструкцией either... or, neither... nor
2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкцию для выражения предпочтения I
prefer.../I'd prefer.../I'd rather...

2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи формы страдательного залога Present Perfect Passive

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3488 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.4.8

3

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи порядок следования имен прилагательных (nice long
blond hair)
Социокультурные знания и умения

3.1

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные
национальные праздники, обычаи, традиции)

3.2

Выражать модальные значения, чувства и эмоции

3.3

Иметь элементарные
английского языка

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.5

Уметь представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка

3.6

Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при чтении и аудировании - языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

представления

о

различных

вариантах

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 7.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3489 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Код
1
1.1
1.1.1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
их использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)
1.1.1.5 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и другие
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
или без их использования (объем монологического высказывания - 10 - 12
фраз)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3490 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Рассуждение
1.1.2.4 Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
1.1.2.5 Изложение (пересказ) основного
содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте
1.1.2.6 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3491 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
- умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее
значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, - умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путем добавления пропущенных фрагментов

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объем письма - до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем
письменного высказывания - до 120 слов)

1.4.5

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3492 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(прослушанного) текста
1.4.6

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

1.4.7

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

2.1.2

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения
Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.3

Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях

2.1.4

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110
слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally, on the one
hand, on the other hand), апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3493 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.7.1 образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis2.3.7.2 образование имен прилагательных с помощью суффиксов -able-/-ible2.3.7.3 образование имен существительных с помощью отрицательных префиксов in/im2.3.8

Основные способы словообразования - словосложение:

2.3.8.1 образование сложных существительных путем соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed(eight-legged)
2.3.8.2 образование сложных существительных
существительных с предлогом (father-in-law)

путем

соединения

основ

2.3.8.3 образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking)
2.3.8.4 образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved)
2.3.9

Основные способы словообразования - конверсия:

2.3.9.1 образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool)
2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my
hair cut.)

2.4.2

Условные предложения нереального характера (Conditional II)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3494 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4.3

Конструкции для выражения предпочтения I prefer.../I'd prefer.../I'd rather...

2.4.4

Конструкция I wish...

2.4.5

Предложения с конструкцией either... or, neither... nor

2.4.6

Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)

2.4.7

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.8

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде: знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные
национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в питании и
проведении досуга, система образования)

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке

3.3

Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой
адрес на английском языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3495 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)

3.9

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других)

3.10

Формирование элементарного представления о различных вариантах
английского языка

4

Компенсаторные умения

4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия
4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная
мода

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3496 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

зарубежными сверстниками
Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

К

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

(пп. 136.9 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
136.10. Для проведения основного государственного экзамена по английскому языку (далее ОГЭ по английскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания
Таблица 7.10
Проверяемые на ОГЭ по английскому языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык"
предметной области "Иностранные языки" ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности
ее
составляющих
речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной) - и должны
обеспечивать:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3497 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1

1.1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Говорение

1.1.1

Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог)
объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными
опорами или без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение) объемом 10 - 12 фраз с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи

1.1.3

Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста

1.1.4

Представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10 12 фраз

1.2

Аудирование

1.2.1
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания текстов
1.2.2

1.3
1.3.1

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой информации)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3498 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
основного содержания
1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления,
не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой информации)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления,
не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и
понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объемом 100 - 120
слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Создавать небольшие письменные высказывания объемом 100 - 120
слов с использованием плана, картинки, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.4

Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема)
в текстовой вариант представления информации

1.4.5
2
2.1

Представлять результаты выполненной проектной работы объемом
100 - 120 слов
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные
тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3499 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.2

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Овладение орфографическими навыками (применять правила
орфографии в отношении изученного лексико-грамматического
материала) и пунктуационными навыками (использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера)

2.3
Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц
(слова, словосочетания, речевые клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка;
выявление признаков изученных грамматических и лексических
явлений по заданным существенным основаниям; овладение
логическими операциями по установлению существенного признака
классификации, основания для сравнения, а также родовидовых
отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение
техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе
умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка
2.4

Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования, образования родственных слов с
использованием аффиксации, словосложения, конверсии

2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
3

Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать)
речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать
(понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение
досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей,
традиции в питании); иметь элементарные представления о различных
вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны (стран) изучаемого

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3500 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур,
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме - перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при
чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную,
догадку

5

Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
участвовать в
учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме
Таблица 7.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по английскому языку

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый
образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир.
Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка.

1.1
1.1.1

Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3501 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности , вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)
1.1.1.5 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и другое
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы
или без их использования (объем монологического высказывания - 10 - 12
фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте
1.1.2.4 Рассуждение
1.1.2.5 Изложение результатов выполненной проектной работы

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3502 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.1.2.6 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7 Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объем текста
(текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3503 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
- умения находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее
значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путем добавления пропущенных фрагментов

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения)

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,
выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую
информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объем письма - до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем
письменного высказывания - до 120 слов)

1.4.5

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.6

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.7

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

1.4.8

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов)

2

Языковые знания и навыки

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3504 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.1
2.1.1

2.1.2

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее "r" (there is/there are). Правила чтения гласных в
открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных
звукобуквенных сочетаний. Знаки английской транскрипции; отличие их от
букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции
Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.3

Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях

2.1.4

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110
слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally, on the one
hand, on the other hand), апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3505 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования - аффиксация

2.3.7.1 Образование имен существительных при помощи суффиксов:
-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation); ance/-ence (performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship); -ing
(reading); -ment (development), -ness (darkness)
2.3.7.2 Образование имен прилагательных при помощи суффиксов: -ful (wonderful), ian/-an (Russian/American); -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive
(impressive); -ed и -ing (interested/interesting); -ly (friendly), -ous (famous), -y
(busy); -able/-ible (understandable/terrible)
2.3.7.3 Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
2.3.7.4 Образование имен прилагательных, имен существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually)
2.3.7.5 Образование имен существительных, имен прилагательных и наречий при
помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible)
2.3.7.6
Образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international)
2.3.7.7 Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis2.3.7.8 Образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.8

Основные способы словообразования - словосложение

2.3.8.1 Образование сложных существительных путем соединения двух основ
существительных (sportsman)
2.3.8.2 Образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed)
2.3.8.3 Образование сложных прилагательных путем соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged); образование сложных прилагательных путем соединения
основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3506 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

looking); образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
образование сложных существительных путем соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.9

Основные способы словообразования - конверсия

2.3.9.1 Образование имени существительного от неопределенной формы глагола (to
play - a play)
2.3.9.2 Образование имени существительного от прилагательного (rich - the rich)
2.3.9.3 Образование глагола от имени существительного (a hand - to hand)
2.3.9.4 Образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool)
2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (все типы вопросов),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense)

2.4.3

Нераспространенные и распространенные простые предложения

2.4.4

Предложения с начальным It (It's a red ball.)

2.4.5

Предложения с начальным There + to be

2.4.6

Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным
сказуемым и составным глагольным сказуемым

2.4.7

Предложения с глаголом-связкой to be

2.4.8

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке

2.4.9

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that

2.4.10

Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера

2.4.11

Условные предложения нереального характера (Conditional II)

2.4.12

Согласование времен в рамках сложного предложения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3507 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4.13

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени

2.4.14

Согласование
подлежащего,
выраженного собирательным
существительным (family, police), со сказуемым

2.4.15

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something

2.4.16

Конструкция I'd like to... (I'd like to read this book.)

2.4.17

Глагольная конструкция have got (I've got a cat.)

2.4.18

Предложения с конструкциями as... as, not so... as

2.4.19

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.20

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)

2.4.21

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.22

Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.23

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem

2.4.24

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing
something, be/get used to something

2.4.25

Конструкция both... and...

2.4.26

Конструкции для выражения предпочтения I prefer.../I'd prefer.../I'd rather...

2.4.27

Конструкция I wish...

2.4.28

Предложения с конструкцией either... or, neither... nor

2.4.29

Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)

2.4.30

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present/Past Continuous Tense)

2.4.31

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)

2.4.32

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3508 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4.33

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)

2.4.34

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, might,
should, need)

2.4.35

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.36

Определенный, неопределенный
существительными

2.4.37

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа

2.4.38

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени

2.4.39

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst

2.4.40

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения

2.4.41

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)

2.4.42

Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of)

2.4.43

Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)

2.4.44

Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и объектном
(me, you, him/her/it, us, them) падеже

2.4.45

Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)

2.4.46

Указательные местоимения (this - these; that - those)

2.4.47

Возвратные, неопределенные местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody, something, anything и другие), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.48

Местоимения other/another, both, all, one

2.4.49

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие),
none

2.4.50

Количественные и порядковые числительные

2.4.51

Предлоги

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

и

нулевой

www.consultant.ru

артикли

с

именами

Страница 3509 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

3

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции,
обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования)

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке

3.3

Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

3.6

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)

3.7

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)

3.10

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других)

3.11

Формирование элементарного представления о различных вариантах
английского языка

3.12

Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы)

4

Компенсаторные умения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3510 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия,
переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить значение незнакомых
слов

4.2

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи

А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная
мода

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение
к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт

И

Жизнь в городе (сельской местности)

К

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3511 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

(пп. 136.10 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
137. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Иностранный
(немецкий) язык".
137.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Иностранный (немецкий) язык"
(далее соответственно - программа по иностранному (немецкому) языку, иностранный (немецкий)
язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по иностранному (немецкому) языку.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
137.2. Пояснительная записка.
137.2.1. Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
137.2.2. Программа по иностранному (немецкому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, дает
представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне основного
общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную) часть
содержания программы по иностранному (немецкому) языку. Программа по иностранному
(немецкому) языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам
обучения, последовательность их изучения с учетом особенностей структуры немецкого языка,
межпредметных связей иностранного (немецкого) языка с содержанием учебных предметов,
изучаемых на уровне основного общего образования с учетом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (немецкому) языку для основного общего образования
предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в федеральной
рабочей программе по иностранному (немецкому) языку начального общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
137.2.3. Изучение иностранного (немецкого) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому развитию обучающихся,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
137.2.4. Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы
содержания и определяются новые требования. В процессе обучения, освоенные на определенном

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3512 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

этапе грамматические формы и конструкции, повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей
и содержания обучения иностранному (немецкому) языку.
137.2.5. Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах
обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и социальной
адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных
целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
137.2.6. Целью иноязычного образования является формирование
компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как:

коммуникативной

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами
общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре, традициям, стран
(страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся 5 - 9 классов на разных этапах (5 - 7 и 8 - 9 классы),
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации.
137.2.7. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(немецкого) языка формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная,
общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
137.2.8. Основными подходами к обучению иностранному (немецкому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный,
что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и
другие) и использования современных средств обучения.
137.2.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (немецкого) языка,
- 408 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю) (в 2026/27
учебном году - 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю) (в

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3513 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2026/27 учебном году - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе
- 102 часа (3 часа в неделю).
(пп. 137.2.9 в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
137.2.10. Требования к предметным результатам для основного общего образования
констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться на иностранном
(немецком) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и опосредованно, в том
числе через Интернет) на допороговом уровне (уровне A2 в соответствии с Общеевропейскими
компетенциями владения иностранным языком), что позволит обучающимся использовать
иностранный (немецкий) язык для продолжения образования на уровне среднего общего
образования и для дальнейшего самообразования.
137.3. Содержание обучения в 5 классе.
137.3.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа). Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты.
137.3.1.1. Говорение.
137.3.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3514 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
137.3.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, вопросов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз.
137.3.1.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3515 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
137.3.1.3. Смысловое чтение.
Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения читать про себя
и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов.
137.3.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального
общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днем

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3516 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол,
возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе,
оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объем сообщения - до 60 слов.
137.3.2. Языковые знания и умения.
137.3.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера.
Объем текста для чтения вслух - до 90 слов.
137.3.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
137.3.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 500 лексических единиц, изученных на уровне начального общего образования) и 675
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного
минимума).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3517 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer), -ler (der Sportler),
-in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich (freundlich);
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste ( fUnfzehn, funfzig,

funfte, fUnfzigste);
словосложение: образование сложных
существительных (das Klassenzimmer).

существительных

путем

соединения

основ

Синонимы. Интернациональные слова.
137.3.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме).
Нераспространенные и распространенные простые предложения: с простым (Er liest.) и
составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным именным сказуемым (Der Tisch ist
blau.), в том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der
Mutter.).
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib den Satz! О ffne die

TUr nicht!).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Futur
I.
Модальный глагол dUrfen (в Prasens).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные
по правилу и исключения (schon - schoner - am schonsten/der, die, das schonste , gut - besser - am
besten/der, die, das beste).
Указательные местоимения (jener).
Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3518 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Количественные и порядковые числительные (до 100).
137.3.3. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе
"В семье", "В школе", "На улице").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известных достопримечательностях, выдающихся людях), с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на немецком языке.
Формирование умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
137.3.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
137.4. Содержание обучения в 6 классе.
137.4.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3519 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты.
137.4.1.1. Говорение.
137.4.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3520 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
137.4.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана,
вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз.
137.4.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
137.4.1.3. Смысловое чтение.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3521 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ,
сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст
(таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - 250-300 слов.
137.4.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в немецкоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объем письма - до 70
слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объем письменного высказывания - до 70 слов.
137.4.2. Языковые знания и умения.
137.4.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3522 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

языковом материале, с соблюдением
демонстрирующих понимание текста.

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

правил

чтения

и

соответствующей

интонации,

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 95 слов.
137.4.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
137.4.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650
лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -keit, (die Moglichkeit), -heit (die Scho

nheit), -ung (die Erzahlung );
образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch (dramatisch);
образование имен прилагательных и наречий при помощи отрицательного префикса un-;
конверсия: образование имен существительных от глагола (das Lesen);
словосложение: образование сложных существительных путем соединения глагола и
существительного (der Schreibtisch).
137.4.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций немецкого языка.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3523 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме).
Сложносочиненные предложения с союзом denn.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Prateritum.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Глаголы с возвратным местоимением
sich.
Глаголы sitzen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen, hangen .
Модальный глагол sollen (в Prasens).
Склонение имен существительных в единственном и множественном числе в родительном
падеже.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых образцах).
Вопросительное местоимение (welch-).
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000).
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного при ответе
на вопрос Wohin?
137.4.3. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях
общения, в том числе "Дома", "В магазине").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами,
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3524 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(ученых, писателях, поэтах).
137.4.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
137.5. Содержание обучения в 7 классе.
137.5.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3525 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

странам.
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты, спортсмены.
137.5.1.1. Говорение.
137.5.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный
диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана,
вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объем диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
137.5.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3526 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана,
вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз.
137.5.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
137.5.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова , с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3527 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов.
137.5.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объем письма - до 90
слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы.
Объем письменного высказывания - до 90 слов.
137.5.2. Языковые знания и умения.
137.5.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объем текста для чтения вслух - до 100 слов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3528 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

137.5.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
137.5.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем - 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических
единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren);
образование имен существительных при помощи суффиксов -schaft (die Freundschaft), -tion (die
Organisation), префикса un- (das Ungluck );
конверсия: имен существительных от прилагательных (das Griin );
словосложение: образование сложных существительных путем соединения прилагательного и
существительного (die Kleinstadt).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum Schluss
usw).
137.5.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3529 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Сложносочиненные предложения с наречием darum.
Сложноподчиненные предложения: дополнительные (с союзом dass), причины (с союзом weil),
условия (с союзом wenn).
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и инфинитива.
Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с модальными
глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.).
Модальные глаголы в Prateritum .
Отрицания kein, nicht, doch.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
137.5.3. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе "В городе", "Проведение досуга", "Во время путешествия").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на немецком языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3530 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(ученых, писателях, поэтах, спортсменах).
137.5.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
137.6. Содержание обучения в 8 классе.
137.6.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3531 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, художники,
музыканты.
137.6.1.1. Говорение.
137.6.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов).
Диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника.
Диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения.
Диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
137.6.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3532 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз.
137.6.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использовать переспрос или просьбу повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
137.6.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3533 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода). В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов.
137.6.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объем письма - до 110
слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и
( или) прочитанного ( прослушанного) текста. Объем письменного высказывания - до 110 слов.
137.6.2. Языковые знания и умения.
137.6.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3534 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 110 слов.
137.6.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
137.6.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем - 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексических
единиц, изученных ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффикса -ik (Grammatik);
образование имен прилагательных при помощи суффикса -los (geschmacklos);
словосложение: образование сложных прилагательных путем соединения двух прилагательных
(dunkelblau).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum Schluss
usw.).
137.6.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3535 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме).
Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als.
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Prasens, Prateritum ).
Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия.
Склонение прилагательных.
Предлоги, используемые с дательным падежом.
Предлоги, используемые с винительным падежом.
137.6.3. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их
учетом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцы поэзии и прозы, доступные в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах).
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другое).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3536 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

137.6.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
137.7. Содержание обучения в 9 классе.
137.7.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3537 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.
137.7.1.1. Говорение.
137.7.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями):
диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог - обмен мнениями - выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями.
137.7.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи - создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
рассуждение;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3538 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объем монологического высказывания - 10 - 12 фраз.
137.7.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально
(невербально) реагировать на услышанное, использовать переспрос или просьбу повторить для
уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (A2 допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
137.7.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3539 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (A2 допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объем текста (текстов) для чтения - 500 - 600 слов.
137.7.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3540 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объем письма - до 120
слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и
( или) прочитанного ( прослушанного) текста. Объем письменного высказывания - до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объем - 100 - 120
слов).
137.7.2. Языковые знания и умения.
137.7.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 110 слов.
137.7.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
137.7.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3541 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Объем - 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -ie (die Biologie), -um (das
Museum);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -sam (erholsam), -bar (lesbar);
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum Schluss
usw).
137.7.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме).
Сложносочиненные предложения с наречием deshalb.
Сложноподчиненные предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом damit.
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, konnen , mogen, сочетание

wurde + Infinitiv.
137.7.3. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках отобранного тематического содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах немецкого языка.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3542 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с
их учетом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и в питании,
достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, композиторах, музыкантах,
спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и других
ситуациях).
137.7.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
137.8. Планируемые результаты освоения программы
(немецкому) языку на уровне основного общего образования.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

по

иностранному

Страница 3543 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

137.8.1. В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и предметные
результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС ООО, и его успешное дальнейшее образование.
Изучение иностранного языка на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися результатов, отвечающих требованиям ФГОС к освоению основной
образовательной программы основного общего образования.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
137.8.2. Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении в образовательной организации, готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3544 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры
как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического
благополучия:

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального

осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3545 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей ;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред, готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3546 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в
произошедшей ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
137.8.3. В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
137.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3547 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
137.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
137.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления, находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3548 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
137.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:

умения

общения

как

часть

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать свою точку зрения в устной и письменной речи;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций, публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
137.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3549 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
137.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте, проводить выбор
и брать ответственность за решение.
137.8.3.7. У обучающегося будут сформированы
регулятивных универсальных учебных действий:

умения

самоконтроля

как

часть

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения, учитывать контекст и предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие результата цели и условиям.
137.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как часть
регулятивных универсальных учебных действий:

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3550 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, регулировать
способ выражения эмоций.
137.8.3.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
137.8.4. Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку для
основного общего образования с учетом уровня владения немецким языком, достигнутого на уровне
начального общего образования (2 - 4 классы).
137.8.4.1. Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку
к концу обучения в 5 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи для 5 класса в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до пяти реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 5 класса (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз), излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз),
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 6 фраз).
Аудирование:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3551 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками;
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 90
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3552 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания,
с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er, -ler, -in, -chen, имена
прилагательные с суффиксами -ig, -lich, числительные, образованные при помощи суффиксов - zehn,
-zig, -te, -ste, имена существительные, образованные путем соединения основ существительных (das
Klassenzimmer), распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка,
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
нераспространенные и распространенные простые предложения (с простым и составным
глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с дополнениями в дательном
и винительном падежах;
побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Futur
I;
модальный глагол durfen (в Prasens);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные
по правилу, и исключения;
указательное местоимение jener;
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum);
количественные и порядковые числительные (до 100).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,
обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
немецком языке (в анкете, формуляре);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3553 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (страну) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке
с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
137.8.4.2. Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку
к концу обучения в 6 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до пяти реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз), кратко
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7 - 8 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3554 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 70
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых
слов, картинок (объем высказывания - до 70 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 95 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные при помощи суффиксов -keit, -heit, -ung,
имена прилагательные при помощи суффикса -isch, имена прилагательные и наречия при помощи

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3555 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

отрицательного префикса un-, при помощи конверсии: имена существительные от глагола (das
Lesen), при помощи словосложения: соединения глагола и существительного (der Schreibtisch);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и
интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка,
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочиненные предложения с союзом denn;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Prateritum •
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками;
глаголы с возвратным местоимением sich;
глаголы sitzen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen, hangen ;
модальный глагол sollen (в Prasens);
склонение имен существительных в единственном и множественном числе в родительном
падеже;
личные местоимения в винительном и дательном падежах;
вопросительное местоимение welch-;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000);
предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного при
ответе на вопрос Wohin?.
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3556 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического
содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке
с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
137.8.4.3. Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку
к концу обучения в 7 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 8 - 9
фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 8 - 9 фраз).
Аудирование:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3557 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1,5 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте
в эксплицитной (явной) форме (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 90
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых
слов, таблиц (объем высказывания - до 90 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова
согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3558 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

использованием аффиксации: глаголы при помощи суффикса -ieren, имена существительные при
помощи суффиксов -schaft, -tion, префикса un-, при помощи конверсии: имена существительные от
прилагательных (das Grun), при помощи словосложения: соединения прилагательного и
существительного (die Kleinstadt);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочиненные предложения с наречием darum;
сложноподчиненные предложения: дополнительные (с союзом dass), причины (с союзом weil),
условия (с союзом wenn);
предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и инфинитива;
предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с модальными
глаголами;
модальные глаголы в Prateritum ;
отрицания kein, nicht, doch;
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3559 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых
слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического
содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке
с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
137.8.4.4. Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку
к концу обучения в 8 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи для 8 класса в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до семи реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - до 9 - 10 фраз), выражать и кратко
аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 9 - 10 фраз), излагать результаты выполненной
проектной работы (объем - 9 - 10 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3560 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов), читать несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 110
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного/прослушанного текста (объем высказывания - до 110 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами
чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 110 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные при помощи суффикса -ik, имена
прилагательные при помощи суффикса -los, имена прилагательные путем соединения двух

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3561 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

прилагательных (dunkelblau);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова,
синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка,
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als;
глаголы в видовременных формах страдательного залога ( Prasens, Prasteritum );
наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия;
склонение прилагательных;
предлоги, используемые с дательным падежом;
предлоги, используемые с винительным падежом.
3) Социокультурные знания:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и других ситуациях).
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых
слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3562 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах
речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке
с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
137.8.4.5. Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку
к концу обучения в 9 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6 - 8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование или сообщение, рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без
опор в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 10 - 12
фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или)
вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы
(объем - 10 - 12 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3563 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 600 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 120
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы,
прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 120 слов), заполнять таблицу,
кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объем 100 - 120 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 120
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные при помощи суффиксов -ie, -um, имена
прилагательные при помощи суффиксов -sam, -bar;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3564 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сокращения и аббревиатуры, распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочиненные предложения с наречием deshalb;
сложноподчиненные предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом damit;
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, konnen , mOgen, сочетание

wurde + Infinitiv.
3) Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения.
4) Компенсаторные умения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического
содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах
речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на иностранном
языке с применением информационно-технологических технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3565 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
137.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по иностранному (немецкому) языку.
Таблица 8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи для 5 класса в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
для 5 класса (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз)
1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до
6 фраз)

1.2

Аудирование

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3566 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200
слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 180 200 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты
представленную в них информацию

1.4

(таблицы)

и

понимать

Письменная речь

1.4.1

Писать короткие поздравления с праздниками

1.4.2

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

2.1.2

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3567 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

тексты объемом до 90 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные с суффиксами -er, -ler, -in, -chen

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные с суффиксами -ig, -lich

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: числительные,
образованные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные,
образованные
путем
соединения
основ
существительных (das Klassenzimmer)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
интернациональные слова

2.4

Грамматическая сторона речи

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3568 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространенные и распространенные простые предложения (с
простым и составным глагольным сказуемым, с составным именным
сказуемым), в том числе с дополнениями в дательном и винительном
падежах

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения (в том числе в отрицательной форме)

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный

2.4.5

глагол durfen (в Prasens)
2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательное
местоимение jener

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)

речи

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной
количественные и порядковые числительные (до 100)

речи

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре)

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3569 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

3.5

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 8.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)

Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 5 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3570 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

разных видов, запрашивать интересующую информацию
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий (объем
монологического высказывания - 5 - 6 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации - с использованием и без использования иллюстраций (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на
слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования
умения читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3571 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем
текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме

1.3.3

Чтение не сплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения)

1.4.3

Заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких
сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3572 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

текста (объем текста для чтения вслух - до 90 слов)
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

2.3

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Синонимы. Интернациональные слова

2.3.3

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.3.1

образование имен существительных при помощи суффиксов -er (der
Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen)

2.3.3.2

образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), - lich
(freundlich)

2.3.3.3

образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste (
funfzehn, funfzig, funfte, funfzigste)

2.3.4
2.3.4.1

Основные способы словообразования - словосложение:
образование сложных существительных
существительных (das Klassenzimmer)

путем

соединения

основ

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Нераспространенные и распространенные простые предложения: с простым
(Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным
именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3573 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft
der Mutter.)
2.4.3

Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib
den Satz! Offne die Tur nicht!)

2.4.4

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I

2.4.5

Модальный глагол durfen (в Prasens)

2.4.6

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения

2.4.7

Указательные местоимения (j ener)

2.4.8

Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)

2.4.9

Количественные и порядковые числительные (до 100)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "В семье", "В
школе", "На улице")

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (с
известными достопримечательностями, выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
немецком языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3574 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании)
4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

Д

Покупки: продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка
с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Природа: дикие и домашние животные. Погода

И

Родной населенный пункт. Транспорт

К

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности и культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)

Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты
Таблица 8.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код

Проверяемые предметные результаты освоения основной

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3575 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

проверяемого
результата
1
1.1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7
- 8 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300
слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3576 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 250 300 слов)
1.3.3
1.4

Читать про себя несплошные тексты
представленную в них информацию

(таблицы)

и

понимать

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 70 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинок (объем высказывания - до 70
слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объемом до 95 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1

Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3577 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц
(включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости
2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные - при помощи суффиксов -keit, -heit, -ung

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные - при помощи суффикса -isch

2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные и наречия - при помощи отрицательного префикса un2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные при помощи конверсии: имена существительные
от глагола (das Lesen)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные при помощи словосложения: соединения основ
глагола и существительного (der Schreibtisch)

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять
интернациональные слова

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания

2.4

в

устной

и

письменной

речи

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложносочиненные предложения с союзом denn
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Prateritum

2.4.3

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3578 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы с
отделяемыми и неотделяемыми приставками

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы с
возвратным местоимением sich
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы sitzen

2.4.6

- setzen, liegen - legen, stehen - stellen, hangen
2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол sollen (в Prasens )

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные в единственном и множественном числе в
родительном падеже

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в винительном и дательном падежах

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной
вопросительное местоимение welch-

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи числительные
для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?

3

и

письменной

речи

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3579 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
5

6

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры
Таблица 8.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем
диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3580 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий
(объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз)
1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на
слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста
(текстов) для чтения - 250 - 300 слов)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3581 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами,
принятыми в немецкоговорящих странах

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 70 слов)

1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, иллюстраций (объем письменного высказывания - до 70 слов)
2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем
текста для чтения вслух - до 95 слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3582 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.2.1

образование имен существительных при помощи суффиксов -keit (die
Moglichkeit), -heit (die Schonheit), -ung (die Erzahlung)

2.3.2.2

образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch (dramatisch)

2.3.2.3

образование имен прилагательных и наречий при помощи отрицательного
префикса un-

2.3.3
2.3.3.1
2.3.4
2.3.4.1

Основные способы словообразования - словосложение:
образование сложных существительных путем соединения основ глагола и
существительного (der Schreibtisch)
Основные способы словообразования - конверсия:
образование имен существительных от глаголов (das Lesen)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Сложносочиненные предложения с союзом denn

2.4.3

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Prateritum

2.4.4

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками

2.4.5

Глаголы с возвратным местоимением sich

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3583 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4.6

Глаголы sitzen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen, hangen

2.4.7

Модальный глагол sollen (в Prasens )

2.4.8

Склонение имен существительных в единственном и множественном числе в
родительном падеже

2.4.9

Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах)

2.4.10

Вопросительное местоимение welch-

2.4.11

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)

2.4.12

Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "Дома", "В
магазине")

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на немецком языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3584 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

достопримечательности)
3.8

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание

Д

Покупки: продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта.
Транспорт

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности и культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты и другие

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3585 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Таблица 8.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 8 - 9 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 8
- 9 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1,5 минут)

1.3
1.3.1

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3586 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)
1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации (объем текста (текстов) для чтения - до
350 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с полным пониманием
информации, представленной в эксплицитном (явном) виде (объем
текста (текстов) для чтения - до 350 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 90 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, таблиц (объем высказывания - до 90
слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объемом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3587 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.2.2

Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы - при
помощи суффикса -ieren

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные - при помощи суффиксов -schaft, -tion

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные - при помощи префикса un-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные при помощи конверсии: имена существительные
от прилагательных (das Grun )

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные при помощи словосложения: соединения основ
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной
сложносочиненные предложения с наречием darum

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

речи

Страница 3588 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения дополнительные (с союзом dass)

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной
сложноподчиненные предложения причины (с союзом weil)

речи

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной
сложноподчиненные предложения условия (с союзом wenn)

речи

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с модальными
глаголами
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные

2.4.8

глаголы в Prateritum
2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицания
kein, nicht, doch

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи числительные
для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка,
в рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3589 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

запрашиваемой информации
5

6

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры
Таблица 8.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объем диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическая речь

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3590 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз)
1.1.2.1

1.1.2.2

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование или сообщение

1.1.2.3

Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

основного

содержания

прочитанного

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста (объем текста (текстов) для чтения - до 350
слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3591 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных
фактов (событий),
игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова
1.3.2

Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации - умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц,
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием - умение полно и точно понимать информацию,
представленную в тексте в эксплицитной (явной) форме

1.4

диаграмм)

и

понимание

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране ( странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 90 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы (объем письменного высказывания - до 90 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем
текста для чтения вслух - до 100 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3592 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.2.1
2.2.2
2.2.3

2.3

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.)

2.3.4

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.4.1

образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren)

2.3.4.2

образование имен существительных при помощи суффиксов -schaft (die
Freundschaft), -tion (die Organisation)

2.3.4.3
образование имен существительных при помощи префикса un- (das Ungluck)
2.3.5

Основные способы словообразования - словосложение

2.3.5.1

образование сложных существительных путем
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)

2.3.6
2.3.6.1

соединения

основ

Основные способы словообразования: конверсия
образование имен существительных от прилагательных (das Grun )

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Сложносочиненные предложения с наречием darum

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3593 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4.3

Сложноподчиненные предложения дополнительные (с союзом dass)

2.4.4

Сложноподчиненные предложения причины (с союзом weil)

2.4.5

Сложноподчиненные предложения условия (с союзом wenn)

2.4.6

Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu
и инфинитива

2.4.7

Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.)

2.4.8

Модальные глаголы в Prateritum

2.4.9

Отрицания kein, nicht, doch

2.4.10

Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "В городе",
"Проведение досуга", "Во время путешествия")

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования)

3.3

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (с известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на немецком языке

3.4

Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3594 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности

3.9

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности
по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3595 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

погода
К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт

Л

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены
Таблица 8.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)

Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи для 8 класса в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз)

1.1.3

Выражать и кратко аргументировать свое мнение

1.1.4

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 9 - 10 фраз)

1.1.5

Излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 9 - 10

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3596 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

фраз)
1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500
слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (объем текста
(текстов) для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500
слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 110 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем высказывания - до 110 слов)

2

Языковые знания и навыки

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3597 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объемом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующей понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3

Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные - при помощи суффикса -ik

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные - при помощи суффикса -los

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные путем соединения основ двух
прилагательных (dunkelblau)

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы и антонимы

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3598 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сокращения и аббревиатуры
2.3.7

2.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной
сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als

речи

2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах страдательного залога (Prasens, Prasteritum)
2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
склонения прилагательных

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
используемые с дательным падежом

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
используемые с винительным падежом

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.2

Кратко представлять родную страну, малую родину и страну (страны)
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события;
достопримечательности, выдающиеся люди)

3.3

Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут)

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3599 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры
Таблица 8.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3600 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Выражение и аргументирование
услышанному (прочитанному)

1.1.2.4

Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

1.1.2.5

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.6

Изложение результатов выполненной проектной работы

своего

основного

мнения

по

содержания

отношению

к

прочитанного

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3601 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

аудирования, игнорировать незнакомые
понимания основного содержания

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

слова,

несущественные

для

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
- умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода),
устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст
из разрозненных абзацев

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3602 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 110 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем
письменного высказывания - до 110 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110
слов)

2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

2.3

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.)

2.3.3

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Основные способы словообразования - аффиксация:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3603 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.3.4.1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

образование имен существительных при помощи суффикса -ik (Grammatik)

2.3.4.2
образование имен прилагательных при помощи суффикса -los (geschmacklos)
2.3.5

Основные способы словообразования - словосложение:

2.3.5.1

образование сложных прилагательных путем соединения основ двух
прилагательных (dunkelblau)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

2.4.2

Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als

2.4.3

Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Prasens,
Prateritum)

2.4.4

Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия

2.4.5

Склонение прилагательных

2.4.6

Предлоги, используемые с дательным падежом

2.4.7

Предлоги, используемые с винительным падежом

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении

3.3

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учетом

3.4

Осуществление межличностного и межкультурного общения
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

с

Страница 3604 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде
3.5

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка

3.8

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах)

3.9

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3605 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение
к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт

И

Природа: флора и фауна. Климат, погода

К

Условия проживания в городской (сельской) местности

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
Таблица 8.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)

Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

1.1.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами
или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 6 - 8 реплик со стороны каждого
собеседника
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3606 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

том числе характеристика, повествование или сообщение, рассуждение)
с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объем монологического высказывания
- до 10 - 12 фраз)
1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
со зрительными и (или) вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 10 - 12
фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500
слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (объем текста
(текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500
слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию

1.4
1.4.1

Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3607 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 120 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания - до 120 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объемом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1

Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3608 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные - при помощи суффиксов -ie, -um

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные - при помощи суффиксов -sam, -bar

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сокращения и
аббревиатуры

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной
сложносочиненные предложения с наречием deshalb

речи

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной
сложноподчиненные предложения времени с союзом nachdem

речи

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения цели с союзом damit
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы

2.4.5

сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, konnen ,

Ogen , сочетание wurde + Infinitiv

m

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные
национальные праздники, обычаи, традиции)

3.2

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.3

Иметь элементарные представления о различных вариантах

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3609 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

немецкого языка
3.4

Представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.5

Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6
7

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры
Таблица 8.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3610 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности , вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)
1.1.1.5 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие)
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
или без их использования (объем монологического высказывания - 10 - 12
фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2 Повествование или сообщение
1.1.2.3 Рассуждение
1.1.2.4 Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
1.1.2.5 Изложение (пересказ) основного
содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте
1.1.2.6 Составление рассказа по картинкам

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3611 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.1.2.7 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации. Время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объем текста
(текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
- умение находить в прочитанном тексте и понимать

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3612 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, - умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путем добавления пропущенных фрагментов

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объем письма - до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем
письменного высказывания - до 120 слов)

1.4.5

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.6

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

1.4.7

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3613 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

согласно основным правилам чтения
2.1.2
2.1.3

2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

2.3

Выражение модального значения, чувства и эмоции
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110
слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Сокращения и аббревиатуры

2.3.5

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.5.1 образование имен существительных при помощи суффиксов -ie (die
Biologie), -um (das Museum)
2.3.5.2 образование имен прилагательных при помощи суффиксов -sam (erholsam), bar (lesbar)
2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3614 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4.2

Сложносочиненные предложения с наречием deshalb

2.4.3

Сложноподчиненные предложения времени с союзом nachdem

2.4.4

Сложноподчиненные предложения цели с союзом damit

2.4.5

Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, konnen ,
mogen
, сочетание wurde + Infinitiv

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы,
доступных в языковом отношении

3.3

Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.6

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете)

3.7

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)

3.10

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
композиторах, музыкантах, спортсменах)

3.11

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и других ситуациях)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3615 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

3.12
4

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Формирование элементарного представления о различных
немецкого языка

вариантах

Компенсаторные умения

4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия
4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная
мода

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3616 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

К

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

(пп. 137.9 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
137.10. Для проведения основного государственного экзамена по немецкому языку (далее ОГЭ по немецкому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания.
Таблица 8.10
Проверяемые на ОГЭ по немецкому языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык"
предметной области "Иностранные языки" ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности
ее
составляющих
речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной) - и должны
обеспечивать:

1

1.1

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Говорение

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3617 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.1.1

Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог)
объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными
опорами или без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение) объемом 10 - 12 фраз с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи

1.1.3

Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста

1.1.4

Представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10 12 фраз

1.2

Аудирование

1.2.1
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания текстов
1.2.2

1.3

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации
Смысловое чтение

1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие
решению коммуникативной задачи, с пониманием основного
содержания (определять тему, главную идею текста, цель его создания)
1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие
решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (в том числе выявлять
детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3618 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

текста)
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие
решению коммуникативной задачи, с полным пониманием содержания
1.3.4
1.4

Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объемом 100 - 120
слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Создавать небольшие письменные высказывания объемом 100 - 120
слов с использованием плана, картинки, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.4

Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема)
в текстовой вариант представления информации

1.4.5
2

Представлять результаты выполненной проектной работы объемом
100 - 120 слов
Языковая сторона речи

2.1

Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные
тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией)

2.2

Овладение орфографическими (применять правила орфографии в
отношении изученного лексико-грамматического материала) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3619 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

личного характера)
2.3

Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц
(слова, словосочетания, речевые клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного
языка;
выявление
признаков
изученных
грамматических и лексических явлений по заданным существенным
основаниям; овладение логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения, а
также родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных
умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении
грамматики изучаемого языка

2.4

Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования, образования родственных слов с
использованием аффиксации, словосложения, конверсии

2.5

Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках
тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей

3

Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать)
речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать
(понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение
досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей,
традиции в питании); иметь элементарные представления о различных
вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и
культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и
разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении

4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3620 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

переспрос; при говорении и письме - перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при
чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную,
догадку
5

Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
участвовать в
учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме
Таблица 8.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на основном
государственном экзамене по немецкому языку

Код

Проверяемый элемент содержания

1
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО. Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни.
Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой
информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка.
1.1
1.1.1

Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3621 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности , вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)
1.1.1.5 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и другие
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы
или без их использования (объем монологического высказывания - 10 - 12
фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2 Повествование или сообщение
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте
1.1.2.4 Рассуждение
1.1.2.5 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.1.2.6 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7 Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3622 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объем текста
(текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль); выделять главные факты (события), опуская
второстепенные; прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста); определять логическую последовательность главных фактов,
событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
- умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3623 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путем добавления пропущенных фрагментов

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения)

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,
выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую
информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объем письма - до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы, иллюстраций и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем письменного высказывания - до 120 слов)

1.4.5

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.6

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.7

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

1.4.8

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов)

1.4.9

Составление плана прочитанного текста

2

Языковые знания и навыки

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3624 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110
слов)

2.1.3

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

2.3

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова

2.3.4

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw)

2.3.5

Сокращения и аббревиатуры

2.3.6

Основные способы словообразования - аффиксация

2.3.6.1 Образование имен существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer),
-ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen), -keit (die Moglichkeit), heit (die Schonheit), -ung (die Erz&hlung), -schaft (die Freundschaft), -ion (die
Organisation), -ik (Grammatik), -ie (die Biologie), -um

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3625 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(das Museum)
2.3.6.2
Образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), - lich
(freundlich), -isch (dramatisch), -los (geschmacklos), -sam (erholsam), -bar (lesbar)
2.3.6.3 Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste (
funfzehn, funfzig, funfte, funfzigste)
2.3.6.4 Образование глаголов при помощи суффикса -ier (interessieren)
2.3.6.5 Образование имен прилагательных и наречий при помощи отрицательного
префикса um2.3.6.6 Образование имен существительных при помощи отрицательного префикса
un- (das Ungluck)
2.3.7

Основные способы словообразования - словосложение

2.3.7.1 Образование сложных существительных
существительных (das Klassenzimmer)

путем

соединения

основ

2.3.7.2 Образование сложных существительных путем соединения основ глагола и
существительного (der Schreibtisch)
2.3.7.3 Образование сложных существительных путем
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)

соединения

основ

2.3.7.4 Образование сложных прилагательных путем соединения основ двух
прилагательных (dunkelblau)
2.3.8

Основные способы словообразования - конверсия

2.3.8.1 Образование имен существительных от глагола (das Lesen)
2.3.8.2

Образование имен существительных от прилагательных (das Grun )

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка

2.4.1

Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Нераспространенные и распространенные простые предложения: с простым
(Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным
именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3626 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.).
Порядок слов в предложении
2.4.3

Предложения с местоимением es

2.4.4

Предложения с конструкцией es gibt

2.4.5

Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.)

2.4.6

Простые предложения с однородными членами (союзы und, aber, oder)

2.4.7

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
denn

2.4.8

Сложносочиненные предложения с наречиями darum, deshalb

2.4.9

Сложноподчиненные предложения дополнительные (с союзом dass)

2.4.10

Сложноподчиненные предложения причины (с союзом weil)

2.4.11

Сложноподчиненные предложения условия (с союзом wenn)

2.4.12

Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem

2.4.13

Сложноподчиненные предложения цели с союзом damit

2.4.14

Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu
и инфинитива

2.4.15

Спряжение глаголов sein, haben в Prasens, Prateritum

2.4.16

Спряжение слабых и сильных глаголов в Prasens

2.4.17

Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt

2.4.18

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном

2.4.19

наклонении в Prateritum
2.4.20

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками

2.4.21

Глаголы с возвратным местоимением sich

2.4.22

Модальные глаголы в Prasens

2.4.23

Модальные глаголы в Prateritum

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3627 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.4.24

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Prasens,

Prateritum)
2.4.25

Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные
наречия

2.4.26

Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, konnen
, mogen , сочетание wurde + Infinitiv

2.4.27

Множественное число существительных

2.4.28

Род имен существительных

2.4.29

Склонение имен существительных

2.4.30

Неопределенный, определенный и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространенные случаи употребления)

2.4.31

Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже

2.4.32

Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения

2.4.33

Склонение прилагательных

2.4.34

Личные местоимения в винительном и дательном падежах

2.4.35

Притяжательные местоимения

2.4.36

Указательные
местоимения,
вопросительные слова

2.4.37

Количественные и порядковые числительные

2.4.38

Наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений

2.4.39

Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?

2.4.40

Предлоги, используемые только с дательным падежом

2.4.41

Предлоги, используемые только с винительным падежом

2.4.42

Отрицания kein, nicht, doch

3
3.1

вопросительные

местоимения

и

Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и в рамках отобранного

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3628 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

тематического содержания
3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), особенностей образа
жизни, образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении

3.3

Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учетом

3.6

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.7

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)

3.8

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.10

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)

3.11

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов)

3.12

Формирование элементарного представления о различных вариантах
немецкого языка

3.13

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения

4
4.1

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3629 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить значение
незнакомых слов
4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Детализированное тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная
мода

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение
к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Правила
поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт

И

Условия проживания в городской (сельской) местности. Описание родного
населенного пункта.

К

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3630 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
(пп. 137.10 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
138. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Иностранный
(французский) язык".
138.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Иностранный (французский)
язык" (далее соответственно - программа по иностранному (французскому) языку, иностранный
(французский) язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по иностранному (французскому) языку.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
138.2. Пояснительная записка.
138.2.1. Программа по иностранному (французскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
138.2.2. Программа по иностранному (французскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, дает
представление о целях иноязычного образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования. Программа по иностранному (французскому) языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по классам (годам обучения),
последовательность их изучения с учетом особенностей структуры французского языка,
межпредметных связей французского языка с содержанием других общеобразовательных предметов
на уровне основного общего образования с учетом возрастных особенностей обучающихся. В
программе по иностранному (французскому) языку для основного общего образования
предусмотрено дальнейшее развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в
федеральной рабочей программе по иностранному (французскому) языку начального общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
138.2.3. Изучение иностранного (французского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому развитию, воспитанию
гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
138.2.4. Построение программы по иностранному (французскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы
содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на определенном
этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
138.2.5.

Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3631 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (французскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах
обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и социальной
адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных
целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
138.2.6. Целью иноязычного образования является формирование
компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как:

коммуникативной

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основного общего образования, освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение обучающихся к культуре,
традициям и реалиям страны (стран) изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5 - 9 классов
на разных этапах (5 - 7 и 8 - 9 классы), формирование умения представлять свою страну, ее культуру
в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации.
138.2.7. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(французского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная,
общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
138.2.8. Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный,
что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и
другие) и использования современных средств обучения.
138.2.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (французского)
языка, - 408 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю) (в
2026/27 учебном году - 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю) (в 2026/27
учебном году - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102
часа (3 часа в неделю).
(пп. 138.2.9 в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3632 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

138.2.10. Требования к предметным результатам для основного общего образования
констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться на иностранном
(французском) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и опосредованно, в том
числе через Интернет) на допороговом уровне (уровне A2 в соответствии с Общеевропейскими
компетенциями владения иностранным языком), что позволит выпускникам 9 классов использовать
иностранный (французский) язык для продолжения образования на уровне среднего общего
образования и для дальнейшего самообразования.
138.3. Содержание обучения в 5 классе.
138.3.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты.
138.3.2. Виды речевой деятельности.
138.3.2.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3633 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз.
138.3.2.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3634 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
138.3.2.3. Смысловое чтение.
Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения читать про себя
и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов.
138.3.2.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального
общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днем
рождения);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3635 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол,
возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Объем сообщения - до 60 слов.
138.3.3. Языковые навыки и умения.
138.3.3.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера.
Объем текста для чтения вслух - до 90 слов.
138.3.3.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
138.3.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных синонимов и интернациональных слов.
Распознавание и образование родственных слов с использованием аффиксации:
имен существительных с помощью суффиксов: -er/ere, -eur/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3636 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

oise, -erie, -ment;
имен прилагательных с помощью суффиксов: -eux/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise;
числительных с помощью суффиксов: -ier/iere, -ieme.
138.3.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи:
предложений с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
сложносочиненных предложений с союзами et, mais, ou;
вопросительных предложений с местоимениями qui, que и наречиями OU, quand, comment,
combien, pourquoi;
глаголов, имеющих особые формы в настоящем времени (present), типа preferer, mener, jeter,
appeler, commencer, manger, conjuguer;
глаголов, спрягающихся в сложных формах с вспомогательными глаголами avoir или etre ;
личных местоимений в функции прямых и косвенных дополнений;
неопределенных местоимений on, tout;
числительных (1 - 100).
138.3.4.

Социокультурные знания и умения.

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе
"В семье", "В школе", "На улице").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года
и другие), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на французском языке.
Формирование умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3637 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

французском языке;
правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
138.3.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
138.4. Содержание обучения в 6 классе.
138.4.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3638 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты,
ученые.
138.4.2. Виды речевой деятельности.
138.4.2.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3639 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

слов и (или) иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз.
138.4.2.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
138.4.2.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ,
сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст
(таблица).

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3640 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов.
138.4.2.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в франкоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе,
расспрашивать друга (подругу) по переписке о его (ее) увлечениях, выражать благодарность,
извинение, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 70
слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций (объем письменного высказывания - до 70 слов).
138.4.3. Языковые навыки и умения.
138.4.3.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 95 слов.
138.4.3.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3641 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

138.4.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи 750 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи:
изученных синонимов, антонимов и интернациональных слов;
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и образование родственных слов с
использованием аффиксации:
имен существительных с помощью суффиксов: -teur/-trice, -ain/-aine, -ette, -ique, -iste, -isme, tion/-sion, -ture;
имен прилагательных с помощью суффиксов: -ain/aine, -ique, -ant, -aire; -ible, -able;
наречий с помощью суффикса -ment;
глаголов с помощью префиксов ге-/гё-, r-.
138.4.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи:
сложноподчиненных предложений с союзами que, quand;
спряжения глаголов II группы;
глаголов в будущем простом времени (futur simple);
глаголов в активном и пассивном залоге в настоящем времени изъявительного наклонения (

present de l'indicatif);
существительных с указательными и притяжательными прилагательными;
особых форм существительных женского рода и множественного числа (travail - travaux);
особых форм прилагательных женского рода и множественного числа (belle - beau, long longue);
степеней сравнения прилагательных и наречий;
наречий на -ment;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3642 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

местоимений и наречий en и y;
вопросительного местоимения quoi, всех форм вопросительного прилагательного quel;
числительных для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000).
138.4.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях
общения, в том числе "Дома", "В магазине").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами,
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на французском языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
французском языке;
правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка:
некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
выдающиеся люди (ученые, писатели, поэты).
138.4.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3643 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
138.5. Содержание обучения в 7 классе.
138.5.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты, спортсмены.
138.5.2. Виды речевой деятельности.
138.5.2.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3644 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи для 5 - 7 классов с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз.
138.5.2.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3645 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
138.5.2.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова , с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов.
138.5.2.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3646 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 90
слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы
(объем письменного высказывания - до 90 слов).
138.5.3. Языковые навыки и умения.
138.5.3.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объем текста для чтения вслух - до 100 слов.
138.5.3.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
138.5.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3647 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

изученных лексических единиц, синонимов, антонимов и наиболее частотных фразовых
глаголов;
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (d'abord,
ensuite, encore, donc и другие).
Распознавание и образование родственных слов с использованием аффиксации:
имен прилагательных с помощью суффиксов -al/-ale;
глаголов, имен существительных, имен прилагательных и наречий с помощью отрицательных
префиксов -in/im-, de-/des- .
Распознавание в устной речи и письменном тексте и образование сложных прилагательных
путем словосложения:
существительное + существительное ( telecarte );
существительное + предлог + существительное ( sac-a-dos );
прилагательное + существительное (cybercafe);
глагол + местоимение (rendez-vous); глагол + существительное (passe-temps); предлог +
существительное (sous-sol).

138.5.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи: безличных и неопределенноличных предложений с местоимением on;
сложноподчиненных предложений с союзом parce que;
сложноподчиненных предложений с союзами que, quand, parce que, lorsque;
глаголов пассивного залога в настоящем времени изъявительного наклонения (present de
l'indicatif);
повелительного наклонения ( imperatif ) регулярных глаголов в утвердительной и отрицательной
форме;
условного наклонения conditionnel
пожелания;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

present

в независимом предложении для выражения

www.consultant.ru

Страница 3648 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ударных и безударных форм личных местоимений.
138.5.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе "В городе", "Проведение досуга", "Во время путешествия").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на французском языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
французском языке;
правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка: некоторые культурные
явления (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее
известные достопримечательности, выдающиеся люди (ученые, писатели, поэты, спортсмены и
другие).
138.5.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3649 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
138.6. Содержание обучения в 8 классе.
138.6.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
138.6.2. Виды речевой деятельности.
138.6.2.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3650 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи: описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз.
138.6.2.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использовать переспрос или просьбу повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3651 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
138.6.2.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), неизученные
языковые явления.
В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст
из разрозненных абзацев.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3652 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов.
138.6.2.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 110
слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и
( или) прочитанного ( прослушанного) текста ( объем письменного высказывания - до 110 слов).
138.6.3. Языковые навыки и умения.
138.6.3.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 110 слов.
138.6.3.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3653 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
138.6.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи:
изученных лексических единиц, синонимов, антонимов и наиболее частотных фразовых
глаголов, сокращений и аббревиатур;
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания ( premierement,

deuxiemement, au debut, a la fin, puis, alors и другие).
Распознавание и образование родственных слов с использованием аффиксации:
глаголов при помощи префикса pre-;
имен существительных при помощи суффиксов: -oir/-oire, -te, -ude, -aison, -ure, -ise;
имен прилагательных при помощи суффиксов: -el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative.
138.6.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте:
сложноподчиненных предложений с союзом места OU и с союзами причины puisque, car,
comme.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте:
ограничительного оборота ne... que;
глаголов в предпрошедшем времени (plus-que-parfait);
глаголов avoir, etre , savoir в повелительном наклонении;
условного наклонения conditionnel
обстоятельственным придаточным условия;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

present

в

сложноподчиненном

www.consultant.ru

предложении

с

Страница 3654 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

отрицательных частиц jamais, rien, personne, ni... ni;
наречий времени и образа действия;
количественных наречий;
вопросительных местоимений quel(s)/quelle(s);
неопределенных местоимений aucun(e), certain(e)(s), quelqu'un/quelques-uns, tel/telle;
простых относительных местоимений qui, que;
указательных и притяжательных местоимений celui/celle/ceux, le mien/la mienne/les miens/les
miennes;
предлогов, употребляемых в пассивном залоге.
138.6.4. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в франкоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: образцы
поэзии и прозы, доступные в языковом отношении.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка: рассказывать о некоторых
выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах и других);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
138.6.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики, переспрашивать, просить повторить,
уточняя значения незнакомых слов. Использование при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, плана.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3655 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
138.7. Содержание обучения в 9 классе.
138.7.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.
138.7.2. Виды речевой деятельности.
138.7.2.1. Говорение.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3656 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением нормы
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога:
до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога;
до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение), рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте, составление рассказа по
картинкам;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3657 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объем монологического высказывания - 10 - 12 фраз.
138.7.2.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально
(невербально) реагировать на услышанное, использовать переспрос или просьбу повторить для
уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (A2 допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
138.7.2.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3658 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста);
определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части;
озаглавливать текст (его отдельные части);
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умения: находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию
с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, предполагает умения: полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
пропущенных фрагментов.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (A2 допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объем текста (текстов) для чтения - 500 - 600 слов.
138.7.2.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основных сведений (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 120
слов);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3659 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и
( или) прочитанного ( прослушанного) текста ( объем письменного высказывания - до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объем - 100 - 120
слов).
138.7.3. Языковые навыки и умения.
138.7.3.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 110 слов.
138.7.3.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
138.7.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи:
изученных лексических единиц, синонимов, антонимов и наиболее частотных фразовых

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3660 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

глаголов, сокращений и аббревиатур;
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Распознавание и образование родственных слов с использованием аффиксации:
глаголов с помощью префиксов de- , dis-;
имен существительных, имен прилагательных и наречий с помощью отрицательного
префикса me-;
имен существительных с помощью суффиксов: -ence/-ance, -esse, -ure, -issement, -age, -issage;
наречий с помощью суффиксов: -emment/-amment.
138.7.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте:
сложноподчиненных предложений с придаточными определительными (dont, OU ),
следствия (ainsi), цели (pour que);
глаголов в форме будущего времени в прошедшем (futur dans le passe );
основных правил согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и
прошлого;
форм сослагательного наклонения subjonctif present регулярных и нерегулярных глаголов;
деепричастия (gerondif );
простых относительных местоимений dont, oU;
числительных для обозначения больших чисел (до 1 000 000 000).
138.7.4. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в франкоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники,
традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3661 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Формирование элементарного представления о различных вариантах французского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
французском языке, правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка: культурные явления,
события, достопримечательности, кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, композиторах,
музыкантах, спортсменах и других);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие
ситуации).
138.7.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
использование при говорении и письме перифраза (толкования), синонимических средства, описания
предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики, переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
138.8. Планируемые результаты освоения программы по
(французскому) языку на уровне основного общего образования.

иностранному

138.8.1. В результате изучения иностранного (французского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и
предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС ООО и его успешное дальнейшее
образование.
138.8.2. Личностные результаты освоения программы основного общего образования

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3662 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования, формируемые
при изучении иностранного языка, должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного
края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3663 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического
благополучия:

воспитания,

формирование

культуры

здоровья

и

эмоционального

осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в Интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3664 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания (иностранного языка);
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия.
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3665 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям
других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
138.8.3. В результате изучения иностранного (французского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
138.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3666 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
138.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
138.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3667 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
138.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:

умения

общения

как

часть

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
138.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3668 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
138.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
138.8.3.7. У обучающегося будут сформированы
регулятивных универсальных учебных действий:

умения

самоконтроля

как

часть

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3669 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
138.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
138.8.3.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
138.8.4. Предметные результаты освоения программы по иностранному (французскому) языку
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на допороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
138.8.4.1. Предметные результаты освоения программы по иностранному (французскому)
языку к концу обучения в 5 классе.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3670 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

138.8.4.1.1. Коммуникативные умения:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждения к действию,
диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз), кратко
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 180 200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов).
138.8.4.1.2. Языковые навыки и умения:
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 90
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3671 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера,
распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания,
с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации:
имена существительные при помощи суффиксов: -er/-dre, -eur/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, - ois/oise, -erie, -ment;
имена прилагательные при помощи суффиксов: -eux/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise;
числительные при помощи суффиксов: -ier/-iere, -ieme;
понимать особенности структуры простых и сложных предложений французского языка;
различных коммуникативных типов предложений французского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
сложносочиненные предложения с союзами: et, mais, ou;
вопросительные предложения с местоимениями qui, que и наречиями OU, quand, comment,
combien, pourquoi;
глаголы, имеющие особые формы в настоящем времени (present), типа
appeler, commencer, manger, conjuguer;

pr

eferer, mener, jeter,

глаголы, спрягающиеся в сложных формах со вспомогательными глаголами avoir или etre ;
личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
неопределенные местоимения on, tout;
числительные 1 - 100;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3672 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,
обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
французском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на французском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
138.8.4.2. Предметные результаты освоения программы по иностранному (французскому)
языку к концу обучения в 6 классе.
138.8.4.2.1. Коммуникативные умения:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз), кратко
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7 - 8

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3673 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 250 300 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок ( объем высказывания - до 70 слов).
138.8.4.2.2. Языковые навыки и умения:
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 95
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее) обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3674 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации:
имена существительные при помощи суффиксов: -teur/-trice, -ain/-aine, -ette, -ique, -iste, -isme, tion/-sion, -ture;
имена прилагательные при помощи суффиксов: -ain/-aine, -ique, -ant, -aire, -ible, -able; наречия
при помощи суффикса -ment;
глаголы при помощи префиксов ге-/гё-, г-;
понимать особенности структуры простых и сложных предложений французского языка,
различных коммуникативных типов предложений французского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте: сложноподчиненные
предложения с союзами que, quand; все формы глаголов II группы;
глаголы в будущем простом времени (futur simple);
глаголы в активном и пассивном залоге в настоящем времени изъявительного наклонения (

present de l'indicatif);
существительные с указательными и притяжательными прилагательными;
особые формы существительных женского рода и множественного числа (travail - travaux);
особые формы прилагательных женского рода (beau - belle, long - longue) и множественного
числа (national - nationaux);
степени сравнения прилагательных и наречий;
наречия на -ment;
местоимения и наречия en и y;
вопросительное местоимение quoi и все формы вопросительного прилагательного quel;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000);
владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3675 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании - языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на французском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
138.8.4.3. Предметные результаты освоения программы по иностранному (французскому)
языку к концу обучения в 7 классе.
138.8.4.3.1. Коммуникативные умения:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 8 - 9
фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 8 - 9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3676 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте
в эксплицитной (явной) форме (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблиц ( объем высказывания - до 90 слов).
138.8.4.3.2. Языковые навыки и умения:
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 100 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера,
распознавать в устной речи и и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, наиболее частотные
фразовые глаголы;
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (d'abord,
ensuite, encore, donc и другие);
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации:
имена прилагательные при помощи суффиксов -al/-ale;
глаголы, имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных
префиксов in-/im-, de-/des- ;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3677 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

распознавать и образовывать сложные существительные путем словосложения:
существительное + существительное (telecarte );
существительное + предлог + существительное ( sac-a-dos );
прилагательное + существительное (cybercafe);
глагол + местоимение (rendez-vous);
глагол + существительное (passe-temps);
предлог + существительное (sous-sol);
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений французского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
безличные и неопределенно-личные предложения с местоимением on;
сложноподчиненные предложения с союзами parce que, lorsque;
глаголы пассивного залога в настоящем времени изъявительного наклонения (present de
l'indicatif);
регулярные глаголы в повелительном наклонении (imperatif ) в утвердительной и отрицательной
форме;
условное наклонение conditionnel present в независимом предложении для выражения пожелания;
ударные и безударные формы личных местоимений;

владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3678 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении - переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на французском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
138.8.4.4. Предметные результаты освоения программы по иностранному (французскому)
языку к концу обучения в 8 классе.
138.8.4.4.1. Коммуникативные умения:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - до 9 - 10 фраз), выражать и кратко
аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 9 - 10 фраз); излагать результаты выполненной
проектной работы (объем - 9 - 10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3679 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов), читать несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объем сообщения - до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания - до 110 слов).
138.8.4.4.2. Языковые навыки и умения:
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия ударения на служебных
словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 110
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера,
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (

premidrem^t, deuxiemement, au debut, a la fin, puis, alors и другие);
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префикса pre-;
имена существительные при помощи суффиксов: -oir/-oire, -te, -ude, -aison, -ure, -ise;
имена прилагательные при помощи суффиксов: -el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -aire, -atif/-

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3680 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ative;
понимать особенности структуры простых и сложных предложений французского языка,
различных коммуникативных типов предложений французского языка;
сложноподчиненные предложения с союзом места OU и с союзами причины puisque, car,
comme;
ограничительный оборот ne... que;
глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait);
глаголы avoir, etre, savoir в повелительном наклонении;
условное наклонение conditionnel present
обстоятельственным придаточным условия;

в сложноподчиненном предложении с

отрицательные частицы jamais, rien, personne, ni... ni;
наречия времени и образа действия;
количественные наречия;
вопросительные местоимения quel(s)/quelle(s);
неопределенные местоимения aucun(e), certain(e)(s), quelqu'un/quelques-uns, tel/telle;
простые относительные местоимения qui, que;
указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le mien/la mienne/les miens/les
miennes;
предлоги, употребляемые в пассивном залоге;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации);
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том
числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении - переспрашивать, просить

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3681 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации,
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах
речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на французском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
138.8.4.5. Предметные результаты освоения программы по иностранному (французскому)
языку к концу обучения в 9 классе.
138.8.4.5.1. Коммуникативные умения:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог побуждения к действию, диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6 - 8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор
в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 10 - 12 фраз),
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или)
вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы
(объем - 10 - 12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3682 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 600 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объем сообщения - до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания - до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем 100 - 120 слов).
138.8.4.5.2. Языковые навыки и умения:
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия ударения на служебных
словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 120
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов de-, dis- ;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи отрицательного
префикса me-;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3683 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

имена существительные при помощи суффиксов: -ence/-ance, -esse, -ure, -issement, -age, - issage;
наречия при помощи суффиксов -emment/-amment;
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений французского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
сложноподчиненные предложения с придаточными определительными (dont, OU ), следствия
(ainsi), цели (pour que);
глаголы в форме будущего времени в прошедшем (le futur dans le passe );
основные правила согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и
прошлого;
формы сослагательного наклонения subjonctif present регулярных и нерегулярных глаголов;
деепричастия ( gerondif );
простые относительные местоимения dont, oU;
числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000 000);
владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах французского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения;
владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос, использовать
при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия, при чтении и аудировании - языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах
речевой деятельности (говорении и письменной речи);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3684 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на французском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
138.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по иностранному (французскому) языку.
Таблица 9
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до
6 фраз)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3685 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1.2

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200
слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 180 200 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты
представленную в них информацию

1.4

(таблицы)

и

понимать

Письменная речь

1.4.1

Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3686 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

числе применять правило отсутствия ударения на служебных словах
2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объемом до 90 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2
2.2.1
2.2.2

2.3

Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и образовывать имена существительные при помощи
суффиксов -er/-ere, -eur/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -erie, ment

2.3.3

Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи
суффиксов -eux/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise

2.3.4

Распознавать и образовывать числительные при помощи суффиксов -

ier/-iere -ieme
2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы

2.3.6

Распознавать и употреблять
интернациональные слова

2.4
2.4.1

в

устной

и

письменной

речи

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений французского языка; различных коммуникативных

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3687 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

типов предложений французского языка
2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи сложносочиненные предложения с союзами et, mais,
ou

2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи вопросительные предложения с местоимениями qui,
que и наречиями OU, quand, comment, combien, pourquoi
2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи глаголы, имеющие особые формы в настоящем
времени (present), типа preferer, mener, jeter, appeler, commencer, manger,
conjuguer

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи глаголы, спрягающиеся в сложных формах со
вспомогательными глаголами avoir или etre

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи личные местоимения в функции прямых и
косвенных дополнений

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи неопределенные местоимения on, tout

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи числительные 1 - 100

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи

3.3

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на французском языке (в анкете, формуляре)

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3688 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

страны и страны (стран) изучаемого языка
3.5

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 9.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 5 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор
(в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3689 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий (объем
монологического высказывания - 5 - 6 фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4 Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации - с использованием или без использования иллюстраций (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений
читать про себя и понимать несложные адаптированные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3690 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем
текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в
прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения)

1.4.3

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объем сообщения - до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3691 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(объем текста для чтения вслух - до 90 слов)
2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и
правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных синонимов и интернациональных слов

2.3.3

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.3.1

образование имен существительных с помощью суффиксов -er/-ere, -eur/euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -erie, -ment

2.3.3.2 образование имен прилагательных с помощью суффиксов -eux/-euse, -ien/ienne, -ais/-aise, -ois/-oise
2.3.3.3 образование числительных с помощью суффиксов -ier/-iere , -ieme
2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций французского языка

2.4.1

Предложения с несколькими обстоятельствами,
определенном порядке

2.4.2

Сложносочиненные предложения с союзами et, mais, ou

2.4.3

2.4.4

следующими в

Вопросительные предложения с местоимениями qui, que и наречиями OU,
quand, comment, combien, pourquoi
Глаголы, имеющие особые формы в настоящем времени (prSsent), типа

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3692 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

pr

eferer, mener, jeter, appeler, commencer, manger, conjuguer

2.4.5

Глаголы, спрягающиеся в сложных формах со вспомогательными глаголами
avoir или etre

2.4.6

Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений

2.4.7

Неопределенные местоимения on, tout

2.4.8

Числительные (1 - 100)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание
и
использование
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "В семье", "В
школе", "На улице")

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (с
известными достопримечательностями, выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
французском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3693 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

слов, плана
4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Природа: дикие и домашние животные. Погода

И

Родной населенный пункт. Транспорт

К

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)

Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты
Таблица 9.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)

Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3694 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем 7 - 8 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300
слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 250 300 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты
представленную в них информацию

1.4
1.4.1

(таблицы)

и

понимать

Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3695 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием
личной информации
1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 70 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинки (объем высказывания - до 70
слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объемом до 95 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2
2.2.1
2.2.2

2.3

Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650
лексических
единиц,
освоенных
ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и образовывать имена существительные при помощи
суффиксов -teur/-trice, -ain/-aine, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-sion, -

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3696 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ture
2.3.3

Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи
суффиксов -ain/-aine, -ique, -ant, -aire, -ible, -able

2.3.4

Распознавать и образовывать наречия при помощи суффикса -ment

2.3.5

Распознавать и образовывать глаголы при помощи префиксов ге-/гё- ,
г-

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять
интернациональные слова

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

в

устной

и

письменной

речи

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений французского языка, различных коммуникативных типов
предложений французского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи сложноподчиненные предложения с союзами que,
quand

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи все формы глаголов II группы

2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи глаголы в будущем простом времени (futur simple)
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи глаголы в активном и пассивном залоге в настоящем
времени изъявительного наклонения (present de l'indicatif)
2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи существительные с указательными и
притяжательными прилагательными

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи особые формы существительных женского рода и
множественного числа (travail - travaux)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3697 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи особые формы прилагательных женского рода (beau
- belle, long - longue) и множественного числа (national - nationaux)
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи степени сравнения прилагательных и наречий
2.4.10

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи наречия на -ment

2.4.11

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи местоимения и наречия en и y

2.4.12

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи вопросительное местоимение quoi и все формы
вопросительного прилагательного quel

2.4.13

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи числительные для обозначения дат и больших чисел
(100 - 1000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3698 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

6

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 9.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)

Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем
диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий - 7 - 8 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3699 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

числе характеристика (черты
литературного персонажа)

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

характера

реального

человека

или

1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4 Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием интересующей
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на
слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста
(текстов) для чтения - 250 - 300 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3700 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1.4

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами,
принятыми во франкоговорящих странах

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, расспрашивать друга (подругу) по переписке о его (ее)
увлечениях, выражать благодарность, извинение, оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до
70 слов)

1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, иллюстраций (объем письменного высказывания - до 70 слов)
2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем
текста для чтения вслух - до 95 слов)

2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

2.3

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3701 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц и
употребление в устной и письменной речи 750 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных синонимов, антонимов

2.3.3

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи интернациональных слов

2.3.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания

2.3.5

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.5.1 образование имен существительных с помощью суффиксов -teur/-trice, -ain/aine, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-sion, -ture
2.3.5.2 образование имен прилагательных с помощью суффиксов -ain/aine, -ique, - ant,
-aire, -ible, -able
2.3.5.3 образование наречий с помощью суффикса -ment
2.3.5.4 образование глаголов с помощью префиксов ге-/гё-, г2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций французского языка

2.4.1

Сложноподчиненные предложения с союзами que, quand

2.4.2

Спряжение глаголов II группы

2.4.3

Глаголы в будущем простом времени (futur simple)

2.4.4

Глаголы в активном и пассивном залоге в настоящем времени изъявительного
наклонения (pr^sent de l'indicatif)

2.4.5

Существительные с указательными и притяжательными прилагательными

2.4.6

Особые формы существительных женского рода и множественного числа
(travail - travaux)

2.4.7

Особые формы прилагательных женского рода и множественного числа (belle
- beau, long - longue)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3702 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4.8

Степени сравнения прилагательных и наречий

2.4.9

Наречия на -ment

2.4.10

Местоимения и наречия en и у

2.4.11

Вопросительное местоимение
прилагательного quel

2.4.12

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)

3

quoi,

все

формы

вопросительного

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание
и
использование
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "Дома", "В
магазине")

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на французском языке

3.4

Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные
достопримечательности)

3.8

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах)

4

Компенсаторные умения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3703 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными
сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта.
Транспорт

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, ученые
Таблица 9.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3704 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Код
проверяемого
результата
1
1.1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 8 - 9 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 8
- 9 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1,5 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации (объем текста (текстов) для чтения - до

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3705 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

350 слов)
1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме
(объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 90 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, таблицы (объем высказывания - до 90
слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объемом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2
2.2.1
2.2.2

Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3706 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.3

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости

2.3.2
2.3.3

Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи
суффиксов -al/-ale
Распознавать и образовывать глаголы, имена существительные, имена
прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов in/im-, de-/des-

2.3.4

Распознавать и образовывать сложные существительные путем
словосложения: существительное + существительное (telecarte),
существительное

+

предлог

прилагательное + существительное

+

существительное

(sac-

3.-dos),

, глагол +

(cybercafe)

местоимение (rendez-vous), глагол + существительное (passe-temps),
предлог + существительное (sous-sol)
2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи многозначные
лексические единицы, синонимы и антонимы

2.3.6

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи различные средства связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания (d'abord, ensuite, encore, donc и
другие)

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
французского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи безличные и неопределенно-личные предложения с
местоимением on

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи сложноподчиненные предложения с союзами parce
que, lorsque

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи глаголы пассивного залога в настоящем

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3707 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.4.5

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

времени изъявительного наклонения (pr^sent de l'indicatif)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи регулярные глаголы в повелительном наклонении
(imp ratif)
e в утвердительной и отрицательной форме

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи условное наклонение conditionnel pr^sent в
независимом предложении для выражения пожелания

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи ударные и безударные формы личных местоимений

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 9.5

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3708 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объем диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий (объем
монологического высказывания - 8 - 9 фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3709 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1.1.2.3 Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

основного содержания прочитанного

1.1.2.4 Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1,5 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения до 350 слов)

1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов
(событий), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
1.3.2

Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации - умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение с полным пониманием - полное и точное понимание информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме

1.3.4

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной
в них информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3710 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране ( странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объем письма - до 90 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы (объем письменного высказывания - до 90 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения
вслух - до 100 слов)

2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

2.3
2.3.1

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц и
правильное употребление в устной и письменной речи 900 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3711 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных лексических единиц, синонимов, антонимов

2.3.3

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (d'abord, ensuite, encore, donc и другие)

2.3.4

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.4.1 Распознавание и образование имен прилагательных с помощью суффиксов al/-ale
2.3.4.2 Распознавание и образование глаголов, имен существительных, имен
прилагательных и наречий с помощью отрицательных префиксов in-/im- de-

/des2.3.5

Основные способы словообразования - словосложение:

2.3.5.1 распознавание в звучащем и письменном тексте и образование сложных
прилагательных
путем
словосложения:
существительное
+
существительное (telecarte), существительное + предлог + существительное
, прилагательное + существительное

(sac- -dos)

a

(rendez-vous), глагол +
существительное (sous-sol)
2.4

(cybercafe)

существительное

, глагол + местоимение

(passe-temps),

предлог

+

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций французского языка

2.4.1

Безличные и неопределенно-личные предложения с местоимением on

2.4.2

Сложноподчиненные предложения с союзом parce que

2.4.3

Сложноподчиненные предложения с союзами que, quand, parce que, lorsque

2.4.4

Глаголы пассивного залога в настоящем времени изъявительного наклонения
(present de l'indicatif)

2.4.5

2.4.6

2.4.7

Повелительное наклонение (imperatif)
утвердительной и отрицательной форме
Условное наклонение conditionnel
выражения пожелания

present

регулярных

глаголов

в

в независимом предложении для

Ударные и безударные формы личных местоимений

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3712 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

3

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "В городе",
"Проведение досуга", "Во время путешествия")

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на французском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные
достопримечательности)

3.9

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Умение при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значение незнакомых
слов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3713 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности
по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта.
Транспорт

Л

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены
Таблица 9.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3714 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Код
проверяемого
результата
1
1.1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания - до 9 - 10 фраз)

1.1.3

Выражать и кратко аргументировать свое мнение, излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объем - 9 - 10 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 9 - 10
фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500
слов слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3715 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (объем текста
(текстов) для чтения - 350 - 500 слов)
1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500
слов)

1.3.4

Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 110 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем высказывания - до 110 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия ударения на служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объемом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующей понимание текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3716 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и образовывать глаголы при помощи префикса pre-

2.3.3

Распознавать и образовывать имена существительные при помощи
суффиксов -oir/-oire, -te, -ude, -aison, -ure, -ise

2.3.4

Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи
суффиксов -el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи многозначные
лексические единицы, синонимы и антонимы

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (premtart, deuxiemement, au debut, a la fin, puis, alors
и другие)

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений французского языка, различных коммуникативных типов
предложений французского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи сложноподчиненные предложения с союзом места
OU и с союзами причины puisque, car, comme

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи ограничительный оборот ne... que

2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи глаголы в предпрошедшем времени (plusque-parfait)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3717 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи глаголы avoir, etre, savoir в повелительном
наклонении

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи условное наклонение conditionnel present в
сложноподчиненном предложении с обстоятельственным придаточным
условия

2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи отрицательные частицы jamais, rien, personne, ni... ni
2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи наречия времени и образа действия

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи количественные наречия

2.4.10
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи вопросительные местоимения quel(s)/quelle(s)
2.4.11

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи неопределенные местоимения aucun(e), certain(e)(s),
quelqu'un/quelques-uns, tel/telle

2.4.12
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи простые относительные местоимения qui, que
2.4.13

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи указательные и притяжательные местоимения
celui/celle/ceux, le mien/la mienne/les miens/les miennes

2.4.14
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи предлоги, употребляемые в пассивном залоге
3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.2

Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3718 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

(страны) изучаемого языка (культурные
достопримечательности, выдающиеся люди)

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

явления

и

события,

3.3

Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 9.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог), в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 7 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3719 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности , вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы
(объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Выражение и аргументирование
услышанному (прочитанному)
1.1.2.4 Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

своего

основного

мнения

по

содержания

отношению

к

прочитанного

1.1.2.5 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.6 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3720 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объем
текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
- умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев

1.4

Письменная речь

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3721 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Развитие умений письменной речи
1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объем письма - до 110 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем
письменного высказывания - до 110 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующих понимание текста (объем текста для чтения
вслух - до 110 слов)

2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

2.3
2.3.1

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц и
правильное употребление в устной и письменной речи 1050 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания речи, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3722 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных синонимов, антонимов

2.3.3

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных сокращений и аббревиатур

2.3.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (premi^i'ement, deuxiemement, au debut, a la fin,
puis, alors и другие)

2.3.5

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.5.1

распознавание и образование глаголов при помощи префикса pre-

2.3.5.2 распознавание и образование имен существительных при помощи суффиксов
-oir/-oire, -te, -ude, -aison, -ure, -ise
2.3.5.3 распознавание и образование имен прилагательных при помощи суффиксов el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative
2.4

2.4.1

Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций французского языка
Сложноподчиненные предложения с союзом места ou и с союзами причины
puisque, car, comme

2.4.2

Ограничительный оборот ne... que

2.4.3

Глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait)

2.4.4

Глаголы avoir, etre , savoir в повелительном наклонении

2.4.5

Условное наклонение conditionnel present в сложноподчиненном предложении с
обстоятельственным придаточным условия

2.4.6

Отрицательные частицы jamais, rien, personne, ni... ni

2.4.7

Наречия времени и образа действия

2.4.8

Количественные наречия

2.4.9

Вопросительные местоимения quel(s)/quelle(s)

2.4.10

Неопределенные местоимения aucun(e), certain(e)(s), quelqu'un/quelques-uns,
tel/telle

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3723 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4.11

Простые относительные местоимения qui, que

2.4.12

Указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le mien/la
mienne/les miens/les miennes

2.4.13

Предлоги, употребляемые в пассивном залоге

3
3.1

Социокультурные знания и умения
Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета во франкоязычной среде, знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга,
система образования)

3.2
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: образцы поэзии и прозы, доступные в языковом отношении
3.3

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.4

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка:
рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях)

3.5

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия

4.2

Умение при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3724 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными
сверстниками

Ж

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам

З

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия

И

Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт

К

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
Таблица 9.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)

Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3725 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

результата
1
1.1

Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами
или без опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 6 - 8 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - до 10 - 12
фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем - до 10 - 12 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 10 - 12
фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500
слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3726 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500
слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 120 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания - до 120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия ударения на служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией небольшие тексты
объемом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2
2.2.1
2.2.2

Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3727 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.3
2.3.1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2
Распознавать и образовывать глаголы при помощи префиксов de-, dis2.3.3
Распознавать и образовывать имена существительные, имена
прилагательные и наречия при помощи отрицательного префикса me2.3.4

Распознавать и образовывать имена существительные при помощи
суффиксов -ence/-ance, -esse, -ure, -issement, -age, -issage

2.3.5

Распознавать и образовывать наречия при помощи суффиксов emment/-amment

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи многозначные
лексические единицы, синонимы и антонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
сокращения и аббревиатуры

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4
2.4.1

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
французского языка

2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи сложноподчиненные предложения с придаточными
определительными (dont, OU), следствия (ainsi), цели (pour que)
2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи глаголы в форме будущего времени в прошедшем
(le futur dans le passe )

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3728 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4.5

устной и письменной речи основные правила согласования времен в
рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи формы сослагательного наклонения subjonctif
Present регулярных и нерегулярных глаголов

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи деепричастия (gerondif)

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи простые относительные местоимения dont, OU

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000 000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные
национальные праздники, обычаи, традиции)

3.2

Иметь элементарные
французского языка

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, уметь представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка,
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при чтении и аудировании - языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

представления

о

www.consultant.ru

различных

вариантах

Страница 3729 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

безопасности при работе в Интернете
6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 9.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями), в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем
диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника
1.1.1.2 Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалогобмен мнениями)
1.1.1.5 Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3730 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие)
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы
или без их использования (объем монологического высказывания - 10 - 12
фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Рассуждение
1.1.2.4 Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
1.1.2.5 Изложение (пересказ) основного
содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте
1.1.2.6 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3731 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события), опуская
второстепенные, прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
- умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее
значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путем добавления пропущенных фрагментов

1.4
1.4.1

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3732 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране ( странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объем письма - до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем
письменного высказывания - до 120 слов)

1.4.5

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.6

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

1.4.7

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

2.1.2
2.1.3

2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 120
слов)
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3733 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.3

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц и
употребление в устной и письменной речи 1200 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания

2.3.3

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных синонимов и антонимов

2.3.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных сокращений и аббревиатур

2.3.5

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.5.1

распознавание и образование глаголов с помощью префиксов de-, dis-

2.3.5.2 распознавание и образование имен существительных, имен прилагательных и
наречий с помощью отрицательного префикса me2.3.5.3 распознавание и образование имен существительных с помощью суффиксов ence/-ance, -esse, -ure, -issement, -age, -issage
2.3.5.4 Распознавание и образование наречий с помощью суффиксов -emment/amment
2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций французского языка

2.4.1

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными (dont,

OU ), следствия (ainsi), цели (pour que)
2.4.2

Глаголы в форме будущего времени в прошедшем (futur dans le passe )

2.4.3

Основные правила согласования времен в рамках сложного предложения в
плане настоящего и прошлого

2.4.4

2.4.5

Формы сослагательного
нерегулярных глаголов

наклонения

subjonctif

present

регулярных

и

Деепричастия (gerondif)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3734 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4.6

Простые относительные местоимения dont, OU

2.4.7

Числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000 000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции,
обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы,
доступных в языковом отношении

3.4

Формирование элементарного представления о различных вариантах
французского языка

3.5

Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.6

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.7

Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке, правильно оформлять свой
адрес на французском языке (в анкете)

3.8

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка:
культурные явления, события, достопримечательности, кратко рассказывать о
некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, композиторах, музыкантах,
спортсменах и других)

3.10

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3735 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия
4.2

Умение при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решение

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная
мода

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды
Климат, погода. Стихийные бедствия

К

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3736 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

(пп. 138.9 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
138.10. Для проведения основного государственного экзамена по французскому языку (далее ОГЭ по французскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания.
Таблица 9.10
Проверяемые на ОГЭ по французскому языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык"
предметной области "Иностранные языки" ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности
ее
составляющих
речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной) и должны
обеспечивать:

1

1.1
1.1.1

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3737 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными
опорами или без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение) объемом 10 - 12 фраз с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи

1.1.3
Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
1.1.4

Представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10 12 фраз

1.2

Аудирование

1.2.1
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания текстов
1.2.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие
решению коммуникативной задачи, с пониманием основного
содержания

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие
решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие
решению коммуникативной задачи, с полным

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3738 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

пониманием содержания
1.3.4
1.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объемом 100 - 120
слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Создавать небольшие письменные высказывания объемом 100 - 120 слов
с использованием плана, картинки, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.4

Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема)
в текстовой вариант представления информации

1.4.5
2

Представлять результаты выполненной проектной работы объемом
100 - 120 слов
Языковая сторона речи

2.1

Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные
тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией)

2.2

Овладение орфографическими (применять правила орфографии в
отношении изученного лексико-грамматического материала) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера)

2.3

Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц
(слова, словосочетания, речевые клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3739 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

различных коммуникативных типов предложений изучаемого
иностранного языка; выявление признаков изученных грамматических и
лексических явлений по заданным существенным основаниям ;
овладение логическими операциями по установлению существенного
признака классификации, основания для сравнения, а также
родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию;
овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том
числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого
языка
2.4

Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования, образования родственных слов с
использованием аффиксации, словосложения, конверсии

2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
3

Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать)
речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать
(понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение
досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей,
традиции в питании); иметь элементарные представления о различных
вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и
культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и
разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении

4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме - перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при
чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную,
догадку

5

Приобретение опыта практической деятельности в повседневной

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3740 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

жизни:
участвовать
в
учебно-исследовательской,
проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме
Таблица 9.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по французскому языку
Код

Проверяемый элемент содержания

1
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО. Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни.
Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой
информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка.
1.1
1.1.1

Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3741 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)
1.1.1.5 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и другое
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы
или без их использования (объем монологического высказывания - 10 - 12
фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте
1.1.2.4 Рассуждение
1.1.2.5 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.1.2.6 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7 Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3742 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)
1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объем текста
(текстов) для чтения - 500 - 600 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль); выделять главные факты (события), опуская
второстепенные; прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста); определять логическую последовательность главных фактов,
событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
- умения находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее
значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3743 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путем добавления пропущенных фрагментов
1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения)

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,
выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую
информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объем письма - до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем
письменного высказывания - до 120 слов)

1.4.5

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.6

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.7

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

1.4.8

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения.
Реализация enchainement, обязательного и факультативного liaison внутри
ритмических групп

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3744 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.1.2
2.1.3

2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

2.3

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Выражение модального значения, чувства и эмоции
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110
слов)
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания речи, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
prem rem
целостности
высказывания
(d'abord,
ensuite,
done,
ie ent,

deuxiemement, au debut, a la fin, puis, alors и другие)
2.3.3

Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Сокращения и аббревиатуры

2.3.6

Основные способы словообразования - аффиксация

2.3.6.1 Образование имен существительных с помощью суффиксов: -teur/-trice, -ier/-iere
, -er/-ere , -eur/-euse, -ien/-ienne; -ais/-aise, -ois/-oise, -erie, -ment, - ain/-aine; -ette, ique, -iste, -isme, -tion/-sion, -ture, -oir/-oire, -te, -ude, -aison, - ure, -ise, -ence/-ance,
-esse, -issement, -age, -issage, -ant/-ante, -ade
2.3.6.2 Образование имен прилагательных с помощью суффиксов:
-eux/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -ain/aine; -ique, -ant/-ante, -aire, - ible,
-able, -al/-ale, -el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -atif/-ative
2.3.6.3 Образование наречий с помощью суффиксов: -ment, -emment/-amment

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3745 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.3.6.4 Образование числительных с помощью суффиксов: -ier/-iere , -ieme
2.3.6.5 Образование имен прилагательных, имен существительных и наречий с
помощью префиксов: in-/im-, de-/des-, me2.3.6.6
2.3.7

Образование глаголов с помощью префиксов: ге-/гё-, г-, pre- , de- , disОсновные способы словообразования - словосложение
Образование
сложных
существительных
путем

словосложения:

существительное + существительное (telecarte), существительное + предлог +
существительное

(sac-a-dos)

;

прилагательное

+

существительное (cybercafe) ; глагол + местоимение (rendez-vous); глагол +
существительное (passe-temps); предлог + существительное (sous-sol)
2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций французского языка

2.4.1

Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Безличные конструкции il y a, il faut; il fait, il neige, il pleut для обозначения
погоды; il est для обозначения времени

2.4.3

Безличные и неопределенно-личные предложения с местоимением on

2.4.4

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке

2.4.5

Сложносочиненные предложения с союзами et, mais, ou

2.4.6

Сложноподчиненные предложения с союзами que, quand, parce que, lorsque,
puisque, car, comme

2.4.7

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными (dont,

OU ), следствия (ainsi), цели (pour que)
2.4.8

Вопросительные предложения с местоимениями qui, que и наречиями ou,
quand, comment, combien, pourquoi

2.4.9

Ограничительный оборот ne... que

2.4.10

Условное наклонение conditionnel
выражения пожелания

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

present

в независимом предложении для

www.consultant.ru

Страница 3746 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.4.11

2.4.12

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Условное наклонение conditionnel present в сложноподчиненном предложении с
обстоятельственным придаточным условия
Формы сослагательного
нерегулярных глаголов

наклонения

present

subjonctif

регулярных

и

2.4.13

Ближайшее будущее время (futur immediat)

2.4.14

Ближайшее прошедшее время (passe r6cent

2.4.15

Основные правила согласования времен в рамках сложного предложения в
плане настоящего и прошлого

2.4.16

Глаголы в форме будущего времени в прошедшем (futur dans le passe )

2.4.17

Деепричастие (ger°ndif)

2.4.18

Настоящее время (present de l'indicatif) глаголов I группы, возвратных глаголов,
глаголов II группы и наиболее употребительных глаголов III группы (etre,
avoir, faire, aller, dire, lire, ecrire; venir, savoir, vouloir, pouvoir, devoir; mettre,
prendre, глаголы на -endre, -ondre)
Спряжение наиболее употребительных глаголов в прошедшем сложном

2.4.19

времени (passe compose

)

) , спрягающихся с etre и avoir

2.4.20

Спряжение
наиболее
употребительных
незавершенном времени (imparfait)

2.4.21

Глаголы в будущем простом времени (futur simple)

2.4.22

Повелительное наклонение
отрицательной форме

2.4.23

Глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait)

2.4.24

Глаголы пассивного залога в настоящем времени изъявительного наклонения
(present de l'indicatif)

2.4.25

Предлоги, употребляемые в пассивном залоге

2.4.26

Множественное число существительных (образованных по правилу и
некоторых исключений: cheval - chevaux, travail - travaux); особые формы
существительных женского рода множественного числа

2.4.27

Неопределенный и определенный артикли с существительными

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

(imperatif)

глаголов

глаголов

www.consultant.ru

в

в

прошедшем

утвердительной

и

Страница 3747 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

единственного и множественного числа
2.4.28

Употребление существительных со слитным и частичным артиклями

2.4.29

Притяжательные прилагательные mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses; notre,
votre, leur; nos, vos, leurs

2.4.30

Указательные прилагательные ce, cet, cette, ces

2.4.31

Все формы вопросительного прилагательного quel

2.4.32

Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений

2.4.33

Ударные и безударные формы личных местоимений

2.4.34

Неопределенные местоимения on, tout; aucun(e), certain(e)(s),
quelqu'un/quelques-uns, tel/telle

2.4.35

Указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le mien/la
mienne/les miens/les miennes

2.4.36

Местоимения и наречия en и у

2.4.37

Простые относительные местоимения qui, que, dont, ou

2.4.38

Вопросительное местоимение quoi

2.4.39

Множественное число прилагательных, образованное по правилу

2.4.40

Особые формы прилагательных женского рода и множественного числа
(beau-belle, long-longue)

2.4.41

Согласование прилагательных с существительными в роде и числе

2.4.42

Степени сравнения прилагательных

2.4.43

Наречия времени и образа действия; количественные наречия

2.4.44

Степени сравнения наречий

2.4.45

Количественные числительные

2.4.46

Порядковые числительные

2.4.47

Предлоги (а, dans, sur, sous, derriere, devant; de, pres de, contre, chez, avec;
entre, a cote de, parmi)

2.4.48
3

Отрицательные частицы jamais, rien, personne, ni... ni
Социокультурные знания и умения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3748 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции,
обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования)

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры страны
(стран)
изучаемого языка
(известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на французском языке

3.3

Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)

3.9

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей)

3.10

Формирование элементарного представление о различных вариантах
французского языка

3.11

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы)

4
4.1

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия,
переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить значение

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3749 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

незнакомых слов
4.2

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Детализированное тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная
мода

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение
к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт

И

Жизнь в городе (сельской местности)

К

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3750 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(пп. 138.10 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
139. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Иностранный
(испанский) язык".
(п. 139 введен Приказом Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
139.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Иностранный (испанский)
язык" (далее соответственно - программа по иностранному (испанскому) языку, иностранный
(испанский) язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по иностранному (испанскому) языку.
(пп. 139.1 введен Приказом Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171; в ред. Приказа
Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
139.2. Пояснительная записка.
139.2.1. Программа по иностранному (испанскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
139.2.2. Программа по иностранному (испанскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, дает
представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне основного
общего образования средствами учебного предмета. Программа по иностранному (испанскому)
языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учетом особенностей структуры испанского языка
межпредметных связей иностранного (испанского) языка с содержанием учебных предметов,
изучаемых на уровне основного общего образования с учетом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (испанскому) языку для основного общего
образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в
федеральной рабочей программе по иностранному (испанскому) языку начального общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
139.2.3. Изучение иностранного (испанского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому развитию обучающихся,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
139.2.4. Построение программы по иностранному (испанскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы
содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на определенном
этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей
и содержания обучения учебному предмету.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3751 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

139.2.5. Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах
обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и социальной
адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных
целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
139.2.6. Целью иноязычного образования является формирование
компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как:

коммуникативной

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами
общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре, традициям реалиям
стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся 5 - 9 классов на разных этапах (5 - 7 и 8 - 9 классы),
формирование умения представлять свою страну , ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации.
139.2.7. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(испанского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная,
общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
139.2.8 Основными подходами к обучению иностранному (испанскому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный,
что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и
другие) и использования современных средств обучения.
139.2.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (испанского) языка,
- 408 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю) (в 2026/27
учебном году - 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю) (в 2026/27 учебном
году - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа
в неделю).
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
Требования к предметным результатам для основного общего образования констатируют
необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться на иностранном (испанском)

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3752 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и опосредованно, в том числе через
Интернет) на допороговом уровне (уровне A2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями
владения иностранным языком), что позволит выпускникам 9 классов использовать иностранный
язык для продолжения образования на уровне среднего общего образования и для дальнейшего
самообразования.
139.3. Содержание обучения в 5 классе.
139.3.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения современного подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные.
Погода. Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, писатели, поэты.
139.3.2. Виды речевой деятельности.
139.3.2.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на основе умений, сформированных
на уровне начального общего образования, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи для 5 класса с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3753 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
запрашивать интересующую информацию.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи 5 класса с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций, фотографий:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз.
139.3.2.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное;
дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без использования
иллюстраций, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
139.3.2.3. Смысловое чтение.
Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения читать про себя
и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3754 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов.
139.3.2.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального
общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Объем сообщения - до 60 слов.
139.3.3. Языковые навыки и умения.
139.3.3.1. Фонетическая сторона речи.
Знание букв алфавита испанского языка в правильной последовательности, их фонетически
корректное озвучивание.
Соблюдение норм произношения:
отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения
согласных звуков перед гласными, озвончение;
соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических
групп.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3755 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения, а также фраз и предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопрос) с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Соблюдение интонации перечисления.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание содержания текста и обеспечивающее восприятие читаемого
слушающими.
Объем текста - до 90 слов.
Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных
звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв, например, ch, ll, rr, ce/ci, que/qui, ge/gi, gue/gui (noche, calle, zorra, cerca, cinco, queso, aqul", inteligente, ^gil, Miguel, guitarra).
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка.
Воспроизведение наизусть небольших произведений детского фольклора (стихов, песен),
образцов (фрагментов) поэтических произведений известных испаноязычных авторов и авторов
детской литературы.
139.3.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв,
буквосочетаний, слов).
Правильное написание изученных слов, списывание слов и предложений, применение правила
графического ударения (acento gr^fico).
Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки
в начале и в конце предложения, запятая при обращении и перечислении).
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
139.3.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание в письменном тексте и устной речи 675 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости не менее 625 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 5 класса, включая
500 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения.
Распознавание и образование родственных слов с использованием аффиксации:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3756 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

суффикса глаголов -ear;
суффиксов имен существительных -dor/-tor, -ista, -cion/-sion , -dad;
суффиксов имен прилагательных -oso, -al;
суффиксов наречий -mente.
Распознавание и образование родственных слов с использованием словосложения:
существительных на основе глагол + существительное;
количественных числительных.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных синонимов и
интернациональных слов.
139.3.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций испанского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный вопросы), побудительные
(в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространенные и распространенные простые
обстоятельствами, следующими в определенном порядке.

предложения

с

несколькими

Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo espafl°l), составным именным
сказуемым (Yo soy alumno/-a) и составным глагольным сказуемым (Acabo de leer el cuento).
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u.
Сложноподчиненные предложения с союзами que, porque, si, cuando, como.
Условные предложения реального типа (Si hace buen tiempo, paseo por el parque.)
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах
действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Pret<o Perfecto Compuesto, Futuro
Imperfecto, Preterito Indeflnido, Preterito Imperfecto).
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении
в утвердительной и отрицательной форме.
Наиболее употребительные возвратные глаголы во временных формах действительного залога
изъявительного наклонения и в утвердительной и отрицательной форме повелительного

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3757 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

наклонения.
Регулярные и нерегулярные формы причастий (escrito, hecho, puesto и другие).
Регулярные и нерегулярные формы герундия (estudiando, aprendiendo, leyendo, vistiendo).
Конструкции с глаголом gustar: Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perros.
Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar
de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar +
participio, estar + gerundio.
Конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы llueve, nieva.
Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие
существительными (наиболее распространенные случаи употребления).

артикля

перед

Грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и исключения):
alumno/a, director/a, (la) mano, (el) dia.
Множественное число существительных, существительные, имеющие форму только
множественного числа (lunes, gafas, tijeras), и существительные, употребляемые только в
единственном числе (gente, calor).
Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу, и исключения.
Наречия места, времени, образа действия, количества (mucho/poco, muy), вопросительные (
^cuando?, como?, ^donde?).
Местоимения: личные (ударные), притяжательные (ударные и безударные), указательные,
неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные.
Количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 15).
Обозначение даты и года.
Наиболее употребительные сложные предлоги места, времени, предлоги направления (a, hacia).
139.3.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе
"В семье", "В школе", "На улице").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3758 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года и других праздников);
знакомство с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известных достопримечательностях, выдающихся людях);
знакомство с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
испанском языке.
Формирование умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
испанском языке;
правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
139.3.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
139.4. Содержание обучения в 6 классе.
139.4.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, средства массовой информации,
кино, театр, спорт).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3759 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты,
ученые.
139.4.2. Виды речевой деятельности.
139.4.2.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 5 - 6 классов с
использованием ключевых слов, вопросов, планов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, поздравлять с
праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
запрашивать интересующую информацию; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 5 - 6 классов с
использованием ключевых слов, вопросов, планов и (или) иллюстраций, фотографий:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3760 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

коммуникативных типов речи (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз.
139.4.2.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования:
понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное;
дальнейшее развитие умений восприятия на слух и понимания с использованием языковой (в
том числе контекстуальной) догадки и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих
решению коммуникативной задачи, несложных адаптированных аутентичных текстов с разной
глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (в том числе
основной идеи прослушанного текста), с пониманием запрашиваемой информации с использованием
и без использования иллюстраций.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа), сообщение информационного характера, рассказ.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
139.4.2.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ,
сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст
(таблица).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3761 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов.
139.4.2.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до
70 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций (объем письменного высказывания - до 70 слов).
139.4.3. Языковые навыки и умения.
139.4.3.1. Фонетическая сторона речи.
Знание букв алфавита испанского языка в правильной последовательности, их фонетически
корректное озвучивание.
Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном
положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение, соблюдение
фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения, а также фраз и предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопрос) с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах. Соблюдение интонации перечисления.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание содержания текста и обеспечивающее восприятие читаемого
слушающими, объем текста - до 95 слов.
Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных
звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка.
Воспроизведение наизусть небольших произведений детского фольклора (стихов, песен),
стихотворений (фрагментов поэтических произведений) известных испаноязычных поэтов и авторов
испаноязычной детской литературы.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3762 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

139.4.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв,
буквосочетаний, слов).
Правильное написание изученных слов, применение правила графического ударения (acento

Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки
в начале и в конце предложения, запятая при обращении и перечислении).
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление личного письма (электронного сообщения личного
характера).
139.4.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание в письменном тексте и устной речи 800 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости, не менее 750 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 6 класса, включая
625 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и образование родственных слов с
использованием аффиксации:
образование глаголов при помощи префиксов re-, de-/des-, pro-;
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ena , -ero, -ito/-illo, -ОП ;
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- и суффиксов able/-ible, -ante/iente, -es/-esa, -(i)ense, -ano/a, -ino/a, -eno/a .
Распознавание
в устной речи и письменном тексте и образование родственных с
использованием словосложения: образование порядковых числительных.
Распознавание
в устной речи и письменном тексте и образование родственных с
использованием конверсии: образование имен существительных от имен прилагательных субстантивация (el viejo, la vecina).
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных синонимов, антонимов,
сокращений, аббревиатур (bici, cole, boli, Sr., pag.) и интернациональных слов.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания (ademas, por eso, por ejemplo, tambien ,
porque и другие).

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3763 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

139.4.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном
морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка.

тексте

изученных

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный вопросы), побудительные
(в утвердительной и отрицательной форме).
Предложения с безличным глаголом hay ( ^Que hay aqrn? Aqrn hay un sofa, dos sillones y

una mesita.) и с безличными оборотами с глаголом hace (hace calor) для описания погоды.
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u.
Условные предложения реального (I) типа в плане настоящего времени (Si estudias,
examen).

aprobaras

el

Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах
действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Preterito Perfecto Compuesto, Futuro
Imperfecto, Preterito Indefinido, Preterito Imperfecto).
Настоящее время сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo в простом предложении
после наречий quiza(s), tal
vez, acaso, и частицы que ( Tal vez me escribas. jQue tengas
suerte!
) и в придаточных дополнительных предложениях с союзом que после глаголов волеизъявления
(Quiero que me lo cuentes).
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы во временных
формах действительного залога изъявительного наклонения и в утвердительной и отрицательной
форме повелительного наклонения.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной форме
страдательного залога в конструкции ser + participio (el articulo es publicado, la casa fue construida) и
в местоименной форме страдательного залога voz pasiva refleja (se construye, se publico).
Регулярные и нерегулярные формы причастий (escrito, hecho, puesto и другие).
Регулярные и нерегулярные формы герундия (estudiando, aprendiendo, leyendo, vistiendo).
Глагольные конструкции empezar а + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar
de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar +
participio, estar + gerundio, seguir + gerundio.
Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными (наиболее распространенные случаи употребления). Определенный артикль с

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3764 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

географическими названиями.
Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу, и исключения.
Местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и безударные),
указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные.
Количественные числительные (1 - 1000), порядковые числительные (1 - 15).
Обозначение дат и больших чисел (100 - 1000).
139.4.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях
общения, в том числе "Дома", "В магазине").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в питании, проведении досуга и другое).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами;
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери и других праздников);
с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми);
с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на испанском языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
испанском языке;
правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3765 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(ученых, писателях, поэтах).
139.4.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки;
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
139.5. Содержание обучения в 7 классе.
139.5.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3766 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты, спортсмены.
139.5.2. Виды речевой деятельности.
139.5.2.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 5 - 7 классов с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, поздравлять с
праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
запрашивать интересующую информацию, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
комбинированный диалог, включающий различные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос), с использованием картинок,
фотографий и (или) ключевых слов, речевых ситуаций в стандартных ситуациях неофициального
общения с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 5 - 7 классов с
использованием ключевых слов, вопросов, планов и (или) иллюстраций, фотографий:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание (характеристика), повествование (сообщение) с
использованием ключевых слов, вопросов, планов и (или) иллюстраций, фотографий;
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста с
использованием и без использования картинок, фотографий, таблиц и (или) ключевых слов, планов,
вопросов;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3767 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз.
139.5.2.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования:
понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное;
дальнейшее развитие умений восприятия на слух и понимания с использованием языковой (в
том числе контекстуальной) догадки и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих
решению коммуникативной задачи, несложных адаптированных аутентичных текстов с разной
глубиной проникновения в их содержание:
с пониманием основного содержания (в том числе основной идеи прослушанного текста), с
пониманием запрашиваемой информации с использованием и без использования иллюстраций.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа), сообщение информационного характера, рассказ.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
139.5.2.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова , с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3768 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов.
139.5.2.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до
90 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций (объем письменного высказывания - до 90 слов).
139.5.3. Языковые навыки и умения.
139.5.3.1. Фонетическая сторона речи.
Знание букв алфавита испанского языка в правильной последовательности, их фонетически
корректное озвучивание.
Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном
положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение; соблюдение
фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения, а также фраз и предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопрос) с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах. Соблюдение интонации перечисления.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание содержания текста и обеспечивающее восприятие читаемого
слушающими.
Объем текста - до 100 слов.
Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных
звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3769 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка.
Воспроизведение наизусть стихотворений (фрагментов поэтических произведений) известных
испаноязычных поэтов и авторов испаноязычной детской литературы.
139.5.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв,
буквосочетаний, слов).
Правильное написание изученных слов, применение правила графического ударения (acento

Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки
в начале и в конце предложения, запятая при обращении и перечислении).
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление личного письма (электронного сообщения личного
характера).
139.5.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание в письменном тексте и устной речи 1000 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости, не менее 900 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 7 класса, включая
750 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения.
Распознавание и образование родственных слов с использованием аффиксации:
образование глаголов при помощи префикса in(m)-, a-;
образование имен существительных при помощи суффиксов -ta/-isa, -ismo, -miento;
образование имен прилагательных при помощи префиксов in-/im-, des-/dis-.
Распознавание и образование родственных слов с использованием конверсии:
образование имен существительных от инфинитива глагола (субстантивация: el ser, el poder, el
deber).
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных многозначных
лексических единиц, синонимов, антонимов, сокращений, аббревиатур (bici, cole, boli, Sr., pag.),
интернациональных слов и речевых клише.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания (ademas, por eso, por ejemplo, por lo tanto, por
esa razon , en mi 0pin10n , primero, luego и другие).

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3770 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

139.5.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном
морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка.

тексте

изученных

Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте инверсионного порядка слов
(прямое и косвенное дополнение) в повествовательном предложении (Esta fruta la acabo de comprar
en el mercado. A los ninos les gustan estos juguetes.)
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи сложноподчиненных
определительных предложений с союзами: que, quien, cuyo, el/la que.
Условные предложения реального (I) типа в плане настоящего и прошедшего времени (Si
estudias, aprObaras el examen. Le dije que si estudiaba, aProbaria el examen).
Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем
времени, согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошедшего
времени.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах
действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Preterito Perfecto Compuesto, Futuro
Imperfecto, Preterito Indefinido, Preterito Imperfecto, Preterito Pluscuamperfesto, Condicional Simple
с временным значением будущего действия в плане прошедшего) (Ayer supe que tendri'amos el
trabajo de control.).
Presente de Subjuntivo:
в простом предложении после наречий

, tal vez, acaso, междометия ojala, и частицы que

quiza(s)

(Tal vez me escribas. iQue tengas suerte! iOjala el me escriba!);
в придаточных предложениях подлежащных и дополнительных с союзом que после выражений
и глаголов волеизъявления, сомнения, эмоции (Quiero que me lo cuentes. Es importante que me lo
cuentes. Dudo que me diga la verdad. Me alegra que me ayudes);
в придаточных предложениях цели после союза para que (Habla en voz alta para que todos te oigan
bien).
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении
в утвердительной и отрицательной форме.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы во временных
формах действительного залога изъявительного наклонения, сослагательного наклонения Presente de
Subjuntivo и в утвердительной и отрицательной форме повелительного наклонения.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной форме

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3771 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

страдательного залога в конструкции ser + participio (el artfculo es publicado, la casa fue construida) и
в местоименной форме страдательного залога voz pasiva refleja (se construye, se publico);
Глаголы ser/estar с прилагательными (es generoso, estoy triste).
Регулярные и нерегулярные формы причастий (escrito, hecho, puesto и другие).
Конструкции с глаголом gustar.
Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar
de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar +
participio, estar + gerundio, seguir + gerundio.
Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными (наиболее распространенные случаи употребления). Определенный артикль с
географическими названиями.
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (agua, un libro).
Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу, и исключения.
Абсолютная превосходная степень прилагательных, образованная с помощью наречия "muy"
(muy interesante) и с помощью окончания " -isimo " (interesantl'simo ).
Местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и безударные),
указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные.
Наиболее употребительные простые и сложные предлоги места, времени, направления.
Предлог por с глаголами в страдательном залоге.
Количественные числительные (1 - 1000), порядковые числительные (1 - 15).
Обозначение дат и больших чисел (до 1000000).
139.5.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе "В городе", "Проведение досуга", "Во время путешествия").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3772 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года, Дня матери и других праздников);
с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми);
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на испанском
языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
испанском языке;
правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(ученых, писателях, поэтах, спортсменах).
139.5.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
139.6. Содержание обучения в 8 классе.
139.6.1. Коммуникативные умения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3773 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Проблемы
выбора профессии. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
139.6.2. Виды речевой деятельности.
139.6.2.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 8 класса с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, поздравлять с
праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3774 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Дата сохранения: 03.03.2026

соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
запрашивать интересующую информацию, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
комбинированный диалог, включающий различные виды диалога, (диалог этикетного
характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос), с использованием картинок,
фотографий и (или) ключевых слов, речевых ситуаций в стандартных ситуациях неофициального
общения с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 8 класса с использованием
ключевых слов, вопросов, планов и (или) иллюстраций, фотографий:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание (характеристика), повествование (сообщение) с
использованием ключевых слов, вопросов, планов и (или) иллюстраций, фотографий;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к прочитанному
(услышанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста с
использованием и без использования картинок, фотографий, таблиц и (или) ключевых слов, планов,
вопросов;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз.
139.6.2.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования:
понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное;
дальнейшее развитие восприятия на слух и понимания с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки и игнорированием незнакомых слов и неизученных языковых явлений, не
препятствующих решению коммуникативной задачи, несложные аутентичные тексты с разной
глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания текстов, с
пониманием нужной ( интересующей, запрашиваемой ) информации;
прогнозирование содержания звучащего текста по началу сообщения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3775 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа, интервью), сообщение информационного характера, рассказ.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
139.6.2.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), неизученные
языковые явления.
В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст
из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов.
139.6.2.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3776 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до
110 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций, таблиц, прочитанного (прослушаного) текста (объем письменного высказывания - до
110 слов).
139.6.3. Языковые навыки и умения.
139.6.3.1. Фонетическая сторона речи.
Знание букв алфавита испанского языка в правильной последовательности, их фонетически
корректное озвучивание.
Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном
положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение; соблюдение
фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения, а также фраз и предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопрос) с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах. Соблюдение интонации перечисления.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание содержания текста и обеспечивающее восприятие читаемого
слушающими (объем текста - до 110 слов).
Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных
звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка.
139.6.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв,
буквосочетаний, слов).
Правильное написание изученных слов, применение правила графического ударения (acento

Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки
в начале и в конце предложения, запятая при обращении и перечислении).

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3777 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление личного письма (электронного сообщения личного
характера).
139.6.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание в письменном тексте и устной речи 1250 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости, не менее 1050 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 8 класса, включая
900 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения.
Распознавание и образование родственных слов с использованием аффиксации:
образование глаголов при помощи префиксов trans-/tras-, pre-, co(n)-;
образование имен существительных при помощи суффиксов -azo, -a/-o/-e;
образование имен прилагательных при помощи префиксов bi-, poli-, sub-super- и суффикса udo.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте изученных многозначных
лексических единиц, синонимов, антонимов, сокращений, аббревиатур, интернациональных слов и
речевых клише.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
139.6.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном
морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка.

тексте:

изученных

Сложноподчиненные предложения с союзами que, porque, ya que, para que, si, cuando, mientras
(que), como.
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и побудительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошедшего времени.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах
сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo, Preterito Perfecto de Subjuntivo (Me alegra que
hayas sacado buenas notas), Imperfecto de Subjuntivo (Quena que me lo contaras. Te prepare agua salada para
que hicieras gargaras).
Presente de Subjuntivo в простом предложении после наречий

, tal vez, acaso, междометия

quiza(s)

°jala, и частицы que (Tal vez me escribas. iQue tengas suerte! iQjala el me escriba!),

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3778 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

в придаточных предложениях подлежащных и дополнительных с союзом que после выражений и
глаголов волеизъявления, сомнения, эмоции (Quiero que me lo cuentes. Es importante que me lo cuentes.
Dudo que me diga la verdad. Me alegra que me ayudes), в придаточных предложениях цели после союза
para que (Habla en voz alta para que todos te oigan bien) и времени, относящихся к будущему, с союзом
cuando (Cuando sea mayor sere caprtan ).
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении
в утвердительной и отрицательной форме.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы во временных
формах действительного залога изъявительного наклонения, сослагательного наклонения (Presente
de Subjuntivo, Preterito Perfecto de Subjuntivo, Imperfecto de Subjuntivo) и в утвердительной и
отрицательной форме повелительного наклонения.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной форме
страдательного залога в конструкции ser + participio и в местоименной форме страдательного залога
voz pasiva refleja в простых и сложных временах (la casa fue construida/la casa haHa sido construida, el
peri

odicO se publico/el periodicO se ha publicado).

Простое будущее время Futuro Simple в модальном значении (Hoy Pablo no ha venido a clase,
estara enfermo.)
Condicional Simple с условным значением в настоящем времени для выражения нереального
желаемого действия (Iria a pasear pero hoy llueve a cantaros) или совета с речевыми конструкциями
Yo que tu /Yo en tu lugar (Yo en tu lugar no ina a la fiesta).
Неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий).
Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar
de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar +
participio, estar + gerundio, seguir + gerundio.
Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными. Определенный артикль с географическими названиями. Нейтральный артикль
lo.
Множественное число существительных. Существительные, имеющие форму только
множественного числа (lunes, gafas, tijeras), и существительные, употребляемые только в
единственном числе (gente, calor).
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте наречий, выражающих
неуверенность (a lo mejor).
Местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и безударные),
указательные, относительные (que, quien(-es), el/la/los/las que, el/la/los/las cual(-es), cuyo/a/-os/-as),
неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3779 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Предлоги места, времени, направления.
Количественные числительные (1 - 1000), порядковые числительные (1 - 15). Обозначение дат
и больших чисел (до 1000000).
139.6.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания (основные национальные праздники,
традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на испанском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
испанском языке; правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других
людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
139.6.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3780 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
139.7. Содержание обучения в 9 классе.
139.7.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Проблемы выбора профессии. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3781 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

спортсмены.
139.7.2. Виды речевой деятельности.
139.7.2.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи: умений вести комбинированный
диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями:
диалог этикетного характера предполагает умения начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию предполагает умения обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос предполагает умения сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию, выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот;
диалог - обмен мнениями предполагает умения выражать свою точку зрения и обосновывать
ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
другие эмоции).
Развитие умений диалогической речи осуществляется в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи для 8 - 9 классов
с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий и без их
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка.
Объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи в рамках тематического содержания
речи для 8 - 9 классов:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание (характеристика), повествование (сообщение) с
использованием или без использования ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к прочитанному
(услышанному);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3782 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста с
использованием или без использования картинок, фотографий, таблиц и (или) ключевых слов, плана,
вопросов;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Объем монологического высказывания - 10 - 12 фраз.
139.7.2.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования:
понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей;
дальнейшее развитие восприятия на слух и понимания с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки и игнорирования незнакомых слов и неизученных языковых явлений, не
препятствующих решению коммуникативной задачи, несложных аутентичных текстов с разной
глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания текстов, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, представленной в эксплицитной
(явной) форме в воспринимаемом на слух тексте.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (A2 допороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
139.7.2.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3783 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (A2 допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объем текста (текстов) для чтения - 500 - 600 слов.
139.7.2.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до
120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца плана,
иллюстраций, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста, объем письменного высказывания до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объем 100 - 120 слов).
139.7.3. Языковые навыки и умения.
139.7.3.1. Фонетическая сторона речи.
Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3784 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение, соблюдение
фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения, а также фраз и предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопрос) с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах. Соблюдение интонации перечисления.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание содержания текста и обеспечивающее восприятие читаемого
слушающими, объем текста - до 110 слов.
Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных,
звукобуквенных сочетаний и сложных сочетаний букв.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка.
Выражение модального значения, чувств и эмоций.
Различение на слух национальных вариантов произношения испанского языка, иберийского и
латиноамериканского, в прослушанных текстах или в услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале,
демонстрирующее понимание текста, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации.
139.7.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов, применение правила графического ударения (acento

Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки
в начале и в конце предложения, запятая при обращении и перечислении).
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление личного (делового) письма (электронного сообщения
личного характера).
139.7.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости, не менее 1200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 9 класса, включая
1050 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения.

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3785 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов des-/dis-, in-/im-, pre-, re-, inter- (deshacer,
disgustar, inquietar, imposibilitar, prever, reconocer, intervenir) и суффиксов -ear, -ecer/-ocer/-ucir, -izar
(finalizar);
образование существительных при помощи; суффиксов -его, -dor/-tor,
-ista, -cion/-sidn, -miento, -dad, -ez/-eza, ~ante/-ente, dsmo, -ancia/encia
(cartero, pescador/escritor, ciclista, cancion, expresion, movimiento, verdad,
ninez,

belleza

estudiante,

presidente,

optimismo,

elegancia,

paciencia),

суффиксов с оттеночным значением преувеличения -on, -azo (triston,
cochazo),

уменьшительно-ласкательных

суффиксов

-itoZ-illo

(abuelita,

florecilla);
образование прилагательных при помощи: префиксов des-, in-/im-, pre-, inter-, super-, poli(descontento, increftle, imposible, precolombino, intermedio, superdivertido, polideportivo), суффиксов oso, -al, -ivo, -able/-ible (generoso, racional, festivo, variable, disponible), суффиксов -es, -ano, -ino, -eno
(frances, mexicano, argentino, brasileno ) для обозначения принадлежности к какой-либо нации,
народу (gentilicios), суффиксов с оттеночным значением преувеличения -ucho, - ote (delgaducho,
grandote);
образование наречий при помощи суффикса -mente (cuidadosamente); словосложение:
образование количественных числительных от 16 до 29 (dieciseis , veinticinco) и разряда сотен
(seiscientos);
образование существительных на основе: глагол + существительное (salvavidas),
существительное + существительное (bocacalle), прилагательное + существительное (altavoz),
наречие + глагол в неопределенной форме (malestar);
образование прилагательных путем соединения основ прилагательных (agridulce, verdinegro),
наречия и прилагательного/причастия (malsano, maleducado);
конверсия:
образование существительных путем соединения определенного/неопределенного артикля и
прилагательного, нейтрального артикля lo и прилагательного, определенного артикля и
неопределенной формы глагола: el + infinitivo (viejo/el viejo, joven/la joven, bueno/lo bueno, el ser, el
poder, el titular).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3786 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте изученных многозначных
лексических единиц, синонимов, антонимов, сокращений, аббревиатур, интернациональных слов и
речевых клише.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
139.7.3.4. Грамматическая сторона речи.
Сложноподчиненные предложения с союзами: que, quien, cuando, en cuanto, mientras (que), hasta
que, antes de que, como, como si, sin que, porque, ya que, para que, si, donde, aunque, a pesar de que.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах
действительного залога сослагательного наклонения (Presente de Subjuntivo, Preterito Perfecto de
Subjuntivo, Imperfecto de Subjuntivo, Pluscuamperfecto de Subjuntivo).
Presente de Subjuntivo в простом предложении и в придаточных предложениях подлежащных,
дополнительных, определительных, цели, времени, уступки, образа действия.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте presente de indicativo/presente
de subjuntivo в независимых предложениях со значением неуверенности и в придаточных
предложениях после глаголов и словосочетаний со значением уверенности (неуверенности),
выражения мнения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи глаголов ser, poder, tener в
imperfecto de subjuntivo (-ra) для выражения нереального условия в условном периоде II типа.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении
в утвердительной и отрицательной форме.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы во временных
формах действительного залога изъявительного наклонения, сослагательного наклонения и в
утвердительной и отрицательной форме повелительного наклонения.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной форме
страдательного залога в конструкции ser + participio и в местоименной форме страдательного залога
voz pasiva refleja в простых и сложных временах (la casa fue construida/la casa haHa sido construida, el

Periodico se Pubico/el periodico se ha publicado).
Простое будущее время Futuro Simple с модальным значением (Hoy Pablo no ha venido a clase,
estara enfermo.)
Condicional Simple с условным значением в настоящем времени для выражения нереального
желаемого действия (Iria a pasear pero hoy llueve a cantaros ) или совета в речевых конструкциях Yo
que tu /Yo en tu lugar (Yo en tu lugar no ina a la fiesta).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3787 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий).
Конструкции с глаголом gustar.
Глагольные конструкции empezar а + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar
de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar +
participio, estar + gerundio, seguir/continuar + gerundio.
Распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте конструкцию acusativo con
infinitivo.
139.7.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на испанском языке.
Формирование элементарного представления о различных вариантах испанского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
испанском языке;
правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и в питании,
достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3788 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, композиторах, музыкантах, спортсменах
и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие
ситуации).
139.7.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
при говорении и письме перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета
вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
139.8. Планируемые результаты освоения программы
(испанскому) языку на уровне основного общего образования.

по

иностранному

139.8.1. В результате изучения иностранного (испанского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и предметные
результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС ООО и его успешное дальнейшее образование.
139.8.2. Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3789 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3790 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического
благополучия:

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального

осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3791 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия;
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту
и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3792 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
139.8.3. В результате изучения иностранного (испанского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
139.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
139.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3793 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

действия как часть познавательных универсальных учебных действий: использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
139.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой познавательных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3794 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

139.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

умения

общения

как

часть

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
139.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3795 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
139.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
139.8.3.7. У обучающегося будут сформированы
регулятивных универсальных учебных действий:

умения

самоконтроля

как

часть

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
139.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3796 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
139.8.3.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
139.8.4. Предметные результаты по иностранному (испанскому) языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции допорогового
уровня в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
139.8.4.1. Предметные результаты изучения иностранного (испанского) языка к концу
обучения в 5 классе.
Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждения к действию,
диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз), кратко
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 6

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3797 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов).
Языковые навыки и умения.
Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
соблюдать особенности интонации в различных коммуникативных типах предложения, читать вслух
новые слова согласно основным правилам чтения, читать вслух и понимать учебные и
адаптированные аутентичные тексты объемом до 90 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым
восприятие читаемого слушателями;
владеть графическими и орфографическими навыками:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы испанского алфавита,
правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце
предложения, запятую при обращении и в перечислении, применять правило графического ударения
(acento graflCO )•

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3798 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

распознавать в письменном тексте и устной речи 675 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости, не менее 625 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 5 класса;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: суффикса
глаголов -ear, суффиксов имен существительных -dor/-tor, -ista, -cion/-sion, -dad, суффиксов имен
прилагательных -oso, -al, суффиксов наречий -mente;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения:
существительных на основе глагол + существительное, количественных числительных;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
понимать особенности структуры различных коммуникативных типов предложений
испанского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и
отрицательной форме), вопросительные (общий, специальный и альтернативный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
нераспространенные и распространенные простые
обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

предложения

с

несколькими

простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo espafl°l), составным именным
сказуемым (Yo soy alumno/a) и составным глагольным сказуемым (Acabo de leer el cuento);
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u;
сложноподчиненные предложения с союзами que, porque, si, cuando, como;
условные предложения реального типа (Si hace buen tiempo, paseo por el parque);
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Presente, Preterito Perfecto Compuesto, Futuro
Imperfecto, Preterito Indefinido, Preterito Imperfecto);
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении
в утвердительной и отрицательной форме;
наиболее употребительные возвратные глаголы во временных формах действительного залога
изъявительного наклонения и в утвердительной и отрицательной форме повелительного наклонения;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3799 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

отглагольные формы: регулярные и нерегулярные формы причастий, регулярные и
нерегулярные формы герундия;
конструкции с глаголом gustar: Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perro;
глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar
de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, estar + participio, estar +
gerundio;
конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы llueve, nieva;
неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными (наиболее распространенные случаи употребления);
грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и исключения):
alumno/a, director/a, (la) mano, (el)
;
множественное число существительных;
существительные, имеющие форму только множественного числа (lunes, gafas, tijeras), и
существительные, употребляемые только в единственном числе (gente, calor);
прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу, и исключения;
наречия места, времени и образа действия, количества (mucho/poco, muy), вопросительные (
^cuando?, como?, ^donde? )•
местоимения: личные (ударные), притяжательные (ударные и безударные), указательные,
неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные;
количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 15), обозначение даты
и года;
наиболее употребительные простые и сложные предлоги места и времени, предлоги
направления (a, hacia);
владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,
обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании);
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
испанском языке (в анкете, формуляре);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3800 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран)у изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (традиции в питании и проведении досуга, праздники);
владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на испанском языке
с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете;
использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные материалы,
включая ресурсы в Интернете;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
139.8.4.2. Предметные результаты изучения иностранного (испанского) языка к концу
обучения в 6 классе.
Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз), кратко
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7 - 8 фраз);
аудирование:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3801 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - до 250 - 300 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, ключевых слов, картинок (объем высказывания - до 70 слов).
Языковые навыки и умения.
Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, соблюдать особенности
интонации в различных коммуникативных типах предложения, читать вслух новые слова согласно
основным правилам чтения, читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями;
владеть графическими и орфографическими навыками:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы испанского алфавита,
правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце
предложения, запятую при обращении и в перечислении, применять правило графического ударения
(acento gra.flCO ), пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять личное письмо (электронное сообщение
личного характера);
распознавать в письменном тексте и устной речи 800 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3802 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сочетаемости, не менее 750 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 6 класса, включая
625 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: образование
глаголов при помощи префиксов re-, de-/des-, pro-, суффиксов имен существительных -ena, -ero, ito/-illo, -ОП , префикса inter- и суффиксов имен прилагательных -able/-ible, -ante/-iente, -es/-esa, (i)ense, -ano/a, -ino/a, -eno/a;
распознавать и образовывать родственные с использованием словосложения, образование
порядковых числительных;
распознавать и образовывать родственные с использованием конверсии: образовывать имена
существительные от имен прилагательных - субстантивация (el viejo, la vecina);
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте сложносочиненные
предложения с сочинительными союзами pero/sino;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,
интернациональные слова, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
понимать особенности структуры различных коммуникативных типов предложений
испанского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и
отрицательной форме), вопросительные (общий, специальный и альтернативный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
предложения с безличным глаголом hay;
предложения с безличными оборотами с глаголом hace для описания погоды;
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u;
условные предложения реального (I) типа в плане настоящего времени;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах
действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Preterito Perfecto Compuesto, Futuro
Imperfecto, Preterito Indefinido, Preterito Imperfecto);
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах
сослагательного наклонения (Presente de Subjuntivo): в простом предложении после наречий

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3803 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

, tal vez, acaso, и частицы que, в придаточных дополнительных предложениях с союзом
que после глаголов волеизъявления;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы во временных
формах действительного залога изъявительного наклонения и в утвердительной и отрицательной
форме повелительного наклонения;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной форме
страдательного залога в конструкции ser + participio (el artfculo es publicado, la casa fue construida) и
в местоименной форме страдательного залога voz pasiva refleja (se construye, se
publico);
отглагольные формы: регулярные и нерегулярные формы причастий, регулярные и
нерегулярные формы герундия;
глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar
de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar +
participio, estar + gerundio, seguir + gerundio;
неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными (наиболее распространенные случаи употребления), определенный артикль с
географическими названиями;
прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу, и исключения;
местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и безударные),
указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные;
количественные числительные (1 - 1000), порядковые числительные (1 - 15), обозначение дат и
больших чисел (100 - 1000);
владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, особенности посещения гостей);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3804 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на испанском языке
с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете;
использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные материалы,
включая ресурсы в Интернете;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
139.8.4.3. Предметные результаты изучения иностранного (испанского) языка к концу
обучения в 7 классе.
Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 8 - 9
фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 8 - 9 фраз);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 8 - 9
фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 8 - 9 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1,5 минут);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3805 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте
в эксплицитной (явной) форме (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объем сообщения - до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, планов, ключевых слов, таблиц (объем высказывания - до 90 слов).
Языковые навыки и умения.
Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, соблюдать особенности
интонации в различных коммуникативных типах предложения, читать вслух новые слова согласно
основным правилам чтения, читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 105 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым восприятие читаемого слушателями;
владеть графическими и орфографическими навыками:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы испанского алфавита,
правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце
предложения, запятую при обращении и в перечислении, применять правило графического ударения
(acento gra.flCO ), пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять личное письмо (электронное сообщение
личного характера);
распознавать в письменном тексте и устной речи 1000 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости, не менее 900 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 7 класса, включая
750 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3806 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: образование
глаголов при помощи префикса in(m)-, a-, имен существительных при помощи суффиксов -a/-isa, ismo, -miento, имен прилагательных при помощи префиксов in-/im-, des-/dis-;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием конверсии: образование
имен существительных от инфинитива глагола (субстантивация: el ser, el poder, el deber);
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, сокращения, аббревиатуры
и речевые клише;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте различные средства связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
понимать особенности структуры различных коммуникативных типов предложений
испанского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
инверсионный порядок слов (прямое и косвенное дополнение) в повествовательном
предложении (Esta fruta la acabo de comprar en el mercado. A los ninos les gustan estos juguetes.);
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u;
в устной и письменной речи сложноподчиненные определительные предложения с союзами
que, quien, cuyo, el/la que;
условные предложения реального (I) типа в плане настоящего и прошедшего времени;
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем
времени, согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошедшего
времени;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах
действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Preterito Perfecto Compuesto, Futuro
Imperfecto, Preterito Indefinido, Preterito Imperfecto, Preterito Pluscuamperfecto, Condicional Simple
с временным значением будущего действия в плане прошедшего);
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах
сослагательного наклонения (Presente de Subjuntivo): в простом предложении после наречий
, tal vez, acaso, междометия ojala, и частицы que, в придаточных предложениях
подлежащных и дополнительных с союзом que после выражений и глаголов волеизъявления,
сомнения, эмоции, в придаточных предложениях цели после союза para que;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении
(в утвердительной и отрицательной форме);
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы во временных

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3807 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

формах действительного залога изъявительного наклонения, в настоящем времени сослагательного
наклонения Presente de Subjuntivo и в утвердительной и отрицательной форме повелительного
наклонения;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной форме
страдательного залога в конструкции ser + participio и в местоименной форме страдательного залога
voz pasiva refleja;
глаголы ser/estar с прилагательными;
глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar
de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar +
participio, estar + gerundio, seguir + gerundio;
неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие
существительными (наиболее распространенные случаи употребления);

артикля

перед

неисчисляемые и исчисляемые существительные (agua, un libro);
прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу, и исключения;
абсолютная превосходная степень прилагательных, образованная с помощью наречия "muy" и
с помощью окончания " -lsimo ";
местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и безударные),
указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные;
количественные числительные (1 - 1000), порядковые числительные (1 - 15), обозначение дат и
больших чисел (100 - 1000000);
наиболее употребительные сложные предлоги места и времени, предлоги направления, предлог
por с глаголами в страдательном залоге;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, система образования);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании - языковую

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3808 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении - переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на испанском языке
с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете;
использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные материалы,
включая ресурсы в Интернете;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
139.8.4.4. Предметные результаты изучения иностранного (испанского) языка к концу
обучения в 8 классе.
Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для (объем монологического высказывания - до 9 - 10 фраз), выражать и кратко
аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 9 - 10 фраз), излагать результаты выполненной
проектной работы (объем - 9 - 10 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - от 1,5 до 2 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3809 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов), читать несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 110
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 110 слов).
Языковые навыки и умения.
Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, соблюдать особенности
интонации в различных коммуникативных типах предложения, читать вслух новые слова согласно
основным правилам чтения, читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым восприятие читаемого слушателями;
владеть графическими и орфографическими навыками:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы испанского алфавита,
правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце
предложения, запятую при обращении и в перечислении, применять правило графического ударения
(acento gra.flCO ), пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять личное письмо (электронное сообщение
личного характера);
распознавать в письменном тексте и устной речи 1250 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости, не менее 1050 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 8 класса, включая
900 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: образование
глаголов при помощи префиксов trans-/tras-, pre-, co(n)-, имен существительных при помощи
суффиксов -azo, -a/-o/-e, имен прилагательных при помощи префиксов bl-, poll-, sub-super и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3810 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

суффикса -udo;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные многозначные лексические
единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, сокращения, аббревиатуры и речевые
клише;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
понимать особенности структуры различных коммуникативных типов предложений
испанского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
сложноподчиненные предложения с союзами que, porque, ya que, para que, si, cuando, mientras
(que), como;
косвенную речь в утвердительных, вопросительных и побудительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошедшего времени;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах
сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo, Preterito Perfecto Compuesto, Imperfecto de
Subjuntivo;
Presente de Subjuntivo: в простом предложении после наречий qulza(s), tal vez, acaso, междометия
o ala
j , и частицы que, в придаточных предложениях подлежащных и дополнительных с союзом que
после выражений и глаголов волеизъявления, сомнения, эмоции, в придаточных предложениях цели
после союза para que и в придаточных предложениях времени, относящихся к будущему, с союзом
cuando;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы во временных
формах действительного залога изъявительного наклонения, сослагательного наклонения (Presente
de Subjuntivo, Preterito Perfecto de Subjuntivo, Imperfecto de Subjuntivo), и в утвердительной и
отрицательной форме повелительного наклонения;
простое будущее время Futuro Simple в модальном значении;
Condicional Simple в условном значении в настоящем времени для выражения нереального
желаемого действия или совета с речевыми конструкциями Yo que tu /Yo en tu lugar;
глаголы ser/estar с прилагательными и причастиями, и в функции сказуемого;
неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий);
неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными, нейтральный артикль lo;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3811 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

наречия, выражающие неуверенность (a lo mejor);
местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и безударные),
указательные, относительные, неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации);
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на испанском языке
с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете;
использовать двуязычные словари, словари словосочетаний, детские энциклопедии на
испанском языке и другие справочные материалы, включая ресурсы в Интернете;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
139.8.4.5. Предметные результаты изучения иностранного (испанского) языка к концу
обучения в 9 классе.
Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3812 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 - 8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор
в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 10 - 12 фраз),
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или)
вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы
(объем - 10 - 12 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 600 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 120
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы,
прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 120 слов), заполнять таблицу,
кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объем - 100 - 120 слов).
Языковые навыки и умения.
Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, соблюдать особенности
интонации в различных коммуникативных типах предложения, читать вслух новые слова согласно
основным правилам чтения, читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым восприятие читаемого слушателями,
выражать модальные значения, чувства и эмоции, различать на слух национальные варианты
произношения испанского языка, иберийский и латиноамериканский, в прослушанных

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3813 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

текстах или в услышанных высказываниях;
владеть графическими и орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова, владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятую при обращении
и в перечислении, применять правило графического ударения (acento gra.flCO), пунктуационно
правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, оформлять личное/деловое письмо/электронное сообщение личного характера;
распознавать в письменном тексте и устной речи 1350 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости, не менее 1200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 9 класса, включая
1050 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения;
распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с использованием
аффиксации:
глаголы при помощи префиксов re-, de-/des-, pro-, en(m)-, trans-/tras-, pre-, co(n) и суффикса ear, имена существительные при помощи префиксов super-, pre- и суффиксов -dor/-tor, -ista, -Cion/ -

Sion, -dad, -eria, -ero, -ito/-illo, -on, -ta/-isa, -ismo, -miento, -azo, -a/-o/-e, имена прилагательные при
помощи префиксов in-/im-/ir-, inter-, bi-, poli-, sub-/super-, des- и суффиксов -oso, -al, -able/-ible, -ante/iente, -es/-esa, -(i)ense, -ano/-eno, -ino, -eno/a, -udo, наречия при помощи суффикса -mente;
словосложения для образования количественных, порядковых числительных и разряда сотен,
существительных на основе глагол + существительное, прилагательных путем соединения основ
прилагательных (agridulce, verdinegro), наречия и прилагательного/причастия (malsano, maleducado);
конверсии
для
образования
существительных
путем
соединения
определенного/неопределенного артикля и прилагательного, нейтрального артикля lo и
прилагательного, определенного артикля и неопределенной формы глагола: el + infinitivo;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, сокращения, аббревиатуры
и речевые клише;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте различные средства связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
понимать особенности
испанского языка;

структуры различных коммуникативных

типов предложений

сложноподчиненные предложения с союзами que, quien, porque, ya que, para que, si, cuando, en
cuanto, mientras (que), hasta que, antes de que, como, como si, sin que, donde, aunque, a pesar de que;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3814 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы вор^еемеНЗых формах
действительного залога сослагательного наклонения (Presente de Subjuntivo,
Perfecto de
Subjuntivo, Imperfecto de Subjuntivo, Pluscuamperfecto de Subjuntivo);
Presente de Subjuntivo в простом предложении и в придаточных предложениях подлежащных,
дополнительных, определительных, цели, времени, уступки, образа действия;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте глаголов ser, poder, tener в
imperfecto de subjuntivo (-ra) для выражения нереального условия в условном периоде II типа;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте presente de indicativo/presente
de subjuntivo в независимых предложениях со значением неуверенности и в придаточных
предложениях после глаголов и словосочетаний со значением уверенности (неуверенности),
выражения мнения;
Conditional Simple в условном значении для выражения нереального желаемого действия в
настоящем времени или совета с речевыми конструкциями Yo que tu /Yo en tu lugar;
отглагольные формы: регулярные и нерегулярные формы причастий, регулярные и
нерегулярные формы герундия;
глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar
de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar +
participio, estar + gerundio, seguir/continuar + gerundio;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте конструкцию acusativo con
infinitivo;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной речи и письменном тексте наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах испанского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения;
владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос, использовать
при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3815 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на испанском языке
с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете;
использовать двуязычные словари, словари словосочетаний, детские энциклопедии на
испанском языке, лингвострановедческие словари и другие справочные материалы, включая ресурсы
в Интернете;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
139.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по иностранному (испанскому) языку.
Таблица 10

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем 5 - 6 фраз)

1.2

Аудирование

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3816 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием основного содержания, (объем текста (текстов) для
чтения - 180 - 200 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 180 200 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты
представленную в них информацию

1.4

(таблицы)

и

понимать

Письменная речь

1.4.1

Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, соблюдать
особенности интонации в различных коммуникативных типах
предложения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3817 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.1.2

Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 90 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого
слушателями

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть графическими и орфографическими навыками: воспроизводить
графически корректно все буквы испанского алфавита, правильно
писать изученные слова

2.2.2

Применять правило графического ударения (acento gr^fico )

2.2.3

Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце
предложения, запятую при обращении и в перечислении

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в письменном и звучащем тексте 675 лексических единиц
и правильно употреблять в устной и письменной речи с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости не менее 625
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 5 класса

2.3.2

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации

2.3.2.1

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
суффикса глаголов -ear

2.3.2.2

распознавать и образовывать родственные слова с использованием
суффиксов имен существительных -dor/-tor, -ista, -cion/-sion , -dad

2.3.2.3

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
суффиксов имен прилагательных -oso, -al,

2.3.2.4

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
суффиксов наречий -mente

2.3.3

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
словосложения: существительных на основе глагол + существительное,
количественных числительных

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3818 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

синонимы
2.3.5
2.4

Распознавать и употреблять
интернациональные слова

в

устной

и

письменной

речи

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать
и
понимать
особенности
структуры
коммуникативных типов предложений испанского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи основные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (в утвердительной и отрицательной формах),
вопросительные (общий, специальный и альтернативный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи нераспространенные и распространенные простые
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке

различных

2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи простое предложение с простым глагольным
сказуемым (Yo hablo espafl°l), составным именным сказуемым (Yo soy
alumno/a.) и составным глагольным сказуемым (Acabo de leer el cuento.)
2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной
речи
сложносочиненные
предложения
с
сочинительными союзами y/e, pero, o/u

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчиненные предложения с союзами que,
porque, si, cuando, como

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи условные предложения реального типа (Si hace buen
tiempo, paseo por el parque)

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголом gustar: Me gusta leer. Me gusta
el verano. Me gustan los perros.

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener
que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de +
infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, estar + participio, estar +
gerundio

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3819 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.4.10

2.4.11

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголом hace для описания погоды и
глагольные формы llueve, nieva
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи наиболее употребительные регулярные и
нерегулярные глаголы во временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Presente, Preterito Perfecto Compuesto,
Futuro Imperfecto, Preterito Indefinido, Preterito Imperfecto)

2.4.12

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи наиболее употребительные регулярные и
нерегулярные глаголы в повелительном наклонении в утвердительной и
отрицательной форме

2.4.13
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи наиболее употребительные возвратные глаголы во
временных формах действительного залога изъявительного наклонения
и в утвердительной и отрицательной форме повелительного наклонения
2.4.14

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи отглагольные формы: регулярные и нерегулярные
формы причастий, регулярные и нерегулярные формы герундия

2.4.15

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи неопределенный артикль, определенный артикль и
отсутствие
артикля
перед
существительными
(наиболее
распространенные случаи употребления)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи грамматический род существительных (наиболее
распространенные случаи и исключения): alumno/a, director/a, (la) mano,
(el) dia

2.4.16

2.4.17

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи множественное число существительных

2.4.18

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи существительные, имеющие форму только
множественного числа (lunes, gafas, tijeras), и существительные,
употребляемые только в единственном числе (gente, calor)

2.4.19

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и
исключения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3820 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.4.20

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи наречия места, времени и образа действия, количества

(

(mucho/poco, myu), вопросительные (.cuind°?, £c6mo?, 6d0nde?

)

2.4.21

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи местоимения: личные (ударные), притяжательные
(ударные
и
безударные),
указательные,
неопределенные,
отрицательные, возвратные, вопросительные

2.4.22

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи количественные числительные (1
- 100),
порядковые числительные (1 - 15), обозначение даты и года

2.4.23

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи наиболее употребительные простые и сложные
предлоги места и времени, предлоги направления (a, hacia)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании)

3.3

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на испанском языке (в анкете, формуляре)

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.5

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.6

Кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (традиции в питании и проведении
досуга, праздники)

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3821 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на испанском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 10.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи для 5 класса с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстрации, фотографии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 5 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор
(в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстрации, фотографии (объем

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3822 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

монологического высказывания - 5 - 6 фраз)
1.1.2.1 Описание, в том числе характеристика
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4 Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. Понимание на
слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное.
Дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных
адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации - с использованием
или без использования иллюстрации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации

1.3

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста
(текстов) для чтения - 180 - 200 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в
прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

1.4

Письменная речь

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3823 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования
1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких
сведений о себе, оформление обращения, завершающей фразы и подписи в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объем письма - до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Знание букв алфавита испанского языка в правильной последовательности, их
фонетически корректное озвучивание

2.1.2

Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков в
безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед
гласными, озвончение, соблюдение фонетического сцепления и связное
произношение слов внутри ритмических групп

2.1.3

Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах,
согласных, основных звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв,
например ch, ll, rr, ce/ci, que/qui, ge/gi, gue/gui (noche, calle, zorra, cerca, cinco,
queso, aqU, inteligente, agil, Miguel, guitarra)

2.1.4

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка

2.1.5

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения, а также фраз и предложений (повествовательного, побудительного
и вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопросы) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах. Соблюдение интонации
перечисления

2.1.6

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста и
обеспечивающее адекватное восприятие читаемого слушающими (объем
текста для чтения вслух - до 90 слов)

2.1.7

Воспроизведение наизусть небольших произведений детского фольклора

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3824 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(стихов, песен), образцов (фрагментов) поэтических произведений известных
испаноязычных авторов и авторов детской литературы
2.2
2.2.1
2.2.2

Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное воспроизведение
(написание букв, буквосочетаний, слов)

букв

испанского

алфавита

Правильное написание изученных слов, списывание слов и предложений

2.2.3

Применение правила графического ударения (acento graflCO)

2.2.4

Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятая при
обращении и перечислении)

2.2.5

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте 675 лексических единиц и
правильное употребление в устной и письменной речи с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости не менее 625 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 5 класса, включая 500
лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения

2.3.2

Распознавание
аффиксации:

и

образование

родственных

слов

с

использованием

2.3.2.1 суффикс глаголов -ear
2.3.2.2

суффиксы имен существительных -dor/-tor, -ista, -cion/-sion , -dad

2.3.2.3 суффиксы имен прилагательных -oso, -al
2.3.2.4 суффикс наречий -mente
2.3.3

Распознавание и
словосложения:

образование

родственных

слов

с

использованием

2.3.3.1 существительных на основе глагол + существительное
2.3.3.2 количественных числительных
2.3.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных синонимов и интернациональных слов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3825 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций испанского языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах)

2.4.2

Нераспространенные и распространенные простые предложения

2.4.3

Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo esp3.no1.)
составным именным сказуемым (Yo soy alumno/-a.) и составным глагольным
сказуемым (Acabo de leer el cuento.)

2.4.4

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u

2.4.5

Сложноподчиненные предложения с союзами que, porque, si, cuando, como

2.4.6

Условные предложения реального типа (Si hace buen tiempo, paseo por el
parque.)
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во
временных формах действительного залога изъявительного наклонения
(Presente, Preterito Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto, Preterito Indefinido,

2.4.7

Preterito Imperfecto)
2.4.8

Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы
повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной формах

2.4.9

Наиболее употребительные возвратные глаголы во временных формах
действительного залога изъявительного наклонения и в утвердительной и
отрицательной формах повелительного наклонения

в

2.4.10
Регулярные и нерегулярные формы причастий (escrito, hecho, puesto и другие)
2.4.11

Регулярные и нерегулярные формы герундия (estudiando, aprendiendo, leyendo,
vistiendo)

2.4.12

Конструкции с глаголом gustar: Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los
perros.

2.4.13

Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que +
infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a
+ infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3826 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4.14

Конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы
llueve, nieva

2.4.15

Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными
(наиболее
распространенные случаи
употребления)
Грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и

2.4.16

исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el) dl’a
2.4.17
Множественное число существительных, существительные, имеющие форму
только множественного числа (lunes, gafas, tijeras), и существительные,
употребляемые только в единственном числе (gente, calor)
2.4.18
2.4.19

Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степени, образованные по правилу, и исключения
Наречия места, времени, образа действия, количества (mucho/poco, muy),

(

вопросительные Gc'uand°?, ^СОШО?, ^donde?

)

2.4.20

Местоимения: личные (ударные), притяжательные (ударные и безударные),
указательные,
неопределенные,
отрицательные,
возвратные,
вопросительные

2.4.21

Количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 15)

2.4.22

Обозначение даты и года

2.4.23

Наиболее употребительные сложные предлоги места, времени, предлоги
направления (a, hacia)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание
и
использование
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "В семье", "В
школе", "На улице")

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3827 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(известных достопримечательностях, выдающихся людях), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на испанском языке
3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на испанском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения современного подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Природа: дикие и домашние животные

И

Погода. Родной населенный пункт. Транспорт

К

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3828 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты и другие
Таблица 10.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)

Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7 8 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с пониманием запрашиваемой

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3829 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)
1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 250 - 300
слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 250 300 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты
представленную в них информацию

1.4

(таблицы)

и

понимать

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием
личной информации

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 70 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинки (объем высказывания - до 70
слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах,
соблюдать
особенности
интонации
в
различных
коммуникативных типах предложения

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объемом до 95 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого
слушателями

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3830 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: воспроизводить графически все
буквы испанского алфавита, правильно писать изученные слова
Применять правило графического ударения (acento gr^fico )

2.2.3
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале
и в конце предложения, запятую при обращении и в перечислении,
пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять личное
письмо (электронное сообщение личного характера)
2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в письменном и звучащем тексте 800 лексических единиц
и правильно употреблять в устной и письменной речи с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости не менее 750
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 6 класса, включая 625 лексических единиц, освоенных в
предыдущие годы обучения

2.3.2

Распознавать в звучащем и письменном тексте и образовывать
родственные слова с использованием аффиксации

2.3.2.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте и образовывать
родственные слова с использованием аффиксации: образование глаголов
при помощи префиксов re-, de-/des-, proРаспознавать в звучащем и письменном тексте и образовывать
родственные слова с использованием аффиксации: образование глаголов
при помощи суффиксов имен существительных -ena , -ero, - ito/-illo, -

2.3.2.2

ОП
2.3.2.3

Распознавать в звучащем и письменном тексте и образовывать
родственные слова с использованием аффиксации:
префикса inter- и суффиксов имен прилагательных -able/-ible, -ante/iente, -es/-esa, -(i)ense, -ano/a, -ino/a, -eno/a

2.3.3

Распознавать в звучащем и письменном тексте и образовывать
родственные слова с использованием конверсии: образовывать имена
существительные от имен прилагательных - субстантивация (el viejo, la
vecina)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3831 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.3.4

Распознавать в звучащем и письменном тексте и образовывать
родственные слова с использованием словосложения

2.3.5

Образовывать порядковые числительные

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять
интернациональные слова

2.3.8

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сокращения и аббревиатуры

2.3.9

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи различные средства связи для обеспечения логичности
и целостности высказывания

2.4

в

устной

и

письменной

речи

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать
и
понимать
особенности
структуры
различных
коммуникативных
типов
предложений
испанского
языка:
повествовательные (в утвердительной и отрицательной формах),
вопросительные (общий, специальный и альтернативный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

2.4.2

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной
речи
сложносочиненные
предложения
с
сочинительными союзами pero/sino

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с безличным глаголом hay

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с безличными оборотами с глаголом hace
для описания погоды

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной
речи
сложносочиненные
предложения
с
сочинительными союзами y/e, pero, o/u

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи условные предложения реального (I) типа в плане
настоящего времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи наиболее употребительные регулярные и
нерегулярные глаголы во временных формах действительного залога
изъявительного наклонения (Presente, Preterito Perfecto Compuesto,

2.4.7

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3832 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Futuro Imperfecto, Preterito Indefinido, Preterito Imperfecto)
2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи наиболее употребительные регулярные и
нерегулярные глаголы во временных формах сослагательного
наклонения (Presente de Subjuntivo): в простом предложении после
наречий quiza(s), tal vez, acaso и частицы que, в придаточных
дополнительных предложениях с союзом que после глаголов
волеизъявления

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи наиболее употребительные регулярные и
нерегулярные
возвратные
глаголы
во
временных
формах
действительного залога изъявительного наклонения и в утвердительной
и отрицательной формах повелительного наклонения

2.4.10

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи наиболее употребительные регулярные и
нерегулярные глаголы в причастной форме страдательного залога в
конструкции ser + participio (el artl’culo es publicado, la casa fue
construida) и в местоименной форме страдательного залога voz pasiva
refleja (se construye, se publicO )

2.4.11

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи отглагольные формы: регулярные и нерегулярные
формы причастий, регулярные и нерегулярные формы герундия

2.4.12

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener
que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de +
infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar +
participio, estar + gerundio, seguir + gerundio

2.4.13

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи неопределенный артикль, определенный артикль и
отсутствие
артикля
перед
существительными
(наиболее
распространенные случаи употребления), определенный артикль с
географическими названиями

2.4.14

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и
исключения

2.4.15

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи местоимения: личные (ударные и безударные),
притяжательные (ударные и безударные), указательные,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3833 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные
2.4.16

3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи количественные числительные (1
- 1000),
порядковые числительные (1 - 15), обозначение дат и больших чисел
(100 - 1000)
Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи (основные национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности
посещения гостей)

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на испанском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие
справочные материалы, включая ресурсы в сети Интернет
Таблица 10.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)

Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3834 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1.1.1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи для 5 - 6 классов с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 5 реплик
со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности , вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию, выражать свое
отношение к обсуждаемым фактам и событиям, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблицы и (или) иллюстрации, фотографии
(объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз)

1.1.2.1 Описание, в том числе характеристика
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4 Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2

Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное.
Дальнейшее развитие умений восприятия на слух и понимания с
использованием языковой (в том числе контекстуальной) догадки и
игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению
коммуникативной задачи, несложных адаптированных аутентичных текстов с
разной глубиной проникновения в их содержание (время звучания текста

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3835 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(текстов) для аудирования - до 1,5 минут)
1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста (в том числе
основной идеи прослушанного текста)

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации с использованием и
без использования иллюстрации

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста
(текстов) для чтения - 250 - 300 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: оформление
обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения - до 70 слов)

1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, иллюстрации (объем письменного высказывания - до 70 слов)
2

Языковые знания и навыки

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3836 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.1
2.1.1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Фонетическая сторона речи
Знание букв алфавита испанского языка в правильной последовательности, их
фонетически корректное озвучивание

2.1.2

Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков в
безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед
гласными, озвончение, соблюдение фонетического сцепления и связное
произношение слов внутри ритмических групп

2.1.3

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения, а
также фраз и предложений (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопросы) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах. Соблюдение интонации
перечисления

2.1.4
Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах,
согласных, основных звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв
2.1.5

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка

2.1.6

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание содержания
текста и обеспечивающее адекватное восприятие читаемого слушающими
(объем текста - до 95 слов)

2.1.7

Воспроизведение наизусть небольших произведений детского фольклора
(стихов, песен), стихотворений (фрагментов поэтических произведений)
известных испаноязычных поэтов и авторов испаноязычной детской
литературы

2.2
2.2.1
2.2.2

Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное воспроизведение
(написание букв, буквосочетаний, слов)

букв

испанского

алфавита

Правильное написание изученных слов

2.2.3

Применение правила графического ударения (acento graflCO)

2.2.4

Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятая при
обращении и перечислении)

2.2.5

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3837 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление личного письма
(электронного сообщения личного характера)
2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте 800 лексических единиц и
правильное употребление в устной и письменной речи с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости не менее 750 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 6 класса, включая 625
лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и образование родственных
слов с использованием аффиксации:

2.3.2.1 образование глаголов при помощи префиксов re-, de-/des-, pro2.3.2.2 образование имен существительных при помощи суффиксов -ena, -ero, - ito/illo, -ОП
2.3.2.3 образование имен прилагательных при помощи префикса inter- и суффиксов
able/-ible, -ante/-iente, -es/-esa, -(i)ense, -ano/a, -ino/a, -eno/a
2.3.3

Распознавание в звучащем и письменном тексте и образование родственных
слов с использованием словосложения: образование порядковых
числительных

2.3.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и образование родственных
слов с использованием конверсии: образование имен существительных от
имен прилагательных - субстантивация (el viejo, la vecina)

2.3.5

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных синонимов, антонимов

2.3.6

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных сокращений, аббревиатур (bici, cole, boli, Sr.,
pag.)

2.3.7

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных интернациональных слов

2.3.8

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (ademas, por eso, por ejemplo, tambien, porque и
другие)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3838 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций испанского языка
2.4.1

2.4.2

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах)
Предложения с безличным глаголом hay (6Que hay aqu ? Aqu hay un sofa , dos
sillones y una mesita.) и с безличными оборотами с глаголом hace (hace color)
для описания погоды

2.4.3

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u

2.4.4

Условные предложения реального (I) типа в плане настоящего времени (Si
estudias, aprobaras el examen.)

2.4.5

Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во
временных формах действительного залога изъявительного наклонения
(Presente, Preterito Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto, Preterito Indefinido,

Preterito Imperfecto)
2.4.6

Настоящее время сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo в
простом предложении после наречий quiza(s), tal vez, acaso и частицы que (Tal
vez me escribas. iQue tengas suerte!) и в придаточных дополнительных
предложениях с союзом que после глаголов волеизъявления (Quiero que me lo
cuentes.)

2.4.7

Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы
во временных формах действительного залога изъявительного наклонения и в
утвердительной и отрицательной форме повелительного наклонения

2.4.8

Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной
форме страдательного залога в конструкции ser + participio (el articulo es
publicado, la casa fue construida) и в местоименной форме страдательного
залога voz pasiva refleja (se construye, se pUbbcO )

2.4.9
Регулярные и нерегулярные формы причастий (escrito, hecho, puesto и другие)
2.4.10

Регулярные и нерегулярные формы герундия (estudiando, aprendiendo, leyendo,
vistiendo)

2.4.11

Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que +
infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a
+ infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio, seguir

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3839 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

+ gerundio
2.4.12

Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными
(наиболее
распространенные случаи
употребления). Определенный артикль с географическими названиями

2.4.13

Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степени, образованные по правилу и исключения

2.4.14

Местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и
безударные), указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные,
вопросительные

2.4.15

Количественные числительные (1 - 1000), порядковые числительные (1 - 15)

2.4.16

Обозначение дат и больших чисел (100 - 1000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание
и
использование
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "Дома", "В
магазине")

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на испанском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на испанском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3840 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

достопримечательности)
3.8

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной догадки

4.2

Умение при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, средства
массовой информации, кино, театр, спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными
сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам

З

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

И

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта.
Транспорт

К

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3841 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, ученые и другие
Таблица 10.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)

Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объем - 8 - 9 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 8
- 9 фраз)

1.2
1.2.1

1.2.2

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3842 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1,5 минут)
1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - до 350
слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с полным пониманием
информацией, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме
(объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты
представленную в них информацию

1.4

(таблицы)

и

понимать

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 90 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, таблицы (объем высказывания - до 90
слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

2.1.2

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах,
соблюдать
особенности
интонации
в
различных
коммуникативных типах предложения
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 105 слов, построенные на изученном языковом

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3843 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого
слушателями
2.1.3
2.2

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: воспроизводить графически
корректно все буквы испанского алфавита, правильно писать изученные
слова

2.2.2

Применять правило графического ударения (acento gr^fico )

2.2.3

Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце
предложения, запятую при обращении и в перечислении,
пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять личное
письмо (электронное сообщение личного характера)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в письменном и звучащем тексте 1000 лексических
единиц и правильно употреблять в устной и письменной речи с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости не
менее 900 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 7 класса, включая 750 лексических единиц,
освоенных в предыдущие годы обучения

2.3.2

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации

2.3.2.1

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации: образование глаголов при помощи префиксов in(m)-, a-

2.3.2.2

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации: образование имен существительных при помощи
суффиксов -a/-isa, -ismo, -miento

2.3.2.3

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации: образование имен прилагательных при помощи префиксов
in-/im-, des-/dis-

2.3.3

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
конверсии: образование имен существительных от инфинитива глагола
(субстантивация: el ser, el poder, el deber)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3844 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.3.4

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи изученные многозначные лексические единицы,
синонимы, антонимы

2.3.5

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи изученные сокращения, аббревиатуры

2.3.6

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи изученные интернациональные слова и речевые
клише

2.3.7

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи различные средства связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания

2.4
2.4.1

Грамматическая сторона речи
Знать
и
понимать
особенности
структуры
коммуникативных типов предложений испанского языка

различных

2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи инверсионный порядок слов (прямое и косвенное
дополнение) в повествовательном предложении (Esta fruta la acabo de
comprar en el mercado. A los ninos les gustan estos juguetes.)
2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи сложносочиненные предложения с сочинительными
союзами y/e, pero, o/u

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи сложноподчиненные определительные предложения
с союзами que, quien, cuyo, el/la que

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи условные предложения реального (I) типа в плане
настоящего и прошедшего времени

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи косвенную речь в утвердительных и
вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени,
согласование времен в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошедшего времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи наиболее употребительные регулярные и
нерегулярные глаголы во временных формах действительного залога
изъявительного наклонения (Presente, Pret<o Perfecto Compuesto,

2.4.7

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3845 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Futuro Imperfecto, Preterito Indefinido, Preterito Imperfecto, Preterito
Pluscuamperfecto, Conditional Simple с временным значением будущего
действия в плане прошедшего)
2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи наиболее употребительные регулярные и
нерегулярные глаголы во временных формах сослагательного
наклонения (Presente de Subjuntivo): в простом предложении после
наречий quiza(s) , tai vez, acaso, междометия ojal& и частицы que, в
придаточных предложениях подлежащных и дополнительных с союзом
que после выражений и глаголов волеизъявления, сомнения, эмоции; в
придаточных предложениях цели после союза para que

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи наиболее употребительные регулярные и
нерегулярные
глаголы
в
повелительном
наклонении
(в
утвердительной и отрицательной формах)

2.4.10

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи наиболее употребительные регулярные и
нерегулярные возвратные глаголы во временных формах
действительного залога изъявительного наклонения, в настоящем
времени сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo и в
утвердительной и отрицательной форме повелительного наклонения

2.4.11

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи наиболее употребительные регулярные и
нерегулярные глаголы в причастной форме страдательного залога в
конструкции ser + participio и в местоименной форме страдательного
залога voz pasiva refleja

2.4.12

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи глаголы ser/estar с прилагательными

2.4.13

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener
que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de +
infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar +
participio, estar + gerundio, seguir + gerundio

2.4.14

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи неопределенный артикль, определенный артикль и
отсутствие
артикля
перед
существительными
(наиболее
распространенные случаи употребления)

2.4.15

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи неисчисляемые и исчисляемые

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3846 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

существительные (agua, un libro)
2.4.16

2.4.17

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и
исключения
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и
письменной
речи
абсолютную
превосходную
степень
прилагательных, образованную с помощью наречия "muy" и с помощью
окончания 4Simo

2.4.18

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи местоимения: личные (ударные и безударные),
притяжательные
(ударные
и
безударные),
указательные,
неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные

2.4.19

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи количественные числительные (1 - 1000),
порядковые числительные (1 - 15), обозначение дат и больших чисел
(100 - 1000000)

2.4.20

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи наиболее употребительные сложные предлоги места
и времени, предлоги направления, предлог por с глаголами в
страдательном залоге

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющегося необходимой для понимания основного содержания

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3847 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на испанском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие
справочные материалы, включая ресурсы в сети Интернет
Таблица 10.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи для 5 - 7 классов с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 6 реплик
со стороны каждого собеседника

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию, выражать свое
отношение к обсуждаемым фактам и событиям, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный диалог, включающий различные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос), с
использованием картинки, фотографии и (или) ключевых слов, речевых

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3848 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ситуаций в стандартных ситуациях неофициального общения, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблицы и (или) иллюстраций, фотографий
(объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз)

1.1.2.1 Описание (характеристика)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

основного

содержания

прочитанного

1.1.2.4 Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2

Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное.
Дальнейшее развитие умений восприятия на слух и понимания с
использованием языковой (в том числе контекстуальной) догадки и
игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению
коммуникативной задачи, несложных адаптированных аутентичных текстов с
разной глубиной проникновения в их содержание (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1,5 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием с пониманием основного содержания (в том числе
основной идеи прослушанного текста)

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации с использованием
или без использования иллюстраций

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения до 350 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов
(событий), умение игнорировать незнакомые слова,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3849 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

несущественные для понимания
интернациональные слова

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

основного

содержания,

понимать

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации - умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение с полным пониманием - полное и точное понимание информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме

1.3.4

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной
в них информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Составление плана прочитанного текста

1.4.3

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 90 слов)

1.4.5
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы, иллюстрации (объем письменного высказывания - до 90 слов)
2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Знание букв алфавита испанского языка в правильной последовательности, их
фонетически корректное озвучивание

2.1.2

Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков в
безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед
гласными, озвончение, соблюдение фонетического сцепления и связное
произношение слов внутри ритмических групп

2.1.3

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения, а
также фраз и предложений (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопросы) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3850 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

правила отсутствия фразового ударения на служебных словах. Соблюдение
интонации перечисления
2.1.4
Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах,
согласных, основных звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв
2.1.5

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка

2.1.6

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание содержания
текста и обеспечивающее адекватное восприятие читаемого слушающими
(объем текста - до 100 слов)

2.1.7

Воспроизведение наизусть небольших произведений детского фольклора
(стихов, песен), стихотворений (фрагментов поэтических произведений)
известных испаноязычных поэтов и авторов испаноязычной детской
литературы

2.2
2.2.1
2.2.2

Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное воспроизведение
(написание букв, буквосочетаний, слов)

букв

испанского

алфавита

Правильное написание изученных слов

2.2.3

Применение правила графического ударения (acento graflCO)

2.2.4

Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятая при
обращении и перечислении)

2.2.5

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление личного письма
(электронного сообщения личного характера)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте 1000 лексических единиц и
правильное употребление в устной и письменной речи с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости не менее 900 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 7 класса, включая 750
лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и образование родственных
слов с использованием аффиксации:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3851 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.3.2.1 образование глаголов при помощи префикса in-/im-, a2.3.2.2 образование имен существительных при помощи суффиксов -ta/-isa, -ismo, miento
2.3.2.3 образование имен прилагательных при помощи префиксов in-/im-, des-/dis2.3.4

Распознавание и образование родственных слов с использованием конверсии:
образование имен существительных от инфинитива глагола (субстантивация:
el ser, el poder, el deber)

2.3.5

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных многозначных лексических единиц, синонимов,
антонимов

2.3.6

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных сокращений, аббревиатур (bici, cole, boli, Sr.,
pag.)

2.3.7

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных интернациональных слов и речевых клише

2.3.8

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания ( ademas , por eso, por ejemplo, por lo tanto, por esa

razon , en mi opinion , primero, luego и другие)
2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций испанского языка

2.4.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи инверсионного порядка слов (прямое и косвенное
дополнение) в повествовательном предложении (Esta fruta la acabo de comprar
en el mercado. A los ninos les gustan estos juguetes.)

2.4.2

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u

2.4.3

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи сложноподчиненных определительных предложений с
союзами: que, quien, cuyo, el/la que

2.4.4

Условные предложения реального (I) типа в плане настоящего и прошедшего
времени (Si estudias,

aprobaras

el examen. Le dije que si estudiaba,

apro

ba.ria. el

examen.)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3852 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.4.5

2.4.6

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошедшего времени
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во
временных формах действительного залога изъявительного наклонения
(Presente, Preterito Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto, Preterito Indefinido,

Preterito Imperfecto, Preterito Pluscuamperfesto, Conditional Simple с
временным значением будущего действия в плане прошедшего: Ayer supe que
tendriamos el trabajo de control.)
2.4.7

Presente de Subjuntivo в простом предложении после наречий

quiza(s)

, tai vez,

acaso, междометия ojala и частицы que (Tai vez me escribas. iQue tengas suerte!

iOjala el me escriba!)
2.4.8

Presente de Subjuntivo в придаточных предложениях подлежащных и
дополнительных с союзом que после выражений и глаголов волеизъявления,
сомнения, эмоции (Quiero que me lo cuentes. Es importante que me lo cuentes.
Dudo que me diga la verdad. Me alegra que me ayudes.)

2.4.9

Presente de Subjuntivo в придаточных предложениях цели после союза para que
(Habla en voz alta para que todos te oigan bien.)

2.4.10

Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы
повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной формах

2.4.11

Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы
во временных формах действительного залога изъявительного наклонения,
сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo и в утвердительной и
отрицательной формах повелительного наклонения

2.4.12

Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной
форме страдательного залога в конструкции ser + participio (el articulo es
publicado, la casa fue construida) и в местоименной форме страдательного
залога voz pasiva refleja (se construye, se PublicO )

2.4.13

Глаголы ser/estar с прилагательными (es generoso, estoy triste)

в

2.4.14
Регулярные и нерегулярные формы причастий (escrito, hecho, puesto и другие)
2.4.15

Конструкции с глаголом gustar

2.4.16

Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que +
infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a
+ infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio, seguir

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3853 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

+ gerundio
2.4.17

Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными
(наиболее
распространенные случаи
употребления). Определенный артикль с географическими названиями

2.4.18

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (agua, un libro)

2.4.19

Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степени, образованные по правилу и исключения

2.4.20

Абсолютная превосходная степень прилагательных, образованная с помощью
наречия "muy" (muy interesante)
и с помощью
окончания "-isimo" (interesantisimo)

2.4.21

Местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и
безударные), указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные,
вопросительные

2.4.22

Наиболее употребительные простые и сложные предлоги места, времени,
направления. Предлог por с глаголами в страдательном залоге

2.4.23

Количественные числительные (1 - 1000), порядковые числительные (1 - 15)

2.4.24

Обозначение дат и больших чисел (до 1000000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "В городе",
"Проведение досуга", "Во время путешествия")

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на испанском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на испанском языке

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3854 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные
достопримечательности)

3.9

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности
по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3855 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам

З

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

И

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт

К

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены
Таблица 10.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)

Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания - до 9 - 10 фраз)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3856 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.1.3

Выражать и кратко аргументировать свое мнение

1.1.4

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 9 - 10 фраз)

1.1.5

Излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 9 - 10
фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - от 1,5
до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - от 1,5 до 2 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (объем текста (текстов)
для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты
представленную в них информацию

1.4

(таблицы)

и

понимать

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 110 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3857 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем сообщения - до 110 слов)
2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
соблюдать особенности интонации в различных коммуникативных
типах предложения

КонсультантПлюс: примечание.
Нумерация подпунктов дана в соответствии с официальным текстом документа.
2.1.1

2.1.2
2.2

Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого
слушателями
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: воспроизводить графически
корректно все буквы испанского алфавита, правильно писать изученные
слова

2.2.2

Применять правило графического ударения (acento gr^fico )

2.2.3

Владеть пунктуационными навыками:
использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце
предложения, запятую при обращении и в перечислении,
пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять личное
письмо (электронное сообщение личного характера)

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте 1250 лексических
единиц и правильно употреблять в устной и письменной речи с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости не
менее 1050 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 8 класса, включая 900 лексических единиц,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3858 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

освоенных в предыдущие годы обучения
2.3.2

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации

2.3.2.1

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации: образование глаголов при помощи префиксов trans-/tras- ,
pre-, co(n)-

2.3.2.2

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации: образование существительных при помощи суффиксов azo, -a/-o/-e

2.3.2.3

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации: образование имен прилагательных при помощи префиксов
bi-, poli-, sub-super и суффикса -udo

2.3.3

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи изученные многозначные лексические единицы,
синонимы, антонимы

2.3.4

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи изученные сокращения, аббревиатуры

2.3.5

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи изученные интернациональные слова и речевые
клише

2.3.6

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи различные средства связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать
и
понимать
особенности
структуры
коммуникативных типов предложений испанского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи сложноподчиненные предложения с союзами que,
porque, ya que, para que, si, cuando, mientras (que), como

различных

2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи косвенную речь в утвердительных, вопросительных
и побудительных предложениях в настоящем и прошедшем времени
2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи согласование времен в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошедшего времени

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3859 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.4.5

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи наиболее употребительные регулярные и
нерегулярные глаголы во временных формах сослагательного
наклонения Presente de Subjuntivo, Preterito Perfecto Compuesto,
Imperfecto de Subjuntivo

2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи Presente de Subjuntivo: в простом предложении после
наречий qulza(s), tai vez, acaso, междометия ojala и частицы que, в
придаточных предложениях подлежащных и дополнительных с союзом
que после выражений и глаголов волеизъявления, сомнения, эмоции, в
придаточных предложениях цели после союза para que и в придаточных
предложениях времени, относящихся к будущему, с союзом cuando
2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи наиболее употребительные регулярные и
нерегулярные возвратные глаголы во временных формах
действительного залога изъявительного наклонения, сослагательного
наклонения (Presente de Subjuntivo, Preterito Perfecto de Subjuntivo,
Imperfecto de Subjuntivo) и в утвердительной и отрицательной формах
повелительного наклонения

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи простое будущее время Future Simple в модальном
значении

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи Conditional Simple в условном значении в настоящем
времени для выражения нереального желаемого действия или совета с
речевыми конструкциями Yo que tu /Yo en tu lugar

2.4.10

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи глаголы ser/estar с прилагательными и причастиями
и в функции сказуемого

2.4.11

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи неличные формы глагола (инфинитив, причастие,
герундий)

2.4.12
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи неопределенный артикль, определенный артикль и
отсутствие артикля перед существительными, нейтральный артикль lo
2.4.13

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3860 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

устной и письменной речи наречия, выражающие неуверенность (a lo
mejor)
2.4.14

3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи местоимения: личные (ударные и безударные),
притяжательные
(ударные
и
безударные),
указательные,
относительные,
неопределенные,
отрицательные,
возвратные,
вопросительные
Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.2

Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди)

3.3

Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на испанском языке с применением информационнокоммуникационных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать двуязычные словари, словари словосочетаний, детские
энциклопедии на испанском языке и другие справочные материалы,
включая ресурсы в сети Интернет
Таблица 10.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3861 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Код
1
1.1
1.1.1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи для 8 класса с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 7 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию, выражать свое
отношение к обсуждаемым фактам и событиям, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос), с
использованием картинок, фотографий и (или) ключевых слов, речевых
ситуаций в стандартных ситуациях неофициального общения, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий
(объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз)

1.1.2.1 Описание (характеристика)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3862 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

прочитанному (услышанному)
1.1.2.4 Изложение (пересказ) основного содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с использованием или без использования картинок,
фотографий, таблиц и (или) ключевых слов, плана, вопросов
1.1.2.5 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.6 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2

Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное.
Дальнейшее развитие умений восприятия на слух и понимания с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки и
игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению
коммуникативной задачи, несложных аутентичных текстов с разной глубиной
проникновения в их содержание (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания (в том числе основной
идеи прослушанного текста)

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации

1.2.3

Прогнозирование содержания звучащего текста по началу сообщения

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения 350 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации - умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной
задачи

1.3.3

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3863 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления
1.3.4
1.4

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной
в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 110 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, иллюстрации, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем
письменного высказывания - до 110 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Знание букв алфавита испанского языка в правильной последовательности, их
фонетически корректное озвучивание

2.1.2

Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков в
безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед
гласными, озвончение, соблюдение фонетического сцепления и связное
произношение слов внутри ритмических групп

2.1.3

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения, а
также фраз и предложений (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопросы) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах. Соблюдение интонации
перечисления

2.1.4
Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах,
согласных, основных звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв
2.1.5

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3864 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.1.6

2.2
2.2.1
2.2.2

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание содержания
текста и обеспечивающее адекватное восприятие читаемого слушающими
(объем текста - до 100 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное воспроизведение
(написание букв, буквосочетаний, слов)

букв

испанского

алфавита

Правильное написание изученных слов

2.2.3

Применение правила графического ударения (acento graflCO)

2.2.4

Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятая при
обращении и перечислении)

2.2.5

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление личного письма
(электронного сообщения личного характера)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте 1250 лексических единиц и
правильное употребление в устной и письменной речи с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости не менее 1050 лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи
для 8 класса, включая 900 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы
обучения

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и образование родственных
слов с использованием аффиксации:

2.3.2.1 образование глаголов при помощи префиксов trans-/tras-, pre-, co(n)2.3.2.2 образование имен существительных при помощи суффиксов -azo, -a/-o/-e
2.3.2.3 образование имен прилагательных при помощи префиксов bl-, poll-, sub/super- и суффикса -udo
2.3.3

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных речевых клише, многозначных лексических
единиц, синонимов, антонимов

2.3.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных сокращений, аббревиатур

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3865 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.3.5

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных интернациональных слов

2.3.6

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций испанского языка

2.4.1

Сложноподчиненные предложения с союзами que, porque, ya que, para que, si,
cuando, mientras (que), como

2.4.2

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и побудительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в
рамках сложного предложения в плане настоящего и прошедшего времени
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во
временных формах сослагательного наклонения: Presente de Subjuntivo,

2.4.3

Preterito Perfecto de Subjuntivo (Me alegra que hayas sacado buenas notas.),
Imperfecto de Subjuntivo (Queaa que me lo contaras. Te prepare agua salada para que
hicieras gargaras .)
2.4.4

Presente de Subjuntivo в простом предложении после наречий

quiza(s)

, tai vez,

acaso, междометия °jala и частицы que (Tal vez me escribas. iQue tengas suerte!

iOjala el me escriba!)
2.4.5

Presente de Subjuntivo в придаточных предложениях подлежащных и
дополнительных с союзом que после выражений и глаголов волеизъявления,
сомнения, эмоции (Quiero que me lo cuentes. Es importante que me lo cuentes.
Dudo que me diga la verdad. Me alegra que me ayudes.)

2.4.6

Presente de Subjuntivo в придаточных предложениях цели после союза para que
(Habla en voz alta para que todos te oigan bien.)

2.4.7

Presente de Subjuntivo времени, относящиеся к будущему, с союзом cuando
(Cuando sea mayor sere capitan .)

2.4.8

Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы
повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной формах

2.4.9

Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы
во временных формах действительного залога изъявительного наклонения,
сослагательного наклонения (Presente de Subjuntivo, Preterito Perfecto de

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

в

Страница 3866 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Subjuntivo, Imperfecto de Subjuntivo) и в утвердительной и отрицательной
формах повелительного наклонения
2.4.10

Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной
форме страдательного залога в конструкции ser + participio и в местоименной
форме страдательного залога voz pasiva refleja в простых и сложных временах
(la casa fue construida/la casa habl’a sido construida, el periodico se publico /el
periodico se ha publicado)

2.4.11

Простое будущее время Future Simple в модальном значении (Hoy Pablo no ha
venido a clase, estara enfermo.)

2.4.12

Condicional Simple с условным значением в настоящем времени для
выражения нереального желаемого действия (Iria a pasear pero hoy llueve a

cantaros.) или совета с речевыми конструкциями Yo que tu /Yo en tu lugar (Yo
en tu lugar no ina a la fiesta.)
2.4.13

Неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий)

2.4.14
Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que +
infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a
+ infinitivo, soler + infinitivo, estar + participle, estar + gerundio, seguir + gerundio
2.4.15

Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными. Определенный артикль с географическими названиями.
Нейтральный артикль lo

2.4.16
Множественное число существительных. Существительные, имеющие форму
только множественного числа (lunes, gafas, tijeras), и существительные,
употребляемые только в единственном числе (gente, calor)
2.4.17

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи наречий, выражающих неуверенность (a lo mejor)

2.4.18

Местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и
безударные), указательные, относительные (que, quien(-es), el/la/los/las que,
el/la/los/las cual(-es), cuyo/a/-os/-as), неопределенные, отрицательные,
возвратные, вопросительные

2.4.19

Предлоги места, времени, направления

2.4.20

Количественные числительные (1 - 1000), порядковые числительные (1 - 15).
Обозначение дат и больших чисел (до 1000000)

3

Социокультурные знания и умения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3867 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции
в питании и проведении досуга, система образования)

3.2

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (с известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на испанском языке

3.3

Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на испанском языке

3.6

Умение правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете)

3.7

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании)

3.10

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов, спортсменах)

3.11

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3868 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение
к ним. Проблемы выбора профессии. Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия

К

Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3869 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Таблица 10.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6 - 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для (объем монологического высказывания - до 10 - 12
фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
со зрительными и (или) вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 10 - 12
фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2
минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.3
1.3.1

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3870 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (объем текста (текстов)
для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 120 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем сообщения - до 120 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
соблюдать особенности интонации в различных коммуникативных
типах предложения

2.1.1

Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3871 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого
слушателями
2.1.2

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.3

Выражать модальные значения, чувства и эмоции

2.1.4

Различать на слух национальные варианты произношения испанского
языка, иберийский и латиноамериканский, в прослушанных текстах или
в услышанных высказываниях

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Применять правило графического ударения (acento gr^fico )

2.2.3

Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце
предложения, запятую при обращении и в перечислении,
пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять сообщение
личного характера (деловое письмо, электронное сообщение) личного
характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в письменном и звучащем тексте 1350 лексических
единиц и правильно употреблять в устной и письменной речи с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости не
менее 1200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 9 класса, включая 1050 лексических единиц,
освоенных в предыдущие годы обучения

2.3.2

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации

2.3.2.1

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации: глаголы при помощи префиксов re-, de-/des-, pro-, trans/tras-, pre-, co(n)- и суффикса -ear

2.3.2.2

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации: имена существительные при помощи префиксов super-,
pre- и суффиксов -dor/-tor, -ista, -cion/-sion , -dad, -eria, -ero, -ito/- illo,

-on , -ta/-isa, -ismo, -miento, -azo, -a/-o/-e

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3872 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.3.2.3

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные
слова с использованием аффиксации: имена прилагательные при
помощи префиксов in-/im-/ir-, inter-, bi-, poli-, sub-/super-, des- и
суффиксов -oso, -al, -able/-ible, -ante/-iente, -es/-esa , -(i)ense, -ano/-eno,
-ino, -efi°(a) , -udo

2.3.2.4

Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные
слова с использованием аффиксации: наречия при помощи суффикса mente

2.3.3
Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные
слова
с
использованием
словосложения
для
образования
количественных, порядковых числительных и разряда сотен,
существительных на основе глагол + существительное, прилагательных
путем соединения основ прилагательных (agridulce, verdinegro), наречия
и прилагательного/причастия (malsano, maleducado)
2.3.4

Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные
слова с использованием конверсии для образования существительных
путем
соединения
определенного
(неопределенного) артикля и прилагательного, нейтрального артикля lo
и прилагательного, определенного артикля и неопределенной формы
глагола: el + infinitivo

2.3.5

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи изученные многозначные лексические единицы,
синонимы, антонимы

2.3.6

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи изученные сокращения, аббревиатуры

2.3.7

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи изученные интернациональные слова и речевые
клише

2.3.8

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи различные средства связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать
и
понимать
особенности
структуры
коммуникативных типов предложений испанского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи сложноподчиненные предложения с союзами que,
quien, porque, ya que, para que, si, cuando, en cuanto,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

различных

Страница 3873 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

mientras (que), hasta que, antes de que, como, como si, sin que, donde,
aunque, a pesar de que
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи наиболее употребительные регулярные и
нерегулярные глаголы во временных формах действительного залога
сослагательного наклонения (Presente de Subjuntivo, Preterito Perfecto
de Subjuntivo, Imperfecto de Subjuntivo, Pluscuamperfecto de Subjuntivo)
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи Presente de Subjuntivo в простом предложении и в
придаточных
предложениях
подлежащных,
дополнительных,
определительных, цели, времени, уступки, образа действия
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи глаголы ser, poder, tener в Imperfecto de Subjuntivo (ra) для выражения нереального условия в условном периоде II типа
2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи Presente de Indicativo/Presente de Subjuntivo в
независимых предложениях со значением неуверенности и в
придаточных предложениях после глаголов и словосочетаний со
значением уверенности (неуверенности), выражения мнения

2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи Conditional Simple в условном значении для
выражения нереального желаемого действия в настоящем времени или
совета с речевыми конструкциями Yo que tu /Yo en tu lugar
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи отглагольные формы: регулярные и нерегулярные
формы причастий, регулярные и нерегулярные формы герундия
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener
que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de +
infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar +
participio, estar + gerundio, seguir/continuar + gerundio
2.4.10

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкцию acusativo con infinitivo

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3874 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

3

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Социокультурные знания и умения

3.1

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные
национальные праздники, обычаи, традиции)

3.2

Иметь элементарные представления о различных вариантах испанского
языка

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Уметь представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.5

Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения

4

Компенсаторные умения
Использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и
письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при чтении и аудировании - языковую
догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на испанском языке с применением информационнокоммуникационных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать двуязычные словари, словари словосочетаний, детские
энциклопедии на испанском языке, лингвострановедческие словари и
другие справочные материалы, включая ресурсы в сети Интернет
Таблица 10.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3875 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Развитие умений диалогической речи в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи для 8 - 9 классов с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности , вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию, выражать свое
отношение к обсуждаемым фактам и событиям, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие эмоции)
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
или без их использования (объем монологического высказывания - 10 - 12
фраз)

1.1.2.1 Описание (характеристика)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
прочитанному (услышанному)
1.1.2.4 Изложение (пересказ) основного содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с использованием или без использования картинок,
фотографий, таблиц и (или) ключевых слов, плана, вопросов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3876 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.1.2.5 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.6 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2

1.2.1

Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное.
Дальнейшее развитие умений восприятия на слух и понимания с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки и
игнорированием незнакомых слов и неизученных языковых явлений, не
препятствующих
решению
коммуникативной
задачи,
несложных
аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания (в том числе основной
идеи прослушанного текста)

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, представленной в эксплицитной (явной) форме в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения 450 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
- умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее
значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной
в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3877 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путем добавления пропущенных фрагментов
1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, иллюстрации, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем
письменного высказывания - до 120 слов)

1.4.5

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.6

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

1.4.7

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков в
безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед
гласными, озвончение, соблюдение фонетического сцепления и связное
произношение слов внутри ритмических групп

2.1.2

Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах,
согласных, звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв

2.1.3

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка

2.1.4

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения, а

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3878 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

также фраз и предложений (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопросы) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах. Соблюдение интонации
перечисления
2.1.5

2.1.6
2.1.7

2.2
2.2.1

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание содержания
текста и обеспечивающее адекватное восприятие читаемого слушающими
(объем текста - до ПО слов)
Выражение модального значения, чувств и эмоций
Различение на слух национальных вариантов произношения испанского
языка, иберийского и латиноамериканского, в прослушанных текстах или в
услышанных высказываниях
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов

2.2.2

Применение правила графического ударения (acento graflCO)

2.2.3

Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятая при
обращении и перечислении)

2.2.4

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление личного
(делового) письма (электронного сообщения личного характера)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте 1250 лексических единиц и
правильное употребление в устной и письменной речи, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости, не менее 1050 лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи
для 8 класса, включая 900 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы
обучения

2.3.2

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов
с использованием основных способов словообразования - аффиксация:

2.3.2.1 образование глаголов при помощи префиксов des-/dls-, ln-/lm-, pre-, re-, lnter(deshacer, dlsgustar, lnquletar, lmposlbllltar, prever, reconocer, lntervenlr) и
суффиксов -ear, -ecer/-ocer/-uclr, -lzar (flnallzaf)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3879 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.3.2.2 образование существительных при помощи суффиксов -ero, -dor/-tor, -ista, cion/-sion, -miento, -dad, -ez/-eza, -ante/-ente, -ismo, -ancia/encia (cartero,
pescador/escritor, ciclista, cancion, expresion , movimiento, verdad, ninez, belleza,
estudiante, presidente, optimismo, elegancia, paciencia), суффиксов с оттеночным
значением преувеличения -on , -azo (triston, cochazo), уменьшительноласкательных суффиксов -ito/-illo (abuelita, florecilla)
2.3.2.3 образование прилагательных при помощи префиксов des-, in-/im-, pre-, inter,
super-, poli- (descontento, increftle, imposible, precolombino, intermedia,
superdivertido, polideportivo), суффиксов -oso, -al, -ivo, -able/-ible (generoso,
racional, festive, variable, disponible), суффиксов -es, -ano, -ino, -eno ( frances ,
mexicano, argentine, brasileno ) для обозначения принадлежности к какойлибо нации, народу (gentilities), суффиксов с оттеночным значением
преувеличения -ucho, -ote (delgaducho, grandote)
2.3.2.4 образование наречий при помощи суффикса -mente (cuidadosamente)
2.3.3
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов
с использованием основных способов словообразования - словосложение:
2.3.3.1

образование количественных числительных от 16 до 29 (dieciseis ,
veinticinco) и разряда сотен (seiscientos)

2.3.3.2 образование существительных на основе глагол + существительное
(salvavidas),
существительное
+
существительное
(bocacalle),
прилагательное + существительное (altavoz), наречие + глагол в
неопределенной форме (malestar)
2.3.3.3 образование прилагательных путем соединения основ прилагательных
(agridulce, verdinegro), наречия и прилагательного/причастия (malsano,
maleducado)
2.3.4

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов
с использованием основных способов словообразования - конверсия:

2.3.4.1 образование
существительных
путем
соединения
определенного/неопределенного артикля и прилагательного, нейтрального
артикля lo и прилагательного, определенного артикля и неопределенной
формы глагола: el + infinitivo (viejo/el viejo, joven/la joven, bueno/lo bueno, el
ser, elpoder, el titular)
2.3.5

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных многозначных лексических единиц, синонимов,
антонимов

2.3.6

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3880 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

письменной речи изученных сокращений, аббревиатур
2.3.7

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных интернациональных слов и речевых клише

2.3.8

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Сложноподчиненные предложения с союзами: que, quien, cuando, en cuanto,
mientras (que), hasta que, antes de que, como, como si, sin que, porque, ya que, para
que, si, donde, aunque, a pesar de que

2.4.2

Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во
временных формах действительного залога сослагательного наклонения
(Presente de Subjuntivo, Preterito Perfecto de Subjuntivo, Imperfecto de
Subjuntivo, Pluscuamperfecto de Subjuntivo)

2.4.3

Presente de Subjuntivo в простом предложении и в придаточных предложениях
подлежащных, дополнительных, определительных, цели, времени, уступки,
образа действия

2.4.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи Presente de indicative/Presente de subjuntivo в независимых
предложениях со значением неуверенности и в придаточных предложениях
после глаголов и словосочетаний со значением уверенности (неуверенности),
выражения мнения

2.4.5

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи глаголов ser, poder, tener в Imperfecto de Subjuntivo(-ra) для
выражения нереального условия в условном периоде II типа

2.4.6

Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы
повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной форме

2.4.7

Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы
во временных формах действительного залога изъявительного наклонения,
сослагательного наклонения и в утвердительной и отрицательной форме
повелительного наклонения

2.4.8

Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной
форме страдательного залога в конструкции ser + participio и в местоименной
форме страдательного залога voz pasiva refleja в простых и сложных временах
(la casa fue construida/la casa habl’a sido construida, el period1Co se public/el
Periodico se ha publicado)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

в

Страница 3881 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.4.9

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Простое будущее время Future Simple с модальным значением (Hoy Pablo no
ha venido a clase, estara enfermo.)

2.4.10

Condicional Simple с условным значением в настоящем времени для
выражения нереального желаемого действия (Iria a pasear pero hoy llueve a

cantaros.) или совета в речевых конструкциях Yo que tU/Yo en tu lugar (Yo en
tu lugar no ina a la fiesta.)
2.4.11

Неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий)

2.4.12

Конструкции с глаголом gustar

2.4.13

Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que +
infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a
+ infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio, seguir/continuar
+ gerundio

2.4.14

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию acusativo con infinitivo

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции
в питании и проведении досуга, система образования)

3.2

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (с известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на испанском языке

3.3

Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на испанском языке

3.6

Умение правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете)

3.7

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3882 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(странах) изучаемого языка
3.8

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и в питании, достопримечательности)

3.10

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
композиторах, музыкантах, спортсменах и других)

3.11

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации)

3.12

Формирование элементарного представления о различных вариантах
испанского языка

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при говорении и письме перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3883 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная
мода

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Проблемы выбора
профессии. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

К

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

(пп. 139.9 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
139.10. Для проведения основного государственного экзамена по испанскому языку (ОГЭ по
испанскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания
Таблица 10.10
Проверяемые на ОГЭ по испанскому языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык"
предметной области "Иностранные языки" ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3884 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности ее составляющих речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной) и должны обеспечивать:
1

1.1

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Говорение

1.1.1

Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог)
объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными
опорами или без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение) объемом 10 - 12 фраз с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи

1.1.3

Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объемом 10 - 12
фраз)

1.1.4

Представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10 12 фраз

1.2

Аудирование

1.2.1
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания текстов
1.2.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3885 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1.3

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие
решению коммуникативной задачи, с пониманием основного
содержания

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие
решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации

1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие
решению коммуникативной задачи, с полным пониманием содержания
1.3.4
1.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объемом 100 - 120
слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Создавать небольшие письменные высказывания объемом 100 - 120
слов с использованием плана, картинки, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.4

Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема)
в текстовой вариант представления информации

1.4.5
2
2.1

Представлять результаты выполненной проектной работы объемом
100 - 120 слов
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3886 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные
тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией)
2.2

Овладение орфографическими навыками (применять правила
орфографии в отношении изученного лексико-грамматического
материала) и пунктуационными навыками (использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера)

2.3
Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц
(слова, словосочетания, речевые клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка;
выявление признаков изученных грамматических и лексических
явлений по заданным существенным основаниям; овладение
логическими операциями по установлению существенного признака
классификации, основания для сравнения, а также родовидовых
отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение
техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе
умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка
2.4

Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования, образования родственных слов с
использованием аффиксации, словосложения, конверсии

2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
3

Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать)
речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать
(понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3887 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
проведение досуга, система образования, этикетные особенности
посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные
представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка;
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур,
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме - перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при
чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную,
догадку

5

Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
участвовать в
учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме
Таблица 10.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на основном
государственном экзамене по испанскому языку

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый
образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир.
Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка.

1.1
1.1.1

Говорение
Диалогическая речь

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3888 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности , вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)
1.1.1.5 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и другое
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
или без их использования (объем монологического высказывания - 10 - 12
фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3889 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.1.2.3 Изложение
(пересказ)
основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте
1.1.2.4 Рассуждение
1.1.2.5 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.1.2.6 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7 Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объем текста
(текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3890 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

тему (основную мысль); выделять главные факты (события), опуская
второстепенные; прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста); определять логическую последовательность главных фактов,
событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова
1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
- умения находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее
значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путем добавления пропущенных фрагментов

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения)

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,
выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую
информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объем письма - до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем
письменного высказывания - до 120 слов)

1.4.5

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.6

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3891 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(прослушанного) текста
1.4.7

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

1.4.8

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

2.1.2

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения, а
также фраз и предложений (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопросы) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах. Соблюдение интонации
перечисления.
Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков в
безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед
гласными, озвончение, соблюдение фонетического сцепления и связное
произношение слов внутри ритмических групп
Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.3

Различение на слух национальных вариантов произношения испанского
языка, иберийского и латиноамериканского, в прослушанных текстах или в
услышанных высказываниях

2.1.4

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110
слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов, применение правила графического
ударения (acento grafico)

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятая при
обращении и перечислении)

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3892 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и правильное употребление в
устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости, лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания

2.3.3

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных речевых клише

2.3.4

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.5

Интернациональные слова

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования - аффиксация

2.3.7.1
Образование существительных при помощи: суффиксов -ero, -dor/-tor, -ista, cion/sion, -miento, -dad, -ta/-isa, -miento, -eria, -ero, -a/-o/-e, -ez/-eza, - ante/ente, -ismo, -ancia/encia; суффиксов с оттеночным значением преувеличения on
, -azo; уменьшительно-ласкательных суффиксов -cito, - ito/-illo
2.3.7.2 Образование прилагательных при помощи: префиксов des-/dis-, in-/im-, pre-,
inter-, bi-, poli-, sub-, super-; суффиксов -oso, -al, -ivo, -ante/-iente, -able/-ible, udo; суффиксов -es/-esa, -(i)ense, -ano/a, -ino/a, -eno/a для обозначения
принадлежности к какой-либо нации, народу (gentiliciosy), суффиксов с
оттеночным значением преувеличения -ucho, -ote
2.3.7.3 Образование наречий при помощи суффикса -mente
2.3.7.4

2.3.8

Образование глаголов при помощи: префиксов a-, des-/dis-, in-/im-, pro-, pre,
re-, trans-/tras-, co(n)-, inter- и суффиксов -ar, -er, -ir, -ear, -ecer/-ocer/-ucir, - izar
Основные способы словообразования - словосложение

2.3.8.1 Образование существительных на основе: глагол + существительное
(salvavidas),
существительное
+
существительное
(bocacalle),
прилагательное + существительное (altavoz), наречие + глагол в
неопределенной форме (malestar)
2.3.8.2 Образование прилагательных путем соединения основ прилагательных
(agridulce, verdinegro), наречия и прилагательного/причастия (malsano,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3893 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

maleducado)
2.3.9

Основные способы словообразования - конверсия

2.3.9.1
Образование
существительных
путем
соединения
определенного
(неопределенного) артикля и прилагательного, нейтрального артикля lo и
прилагательного, определенного артикля и неопределенной формы глагола el
+ infinitivo (viejo/el viejo, joven/la joven, bueno/lo bueno, el ser, elpoder, el titular)
2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций испанского языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах)

2.4.2

Нераспространенные и распространенные простые предложения

2.4.3

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u,
sino

2.4.4

Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo espanol),
составным именным сказуемым (Yo soy alumno/-a) и составным глагольным
сказуемым (Acabo de leer el cuento)

2.4.5

Предложения с безличным глаголом hay (6Que hay aqu ? Aqu hay un sofa , dos
sillones y una mesita.) и с безличными оборотами с глаголом hace (hace calor)
для описания погоды

2.4.6

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи инверсионного порядка слов (прямое и косвенное
дополнение) в повествовательном предложении (Esta fruta la acabo de comprar
en el mercado. A los ninos les gustan estos juguetes.)

2.4.7

Сложноподчиненные предложения с союзами: que, quien, cuyo, el/la que,
cuando, en cuanto, mientras (que), hasta que, antes de que, como, como si, sin que,
porque, ya que, para que, si, donde, aunque, a pesar de que

2.4.8

Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во
временных формах действительного залога изъявительного наклонения
(Presente, Preterito Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto, Preterito Indefinido,
Preterito Imperfecto, Preterito Pluscuamperfesto, Conditional Simple с
временным значением будущего действия в плане прошедшего)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3894 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(Ayer supe que tendriamos el trabajo de control.)
2.4.9

Простое будущее время Futuro Simple с модальным значением (Hoy Pablo no
ha venido a clase, estara enfermo.)

2.4.10

Condicional Simple с условным значением в настоящем времени для
выражения нереального желаемого действия (Iria a pasear pero hoy llueve a

cantaros) или совета в речевых конструкциях Yo que tu /Yo en tu lugar (Yo
entu lugar no ina a la fiesta.)
2.4.11

Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во
временных формах действительного залога сослагательного наклонения
(Presente de Subjuntivo, Preterito Perfecto de Subjuntivo, Imperfecto de
Subjuntivo, Pluscuamperfecto de Subjuntivo)

2.4.12

Presente de Subjuntivo в простом предложении и в придаточных предложениях
подлежащных, дополнительных, определительных, цели, времени, уступки,
образа действия

2.4.13

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи presente de indicative/presente de subjuntivo в независимых
предложениях со значением неуверенности и в придаточных предложениях
после глаголов и словосочетаний со значением уверенности (неуверенности),
выражения мнения
Условные предложения реального (I) типа в плане настоящего и прошедшего

2.4.14

времени (Si estudias,

aprobaras

el examen. Le dije que si estudiaba, aPrObaria. el

examen.)
2.4.15

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи глаголов ser, poder, tener в imperfecto de subjuntivo(-ra) для
выражения нереального условия в условном периоде II типа

2.4.16

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и побудительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в
рамках сложного предложения в плане настоящего и прошедшего времени

2.4.17

Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы
повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной форме

2.4.18

Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы
во временных формах действительного залога изъявительного наклонения,
сослагательного наклонения и в утвердительной и отрицательной форме
повелительного наклонения

2.4.19

Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

в

Страница 3895 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

причастной форме страдательного залога в конструкции ser + participio и в
местоименной форме страдательного залога voz pasiva refleja в простых и
сложных временах (la casafue construida/la casa habl’a sido construida, el
periodico se publico /el periodico se ha publicado)
2.4.20

Глаголы ser/estar с прилагательными (es generoso, estoy triste)

2.4.21

Неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий)

2.4.22

Конструкции с глаголом gustar

2.4.23

Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que +
infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a
+ infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio, seguir/continuar
+ gerundio

2.4.24

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию acusativo con infinitivo

2.4.25

Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными. Определенный артикль с географическими названиями.
Нейтральный артикль lo

2.4.26

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (agua, un libro)

2.4.27

Грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и
исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el) dia

2.4.28
Множественное число существительных. Существительные, имеющие форму
только множественного числа (lunes, gafas, tijeras), и существительные,
употребляемые только в единственном числе (gente, calor)
2.4.29

Наречия места, времени, образа действия, количества, вопросительные

2.4.30

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи наречий, выражающих неуверенность (a lo mejor)

2.4.31

Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степени, образованные по правилу и исключения

2.4.32

Местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и
безударные), указательные, относительные (que, quien(-es), el/la/los/las que,
el/la/los/las cual(-es), cuyo/a/-os/-as), неопределенные, отрицательные,
возвратные, вопросительные

2.4.33

Количественные числительные, порядковые числительные. Обозначение дат
и больших чисел

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3896 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.4.34

3

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Наиболее употребительные простые и сложные предлоги места, времени,
направления. Предлог por с глаголами в страдательном залоге. Предлог перед
прямым
дополнением,
выраженным одушевленным
существительным, и косвенным дополнением
Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции,
обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования)

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на испанском языке

3.3

Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на испанском языке

3.6

Умение правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете)

3.7

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)

3.10

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей)

3.11

Формирование элементарного представления о различных вариантах
испанского языка

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3897 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

3.12

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия,
переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить значение незнакомых
слов

4.2

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Детализированное тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная
мода

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение
к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха. Каникулы в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт

И

Жизнь в городе и сельской местности

К

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3898 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

(пп. 139.10 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
140. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Иностранный
(китайский) язык".
140.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Иностранный (китайский)
язык" (далее соответственно - программа по иностранному (китайскому) языку, иностранный
(китайский) язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по иностранному (китайскому) языку.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
140.2. Пояснительная записка.
140.2.1. Программа по иностранному (китайскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной
рабочей программе воспитания.
140.2.2. Программа по иностранному (китайскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, дает
представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне основного
общего образования средствами учебного предмета "Иностранный (китайский) язык". Программа по
иностранному (китайскому) языку устанавливает распределение обязательного предметного
содержания по годам обучения, последовательность их изучения с учетом особенностей структуры
китайского языка и родного (русского) языка обучающихся, межпредметных связей китайского
языка с содержанием других общеобразовательных предметов на уровне основного общего
образования, с учетом возрастных особенностей обучающихся. В программе по иностранному
(китайскому) языку для основного общего образования предусмотрено дальнейшее развитие всех
речевых умений и овладение языковыми средствами, представленными в федеральной рабочей
программе начального общего образования, что обеспечивает преемственность между уровнями
общего образования по китайскому языку.
140.2.3. Иностранный (китайский) язык играет важную роль в образовании и воспитании
современного обучающегося, живущего в условиях динамичного, стремительно меняющегося
поликультурного и плюрилингвального мира. Иностранный (китайский) язык способствует

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3899 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

общему речевому, эмоциональному и интеллектуальному развитию, расширению кругозора,
воспитанию гражданской идентичности, формированию коммуникативной культуры и пониманию
важности диалога культур.
140.2.4. Построение программы по иностранному (китайскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе: в каждом классе даются новые элементы
содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на определенном
этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
140.2.5. Изучение иностранного (китайского) языка значительно расширяет кругозор
обучающихся, формирует многоплановую картину мира, культуру уважения и диалога, навыки
мирного разрешения противоречий, сотрудничества и уважения к культурным и личностным
различиям, навыки представления родной страны на изучаемом языке.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
140.2.6. Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах
обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и социальной
адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных
целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
140.2.7. Целью иноязычного образования является формирование
компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как:

коммуникативной

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами
общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям
стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся 5 - 9 классов на разных этапах (5 - 7 и 8 - 9 классы),
формирование умения представлять свою страну , ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации.
140.2.8. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией, средствами иностранного
(китайского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная,
общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3900 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

140.2.9. В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования, основными
подходами к обучению иностранному (китайскому) языку признаются компетентностный, системнодеятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность
реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования новых педагогических
технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие) и
использования современных средств обучения.
140.2.10. Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (китайского)
языка, - 408 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю) (в
2026/27 учебном году - 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю) (в 2026/27
учебном году - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102
часа (3 часа в неделю).
(пп. 140.2.10 в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
140.2.11. Поскольку, в отличие от европейских языков, для китайского языка определение
уровня в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком является
затруднительным, среди ключевых предметных результатов на уровне основного общего
образования можно зафиксировать владение выпускником 9 класса умениями осуществлять устную
и письменную коммуникацию на китайском языке непосредственно и опосредованно (в том числе в
Интернете) на уровне, сопоставимом с допороговым (A2 или A2+ в соответствии с
Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком). Развитие коммуникативной
компетенции на данном уровне позволит успешно применять китайский язык для продолжения
образования на уровне среднего общего образования, дальнейшего самообразования и практики
общения в пределах изученного языкового материала.
140.3. Содержание обучения в 5 классе.
140.3.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3901 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты.
140.3.2. Виды речевой деятельности.
140.3.2.1. Говорение.
140.3.2.1.1. Диалогическая речь.
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по телефону, поздравлять с
праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность.
Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника.
Сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, запрашивать
интересующую информацию.
Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной задачей с использованием
образца, ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий.
140.3.2.1.2. Монологическая речь.
Высказываться о
фактах,
событиях,
используя основные типы речи
(описание/характеристика, повествование) с использованием образца, ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий.
Описывать объект, человека (литературного персонажа) по определенной схеме.
Передавать содержание прочитанного текста с использованием образца, ключевых слов,
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий.
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.
140.3.2.2. Аудирование.
Понимать речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале.
Вербально (невербально) реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3902 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные незнакомые слова.
Определять тему прослушанного текста.
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию, представленную в явном
виде, в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова.
Использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые
слова.
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать содержание текста.
140.3.2.3. Смысловое чтение.
Чтение про себя и понимание с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки основного содержания и запрашиваемую информацию, представленную в явном и неявном
виде, несложных адаптированных аутентичных текстов разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова объемом до 110 знаков.
Чтение вслух и понимание небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при этом
демонстрируя понимание содержания текста объемом до 90 знаков.
Выделение в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную
информацию от второстепенной, выявление наиболее значимых фактов.
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации, представленной в нелинейных
текстах (например, таблицах, диаграммах).
140.3.2.4. Письменная речь.
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка.
Написание электронного сообщения личного характера с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка, объемом до 50 знаков.
Написание небольших письменных высказываний с использованием образца (плана).
Написание поздравлений с днем рождения и другими праздниками, в соответствии с нормами
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
140.3.3. Языковая сторона речи.
140.3.3.1. Фонетическая сторона речи.
Владение основными навыками различения на слух и произношения всех звуков китайского
языка.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3903 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Знание букв китайского звукобуквенного алфавита ханьюй пиньинь
(также называемого «фонетической транскрипцией»), их фонетически
корректное озвучивание.
Знание структуры китайского слога, особенностей сочетаемости инициалей и финалей,
различение их на слух и правильное озвучивание;
Знание правил тональной системы китайского языка и их корректное использование
(изменение тонов, неполный третий тон, легкий тон).
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов на
китайском языке.
Чтение новых слов, записанных с помощью китайского фонетического алфавита, согласно
основным правилам чтения китайского языка.
Знание системы китайско-русской транскрипции Палладия и правильное произнесение
китайских слов, записанных в этой транскрипции.
Выразительное чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов объемом до 90
знаков, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией.
140.3.3.2. Иероглифика, орфография и пунктуация.
Написание изученных слов в иероглифике и системе пиньинь, а также применение их в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
Использование основополагающих правил написания китайских иероглифов и порядка черт
при создании текстов в иероглифике.
Анализ иероглифов по количеству черт, обозначение сходства и различия в написании
изученных иероглифов.
Анализ структуры изученных иероглифов, выделение иероглифических ключей, графем и черт,
в фоноидеограммах - ключей и фонетиков.
Распознавание в иероглифическом тексте знакомых иероглифических знаков, в том числе в
новых сочетаниях, умение читать и записывать данные знаки.
Чтение печатных и рукописных текстов, записанных современным иероглифическим письмом,
содержащих изученные иероглифы.
Написание услышанного текста в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь.
Транскрибирование изученных слов, записанных иероглификой, в системе пиньинь.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3904 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Расстановка знаков тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь.
Расстановка знаков препинания в предложениях, между однородными членами предложения и
в конце предложения. Набор иероглифического текста на компьютере, использование иероглифики
при поиске информации в Интернете. Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
140.3.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте изученных лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в речи распространенных реплик-клише речевого этикета,
наиболее характерных для культуры Китая и других стран изучаемого языка.
Распознавание и употребление в речи ряда интернациональных лексических единиц.
Понимание смысловых особенностей изученных лексических единиц и употребление слов в
соответствии с нормами лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в соответствии с правилами грамматики речевых оборотов и
рамочных конструкций, служащих для формирования сложных предложений.
140.3.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в речи:
различных коммуникативных типов предложений: повествовательных
(утвердительных и отрицательных), вопросительных (общего вопроса с
частицей
и в утвердительно отрицательной форме, специального вопроса
с вопросительными местоимениями), побудительных, восклицательных;
нераспространенных и распространенных простых предложений;
предложений с именным сказуемым со связкой Jfz и без связки JE;
предложений с качественным сказуемым, приветственных фраз с качественным сказуемым;
предложений с простым глагольным сказуемым;
предложений наличия и обладания со сказуемым, выраженным
глаголом W;
фраз, выражающих приветствие и прощание, благодарность и ответ на нее, предложение

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3905 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(приглашение) и ответ на него, одобрение и комплименты;
фраз, выражающих просьбу, с глаголом
личных местоимений (в единственном и множественном числах с
использованием суффикса f J);
притяжательных местоимений;
вопросительных местоимений (Ш, tfk, ЭД, Л, ^Ф);
вопросительного притяжательного местоимения
вопросительного слова ft 4* в значении «какой» и в роли дополнения;
существительных (в единственном и множественном числах с
использованием суффикса (П);
определительного служебного слова (структурной частицы) Й;
имен собственных, способов построения имен по-китайски;
отрицательных частиц Т,
глаголов и глагольно-объектных словосочетаний;
глагола Из в значениях «брать в долг» и «давать в долг»;
модально-подобного глагола с дополнением;
модальных глаголов желания и потребности (5®, Ж);
модальных глаголов возможности, умения, способности (z£. RT1Ё);
побудительных глаголов (th и другие);
удвоения глагола;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3906 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

прилагательных;
наречия степени Ш;
наречия й и формирования превосходной степени сравнения
прилагательных;
наречий 1$,

(^^);

союза и его использования в альтернативном вопросе;
предлога Ж («с») и предложной конструкции ..............

йй

предлога М («от»), предлога и предложной конструкции, отвечающей
на вопросы «кому?», «чему?»;
числительных от 1 до 100, числительные — и
порядковых числительных и префикса Ж;
счётных слов (классификаторов) (1Й, ?Ф и других), универсального
счётного слова И4;
вопросительной частицы 0^;
модальной частицы ИЁ для формирования неполного вопроса;
модальной частицы 7;
частицы РЕ в побудительных предложениях;
суффикса 7 (для обозначения завершенности действия);
междометий для выражения чувств и эмоций;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3907 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

способов обозначения дат в китайском языке;
способов обозначения дней недели;
способов обозначения точного времени;
различных способов обозначения количества, в том числе
неопределённого количества: счётного слова/наречия (“)JS JL;

обстоятельства времени;
оборота

(«во время...»);

способов выяснения времени с вопросительными словосочетаниями
и
обстоятельства места;
способов описания местонахождения, в том числе с помощью
локативов (Ж, _t и других) и их сочетания с ® и й, послелогов со значением
места

Т®.

2Е, и других);
обозначения местоположения с помощью S в сочетании с личными
местоимениями & Д и ЯИЛ;
словосочетания в сочетании с существительным со значением места;
обозначения местонахождения/наличия с помощью глагола-связки Ж;
конструкций Т ............ -tllT .......... ; Wlft ........... Wlft .............
140.3.4. Социокультурные знания и умения.
Употребление в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения тематической фоновой лексики, а также основных норм речевого этикета, принятых в
странах изучаемого языка.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3908 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Краткое представление родной страны и культуры на китайском языке.
Краткая беседа о сходстве и различиях в традициях своей страны и Китая, а также других стран,
в которых широко используется китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о
некоторых произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки, всемирно
известных достопримечательностях на китайском языке.
Понимание социокультурных реалий при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.
Соблюдение речевого этикета в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изученных тем.
Оказание помощи иностранным гостям в России в ситуациях повседневного общения на
китайском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
китайском языке;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
140.3.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Использование переспроса и уточняющего вопроса для уточнения информации при говорении.
Использование иноязычных словарей и справочников, в том числе информационносправочных
систем в электронной форме, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
Интернете.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
140.4. Содержание обучения в 6 классе.
140.4.1. Коммуникативные умения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3909 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Посещение врача.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам. Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты,
ученые.
140.4.2. Виды речевой деятельности
140.4.2.1. Говорение.
140.4.2.1.1. Диалогическая речь.
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность.
Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения.
Сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое
отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3910 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной задачей с использованием
образца, речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий.
140.4.2.1.2. Монологическая речь.
Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание или
характеристика, повествование) с использованием образца, речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий.
Описывать объект, человека (литературного персонажа) по определенной схеме.
Передавать содержание прочитанного текста с использованием образца, речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий.
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.
140.4.2.2. Аудирование.
Понимать речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале и (или) содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей.
Вербально (невербально) реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова.
Определять тему прослушанного текста. Выделять главные факты, опуская второстепенные.
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию, представленную в явном
виде, в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова.
Использовать языковую, в том числе контекстуальную, догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать содержание текста.
140.4.2.3. Смысловое чтение.
Чтение про себя и понимание с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки основного содержания и запрашиваемой информации, представленной в явном и неявном
виде, несложных адаптированных аутентичных текстов разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова объемом до 120 знаков.
Чтение вслух и понимание небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3911 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

этом демонстрируя понимание содержания текста объемом до 100 знаков.
Выделение в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную
информацию от второстепенной, выявление наиболее значимых фактов.
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации, представленной в нелинейных
текстах (например, таблицах, диаграммах).
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка, иллюстраций.
140.4.2.4. Письменная речь.
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка.
Написание электронного сообщения личного характера с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка, объемом до 60 знаков.
Написание небольших письменных высказываний с использованием образца (плана) объемом
до 55 знаков.
Написание поздравлений с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Краткое изложение в письменном виде результатов проектной деятельности.
140.4.3. Языковая сторона речи.
140.4.3.1. Фонетическая сторона речи.
Владение основными навыками различения на слух и произношения всех звуков китайского
языка.
Знание букв китайского звукобуквенного алфавита ханьюй пиньинь
(также называемого «фонетической транскрипцией»), их фонетически
корректное озвучивание.
Знание структуры китайского слога, особенностей сочетаемости инициалей и финалей,
различение их на слух и правильное озвучивание.
Знание правил тональной системы китайского языка и их корректное использование
(изменение тонов, неполный третий тон, легкий тон).
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов на
китайском языке.
Чтение новых слов, записанных с помощью китайского фонетического алфавита, согласно

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3912 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

основным правилам чтения китайского языка.
Знание системы китайско-русской транскрипции Палладия и правильное произнесение
китайских слов, записанных в этой транскрипции.
Выразительное чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов объемом до 100
знаков, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией.
Владение навыками ритмико-интонационного
коммуникативной ситуации.

оформления

речи

в

зависимости

от

Выражение модальных значений, чувств и эмоций с помощью интонации.
140.4.3.2. Иероглифика, орфография и пунктуация.
Написание изученных слов в иероглифике и системе пиньинь, а также применение их в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
Использование основополагающих правил написания китайских иероглифов и порядка черт
при создании текстов в иероглифике.
Анализ иероглифов по количеству черт, обозначение сходства и различия в написании
изученных иероглифов.
Анализ структуры изученных иероглифов, выделение иероглифических ключей, графем и черт,
в фоноидеограммах - ключей и фонетиков.
Распознавание в иероглифическом тексте знакомых иероглифических знаков, в том числе в
новых сочетаниях, умение читать и записывать данные знаки.
Чтение печатных и рукописных текстов, записанных современным иероглифическим письмом,
содержащих изученные иероглифы.
Написание услышанного текста в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь.
Транскрибирование изученных слов, записанных иероглификой, в системе пиньинь.
Расстановка знаков тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь.
Расстановка знаков препинания в предложениях, между однородными членами предложения и
в конце предложения. Набор иероглифического текста на компьютере, использование иероглифики
при поиске информации в Интернете.
Использование иероглифической догадки в случаях выявления незнакомого сочетания
иероглифов.
Использование иероглифики при создании презентаций и других учебных произведений на
компьютере.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3913 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
140.4.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в речи распространенных реплик-клише речевого этикета,
наиболее характерных для культуры Китая и других стран изучаемого языка.
Распознавание и употребление в речи ряда интернациональных лексических единиц.
Понимание смысловых особенностей изученных лексических единиц и употребление слов в
соответствии с нормами лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в соответствии с правилами грамматики речевых оборотов и
рамочных конструкций, служащих для формирования сложных предложений.
Использование языковой, в том числе контекстуальной, догадки в процессе чтения и
аудирования.
140.4.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в речи:
различных коммуникативных типов предложений: повествовательных
(утвердительных и отрицательных), вопросительных (общего вопроса с
частицей H^j и в утвердительно отрицательной форме, специального
вопроса

с

вопросительными

местоимениями),

побудительных,

восклицательных;
нераспространенных и распространенных простых предложений;
предложений с именным сказуемым со связкой

ТЕ

и без связки ТЕ;

предложений с качественным сказуемым, приветственных фраз с качественным сказуемым;
предложений с простым глагольным сказуемым;
предложений с глагольным сказуемым, принимающих двойное дополнение;
предложений наличия и обладания со сказуемым, выраженным
глаголом W;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3914 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

восклицательного предложения по форме « .. Т!» (с наречиями
Ж, iff и фразовыми частицами Т, Ий, ИЙ);
последовательно-связанных предложений;
субъектно-предикативной структуры/глагольного словосочетания в роли подлежащего;
фраз, выражающих приветствие и прощание, благодарность
(приглашение) и ответ на него, одобрение и комплименты;

и ответ на нее, предложение

фраз, выражающих просьбу, с глаголом if;
личных местоимений (в единственном и

множественном числах

с использованием суффикса (П);
притяжательных местоимений;
вопросительных местоимений ((ifL fi"ix, О,
(в том числе для запроса оценки),
«почему»);

л,

(в том числе в значении

вопросительного притяжательного местоимения i^6$J;
вопросительного слова в значении «какой» и в роли дополнения;
существительных (в единственном и множественном числах с
использованием суффикса {[]);
принципов конверсионной омонимии в китайском языке и другие);
определительного служебного слова (структурной частицы) 1Й;
имен собственных, способов построения имен по-китайски;
отрицательных частиц j£;
глаголов и глагольно-объектных словосочетаний (М® и так далее);
глаголов
другие;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

в значении «намереваться», глаголов Ж1У и

www.consultant.ru

Страница 3915 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

глагола в значениях «брать в долг» и «давать в долг»;
вспомогательного глагола
модально-подобного глагола ЖЖ с дополнением;
модальных глаголов желания и потребности (J®, 1с);
модальных глаголов возможности, умения, способности (ж, рПД, нЁ);
побудительных глаголов (it и другие);
модальных глаголов долженствования (Ж,
побудительных глаголов (it и другие);
удвоения глагола;
прилагательных;
наречия степени
наречия Ж и формирования превосходной степени сравнения
прилагательных;
наречия образования сравнительной степени;
наречий ^|J, Ш, (^^), —Л, Я, Ж;
наречия Е-S (и его сочетание с частицей Т);
наречия указывающего на продолженное действие;
наречия g в сочетании с глаголами; словосочетания gif в
рекомендательных фразах;
служебного наречия (1Е)?Е при обозначении продолженного действия,
конструкции (1Е)й .......

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3916 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

союзов
союза ТЙ в сложных предложениях и в значении «лишь»;
союза его использование в альтернативном вопросе;
предлога ЙИ («с») и предложной конструкции............. 5® ........ — ............ ;
предлога М («от»), предлога и предложной конструкции, отвечающей
на вопросы «кому?», «чему?»;
числительных от 1 до 1000, числительных — и
порядковых числительных и префикса
счётных слов (классификаторов) (5Й, ?ф и другие), универсального
счётного слова 4";
вопросительной частицы
модальной частицы № для формирования неполного вопроса;
модальной частицы Т;
частицы ОВ в побудительных предложениях;
модальной частицы ИВ для выражения неопределённости или
предположения;
суффикса Т (для обозначения завершенности действия),
междометий (ВД, Ц& 1% и другое.,) для выражения чувств и эмоций
в соответствии с коммуникативной ситуацией;
способов обозначения дат в китайском языке;
способов обозначения дней недели;
способов обозначения точного времени;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3917 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

различных способов обозначения количества, в том числе
неопределённого количества: счётного слова/наречия (—)j& JL;
словосочетания W (—)

отличия от —jnUL;

обстоятельства времени;
оборота

(«во время...»);

способов выяснения времени с вопросительными словосочетаниями
JLJ& и
обстоятельства места;
способов описания местонахождения, в том числе с помощью
локативов (Ж, _t и других) и их сочетания с S и Й(
послелогов со значением места (_t®, Т®,

и другие);

обозначения местоположения с помощью <£ в сочетании с личными
местоимениями &JL и SIML;
словосочетания В сочетании с существительным со значением места;
обозначения местонахождения/наличия с помощью глагола-связки Ж;
конструкций ..

........ .................. ..................... ;

союзной конструкции .................. , (HfrJil ........), оформляющей причинно
следственную связь;
сложного предложения условия с конструкцией АПЦс

, .....

;

сложного предложения условия с союзом ЖЖ;
конструкций Sts ...........Т;М ........... Я ...........;Х .......... X ........ ;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3918 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

конструкций сравнения с предлогом tt и его отрицательной формой (&^);
сравнительной конструкции ht ....... IE + прилагательное;
конструкции уподобления ...... —и fO/Ж.*...W + прилагательное;
дополнения цели;
дополнительного элемента, результата и результативных морфем
(ЗВ И другие);
прямой и косвенной речи.
140.4.4. Социокультурные знания и умения.
Употребление в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения тематической фоновой лексики, а также основных норм речевого этикета, принятых в
странах изучаемого языка.
Краткое представление родной страны и культуры на китайском языке.
Краткая беседа о сходстве и различиях в традициях своей страны и Китая, а также других стран,
в которых широко используется китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о
некоторых произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки, всемирно
известных достопримечательностях на китайском языке.
Понимание социокультурных реалий при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.
Соблюдение речевого этикета в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изученных тем.
Оказание помощи иностранным гостям в России в ситуациях повседневного общения на
китайском языке.
Использование в процессе устного и письменного общения изученных сведений о
социокультурном портрете Китая, сведений об особенностях образа жизни, быта и культуры
китайцев.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
китайском языке;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3919 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности, выдающихся людей родной страны и стран (страны)
изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов).
140.4.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Использование переспроса и уточняющего вопроса для уточнения информации при говорении.
Использование иноязычных словарей и справочников, в том числе информационносправочных
систем в электронной форме, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
Интернете.
Игнорирование лексико-грамматических и смысловых трудностей, не влияющих на понимание
основного содержания текста.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
140.5. Содержание обучения в 7 классе.
140.5.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3920 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты, спортсмены.
140.5.2. Виды речевой деятельности.
140.5.2.1. Говорение.
140.5.2.1.1. Диалогическая речь.
Составлять комбинированный диалог, включающий различные виды диалога, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей с использованием образца, речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций, фотографий.
140.5.2.1.2. Монологическая речь.
Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание или
характеристика, повествование или сообщение) с использованием образца, речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий.
Описывать объект, человека (литературного персонажа) по определенной схеме.
Передавать содержание прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца,
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий.
Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному (услышанному).
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Работать индивидуально и в
группе при выполнении проектной работы.
140.5.2.2. Аудирование.
Понимать речь учителя на уроке.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3921 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале и (или) содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей.
Вербально (невербально) реагировать на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов
разных жанров и стилей, содержащих отдельные незнакомые слова.
Определять тему прослушанного текста. Выделять главные факты, опуская второстепенные.
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию, представленную в явном
виде, в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова.
Использовать контекстуальную, в том числе языковую, догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.
Игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста.
140.5.2.3. Смысловое чтение.
Чтение про себя и понимание с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки основного содержания и запрашиваемой информации, представленной в явном и неявном
виде, несложных адаптированных аутентичных текстов разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова объемом до 130 знаков.
Чтение вслух и понимание небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при этом
демонстрируя понимание содержания текста объемом до 110 знаков.
Выделение в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную
информацию от второстепенной, выявление наиболее значимых фактов.
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации, представленной в нелинейных
текстах (например, таблицах, диаграммах).
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка, иллюстраций.
Игнорирование в процессе чтения незнакомых иероглифов, не мешающих понимать основное
содержание текста.
140.5.2.4. Письменная речь.
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка.
Написание электронного сообщения личного характера с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка, объемом до 80 знаков.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3922 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Написание небольших письменных высказываний с использованием образца (плана), картинок
объемом до 70 знаков.
Написание поздравлений с Днем рождения и другими праздниками в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране изучаемого языка.
Краткое изложение в письменном виде результатов проектной деятельности.
Составление планов, тезисов устного (письменного) сообщения, описания диаграмм и
графиков.
140.5.3. Языковая сторона речи.
140.5.3.1. Фонетическая сторона речи.
Владение основными навыками различения на слух и произношения всех звуков китайского
языка.
Знание букв китайского звукобуквенного алфавита ханьюй пиньинь
(также называемого «фонетической транскрипцией»), их фонетически
корректное озвучивание.
Знание структуры китайского слога, особенностей сочетаемости инициалей и финалей,
различение их на слух и правильное озвучивание.
Знание правил тональной системы китайского языка и их корректное использование
(изменение тонов, неполный третий тон, легкий тон).
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов на
китайском языке.
Чтение новых слов, записанных с помощью китайского фонетического алфавита, согласно
основным правилам чтения китайского языка.
Знание системы китайско-русской транскрипции Палладия и правильное произнесение
китайских слов, записанных в этой транскрипции.
Выразительное чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов объемом до 110
знаков, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией.
Владение навыками ритмико-интонационного
коммуникативной ситуации.

оформления

речи

в

зависимости

от

Выражение модальных значений, чувств и эмоций с помощью интонации.
Владение навыками распознавания и различения пекинского диалекта (путунхуа) от других

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3923 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

местных диалектов Китая.
140.5.3.2. Иероглифика, орфография и пунктуация.
Написание изученных слов в иероглифике и системе пиньинь, а также применение их в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
Использование основополагающих правил написания китайских иероглифов и порядка черт
при создании текстов в иероглифике.
Анализ иероглифов по количеству черт, обозначение сходства и различия в написании
изученных иероглифов.
Анализ структуры изученных иероглифов, выделение иероглифических ключей, графем и черт,
в фоноидеограммах - ключей и фонетиков.
Распознавание в иероглифическом тексте знакомых иероглифических знаков, в том числе в
новых сочетаниях, умение читать и записывать данные знаки.
Чтение печатных и рукописных текстов, записанных современным иероглифическим письмом,
содержащих изученные иероглифы.
Написание услышанного текста в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь.
Транскрибирование изученных слов, записанных иероглификой, в системе пиньинь.
Расстановка знаков тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь.
Расстановка знаков препинания в предложениях, между однородными членами предложения и
в конце предложения. Набор иероглифического текста на компьютере, использование иероглифики
при поиске информации в Интернете. Использование иероглифической догадки в случаях выявления
незнакомого сочетания иероглифов.
Использование иероглифики при создании презентаций и других учебных заданий на
компьютере.
Чтение некоторых базовых иероглифов, записанных в традиционной форме, применяемой в
Гонконге, на Тайване и в Сингапуре.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
140.5.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте изученных лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в речи распространенных реплик-клише речевого этикета,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3924 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

наиболее характерных для культуры Китая и других стран изучаемого языка.
Распознавание и употребление в речи ряда интернациональных лексических единиц.
Понимание смысловых особенностей изученных лексических единиц и употребление слов в
соответствии с нормами лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в соответствии с правилами грамматики речевых оборотов и
рамочных конструкций, служащих для формирования сложных предложений.
Распознавание и употребление в соответствии с правилами грамматики конструкций
сравнения, уподобления.
Использование языковой, в том числе контекстуальной, догадки в процессе чтения и
аудирования.
140.5.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в речи:
различных коммуникативных типов предложений: повествовательных
(утвердительных и отрицательных), вопросительных (общего вопроса с
частицей и в утвердительно-отрицательной форме, специального вопроса с
вопросительными местоимениями), побудительных, восклицательных;
нераспространенных и распространенных простых предложений;
предложений с именным сказуемым со связкой Ж и без связки Д;

предложений с качественным сказуемым, приветственных фраз с качественным сказуемым;
предложений с простым глагольным сказуемым;
предложений с глагольным сказуемым, принимающих двойное
дополнение;
предложений с глагольным сказуемым, принимающих прямое
дополнение и дополнительный элемент результата с инфиксом
предложений наличия и обладания со сказуемым, выраженным
глаголом W;
восклицательного предложения по форме « Ж

Т!» (с наречиями

Д, if и фразовыми частицами Т, В&);

КонсультантПлюс
последовательно-связанных предложений;
www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3925 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

субъектно-предикативной структуры/глагольного словосочетания в роли подлежащего;
фраз, выражающих приветствие и прощание, благодарность и ответ на нее, предложение
(приглашение) и ответ на него, одобрение и комплименты;
фраз, выражающих просьбу, с глаголом if;
личных местоимений (в единственном и множественном числах с
использованием суффикса
притяжательных местоимений;
вопросительных местоимений (1^,
(в том числе для запроса оценки),

В, Л,

IB(в том числе в значении «почему»);

вопросительного притяжательного местоимения т^ЭД;
вопросительного слова в значении «какой» и в роли дополнения;
существительных (в единственном и множественном числах с
использованием суффикса (Q);
принципов конверсионной омонимии в китайском языке и другие);
определительного служебного слова (структурной частицы) ЭД;
имен собственных, способов построения имен по-китайски;
отрицательных частиц /Я;
глаголов и глагольно-объектных словосочетаний ()Д® и другие);
глаголов и SE В значении «намереваться», глаголов

Ж it

и другие;
глагола в значениях «брать в долг» и «давать в долг»;
вспомогательного глагола чТнё;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3926 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

модально-подобного глагола ЖЖ с дополнением;
модальных глаголов желания и потребности (Й, Ж);
модальных глаголов возможности, умения, способности (зх, RTJ£1, ЙЕ);
побудительных глаголов (it и другие);
модальных глаголов долженствования (Ж, jSn^);
модального

глагола

RJ&

в

разрешительном

значении,

его

отрицательной формы Tils;
модального глагола предположения (з£);
побудительных глаголов (it и другие);
удвоения глагола;
прилагательных;
наречия степени ffi;
наречия ft и формирования превосходной степени сравнения
прилагательных;
наречия Ж, образования сравнительной степени;
наречий «Р, •&, $ (^^), -Л, -1, Я, Ж; Г, №Г, ЭД;
наречия (и его сочетание с частицей Т);
наречия указывающего на продолженное действие;
наречия ft в сочетании с глаголами;
словосочетания ftftf в рекомендательных фразах;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3927 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

служебного наречия (Ш)Й при обозначении продолженного действия,
конструкции (1Е)Й ... Иё;
наречия и его отрицательной формы
союзов ЭД,
союза ^>£1 в сложных предложениях и в значении «лишь»;
союза ЙЕж, его использование в альтернативном вопросе;
предлога Ей («с») и предложной конструкции ........ Ей......... —j(S

;

предлога М («от»), предлога и предложной конструкции, отвечающей
на вопросы «кому?», «чему?»;
предлогов |д), и предложных конструкций, вводящих направление
действия;
предлога и предложной конструкции, уточняющей адресата или цель
действия;
числительных от 1 до 10000 (-f-, 75), числительных _______и
порядковых числительных и префикса Ж;
счётных слов (классификаторов) (5Й, 1Ф и другие), универсального
счётного слова ф;
вопросительной частицы
модальной частицы ЦЕ для формирования неполного вопроса;
модальной частицы Т;
частицы ЧЕ в побудительных предложениях;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3928 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

модальной частицы ПЕ для выражения неопределённости или
предположения; суффикса Т (для обозначения завершенности
действия), Ж;
междометий (ОД, « и других) для выражения чувств и эмоций
в соответствии с коммуникативной ситуацией;
способов обозначения дат в китайском языке;
способов обозначения дней недели;
способов обозначения точного времени;
различных способов обозначения количества, в том числе
неопределённого количества: счётного слова/наречия (—
словосочетания

(—) JRUL, отличия от —JnUL;

обстоятельство
времени;— TJL с глаголом;
словосочетания
оборот

(«во время...»);

способы выяснения времени с вопросительными словосочетаниями Ли
tfkИфШ;
обстоятельства времени;
оборота

(«во время...»);

способов выяснения времени с вопросительными словосочетаниями

обстоятельства места;
способов описания местонахождения, в том числе с помощью
локативов (Ж, J1 и других) и их сочетания с ® и й, послелогов со значением
места (±®, Т®,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

£ и другие);

www.consultant.ru

Страница 3929 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

обозначения местоположения с помощью Й в сочетании с личными
местоимениями &JL и IPJL;
словосочетания в сочетании с существительным со значением места;
обозначения местонахождения/наличия с помощью глагола-связки
ДЕ;

конструкций

. ....•dlT ....... .................. WttJ ......... ;

союзной конструкции ............. t (FJfJil....... ), оформляющей причинно
следственную связь;
сложного предложения условия с конструкцией .. ,

..... ;

сложного предложения условия с союзом М;
конструкций tt
конструкций сравнения с предлогом ht и его отрицательной формой
(JSW); сравнительной конструкции it

+ прилагательное;

конструкции уподобления Ж —и ЙИ® .......... —W+ прилагательное;
дополнения цели;
предложений с предлогом Jfi и инверсии прямого дополнения;
предложений

с

предлогом

ffi

и

конструкцией

«■Ё + существительное/местоимение/имя собственное + локатив»;
дополнительных элементов результата, степени или образа действия
со специальным инфиксом
дополнительного элемента результата и результативных морфем и
другие); результативных глаголов;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3930 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

простых модификаторов направления £ и
прямой и косвенной речи.
140.5.4. Социокультурные знания и умения.
Употребление в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения тематической фоновой лексики, а также основных норм речевого этикета, принятых в
странах изучаемого языка.
Краткое представление родной страны и культуры на китайском языке.
Краткая беседа о сходстве и различиях в традициях своей страны и Китая, а также других стран,
в которых широко используется китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о
некоторых произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки, всемирно
известных достопримечательностях на китайском языке.
Понимание социокультурных реалий при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.
Соблюдение речевого этикета в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изученных тем.
Оказание помощи иностранным гостям в России в ситуациях повседневного общения на
китайском языке.
Использование в процессе устного и письменного общения изученных сведений о
социокультурном портрете Китая, сведений об особенностях образа жизни, быта и культуры
китайцев.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
китайском языке;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности, выдающихся людей родной страны и стран (страны)
изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов).
140.5.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3931 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Использование переспроса и уточняющего вопроса для уточнения информации при говорении.
Использование иноязычных словарей и справочников, в том числе информационносправочных
систем в электронной форме, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
Интернете.
Игнорирование лексико-грамматических и смысловых трудностей, не влияющих на понимание
основного содержания текста.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
140.6. Содержание обучения в 8 классе.
140.6.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3932 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
140.6.2. Виды речевой деятельности
140.6.2.1. Говорение.
140.6.2.1.1. Диалогическая речь
Составлять комбинированный диалог, включающий различные виды диалога, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей с использованием образца, речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций, фотографий.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
140.6.2.1.2. Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание или
характеристика, повествование или сообщение) с использованием образца, речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий.
Описывать объект, человека (литературного персонажа) по определенной схеме.
Передавать содержание прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца,
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий.
Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному (услышанному).
Составлять рассказ по картинкам.
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.
140.6.2.2. Аудирование.
Понимать речь учителя на уроке.
Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале и (или) содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей.
Вербально (невербально) реагировать на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3933 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

содержащих отдельные неизученные языковые явления.
Определять тему/идею и главные события/факты прослушанного текста.
Выделять главные факты, опуская второстепенные. Прогнозировать содержание текста по
началу сообщения. Воспринимать на слух и понимать нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в явном виде в несложных аутентичных текстах, содержащих
отдельные неизученные языковые явления.
Оценивать информацию с точки зрения ее полезности (достоверности).
Использовать языковую, в том числе контекстуальную, догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые языковые явления.
Игнорировать незнакомые языковые явления, не влияющие на понимание текста.
140.6.2.3. Смысловое чтение.
Чтение про себя и понимание с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки основного содержания и запрашиваемой информации, представленной в явном и неявном
виде, несложных адаптированных аутентичных текстов разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова объемом до 150 знаков.
Чтение вслух и понимание небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при этом
демонстрируя понимание содержания текста объемом до 130 знаков.
Выделение в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную
информацию от второстепенной, выявление наиболее значимых фактов.
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации, представленной в нелинейных
текстах (например, таблицах, диаграммах).
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка, иллюстраций.
Игнорирование в процессе чтения незнакомых иероглифов, не мешающих понимать основное
содержание текста.
140.6.2.4. Письменная речь.
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка.
Написание электронного сообщения личного характера с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объемом до 150 знаков).
Написание небольших письменных высказываний с использованием образца (плана), картинок
(объемом до 85 знаков).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3934 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Написание поздравлений с днем рождения и другими праздниками, в соответствии с нормами
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка (объемом до 150 знаков).
Краткое изложение в письменном виде результатов проектной деятельности.
Составление планов, тезисов устного/письменного сообщения, описания диаграмм и графиков.
140.6.3. Языковая сторона речи.
140.6.3.1. Фонетическая сторона речи.
Владение основными навыками различения на слух и произношения всех звуков китайского
языка.
Знание букв китайского звукобуквенного алфавита ханьюй пиньинь
(также называемого «фонетической транскрипцией»), их фонетически
корректное озвучивание.
Знание структуры китайского слога, особенностей сочетаемости инициалей и финалей,
различение их на слух и правильное озвучивание.
Знание правил тональной системы китайского языка и их корректное использование
(изменение тонов, неполный третий тон, легкий тон).
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов на
китайском языке.
Чтение новых слов, записанных с помощью китайского фонетического алфавита, согласно
основным правилам чтения китайского языка.
Знание системы китайско-русской транскрипции Палладия и правильное произнесение
китайских слов, записанных в этой транскрипции.
Выразительное чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов объемом до 130
знаков, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией.
Владение навыками ритмико-интонационного
коммуникативной ситуации.

оформления

речи

в

зависимости

от

Выражение модальных значений, чувств и эмоций с помощью интонации.
Владение навыками распознавания и различения пекинского диалекта (путунхуа) от других
местных диалектов Китая.
140.6.3.2. Иероглифика, орфография и пунктуация.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3935 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Написание изученных слов в иероглифике и системе пиньинь, а также применение их в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
Использование основополагающих правил написания китайских иероглифов и порядка черт
при создании текстов в иероглифике.
Анализ иероглифов по количеству черт, обозначение сходства и различия в написании
изученных иероглифов.
Анализ структуры изученных иероглифов, выделение иероглифических ключей, графем и черт,
в фоноидеограммах - ключей и фонетиков.
Распознавание в иероглифическом тексте знакомых иероглифических знаков, в том числе в
новых сочетаниях, умение читать и записывать данные знаки.
Чтение печатных и рукописных текстов, записанных современным иероглифическим письмом,
содержащих изученные иероглифы.
Написание услышанного текста в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь.
Транскрибирование изученных слов, записанных иероглификой, в системе пиньинь.
Расстановка знаков тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь.
Расстановка знаков препинания в предложениях, между однородными членами предложения и
в конце предложения. Набор иероглифического текста на компьютере, использование иероглифики
при поиске информации в Интернете.
Использование иероглифической догадки в случаях выявления незнакомого сочетания
иероглифов.
Использование иероглифики при создании презентаций и других учебных произведений на
компьютере.
Чтение некоторых базовых иероглифов, записанных в традиционной форме, применяемой в
Гонконге, на Тайване и в Сингапуре.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
140.6.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в речи распространенных реплик-клише речевого этикета,
наиболее характерных для культуры Китая и других стран изучаемого языка.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3936 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Распознавание и употребление в речи ряда интернациональных лексических единиц.
Понимание смысловых особенностей изученных лексических единиц и употребление слов в
соответствии с нормами лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в соответствии с правилами грамматики речевых оборотов и
рамочных конструкций, служащих для формирования сложных предложений.
Распознавание и употребление в соответствии с правилами грамматики конструкций
сравнения, уподобления.
Использование в соответствии с правилами грамматики лексических единиц, обозначающих
меры длины, веса и объема.
Использование языковой, в том числе контекстуальной, догадки в процессе чтения и
аудирования.
140.6.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в речи:
различных коммуникативных типов предложений:
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных
(общего вопроса с частицей Е и в утвердительно-отрицательной форме,
специального вопроса с вопросительными местоимениями),
побудительных, восклицательных;
нераспространенных и распространенных простых предложений;
предложений с именным сказуемым со связкой Д и без связки ж;
предложений с качественным сказуемым, приветственных фраз с качественным сказуемым;
предложений с простым глагольным сказуемым;
предложений с глагольным сказуемым, принимающих двойное дополнение;
предложений с глагольным сказуемым, принимающих прямое
дополнение и дополнительный элемент результата с инфиксом
предложений наличия и обладания со сказуемым, выраженным
глаголом W;
восклицательного предложения по форме .. Т!» (с наречиями X, Й,
ЙР и фразовыми частицами Т, ЧЧ, ИЙ);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3937 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

последовательно-связанных предложений;
субъектно-предикативной структуры/глагольного словосочетания в роли подлежащего;
фраз, выражающих приветствие и прощание, благодарность и ответ на нее, предложение
(приглашение) и ответ на него, одобрение и комплименты;
фраз, выражающих просьбу, с глаголом
личных местоимений (в единственном и множественном числах с
использованием суффикса (П);
притяжательных местоимений;
вопросительных местоимений (Ж, tti*, AS, Л,
(в том числе для запроса оценки),

Ж(в том числе в значении «почему»);

вопросительного притяжательного местоимения
вопросительного слова в значении «какой» и в роли дополнения;
словосочетания
существительных (в единственном и множественном числах с
использованием суффикса |П);
принципов конверсионной омонимии в китайском языке и другие);
определительного служебного слова (структурной частицы) И;
имен собственных, способов построения имен по-китайски;
префикса при обозначении старшинства;
отрицательных частиц Т, /й;
глаголов и глагольно-объектных словосочетаний (и так далее);
глаголов ЯЖ И $ в значении «намереваться», глаголов 51 ЗЖтУ и
другие;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3938 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

глагола fa в значениях «брать в долг» и «давать в долг»;
вспомогательного глагола пГЙё;
модально-подобного глагола ЖЖ с дополнением; модальных глаголов
желания и потребности Ж);
модальных глаголов возможности, умения, способности (зк, чГШ, йг);
побудительных глаголов (it и другие);
модальных глаголов долженствования (И, J^zi^);
модального глагола чШ в разрешительном значении, его отрицательной
формы
модального глагола предположения (зх);
побудительных глаголов (it и другие);
удвоения глагола; прилагательных;

удвоения односложных прилагательных;
наречий степени
наречия

ft

прилагательных;

и

Й#;
формирования

конструкции

превосходной

«прилагательное

+

степени
®т»

для

сравнения
передачи

превосходной степени признака;
наречия Ж, образования сравнительной степени;

наречия (и его сочетание с частицей Т);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3939 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

наречия указывающего на продолженное действие;
наречия ix в сочетании с глаголами;
словосочетания в рекомендательных фразах;
служебного наречия (Ш)?Е при обозначении продолженного
действия, конструкции (lE)tE ЧЕ;
наречия и его отрицательной формы
союзов *П, ■£<;
союза в сложных предложениях и в значении «лишь»;
союза ИЛ, его использование в альтернативном вопросе;
предлога Ж («с») и предложной конструкции ...... 5Й ....... — jtS ;
предлога М («от»), предлога £й и предложной конструкции,
отвечающей на вопросы «кому?», «чему?»;
предлогов Й, UH предложных конструкций, вводящих направление
действия;
предлога и предложной конструкции, уточняющей адресата или цель
действия;
числительных от 1 до 1000000 (ф, ^75), числительных — и F^J;
порядковых числительных и префикса Ж;
счётных слов (классификаторов) (4Й, 1Ф и другие), универсального
счётного слова ф;
вопросительной частицы

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3940 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

модальной частицы ЧЕ для формирования неполного вопроса;
модальной частицы Т;
частицы СЕ в побудительных предложениях;
модальной частицы НЕ для выражения неопределённости или
предположения;
суффикса Т (для обозначения завершенности действия),
междометий (ВЙ, HR и другие) для выражения чувств и эмоций в
соответствии
с коммуникативной
ситуацией;
способов обозначения
дат в китайском языке;
способов обозначения дней недели;
способов обозначения точного времени;
различных способов обозначения количества, в том числе
неопределённого количества: счётного слова/наречия (“)j£UL;

словосочетания — "FJL с глаголом;
обстоятельство времени;
оборот

(«во время...»);

способы выяснения времени с вопросительными словосочетаниями
ЛЙ и
обстоятельства времени;
оборот

(«во время...»);

способы выяснения времени с вопросительными словосочетаниями
ЛЙ и
обстоятельства места;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3941 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

способов описания местонахождения, в том числе с помощью
локативов (Ш, -t и других) и их сочетания с 0 и Й;
послелогов со значением места (_t®, Т®, 2Ё, •& и другие);
обозначения местоположения с помощью Й в сочетании с личными
местоимениями и SPJL;
словосочетания ЕЁ-ЙЕ в сочетании с существительным со значением
места;
обозначения местонахождения (наличия) с помощью глагола-связки
конструкций^ ......tE-'F ...... ;

..... Wl& .......... ;

союзной конструкции @77 .... , (Rlritfl ........ ), оформляющей причинно
следственную связь;
сложного предложения условия с конструкцией .............. ;
сложного предложения условия с союзом
конструкций МЖ ..... Т; АЛ ...... £lj ..... ; X ..... X .........;
конструкций сравнения с предлогом Ji и его отрицательной формой
(i£W);
сравнительной конструкции ЕЕ.. Ж + прилагательное;

(-) £ (JL) (^) ;
конструкции сравнения с предлогом ЕЕ и словосочетаниями
конструкции сравнения с предлогом ЕЕ и указанием количественной разниц
конструкции уподобления Ж

и ЭД/йИ... —+ прилагательное;

дополнения цели;
предложений с предлогом Й? и инверсии прямого дополнения;

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3942 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

предложении

с

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

предлогом

ffl

и

конструкцией

+ существительяое/местоимение/имя собственное + локатив»;
усилительной конструкции (ёс А В;
конструкции

+ прилагательное/глагол»;

выделительной конструкции «

...... П^?»;

дополнительных элементов результата, степени или образа действия
со специальным инфиксом
дополнения цели;
дополнительного элемента и результативных морфем (?с и другие);
дополнения длительности;
результативных глаголов;
простых модификаторов направления й и
сложных модификаторов направления

0^ и другие)

и их использования с глагольно-объектными словосочетаниями;
прямой и косвенной речи;
некоторых идиом сообразно коммуникативной ситуации.
140.6.4. Социокультурные знания и умения.
Употребление в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения тематической фоновой лексики, а также основных норм речевого этикета, принятых в
странах изучаемого языка.
Краткое представление родной страны и культуры на китайском языке.
Краткая беседа о сходстве и различиях в традициях своей страны и Китая, а также других стран,
в которых широко используется китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о
некоторых произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки, всемирно
известных достопримечательностях на китайском языке.
Понимание социокультурных реалий при чтении и аудировании в рамках изученного

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3943 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

материала.
Соблюдение речевого этикета в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изученных тем.
Оказание помощи иностранным гостям в России в ситуациях повседневного общения на
китайском языке.
Использование в процессе устного и письменного общения изученных сведений о
социокультурном портрете Китая, сведений об особенностях образа жизни, быта и культуры
китайцев.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
китайском языке;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, художниках, музыкантах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
140.6.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Использование переспроса и уточняющего вопроса для уточнения информации при говорении.
Использование иноязычных словарей и справочников, в том числе информационносправочных
систем в электронной форме, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
Интернете.
Игнорирование лексико-грамматических и смысловых трудностей, не влияющих на понимание
основного содержания текста.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3944 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
140.7. Содержание обучения в 9 классе.
140.7.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Обращение
за медицинской помощью. Опасность вредных привычек.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.
140.7.2. Виды речевой деятельности.
140.7.2.1. Говорение.
140.7.2.1.1. Диалогическая речь
Составлять комбинированный диалог, включающий различные виды диалога, в соответствии

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3945 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

с поставленной коммуникативной задачей с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий или без их использования.
Выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
140.7.2.1.2. Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание или
характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий.
Описывать объект, человека (литературного персонажа) по плану.
Передавать содержание, основную мысль прочитанного (прослушанного)
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий.

текста

с

Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному (услышанному).
Составлять рассказ с использованием серии картинок.
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.
140.7.2.2. Аудирование.
Понимать речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале и (или) содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей.
Вербально (невербально) реагировать на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления.
Определять тему прослушанного текста. Выделять главные факты, опуская второстепенные.
Прогнозировать содержание текста по началу сообщения. Воспринимать на слух и понимать
нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные неизученные языковые явления.
Оценивать информацию с точки зрения ее полезности (достоверности).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3946 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Использовать языковую, в том числе контекстуальную, догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые языковые явления.
Игнорировать незнакомые языковые явления, не влияющие на понимание текста.
140.7.2.3. Смысловое чтение.
Чтение про себя и понимание с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки основного содержания и запрашиваемой информации, представленной в явном и неявном
виде, несложных адаптированных аутентичных текстов разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова (объемом до 170 знаков).
Чтение вслух и понимание небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при этом
демонстрируя понимание содержания текста (до 150 знаков).
Отделение в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главной информации
от второстепенной, выявление наиболее значимых фактов.
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации, представленной в нелинейных
текстах объемом до 150 знаков.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка, иллюстраций.
Игнорирование в процессе чтения незнакомых иероглифов, не мешающих понимать основное
содержание текста.
140.7.2.4. Письменная речь.
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка.
Написание электронного сообщения личного характера с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объемом до 150 знаков).
Написание небольших письменных высказываний с использованием образца (плана), картинок
(объемом до 100 знаков).
Написание поздравлений с Днем рождения и другими праздниками, в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране изучаемого языка.
Краткое представление в письменном виде результатов проектной деятельности.
Составление планов, тезисов устного/письменного сообщения, описания диаграмм и графиков.
140.7.3. Языковая сторона речи
140.7.3.1. Фонетическая сторона речи.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3947 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Владение основными навыками различения на слух и произношения всех звуков китайского
языка.
Знание букв китайского звукобуквенного алфавита ханьюй пиньинь
(также называемого «фонетической транскрипцией»), их фонетически
корректное озвучивание.
Знание структуры китайского слога, особенностей сочетаемости инициалей и финалей,
различение их на слух и правильное озвучивание.
Знание правил тональной системы китайского языка и их корректное использование
(изменение тонов, неполный третий тон, легкий тон).
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов на
китайском языке.
Чтение новых слов, записанных с помощью китайского фонетического алфавита, согласно
основным правилам чтения китайского языка.
Знание системы китайско-русской транскрипции Палладия и правильное произнесение
китайских слов, записанных в этой транскрипции.
Выразительное чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов объемом до 150
знаков, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией.
Владение навыками ритмико-интонационного
коммуникативной ситуации.

оформления

речи

в

зависимости

от

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при этом
демонстрируя понимание содержания текста и обеспечивая восприятие читаемого слушающими.
Выражение модальных значений, чувств и эмоций с помощью интонации.
Владение навыками распознавания и различения пекинского диалекта (путунхуа) от других
местных диалектов Китая.
140.7.3.2. Иероглифика, орфография и пунктуация.
Написание изученных слов в иероглифике и системе пиньинь, а также применение их в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
Использование основополагающих правил написания китайских иероглифов и порядка черт
при создании текстов в иероглифике.
Анализ иероглифов по количеству черт, обозначение сходства и различия в написании

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3948 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

изученных иероглифов.
Анализ структуры изученных иероглифов, выделение иероглифических ключей, графем и черт,
в фоноидеограммах - ключей и фонетиков.
Распознавание в иероглифическом тексте знакомых иероглифических знаков, в том числе в
новых сочетаниях, умение читать и записывать данные знаки.
Чтение печатных и рукописных текстов, записанных современным иероглифическим письмом,
содержащих изученные иероглифы.
Написание услышанного текста в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь.
Транскрибирование изученных слов, записанных иероглификой, в системе пиньинь.
Расстановка знаков тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь.
Расстановка знаков препинания в предложениях, между однородными членами предложения и
в конце предложения. Набор иероглифического текста на компьютере, использование иероглифики
при поиске информации в Интернете.
Использование иероглифической догадки в случаях выявления незнакомого сочетания
иероглифов.
Использование иероглифики при создании презентаций и других учебных заданий на
компьютере.
Чтение некоторых базовых иероглифов, записанных в традиционной форме, применяемой в
Гонконге, на Тайване и в Сингапуре.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
140.7.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в речи распространенных реплик-клише речевого этикета,
наиболее характерных для культуры Китая и других стран изучаемого языка.
Распознавание и употребление в речи ряда интернациональных лексических единиц.
Понимание смысловых особенностей изученных лексических единиц и употребление слов в
соответствии с нормами лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в соответствии с правилами грамматики речевых оборотов и
рамочных конструкций, служащих для формирования сложных предложений.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3949 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Распознавание и употребление в соответствии с правилами грамматики конструкций
сравнения, уподобления, категорического утверждения и отрицания, предложений пассивного
строя.
Использование в соответствии с правилами грамматики лексических единиц, обозначающих
меры длины, веса и объема.
Использование языковой, в том числе контекстуальной, догадки в процессе чтения и
аудирования.
Использование в речи некоторых идиом в соответствии с коммуникативной ситуацией.
140.7.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в речи:
различных коммуникативных типов предложений:
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных
(общего вопроса с частицей и в утвердительно отрицательной форме,
специального вопроса с вопросительными местоимениями),
побудительных, восклицательных;
нераспространенных и распространенных простых предложений;
предложений с именным сказуемым со связкой Ж и без связки J?:;
предложений с качественным сказуемым, приветственных фраз с качественным сказуемым;
предложений с простым глагольным сказуемым;
предложений с глагольным сказуемым, принимающих двойное дополнение;
предложений с глагольным сказуемым, принимающих прямое
дополнение и дополнительный элемент результата с инфиксом
предложений наличия и обладания со сказуемым, выраженным
глаголом W;
восклицательного предложения по форме . Т!» (с наречиями
и фразовыми частицами Т, ВД, РЙ);
последовательно-связанных предложений;
предложений пассивного строя (с предлогом М);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3950 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

субъектно-предикативной структуры/глагольного словосочетания в роли подлежащего;
фраз, выражающих приветствие и прощание, благодарность и ответ на нее, предложение
(приглашение) и ответ на него, одобрение и комплименты;
фраз, выражающих просьбу, с глаголом if;
личных местоимений (в единственном и множественном числах с
использованием суффикса (П);
притяжательных местоимений;
вопросительных местоимений (Ж ft 4А, ЭД, Д,
(в том числе для запроса оценки),

&4А^

&4А (в том числе в значении «почему»);

вопросительного притяжательного местоимения
вопросительного слова ft4x в значении «какой» и в роли дополнения;
словосочетания ft4* Й*);
существительных (в единственном и множественном числах с
использованием суффикса ff]);
принципов конверсионной омонимии в китайском языке ()<&? и другие);
определительного служебного слова (структурной частицы) 6tl;
имен собственных, способов построения имен по-китайски;
префикса при обозначении старшинства;
отрицательных частиц -f*,
глаголов и
далее);

глагольно-объектных словосочетаний (JSE и так

глаголов |ТЯ и 5^ в значении «намереваться», глаголов Ш, MtX и
другие;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3951 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

глагола Ж в значениях «брать в долг» и «давать в долг»;
вспомогательного глагола
модально-подобного глагола ЖЖ с дополнением;
модальных глаголов желания и потребности ^);
модальных глаголов возможности, умения, способности

НЕ);

побудительных глаголов (it и другие);
модальных глаголов долженствования (^,

Ж);

модального глагола pJJil в разрешительном значении, его отрицательной
формы ТЙЁ;
модального глагола предположения (зх);
побудительных глаголов (it и другие);
удвоения глагола;
прилагательных;
удвоения односложных прилагательных;
наречий степени

Ж, RT, и другие;

наречия й и формирования превосходной степени сравнения
прилагательных;
конструкции «прилагательное + Т» для передачи превосходной степени
признака;
наречия Ж, образования сравнительной степени;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3952 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

наречий Й5, 411, Ф (ФЗЙ), “Л, —Й, Я, Й; Ж=Г, glj, W-, М^Л,

Х,®£;
наречия (и его сочетание с частицей Т);
наречия указывающего на продолженное действие;
наречия S в сочетании с глаголами;
словосочетания в рекомендательных фразах;
служебного наречия (JE)^ при обозначении продолженного действия,
конструкции (1Е)Й ... ШЁ;
наречия и его отрицательной формы (^(&);
союзов fl],
союза 'Ft! в сложных предложениях и в значении «лишь»;
союза ЙЖ, его использование в альтернативном вопросе;
предлога («с») и предложной конструкции ...Ж ...... — ...........;
предлога М («от»), предлога и предложной конструкции, отвечающей
на вопросы «кому?», «чему?»;
предлогов Й, и предложных конструкций, вводящих направление
действия;
предлога и предложной конструкции, уточняющей адресата или цель
действия;
предлога Ж и предложной конструкции для обозначения расстояния
между объектами;

КонсультантПлюс

www.consultant.ru Страница 3953 из 5514

надежная правовая поддержка

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

числительных от 1 до 1000000

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Ё57з); числительных — и

порядковые числительные и префикс
порядковых числительных и префикса Ж;
счётных слов (классификаторов) (ЙЙ, № и другие), универсального
счётного слова ф;
вопросительной частицы
модальной частицы для формирования неполного вопроса;
модальной частицы Т;
частицы НЕ в побудительных предложениях;
модальной частицы ПЕ для выражения неопределённости или
предположения;
суффикса Т (для обозначения завершенности действия), Яа; служебного слова
ife;
междометий (ЧЧ, I® и другие) для выражения чувств и эмоций
в соответствии с коммуникативной ситуацией;
способов обозначения дат в китайском языке;
способов обозначения дней недели;
способов обозначения точного времени;
различных способов обозначения количества, в том числе
неопределённого
приблизительного количества (с использованием соседних чисел и других);
количества: счётных слов/наречий (—)J^JL;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3954 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

словосочетания “TJL с глаголом;
обстоятельства времени;
оборота ЭД(«во время...»);
способов выяснения времени с вопросительными словосочетаниями
и
обстоятельства места;
способов описания местонахождения, в том числе с помощью
локативов (1, 1 и других) и их сочетания с ® и послелогов со значением
места Т®, 4, и другие);
обозначения местоположения с помощью S в сочетании с личными
местоимениями &JL и ЯИЛ;
словосочетания tfc-i-E в сочетании с существительным со значением
места;
обозначения местонахождения/наличия с помощью глагола-связки ?Е;
обстоятельства образа действия (в том числе со служебным словом

М

tfc);
... ®J ..... ; X ......... X ....... ; St
конструкций Т ............ ЙТ .........;

...... ...............; Й6Ж ........... Т;

различных типов связей в рамках сверхфразового единства, оформляемых союзами и
конструкциями (противительных, причинно-следственных, целевых и других);
союзных конструкций 0^9 ....... ,

...... ), оформляющих причинно

следственную связь;
сложных предложений условия с конструкцией $0^ ............

КонсультантПлюс

www.consultant.ru Страница 3955 из 5514

надежная правовая поддержка

;

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сложных предложений условия с союзом
конструкций ................... Т; М .......... SO ........; Я ......... X ......... ;
конструкции сравнения с предлогом ht и её отрицательной формы

W);

конструкций сравнения с предлогом ht и словосочетаниями
(-) Ж (JL) ,

,

®;

конструкций сравнения с предлогом fct и указанием количественной
разницы;
предложений со сравнительной конструкцией и глагольным сказуемым;
сравнительной конструкции it ............. Ж + прилагательное;
сравнительной конструкции fct........... прилагательное;
конструкций уподобления Ж .......... —и Щ/йй ............. —W+ прилагательное;
предложений с предлогом и инверсии прямого дополнения;
предложений

с

предлогом

Ж

и

конструкцией

+ существительное/местоимение/имя собственное + локатив»;
усилительной конструкцию A jfefc В;
конструкции «iStyfcjE# + прилагательное/глагол»;
выделительной конструкции «

......16,?»;

дополнительных элементов результата, степени или образа действия
со специальным инфиксом
дополнения цели;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3956 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

дополнительных элементов результата и результативных морфем и
Другие);
дополнения длительности;
дополнения кратности, глагольных счётных слов (&, Ж, Ё] и другие);
результативных глаголов (и другое.);
простых модификаторов направления ife и Ж;
сложных модификаторов направления («Ж, 0Ж,

и так далее)

и их использования с глагольно-объектными словосочетаниями;
прямой и косвенной речи;
форм категорического утверждения и отрицания;
некоторых идиом сообразно коммуникативной ситуации;
некоторых вводных фраз (#Ж и другие).
140.7.4. Социокультурные знания и умения.
Употребление в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения тематической фоновой лексики, а также основных норм речевого этикета, принятых в
странах изучаемого языка.
Краткое представление родной страны и культуры на китайском языке.
Краткая беседа о сходстве и различиях в традициях своей страны и Китая, а также других стран,
в которых широко используется китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о
некоторых произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки, всемирно
известных достопримечательностях на китайском языке.
Понимание социокультурных реалий при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.
Соблюдение речевого этикета в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изученных тем.
Оказание помощи иностранным гостям в России в ситуациях повседневного общения на
китайском языке.
Использование в процессе устного и письменного общения изученных сведений о

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3957 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

социокультурном портрете Китая, сведений об особенностях образа жизни, быта и культуры
китайцев.
Краткое представление некоторых культурных явлений родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основных национальных праздников, традиций в проведении досуга и питании).
Краткое представление некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов, художников, музыкантов, спортсменов).
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
китайском языке;
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления,
события, достопримечательности), кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, художниках, музыкантах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
140.7.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Использование переспроса и уточняющего вопроса для уточнения информации при говорении.
Использование иноязычных словарей и справочников, в том числе информационносправочных
систем в электронной форме, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
Интернете.
Игнорирование лексико-грамматических и смысловых трудностей, не влияющих на понимание
основного содержания текста.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
140.8. Планируемые результаты освоения программы по иностранному

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3958 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(китайскому) языку на уровне основного общего образования.
140.8.1. В результате изучения иностранного (китайского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и предметные
результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС ООО и его успешное дальнейшее образование.
Изучение иностранного языка на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися результатов, отвечающих требованиям ФГОС к освоению основной
образовательной программы основного общего образования.
140.8.2. Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3959 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического
благополучия:

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального

осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3960 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3961 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия;
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту
и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
140.8.3. В результате изучения иностранного (китайского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3962 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
140.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
140.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3963 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
140.8.3.3. Овладение системой универсальных учебных познавательных
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

действий

У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
140.8.3.4. Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3964 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
140.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
140.8.3.6. Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3965 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
140.8.3.7. У обучающегося будут сформированы
регулятивных универсальных учебных действий:

умения

самоконтроля

как

часть

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть;
при решении учебной задачи адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
140.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
140.8.3.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3966 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

осознавать невозможность контролировать все вокруг.
140.8.4. Предметные результаты по иностранному (китайскому) языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом
уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
140.8.4.1. Предметные результаты освоения программы по иностранному (китайскому) языку
к концу обучения в 5 классе.
140.8.4.1.1. Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз), кратко
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 5 - 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 110
знаков), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 50 знаков).
140.8.4.1.2. Языковые навыки и умения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3967 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Владеть фонетическими навыками:
правильно произносить звуки китайского языка;
иметь представление о правилах тональной системы китайского языка и корректно их
использовать (изменение тонов, неполный третий тон, легкий тон);
различать на слух все звуки китайского языка;
знания букв китайского звукобуквенного алфавита пиньинь (также называемого
"фонетической транскрипцией"), иницили и финали, и фонетически корректно их озвучивать;
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произносить слова на
китайском языке;
читать новые слова, записанные с помощью китайского фонетического алфавита, согласно
основным правилам чтения китайского языка;
читать вслух и понимать небольшие адаптированные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при этом
демонстрируя понимание содержания текста (до 90 знаков);
владеть навыками ритмико-интонационного
коммуникативной ситуации.

оформления

речи

в

зависимости

от

Владеть иероглифическими, орфографическими и пунктуационными навыками:
правильно писать изученные слова в иероглифике и системе пиньинь, а также применять их в
рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
использовать основополагающие правила написания китайских иероглифов и порядка черт при
создании текстов в иероглифике;
анализировать иероглифы по количеству черт, указывать сходства и различия в написании
изученных иероглифов;
идентифицировать структуру изученных иероглифов, выделять иероглифические ключи,
графемы и черты, в фоноидеограммах - ключи и фонетики;
распознавать в иероглифическом тексте знакомые иероглифические знаки, в том числе в новых
сочетаниях, читать и записывать данные знаки;
читать печатные и рукописные тексты, записанные современным иероглифическим письмом,
содержащие изученные иероглифы;
записывать услышанный текст в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь;
транскрибировать изученные слова, записанные иероглификой, в системе пиньинь;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3968 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

правильно расставлять знаки тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях, между однородными членами
предложения и в конце предложения;
набирать иероглифический текст на компьютере, пользоваться иероглификой при поиске
информации в Интернете.
Распознавать в устной речи и письменном тексте 380 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи 350 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в речи распространенные реплики-клише речевого этикета,
наиболее характерные для культуры Китая и других стран изучаемого языка;
распознавать и употреблять в речи ряд интернациональных лексических единиц;
понимать смысловые особенности изученных лексических единиц и употреблять слова в
соответствии с нормами лексической сочетаемости;
узнавать и употреблять, в соответствии с правилами грамматики, речевые обороты и рамочные
конструкции, служащие для формирования сложных предложений.
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений китайского языка,
различных коммуникативных типов предложений китайского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные и отрицательные), вопросительные (общий вопрос с
частицей и в утвердительно отрицательной форме, специальный вопрос с
вопросительными местоимениями), побудительные, восклицательные;
нераспространенные и распространенные простые предложения;
предложения с именным сказуемым со связкой Ж и без связки Л;;
предложения с качественным сказуемым, приветственные фразы с качественным сказуемым;
предложения с простым глагольным сказуемым;
предложения наличия и обладания со сказуемым, выраженным
глаголом W;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3969 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

фразы,, выражающие приветствие и прощание, благодарность и ответ
на нее, предложение (приглашение) и ответ на него, одобрение и
комплименты, фразы, выражающие просьбу, с глаголом
личные местоимения (в единственном и множественном числах с
использованием суффикса {[']);
притяжательные местоимения;
вопросительные местоимения (Ш, ЧР, TL,
вопросительное притяжательное местоимение ШИ;
вопросительное слово ff^x в значении «какой» и в роли дополнения;
существительные (в единственном и множественном числах с
использованием суффикса (П);
определительное служебное слово (структурную частицу) ft*J;
имена собственные, способы построения имен по-китайски;
отрицательные частицы 'F,
глаголы и глагольно-объектные словосочетания глагол в значениях
«брать в долг» и «давать в долг»;
модально-подобный глагол ЖЖ с дополнением;
модальные глаголы желания и потребности (Й, Ж);
модальные глаголы возможности, умения, способности (зя, й)^, th);
побудительные глаголы (th и другие);
удвоение глагола; прилагательные;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3970 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

наречие степени Ш;
наречие Ж и формирование превосходной степени сравнения
прилагательных;
наречия IP, ill, ft (ftft);
союзы Й,
союз ЙЕтн И его использование в альтернативном вопросе;
предлог Ж(«с») и предложную конструкцию....... Ей

—

...

;

предлог М («от»), предлог £ц и предложную конструкцию,
отвечающую на вопросы «кому?», «чему?»;
числительные от 1 до 100, числительные __ и
порядковые числительные и префикс Ж;
счетные слова (классификаторы) ({&, ЭД1 и другое.), универсальное
счётное слово ф, вопросительную частицу 1Щг;
модальную частицу № для формирования неполного вопроса;
модальную частицу Т;
частицу ВД в побудительных предложениях;
суффикс Т (для обозначения завершенности действия);
междометия для выражения чувств и эмоций; способы обозначения дат в китайском языке;
способы обозначения дней недели;
способы обозначения точного времени;
различные способы обозначения количества, в том числе
неопределённого количества: счётное слово/наречие (—)^JL;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3971 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

обстоятельство времени;
оборот

(«ВО время...»);

способы выяснения времени с вопросительными словосочетаниями

обстоятельство места;
способы

описания

местонахождения,

в

том

числе

с

помощью

локативов (Ж, -t и других) и их сочетания с Й5 и Й, послелоги со значением
места (±®, ТЖ £ и другие);
обозначение местоположения с помощью ®

В

сочетании с личными

местоимениями ^JL и Я1МЦ
словосочетание ft® в сочетании с существительным со значением места;
обозначение местонахождения (наличия) с помощью глагола-связки
конструкции Т • •

....... ................... ...................

Владеть социокультурными знаниями и умениями:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
тематическую фоновую лексику, а также основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
кратко представлять родную страну и культуру на китайском языке;
вести беседу о сходстве и различиях в традициях своей страны и Китая, а также других стран,
в которых широко используется китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о
некоторых произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки, всемирно
известных достопримечательностях на китайском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала;
соблюдать речевой этикет в ситуациях формального и неформального общения в рамках

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3972 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

изученных тем;
оказывать помощь иностранным гостям в России в ситуациях повседневного общения на
китайском языке.
Владеть компенсаторными умениями:
выходить из положения при дефиците языковых средств;
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
использовать при говорении переспрос и уточняющий вопрос;
использовать при подготовке учебных проектов иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
140.8.4.2. Предметные результаты освоения программы по иностранному (китайскому) языку
к концу обучения в 6 классе.
140.8.4.2.1. Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) со зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз), кратко
излагать результаты выполненной проектной работы ( объем - 7 - 8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3973 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - до 120
знаков слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 60 знаков), создавать небольшое письменное высказывание
с использованием речевых ситуаций, ключевых слов, картинок (объем высказывания - до 55 знаков).
140.8.4.2.2. Языковые навыки и умения.
Владеть фонетическими навыками:
различать на слух и правильно произносить все звуки китайского языка;
знать буквы китайского звукобуквенного алфавита ханьюй пиньинь
(также называемого «фонетической транскрипцией»), фонетически
корректно их озвучивать;
знать структуру китайского слога, особенности сочетаемости инициалей и финалей, различать
их на слух и правильно произносить;
знать правила тональной системы китайского языка и корректно их использовать (изменение
тонов, неполный третий тон, легкий тон);
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произносить слова на
китайском языке;
читать новые слова, записанные с помощью китайского фонетического алфавита, согласно
основным правилам чтения китайского языка;
читать вслух и понимать небольшие адаптированные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при этом
демонстрируя понимание содержания текста (до 100 знаков);
знать систему китайско-русской транскрипции Палладия и правильно произносить китайские
слова, записанные в этой транскрипции;
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Владеть иероглифическими, орфографическими и пунктуационными навыками:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3974 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

правильно писать изученные слова в иероглифике и системе пиньинь, а также применять их в
рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
использовать основополагающие правила написания китайских иероглифов и порядка черт при
создании текстов в иероглифике;
анализировать иероглифы по количеству черт, указывать сходства и различия в написании
изученных иероглифов;
идентифицировать структуру изученных иероглифов, выделять иероглифические ключи,
графемы и черты, в фоноидеограммах - ключи и фонетики;
распознавать в иероглифическом тексте знакомые иероглифические знаки, в том числе в новых
сочетаниях, читать и записывать данные знаки;
читать печатные и рукописные тексты, записанные современным иероглифическим письмом,
содержащие изученные иероглифы;
записывать услышанный текст в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь;
транскрибировать изученные слова, записанные иероглификой, в системе пиньинь;
правильно расставлять знаки тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях, между однородными членами
предложения и в конце предложения;
набирать иероглифический текст на компьютере, пользоваться иероглификой при поиске
информации в Интернете;
использовать иероглифическую догадку в случаях выявления незнакомого сочетания
иероглифов;
использовать иероглифику при создании презентаций и других учебных произведений на
компьютере.
Распознавать в устной речи и письменном тексте 530 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи 450 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в речи распространенные реплики-клише речевого этикета,
наиболее характерные для культуры Китая и других стран изучаемого языка;
распознавать и употреблять в речи ряд интернациональных лексических единиц;
понимать смысловые особенности изученных лексических единиц и употреблять слова в
соответствии с нормами лексической сочетаемости;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3975 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

узнавать и употреблять, в соответствии с правилами грамматики, речевые обороты и
рамочные конструкции, служащие для формирования сложных предложений;
понимать многофункциональность частей речи и определять частеречную принадлежность
изученных лексических единиц в зависимости от их позиции в предложении в пределах тематики в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
использовать языковую, в том числе контекстуальную, догадку в процессе чтения и
аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по значению их элементов,
по структуре иероглифических знаков).
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений китайского языка,
различных коммуникативных типов предложений китайского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные и отрицательные), вопросительные (общий вопрос с
частицей и в утвердительноотрицательной форме, специальный вопрос с
вопросительными местоимениями), побудительные, восклицательные;
нераспространенные и распространенные простые предложения;
предложения с именным сказуемым со связкой Ж и без связки Д;
предложения с простым глагольным сказуемым;
предложения с качественным сказуемым, приветственные фразы с качественным сказуемым;
предложения с глагольным сказуемым, принимающим двойное дополнение;
предложения наличия и обладания со сказуемым, выраженным
глаголом W;
восклицательное предложение по форме ... Т!» (с наречиями Л;, Ж,
Jt? И фразовыми частицами Т, ЧН, ИЙ);
последовательно-связанные предложения; субъектно-предикативную структуру/глагольное
словосочетание в роли подлежащего;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3976 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

фразы, выражающие приветствие и прощание, благодарность и ответ на
нее, предложение (приглашение) и ответ на него, одобрение и комплименты,
фразы, выражающие просьбу, с глаголом ;
личные местоимения (в единственном и множественном числах с
использованием суффикса (П);
притяжательные местоимения;
вопросительные местоимения
( в том числе для запроса оценки),

4U, Л,
(в том числе в значении «почему»);

вопросительное притяжательное местоимение
вопросительное слово fl"4* в значении «какой» и в роли дополнения;
существительные (в единственном и множественном числах с
использованием суффикса (П);
принципы конверсионной омонимии в китайском языке и другие);
определительное служебное слово (структурную частицу) Й;
имена собственные, способы построения имен по-китайски;
отрицательные частицы Т, i5t;
глаголы и глагольно-объектные словосочетания (IE® и другие);
глаголы ИЖ И* в значении «намереваться», глаголы -J#, Ж1-У и другие;
глагол fa в значениях «брать в долг» и «давать в долг»;
вспомогательный глагол чТиё;
модально-подобный глагол ЖЖ с дополнением;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3977 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

модальные глаголы желания и потребности (ЯВ, Ж); модальные глаголы
возможности, умения, способности (ж, oJJU, tl); модальные глаголы
долженствования (Ж, побудительные глаголы (th и другие);

удвоение глагола;
прилагательные;
наречие степени Ж;
наречие Ж и формирование превосходной степени сравнения
прилагательных;
наречие Ж и образование сравнительной степени;

наречия ^|J, til, Ж (Ж#), — й, “Ж, Я, Ж;
наречие (и его сочетание с частицей Т);
наречие ЙЕ, указывающее на продолженное действие;
наречие Ж в сочетании с глаголами;
словосочетание в рекомендательных фразах;
служебное наречие (1Е)Й при обозначении продолженного действия,
конструкцию (1Е)?Е .
союзы ЭД,
союз в сложных предложениях и в значении «лишь»;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3978 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

союз ЙЕЛЕ И его использование в альтернативном вопросе;
предлог Ж («с») и предложную конструкцию ................. Ж ........ —

....... ;

предлог АЛ («от»), предлог и предложную конструкцию,
отвечающую на вопросы «кому?», «чему?»;
числительные от 1 до 1000, числительные — и
порядковые числительные и префикс Ж;
счётные слова (классификаторы) (Ж ЭД и другое.), универсальное
счётное слово ф;
вопросительную частицу
модальную частицу ЧЁ для формирования неполного вопроса;
модальную частицу Т;
частицу НЕ в побудительных предложениях;
модальную частицу DE для выражения неопределённости или
предположения;
суффиксы Т (для обозначения завершенности действия), Л;
междометия (НИ. I® и другое.,) для выражения чувств и эмоций в
соответствии с коммуникативной ситуацией;
способы обозначения дат в китайском языке;
способы обозначения дней недели;
способы обозначения точного времени;
различные способы обозначения количества, в том числе
неопределённого количества: счетное слово/наречие (—JL;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3979 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

словосочетание W ( —) JsUL, отличие от —JL;
обстоятельство времени;
оборот Й^Н(«во время...»);
способы выяснения времени с вопросительными словосочетаниями
Л/Й и
обстоятельство места;
способы

описания

местонахождения,

в

том

числе

с

помощью

локативов (1, -t и других) и их сочетания с ® и Й, послелоги со значением
места (±®, Tffi, £, и другие);
обозначение местоположения с помощью Й в сочетании с личными
местоимениями и ЯРJL;
словосочетание 14£t в сочетании с существительным со значением места;
обозначение местонахождсния/наличия с помощью глагола-связки
конструкции Т ............И1Т ......... ........................ Wto ....... ;
союзная конструкция 0^9 ....... ,

(Зт£1 .... ),

оформляющая причинно-

следственную связь;
сложное предложение условия с конструкцией ЭДИ: , ....... st

;

сложное предложение условия с союзом 5£ЛЕ;
конструкции ............. Т; ЛА ....... JlJ ...... ; 3?, .....
конструкцию сравнения с предлогом ht и ее отрицательную форму (;SW);
сравнительную конструкцию ht .............. 5Е+ прилагательное;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3980 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

конструкции уподобления йИ

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

—и Й/5& ............. —$¥+прилагательное;

дополнение цели;
дополнительный элемент результата и результативные морфемы и
другие);
прямую и косвенную речь.
6) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
тематическую фоновую лексику, а также основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
кратко представлять родную страну и культуру на китайском языке;
вести беседу о сходстве и различиях в традициях своей страны и Китая, а также других стран,
в которых широко используется китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о
некоторых произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки, всемирно
известных достопримечательностях на китайском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала;
соблюдать речевой этикет в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изученных тем;
оказывать помощь иностранным гостям в России в ситуациях повседневного общения на
китайском языке;
оперировать в процессе устного и письменного общения изученными сведениями о
социокультурном портрете Китая, сведениями об особенностях образа жизни, быта и культуры
китайцев.
Владеть компенсаторными умениями:
выходить из положения при дефиците языковых средств;
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
использовать при говорении переспрос и уточняющий вопрос;
использовать при подготовке учебных проектов иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме, соблюдая правила

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3981 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

информационной безопасности при работе в Интернете;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с представителями другой культуры;
игнорировать лексико-грамматические и смысловые трудности, не влияющие на понимание
основного содержания текста;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
140.8.4.3. Предметные результаты освоения программы по иностранному (китайскому) языку
к концу обучения в 7 классе.
140.8.4.3.1. Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз), излагать
основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объем - 8 - 9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 8
- 9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте
в эксплицитной (явной) форме (объем текста (текстов) для чтения - до 130 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 80 знаков), создавать небольшое письменное высказывание
с использованием образца, плана, ключевых слов, таблиц (объем высказывания - до

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 3982 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

70 знаков).
140.8.4.3.2. Языковые навыки и умения.
Владеть фонетическими навыками: различать на слух и правильно произносить все звуки
китайского языка;
знать буквы китайского звукобуквенного алфавита ханьюй пиньинь
(Й^Д^ЕГ) (также называемого «фонетической транскрипцией»),
фонетически корректно их озвучивать;
знать структуру китайского слога, особенности сочетаемости инициалей и финалей, различать
их на слух и правильно произносить;
знать правила тональной системы китайского языка и корректно их использовать (изменение
тонов, неполный третий тон, легкий тон);
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произносить слова на
китайском языке;
читать новые слова, записанные с помощью китайского фонетического алфавита, согласно
основным правилам чтения китайского языка;
читать вслух и понимать небольшие адаптированные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при этом
демонстрируя понимание содержания текста (до 110 знаков);
знать систему китайско-русской транскрипции Палладия и правильно произносить китайские
слова, записанные в этой транскрипции;
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
узнавать и отличать пекинский диалект (путунхуа) от других местных диалектов Китая.
Владеть иероглифическими, орфографическими и пунктуационными навыками: правильно писать
изученные слова в иероглифике и системе пиньинь, а также применять их в рамках изучаемого
лексико-грамматического материала;
использовать основополагающие правила написания китайских иероглифов и порядка черт
при создании текстов в иероглифике;
анализировать иероглифы по количеству черт, указывать сходства и различия в написании
изученных иероглифов;
идентифицировать структуру изученных иероглифов, выделять иероглифические ключи,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3983 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

графемы и черты, в фоноидеограммах - ключи и фонетики;
распознавать в иероглифическом тексте знакомые иероглифические знаки, в том числе в новых
сочетаниях, читать и записывать данные знаки;
читать печатные и рукописные тексты, записанные современным иероглифическим письмом,
содержащие изученные иероглифы;
записывать услышанный текст в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь;
транскрибировать изученные слова, записанные иероглификой, в системе пиньинь;
правильно расставлять знаки тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях, между однородными членами
предложения и в конце предложения;
набирать иероглифический текст на компьютере, пользоваться иероглификой при поиске
информации в Интернете;
использовать иероглифическую догадку в случаях выявления незнакомого сочетания
иероглифов;
использовать иероглифику при создании презентаций и других учебных произведений на
компьютере;
читать некоторые базовые иероглифы, записанные в традиционной форме, применяемой в
Гонконге, на Тайване и в Сингапуре.
Распознавать в устной речи и письменном тексте 680 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи 580 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в речи распространенные реплики-клише речевого этикета,
наиболее характерные для культуры Китая и других стран изучаемого языка;
распознавать и употреблять в речи ряд интернациональных лексических единиц;
понимать смысловые особенности изученных лексических единиц и употреблять слова в
соответствии с нормами лексической сочетаемости;
узнавать и употреблять, в соответствии с правилами грамматики, речевые обороты и рамочные
конструкции, служащие для формирования сложных предложений;
понимать многофункциональность частей речи и определять частеречную принадлежность
изученных лексических единиц в зависимости от их позиции в предложении в пределах тематики в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3984 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

использовать языковую и контекстуальную догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по значению их элементов, по структуре
иероглифических знаков);
узнавать и употреблять, в соответствии с правилами грамматики, лексические единицы,
обозначающие меры длины, веса и объема;
узнавать и употреблять, в соответствии с правилами грамматики, конструкции сравнения,
уподобления.
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений китайского языка,
различных коммуникативных типов предложений китайского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные и отрицательные), вопросительные (общий вопрос с
частицей и в утвердительноотрицательной форме, специальный вопрос с
вопросительными местоимениями), побудительные, восклицательные;
нераспространенные и распространенные простые предложения;
предложения с именным сказуемым со связкой Ж и без связки Д;
предложения с простым глагольным сказуемым;
предложения с качественным сказуемым, приветственные фразы с качественным сказуемым;
предложения с глагольным сказуемым, принимающим двойное дополнение;
предложения с глагольным сказуемым, принимающим прямое
дополнение и дополнительный элемент результата с инфиксом
предложения наличия и обладания со сказуемым, выраженным
глаголом
восклицательное предложение по форме «Ж ТЬ> (с наречиями Л:, Й,
Jtf и фразовыми частицами Т■ ЧЯ, ИЙ);
последовательно-связанные предложения; субъектно-предикативную структуру/глагольное
словосочетание в роли подлежащего;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3985 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

фразы, выражающие приветствие и прощание, благодарность и ответ на
неё, предложение (приглашение) и ответ на него, одобрение и комплименты,
фразы, выражающие просьбу, с глаголом iff;
личные местоимения (в единственном и множественном числах с
использованием суффикса {!’]);
притяжательные местоимения;
вопросительные местоимения Ж, (Нх, В, Л, £Л,
( в том числе для запроса оценки),

(в том числе в значении «почему»);

вопросительное притяжательное местоимение
вопросительное слово в значении «какой» и в роли дополнения;
существительные (в единственном и множественном числах с
использованием суффикса (П);
принципы конверсионной омонимии в китайском языке и другие);
определительное служебное слово (структурную частицу) Й;
имена собственные, способы построения имен по-китайски;
отрицательные частицы -F,
глаголы и глагольно-объектные словосочетания (М® и так далее);
глаголы $ТЖ и 3|5 в значении «намереваться», глаголы Ж W,
и другие;
глагол fa в значениях «брать в долг» и «давать в долг»;
вспомогательный глагол чГ иё;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3986 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

модально-подобный глагол ЖЖ с дополнением;
модальные глаголы желания и потребности ^с);
модальные глаголы возможности, умения, способности (з£,

1Ё);

модальные глаголы долженствования (Ж, М/Ш);
модальный глагол пла в разрешительном значении, его
отрицательная форма

модальный глагол предположения (зх);
побудительные глаголы (it и другие);
удвоение глагола;
прилагательные;
наречие степени fH;
наречие Ж и формирование превосходной степени сравнения
прилагательных;
наречие Ж и образование сравнительной степени;
наречия -fe, Ж (^Ф), —Л, —Ж, Я, Я;
наречие Е£г (и его сочетание с частицей Т);
наречие ЙЕ, указывающее на продолженное действие;
наречие в сочетании с глаголами;
словосочетание в рекомендательных фразах;

КонсультантПлюс

www.consultant.ru Страница 3987 из 5514

надежная правовая поддержка

Ж

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

служебное наречие (1E)S при обозначении продолженного действия,
конструкцию (1Е)?Е .

союзы Ж sfclh
союз в сложных предложениях и в значении «лишь»;

союз ЙЕЛЕ И его использование в альтернативном вопросе;
предлог Ж («с») и предложную конструкцию ................. Ж ........ —

...... ;

предлог АЛ («от»), предлог in и предложную конструкцию,
отвечающую на вопросы «кому?», «чему?»;
предлоги Й, Й и предложные конструкции, вводящие направление
действия; предлог и предложную конструкцию, уточняющую адресата или
цель действия;
числительные от 1 до 10000

7э)', числительные — иЙ;

порядковые числительные и префикс Ж;
счётные слова (классификаторы) да,» и другое.), универсальное
счётное слово Ф;
счётное слово неопределённого множества (—)
вопросительную частицу
модальную частицу ЧЕ для формирования неполного вопроса;
модальную частицу Т;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3988 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

частицу РЕ в побудительных предложениях;
модальную частицу РЕ для выражения неопределённости или
предположения;
суффиксы 7 (для обозначения завершенности действия),
междометия (ИЙ, ® и другое,,) для выражения чувств и эмоций в
соответствии с коммуникативной ситуацией;
способы обозначения дат в китайском языке;
способы обозначения дней недели;
способы обозначения точного времени;
различные

способы

обозначения

количества,

в

том

числе

неопределённого количества: счетное слово/наречие (— )JSJL;

словосочетание — TJL с глаголом;
обстоятельство времени;
оборот

(«во время...»);

способы выяснения времени с вопросительными словосочетаниями

обстоятельство места;
способы

описания

местонахождения,

в

том

числе

с

помощью

локативов (Ж, -t и других) и их сочетания с ® и Й, послелоги со значением
места (±®, Т®,

£ и другие);

обозначение местоположения с помощью в сочетании с личными
местоимениями 'MJ L и ilJJL;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3989 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

словосочетание ва в сочетании с существительным со значением места;
обозначение местонахождения/наличия с помощью глагола-связки
конструкции Т .......... -tilT ............ ....................... WW ....... ;
союзная конструкция SA1 ........ , (fifrAU. .... ), оформляющая причинно
следственную связь;
сложное предложение условия с конструкцией .................... ,

...... ;

сложное предложение условия с союзом
конструкции g® ............. 7; АА ........ SO .....; Я ...........X
конструкцию сравнения с предлогом ht и ее отрицательную форму
сравнительную конструкцию ht

+ прилагательное;

конструкции уподобления Ж ......... —и ....................... —+ прилагательное;
предложения с предлогом ffl и инверсию прямого дополнения;
предложения

с

предлогом

и

конструкцией

«1-Е + существительное/местоимение/имя собственное + локатив»;
дополнительные элементы результата, степени или образа действия
со специальным инфиксом fa;
дополнение цели;
дополнительный элемент результата и результативные морфемы (го
и другие);

.

результативные глаголы (и другие);
простые модификаторы направления и 5^;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3990 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

прямую и косвенную речь.
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
тематическую фоновую лексику, а также основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
кратко представлять родную страну и культуру на китайском языке;
вести беседу о сходстве и различиях в традициях своей страны и Китая, а также других стран,
в которых широко используется китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о
некоторых произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки, всемирно
известных достопримечательностях на китайском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала;
соблюдать речевой этикет в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изученных тем;
оказывать помощь иностранным гостям в России в ситуациях повседневного общения на
китайском языке;
оперировать в процессе устного и письменного общения изученными сведениями о
социокультурном портрете Китая, сведениями об особенностях образа жизни, быта и культуры
китайцев;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основных национальных праздников, традиций в проведении досуга и питании).
Владеть компенсаторными умениями:
выходить из положения при дефиците языковых средств;
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
использовать при говорении переспрос и уточняющий вопрос;
использовать при подготовке учебных проектов иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3991 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иностранного языка, с представителями другой культуры;
игнорировать лексико-грамматические и смысловые трудности, не влияющие на понимание
основного содержания текста;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
140.8.4.4. Предметные результаты освоения программы по иностранному (китайскому) языку
к концу обучения в 8 классе.
140.8.4.4.1. Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи для (объем монологического высказывания - до 9 - 10 фраз),
выражать и кратко аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 9 - 10 фраз), излагать
результаты выполненной проектной работы (объем - 9 - 10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - от 1,5 до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 150 знаков), читать несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объем сообщения - до 100 знаков), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблиц и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания - до 85 знаков).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3992 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

140.8.4.4.2. Языковые навыки и умения.
Владеть фонетическими навыками: различать на слух и правильно произносить все звуки
китайского языка;
знать буквы китайского звукобуквенного алфавита ханьюй пиньинь
(также называемого «фонетической транскрипцией»), фонетически
корректно их озвучивать;
знать структуру китайского слога, особенности сочетаемости инициалей и финалей, различать
их на слух и правильно произносить;
знать правила тональной системы китайского языка и корректно их использовать (изменение
тонов, неполный третий тон, легкий тон);
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произносить слова на
китайском языке;
читать новые слова, записанные с помощью китайского фонетического алфавита, согласно
основным правилам чтения китайского языка;
читать вслух и понимать небольшие адаптированные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при этом
демонстрируя понимание содержания текста (до 130 знаков);
знать систему китайско-русской транскрипции Палладия и правильно произносить китайские
слова, записанные в этой транскрипции;
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
узнавать и отличать пекинский диалект (путунхуа) от других местных диалектов Китая;
интонационно выражать чувства и эмоции.
Владеть иероглифическими, орфографическими и пунктуационными навыками: правильно
писать изученные слова в иероглифике и системе пиньинь, а также применять их в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала;
использовать основополагающие правила написания китайских иероглифов и порядка черт при
создании текстов в иероглифике;
анализировать иероглифы по количеству черт, указывать сходства и различия в написании
изученных иероглифов;
идентифицировать структуру изученных иероглифов, выделять иероглифические ключи,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3993 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

графемы и черты, в фоноидеограммах - ключи и фонетики;
распознавать в иероглифическом тексте знакомые иероглифические знаки, в том числе в новых
сочетаниях, читать и записывать данные знаки;
читать печатные и рукописные тексты, записанные современным иероглифическим письмом,
содержащие изученные иероглифы;
записывать услышанный текст в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь;
транскрибировать изученные слова, записанные иероглификой, в системе пиньинь;
правильно расставлять знаки тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях, между однородными членами
предложения и в конце предложения;
набирать иероглифический текст на компьютере, пользоваться иероглификой при поиске
информации в Интернете;
использовать иероглифику при создании презентаций и других учебных произведений на
компьютере;
читать некоторые базовые иероглифы, записанные в традиционной форме, применяемой в
Гонконге, на Тайване и в Сингапуре;
использовать иероглифическую догадку в случаях выявления незнакомого сочетания
иероглифов.
Распознавать в устной речи и письменном 800 лексических единиц и правильно употреблять в
устной и письменной речи 700 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в речи распространенные реплики-клише речевого этикета,
наиболее характерные для культуры Китая и других стран изучаемого языка;
распознавать и употреблять в речи ряд интернациональных лексических единиц;
понимать смысловые особенности изученных лексических единиц и употреблять слова в
соответствии с нормами лексической сочетаемости;
узнавать и употреблять в соответствии с правилами грамматики речевые обороты и рамочные
конструкции, служащие для формирования сложных предложений;
понимать многофункциональность частей речи и определять частеречную принадлежность
изученных лексических единиц в зависимости от их позиции в предложении в пределах тематики в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей; использовать языковую, в том числе
контекстуальную, догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3994 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

слов по контексту, по значению их элементов, по структуре иероглифических знаков);
узнавать и употреблять в соответствии с правилами грамматики лексические единицы,
обозначающие меры длины, веса и объема;
узнавать и употреблять в соответствии с правилами грамматики конструкции сравнения,
уподобления.
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений китайского языка,
различных коммуникативных типов предложений китайского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные и отрицательные), вопросительные (общий вопрос с
частицей и в утвердительноотрицательной форме, специальный вопрос с
вопросительными местоимениями), побудительные, восклицательные;
нераспространенные и распространенные простые предложения;
предложения с именным сказуемым со связкой Ж и без связки Д;
предложения с простым глагольным сказуемым;
предложения с качественным сказуемым, приветственные фразы с качественным сказуемым;
предложения с глагольным сказуемым, принимающим двойное дополнение;
предложения с глагольным сказуемым, принимающим прямое
дополнение и дополнительный элемент результата с инфиксом
предложения наличия и обладания со сказуемым, выраженным
глаголом
восклицательное предложение по форме «Ж ТЬ> (с наречиями Л:, Й,
Jtf и фразовыми частицами Т■ ЧЯ, ИЙ);
последовательно-связанные предложения; субъектно-предикативную структуру/глагольное
словосочетание в роли подлежащего;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3995 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

фразы, выражающие приветствие и прощание, благодарность и ответ
на нее, предложение (приглашение) и ответ на него, одобрение и
комплименты, фразы, выражающие просьбу, с глаголом ;
личные местоимения (в единственном и множественном числах с
использованием суффикса {[']);
притяжательные местоимения;
вопросительные местоимения
( в том числе для запроса оценки),

4U, Л,
(в том числе в значении

«почему»);
вопросительное притяжательное местоимение
вопросительное слово в значении «какой» и в роли дополнения;
словосочетание МЙ;
существительные (в единственном и множественном числах с
использованием суффикса fH);
принципы конверсионной омонимии в китайском языке и другие);
определительное служебное слово (структурную частицу) Й\1;
имена собственные, способы построения имен по-китайски;
префикс при обозначении старшинства;
отрицательные частицы Т,
глаголы и глагольно-объектные словосочетания (М® и так далее);
глаголы

и в значении «намереваться», глаголы 4#,

Ж .it

и другие;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3996 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

глагол fa в значениях «брать в долг» и «давать в долг»; вспомогательный
глагол
модально-подобный глагол ЖЖ с дополнением;
модальные глаголы желания и потребности , ^);
модальные глаголы возможности, умения, способности (тг, nJJil, fit);
модальные глаголы долженствования (^, Ж);
модальный глагол WUI в разрешительном значении, его отрицательная
форма
модальный глагол предположения (з$);
побудительные глаголы (it и другие); удвоение глагола;
прилагательные;
удвоение односложных прилагательных;
наречия степени (R, $1,
наречие ft и формирование превосходной степени сравнения
прилагательных; конструкцию «прилагательное + Т» для передачи
признака;
превосходной степени
наречие Ж и образование сравнительной степени;
наречия Й, Й, Ж (Ж$), “Я, “Ж, Я, Ж; Г,

SO,

JL;

наречие (и его сочетание с частицей Т);

наречие jJ, указывающее на продолженное действие;

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3997 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

наречие й в сочетании с глаголами;
словосочетание в рекомендательных фразах;
служебное наречие (И)?Е при обозначении продолженного действия,
конструкцию (jE)^-E .... И/ё;
наречие и его отрицательную форму (•'F/&);

союз -Т'Й в сложных предложениях и в значении «лишь»;

союз и его использование в альтернативном вопросе;
предлог St («с») и предложную конструкцию ......... St ........ — j|S .......;
предлог М («от»), предлог и предложную конструкцию, отвечающую на
вопросы «кому?», «чему?»;
предлоги Гя1, tt и предложные конструкции, вводящие направление
действия; предлог %} и предложную конструкцию, уточняющую адресата или
цель действия;
числительные от 1 до 1000000

1=Г7з); числительные — и

порядковые числительные и префикс
счётные слова (классификаторы) (ЕЙ, и другие), универсальное счётное
слово И4;
счётное слово неопределённого множества (—) =;
вопросительную частицу П^;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3998 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

модальную частицу ЩЁ для формирования неполного вопроса;
модальную частицу Т;
частицу ОЕ в побудительных предложениях;
модальную частицу РЕ для выражения неопределённости или
предположения;
суффиксы Т (для обозначения завершенности действия),
междометия (ОЙ. ш и другое.,) для выражения чувств и эмоций в
соответствии с коммуникативной ситуацией;
способы обозначения дат в китайском языке;
способы обозначения дней недели;
способы обозначения точного времени;
различные способы обозначения количества, в том числе
неопределённого количества: счетное слово/наречие (—)/nUL;

словосочетание -TJL с глаголом;
обстоятельство времени;
оборот

(«во время...»);

способы выяснения времени с вопросительными словосочетаниями и
обстоятельство места;
способы описания местонахождения, в том числе с помощью локативов
(В, ± и других) и их сочетания с Й и Й, послелоги со значением места (±®,
Т®,

£ и другие);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 3999 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

обозначение местоположения с помощью Ё в сочетании с личными
местоимениями & Л и 8PJL;
словосочетание ЁЁ в сочетании с существительным со значением места;
обозначение местонахождения/наличия с помощью глагола-связки Ж;
конструкции^ ...............'feT ......... ; WlK) ......... W6*J .......... ;
союзная конструкция ЕЛ1 ........ ,

.... ), оформляющая причинно

следственную связь;
сложное предложение условия с конструкцией ................ , st .....
сложное предложение условия с союзом
конструкции ...........Т;М ........... Я ...... ............ Я ...... ;
конструкцию сравнения с предлогом it и ее отрицательную форму
(JSW);
конструкцию сравнения с предлогом it и словосочетаниями

£Т,

(") й (JL) ® ;
конструкцию сравнения с предлогом it и указанием количественной
разницы;
сравнительную конструкцию it ... Ж + прилагательное;
конструкции уподобления йй......... —и ЭД/йй .............. —прилагательное;
предложения с предлогом jfi и инверсию прямого дополнения;
предложения

с

предлогом

и

конструкцией

«Ё + существительное/местоимение/имя собственное + локатив»;
усилительную конструкцию М АЙВ;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4000 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

конструкцию «

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

+ прилагательное/глагол»;

выделительную конструкцию «

...... ИЦ,?»;

дополнительные элементы результата, степени или образа действия
со специальным инфиксом
дополнение цели;
дополнительный элемент и результативные морфемы (Зни другие);
дополнение длительности;
результативные глаголы (и другие);
простые модификаторы направления £ и
сложные модификаторы направления

и так далее)

и их использование с глагольно-объектными словосочетаниями;
прямую и косвенную речь;
некоторые идиомы сообразно коммуникативной ситуации.
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
тематическую фоновую лексику, а также основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
кратко представлять родную страну и культуру на китайском языке;
вести беседу о сходстве и различиях в традициях своей страны и Китая, а также других стран,
в которых широко используется китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о
некоторых произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки, всемирно
известных достопримечательностях на китайском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала;
соблюдать речевой этикет в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изученных тем;
оказывать помощь иностранным гостям в России в ситуациях повседневного общения на
китайском языке;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4001 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

оперировать в процессе устного и письменного общения изученными сведениями о
социокультурном портрете Китая, сведениями об особенностях образа жизни, быта и культуры
китайцев.
Владеть компенсаторными умениями:
выходить из положения при дефиците языковых средств;
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
использовать при говорении переспрос и уточняющий вопрос, вопрос-просьбу, описание
предмета/объяснение явления вместо его названия, перефразирование;
уточнять смысл незнакомых слов;
использовать в продуктивных видах речевой деятельности (говорение и письменная речь)
оптимальную для себя стратегию решения коммуникативной задачи;
использовать при подготовке учебных проектов иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с представителями другой культуры;
игнорировать лексико-грамматические и смысловые трудности, не влияющие на понимание
основного содержания текста;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
140.8.4.5. Предметные результаты освоения программы по иностранному (китайскому) языку
к концу обучения в 9 классе.
140.8.4.5.1. Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог обмен мнениями в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 - 8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4002 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объем монологического
высказывания - до 10 - 12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз), излагать результаты
выполненной проектной работы (объем - 10 - 12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 160 знаков), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объем сообщения - до 120 знаков), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания - до 100 знаков), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем 100 знаков).
140.8.4.5.2. Языковые навыки и умения.
Владеть фонетическими навыками:
различать на слух и правильно произносить все звуки китайского языка;
знать буквы китайского звукобуквенного алфавита ханьюй пиньинь
(Й^Д^ЕГ) (также называемого «фонетической транскрипцией»), фонетически
корректно их озвучивать;
знать структуру китайского слога, особенности сочетаемости инициалей и финалей, различать
их на слух и правильно произносить;
знать правила тональной системы китайского языка и корректно их использовать (изменение
тонов, неполный третий тон, легкий тон);
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произносить слова на
китайском языке;
читать новые слова, записанные с помощью китайского фонетического алфавита, согласно

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4003 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

основным правилам чтения китайского языка;
читать вслух и понимать небольшие адаптированные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при этом
демонстрируя понимание содержания текста (до 150 знаков);
знать систему китайско-русской транскрипции Палладия и правильно произносить китайские
слова, записанные в этой транскрипции;
владеть навыками ритмико-интонационного
коммуникативной ситуации;

оформления

речи

в

зависимости

от

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
узнавать и отличать пекинский диалект (путунхуа) от других местных диалектов Китая;
интонационно выражать чувства и эмоции.
Владеть иероглифическими, орфографическими и пунктуационными навыками:
правильно писать изученные слова в иероглифике и системе пиньинь, а также применять их в
рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
использовать основополагающие правила написания китайских иероглифов и порядка черт при
создании текстов в иероглифике;
анализировать иероглифы по количеству черт, указывать сходства и различия в написании
изученных иероглифов;
идентифицировать структуру изученных иероглифов, выделять иероглифические ключи,
графемы и черты, в фоноидеограммах - ключи и фонетики;
распознавать в иероглифическом тексте знакомые иероглифические знаки, в том числе в новых
сочетаниях, читать и записывать данные знаки;
читать печатные и рукописные тексты, записанные современным иероглифическим письмом,
содержащие изученные иероглифы;
записывать услышанный текст в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь;
транскрибировать изученные слова, записанные иероглификой, в системе пиньинь;
правильно расставлять знаки тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях, между однородными членами
предложения и в конце предложения;
набирать иероглифический текст на компьютере, пользоваться иероглификой при поиске
информации в Интернете;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4004 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

использовать иероглифику при создании презентаций и других учебных произведений на
компьютере;
читать некоторые базовые иероглифы, записанные в традиционной форме, применяемой в
Гонконге, на Тайване и в Сингапуре;
использовать иероглифическую догадку в случаях выявления незнакомого сочетания
иероглифов.
Распознавать в устной речи и письменном тексте 900 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи 800 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в речи распространенные реплики-клише речевого этикета,
наиболее характерные для культуры Китая и других стран изучаемого языка;
распознавать и употреблять в речи ряд интернациональных лексических единиц;
понимать смысловые особенности изученных лексических единиц и употреблять слова в
соответствии с нормами лексической сочетаемости;
узнавать и употреблять, в соответствии с правилами грамматики, речевые обороты и рамочные
конструкции, служащие для формирования сложных предложений;
понимать многофункциональность частей речи и определять частеречную принадлежность
изученных лексических единиц в зависимости от их позиции в предложении в пределах тематики в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
использовать языковую и контекстуальную догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по значению их элементов, по структуре
иероглифических знаков);
узнавать и употреблять в соответствии с правилами грамматики лексические единицы,
обозначающие меры длины, веса и объема;
узнавать и употреблять в соответствии с правилами грамматики конструкции сравнения,
уподобления, категорическое утверждение и отрицание, предложения пассивного строя;
использовать в речи некоторые идиомы в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений китайского языка,
различных коммуникативных типов предложений китайского языка;
распознавать и употреблять в письменном тексте и устной речи:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4005 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные и отрицательные), вопросительные (общий вопрос с
частицей и в утвердительно-отри нательной форме, специальный вопрос с
вопросительными местоимениями), побудительные, восклицательные;
нераспространенные и распространенные простые предложения;
предложения с именным сказуемым со связкой S и без связки Ж;
предложения с простым глагольным сказуемым;
предложения с качественным сказуемым, приветственные фразы с качественным сказуемым;
предложения с глагольным сказуемым, принимающим двойное дополнение;
предложения с глагольным сказуемым, принимающим прямое
дополнение и дополнительный элемент результата с инфиксом Я?=;
предложения наличия и обладания со сказуемым, выраженным
глаголом W;
восклицательное предложение по форме «Ж

Т!»

(с наречиями .................................................. Ж,
и фразовыми частицами Т, ВД, ОЙ);
последовательно-связанные предложения;
предложения пассивного строя (с предлогом $0;
субъектно-предикативную структуру/глагольное словосочетание в роли подлежащего;
фразы, выражающие приветствие и прощание, благодарность и ответ
на нее, предложение (приглашение) и ответ на него, одобрение и
комплименты, фразы, выражающие просьбу, с глаголом ц|;
личные местоимения (в единственном и множественном числах с
использованием суффикса f]);
притяжательные местоимения;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4006 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

вопросительные местоимения ((Ж,

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Л,

(в том числе для запроса оценки), ^(_Н2Ч, (в том числе в значении «почему»);
вопросительное притяжательное местоимение т£Й$/;
вопросительное слово в значении «какой» и в роли дополнения;
словосочетание l+'ix
существительные (в единственном и множественном числах с
использованием суффикса П);
принципы конверсионной омонимии в китайском языке и другие);
определительное служебное слово (структурную частицу) И;
имена собственные, способы построения имен по-китайски;
префикс при обозначении старшинства;
отрицательные частицы
глаголы и глагольно-объектные словосочетания (JH® и так далее);
глаголы Я1 и * в значении «намереваться», глаголы jtC 15,
и другие;
глагол fs в значениях «брать в долг» и «давать в долг»;
вспомогательный глагол чИЙ;
модально-подобный глагол Ж)^ с дополнением;
модальные глаголы желания и потребности (5®, Uh
модальные глаголы возможности, умения, способности (к, PJ 1У,, tls);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4007 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

модальные глаголы долженствования (®, ЙЖ t=^);
модальный глагол RTJU в разрешительном значении, его отрицательная
форма
модальный глагол предположения (zt);
побудительные глаголы (it и другие);
удвоение глагола;
прилагательные;
удвоение односложных прилагательных;
наречия степени ffi, й, #Ж; Л, Ч, ft® и другие;
наречие & и формирование превосходной степени сравнения
прилагательных;
конструкцию «прилагательное + йт» для передачи превосходной степени
признака;
наречие Ж и образование сравнительной степени;

наречие ЕЛ? (и его сочетание с частицей Т);
наречие указывающее на продолженное действие;
наречие ft в сочетании с глаголами; словосочетание Я» в
рекомендательных фразах;
служебное наречие (1Е)Й при обозначении продолженного действия,
конструкцию (1Е)Й ... НЕ;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4008 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

наречие и его отрицательную форму (^j&);

союз в сложных предложениях и в значении «лишь»;
союз ЙЕЖ и его использование в альтернативном вопросе; предлог 8R
(«с») и предложную конструкцию ......................... ........... —j|S .......
предлог ЛА («от»), предлог и предложную конструкцию, отвечающую на
вопросы «кому?», «чему?»;
предлоги [я], ft и предложные конструкции, вводящие направление
действия;
предлог и предложную конструкцию, уточняющую адресата или цель
действия;
предлог Ж и предложную конструкцию для обозначения расстояния
между объектами;
числительные от 1 до 1000000

1575);

числительные — и Ж;
порядковые числительные и префикс Ж;
счётные слова (классификаторы) (i-Й, 1Ф и другое.), универсальное
счётное слово ф;
счётное слово неопределённого множества (—)Ш?;

вопросительную частицу И^;
модальную частицу № для формирования неполного вопроса;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4009 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

модальную частицу Т;
частицу ЧЕ в побудительных предложениях;
модальную частицу BE для выражения неопределённости или
предположения;
суффиксы Т (для обозначения завершенности действия), IxL М;
служебное слово ife;
междометия (ЦЯ,

и другие) для выражения чувств и эмоций

в соответствии с коммуникативной ситуацией;
способы обозначения дат в китайском языке;
способы обозначения дней недели;
способы обозначения точного времени;
различные способы обозначения количества, в том числе
неопределённого количества: счетное слово/наречие (—)JHUL;
приблизительного количества (с использованием соседних чисел и других);

словосочетание —TJL с глаголом;
обстоятельство времени;
оборот

(«во время...»);

способы выяснения времени с вопросительными словосочетаниями ЛЙ
обстоятельство места;
способы

описания

местонахождения,

в

том

числе

с

помощью

локативов (Ж, -t и других) и их сочетания с ® и Й, послелоги со значением
места (h®, Т®, 5, 25 и другие);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4010 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

обозначение местоположения с помощью S в сочетании с личными
местоимениями и UIJJL;
словосочетание tfc-izE в сочетании с существительным со значением места;
обозначение местонахождения/наличия с помощью глагола-связки
обстоятельство образа действия (в том числе со служебным словом ffe);
конструкции Т ..............tilT .......... ;
М ....... ........... ; X ....... X ........;

...... ,

....... Wtft .......... ; я$Ж ............... Т;
..... ; - ...................... ; - й ...............

различные типы связей в рамках сверхфразового единства, оформляемые союзами и
конструкциями (противительная, причинно-следственная, целевая и другие);
союзная конструкция
следственную связь;

......

, (RJTISZ

), оформляющая причинн

сложное предложение условия с конструкцией .......... ,

....... ;

сложное предложение условия с союзом ЖМ;
конструкции st Ж ........ Т; М......... ....... ; X ............ X

5

конструкцию сравнения с предлогом tt и ее отрицательную форму (&W);
конструкцию сравнения с предлогом tt и словосочетаниями (-) Й (JL) (ё) ;

конструкцию сравнения с предлогом tt и указанием количественной разницы;
предложения со сравнительной конструкцией и глагольным сказуемым;
сравнительную конструкцию tt ....... Ж + прилагательное;
сравнительную конструкцию tt ....... ЙЕ + прилагательное;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4011 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

конструкции уподобления Ж . —и Й'Ж ............ —W+ прилагательное;
предложения с предлогом ffi и инверсию прямого дополнения;
предложения

с

предлогом

|Е

и

конструкцией

«£Е + существителъное/местоимение/имя собственное + локатив»;
усилительную конструкцию А В;
конструкцию

+ прилагательное/глагол»;

выделительную конструкцию ................. ПЦ,-?»;
дополнительные элементы результата, степени или образа действия
со специальным инфиксом
дополнение цели;
дополнительные элементы результата и результативные морфемы и
другие);
дополнение длительности;
дополнение кратности, глагольные счетные слова (&, Ж. 0 и другие);
результативные глаголы (и другие);
простые модификаторы направления £ и
сложные модификаторы направления

|Е]£ И так далее)

и их использование с глагольно-объектными словосочетаниями;
прямую и косвенную речь;
формы

категорического

утверждения

и

отрицания;

некоторые

идиомы

сообразно

коммуникативной ситуации;
некоторые вводные фразы и другие)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4012 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Владеть социокультурными знаниями и умениями:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
тематическую фоновую лексику, а также основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
кратко представлять родную страну и культуру на китайском языке;
вести беседу о сходстве и различиях в традициях своей страны и Китая, а также других стран,
в которых широко используется китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о
некоторых произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки, всемирно
известных достопримечательностях на китайском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала;
соблюдать речевой этикет в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изученных тем;
оказывать помощь иностранным гостям в России в ситуациях повседневного общения на
китайском языке;
оперировать в процессе устного и письменного общения изученными сведениями о
социокультурном портрете Китая, сведениями об особенностях образа жизни, быта и культуры
китайцев;
распознавать принадлежность слов к фоновой лексике страны изучаемого языка.
Владеть компенсаторными умениями:
выходить из положения при дефиците языковых средств;
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
использовать при говорении переспрос и уточняющий вопрос, вопрос-просьбу, описание
предмета (объяснение явления) вместо его названия, перефразирование;
уточнять смысл незнакомых слов;
использовать в продуктивных видах речевой деятельности (говорение и письменная речь)
оптимальную для себя стратегию решения коммуникативной задачи;
использовать при подготовке учебных проектов иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с представителями другой культуры;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4013 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

игнорировать лексико-грамматические и смысловые трудности, не влияющие на понимание
основного содержания текста;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
141. Федеральная рабочая
иностранный (английский) язык".

программа

по

учебному

предмету

"Второй

141.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Второй иностранный
(английский) язык" (далее соответственно - программа по второму иностранному (английскому)
языку, второй иностранный (английский) язык) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по второму иностранному (английскому)
языку.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
141.2. Пояснительная записка.
141.2.1. Программа по второму иностранному (английскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
141.2.2. Программа по второму иностранному (английскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, дает
представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне основного
общего образования средствами учебного предмета. Программа по второму иностранному
(английскому) языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам
обучения, последовательность их изучения с учетом особенностей структуры английского языка,
межпредметных связей второго иностранного (английского) языка с содержанием учебных
предметов, изучаемых на уровне основного общего образования с учетом возрастных особенностей
обучающихся.
141.2.3. Изучение второго иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому развитию обучающихся,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
141.2.4. Построение программы по второму иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на
определенном этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
141.2.5. Одной из важных особенностей изучения второго иностранного (английского) языка
является опора на сформированные в процессе изучения первого иностранного языка
коммуникативные умения и сопоставление осваиваемых языковых явлений с первым

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4014 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иностранным и русским языком. Процесс изучения второго иностранного (английского) языка
может быть интенсифицирован при следовании следующим принципам:
принцип комплексности, который актуален не только в отношении взаимосвязанного обучения
всем видам речевой деятельности через интеграцию коммуникативных задач. Данный принцип
обеспечивает формирование единой мультилингвальной коммуникативной компетенции через учет
уровня развития коммуникативной компетенции в других языках и опору на нее;
сопоставительный принцип, который проявляется через сравнение и сопоставление
коррелирующих друг с другом языковых явлений родного, первого и второго иностранных языков.
Реализация этого принципа выступает инструментом оптимизации обучения, формирования
металингвистического сознания обучающихся;
принцип интенсификации учебного труда обучающихся, который продиктован
необходимостью ускорить учебный процесс и внутренними характеристиками овладения вторым
иностранным языком, позволяющим это спроводить;
принцип межкультурной направленности обучения, который позволяет расширить взгляд на
процесс межкультурной коммуникации. В соответствии с этим принципом обязательными
становятся сопоставительные приемы с социокультурным материалом, которые помогают, с одной
стороны, избежать дублирования содержания обучения, а с другой - побуждают к анализу
социокультурного содержания, рефлексии своей собственной культуры.
141.2.6. Интенсификация учебного процесса возможна при использовании следующих
стратегий:
совершенствование познавательных действий обучающихся;
перенос учебных умений;
перенос лингвистических и социокультурных знаний, речевых умений;
повышенные по сравнению с первым иностранным языком объемы нового грамматического и
лексического материала;
совместная отработка элементов лингвистических явлений;
использование интегративных упражнений и заданий, требующих проблемного мышления;
рациональное распределение классных и домашних видов работ;
большая самостоятельность и автономность обучающегося в учении.
141.2.7. Возрастание значимости владения несколькими иностранными языками, а также
особенности организации учебного процесса при изучении второго иностранного (английского)
языка приводит к переосмыслению целей и содержания обучения учебному предмету.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

и

Страница 4015 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и
социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального
самосознания.
141.2.8. Целью иноязычного образования является формирование
компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как:

коммуникативной

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами
общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре, традициям стран
(страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся 5 - 9 классов на разных этапах (5 - 7 и 8 - 9 классы),
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации.
141.2.9. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами второго
иностранного (английского) языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие
образовательную,
ценностно-ориентационную,
общекультурную,
учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
141.2.10. Основными подходами к обучению второму иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования,
использования новых педагогических технологий
(дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие технологии) и использования современных
средств обучения.
141.2.11. Поскольку решение о включении второго иностранного языка в образовательную
программу принимает образовательная организация, то нет требований минимально допустимого
количества учебных часов, выделяемых на его изучение. Однако рекомендуется выделять не менее
2 часов в неделю или 68 часов в год для достижения качественных результатов изучения второго
иностранного (английского) языка.
Общее число часов, рекомендованных для изучения второго иностранного (английского) языка
на уровне основного общего образования, - 340 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе -

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4016 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
141.2.12. Требования к предметным результатам для основного общего образования
констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться на втором
иностранном (английском) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и
опосредованно, в том числе через Интернет) на уровне выживания (уровне A1 в соответствии с
Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком). При учете выше названных
принципов интенсификации обучения и при условии изучения второго иностранного языка не менее
2 часов в неделю с 5 по 9 класс может быть достигнут допороговый (A2) уровень владения вторым
иностранным (английским) языком.
141.3. Содержание обучения в 5 классе.
141.3.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными
сверстниками.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты.
141.3.1.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4017 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с использованием
вопросов, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 3 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 4 фразы.
141.3.1.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с
использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4018 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
141.3.1.3. Смысловое чтение.
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про себя
и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - 150 слов.
141.3.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального
общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днем
рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4019 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до
30 слов).
141.3.2. Языковые знания и умения.
141.3.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера.
Объем текста для чтения вслух - до 70 слов.
141.3.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
141.3.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем изучаемой лексики: 300 лексических единиц для продуктивного использования и 400
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 300 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основной способ словообразования - аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist
(scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4020 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имен прилагательных, имен существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
141.3.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

тексте

изученных

Предложения с начальным It.
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense.
Предложения с краткими глагольными формами.
Глагольная конструкция have got.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present Simple).
Предложения с there + to be.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа.
Неопределенный, определенный и нулевой артикли с существительными (наиболее
распространенные случаи употребления).
Личные и притяжательные местоимения.
Количественные числительные (1 - 100).
Предлоги места, направления, времени.
141.3.3. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе
"В семье", "В школе").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4021 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

языка (известными достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
141.3.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
141.4. Содержание обучения в 6 классе.
141.4.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Внешность и характеристики человека.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4022 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты,
ученые.
141.4.1.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 3 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4023 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз.
141.4.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
141.4.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение не сплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ,
сообщение информационного характера, сообщение личного характера, объявление, стихотворение,
не сплошной текст (таблица).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4024 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Объем текста (текстов) для чтения - 160 - 180 слов.
141.4.1.4. Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 50
слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций (объем письменного высказывания - до 50 слов).
141.4.2. Языковые знания и умения.
141.4.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста. Тексты для чтения вслух: сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 70 слов.
141.4.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
141.4.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в в устной речи и письменном тексте лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4025 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объем около 450 лексических единиц для продуктивного использования (включая 300
лексических единиц, изученных ранее) и около 550 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 450 лексических единиц продуктивного минимума).
Основной способ словообразования - аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -ing (reading), -er/-or, -ist;
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less
(useless), -ive (impressive), -ian/-an;
образование наречий с помощью суффикса -ly;
образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th;
образование прилагательных и наречий с помощью префикса un-.
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
141.4.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

тексте

изученных

Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Continuous Tense и Past Simple Tense.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных и
(утвердительных отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Все типы
вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present Continuous.
Предложения с начальным There + to be в Past/Present Simple Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could).
Различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be
going to, Present Continuous.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4026 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Личные местоимения в объектном падеже.
Множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения.
Слова, выражающие количество (many/much).
Возвратные, неопределенные местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody,
something, anything и другие), every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (10 - 1000).
Указательные местоимения this - these, that - those.
Конструкции с глаголами на -ing и I'd like to...
Конструкции It takes me ... to do something, to look/feel/be happy.
Предлоги времени: at, in, on и предлоги места.
141.4.3. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях
общения, в том числе "Дома", "В магазине").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами,
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4027 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(ученых, писателях, поэтах).
141.4.4. Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
141.5. Содержание обучения в 7 классе.
141.5.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам.
Проблемы выбора профессии.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4028 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты, спортсмены.
141.5.1.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 4 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4029 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Объем монологического высказывания - 7 фраз.
141.5.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
141.5.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова , с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4030 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объем текста (текстов) для чтения - до 200 слов.
141.5.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 75
слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы
(объем письменного высказывания - до 75 слов).
141.5.2. Языковые знания и умения.
141.5.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объем текста для чтения вслух - до 80 слов.
141.5.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4031 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
141.5.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объем - 600 лексических единиц для продуктивного использования (включая 450 лексических
единиц, изученных ранее) и 650 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 600
лексических единиц продуктивного минимума).
Основной способ словообразования - аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -er/-or (teacher/visitor), -ist
(scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование числительных с помощью суффиксов: -teen, -ty, -th;
образование прилагательных с -ed/-ing;
образование имен прилагательных и наречий при помощи префикса un-.
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы.
141.5.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

тексте

изученных

Глагольная конструкция have got.
Предложения с Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Continuous.
Вопросительные предложения (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы) в изученных временах.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Количественные и порядковые числительные.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4032 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

имеющие форму только множественного числа.
Неопределенный, определенный и нулевой артикли с существительными (наиболее
распространенные случаи употребления).
Личные и притяжательные местоимения.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключения).
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными с союзными словами
who, which, that.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to/could, must, may, should).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few, many/much).
Предложения с конструкциями as... as, not so... as. Предложения с such/so.
141.5.3. Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе "В городе", "Проведение досуга", "Во время путешествия").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4033 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(ученых, писателях, поэтах, спортсменах).
141.5.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
141.6. Содержание обучения в 8 классе.
141.6.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4034 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
141.6.1.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4035 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз.
141.6.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут.
141.6.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4036 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объем текста (текстов) для чтения - 250 слов.
141.6.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 80
слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и
( или) прочитанного ( прослушанного) текста ( объем письменного высказывания - до 80 слов).
141.6.2. Языковые знания и умения.
141.6.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4037 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 90 слов.
141.6.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах,
обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly,
finally, on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
141.6.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем - 700 лексических единиц для продуктивного использования (включая 600 лексических
единиц, изученных ранее) и 750 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 700
лексических единиц продуктивного минимума)
Основной способ словообразования - аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -er/-or, -ness, -ist, -ship, -ing, sion/-tion, -ance/-ence, -ment, -ity/-ty;
образование имен прилагательных с помощью суффиксов -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/-an, -ent, - ing,
-ous, -ible/-able, -less, -ive, inter-;
образование наречий с помощью суффикса -ly;
образование числительных с помощью -teen, -ty, -th;
образование имен прилагательных и наречий с помощью отрицательных префиксов in-/im- /un/dis-/ir-;
образование глаголов с помощью префиксов: re-, dis-, mis- и суффиксов -ize/-ise.
141.6.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

тексте

изученных

Страница 4038 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными с союзными словами
who, which, that.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении Present
Perfect (Past Perfect Tense, Future-in-the-Past).
Различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be
going to, Present Continuous.
Модальные глаголы.
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Наиболее употребительные формы страдательного залога.
Условных предложений реального и нереального характера в настоящем, будущем и прошлом
(Conditional 0, I, II).
Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем
времени.
Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Возвратные местоимения.
Конструкция both... and ...
Местоимения other/another, both, all, one, both... and, either... or, neither... nor.
141.6.3. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их
учетом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери,
Дня благодарения и других праздников) с особенностями образа жизни и культуры страны

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4039 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления,
события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
141.6.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов. Использование при
формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
141.7. Содержание обучения в 9 классе.
141.7.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4040 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Внешность и характеристики человека.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки. Карманные деньги. Молодежная мода.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Технический прогресс.
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.
141.7.1.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог - обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать ее, высказывать свое
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4041 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другие.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объем монологического высказывания - 7 - 9 фраз.
141.7.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4042 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (A2 допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут.
141.7.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4043 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение, не
сплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (A2 допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов.
141.7.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 90
слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и
( или) прочитанного/ прослушанного текста ( объем письменного высказывания - до 90 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объем - 70 - 90 слов).
141.7.2. Языковые знания и умения.
141.7.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных
текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4044 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 100 слов.
141.7.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах,
обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly,
finally, on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
141.7.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объем - 850 лексических единиц для продуктивного использования (включая 700 лексических
единиц, изученных ранее) и 900 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 850
лексических единиц продуктивного минимума).
Основной способ словообразования - аффиксации:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/-ize;
образование имен существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/ence, -er/-or, -ing, -ist, -sion/-tion, -ment, -ity, -ness, -ship;
образование имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов
-able/-ible, -al, -ed, -ly, -ful, -ian/-an, -ing, -ive, -less, -ous, -y, -ese, -ish;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at
last и другие).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4045 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

141.7.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

тексте

изученных

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional 0, I, II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer .../I'd prefer .../I'd rather ...
Конструкция I wish ...
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-inthe-Past) и наиболее употребительных формах.
Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем
времени.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something.
Модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should, need,
shall, might, would).
Страдательный залог (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий).
Наречия: too, enough.
Предложения с конструкцией either ... or ..., neither ... nor.
141.7.3. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники,
традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4046 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

подростков на английском языке.
Формирование элементарного представления о различных вариантах английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении. Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании,
достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие
ситуации).
141.7.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описание предмета
вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4047 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

141.8. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
второму
иностранному (английскому) языку на уровне основного общего образования.
141.8.1. В результате изучения второго иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные
и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС ООО и его успешное дальнейшее
образование.
141.8.2. Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России - к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4048 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического
благополучия:

воспитания,

формирование

культуры

здоровья

и

эмоционального

осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4049 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4050 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределенности, открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
141.8.3. В результате изучения второго иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия.
141.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4051 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
141.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и
зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
141.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4052 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации
сформулированным самостоятельно;

по

критериям,

предложенным

учителем

или

эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой познавательных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
141.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:

умения

общения

как

часть

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4053 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

141.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
141.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
141.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4054 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
141.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
различать и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
41.8.3.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать свое право на ошибку и
такое же право другого, принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
141.8.4. Предметные результаты освоения программы по второму иностранному (английскому)
языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на допороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
141.8.4.1. Предметные результаты освоения программы по второму иностранному

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4055 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(английскому) языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 3 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 4 фразы), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 4 фразы), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объем - до 4 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 150
слов), читать про себя не сплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 30 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова
согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4056 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3) распознавать в устной речи и письменном тексте 300 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 400
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 300 лексических единиц продуктивного
минимума);
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense;
предложения с краткими глагольными формами;
глагольная конструкция have got;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present Simple);
предложения с there + to be;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа;
неопределенный, определенный и нулевой артикли с существительными (наиболее
распространенные случаи употребления);
личные и притяжательные местоимения;
количественные числительные (1 - 100);
предлоги места, направления, времени;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,
обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4057 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные
системы в электронной форме.
141.8.4.2. Предметные результаты освоения
(английскому) языку к концу обучения в 6 классе:

программы

по

второму

иностранному

1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 3 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз), кратко
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 5 - 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 160 180 слов), читать про себя не сплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 50 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок ( объем высказывания - до 50 слов);

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4058 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова
согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 450 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 550
лексических единиц (включая 300 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing, имена
прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al, -ian/-an, наречия с помощью суффикса ly, числительные с помощью суффиксов -teen, -ty, -th;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и
интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Continuous Tense и Past Simple Tense;
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях;
все типы вопросительных предложений
разделительный вопросы) в Present Continuous;

(общий,

специальный,

альтернативный,

предложения с начальным There + to be в Past/Present Simple Tense;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4059 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

модальные глаголы и их эквиваленты (can/could);
различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be
going to, Present Continuous;
личные местоимения в объектном падеже;
множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения;
слова, выражающие количество (many/much);
возвратные, неопределенные местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody,
something, anything и другие), every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (10 - 1000);
указательные местоимения this - these, that - those;
конструкции с глаголами на -ing и I'd like to...;
предлоги времени: at, in, on и предлоги места;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные
системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4060 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
141.8.4.3. Предметные результаты освоения
(английскому) языку к концу обучения в 7 классе:

программы

по

второму

иностранному

1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов)
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого
стране (странах) изучаемого языка (до 4 реплик со стороны каждого собеседника);

к
в
с
в

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 7 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 фраз),
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте
в эксплицитной (явной) форме (объем текста (текстов) для чтения - до 200 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию,
определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 7 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 фраз),
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7 фраз);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 80 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4061 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 600 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 650
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: образование имен прилагательных и наречий при помощи префиксов
un-, образование имен существительных при помощи суффиксов: -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist,
tourist), -sion/-tion (discussion/invitation), образование наречий при помощи суффикса -ly (recently),
образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th, образование прилагательных с -ed/ing;
5) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
глагольная конструкция have got;
предложения с Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous;
вопросительные предложения (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы) в изученных временах;
конструкция used to + инфинитив глагола;
количественные и порядковые числительные;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа;
неопределенный, определенный и нулевой артикли с существительными (наиболее
распространенные случаи употребления);
личные и притяжательные местоимения;
степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключения);
сложноподчиненные предложения с придаточными определительными с союзными словами
who, which, that;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4062 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to/could, must, may, should);
слова, выражающие количество (little/a little, few/a few, many/much);
предложения с конструкциями as ... as, not so ... as; предложения с such/so;
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
7) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении - переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные
системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
141.8.4.4. Предметные результаты освоения
(английскому) языку к концу обучения в 8 классе:

программы

по

второму

иностранному

1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4063 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - до 7 - 8 фраз), выражать и кратко
аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз), излагать результаты выполненной
проектной работы (объем - 7 - 8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут),
прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 250 слов), читать несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять последовательность
главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объем сообщения - до 80 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объем
высказывания - до 80 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объемом до 250 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 700
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4064 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

использованием аффиксации: образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/ence (performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship), -ness, -ment, образование имен
прилагательных с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, -less, -ful, образование числительных с помощью
суффиксов -teen, -ty, -th, образование имен прилагательных и наречий с помощью отрицательных
префиксов in-/im-/un-/dis-/ir-, образование глаголов с помощью префиксов re-, dis-, mis- и суффиксов
-ize/-ise;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
сложноподчиненные предложения с придаточными определительными с союзными словами
who, which, that;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении Present
Perfect (Past Perfect tense, Future-in-the-Past);
различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be
going to, Present Continuous;
модальные глаголы;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
наиболее употребительные формы страдательного залога;
условных предложений реального и нереального характера в настоящем, будущем и прошлом
(Conditional 0, I, II);
косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем
времени;
согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
возвратные местоимения;
конструкция both ... and ...;
местоимения other/another, both, all, one, both ... and, either ... or, neither ... nor;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4065 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди), оказывать помощь
иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут и другие ситуации);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в
том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении - переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их
учетом;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах
речевой деятельности (говорении и письменной речи);
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные
системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
141.8.4.5. Предметные результаты освоения
(английскому) языку к концу обучения в 9 классе:

программы

по

второму

иностранному

1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями
в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника, до 5
реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4066 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объем монологического
высказывания - до 7 - 9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
со зрительными и (или) вербальными опорами (объем - 7 - 9 фраз), излагать результаты выполненной
проектной работы (объем - 7 - 9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать
полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объем сообщения - до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания - до 90 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем - 70 - 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объемом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова
согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 900 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 850
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4067 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

использованием аффиксации: глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса
-ise/-ize, имен существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/- ence, -er/-or,
-ing, -ist, -sion/-tion, -ment, -ity, -ness, -ship, имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ly, -ful, -ian/-an, -ing, -ive, -less, - ous, -y, -ese, -ish, наречий
при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly, числительных при помощи суффиксов -teen, -ty,
-th;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
условные предложения нереального характера (Conditional 0, I, II);
конструкции для выражения предпочтения I prefer .../I'd prefer .../I'd rather ...;
конструкция I wish ...;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-inthe-Past) и наиболее употребительных формах;
согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем
времени;
конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to something;
модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should, need,
shall, might, would);
страдательный залог (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);
неличные формы глагола (инфинитив, герундий);
наречия: too, enough;
предложения с конструкцией either ... or ..., neither ... nor;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4068 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос, использовать
при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия, при чтении и аудировании - языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные
системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
142. Федеральная рабочая
иностранный (немецкий) язык".

программа

по

учебному

предмету

"Второй

142.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Второй иностранный
(немецкий) язык" (далее соответственно - программа по второму иностранному (немецкому) языку,
второй иностранный (немецкий) язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по второму иностранному (немецкому) языку.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
142.2. Пояснительная записка.
142.2.1. Программа по второму иностранному (немецкому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
142.2.2. Программа по второму иностранному (немецкому) языку разработана с целью

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4069 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, дает
представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне основного
общего образования средствами учебного предмета. Программа по второму иностранному
(немецкому) языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам
обучения, последовательность их изучения с учетом особенностей структуры немецкого языка,
межпредметных связей второго иностранного (немецкого) языка с содержанием учебных предметов
на уровне основного общего образования с учетом возрастных особенностей обучающихся.
142.2.3. Изучение второго иностранного (немецкого) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому развитию, воспитанию
гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
142.2.4. Построение программы по второму иностранному (немецкому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на
определенном этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
142.2.5. Одной из важных особенностей изучения второго иностранного (немецкого) языка
является опора на сформированные в процессе изучения первого иностранного языка
коммуникативные умения и сопоставление осваиваемых языковых явлений с первым иностранным
и русским языками. Процесс изучения второго иностранного (немецкого) языка может быть
интенсифицирован при следовании следующим принципам:
принцип комплексности, который актуален не только в отношении взаимосвязанного обучения
всем видам речевой деятельности через интеграцию коммуникативных задач. Данный принцип
обеспечивает формирование единой мультилингвальной коммуникативной компетенции через учет
уровня развития коммуникативной компетенции в других языках и опору на нее;
сопоставительный принцип, который проявляется через сравнение и сопоставление
коррелирующих друг с другом языковых явлений родного, первого и второго иностранных языков.
Реализация этого принципа выступает инструментом оптимизации обучения, формирования
металингвистического сознания обучающихся;
принцип интенсификации учебного труда обучающихся, который продиктован
необходимостью ускорить учебный процесс и внутренними характеристиками овладения вторым
иностранным языком, позволяющим это спроводить;
принцип межкультурной направленности обучения, который позволяет расширить взгляд на
процесс межкультурной коммуникации. В соответствии с этим принципом обязательными
становятся сопоставительные приемы с социокультурным материалом, которые помогают, с одной
стороны, избежать дублирования содержания обучения, а с другой - побуждают к анализу
социокультурного содержания, рефлексии своей собственной культуры.
142.2.6. Интенсификация учебного процесса возможна при использовании следующих
стратегий:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4070 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

совершенствование познавательных действий обучающихся;
перенос учебных умений;
перенос лингвистических и социокультурных знаний, речевых умений;
повышенные по сравнению с первым иностранным языком объемы нового грамматического и
лексического материала;
совместная отработка элементов лингвистических явлений;
использование интегративных упражнений и заданий, требующих проблемного мышления;
рациональное распределение классных и домашних видов работ;
большая самостоятельность и автономность обучающегося в учении.
142.2.7. Возрастание значимости владения несколькими иностранными языками, а также
особенности организации учебного процесса при изучении второго иностранного (немецкого) языка
приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах
обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и социальной
адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных
целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
142.2.8. Целью иноязычного образования является формирование
компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как:

коммуникативной

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами
общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям
стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся 5 - 9 классов на разных этапах (5 - 7 и 8 - 9 классы),
формирование умения представлять свою страну , ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации.
142.2.9. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами второго

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4071 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иностранного (немецкого) языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие
образовательную,
ценностно-ориентационную,
общекультурную,
учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
142.2.10. Основными подходами к обучению второму иностранному (немецкому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования,
использования новых педагогических технологий
(дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие технологии) и использования современных
средств обучения.
142.2.11. Поскольку решение о включении второго иностранного языка в образовательную
программу принимает образовательная организация, то нет требований минимально допустимого
количества учебных часов, выделяемых на его изучение. Однако рекомендуется выделять не менее
2 часов в неделю или 68 часов в год для достижения качественных результатов изучения второго
иностранного (немецкого) языка.
Общее число часов, рекомендованных для изучения второго иностранного (немецкого) языка
на уровне основного общего образования, - 340 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2
часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
142.2.12. Требования к предметным результатам для основного общего образования
констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться на втором
иностранном (немецком) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и
опосредованно, в том числе через Интернет) на уровне выживания (уровне A1 в соответствии с
Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком). При учете вышеназванных
принципов интенсификации обучения и при условии изучения второго иностранного языка не менее
2 часов в неделю с 5 по 9 класс может быть достигнут допороговый (A2) уровень владения вторым
иностранным (немецким) языком.
142.3. Содержание обучения в 5 классе.
142.3.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4072 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, школьные принадлежности.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка.
142.3.1.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 3 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4073 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 4 фразы.
142.3.1.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с
использованием и без использования иллюстраций;
аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания;
аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте;
тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
142.3.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4074 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - 150 слов.
142.3.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днем
рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол,
возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объем сообщения - до
30 слов.
142.3.2. Языковые знания и умения.
142.3.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера.
Объем текста для чтения вслух - до 70 слов.
142.3.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4075 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
142.3.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем изучаемой лексики: 300 лексических единиц для продуктивного использования и 400
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 300 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer), -in (die Lehrerin);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich (freundlich);
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig ( funfzehn, fUnfZig );
словосложение: образование сложных
существительных (das Klassenposter).

существительных

путем

соединения

основ

Синонимы. Интернациональные слова.
142.3.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций немецкого языка. Различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (утвердительные), вопросительные (общий и специальный вопросы).
Нераспространенные и распространенные простые предложения: с простым глагольным
сказуемым (Ich komme. Du kommst. Sie kommen.) и составным глагольным сказуемым (Er kann
kochen.), с составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнением в
винительном падеже (Er liest ein Buch.).
Определенный и неопределенный артикли (der/ein Bleistift).
Глаголы с изменением корневой гласной (fahren, lesen, sehen, sprechen, essen, treffen).
Конструкция предложения с gern (Wir spielen gem.).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4076 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Глаголы с отделяемыми приставками (fernsehen, mitkommen, abholen, anfangen).
Единственное и множественное число существительных в именительном и винительном
падежах.
Глагол haben + Akkusativ (в Pr asens ).
Модальные глаголы mogen , konnen (в Pr asens ) и форма глагола mochte .
Наречия, отвечающие на вопрос "где?" (links, rechts, in der Mitte, hinten, hinten rechts, vorne,
vorne rechts).
Личные местоимения (ich, du, er, sie, es, wir, ihr, Sie/sie). Притяжательные местоимения (mein,
dein, sein, ihr, unser) в именительном падеже в единственном и множественном числе и конструкция
Mamas Rucksack.
Вопросительные местоимения (wie, wo, woher). Вопросы с указанием времени (Um wie viel Uhr
beginnt der Unterricht?).
Количественные числительные (до 100).
Предлоги (in, aus - Ich wohne in Deutschland. Ich komme aus Osterreich .), предлоги для
обозначения времени (um, von... bis, am).
142.3.3. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе
"В семье", "В школе").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
особенностей образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известных
достопримечательностях, выдающихся людях), образцов детской поэзии и прозы на немецком языке.
Формирование умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4077 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
142.3.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
142.4. Содержание обучения в 6 классе.
142.4.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Описание родного города (села).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4078 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

142.4.1.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 3 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз.
142.4.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4079 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания. Аудирование с
пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
142.4.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ,
сообщение информационного характера, сообщение личного характера, объявление, стихотворение,
несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - 160 - 180 слов.
142.4.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в немецкоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4080 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 50
слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций (объем письменного высказывания - до 50 слов).
142.4.2. Языковые знания и умения.
142.4.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 70 слов.
142.4.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
142.4.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем - около 450 лексических единиц для продуктивного использования (включая 300
лексических единиц, изученных ранее) и около 550 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 450 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -keit (die MOglichkeit), -heit

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4081 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(die Schonheit ), -ung (die Erzahlung );
образование имен прилагательных и наречий при помощи отрицательного префикса un-;
конверсия: образование имен существительных от глагола (das Lesen);
словосложение: образование сложных существительных путем соединения глагола и
существительного (der Schreibtisch).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
142.4.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций немецкого языка. Различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной форме Mach das Buch auf.).
Нулевой артикль (Magst du Kartoffeln? Ich esse gern Kase .)
Речевые образцы в ответах с ja - nein - doch.
Неопределенно-личное местоимение man.
Сложносочиненные предложения с союзом deshalb.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Prateritum , Perfekt с вспомогательным глаголом haben.
Повелительное наклонение.
Глаголы sitzen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen, hangen .
Конструкция es gibt + Akkusativ.
Модальные глаголы mUssen , wollen (в Pr asens ).
Склонение имен существительных в единственном числе в дательном падеже.
Множественное число имен существительных.
Личные местоимения в винительном (в некоторых речевых образцах).
Неопределенные местоимения (etwas/alles/nichts).
Отрицание nicht и kein.
Порядковые числительные (die erste, zweite, dritte

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

).

Страница 4082 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

цЬегПредлоги места, требующие дательного падежа при ответе на вопрос wo? (hinter, auf, unter, ,
neben, zwischen).
Предлоги in, aus.
Предлоги времени im, um, am.
Предлоги с дательным падежом mit, nach, aus, zu, von, bei.
142.4.3. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях
общения, в том числе "Дома", "В магазине").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами,
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(ученых, писателях, поэтах).
142.4.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов,
плана.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4083 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
142.5. Содержание обучения в 7 классе.
142.5.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека.
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты, спортсмены.
142.5.1.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4084 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 4 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания - 7 фраз.
142.5.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4085 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
142.5.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова , с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объем текста (текстов) для чтения - до 200 слов.
142.5.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4086 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 75
слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы
(объем письменного высказывания - до 75 слов).
142.5.2. Языковые знания и умения.
142.5.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объем текста для чтения вслух - до 80 слов.
142.5.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
142.5.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4087 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Объем - 600 лексических единиц для продуктивного использования (включая 450 лексических
единиц, изученных ранее) и 650 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 600
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren);
образование имен существительных при помощи суффиксов -schaft (die Freundschaft), -tion (die
Organisation), префикса un- (das Ungluck );
конверсия: образование имен существительных от прилагательных;
словосложение: образование сложных существительных путем соединения прилагательного и
существительного (die Kleinstadt).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn и другие).
142.5.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.

тексте

изученных

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме).
Сложноподчиненные предложения: дополнительные (с союзом dass), причины (с союзом weil),
времени (с союзом wenn).
Образование Perfekt слабых и сильных глаголов.
Глаголы с возвратным местоимением sich.
Склонение прилагательных.
Степени сравнения прилагательных, союзы als, wie.
Модальные глаголы durfen и sollen в Pr asens .
Модальные глаголы в Pr ateritum.
Притяжательные местоимения в именительном и дательном падежах.
Личные местоимения в дательном падеже.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4088 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Склонение местоимений welch-, jed-, dies-.
Порядковые числительные до 101.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
142.5.3. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе "В городе", "Проведение досуга", "Во время путешествия").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом
отношении образцами поэзии и прозы для подростков на немецком языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(ученых, писателях, поэтах, спортсменах).
142.5.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых слов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4089 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
142.6. Содержание обучения в 8 классе.
142.6.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, художники,
музыканты.
142.6.1.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4090 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз.
142.6.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использовать переспрос или просьбу

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4091 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут.
142.6.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4092 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода). В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объем текста (текстов) для чтения - 250 слов.
142.6.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 80
слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и
( или) прочитанного ( прослушанного) текста ( объем письменного высказывания - до 80 слов).
142.6.2. Языковые знания и умения.
142.6.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 90 слов.
142.6.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4093 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
142.6.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем - 700 лексических единиц для продуктивного использования (включая 600 лексических
единиц, изученных ранее) и 750 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 700
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование имен существительных при помощи суффикса -ik (Grammatik).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum Schluss
и другие).
142.6.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.

тексте

изученных

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме).
Придаточные условные предложения с союзами wenn, trotzdem.
Глаголы sitzen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen, hangen при ответе на вопросы wohin? и
wo?.
Модальные глаголы (konnen, mussen, wollen, durfen) в Prateritum.
Форма сослагательного наклонения от глагола haben (Ich hatte gem drei Karten fur das Musical
"Elisabeth".).
Отрицания keiner, niemand, nichts, nie.
Косвенный вопрос. Употребление глагола wissen.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4094 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Употребление nicht и kein с sondern (Es gibt keine Kartoffeln, sondern Reis.).
Глаголы с двойным дополнением (в дательном и винительном падежах).
Склонение прилагательных.
Предлоги, управляющие дательным и винительным падежами.
Предлоги, управляющие дательным падежом.
Предлоги места и направления.
142.6.3. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках тематического содержания. Понимание речевых различий в ситуациях
официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учетом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении. Знание социокультурного портрета
родной страны и страны (стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей,
культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцы поэзии и прозы, доступные
в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
142.6.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4095 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
142.7. Содержание обучения в 9 классе.
142.7.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека.
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись, компьютерные игры).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Молодежная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, писатели, поэты.
142.7.1.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4096 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями:
диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог - обмен мнениями - выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога, до 5 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи - создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение), рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4097 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Объем монологического высказывания - 7 - 9 фраз.
142.7.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально
(невербально) реагировать на услышанное, использовать переспрос или просьбу повторить для
уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
аудирования, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (A2 допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут.
142.7.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4098 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (A2 допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов.
142.7.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 90
слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и
( или) прочитанного ( прослушанного) текста ( объем письменного высказывания - до 90 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объем - 90 слов).
142.7.2. Языковые знания и умения.
142.7.2.1. Фонетическая сторона речи.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4099 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции. Чтение вслух небольших текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 100 слов.
142.7.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
142.7.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем - 850 лексических единиц для продуктивного использования (включая 700 лексических
единиц, изученных ранее) и 900 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 850
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -ie (die Biologie), -um (das
Museum);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -sam (erholsam), -bar (lesbar).
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum Schluss
и другие).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4100 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

142.7.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.

тексте

изученных

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме).
Глаголы во временных формах страдательного наклонения (Pr asens, Prateritum ).
Придаточные относительные предложения, вводимые относительными местоимениями в
именительном и винительном падежах.
Образование предпрошедшего времени Plusquamperfekt.
Придаточные относительные предложения с wo, was, wie.
Придаточные предложения цели с союзом damit.
Сложноподчиненные предложения времени с союзом nachdem.
Инфинитивный оборот Infinitiv + zu.
Инфинитивный оборот um ... zu + Infinitiv.
Образование будущего времени Futur I: werden + Infinitiv.
Глагол lassen + Akkusativ + Infinitiv.
Глагол lassen в Perfekt.
Косвенный вопрос без вопросительного слова с союзом ob/Indirekte Frage (ob-Satze).
Склонение прилагательных.
Указательные местоименные наречия da(r) + наречия (davor, dabei, darauf и другие).
Превосходная степень сравнения прилагательных и наречий.
Возвратные местоимения в дательном и винительном падежах.
Предлог родительного падежа wegen.
Указательные местоимения derselbe, dasselbe, dieselbe, dieselben.
142.7.3. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4101 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах немецкого языка.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их
учетом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении. Соблюдение норм вежливости в
межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и в питании,
достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, композиторах, музыкантах,
спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие
ситуации).
142.7.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4102 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
142.8. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
второму
иностранному (немецкому) языку на уровне основного общего образования.
142.8.1. В результате изучения второго иностранного (немецкого) языка у обучающегося
будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты, отвечающие
требованиям ФГОС к освоению основной образовательной программы основного общего
образования.
142.8.2. Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания, и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении в образовательной организации, готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4103 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры
как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического
благополучия:

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального

осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4104 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

умение принимать себя и других не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей ;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4105 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия.
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту
и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в
произошедшей ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
142.8.3. В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
142.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4106 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений) как часть познавательных
универсальных учебных действий:
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
142.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия (использовать вопросы как исследовательский инструмент познания) как часть
познавательных универсальных учебных действий:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желаемым состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
142.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4107 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев, выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления, находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой познавательных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
142.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:

умения

общения

как

часть

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций, публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
142.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4108 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
142.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте, проводить выбор
и брать ответственность за решение.
142.8.3.7. У обучающегося будут сформированы
регулятивных универсальных учебных действий:

умения

самоконтроля

как

часть

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения, учитывать контекст и предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4109 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие результата цели условиям.
142.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
142.8.3.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать свое право на ошибку и
такое же право другого, принимать себя и других не осуждая, открытость себе и другим, осознавать
невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
142.8.4. Предметные результаты освоения программы по второму иностранному (немецкому)
языку.
142.8.4.1. Предметные результаты освоения
(немецкому) языку к концу обучения в 5 классе.

программы

по

второму

иностранному

Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи для 5 класса в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до трех реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 5 класса (объем монологического высказывания - 4 фразы), излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 4 фразы),
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 4

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4110 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

фразы).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 150 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 30 слов).
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать
вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова, использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 400 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости, распознавать и
употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4111 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

аффиксации: имена существительные с суффиксами -er, -in, имена прилагательные с суффиксами ig, -lich, числительные, образованные при помощи суффиксов -zehn, -zig, имена существительные,
образованные путем соединения основ существительных (das Klassenzimmer), распознавать и
употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка,
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
нераспространенные и распространенные простые предложения: с простым глагольным
сказуемым (Ich komme. Du kommst. Sie kommen.) и составным глагольным сказуемым (Er kann
kochen.), с составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнением в
винительном падеже (Er liest ein Buch.);
определенный и неопределенный артикли (der/ein Bleistift);
глаголы с изменением корневой гласной (fahren, lesen, sehen, sprechen, essen, treffen);
конструкцию предложения с gern (Wir spielen gern.);
глаголы с отделяемыми приставками (fernsehen, mitkommen, abholen, anfangen);
единственное и множественное число существительных в именительном и винительном
падежах;
глагол haben + Akkusativ (в Pr asens );
модальные глаголы mogen , konnen (в Pr asens ) и форму глагола mochte ;
наречия, отвечающие на вопрос "где?" (links, rechts, in der Mitte, hinten, hinten rechts, vorne, vorne
rechts);
личные местоимения (ich, du, er, sie, es, wir, ihr, Sie/sie);
притяжательные местоимения (mein, dein, sein, ihr, unser) в именительном падеже в
единственном и множественном числе и конструкция Mamas Rucksack;
вопросительные местоимения (wie, wo, woher);
вопросы с указанием времени (Um wie viel Uhr beginnt der Unterricht?);
количественные числительные (до 100);
предлоги (in, aus - Ich wohne in Deutschland. Ich komme aus Osterreich .), предлоги для
обозначения времени (um, von... bis, am).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4112 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную фоновую
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
немецком языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (страну) изучаемого языка.
Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке
с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы, в электронной форме;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
142.8.4.2. Предметные результаты освоения
(немецкому) языку к концу обучения в 6 классе.

программы

по

второму

иностранному

Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 3 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4113 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз), излагать
основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5
- 6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 5 - 6 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 160 - 180 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь;
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 50
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых
слов, картинок (объем высказывания - до 50 слов).
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух
небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, читать новые
слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4114 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

распознавать в устной речи и письменном тексте 550 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 450
лексических единиц (включая 300 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные при помощи суффиксов -keit, -heit, -ung,
имена прилагательные и наречия при помощи отрицательного префикса un-, при помощи конверсии:
имена существительные от глагола (das Lesen), при помощи словосложения: соединения глагола и
существительного (der Schreibtisch);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и
интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка,
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
нулевой артикль (Magst du Kartoffeln? Ich esse gem Kase .);
речевые образцы в ответах с ja - nein - doch;
неопределенно-личное местоимение man;
сложносочиненные предложения с союзом deshalb;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Prateritum , Perfekt с вспомогательным глаголом haben;
повелительное наклонение;
глаголы sitzen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen, hangen ;
конструкция es gibt + Akkusativ;
модальные глаголы mUssen, wollen (в Pr asens );
склонение имен существительных в единственном числе в дательном падеже;
множественное число имен существительных;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4115 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

личные местоимения в винительном (в некоторых речевых образцах);
неопределенные местоимения (etwas/alles/nichts);
отрицание nicht и kein;
порядковые числительные (die erste, zweite, dritte Stra^e );
предлоги места, требующие дательного падежа при ответе на вопрос wo? (hinter, auf, unter,
uber, neben, zwischen);
предлоги in, aus;
предлоги времени im, um, am;
предлоги с дательным падежом mit, nach, aus, zu, von, bei.
Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании - языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического
содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке
с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы, в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4116 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
142.8.4.3. Предметные результаты освоения
(немецкому) языку к концу обучения в 7 классе.

программы

по

второму

иностранному

Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 7 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 фраз),
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте
в эксплицитной (явной) форме (объем текста (текстов) для чтения - до 200 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 75
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых
слов, таблицы (объем высказывания - до 75 слов).
Языковые знания и умения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4117 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать
вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова
согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 650 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 600
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: глаголы при помощи суффикса -ieren, имена существительные при
помощи суффиксов -schaft, -tion, префикса un-, при помощи конверсии: имена существительные от
прилагательных (das Grun), при помощи словосложения: соединения прилагательного и
существительного (die Kleinstadt);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические
единицы, синонимы, антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
сложноподчиненные предложения: дополнительные (с союзом dass), причины (с союзом weil),
времени (с союзом wenn);
образование Perfekt слабых и сильных глаголов;
глаголы с возвратным местоимением sich;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4118 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

склонение прилагательных;
степени сравнения прилагательных, союзы als, wie;
модальные глаголы durfen и sollen в Pr asens;
модальные глаголы в Prateritum ;
притяжательные местоимения в именительном и дательном падежах;
личные местоимения в дательном падеже;
склонение местоимений welch-, jed-, dies-;
порядковые числительные до 100;
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых
слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического
содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке
с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы, в электронной форме;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4119 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
142.8.4.4. Предметные результаты освоения
(немецкому) языку к концу обучения в 8 классе.

программы

по

второму

иностранному

Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи для 8 класса в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - до 7 - 8 фраз), выражать и кратко
аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз), излагать результаты выполненной
проектной работы (объем - 7 - 8 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 250 слов), читать несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 80
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4120 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 80
слов).
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть правилами
чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 90 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 700
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные при помощи суффикса -ik;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова,
синонимы, антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка,
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
придаточные условные предложения с союзами wenn, trotzdem;
глаголы sitzen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen, hangen при ответе на вопросы wohin? и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4121 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

wo?;
модальные глаголы (konnen, mussen, wollen, durfen) в Prateritum;
форма сослагательного наклонения от глагола haben (Ich hatte gern drei Karten fur das Musical
"Elisabeth".);
отрицания keiner, niemand, nichts, nie;
косвенный вопрос;
употребление глагола wissen;
употребление nicht и kein с sondern (Es gibt keine Kartoffeln, sondern Reis.);
глаголы с двойным дополнением (в дательном и винительном падежах);
склонение прилагательных;
предлоги, управляющие дательным и винительным падежами;
предлоги, управляющие дательным падежом;
предлоги места и направления.
Социокультурные знания:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых
слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического
содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4122 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах
речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке
с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы, в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
142.8.4.5. Предметные результаты освоения
(немецкому) языку к концу обучения в 9 классе.

программы

по

второму

иностранному

Коммуникативные умения.
Говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор
в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 7 - 9 фраз),
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или)
вербальными опорами (объем - 7 - 9 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы;
(объем - 7 - 9 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4123 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

содержания (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 90
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы,
прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 90 слов), заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объем - 90 слов).
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть правилами
чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 100 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 900 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 850
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные при помощи суффиксов -ie, -um, имена
прилагательные при помощи суффиксов -sam, -bar;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4124 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
глаголы во временных формах страдательного наклонения (Pr asens, Prateritum );
придаточные относительные предложения, вводимые относительными местоимениями в
именительном и винительном падежах;
образование предпрошедшего времени Plusquamperfekt;
придаточные относительные предложения с wo, was, wie;
придаточные предложения цели с союзом damit;
сложноподчиненные предложения времени с союзом nachdem; инфинитивный оборот Infinitiv
+ zu;
инфинитивный оборот um... zu + Infinitiv;
образование будущего времени Futur I: werden + Infinitiv;
глагол lassen + Akkusativ + Infinitiv;
глагол lassen в Perfekt;
косвенный вопрос без вопросительного слова с союзом ob/Indirekte Frage (ob-Satze); склонение
прилагательных;
указательные местоименные наречия da(r) + наречия (davor, dabei, darauf и другие);
превосходная степень сравнения прилагательных и наречий;
возвратные местоимения в дательном и винительном падежах;
предлог родительного падежа wegen;
указательные местоимения derselbe, dasselbe, dieselbe, dieselben.
Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4125 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического
содержания речи по частям речи, по словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах
речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на иностранном
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы, в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
143. Федеральная рабочая программа
иностранный (французский) язык".

по

учебному

предмету

"Второй

143.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Второй иностранный
(французский) язык" (далее соответственно - программа по второму иностранному (французскому)
языку, второй иностранный (французский) язык) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по второму иностранному (французскому)
языку.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
143.2. Пояснительная записка.
143.2.1. Программа по второму иностранному (французскому) языку на уровне основного

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4126 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также
на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
143.2.2. Программа по второму иностранному (французскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, дает
представление о целях иноязычного образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета. Программа по второму
иностранному (французскому) языку устанавливает распределение обязательного предметного
содержания по классам (годам обучения), последовательность их изучения с учетом особенностей
структуры французского языка, межпредметных связей второго иностранного (французского) языка
с содержанием учебных предметов на уровне основного общего образования с учетом возрастных
особенностей обучающихся.
В программе по второму иностранному (французскому) языку для основного общего
образования предусмотрено дальнейшее развитие речевых умений и языковых навыков,
представленных в федеральной рабочей программе по второму иностранному (французскому) языку
начального общего образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего
образования.
143.2.3. Изучение второго иностранного (французского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому развитию обучающихся,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
143.2.4. Построение программы по иностранному (французскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы
содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на определенном
этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
143.2.5. Одной из важных особенностей изучения второго иностранного (французского) языка
является опора на сформированные в процессе изучения первого иностранного языка
коммуникативные умения и сопоставление осваиваемых языковых явлений с первым иностранным
(французским) языком и русским языком. Процесс изучения второго иностранного (французского)
языка может быть интенсифицирован при следовании следующим принципам:
принцип комплексности, который актуален не только в отношении взаимосвязанного обучения
всем видам речевой деятельности через интеграцию коммуникативных задач, но и обеспечивает
формирование единой мультилингвальной коммуникативной компетенции через учет уровня
развития коммуникативной компетенции в других языках и опору на нее;
сопоставительный принцип, который проявляется через сравнение и сопоставление
коррелирующих друг с другом языковых явлений родного, первого и второго иностранных языков.
Реализация этого принципа выступает инструментом оптимизации обучения, формирования
металингвистического сознания обучающихся;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4127 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

принцип интенсификации учебного труда обучающихся, который продиктован
необходимостью ускорить учебный процесс и внутренними характеристиками овладения вторым
иностранным языком, позволяющим это спроводить;
принцип межкультурной направленности обучения, который позволяет расширить взгляд на
процесс межкультурной коммуникации. В соответствии с этим принципом обязательными
становятся сопоставительные приемы с социокультурным материалом, которые помогают, с одной
стороны, избежать дублирования содержания обучения, а с другой - побуждают к анализу
социокультурного содержания, рефлексии своей собственной культуры.
143.2.6. Интенсификация учебного процесса возможна при использовании следующих
стратегий:
совершенствование познавательных действий обучающихся;
перенос учебных умений;
перенос лингвистических и социокультурных знаний, речевых умений;
повышенные по сравнению с первым иностранным языком объемы нового грамматического и
лексического материала;
совместная отработка элементов лингвистических явлений;
использование интегративных упражнений и заданий, требующих проблемного мышления;
рациональное распределение классных и домашних видов работ;
большая самостоятельность и автономность обучающегося в учении.
143.2.7. Возрастание значимости владения несколькими иностранными языками, а также
особенности организации учебного процесса при изучении второго иностранного (французского)
языка приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах
обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и социальной
адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных
целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
143.2.8. Целью иноязычного образования является формирование
компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как:

коммуникативной

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4128 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ситуациями общения, отобранными для основного общего образования, освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение обучающихся к культуре,
традициям, реалиям страны (стран) изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5 - 9 классов
на разных этапах (5 - 7 и 8 - 9 классы), формирование умения представлять свою страну, ее культуру
в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации.
143.2.9. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами второго
иностранного (французского) языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие
образовательную,
ценностно-ориентационную,
общекультурную,
учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
143.2.10. Основными подходами к обучению второму иностранному (французскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования,
использования новых педагогических технологий
(дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие технологии) и использования современных
средств обучения.
143.2.11. Поскольку решение о включении второго иностранного языка в образовательную
программу принимает образовательная организация, то нет требований минимально допустимого
количества учебных часов, выделяемых на его изучение. Однако рекомендуется выделять не менее
2 часов в неделю или 68 часов в год для достижения качественных результатов по предмету "Второй
иностранный (французский) язык".
Общее число часов, рекомендованных для изучения второго иностранного (французского)
языка, - 340 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2
часа в неделю).
143.3. Содержание обучения в 5 классе.
143.3.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год, Рождество.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4129 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьные принадлежности, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты.
143.3.2. Виды речевой деятельности.
143.3.2.1. Говорение.
На начальном этапе обучения французскому языку обучение всем формам устной речи
(монологической, диалогической и полилогу) тесно взаимосвязано с обучением остальным видам
речевой деятельности. Каждый из видов речевой деятельности является основой для развития и
совершенствования устно-речевых умений и навыков. Речевой материал для говорения представлен
в виде мини-текстов (мини-диалогов), которые прочитываются обучающимися вслух. Необходимо,
чтобы у них сформировался физический образ проговариваемых слов, выражений, реплик, фразовых
и сверхфразовых единств.
С самого начала обучения обучающиеся должны быть настроены на то, что практически все
содержание учебного материала может стать предметом их общения с франкоязычными
сверстниками.
Заданность содержания (тематико-ситуативная наполняемость) диалогической формы
общения позволяет развивать инициативность и речевую активность обучающихся. Диалоги
разучиваются, разыгрываются по ролям, творчески переосмысливаются, чтобы по имеющемуся
образцу создать новый "продукт речетворчества".
Монолог (связное высказывание) может быть представлен на уроке в виде несложного рассказа
обучающихся о себе, своей семье, своих друзьях, о своих любимых занятиях. Во время такого
рассказа можно предложить обучающемуся описать фотографию или несложный рисунок. Данный
вид высказывания может стать органичной составляющей так называемой "управляемой беседы".
Это вербально-коммуникативный методический прием, заключающийся в ведении тематически
направленной беседы между учителем и обучающимся.
Естественный характер устно-речевого общения учителя с обучающимся даст возможность

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4130 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

максимально приблизить такую беседу к реальной практике общения, раскрепостить обучающегося,
помочь ему наилучшим образом решить поставленную перед ним задачу.
От урока к уроку диалогические и монологические высказывания обучающихся должны
становиться содержательнее и богаче, с точки зрения использования выразительных средств для
оформления речи.
Формирование и развитие коммуникативных умений диалогической речи:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 3 реплик со стороны каждого собеседника.
Формирование и развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 4 фразы.
143.3.2.2. Аудирование.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4131 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Развитие коммуникативных умений аудирования начинается с устного вводного курса и, в
дальнейшем, в обучении соблюдается принцип устного опережения (устной отработки языкового и
речевого материала до его включения в другие виды речевой деятельности).
С первых уроков французского языка их неотъемлемым компонентом становится фонетическая
зарядка, с помощью которой обучающиеся обучаются дифференциации в речевом потоке отдельных
звуков, слов и более длинных отрезков текста. Целью фонетической зарядки является формирование
и коррекция слухо-произносительных навыков.
В фонетическую зарядку включаются скороговорки, короткие стихотворения, веселые песенки
на французском языке, воспроизведение которых обучающимися проходит на положительном
эмоциональном уровне.
Восприятие иноязычной речи на слух является одним из сложнейших умений и требует от
обучаемого установления определенных ассоциативных связей, которые он черпает в своем
предыдущем иноязычном языковом и речевом опыте. В этой связи, понимание смысла устноречевого сообщения зависит от работы кратковременной и долговременной памяти обучающихся,
развития их речемыслительной деятельности, а, следовательно, и от того, насколько рационально и
регулярно будут включаться в процесс обучения аудиотексты.
Способы предъявления обучающимся материала, предназначенного для восприятия на слух,
варьируются. Восприятие на слух звучащего текста осуществляется:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с
использованием и без использования иллюстраций.
На уроке формулировка заданий к упражнениям или другие обращения к обучающимся все
чаще воспроизводятся на французском языке.
Контроль аудирования проводится на примере несложных текстов, тематически связанных с
содержанием текущего учебного материала. После прослушивания текста-истории, диалога или
беседы нескольких персонажей (не менее 2 раз) обучающиеся выполняют тестовое задание,
имеющее форму множественного выбора.
Аудирование с пониманием общего содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4132 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
143.3.2.3. Смысловое чтение.
После устного вводного курса и овладения самыми элементарными навыками техники чтения
на французском языке, формирование и развитие коммуникативных умений чтения во всех его
формах и разновидностях, становится для обучающихся неотъемлемым средством и способом
формирования коммуникативной компетенции.
Развитие у обучающихся умений восприятия, понимания и интерпретации письменного или
устного источника информации осуществляется на первом этапе обучения преимущественно на
основе несложных фабульных текстов-историй и учебных текстов, имитирующих аутентичные
тексты. Это позволяет избежать нежелательной перенасыщенности используемых учебных
материалов сложными языковыми конструкциями, структурами и лексикой.
На начальном этапе обучения французскому как второму иностранному языку обучающиеся
овладевают следующими умениями чтения:
чтение про себя и вслух при полном и детальном понимании содержания текста, построенного
полностью на изученном материале;
чтение и понимание общего содержания текста, содержащего незначительный процент
незнакомых лексических единиц.
Понимание письменного текста - сложный процесс, который проходит через определенные
стадии от понимания общего смысла к более детальному пониманию заложенной в нем информации.
Через взаимодействие с учителем и одноклассниками обучающийся участвует в раскрытии смысла
прочитанного им текстового фрагмента. Задача учителя - развить и активизировать применение
обучающимися таких важных учебно-познавательных умений, как языковая и контекстуальная
догадка, способствующих прогнозированию дальнейшего содержания повествования и
устанавливающих связь между знакомыми и незнакомыми элементами текста. Чтение иноязычного
текста - это напряженный мыслительный процесс, постоянное подтверждение или опровержение
выдвигаемых гипотез.
Обучение основным навыкам чтения как распознавания и различения графических форм речи,
распознавания и непосредственного понимания слов, словосочетаний и синтаксических структур
осуществляется при обязательном использовании звукозаписи текста-упражнения при чтении. Для
устойчивости формируемого навыка чтения, упражнения в чтении составлены таким образом, чтобы
основные отрабатываемые трудности чтения повторялись в новом или относительно новом
позиционном и (или) содержательном контексте, при этом новый контекст, как правило, образован
уже встречавшимися обучающимся ранее лексическими единицами и грамматическими
конструкциями. Такая организация учебного материала в упражнениях для чтения обеспечивает
скорость формирования механизмов восприятия и узнавания слова и (или) группы слов в речи,
развитие процессов антиципации и прогнозирования. Вариативность и новизна контекста создает
благоприятные условия и для усвоения (запоминания) новых

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4133 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

лексических единиц.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - до 150 слов.
143.3.2.4. Письменная речь.
Роль "письма" на начальном этапе овладения французским как вторым иностранным языком
необычайно важна. Письмо на данной стадии обучения выступает не столько как самостоятельный
вид речевой деятельности, сколько как способ формирования смежных языковых и речевых навыков
и умений. Психологическая природа процесса письма такова, что оно выступает необходимым
механизмом взаимодействия слухового, артикуляционного, зрительного и моторнодвигательного
аппаратов. Письмо является "базовым" навыком, то есть этот навык лежит в основе дальнейшего
успешного формирования всех составляющих коммуникативной компетенции.
Самыми эффективными упражнениями, развивающими орфографическую грамотность
французской письменной речи, являются:
упражнение в списывании (переписывании готового текста или выписывании из него
отдельных слов и (или) словосочетаний в зависимости от решаемой учебной или коммуникативной
задачи);
диктант (записывание текста или отдельных слов и выражений, диктуемых учителем).
Диктанты и упражнения в списывании носят, прежде всего, обучающий характер и только
затем контрольно-обучающий и непосредственно контрольный.
Формирование графического навыка письма не исключает постепенное развитие у
обучающихся умений связной письменной речи на французском языке.
Формируются умения:
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днем
рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол,
возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
На этапе формирования элементарной коммуникативной компетенции все письменные тексты
создаются по предлагаемому учителем образцу, имеют простую структуру. Содержание письменных
текстов, в основном, передает фактическую информацию о происходящих в жизни подростка
событиях. Цельность текста обеспечивается простыми связующими элементами (et, mais, parce
que...).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4134 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Объем письменного сообщения - до 30 слов.
143.3.3. Языковые навыки и умения.
143.3.3.1. Фонетическая сторона речи.
Формирование основ фонологической компетенции: овладение основными правилами чтения
и произношения :
1) правила чтения букв в словах:
правило чтения буквы c перед гласными a, o, u, i, e, y и на конце слова;
правило чтения буквы g перед гласными a, o, u, i, e, y и на конце слова;
правило чтения буквы d в начале, в середине и на конце слова;
правило чтения буквы e, в зависимости от своего окружения и на конце слова;
правило чтения буквы p в начале, в середине и на конце слова;
правило чтения буквы q во всех позициях в слове;
правило чтения буквы r в начале, в середине и на конце слова, а также в окончаниях -er и -ier
многосложных слов;
правило чтения буквы s в начале слова, в позиции между двумя гласными, на конце слова;
правило чтения буквы t в начале, в середине и на конце слова;
буква ? (с диакритическим значком cedille );
буква e с различными диакритическими значками: e , Q, Q ;
буква а с различными диакритическими значками: 3, 3;
буква и с различными диакритическими значками: U, U;
2) правила чтения буквосочетаний в словах:
буквосочетания ou, oi, au, eau;
буквосочетания ai, 31, ei, eu, ;
буквосочетание gn;
буквосочетания an, am, em, en, on, om;
буквосочетания in, im, yn, ym, ain, aim, um, un, ien;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4135 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

буквосочетания il, ill, ail, aille, eil, eille;
буквосочетания ch, ph;
буквосочетание ui;
Формирование и коррекция слухо-произносительных навыков:
с помощью фонетической зарядки;
с помощью заучивания скороговорок, коротких стихотворений, песенок;
с помощью разнообразия способов предъявления обучающимся материала, предназначенного
для восприятия на слух (голос учителя, прослушивание аудиозаписей и другие).
Фонологическая компетенция - один из аспектов лингвистической компетенции обучающихся,
требующих особого внимания на начальном этапе обучения. Обучающиеся уясняют, что
французская речь отличается особой мелодикой, своим ритмом, большей интенсивностью
артикуляционно-акустических характеристик по сравнению с русским языком. Но достижение
абсолютной фонетической правильности речи не является главной целью начального этапа обучения
французскому языку как второму иностранному. Это долгосрочная перспектива, требующая
пристального внимания и участия учителя на протяжении всего учебного процесса. Исправлению и
коррекции подлежат в первую очередь фонетические ошибки, искажающие смысл высказывания.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, сообщение информационного характера.
Объем текста для чтения вслух - до 70 слов.
143.3.3.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
143.3.3.3. Лексическая сторона речи.
Лингвистическая компетенция, заключающаяся в способности создавать осмысленные
высказывания в соответствии с правилами изучаемого языка, реализуется и в количестве
лексических единиц, подлежащих активному и пассивному усвоению. Владение лексикой первого
года обучения предполагает распознавание в устной речи и письменном тексте 400 лексических
единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 300 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4136 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Отбор лексики для первого года обучения осуществляется по принципу частотности, но также
учитывает интересы современных подростков 10 - 11 лет.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте изученных синонимов и
интернациональных слов.
Распознавание и образование родственных слов с использованием аффиксации:
имен существительных с помощью суффиксов -in/-ine, -er/-ere, -eur/-euse, -ien/-ienne, -ais/- aise,
-ois/-oise, -teur/-trice;
имен прилагательных с помощью суффиксов -on/-onne, -eux/-euse, -el/-elle, -ien/-ienne, -ais/- aise,
-ois/-oise;
числительных с помощью суффиксов -ier/- iere , -ieme.
143.3.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте:
определенного и неопределенного артикля с существительными мужского и женского рода
единственного и множественного числа;
сокращенной и слитной форм определенного артикля;
основных случаев неупотребления артикля перед существительными и именами
собственными;
основных случаев употребления предлогов Й и de с определенным артиклем и именами
собственными;
неупотребления неопределенного артикля после отрицания;
употребления предлога de;
женского рода и множественного числа некоторых прилагательных;
согласования прилагательных в роде и числе с существительными, к которым они относятся;
места прилагательного в предложении;
указательных, притяжательных и вопросительных прилагательных;
количественных (до 100) и порядковых числительных в некоторых случаях;
личных местоимений самостоятельных (ударных) и приглагольных (безударных);
неопределенно-личного местоимения on;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4137 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

местоимения il в безличных конструкциях;
безличного оборота il y a;
наиболее частотных глаголов первой, второй и третьей группы и их спряжения в

pr sent

^

de

l'indicatif, futur proche и pass^ COmpOse•
повелительного наклонения (imperatif );
основных видов предложений, порядка слов в простом повествовательном предложении;
особенностей французского вопросительного предложения;
понятия инверсии.
143.3.4. Социокультурные знания и умения.
Развитие умений общения и взаимопонимания с носителями языка подразумевает
определенный уровень сформированности социокультурной компетенции, которая складывается из
страноведческих фоновых знаний (то есть знаний, которыми располагают представители данной
этнической и языковой общности) и владения соответствующими языковыми единицами с
национально-культурной семантикой (свойственными данной национальной культуре). Незнание
социокультурного контекста, в котором функционирует французский язык, ведет к интерференции
культур и значительно затрудняет процесс общения.
Определяя объем и производя отбор страноведческой информации, необходимой и
достаточной для формирования коммуникативной компетенции, предпочтение отдается активным
страноведческим знаниям, которые в большей степени соответствуют развитию иноязычного
общения. Учебный процесс по усвоению французского языка строится на диалоге культур. Важной
составной частью социокультурной компетенции считается развитие у российских обучающихся
своего собственного культурного самосознания, в том числе, через уважение к культурным и
языковым различиям в Европе и во всем мире.
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе
"В семье", "В школе", "На улице").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известные достопримечательности, выдающиеся люди), с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на французском языке.
Формирование умений:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4138 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
французском языке;
правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
143.3.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
143.4. Содержание обучения в 6 классе.
143.4.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, телевидение, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание.
Покупки: продукты питания, одежда, обувь.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам.
Родной город (село). Транспорт.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4139 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи). Франкофония.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты,
ученые.
143.4.2. Виды речевой деятельности.
143.4.2.1. Говорение.
В 6 классе обучающиеся продолжают развивать и совершенствовать свои устно- речевые
умения на французском языке. Речевые потребности и возможности обучающихся данного возраста
отражаются в специально отобранных лексико-грамматических средствах выражения. Речевое
оформление каждой из задач общения усложняется по мере продвижения в изучении языка.
Коммуникативные умения диалогической речи осуществляются в следующих формах:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 3 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4140 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

повествование (сообщение);
передача содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз.
143.4.2.2. Аудирование.
В 6 классе продолжается работа по обучению восприятию на слух французской речи.
Предъявление обучающимся материала, предназначенного для восприятия на слух,
осуществляется:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Контроль понимания прослушанного аудиофрагмента проводится при помощи несложных
тестов, составленных на французском или русском языках, или с использованием иллюстративного
материала. Обучающимся, например, предлагается определить, к какому рисунку относится та или
иная реплика диалога. Для того, чтобы усилить обучающую функцию аудирования, аудиотекст
прослушивается повторно с использованием его письменной версии (обучающиеся слушают и
следят по тексту, восстанавливая непонятые ими связующие смысловые элементы). Важной
составляющей развития навыков аудирования является повторение (четкое воспроизведение)
обучающимися отдельных предложений (реплик) вслед за диктором. В некоторых случаях
рекомендуется воспроизведение аудиотекста по памяти. Прослушанные диалоги разыгрываются по
ролям.
На этом этапе обучения содержание аудиотекстов совпадает с основной тематикой урока
учебника. Сложные для понимания слова или словосочетания объясняются до первого
прослушивания аудиозаписи. Если контроль понимания проводится в форме теста или вопросов к
содержанию аудиофрагмента, то они предъявляются обучающимся в устном или письменном виде
до начала прослушивания.
Аудирование с пониманием общего содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4141 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
143.4.2.3. Смысловое чтение.
В области чтения обучающиеся продолжают развивать свои умения восприятия, понимания и
интерпретации адаптированных аутентичных текстов разных жанров и стилей. Понимание смысла
письменного источника информации отличается различной глубиной проникновения в его
содержание, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи.
Чтение с полным пониманием письменного источника информации предполагает умение
глубоко вникнуть в текст, во все его подробности и детали. Понимание на уровне смысла (смысловое
чтение) предполагает как видение конкретных действий и поступков персонажей, конкретных
фактов и событий, так и осознание мотивов, причинно-следственных связей, то есть имплицитной
информации.
Ознакомительное чтение имеет целью понимание общего содержания прочитанного
материала, владение умением определять тему (или темы) письменного источника информации, его
сюжетную или смысловую канву. Понимание общего содержания прочитанного текстового
фрагмента проходит в обход несущественных деталей и некоторых незнакомых слов при активном
применении языковой и контекстуальной догадки.
При поисковом чтении требуется развитие умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
На данном этапе обучения происходит развитие умения читать про себя и понимать
адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с полным пониманием - полное и точное понимание информации, представленной в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение с пониманием общего содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4142 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ,
сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст
(таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - до 160 - 180 слов.
143.4.2.4. Письменная речь.
Развитие письменной речи обучающихся на французском языке осуществляется, прежде всего,
на основе создания традиционно близких обучающимся текстов-сообщений, текстов-писем. Они
учатся оформлять свои письменные высказывания согласно принятым во французской переписке
правилам написания личных писем.
Учитываются требования внешнего оформления конверта и письма, описание стандартных
частей письма (дата, приветствие-обращение, начальные и заключительные речевые обороты,
подпись).
Аутентичные письменные источники информации или те, которые по форме, структуре и
содержанию приближаются к ним, служат моделью для их воспроизведения обучающимися.
В создании связного письменного высказывания немаловажную роль играют разного рода
подготовительные упражнения речевого и неречевого характера, целью которых является не только
отработка употребления тех или иных языковых структур, но и дальнейшая способность
обучающихся гибко оперировать изученным языковым материалом в составлении письменного
текстового документа.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми во франкоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 50
слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций (объем письменного высказывания - до 50 слов).
143.4.3. Языковые навыки и умения.
143.4.3.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4143 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 70 слов.
143.4.3.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
143.4.3.3. Лексическая сторона речи.
Обогащение лексического запаса обучающихся непосредственно связано с развитием умений
иноязычного говорения и понимания устного и письменного источника информации.
В основу отбора и использования лексического материала положена, с одной стороны, речевая
потребность обучающихся данного возраста (в том числе и на родном языке), с другой стороны,
обогащение лексического запаса связано с расширением ситуативно-тематического диапазона речи
обучающихся на французском языке. Темы и сферы общения приведены в соответствие с
общеевропейскими требованиями, а также с требованиями отечественных стандартов и программ по
иностранным языкам.
Умения и навыки лексического оформления речи совершенствуются путем обеспечения
частого употребления новых и ранее пройденных лексических единиц в неречевых и речевых
упражнениях на основе и в связи с письменным и (или) звучащим источником информации.
Расширение словаря, предназначенного для активного и пассивного усвоения, идет одновременно с
распознаванием и употреблением в устной и письменной речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте 550 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи 450 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте:
изученных синонимов, антонимов и интернациональных слов;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4144 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

изученных слов и словосочетаний (коннекторов речи) для обеспечения логики и связности
высказывания.
Обучающиеся распознают в устной речи и письменном тексте и образуют родственные слова с
использованием аффиксации:
имен существительных с помощью суффиксов -teur/-trice, -ain/-aine, -ette, -ique, -iste, -isme, tion/-sion, -ture;
имен прилагательных с помощью суффиксов -ain/-aine, -ique, -ant, -aire; -ible, -able;
наречий с помощью суффикса -ment;
глаголов с помощью префиксов re-/ re -, r-.
143.4.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте изученных
морфологических и синтаксических конструкций французского языка. Обучающиеся должны
получить представление и научиться применять в речи (устной и письменной) следующие правила
практической грамматики французского языка:
futur proche (ближайшее будущее время): повторение и активизация;
личные приглагольные местоимения в роли прямого дополнения (me, m', te, t', le, la l', nous,
vous, les);
личные приглагольные местоимения в роли косвенного дополнения (me, m', te, t', lui, nous, vous,
leur);
частичный артикль (du, de la, de l');
вопросительное предложение;
употребление частичного артикля в устойчивых словосочетаниях с глаголом faire (faire du sport,
faire de la musique и другие);
род прилагательных (gentil/gentille, intelligent/intelligente, paresseux/paresseuse и другие);
некоторые случаи употребления местоимения en (замена существительного с предлогом de,
замена существительного с частичным артиклем, замена существительного, которому предшествует
количественное числительное);
imparfait (прошедшее время), его образование;
употребление imparfait: для обозначения действия, длившегося в прошлом, без указания начала
и окончания этого действия, для создания портретных характеристик, описаний природы (погоды) и
другое, для обозначения действий привычных или повторяющихся в прошлом;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4145 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

степени сравнения прилагательных (сравнительная и превосходная), особые формы степеней
сравнения;
согласование времен изъявительного наклонения, косвенная речь (concordance des temps de
l'indicatif, discours indirect), время действия главного предложения - настоящее;
относительные местоимения qui и que (pronoms relatifs simples qui et que);
выделительные обороты C'est qui и C'est que (la mise en relief);
пассивная форма глагола (forme passive).
143.4.4. Социокультурные знания и умения.
Важнейшей образовательной целью обучения французскому языку в 6 классе является
введение обучающихся в мир культуры страны изучаемого языка, подготовка их к общению на
межкультурном уровне, что предполагает:
знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях
общения, в том числе "Дома", "В магазине");
знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей);
знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами,
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и других
праздников);
знание особенностей образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (самых
известных достопримечательностей, некоторых выдающихся людей, доступных в языковом
отношении образцов детской поэзии и прозы на французском языке).
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
французском языке;
правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка: некоторые культурные
явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности,
выдающихся людей (ученые, писатели, поэты).
143.4.5. Компенсаторные умения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4146 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
143.5. Содержание обучения в 7 классе.
143.5.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа). Молодежная мода.
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, школьные кружки. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Родной город (село). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4147 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

143.5.2. Виды речевой деятельности.
143.5.2.1. Говорение.
В 7 классе формирование и совершенствование устно- речевых умений и навыков
обучающихся на французском языке продолжается как в хорошо знакомом им диалоговом режиме,
так и через создание ими более развернутых, чем в 6 классе, монологических высказываний.
Коммуникативные умения диалогической речи осуществляются в следующих формах:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи для 5 - 7 классов с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 4 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания - 7 фраз.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4148 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

143.5.2.2. Аудирование.
В 7 классе обучающиеся продолжают совершенствовать свои умения по восприятию на слух
французской речи.
Предъявление обучающимся материала, предназначенного для восприятия на слух,
осуществляется:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием общего содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
143.5.2.3. Смысловое чтение.
На уровне основного общего образования в 7 классе концепция взаимосвязанного обучения
всем видам речевой деятельности претерпевает некоторые изменения. Особое внимание в процессе
обучения французскому языку уделяется работе с письменным источником информации (текстом),
содержание которого служит основой для развития устной и письменной речи.
Степень аутентичности используемого текстового материала на данном этапе возрастает,
поэтому обучающиеся более серьезно и обстоятельно совершенствуют свои умения в чтении.
Более углубленное обучение всем стратегиям чтения может происходить на примере одного и
того же текста, или на разных текстах ( на усмотрение учителя).
Для того чтобы воспринять логику повествования, обучающиеся должны научиться видеть
организационную структуру текста. Для этого они овладевают некоторыми основными строевыми
элементами или связующими словами, отражающими временные, причинно-следственные и другие
связи между отдельными фактами или действиями (mais, cependant, Я cause de, grace a , de plus, en
outre, ainsi, donc, enfin и другие).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4149 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Умение различать смысловую структуру текста развивается на базе художественных
(фабульных) текстов, адресованных непосредственно обучающимся. Все компоненты сюжета
художественного текста (экспозиция, завязка, перипетии, кульминация, развязка) способствуют
правильной направленности его понимания при чтении.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова , с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием общего содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объем текста (текстов) для чтения - до 200 слов.
143.5.2.4. Письменная речь.
В 7 классе обучающиеся продолжают овладевать умением связной письменной речи на
французском языке. Они представляют в письменной форме какое-либо событие из собственной
жизни: рассказ о проведенных каникулах или отдельный эпизод, повествование о повседневных
занятиях в форме личного дневника, впечатления о путешествии в форме дружеского письма и
другие. Письменный текст, представляющий собой чередование и смену событий, составляющих
основу повествования, должен быть структурно и содержательно связным. Логические коннекторы
(связующие элементы) речи обеспечивают целостность порождаемого текста.
Повествование, то есть устное сообщение о ряде последовательных действий, событий,
перемежается с такими функционально-смысловыми типами речи, как описание и рассуждение.
Обучающийся уже не просто повествует, он выражает свое отношение к тому или иному событию,
оценивает, аргументирует, сопоставляет события. Элементы описания и рассуждения становятся на
уровне основного общего образования составной частью письменного высказывания

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4150 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

обучающихся.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 75
слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы
(объем письменного высказывания - до 75 слов).
143.5.3. Языковые навыки и умения.
143.5.3.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объем текста для чтения вслух - до 80 слов.
143.5.3.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
143.5.3.3. Лексическая сторона речи.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4151 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Обогащение лексического запаса обучающихся непосредственно связано с развитием умений
иноязычного говорения и понимания устного и письменного источника информации.
Формирование лексических навыков в 7 классе осуществляется путем обеспечения частого
употребления новых и ранее пройденных лексических единиц в неречевых и речевых упражнениях
на основе текста и в связи с ним. Большая часть лексических упражнений направлена на работу с
изолированным словом (подбор синонимов, антонимов, поиск ключевых слов, ассоциативный вызов
слова, употребление его в устойчивых и свободных словосочетаниях). Особое внимание уделяется
умению сочетать лексические единицы между собой и работе со словом в его текстовых связях.
Активизируется употребление коннекторов речи, слов и словосочетаний, обеспечивающих логику и
связность устных и письменных высказываний.
Распознавание в устной речи и письменном тексте 650 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи 600 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи:
изученных лексических единиц, синонимов, антонимов и наиболее частотных фразовых
глаголов;
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (d'abord,
ensuite, encore, donc и других);
распознавание и образование родственных слов с использованием аффиксации:
имен прилагательных с помощью суффиксов -al/-ale;
глаголов, имен существительных, имен прилагательных и наречий с помощью отрицательных
префиксов -in/im-, de -/ des
распознавание и образование сложных существительных путем словосложения:
существительное + существительное ( telecarte );
существительное + предлог + существительное ( sac-a-dos );
прилагательное + существительное (cybercafe);
глагол + местоимение (rendez-vous); глагол + существительное (passe-temps); предлог +
существительное (sous-sol).

143.5.3.4. Грамматическая сторона речи.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4152 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Распознавание и употребление в устной и письменной речи:
образование, распознавание и употребление в устной и письменной речи plus-que-parfait
(предпрошедшего времени);
образование, распознавание и употребление в устной и письменной речи futur simple (будущего
простого времени);
употребление предлогов а и de;
согласование времен в косвенной речи (concordance des temps dans le discours indirect);
употребление неопределенного местоимения tout;
согласование глагольных времен при косвенном вопросе (concordance des temps dans
l'interrogation indirecte);
употребление глагольных времен после si условного и после si, вводящего косвенную речь
(emploi des temps apres si);
употребление предлога "de" после слов и выражений, обозначающих количество;
употребление местоимения "en";
образование и употребление деепричастия несовершенного вида

(gerondif);

образование и употребление прошедшего законченного времени ( passe simple).
143.5.4. Социокультурные знания и умения.
Социокультурная и страноведческая составляющая процесса обучения французскому языку
обогащается за счет расширения объема лингвострановедческих и страноведческих знаний и за счет
новой тематики и проблематики речевого общения. Обучающиеся развивают свою когнитивную
(познавательную) компетенцию. Они узнают много новой информации культурологического
характера о Франции и других франкоговорящих странах.
Расширяя свой диапазон страноведческих и лингвострановедческих знаний, обучающиеся
разнообразят содержательную сторону общения со своими франкоязычными сверстниками,
постепенно снимают трудности понимания, связанные с фоновыми знаниями, без которых
межкультурная коммуникация может быть затруднена.
Обучающиеся развивают свое умение представлять Россию, некоторые культурные явления и
традиции своей страны, наиболее известные достопримечательности и выдающихся людей (ученых,
писателей, спортсменов и других людей).
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе "В городе", "Проведение досуга", "Во время путешествия").

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4153 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на французском языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
французском языке;
правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка: некоторые культурные
явления (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее
известные достопримечательности, выдающихся людей (ученые, писатели, поэты, спортсмены и
другие).
143.5.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
143.6. Содержание обучения в 8 классе.
143.6.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4154 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
143.6.2. Виды речевой деятельности.
143.6.2.1. Говорение.
В 8 классе продолжается развитие у обучающихся умений создавать устно- речевые
высказывания монологического, диалогического и полилогического характера, которые всегда
ситуативно обусловлены и включены в более широкий контекст деятельности. Обучающиеся
активнее взаимодействуют между собой, включаются в поиск решений, разрабатывают стратегию
поведения по решению той или иной задачи. Учебные коммуникативные задачи все более
приближены к реальной практике общения.
Монологические высказывания становятся более развернутыми и более содержательными,
принимая форму сообщений и небольших докладов в рамках изучаемой тематики или создаваемых
творческих проектов. Обучающиеся овладевают умением распознавать инфографические способы
подачи информации, сочетающие в себе текст, цифры, рисунки, диаграммы.
В работе с текстами большое внимание уделяется этапу выхода в речь, связному пересказу и
беседе на основе и в связи с прочитанным рассказом, отрывком из книги или статьей.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4155 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи: описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному),
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз.
143.6.2.2. Аудирование.
Обучение восприятию на слух французской речи является важной задачей данного этапа

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4156 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

овладения языком и обеспечивается аудиоверсиями текстов учебника. Кроме традиционных
аудиозаписей, используется мультимедийный компонент (там, где техническое оснащение кабинета
это позволяет).
Предъявление обучающимся материала, предназначенного для восприятия на слух,
осуществляется:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы
повторить для уточнения отдельных деталей;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации.
Контроль понимания содержания аудио- или видеофрагмента проводится при помощи тестов,
составленных на французском языке.
Аудирование с пониманием общего содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут.
143.6.2.3. Смысловое чтение.
На данном этапе особое внимание в процессе обучения французскому языку уделяется работе
с письменным источником информации, содержание которого служит основой и для развития устной
и письменной речи.
Поскольку степень аутентичности используемого текстового материала на данном этапе
возрастает, обучающиеся более серьезно и обстоятельно совершенствуют свои умения в следующих
видах чтения на французском языке: чтение с полным пониманием прочитанного текста, чтение с
пониманием основного содержания, ознакомительное чтение и поисковое чтение.
Более углубленное обучение всем перечисленным видам (стратегиям) чтения может
происходить на примере одного и того же текста, или на разных текстах (на усмотрение учителя).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4157 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Для того чтобы правильно воспринять логику повествования, обучающиеся продолжают
овладевать основными строевыми элементами или связующими словами, отражающими
временные, причинно-следственные и другие св
ьНЫеМНФтКеаОМИПИли
действиями
(d'abord, depuis que, quand, pendant, c'est pourquoi,
,
и другие).
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей) запрашиваемой
информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием общего содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста ), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова , несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова .
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста , выборочного перевода ), неизученные
языковые явления.
В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст
из разрозненных абзацев.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа ), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера , сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объем текста (текстов) для чтения - до 250 слов.
143.6.2.4. Письменная речь.
Письменно-речевая коммуникация на данном этапе обучения практически всегда подготовлена
предварительным чтением текста (разной типологии), служащего моделью для воспроизведения и
имитации. Создаваемые обучающимися письменные высказывания - это связное описание какоголибо события, свидетелем которого они стали, рассказ о личных

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4158 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

впечатлениях о путешествии или празднике, в котором они приняли участие, короткие письма и
сообщения разного рода для обмена ими в электронной или традиционной форме письменного
общения. Письма, адресованные французским сверстникам, содержат элементы эмоционального
реагирования (радость, сожаление, стремление убедить в чем-либо). В них присутствуют такие
функционально-смысловые типы речи, как описание и рассуждение.
Обучающиеся учатся составлять тексты-комментарии на заинтересовавшую их тему или
проблему, чтобы разместить их на страничке блога или веб-форума.
Обучающиеся тренируются в заполнении анкет, формуляров, сообщая о себе основные
сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения). Такие документы
заполняются в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров, умение сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 80
слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и
( или) прочитанного ( прослушанного) текста ( объем письменного высказывания - до 80 слов).
143.6.3. Языковые навыки и умения.
143.6.3.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 90 слов.
143.6.3.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4159 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
143.6.3.3. Лексическая сторона речи.
Обогащение и увеличение активного и пассивного лексического запаса обучающихся на
среднем этапе обучения французскому языку как второму иностранному по-прежнему
непосредственно связано с развитием умений иноязычного говорения и понимания устного и
письменного источника информации в рамках изучаемой тематики.
Формирование лексических навыков на данном и последующих этапах обучения облегчается
группированием лексических единиц по ассоциативному (смысловому или формальному признаку)
вокруг ключевых слов (понятий), а также путем обеспечения частого употребления новых и ранее
пройденных лексических единиц в неречевых и речевых упражнениях на основе текста и в связи с
ним. Лексические упражнения могут быть направлены на работу с изолированным словом (подбор
синонимов, антонимов, поиск ключевых слов, употребление лексических единиц в устойчивых и
свободных словосочетаниях). При этом особое внимание уделяется умению сочетать лексические
единицы между собой и работе со словом в его текстовых связях. Активизируется употребление
коннекторов речи, слов и словосочетаний, обеспечивающих логику и связность устных и
письменных высказываний.
Распознавание в устной речи и письменном тексте 750 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи 700 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте:
изученных лексических единиц, синонимов, антонимов и наиболее частотных фразовых
глаголов, сокращений и аббревиатур;
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания ( premierement,

deuxiemement, au debut, a la fin, puis, alors и других);
распознавание и образование родственных слов с использованием аффиксации:
глаголов при помощи префикса pre-;
имен существительных при помощи суффиксов -oir/-oire, -te, -ude, -aison, -ure, -ise;
имен прилагательных при помощи суффиксов -el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative.
143.6.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4160 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

емени

настоящег05егВР
условного наклонения (conditionnel present), употребление conditionnel
в независимом предложении для выражения вежливой просьбы, желаемого
или предполагаемого действия;
образование и употребление в устной и письменной речи futur dans le passe ;
употребление предлога "de" после слов и выражений, обозначающих количество; употребление
местоимения "en";
употребление повелительного наклонения ( imperatif )•
употребление причастия прошедшего времени (participe
прошедшего времени (accord du participe

passe

), participe

passe

passe

), согласование причастия

в сложных временах, participe

passe

в

пассивном залоге, participe passe в роли причастия и прилагательного;
указательное местоимение ce/?a /cela;
одновременное употребление местоимений (прямого и косвенного) во французском
предложении (pronoms personnels doubles);
согласование времен изъявительного наклонения (concordance des temps de l'indicatif).
143.6.4. Социокультурные знания и умения.
Социокультурная и страноведческая составляющая процесса обучения французскому языку
обогащается за счет расширения объема лингвострановедческих и страноведческих знаний и за счет
новой тематики и проблематики речевого общения. Обучающиеся развивают свою когнитивную
(познавательную) компетенцию. Они узнают много новой информации культурологического
характера о Франции и других франкоговорящих странах.
Расширяя свой диапазон страноведческих и лингвострановедческих знаний, обучающиеся
разнообразят содержательную сторону общения со своими франкоязычными сверстниками,
постепенно снимают трудности понимания, связанные с фоновыми знаниями, без которых
межкультурная коммуникация может быть затруднена.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка: рассказывать о некоторых
выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах и других);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации);
соблюдение норм вежливости в международном общении.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4161 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

143.6.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при непосредственном общении: догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики, переспрашивать,
просить повторить, уточняя значения незнакомых слов. Использовать при формулировании
собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
143.7. Содержание обучения в 9 классе.
143.7.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
живопись). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни. Сбалансированное питание.
Покупки.
Школьная жизнь. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна.
Средства массовой информации (телевидение, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4162 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты.
143.7.2. Виды речевой деятельности.
143.7.2.1. Говорение.
На данном этапе использование обучающимися в учебном и реальном общении навыков устной
речи на французском языке выходит на новый, более осознанный уровень и получает свое
дальнейшее развитие.
Кроме знакомых уже обучающимся видов диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) обучающиеся осваивают новый вид диалога - диалогобмен мнениями, при ведении которого собеседники выражают свою точку зрения по обсуждаемому
вопросу, обосновывают ее, высказывают свое согласие (несогласие) с другой точкой зрения,
выражают сомнение, дают эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление,
радость, огорчение и другие эмоции).
Содержательный контекст диалогической речи или речевого общения трех и более
коммуникантов (полилога) еще больше ориентирован на франкоязычную среду и отражает основные
ситуации общения, в которых обучающиеся могут оказаться, выехав за пределы страны.
Параллельно, в учебную канву урока включаются самые распространенные случаи общения
обучающихся с носителями языка в их собственной стране (населенном пункте). Они обсуждают и
разрабатывают экскурсию или составляют культурную программу для французских лицеистов,
приезжающих в Россию.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие эмоции).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4163 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Монологические высказывания обучающихся становятся более развернутыми, богаче в
содержательном отношении и речевом оформлении. Монологи принимают форму тематических
сообщений, докладов, выступлений с изложением результатов выполненной проектной работы.
Обучающиеся продолжают совершенствовать свои умения во всех видах пересказа, а также
умения вести беседу на основе содержания прочитанного текста или прослушанного аудиотекста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в письменном или устном
источнике информации.
По завершении базового курса обучения французскому языку на уровне основного общего
образования обучающиеся должны уметь:
рассказать о каком-либо важном событии в своей жизни (встрече с интересным человеком,
путешествии, празднике или вечере в школе и других событиях);
подготовить и представить небольшой репортаж о событии, участником или свидетелем
которого они были;
спроводить сообщение о Франции (другой франкоязычной стране), России, представив
основные данные (географическое положение, климат, политический строй, население, общие
сведения об экономике);
представить столицу Франции и другой франкоязычной страны, столицу России и главный
город своего региона (общие сведения и основные достопримечательности);
рассказать подробно о какой-либо достопримечательности Парижа, Москвы, своего
населенного пункта (исторический памятник, архитектурный комплекс и другое);
представить один из главных художественных музеев Парижа, Москвы и своего населенного
пункта;
составить словесный портрет знаменитого французского художника (биография, основные
этапы творчества, главные произведения);
описать сюжет и художественные достоинства (кратко) картины французского или другого
известного художника;
рассказать об известном фильме французского кинорежиссера (сюжет, исполнители главных
ролей, игра актеров, свои впечатления);
рассказать биографию французского киноактера, оставившего заметный след во французском
и мировом кинематографе;
представить биографию известного французского исторического персонажа.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4164 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение); рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объем монологического высказывания - 7 - 9 фраз.
143.7.2.2. Аудирование.
На завершающем этапе базового курса обучения французскому языку как второму
иностранному использование аудио- и видеоматериалов в учебном процессе возрастает.
Прослушивание аудиотекстов становится неотъемлемым компонентом урока. Основной
особенностью развития навыков аудирования является, с одной стороны, содержательное и
жанровое разнообразие, с другой стороны, увеличивающийся удельный вес аутентичности
материалов, используемых для прослушивания.
Предъявление обучающимся материала, предназначенного для восприятия на слух,
осуществляется:
при непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально
(невербально) реагировать на услышанное, использовать переспрос или просьбу повторить для
уточнения отдельных деталей;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации.
Контроль понимания содержания аудио- или видеофрагмента проводится при помощи тестов,
составленных на французском языке.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4165 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (A2 допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут.
143.7.2.3. Смысловое чтение.
К началу завершающего этапа базового курса французского языка обучающиеся владеют
умениями восприятия, интерпретации и создания текстов (высказываний), наиболее часто
встречающихся в повседневной практике речевого общения.
Уровень владения обучающимися французским языком позволяет более активно использовать
в процессе обучения чтению на завершающем этапе базового курса журнальную и (или) газетную
статью. Статья - это особый вид аутентичного текста, который имеет свои отличия в том, что
касается структуры, способа предъявления содержания и его оформления.
В большинстве случаев статью отличает "ступенчатость" в преподнесении информации. В ней
могут быть представлены (частично или полностью) следующие компоненты: основной заголовок
(titre), дополнительный заголовок над основным (surtitre), подзаголовок (sous-titre), краткое
вступление к статье (chapeau), промежуточный заголовок (intertitre). Перечисленные элементы
исключительно важны для понимания статьи и, как правило, прочитываются и разбираются до
чтения основного текста с целью выдвижения гипотезы по содержанию или отношению автора к
затронутой в статье теме. На данном этапе можно рекомендовать использовать статьи, в которых
преобладает информативный подход, а не анализ или проблемная заостренность.
Язык прессы сложен с точки зрения лексического наполнения и грамматического рисунка
фразы. Работая со статьями, учитель постепенно погружает обучающихся в мир периодической
печати, предоставляя им необходимую помощь в виде перевода трудных слов, словосочетаний,
трактовки некоторых терминов, перифразы и упрощения отдельных конструкций.
Развитие навыков собственно чтения продолжается на основе художественных текстов,
первичное чтение и обсуждение которых может проходить прямо на уроке, или же, на усмотрение
учителя, эти тексты могут быть использованы для домашнего (подготовленного) чтения.
К уже знакомым обучающимся видам чтения на данном этапе добавляются умения более
сложного вида чтения: чтения с пониманием основного содержания текста.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4166 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Это умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста);
определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части;
озаглавливать текст (его отдельные части);
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
В процессе обучения чтению учитель задействует и так называемые несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, схемы) и развивает у обучающихся умение извлекать и понимать
представленную в них информацию.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста);
определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части;
озаглавливать текст (его отдельные части);
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных фрагментов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4167 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (A2 допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов.
143.7.2.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основных сведений (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 90
слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и
( или) прочитанного ( прослушанного) текста ( объем письменного высказывания - до 90 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объем - 90 - 100 слов).
Чтение отрывков художественной литературы и последующая работа с ними нацелены также
на формирование у обучающихся важного коммуникативного умения - составления resume краткого изложения содержания прочитанного текста в письменном виде.

Resume - это вторичный текст, представляющий собой четко структурированное, сжатое по
форме изложение основного содержания письменного источника информации.
Умение проводить резюме письменного текста в дальнейшем может быть широко
использовано в разных видах профессиональной деятельности: подготовке доклада или сообщения
по теме, обработке различного рода документации, журналистике и научной работе.
143.7.3. Языковые навыки и умения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4168 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

143.7.3.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 100 слов.
143.7.3.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
143.7.3.3. Лексическая сторона речи.
В 9 классе обучающиеся продолжают совершенствовать умения и навыки лексического
оформления речи. По сравнению с предыдущими этапами обучения тематический диапазон устного
и письменного общения на французском языке значительно расширен. Расширение словаря,
предназначенного для активного и пассивного усвоения, идет одновременно с группированием
лексических единиц по ассоциативному признаку вокруг ключевых слов (понятий), относящихся к
конкретной теме общения (путешествие на самолете, обустройство в отеле, знакомство с
историческими достопримечательностями и другие темы). Выявление связей между словами, их
объединение по различным признакам существенно облегчает усвоение лексики.
Обучающиеся овладевают умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
изученные лексические единицы, синонимы, антонимы и наиболее частотную глагольную
лексику, сокращения и аббревиатуры;
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Распознавание в устной речи и письменном тексте 900 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи 850 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4169 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте:
изученных лексических единиц, синонимов, антонимов и наиболее частотных фразовых
глаголов, сокращений и аббревиатур;
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Распознавание и образование родственных слов с использованием аффиксации:
глаголов с помощью префиксов de -, dis-;
имен существительных, имен прилагательных и наречий с помощью отрицательного префикса
me

-;
имен существительных с помощью суффиксов -ence/-ance, -esse, -ure, -issement, -age, -issage;
наречий с помощью суффиксов -emment/-amment.
143.7.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте:
сослагательное наклонение, настоящее время (Subjonctif present des verbes apres les locutions il faut

que..., il ne faut pas que.../et apres les verbes et les locutions verbales qui expriment la volonte);
указательные местоимения (Pronoms
celui de...);

demonstratifs

: celui-ci, celle-ci, ceux-ci, celles-ci, celui que...,

будущее простое время и деепричастие (повторение) (Revision du fiitur simple et du gerondif );
употребление сослагательного наклонения в настоящем времени после глаголов, выражающих
какое-нибудь чувство или эмоцию (Subjonctif present apres les verbes et les expressions de sentiment);

притяжательные местоимения (Pronoms possessifs: le mien, le tien, le sien, le notre...);
возвратные глаголы

и местоимения-дополнения

pronominaux et des pronoms complements

(повторение) (Revision

des verbes

);

употребление местоимений-наречий Y и EN. Место Y и EN в предложении;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4170 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

согласование времен изъявительного наклонения (повторение) (Revision de la concordance des
temps);
согласование причастия прошедшего времени (Accord du participe passe );
инфинитивный оборот (Proposition infinitive);
употребление предлогов, повторение (Revision de differentes prepositions );
порядковые и количественные числительные ( Numeraux cardinaux et ordinaux); имена
собственные во множественном числе (Noms propres (noms de personnes) au pluriel); недавнее
прошедшее время (Passe immediat ).
143.7.4. Социокультурные знания и умения.
На завершающем этапе базового курса обучения французскому языку как второму
иностранному основной задачей в рамках развития социокультурной и страноведческой
компетенции обучающихся становится формирование целостного восприятия иной
социокультурной среды через раскрытие особенностей поведенческих характеристик и образа
мышления ее представителей с целью преодоления этноцентризма и разного рода стереотипов.
Социокультурная и страноведческая составляющая процесса обучения французскому языку
обогащается за счет расширения объема лингвострановедческих и страноведческих знаний и за счет
новой тематики и проблематики речевого общения. Обучающиеся развивают свою когнитивную
(познавательную) компетенцию. Они узнают много новой информации культурологического
характера о Франции и других франкоговорящих странах.
Расширяя свой диапазон страноведческих и лингвострановедческих знаний, обучающиеся
разнообразят содержательную сторону общения со своими франкоязычными сверстниками,
постепенно снимают трудности понимания, связанные с фоновыми знаниями, без которых
межкультурная коммуникация может быть затруднена.
Обучающиеся развивают свое умение представлять Россию, некоторые культурные явления и
традиции своей страны, наиболее известные достопримечательности и выдающихся людей (ученых,
писателей, спортсменов и других).
Осуществление межличностного и межкультурного общения неотделимо от использования
сопоставления знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
франкоязычной среде. Важным становится знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в проведении досуга,
посещение музеев, кинотеатров, архитектурных и исторических памятников и другие).
Развитие умений:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4171 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
французском языке, правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка: культурные явления,
события, достопримечательности), кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, композиторах,
музыкантах, спортсменах и других);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие
ситуации).
143.7.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
использование при говорении и письме перифраза (толкования), синонимических средств, описания
предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики, переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
143.8. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
второму
иностранному (французскому) языку на уровне основного общего образования.
143.8.1. В результате изучения второго иностранного (французского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные
и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС ООО и его успешное дальнейшее
образование.
143.8.2. Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования, формируемые
при изучении иностранного языка, отражают готовность обучающихся руководствоваться

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4172 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного
края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4173 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического
благополучия:

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального

осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в Интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания (иностранного языка);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4174 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия;
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям
других;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4175 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
143.8.3. В результате изучения иностранного (французского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
143.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4176 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
143.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свое мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
143.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4177 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой познавательных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
143.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:

умения

общения

как

часть

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
143.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4178 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
143.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
143.8.3.7. У обучающегося будут сформированы
регулятивных универсальных учебных действий:

умения

самоконтроля

как

часть

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4179 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
143.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
143.8.3.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
143.8.4. Предметные результаты по второму иностранному (французскому) языку
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на допороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
143.8.4.1. Предметные результаты освоения
(французскому) языку к концу обучения в 5 классе.

программы

по

второму

иностранному

Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждения к действию,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4180 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 3 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика
конкретного человека или литературного персонажа, повествование (сообщение)) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического
высказывания - 4 фразы), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем - 4 фразы), кратко излагать результаты выполненной проектной
работы (объем - 4 фразы);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием общего содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, полностью
построенные на изученном материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи; читать текст с полным и детальным
пониманием содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для
чтения - до 150 слов); читать и понимать общее содержание текста, содержащего незначительный
процент незнакомых лексических единиц;
письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 30 слов).
Языковые навыки и умения.
Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия ударения на служебных словах, выразительно читать вслух
небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые
слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4181 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

правильно писать изученные слова, владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания,
с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: имена
существительные при помощи суффиксов -er/-ere, -eur/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -erie, ment, имена прилагательные при помощи суффиксов -eux/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise,
числительные при помощи суффиксов -ier/-iere, -ieme;
понимать особенности структуры простых и сложных предложений французского языка,
различных коммуникативных типов предложений французского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
сложносочиненные предложения с союзами: et, mais, ou;
вопросительные предложения с местоимениями qui, que и наречиями OU, quand, comment,
combien, pourquoi;
глаголы, имеющие особые формы в настоящем времени ( present), типа preferer, mener, jeter,
appeler, commencer, manger, conjuguer;
глаголы, спрягающиеся в сложных формах со вспомогательными глаголами avoir или etre ;
числительные 1 - 101;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,
относящуюся к фоновой лексике страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4182 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

французском языке (в анкете, карточке-формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания общего содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на французском
языке с применением мультимедийных средств обучения, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете.
143.8.4.2. Предметные результаты освоения
(французскому) языку к концу обучения в 6 классе.

программы

по

второму

иностранному

Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 3 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз), кратко
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 5 - 6 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием общего содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4183 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи, читать текст с полным и детальным пониманием
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 160 180 слов), читать и понимать общее содержание текста, содержащего незначительный процент
незнакомых лексических единиц;
письменная речь:
писать короткие письма-поздравления с Днем рождения и другими праздниками, писать
несложные электронные сообщения личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 50 слов), заполнять анкеты и карточкиформуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка.
Языковые навыки и умения.
Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия ударения на служебных словах, выразительно читать вслух
небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые
слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова, владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 550 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 450
лексических единиц (включая 400 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте: изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова, различные средства связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: имен
существительных с помощью суффиксов -teur/-trice, -ain/-aine, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-sion, ture, имен прилагательных с помощью суффиксов -ain/-aine, -ique, -ant, -aire, -ible, -able, наречий с
помощью суффикса -ment, глаголов с помощью префиксов ге-/гё-, г-;
понимать особенности структуры простых и сложных предложений французского языка,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4184 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

различных коммуникативных типов предложений французского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи следующие правила практической
грамматики французского языка:
futur proche (ближайшее будущее время): повторение и активизация;
личные приглагольные местоимения в роли прямого дополнения (me, m', te, t', le, la l', nous,
vous, les);
личные приглагольные местоимения в роли косвенного дополнения (me, m', te, t', lui, nous, vous,
leur);
частичный артикль (du, de la, de l');
вопросительное предложение;
употребление частичного артикля в устойчивых словосочетаниях с глаголом faire (faire du sport,
faire de la musique и другие);
род прилагательных (gentil/gentille, intelligent/intelligente,/paresseux/paresseuse);
некоторые случаи употребления местоимения en (замена существительного с предлогом de,
замена существительного с частичным артиклем, замена существительного, которому предшествует
количественное числительное);
образование, употребление imparfait (прошедшее время): для обозначения действия,
длившегося в прошлом, без указания начала и окончания этого действия, для создания портретных
характеристик, описаний природы (погоды), для обозначения действий, привычных или
повторяющихся в прошлом;
степени сравнения прилагательных (сравнительная и превосходная), особые формы степеней
сравнения;
согласование времен изъявительного наклонения, косвенная речь (concordance des temps de
l'indicatif, discours indirect), время действия главного предложения - настоящее;
относительные местоимения qui и que (pronoms relatifs simples qui et que);
выделительные обороты C'est qui и C'est que (la mise en relief);
пассивная форма глагола (forme passive).
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4185 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

относящуюся к фоновой лексике страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
французском языке (в анкете, карточке-формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
Владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания общего содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на французском
языке с применением мультимедийных средств обучения, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете.
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры.
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
143.8.4.3. Предметные результаты освоения
(французскому) языку к концу обучения в 7 классе.

программы

по

второму

иностранному

Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний: описание предмета или человека, в том
числе портрет-характеристика конкретного человека или литературного персонажа), повествование
(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания - 7 фраз), излагать общее содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 фраз); кратко излагать результаты
выполненной проектной работы (объем - до 7 фраз);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4186 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием общего
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием общего содержания, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в
эксплицитной (явной) форме (объем текста (текстов) для чтения - до 200 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объем сообщения - до 75 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблиц (объем высказывания - до 75 слов).
Языковые навыки и умения.
Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия ударения на служебных словах; выразительно читать вслух
небольшие аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова
согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками:
правильно писать выученные слова, владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 650 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 600
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте: изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, наиболее частотные фразовые глаголы, различные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4187 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (d'abord, ensuite, encore,
donc и другие);
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: имен
прилагательных с помощью суффиксов -al/-ale, глаголов, имен существительных, имен
прилагательных и наречий с помощью отрицательных префиксов -in/im-, de-/des- ;
распознавать и образовывать сложные существительные путем словосложения:
существительное + существительное ( telecarte );
существительное + предлог + существительное ( sac-a-dos );
прилагательное + существительное (cybercafe);
глагол + местоимение (rendez-vous);
глагол + существительное (passe-temps);
предлог + существительное (sous-sol);
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений французского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
plus-que-parfait (предпрошедшее время);
futur simple (будущее простое время);
согласование времен в косвенной речи (concordance des temps dans le discours indirect);
неопределенное местоимение tout;
согласование глагольных времен при косвенном вопросе (concordance des temps dans
l'interrogation indirecte);
глагольные времена после si условного и после si, вводящего косвенную речь (emploi des temps
apr

es si);
предлог "de" после слов и выражений, обозначающих количество;
местоимение "en";
деепричастие несовершенного вида (gerondif );
прошедшее законченное время (passe simple);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4188 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи; обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка; кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка;
владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на французском
языке с применением мультимедийных средств, соблюдая правила информационной безопасности
при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
143.8.4.4. Предметные результаты освоения
(французскому) языку к концу обучения в 8 классе.

программы

по

второму

иностранному

Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4189 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 7 - 8 фраз);
выражать и кратко аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз), излагать
результаты выполненной проектной работы (объем - 7 - 8 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием общего содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием общего содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 250 слов), читать несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
писать несложные электронные сообщения личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 80 слов), заполнять анкеты и
карточки-формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, создавать небольшое письменное высказывание с
использованием вопросов, ключевых слов, таблицы (объем высказывания - до 80 слов).
Языковые навыки и умения.
Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и
выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками:
правильно писать выученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических единиц (слов,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4190 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 700
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (

premidrem^t, deuxiemement, au debut, a la fin, puis, alors и другие);
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: глаголы при
помощи префикса pre-, имена существительные при помощи суффиксов -oir/-oire, te-, -ude, - aison, -ure,
-ise, имена прилагательные при помощи суффиксов -el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative;
понимать особенности структуры простых и сложных предложений французского языка,
различных коммуникативных типов предложений французского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
настоящее время условного наклонения (conditionnel present );
употребление conditionnel present в независимом предложении для выражения вежливой просьбы,
желаемого или предполагаемого действия;
будущее в прошедшем (futur dans le passe );
употребление предлога "de" после слов и выражений, обозначающих количество;
употребление местоимения "en";
повелительное наклонение ( imperatif );
причастие прошедшего времени (participe passe ), согласование причастия прошедшего времени
(accord du participe passe ); participe passe в сложных временах, participe passe в пассивном залоге, participe
passe

в роли причастия и прилагательного;
указательное местоимение ce/Qa/cela;

одновременное употребление местоимений (прямого и косвенного) во французском
предложении (pronoms personnels doubles);
согласование времен изъявительного наклонения (concordance des temps de l'Indicatif).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4191 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации);
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том
числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении - переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах
речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на французском
языке с применением мультимедийных средств обучения, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания и взаимодействия в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
143.8.4.5. Предметные результаты освоения
(французскому) языку к концу обучения в 9 классе.

программы

по

второму

иностранному

Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог побуждения к действию, диалог-расспрос), диалог обмен мнениями в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника),

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4192 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор
в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 7 - 9 фраз),
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или)
вербальными опорами (объем - 7 - 9 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы
(объем - 7 - 9 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов), читать про себя не сплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 90
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы,
прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 90 слов), заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объем 90 - 100 слов).
Языковые навыки и умения.
Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и
выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 100 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые
слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова, владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4193 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 900 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 850
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте: изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры, различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: глаголы при
помощи префиксов de-, dis-, имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи
отрицательного префикса me-, имена существительные при помощи суффиксов -ence/- ance, -esse, ure, -issement, -age, -issage, наречия при помощи суффиксов -emment/-amment;
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений французского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
сложноподчиненные предложения с придаточными определительными (dont, OU ), следствия
(ainsi), цели (pour que);
глаголы в форме будущего времени в прошедшем (le futur dans le passe );

основные правила согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и
прошлого;
формы сослагательного наклонения subjonctif present регулярных и нерегулярных глаголов;

деепричастия (gerondif );
простые относительные местоимения dont, oU;
числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000 000);
владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах французского языка;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4194 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения;
владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос, использовать
при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия, использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах
речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на французском
языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
144. Федеральная рабочая
иностранный (испанский) язык".

программа

по

учебному

предмету

"Второй

144.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Второй иностранный
(испанский) язык" (далее соответственно - программа по второму иностранному (испанскому) языку,
иностранный (испанский) язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по второму иностранному (испанскому) языку. (в ред.
Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
144.2. Пояснительная записка.
144.2.1. Программа по второму иностранному (испанскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
144.2.2. Программа по второму иностранному (испанскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, дает
представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне основного
общего образования средствами учебного предмета. Программа по второму

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4195 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иностранному (испанскому) языку устанавливает распределение обязательного предметного
содержания по годам обучения, последовательность их изучения с учетом особенностей структуры
испанского языка, межпредметных связей второго иностранного (испанского) языка с содержанием
учебных предметов на уровне основного общего образования с учетом возрастных особенностей
обучающихся.
144.2.3. Изучение второго иностранного (испанского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует их общему речевому развитию,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
144.2.4. Построение программы по второму иностранному (испанскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на
определенном этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
144.2.5. Одной из важных особенностей изучения второго иностранного (испанского) языка
является опора на сформированные в процессе изучения первого иностранного языка
коммуникативные умения и сопоставление осваиваемых языковых явлений с первым иностранным
и русским языками. Процесс изучения второго иностранного (испанского) языка может быть
интенсифицирован при следовании следующим принципам:
принцип комплексности, который актуален не только в отношении взаимосвязанного обучения
всем видам речевой деятельности через интеграцию коммуникативных задач, но и обеспечивает
формирование единой мультилингвальной коммуникативной компетенции через учет уровня
развития коммуникативной компетенции в других языках и опору на нее;
сопоставительный принцип, который проявляется через сравнение и сопоставление
коррелирующих друг с другом языковых явлений родного, первого и второго иностранных языков.
Реализация этого принципа выступает инструментом оптимизации обучения, формирования
металингвистического сознания обучающихся;
принцип интенсификации учебного труда обучающихся, который продиктован
необходимостью ускорить учебный процесс и внутренними характеристиками овладения вторым
иностранным языком, позволяющим это спроводить;
принцип межкультурной направленности обучения, который позволяет расширить взгляд на
процесс межкультурной коммуникации. В соответствии с этим принципом обязательными
становятся сопоставительные приемы с социокультурным материалом, которые, с одной стороны,
помогают избежать дублирования содержания обучения, а с другой - побуждают к анализу
социокультурного содержания, рефлексии своей собственной культуры.
144.2.6. Интенсификация учебного процесса возможна при использовании следующих
стратегий:
совершенствование познавательных действий обучающихся;
перенос учебных умений;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4196 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

перенос лингвистических и социокультурных знаний, речевых умений;
повышенные по сравнению с первым иностранным языком объемы нового грамматического и
лексического материала;
совместная отработка элементов лингвистических явлений;
использование интегративных упражнений и заданий, требующих проблемного мышления;
рациональное распределение классных и домашних видов работ;
большая самостоятельность и автономность обучающегося в учении.
144.2.7. Возрастание значимости владения несколькими иностранными языками, а также
особенности организации учебного процесса при изучении второго иностранного (испанского) языка
приводят к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
144.2.8. Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах
обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и социальной
адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных
целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
144.2.9. Целью иноязычного образования является формирование
компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как:

коммуникативной

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами
общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям
стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся 5 - 9 классов на разных этапах (5 - 7 и 8 - 9 классы),
формирование умения представлять свою страну , ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умения выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации.
144.2.10. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие
образовательную,
ценностно-ориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4197 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

144.2.11. Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный,
что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания, отобранного для уровня основного общего образования,
использования новых педагогических технологий
(дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие технологии) и современных средств обучения.
144.2.12. Поскольку решение о включении второго иностранного языка в образовательную
программу принимает образовательная организация, то нет требований минимально допустимого
количества учебных часов, выделяемых на его изучение. Однако рекомендуется выделять не менее
2 часов в неделю, или 68 часов в год, для достижения качественных результатов изучения второго
иностранного (испанского) языка.
Общее число часов, рекомендованных для изучения второго иностранного (испанского) языка
на уровне основного общего образования, - 340 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2
часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
144.2.13. Требования к предметным результатам для основного общего образования
констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться на втором
иностранном (испанском) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и
опосредованно, в том числе через Интернет) на уровне выживания (уровне A1 в соответствии с
Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком). Вместе с тем при учете
вышеназванных принципов интенсификации обучения и при условии изучения второго
иностранного (испанского) языка не менее 2 часов в неделю с 5 по 9 класс может быть достигнут
допороговый (A2) уровень владения вторым иностранным (испанским) языком.
144.3. Содержание обучения в 5 классе.
144.3.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения современного подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными
сверстниками.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4198 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родное город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, писатели, поэты.
144.3.2. Виды речевой деятельности.
144.3.2.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 5 класса с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение или отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
запрашивать интересующую информацию.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи 5 класса с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, в том числе характеристика, повествование или
сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Объем монологического высказывания - 4 фразы.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4199 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

144.3.2.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования:
понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное;
дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без использования
иллюстраций, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
144.3.2.3. Смысловое чтение.
Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения читать про себя
и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - 150 слов.
144.3.2.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального
общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в соответствии с нормами,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4200 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, объем сообщения - до
30 слов.
144.3.3. Языковые навыки и умения.
144.3.3.1. Фонетическая сторона речи.
Знание букв алфавита испанского языка в правильной последовательности, их фонетически
корректное озвучивание.
Соблюдение норм произношения:
отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения
согласных звуков перед гласными, озвончение;
соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических
групп.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопрос) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах. Соблюдение интонации перечисления.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание содержания текста и обеспечивающее восприятие читаемого
слушающими.
Объем текста - до 70 слов.
Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных
звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв, например, ch, ll, rr, ce/ci, que/qui, ge/gi, gue/gui (noche, calle, zorra, cerca, cinco, queso, aqul", inteligente, ^gil, Miguel, guitarra).
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка.
Воспроизведение наизусть небольших произведений детского фольклора (стихов, песен),
образцов (фрагментов) поэтических произведений известных испаноязычных авторов и авторов
детской литературы.
144.3.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв,
буквосочетаний, слов).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4201 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Правильное написание изученныдгСЛОСО списывание слов и предложений, применение
правила графического ударения (acento
).
Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки
в начале и в конце предложения, запятая при обращении и перечислении).
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
144.3.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание в письменном тексте и устной речи 300 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости, не менее 400 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 5 класса.
Распознавание и образование родственных слов с использованием аффиксации: суффикса
глаголов: -ear;
суффиксов имен существительных: -dor/-tor, -ista, cion/-sion, -ito/ita, -dad;
суффиксов имен прилагательных: -oso, -al;
суффиксов наречий: -mente.
Распознавание и образование родственных слов с использованием словосложения:
существительных на основе глагол + существительное;
количественных числительных.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте изученных синонимов и
интернациональных слов.
144.3.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном
морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка.

тексте

изученных

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный вопросы), побудительные
(в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространенные и распространенные простые
обстоятельствами, следующими в определенном порядке.

предложения

с

несколькими

Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo espaflol), составным

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4202 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

именным сказуемым (Yo soy alumno/-a) и составным глагольным сказуемым (Acabo de leer el cuento).
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u.
Сложноподчиненные предложения с союзами que, porque, si, cuando, como.
Условные предложения реального типа (Si hace buen tiempo, paseo por el parque.)
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах
действительного залога изъявительного наклонения (Presente и Pret<o Perfecto Compuesto).
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении
в утвердительной форме.
Наиболее употребительные возвратные глаголы во временных формах действительного залога
изъявительного наклонения и в утвердительной и отрицательной форме повелительного наклонения.
Регулярные и нерегулярные формы причастий (escrlto, hecho, puesto и другие).
Конструкции с глаголом gustar: Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perros.
Глагольные конструкции empezar a + lnflnltlvo.
Неопределенный артикль,
определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными (наиболее распространенные случаи употребления).
Грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и исключения):
alumno/a, director/a, (la) mano, (el) .
Множественное число существительных. Существительные, имеющие форму только
множественного числа (lunes, gafas, tijeras), и существительные, употребляемые только в
единственном числе (gente, calor).
Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу, и исключения.
Наречия места, времени, образа действия, количества (mucho/poco, muy), вопросительные (
^cuando?, como?, ^donde?).
Местоимения: личные (ударные), притяжательные (ударные и безударные), указательные,
неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные.
Количественные числительные (1 - 100). Обозначение даты и года.
Наиболее употребительные сложные предлоги места, времени, предлоги направления (a, hacia).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4203 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

144.3.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе
"В семье", "В школе", "На улице").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года и других праздников);
с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, выдающимися людьми);
с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на испанском языке.
Формирование умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
испанском языке;
правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в учебе и проведении досуга).
144.3.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
144.4. Содержание обучения в 6 классе.
144.4.1. Коммуникативные умения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4204 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, средства массовой информации,
кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты,
ученые.
144.4.2. Виды речевой деятельности.
144.4.2.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 5 - 6 классов с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, поздравлять с
праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться
на предложение или отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4205 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
запрашивать интересующую информацию, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Объем диалога - до 3 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 5 - 6 классов с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, в том числе характеристика, повествование или
сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз.
144.4.2.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования:
понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное;
дальнейшее развитие умений восприятия на слух и понимания с использованием языковой (в
том числе контекстуальной) догадки и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих
решению коммуникативной задачи, несложных адаптированных аутентичных текстов с разной
глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (в том числе
основной идеи прослушанного текста), с пониманием запрашиваемой информации с использованием
и без использования иллюстраций.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа), сообщение информационного характера, рассказ.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
144.4.2.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4206 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ,
сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст
(таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - 160 - 180 слов.
144.4.2.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, объем сообщения - до
50 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций, объем письменного высказывания - до 50 слов.
144.4.3. Языковые навыки и умения.
144.4.3.1. Фонетическая сторона речи.
Знание букв алфавита испанского языка в правильной последовательности, их фонетически
корректное озвучивание.
Соблюдение норм произношения:
отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения
согласных звуков перед гласными, озвончение;
соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических
групп.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4207 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

соблюдением правильного ударения, а также фраз и предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопрос) с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах. Соблюдение интонации перечисления.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание содержания текста и обеспечивающее восприятие читаемого
слушающими.
Объем текста - до 80 слов.
Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных
звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка.
Воспроизведение наизусть небольших произведений детского фольклора (стихов, песен),
стихотворений (фрагментов поэтических произведений) известных испаноязычных поэтов и авторов
испаноязычной детской литературы.
144.4.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв,
буквосочетаний, слов).
Правильное написание изученных слов, применение правила графического ударения (acento

Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки
в начале и в конце предложения, запятая при обращении и перечислении).
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление личного письма (электронного сообщения личного
характера).
144.4.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание в письменном тексте и устной речи 450 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости, не менее 550 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 6 класса, включая
450 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения.
Распознавание и образование родственных слов с использованием аффиксации:
образование глаголов при помощи префиксов re-, de-/des-, pro-;

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4208 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

суффиксов имен существительных: -ena , -ero, -ito/-illo, -On ;
префикса и суффиксов имен прилагательных: inter-, -able/-ible, -ante/-iente, -es/-esa, -(i)ense, ano/a, -ino/a, -eno/a.
Распознавание и образование родственных с использованием словосложения: образование
порядковых числительных.
Распознавание и образование родственных с использованием конверсии: образование имен
существительных от имен прилагательных - субстантивация: el viejo, la vecina.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных синонимов, антонимов,
сокращений, аббревиатур (bici, cole, boli, Sr., pag.) и интернациональных слов.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания (bueno, ya, ademas, por eso, por ejemplo,

tambien , porque, claro, desde luego и другие).
144.4.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном
морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка.

тексте

изученных

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный вопросы), побудительные
(в утвердительной форме).
Предложения с безличным глаголом hay ( 6Que hay aqUl? AqUl hay un sofa, dos sillones у una
mesita.) и с безличными оборотами с глаголом hace (hace calor) для описания погоды.
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u.
Условные предложения реального (I) типа в плане настоящего времени (Si estudias,
examen).

aprobaras

el

Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах
действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Preterito Perfecto Compuesto, Futuro
Imperfecto).
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы во временных
формах действительного залога изъявительного наклонения и в утвердительной форме
повелительного наклонения Imperativo Afirmativo (включая обращение на Usted, Ustedes).
Регулярные и нерегулярные формы причастий (escrito, hecho, puesto и другие).
Регулярные и нерегулярные формы герундия (estudiando, aprendiendo, leyendo, vistiendo).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4209 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Перифрастические глагольные конструкции с глаголом estar (estoy cansado, estoy leyendo),
ЛайЙЫеМестоимения в функции прямого и косвенного дополнения и с предлогами, наречия nunca,
, tampoco.
Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar
de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar +
participio, estar + gerundio.
Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными (наиболее распространенные случаи употребления). Определенный артикль с
географическими названиями.
Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу, и исключения.
Местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и безударные),
указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные.
Количественные числительные (1 - 1000), порядковые числительные (1 - 100). Обозначение дат
и больших чисел (100 - 1000).
144.4.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях
общения, в том числе "Дома", "В магазине", "В ресторане", "На приеме у врача").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами;
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и других
праздников);
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми);
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на испанском языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
испанском языке, правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете, формуляре);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4210 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(ученых, писателях, поэтах).
144.4.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
144.5. Содержание обучения в 7 классе.
144.5.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4211 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты, спортсмены.
144.5.2. Виды речевой деятельности.
144.5.2.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 5 - 7 классов с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, поздравлять с
праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
запрашивать интересующую информацию, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
комбинированный диалог, включающий различные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), с использованием картинок,
фотографий и (или) ключевых слов, речевых ситуаций в стандартных ситуациях неофициального
общения с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 4 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 5 - 7 классов с
использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий;
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание или характеристика, повествование или сообщение) с

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4212 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
использованием и без использования картинок, фотографий, таблиц и (или) ключевых слов, плана,
вопросов;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Объем монологического высказывания - 7 фраз.
144.5.2.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования:
понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное;
дальнейшее развитие умений восприятия на слух и понимания с использованием языковой (в
том числе контекстуальной) догадки и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих
решению коммуникативной задачи, несложных адаптированных аутентичных текстов с разной
глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (в том числе
основной идеи прослушанного текста), с пониманием запрашиваемой информации с использованием
и без использования иллюстраций.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа), сообщение информационного характера, рассказ.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
144.5.2.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова , с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной или запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной или запрашиваемой информации предполагает умение находить
в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4213 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объем текста (текстов) для чтения - до 200 слов.
144.5.2.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, объем сообщения - до
75 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций, объем письменного высказывания - до 80 слов.
144.5.3. Языковые навыки и умения.
144.5.3.1. Фонетическая сторона речи.
Знание букв алфавита испанского языка в правильной последовательности, их фонетически
корректное озвучивание.
Соблюдение норм произношения:
отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения
согласных звуков перед гласными, озвончение;
соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических
групп.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения, а также фраз и предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопросы) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах. Соблюдение интонации перечисления.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4214 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

демонстрирующее понимание содержания текста и обеспечивающее восприятие читаемого
слушающими.
Объем текста - до 80 слов.
Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных
звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка.
Воспроизведение наизусть стихотворений (фрагментов поэтических произведений) известных
испаноязычных поэтов и авторов испаноязычной детской литературы.
144.5.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв,
буквосочетаний, слов).
Правильное написание изученных слов, применение правила графического ударения (acento

Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки
в начале и в конце предложения, запятая при обращении и перечислении).
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление личного письма (электронного сообщения личного
характера).
144.5.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание в письменном тексте и устной речи 600 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости, не менее 650 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 7 класса, включая
600 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте изученных многозначных
лексических единиц, синонимов, антонимов, сокращений, аббревиатур (bici, cole, boli, Sr., pag.),
интернациональных слов и речевых клише.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания (ademas, por eso, por ejemplo, por lo tanto, por
esa razon , en mi 0pin10n , primero, luego и другие).
144.5.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном
морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка.

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

тексте

изученных

Страница 4215 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте инверсионного порядка слов
(прямое и косвенное дпПйОНение) в повествовательном предложении (Esta fruta la acabo de comprar
en el mercado. A los les gustan estos juguetes.)
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте сложноподчиненных
определительных предложений с союзами que, quien, cuyo, el/la que. Условные предложения
реального (I) типа в плане настоящего и прошедшего времени (Si estudias, aprobaras el examen. Le dije
que si estudiaba, aprobaria el examen). Косвенная речь в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошедшего времени.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах
действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Preterito Perfecto Compuesto, Futuro
Imperfecto, Preterito Indefinido, Preterito Imperfecto.)
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении
в утвердительной и отрицательной форме.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы во временных
формах действительного залога изъявительного наклонения и в утвердительной и отрицательной
форме повелительного наклонения.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной форме
страдательного залога в конструкции ser + participio (el articulo es publicado, la casa fue construida) и
в местоименной форме страдательного залога voz pasiva refleja (se construye, se publico).
Глаголы ser/estar с прилагательными (es generoso, estoy triste). Регулярные и нерегулярные
формы причастий (escrito, hecho, puesto и другие).
Конструкции с глаголом gustar.
Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar
de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar +
participio, estar + gerundio, seguir + gerundio.
Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными (наиболее распространенные случаи употребления). Определенный артикль с
географическими названиями.
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (agua, un libro).
Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу, и исключения. Абсолютная превосходная степень прилагательных,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4216 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

образованная с помощью наречия "muy" (muy interesante) и с помощью окончания " -lSimo" (
interesantfsimo).
Местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и безударные),
указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные.
Наиболее употребительные простые и сложные предлоги места, времени, направления.
Предлог por с глаголами в страдательном залоге.
Количественные числительные (1 - 1000), порядковые числительные (1 - 100). Обозначение дат
и времени.
144.5.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе "В городе", "На отдыхе", "Во время путешествия", "В музее", "В кино").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года, Дня матери и других праздников);
с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми);
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на испанском
языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
испанском языке, правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, кратко представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(ученых, писателях, поэтах, художниках).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4217 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

144.5.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
144.6. Содержание обучения в 8 классе.
144.6.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Проблемы
выбора профессии. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4218 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
144.6.2. Виды речевой деятельности.
144.6.2.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 8 класса с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, поздравлять с
праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться
на предложение или отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
запрашивать интересующую информацию, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
комбинированный диалог, включающий различные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), с использованием картинок,
фотографий и (или) ключевых слов, речевых ситуаций в стандартных ситуациях неофициального
общения с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 8 класса с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание или характеристика, повествование или сообщение) с
использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к прочитанному
(услышанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
использованием и без использования ключевых слов, вопросов, планов и (или) иллюстраций,
фотографий;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4219 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз.
144.6.2.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования:
понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное;
развитие восприятия на слух и понимания с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки и игнорированием незнакомых слов и неизученных языковых явлений, не
препятствующих решению коммуникативной задачи, несложные аутентичные тексты с разной
глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания текстов, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации;
прогнозирование содержания звучащего текста по началу сообщения.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа, интервью), сообщение информационного характера, рассказ.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут.
144.6.2.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для
решения коммуникативной задачи.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4220 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), неизученные
языковые явления.
В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст
из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объем текста (текстов) для чтения - 250 слов.
144.6.2.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, объем сообщения - до
80 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием вопросов, ключевых слов,
таблиц, прочитанного (прослушаного) текста, объем письменного высказывания - до 80 слов.
144.6.3. Языковые навыки и умения.
144.6.3.1. Фонетическая сторона речи.
Знание букв алфавита испанского языка в правильной последовательности, их фонетически
корректное озвучивание.
Соблюдение норм произношения:
отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения
согласных звуков перед гласными, озвончение;
соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4221 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

групп.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения, а также фраз и предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопросы) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах. Соблюдение интонации перечисления.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание содержания текста и обеспечивающее восприятие читаемого
слушающими.
Объем текста - до 90 слов.
Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных
звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка.
144.6.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв,
буквосочетаний, слов).
Правильное написание изученных слов, применение правила графического ударения (acento

Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки
в начале и в конце предложения, запятая при обращении и перечислении).
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление личного письма (электронного сообщения личного
характера).
144.6.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание в письменном тексте и устной речи 700 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости, не менее 750 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 8 класса, включая
700 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения.
Распознавание и образование родственных слов с использованием аффиксации:
образование глаголов при помощи префиксов trans-/tras-, pre-, co(n)-;
образование имен существительных при помощи суффиксов -azo, -a/-o/-e;

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4222 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

образование имен прилагательных при помощи префиксов bi-, poli-, sub-, super- и суффикса udo.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте изученных многозначных
лексических единиц, синонимов, антонимов, сокращений, аббревиатур, интернациональных слов и
речевых клише.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
144.6.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном
морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка.

тексте:

изученных

Сложноподчиненные предложения с союзами que, porque, ya que, para que, si, cuando, mientras
(que), como.
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и побудительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошедшего времени.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах
сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo.
Presente de Subjuntivo:
в простом предложении после наречий quiza(s), tal vez, acaso, междометия oja-la и частицы que (Tal
vez me escribas. iQue tengas suerte! iOjala el me escriba!);
в придаточных предложениях подлежащных и дополнительных с союзом que после выражений
и глаголов волеизъявления, сомнения, эмоции (Quiero que me lo cuentes. Es importante que me lo
cuentes. Dudo que me diga la verdad. Me alegra que me ayudes);
в придаточных предложениях цели после союза para que (Habla en voz alta para que todos te oigan
bien) и времени, относящихся к будущему, с союзом cuando (Cuando sea mayor sere capitan).
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении
в утвердительной и отрицательной форме.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы во временных
формах действительного залога изъявительного наклонения, сослагательного наклонения (Presente
de Subjuntivo) и в утвердительной и отрицательной форме повелительного наклонения.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной форме
страдательного залога в конструкции ser + participio и в местоименной форме страдательного

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4223 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

залога voz pasiva refleja в простых и сложных временах (la casa fue construida/la casa haHa sido
construida, el Periodico se Publico /el periodico se ha publicado).
Простое будущее время Futuro Simple в модальном значении. (Hoy Pablo no ha venido a clase,
estara enfermo.)
Condicional Simple с условным значением в настоящем времени для выражения нереального
желаемого действия (Iria a pasear pero hoy llueve a cantaros) или совета с речевыми конструкциями
Yo que tu /Yo en tu lugar (Yo en tu lugar no ina a la fiesta).
Неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий).
Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar
de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar +
participio, estar + gerundio, seguir + gerundio.
Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными. Определенный артикль с географическими названиями. Нейтральный артикль
lo.
Множественное число существительных, существительные, имеющие форму только
множественного числа (lunes, gafas, tijeras), и существительные, употребляемые только в
единственном числе (gente, calor).
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте наречий. Местоимения:
личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и безударные), указательные,
относительные (que, quien(-es), el/la/los/las que, el/la/los/las cual(-es), cuyo/- a/-os/-as), неопределенные,
отрицательные, возвратные, вопросительные.
Предлоги места, времени, направления.
Количественные числительные (1 - 1000), порядковые числительные (1 - 100). Обозначение дат
и больших чисел (до 1 000 000).
144.6.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания (основные национальные праздники,
традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года, Дня матери и других праздников);
знакомство с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми);

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4224 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

знакомство с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
испанском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
испанском языке, правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других
людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
144.6.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
144.7. Содержание обучения в 9 классе.
144.7.1. Коммуникативные умения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4225 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт
живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение.
Проблемы выбора профессии. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.
144.7.2. Виды речевой деятельности.
144.7.2.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи: умений вести комбинированный
диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями:
диалог этикетного характера предполагает умения начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение или отказываться от предложения
собеседника;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4226 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

диалог - побуждение к действию предполагает умения обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос предполагает умения сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию, выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот;
диалог - обмен мнениями предполагает умения выражать свою точку зрения и обосновывать
ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
другие).
Развитие умений диалогической речи осуществляется в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи для 8 - 9 классов
с использованием ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий и без их использования, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога, до 5 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи в рамках тематического содержания
речи для 8 - 9 классов:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание или характеристика, повествование или сообщение) с
использованием или без использования ключевых слов, вопросов, планов и (или) иллюстраций,
фотографий;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к прочитанному
(услышанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
использованием и без использования картинок, фотографий, таблиц и (или) ключевых слов, планов,
вопросов;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Объем монологического высказывания - 7 - 9 фраз.
144.7.2.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования:
понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4227 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей;
дальнейшее развитие восприятия на слух и понимания с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки и игнорирования незнакомых слов и неизученных языковых явлений, не
препятствующих решению коммуникативной задачи, несложных аутентичных текстов с разной
глубиной проникновения в их содержание:
с пониманием основного содержания текстов;
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, представленной в
эксплицитной (явной) форме в воспринимаемом на слух тексте.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (A2 допороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут.
144.7.2.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста);
определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части);
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4228 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (A2 допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов.
144.7.2.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, объем сообщения - до
90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста, объем письменного высказывания до 90 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объем 70 - 90 слов).
144.7.3. Языковые навыки и умения.
144.7.3.1. Фонетическая сторона речи.
Соблюдение норм произношения:
отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения
согласных звуков перед гласными, озвончение;
соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических
групп.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4229 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

соблюдением правильного ударения, а также фраз и предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопросы) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах. Соблюдение интонации перечисления.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание содержания текста и обеспечивающее восприятие читаемого
слушающими.
Объем текста - до 100 слов.
Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, звукобуквенных сочетаний и сложных сочетаний букв.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка.
Выражение модального значения, чувств и эмоций.
Различение на слух национальных вариантов произношения испанского языка, иберийского и
латиноамериканского, в прослушанных текстах или в услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале,
демонстрирующее понимание текста, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации.
144.7.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов, применение правила графического ударения (acento

Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки
в начале и в конце предложения, запятая при обращении и перечислении).
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление личного (делового) письма (электронного сообщения
личного характера).
144.7.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание в письменном тексте и устной речи 850 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости, не менее 900 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 9 класса, включая
800 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования:

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4230 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов des-/dis-, in-/im-, pre-, re-, inter- (deshacer,
disgustar, inquietar, imposibilitar, prever, reconocer, intervenir);
образование существительных при помощи суффиксов -ero, -dor/-tor, -ista, -ci0n/-si0n, - miento,
-dad, -ez/-eza, -ante/-ente, -ismo, -ancia/-encia (cartero, pescador/escritor, ciclista, cancion,

ex resi

p on,

movimiento, verdad, ninez, belleza estudiante, presidente, optimismo, elegancia, paciencia),
уменьшительно-ласкательных суффиксов -ito/-illo (abuelita, florecilla);
образование прилагательных при помощи префиксов des-, in-/im-, pre-, inter-, super-, poli(descontento, increftle, imposible, precolombino, intermedio, superdivertido, polideportivo);
суффиксов -es, -ano, -ino, -eno (frances, mexicano, argentino,
принадлежности к какой-либо нации, народу (gentilicios);

) для обозначения

brasileno

образование наречий при помощи суффикса -mente (cuidadosamente);
словосложение:
образование количественных числительных от 1 до 29 (dieciseis , veinticinco) и разряда сотен
(seiscientos);
образование существительных на основе: глагол + существительное (salvavidas),
существительное + существительное (bocacalle), прилагательное + существительное (altavoz),
наречие + глагол в неопределенной форме (malestar).
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте изученных многозначных
лексических единиц, синонимов, антонимов, сокращений, аббревиатур, интернациональных слов и
речевых клише.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
144.7.3.4. Грамматическая сторона речи.
Сложноподчиненные предложения с союзами: que, quien, cuando, en cuanto, mientras (que), hasta
que, antes de que, como, como si, sin que, porque, ya que, para que, si, donde, aunque, a pesar de que.
Понимать при чтении и на слух и употреблять в устной и письменной речи изученные
регулярные и нерегулярные глаголы, в том числе возвратные, во временных формах действительного
залога изъявительного наклонения Presente, Preterito Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto de
Indicativo, Preterito Indefinido, Preterito Imperfecto, Preterito Pluscuamperfecto, Condicional Simple
и во временных формах сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo, Preterito Perfecto de
Subjuntivo, Imperfecto de Subjuntivo.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4231 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Presente de Subjuntivo в простом предложении и в придаточных предложениях подлежащных,
дополнительных, определительных, цели, времени, уступки, образа действия.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте presente de indicativo/presente
de subjuntivo в независимых предложениях со значением неуверенности и в придаточных
предложениях после глаголов и словосочетаний со значением уверенности (неуверенности),
выражения мнения.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте глаголов ser, poder, tener в
imperfecto de subjuntivo (-ra) для выражения нереального условия в условном периоде II типа.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении
в утвердительной и отрицательной форме.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы во временных
формах действительного залога изъявительного наклонения, сослагательного наклонения, и в
утвердительной и отрицательной форме повелительного наклонения.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной форме
страдательного залога в конструкции ser + participio и в местоименной форме страдательного залога
voz pasiva refleja в простых и сложных временах (la casa fue construida/la casa haHa sido construida, el

Periodico se publicd/el periodico se ha publicado).
Простое будущее время Futuro Simple с модальным значением. (Hoy Pablo no ha venido a clase,

estara enfermo.)
Potencial (Condicional) Simple:
для выражения возможного действия;
для выражения будущего действия в плане прошедшего времени косвенной речи;
в предложениях условного типа;
в выражениях вежливости или для выражения совета в речевых конструкциях Yo que tu/Yo en
tu lugar (Yo en tu lugar no ina a la fiesta).
Неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий).
Конструкции с глаголом gustar.
Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar
de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar +
participio, estar + gerundio, seguir/continuar + gerundio.
144.7.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4232 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные
национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года, Дня матери и других праздников);
знакомство с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на испанском языке.
Формирование элементарного представления о различных вариантах испанского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
испанском языке;
правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и в питании,
достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, композиторах, музыкантах, спортсменах
и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие
ситуации).
144.7.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
при говорении и письме перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета
вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4233 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
144.8. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
второму
иностранному (испанскому) языку на уровне основного общего образования.
144.8.1. Изучение второго иностранного языка на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися результатов, отвечающих требованиям ФГОС ООО к
освоению основной образовательной программы основного общего образования.
144.8.2. Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4234 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры
как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического
благополучия:

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального

осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4235 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей ;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирование поступков и оценка их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред, готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4236 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия;
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умения учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
144.8.3. В результате изучения второго иностранного (испанского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4237 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

регулятивные универсальные учебные действия.
144.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
144.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4238 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

и контекстах.
144.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
144.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:

умения

общения

как

часть

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций,
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4239 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

144.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
144.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
144.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4240 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
144.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
144.8.3.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать свое право на ошибку и
такое же право другого, принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
144.8.4. Предметные результаты освоения программы по второму иностранному
(испанскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
144.8.5.

Предметные результаты освоения программы по второму иностранному

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4241 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(испанскому) языку к концу обучения в 5 классе.
144.8.5.1. Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 3 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 4 фразы), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 4 фразы), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объем - до 4 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 150
слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 30 слов).
144.8.5.2. Языковые навыки и умения.
1) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
соблюдать особенности интонации в различных коммуникативных типах предложения;
читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения;
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4242 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым восприятие читаемого слушателями;
владеть графическими и орфографическими навыками:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы испанского алфавита;
правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце
предложения;
использовать запятую при обращении и в перечислении;
применять правило графического ударения (acento graflCO ).
2) распознавать в письменном тексте и устной речи 300 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости, не менее 400 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 5 класса;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации:
суффикса глаголов -ear;
суффиксов имен существительных -dor/-tor, -ista, -cion/-sion , -dad;
суффиксов имен прилагательных -oso, -al;
суффиксов наречий -mente;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения:
существительных на основе глагол + существительное;
количественных числительных;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
3) понимать особенности структуры различных коммуникативных типов предложений
испанского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и
отрицательной форме), вопросительные (общий, специальный и альтернативный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4243 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

нераспространенные и распространенные простые
обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

предложения

с

несколькими

простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo espanol), составным именным
сказуемым (Yo soy alumno/a) и составным глагольным сказуемым (Acabo de leer el cuento);
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u;
сложноподчиненные предложения с союзами que, porque, si, cuando, como;
условные предложения реального типа (Si hace buen tiempo, paseo por el parque);
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Presente, Pret<o Perfecto Compuesto;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении
в утвердительной форме;
наиболее употребительные возвратные глаголы во временных формах действительного залога
изъявительного наклонения;
отглагольные формы: регулярные и нерегулярные формы причастий;
конструкции с глаголом gustar: Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perro;
глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar
de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, estar + participio;
неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными (наиболее распространенные случаи употребления);
грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и исключения):
alumno/a, director/a, (la) mano, (el) ;
множественное число существительных, существительные, имеющие форму только
множественного числа (lunes, gafas, tijeras), и существительные, употребляемые только в
единственном числе (gente, calor);
прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу, и исключения;
наречия места, времени и образа действия, количества (mucho/poco, muy), вопросительные (
^cuando?, como?, 6donde?);
местоимения: личные (ударные), притяжательные (ударные и безударные), указательные,
неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4244 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 15), обозначение даты
и года;
наиболее употребительные простые и сложные предлоги места и времени, предлоги
направления (a, hacia);
4) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,
обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании);
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
испанском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (страну) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (традиции в питании и проведении досуга, праздники);
5) владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
6) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на испанском
языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
Интернете;
7) использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные материалы,
включая ресурсы в Интернете;
8) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
144.8.6. Предметные результаты освоения
(испанскому) языку к концу обучения в 6 классе.

программы

144.8.6.1. Коммуникативные умения.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4245 из 5514

по

второму

иностранному

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (объем до 3 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз), кратко
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 5 - 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - до 160
- 180 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 50 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок ( объем высказывания - до 50 слов).
144.8.6.2. Языковые навыки и умения:
1) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
соблюдать особенности интонации в различных коммуникативных типах предложения;
читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4246 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 80 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями;
владеть графическими и орфографическими навыками:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы испанского алфавита;
правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце
предложения;
запятую при обращении и в перечислении;
применять правило графического ударения (acento gra.flCO )•
пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформлять личное письмо (электронное сообщение личного характера);
2) распознавать в письменном тексте и устной речи 450 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости, не менее 550 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 6 класса, включая
450 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации:
образование глаголов при помощи префиксов re-, de-/des-, pro-;
суффиксов имен существительных -ena , -ero, -ito/-illo, -0П ;
распознавать и образовывать родственные с использованием словосложения: образование
порядковых числительных;
распознавать и образовывать родственные с использованием конверсии:
образовывать имена существительные от имен прилагательных;
субстантивация: el viejo, la vecina;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте изученные синонимы,
антонимы, интернациональные слова, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте различные средства связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4247 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3) понимать особенности структуры различных коммуникативных типов предложений
испанского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и
отрицательной форме), вопросительные (общий, специальный и альтернативный вопросы),
побудительные в утвердительной форме;
предложения с безличным глаголом hay, предложения с безличными оборотами с глаголом hace
для описания погоды;
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u;
условные предложения реального (I) типа в плане настоящего времени;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах
действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Pret<o Perfecto Compuesto, Futuro
Imperfecto;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы во временных
формах действительного залога изъявительного наклонения и в утвердительной форме
повелительного наклонения;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной форме
страдательного залога в конструкции ser + participio (el artfculo es publicado) и в местоименной
форме страдательного залога voz paslva refleja (se construye);
отглагольные формы: регулярные и нерегулярные формы причастий, регулярные и
нерегулярные формы герундия;
перифрастические глагольные конструкции с глаголом estar (estoy cansado, estoy leyendo);
личные местоимения в функции прямого и косвенного дополнения и с предлогами;
наречия nunca, tambien, tampoco;
глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar
de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar +
participio, estar + gerundio, seguir + gerundio;
неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными (наиболее распространенные случаи употребления), определенный артикль с
географическими названиями;
прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу, и исключения;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4248 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и безударные),
указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные;
количественные числительные (1 - 1000), порядковые числительные (1 - 15), обозначение дат и
больших чисел (100 - 1000);
4) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
5) владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
6) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на испанском
языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
Интернете;
7) использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные материалы,
включая ресурсы в Интернете;
8) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
144.8.7. Предметные результаты освоения
(испанскому) языку к концу обучения в 7 классе.

программы

по

второму

иностранному

144.8.7.1. Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4249 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (объем до 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 7 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 фраз),
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной или запрашиваемой информации, с полным пониманием информации, представленной в
тексте в эксплицитной (явной) форме (объем текста (текстов) для чтения - до 200 слов), читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 75 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы ( объем высказывания - до 75 слов).
144.8.7.2. Языковые навыки и умения.
1) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
соблюдать особенности интонации в различных коммуникативных типах предложения;
читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения;
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 80 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым восприятие читаемого слушателями;
владеть графическими и орфографическими навыками:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4250 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы испанского алфавита;
правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце
предложения;
использовать запятую при обращении и в перечислении;
применять правило графического ударения (acento gra.flCO )•
пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформлять личное письмо (электронное сообщение личного характера);
2) распознавать в письменном тексте и устной речи 600 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости, не менее 650 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 7 класса, включая
600 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации:
образование глаголов при помощи префикса ln(m)-, a-;
образование имен существительных при помощи суффиксов -ta/-lsa, -lsmo, -mlento;
образование имен прилагательных при помощи префиксов ln-/lm-, des-/dls-;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием конверсии: образование
имен существительных от инфинитива глагола (субстантивация: el ser, el poder, el deber);
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, сокращения, аббревиатуры
и речевые клише;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте различные средства связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
3) понимать особенности структуры различных коммуникативных типов предложений
испанского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
инверсионный порядок слов (прямое и косвенное дополнение) в повествовательном
предложении (Esta fruta la acabo de comprar en el mercado. A los ninos les gustan estos juguetes.);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4251 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u;
сложноподчиненные определительные предложения с союзами que, quien, cuyo, el/la que; условные
предложения реального (I) типа в плане настоящего и прошедшего времени; косвенную речь в
утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени,
согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошедшего времени;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах
действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Pret<o Perfecto Compuesto, Futuro
Imperfecto, Preterito Indeflnido, Preterito Imperfecto);
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении
(в утвердительной и отрицательной форме);
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной форме
страдательного залога в конструкции ser + partlclplo и в местоименной форме страдательного
залога voz paslva refleja;
глаголы ser/estar с прилагательными;
регулярные и нерегулярные формы причастий (escrlto, hecho, puesto и другие);
конструкции с глаголом gustar;
перифрастические глагольные конструкции с глаголом estar (estoy cansado, estoy leyendo);
личные местоимения в функции прямого и косвенного дополнения и с предлогами; наречия
nunca, tamblen , tampoco;
глагольные конструкции empezar a + lnflnltlvo, tener que + lnflnltlvo, hay que + lnflnltlvo, termlnar
de + lnflnltlvo, acabar de + lnflnltlvo, lr a + lnflnltlvo, volver a + lnflnltlvo, soler + lnflnltlvo, estar +
partlclplo, estar + gerundlo, segulr + gerundlo;
неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие
существительными (наиболее распространенные случаи употребления);

артикля

перед

неисчисляемые и исчисляемые существительные (agua, un llbro);
прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу, и исключения;
абсолютную превосходную степень прилагательных, образованную с помощью наречия "muy"
и с помощью окончания " -lSimo

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4252 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и безударные),
указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные;
количественные числительные (1 - 1000), порядковые числительные (1 - 15), обозначение дат и
больших чисел (100 - 1 000 000);
наиболее употребительные сложные предлоги места и времени, предлоги направления;
предлог por с глаголами в страдательном залоге;
4) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, система образования);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
5) владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
6) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на испанском
языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
Интернете;
7) использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные материалы,
включая ресурсы в Интернете;
8) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
144.8.8. Предметные результаты освоения
(испанскому) языку к концу обучения в 8 классе.

программы

144.8.8.1. Коммуникативные умения.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4253 из 5514

по

второму

иностранному

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для (объем монологического высказывания - до 7 - 8 фраз), выражать и кратко
аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз), излагать результаты выполненной
проектной работы (объем - 7 - 8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 250 слов), читать несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объем сообщения - до 80 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объем
высказывания - до 80 слов).
144.8.8.2. Языковые навыки и умения:
1) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
соблюдать особенности интонации в различных коммуникативных типах предложения;
читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4254 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 90 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями;
владеть графическими и орфографическими навыками:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы испанского алфавита;
правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце
предложения;
использовать запятую при обращении и в перечислении;
применять правило графического ударения (acento gra.flCO )•
пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформлять личное письмо (электронное сообщение личного характера);
2) распознавать в письменном тексте и устной речи 700 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости, не менее 750 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 8 класса, включая
700 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации:
образование глаголов при помощи префиксов trans-/tras-, pre-, co(n)-;
образование имен существительных при помощи суффиксов -azo, -a/-o/-e;
образование имен прилагательных при помощи префиксов bl-, poll-, sub-, super-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические
единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, сокращения, аббревиатуры и речевые
клише;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте различные средства связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
3) понимать особенности структуры различных коммуникативных типов предложений
испанского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4255 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сложноподчиненные предложения с союзами que, porque, ya que, para que, si, cuando, mientras
(que), como;
косвенную речь в утвердительных, вопросительных и побудительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошедшего времени;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах
сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo;
Presente de Subjuntivo:
в простом предложении после наречий quiza(s), tal vez, acaso, междометия ojala, и частицы que;
в придаточных предложениях подлежащных и дополнительных с союзом que после выражений
и глаголов волеизъявления, сомнения, эмоции;
в придаточных предложениях цели после союза para que и в придаточных предложениях
времени, относящихся к будущему, с союзом cuando;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы во временных
формах действительного залога изъявительного наклонения, сослагательного наклонения (Presente
de Subjuntivo) и в утвердительной и отрицательной форме повелительного наклонения;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной форме
страдательного залога в конструкции ser + participio и в местоименной форме страдательного залога
voz pasiva refleja в простых и сложных временах (la casa fue construida/la casa haHa sido construida, el

PeriodicO se publicO /el periodicO se ha publicado);
простое будущее время Futuro Simple в модальном значении;
Condicional Simple для выражения возможного действия в прошедшем, настоящем или
будущем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий);
глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar
de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar +
participio, estar + gerundio, seguir + gerundio;
неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными, нейтральный артикль lo;
наречия, выражающие неуверенность (a lo mejor);
местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и безударные),
указательные, относительные, неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4256 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

предлоги места, времени, направления;
количественные числительные (1 - 1000), порядковые числительные (1 - 100), обозначение дат
и больших чисел (до 1 000 000);
4) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
5) владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
6) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на испанском
языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
Интернете;
7) использовать двуязычные словари, словари словосочетаний, детские энциклопедии на
испанском языке и другие справочные материалы, включая ресурсы в Интернете;
8) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
144.8.9. Предметные результаты освоения
(испанскому) языку к концу обучения в 9 классе.

программы

по

второму

иностранному

144.8.9.1. Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4257 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог обмен мнениями в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование или сообщение, рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без
опор в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 7 - 9
фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или)
вербальными опорами (объем - 7 - 9 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы
(объем - 7 - 9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объем сообщения - до 80 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания - до 90 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем - 90 слов).
144.8.9.2. Языковые навыки и умения:
1) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
соблюдать особенности интонации в различных коммуникативных типах предложения;
читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения;
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 100 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым восприятие читаемого слушателями;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4258 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выражать модальные значения, чувства и эмоции;
различать на слух национальные варианты произношения испанского языка, иберийский и
латиноамериканский, в прослушанных текстах или в услышанных высказываниях;
владеть графическими и орфографическими навыками, правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце
предложения;
использовать запятую при обращении и в перечислении;
применять правило графического ударения (acento gra.flCO )•
пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформлять личное (деловое) письмо (электронное сообщение личного
характера);
2) распознавать в письменном тексте и устной речи 850 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости, не менее 900 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 9 класса, включая
800 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения;
распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с использованием
аффиксации:
глаголы при помощи префиксов re-, de-/des-, pro-, en(m)-, trans-/tras-, pre-, co(n)-;
имена существительные при помощи префиксов super-, pre- и суффиксов -dor/-tor, -lsta, -cion/-

sion , -dad, -erla, -ero, -ito/-illo, -ОП , -ta/-isa, -ismo, -miento;
имена прилагательные при помощи префиксов ln-/lm-/lr-, lnter-, bl-, poll-, sub-/super-, des- и
суффиксов -oso, -al, -able/-ible, -ante/-iente, -OS /-esa, -(i)ense, -ano/-eno, -ino, -efio(a) , -udo;
наречий при помощи суффикса -mente;
словосложения для образования количественных, порядковых числительных и разряда сотен;
существительных на основе: глагол + существительное;
прилагательных путем соединения основ прилагательных (agridulce, verdinegro);
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, сокращения, аббревиатуры
и речевые клише;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4259 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте различные средства связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
3) понимать особенности структуры различных коммуникативных типов предложений
испанского языка;
сложноподчиненные предложения с союзами que, quien, porque, ya que, para que, si, cuando, en
cuanto, mientras (que), hasta que, antes de que, como, como si, sin que, donde, aunque, a pesar de que;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах
действительного залога сослагательного наклонения (Presente de Subjuntivo, Preterito Perfecto de
Subjuntivo, Imperfecto de Subjuntivo);
Presente de Subjuntivo в простом предложении и в придаточных предложениях подлежащных,
дополнительных, определительных, цели, времени, уступки, образа действия;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте глаголов ser, poder, tener в
imperfecto de subjuntivo (-ra) для выражения нереального условия в условном периоде II типа;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи presente de indicativo/presente de
subjuntivo в независимых предложениях со значением неуверенности и в придаточных предложениях
после глаголов и словосочетаний со значением уверенности (неуверенности), выражения мнения:
Condicional Simple в условном значении для выражения нереального желаемого действия в
настоящем времени или совета с речевыми конструкциями Yo que tu/Yo en tu lugar;
отглагольные формы: регулярные и нерегулярные формы причастий, регулярные и
нерегулярные формы герундия;
глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar
de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar +
participio, estar + gerundio, seguir/continuar + gerundio;
4) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах испанского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка;
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4260 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

5) владеть компенсаторными умениями:
использовать при говорении переспрос;
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия;
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
6) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на испанском
языке с применением информационно-коммуникационных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете;
7) использовать двуязычные словари, словари словосочетаний, детские энциклопедии на
испанском языке, лингвострановедческие словари и другие справочные материалы, включая ресурсы
в Интернете;
8) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
145. Федеральная рабочая
иностранный (китайский) язык".

программа

по

учебному

предмету

"Второй

145.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Второй иностранный
(китайский) язык" (далее соответственно - программа по второму иностранному (китайскому) языку,
второй иностранный (китайский) язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по второму иностранному (китайскому) языку.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
145.2. Пояснительная записка.
145.2.1. Программа по второму иностранному (китайскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, дает
представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся основного общего
образования средствами учебного предмета. Программа по второму иностранному (китайскому)
языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учетом особенностей структуры китайского языка,
межпредметных связей китайского языка с содержанием учебных предметов на уровне основного
общего образования с учетом возрастных особенностей обучающихся.
145.2.2. Изучение второго иностранного (китайского) языка играет важную роль в
образовании и воспитании современного обучающегося, живущего в условиях динамичного,
стремительно меняющегося поликультурного и плюрилингвального мира. Иностранный язык как

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4261 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

инструмент межкультурного взаимодействия и межличностного общения в повседневной учебной и
бытовой жизни обучающихся способствует их общему речевому, эмоциональному и
интеллектуальному развитию, расширению кругозора, воспитанию гражданской идентичности,
формированию коммуникативной культуры и понимания важности диалога культур.
145.2.3. Построение программы по второму иностранному (китайскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и предъявляются новые требования. В процессе обучения освоенные на
определенном этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
145.2.4. В силу высокого метапредметного и межпредметного потенциала иностранного языка
в современных образовательных реалиях он является важным средством познания во всех
предметных областях - от социально-гуманитарной до естественно-научной, самореализации в
различных творческих сферах и успешной социализации.
145.2.5. Изучение второго иностранного (китайского) языка значительно расширяет кругозор
обучающихся, формирует многоплановую картину мира, культуру уважения и диалога, навыки
мирного разрешения противоречий, сотрудничества и уважения к культурным и личностным
различиям, навыки представления родной страны на изучаемом языке.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
145.2.6. Одной из важных особенностей изучения второго иностранного (китайского) языка
является опора на сформированные в процессе изучения первого иностранного языка
коммуникативные умения и сопоставление осваиваемых языковых явлений с первым иностранным
и русским языками. Процесс изучения второго иностранного (китайского) языка может быть
интенсифицирован при следовании следующим принципам:
принцип комплексности, который актуален не только в отношении взаимосвязанного обучения
всем видам речевой деятельности через интеграцию коммуникативных задач, но и обеспечивает
формирование единой мультилингвальной коммуникативной компетенции, учитывая уровень
развития коммуникативной компетенции в других языках и опираясь на нее;
сопоставительный принцип, который проявляется через сравнение и сопоставление
коррелирующих друг с другом языковых явлений родного, первого и второго иностранных языков.
Реализация этого принципа выступает инструментом оптимизации обучения, формирования
металингвистического сознания обучающихся;
принцип интенсификации учебного труда обучающихся, который продиктован
необходимостью ускорить учебный процесс и внутренними характеристиками овладения вторым
иностранным языком, позволяющими это спроводить;
принцип межкультурной направленности обучения, который позволяет расширить взгляд на
процесс межкультурной коммуникации. В соответствии с этим принципом обязательными
становятся сопоставительные приемы с социокультурным материалом, которые помогают, с одной
стороны, избежать дублирования содержания обучения, а с другой - побуждают к анализу
социокультурного содержания, рефлексии своей собственной культуры.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4262 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

145.2.7. Интенсификация учебного процесса возможна при использовании следующих
стратегий:
совершенствование познавательных действий обучающихся;
перенос учебных умений;
перенос лингвистических и социокультурных знаний, речевых умений;
повышенные по сравнению с первым иностранным языком объемы нового грамматического и
лексического материала;
совместная отработка элементов лингвистических явлений;
использование интегративных упражнений и заданий, требующих проблемного мышления;
рациональное распределение классных и домашних видов работ;
большая самостоятельность и автономность обучающегося в учении.
145.2.8. Возрастание значимости владения несколькими иностранными языками, а также
особенности организации учебного процесса при изучении второго иностранного языка приводят к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
145.2.9. Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах
обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и социальной
адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных
целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
145.2.10. Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими, иероглифическими) в соответствии с
отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре, традициям реалиям
стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся 5 - 9 классов на разных этапах (5 - 7 и 8 - 9 классы),
формирование умения представлять свою страну , ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4263 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
145.2.11. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие
образовательную,
ценностно-ориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
145.2.12. В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования, основными
подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системнодеятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность
реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования новых педагогических
технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие технологии) и
современных средств обучения.
145.2.13. Поскольку, в отличие от европейских языков, для китайского языка определение
уровня в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком
является затруднительным, среди ключевых предметных результатов на уровне основного общего
образования можно зафиксировать владение выпускником 9 класса умениями осуществлять устную
и письменную коммуникацию на китайском языке непосредственно и опосредованно (в том числе в
Интернете) на уровне, сопоставимом с допороговым (A2 или A2+ в соответствии с
Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком). Развитие коммуникативной
компетенции на данном уровне позволит успешно применять китайский язык для продолжения
образования на уровне среднего общего образования, дальнейшего самообразования и практики
общения в пределах изученного языкового материала.
145.2.14. Поскольку решение о включении второго иностранного языка в образовательную
программу принимает образовательная организация, то нет требований минимально допустимого
количества учебных часов, выделяемых на его изучение. Однако рекомендуется выделять не менее
2 часов в неделю для достижения качественных результатов по учебному предмету.
Общее число часов, рекомендованных для изучения второго иностранного (китайского) языка,
- 340 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе
- 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в
неделю).
145.3. Содержание обучения в 5 классе.
145.3.1. Тематическое содержание речи.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год. Мой возраст.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Любимые занятия. Выходной день (встречи с родственниками и друзьями). Виды отдыха.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4264 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными
сверстниками.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты.
145.3.2. Виды речевой деятельности.
145.3.2.1. Коммуникативные умения.
Формирование коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по
телефону, поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать
благодарность;
диалог - побуждение к действию: вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 4 реплик со стороны каждого собеседника.
Формирование умений монологической речи:
высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание (характеристика),
повествование) с использованием ключевых слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий;
описывать объект, человека (литературного персонажа) по определенной схеме;
передавать содержание прочитанного текста с использованием ключевых слов, планов,
вопросов и (или) иллюстраций, фотографий;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы;
работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4265 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, планов,
вопросов и (или) иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 4 фразы.
145.3.2.2. Аудирование.
Формирование умений аудирования:
понимать речь учителя на уроке;
распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале;
вербально (невербально) реагировать на услышанное, воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова;
определять тему прослушанного текста;
воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию, представленную в явном виде,
в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова;
использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые
слова;
игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать содержание текста.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
145.3.2.3. Смысловое чтение.
Формирование следующих умений смыслового чтения:
чтение про себя и понимание с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки основного содержания и запрашиваемой информации, представленной в явном и неявном
виде, несложных адаптированных аутентичных текстов разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова объемом до 80 знаков;
чтение вслух и понимание небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при этом
демонстрируя понимание содержания текста объемом до 70 знаков;
отделение в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главной информации
от второстепенной, выявление наиболее значимых фактов;
чтение про себя и понимание запрашиваемой информации, представленной в нелинейных
текстах (таблицах, диаграммах);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4266 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица).
145.3.2.4. Письменная речь.
Развитие следующих умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объемом до 40 знаков);
написание небольших письменных высказываний с использованием образца (плана);
написание поздравлений с днем рождения и другими праздниками с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
145.3.3. Языковая сторона речи.
145.3.3.1. Фонетическая сторона речи.
Владение основными навыками различения на слух и произношения всех звуков китайского
языка.
Знание букв китайского звуко-буквенного алфавита ханьюй пиньинь
(также называемого «фонетической транскрипцией»), их
фонетически корректное озвучивание.
Знание структуры китайского слога, особенностей сочетаемости инициалей и финалей,
различение их на слух и правильное озвучивание.
Знание правил тональной системы китайского языка и их корректное использование
(изменение тонов, неполный третий тон, легкий тон).
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов на
китайском языке.
Чтение новых слов, записанных с помощью китайского фонетического алфавита, согласно
основным правилам чтения китайского языка.
Знание системы китайско-русской транскрипции Палладия и правильное произнесение
китайских слов, записанных в этой транскрипции.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4267 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера.
Выразительное чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов объемом до 70
знаков, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией.
145.3.3.2. Иероглифика, орфография и пунктуация.
Написание изученных слов в иероглифике и системе пиньинь, а также применение их в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
Использование основополагающих правил написания китайских иероглифов и порядка черт
при создании текстов в иероглифике.
Анализ иероглифов по количеству черт, обозначение сходства и различий в написании
изученных иероглифов.
Анализ структуры изученных иероглифов, выделение иероглифических ключей, графем и черт,
в фоноидеограммах - ключей и фонетиков.
Распознавание в иероглифическом тексте знакомых иероглифических знаков, в том числе в
новых сочетаниях, умение читать и записывать данные знаки.
Чтение печатных и рукописных текстов, записанных современным иероглифическим письмом,
содержащих изученные иероглифы.
Написание услышанного текста в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь.
Транскрибирование изученных слов, записанных иероглификой, в системе пиньинь.
Расстановка знаков тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь.
Расстановка знаков препинания в предложениях, между однородными членами предложения и
в конце предложения.
Набор иероглифического текста на компьютере, использование иероглифики при поиске
информации в Интернете.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
145.3.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте изученных лексических единиц и
употребление в устной и письменной речи изученных лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4268 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Распознавание и употребление в речи распространенных реплик-клише речевого этикета,
наиболее характерных для культуры Китая и других стран изучаемого языка.
Распознавание и употребление в речи ряда интернациональных лексических единиц.
Понимание смысловых особенностей изученных лексических единиц и употребление слов в
соответствии с нормами лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в соответствии с правилами грамматики, речевых оборотов и
рамочных конструкций.
145.3.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и корректное употребление в устной и письменной речи:
различных коммуникативных типов предложений:
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных
(общий вопрос с частицей и в утвердительно-отрицательной форме,
специальный вопрос с вопросительными местоимениями), побудительных,
восклицательных;
нераспространенных и распространенных простых предложений;
предложений с именным сказуемым со связкой Ж и без связки Ц;
предложений с качественным сказуемым, приветственные фразы с качественным сказуемым;
предложений с простым глагольным сказуемым;
предложений наличия и обладания со сказуемым, выраженным
глаголом W;
фраз приветствия и прощания;
фраз, выражающих благодарность и ответ на нее;

фраз, выражающих просьбу, с глаголом Ж;
личных местоимений (в единственном и множественном числе с
использованием суффикса С);
притяжательных местоимений;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4269 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

вопросительного притяжательного местоимения вопросительного слова в
значении «какой»;
местоимения («все присутствующие»);
существительных (в единственном и множественном числе с использованием
суффикса О;
определительного служебного слова (структурной частицы) Й;
имен собственных, способов построения имен по-китайски;
отрицательных частиц JS;
глаголов и глагольно-объектных словосочетаний;
прилагательных;
наречия степени (В;

наречия («тоже, также»);
союза Й;
числительных от 1 до 100, числительных — и
вопросительной частицы
модальной частицы Ц1Ё для формирования неполного вопроса; ей в
сочетании с существительным со значением места; модального глагола
модально-подобного глагола Ж;
глагола

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4270 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

наречия
сказуемого, выраженного глаголом i£;
конструкций с предлогом Ж;
предлога М;
наречия
счётных слов (классификаторов), универсального счётного слова 't'.
и других;
противительного союза
145.3.4. Социокультурные знания и умения.
Употребление в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения тематической фоновой лексики, а также основных норм речевого этикета, принятых в
странах изучаемого языка.
Краткое представление родной страны и культуры на китайском языке.
Краткая беседа о сходстве и различиях в традициях своей страны и Китая, а также других стран,
в которых широко используется китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о
некоторых произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки, всемирно
известных достопримечательностях на китайском языке.
Понимание социокультурных реалий при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.
Соблюдение речевого этикета в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изученных тем.
Оказание помощи иностранным гостям в России в ситуациях повседневного общения на
китайском языке.
145.3.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4271 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Использование переспроса и уточняющего вопроса для уточнения информации при говорении.
Использование иноязычных словарей и справочников, в том числе информационносправочных
систем в электронной форме, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
Интернете.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
145.4. Содержание обучения в 6 классе.
145.4.1. Тематическое содержание речи.
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка. Спорт.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Посещение врача.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Мой день (распорядок дня). Выходной день (в зоопарке, парке). Каникулы. Спорт. Здоровый
образ жизни. Профессии.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты,
ученые.
145.4.2. Виды речевой деятельности.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4272 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

145.4.2.1. Коммуникативные умения.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по
телефону, поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность;
диалог - побуждение к действию: вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие умений монологической речи:
высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание (характеристика),
повествование) с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц;
описывать объект, человека (литературного персонажа) по определенной схеме;
передавать содержание прочитанного текста с использованием вопросов, ключевых слов, плана
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы;
работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз.
145.4.2.2. Аудирование.
Развитие умений аудирования:
понимать речь учителя по ведению урока;
распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4273 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

на знакомом языковом материале и (или) содержащее некоторые незнакомые слова;
использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей;
вербально (невербально) реагировать на услышанное, воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова;
определять тему прослушанного текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию, представленную в явном виде,
в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова;
использовать языковую, в том числе контекстуальную, догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова;
игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать содержание текста.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
145.4.2.3. Смысловое чтение.
Развитие следующих умений смыслового чтения:
чтение про себя и понимание с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки основного содержания и запрашиваемой информации, представленной в явном и неявном
виде, несложных адаптированных аутентичных текстов разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова, объемом до 90 знаков;
чтение вслух и понимание небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при этом
демонстрируя понимание содержания текста объемом до 80 знаков;
отделение в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главной информации
от второстепенной, выявление наиболее значимых фактов;
чтение про себя и понимание запрашиваемой информации, представленной в нелинейных
текстах (таблицах, диаграммах);
прогнозирование содержания текста на основе заголовка, иллюстраций;
тексты для чтения: беседа, сообщение информационного характера, сообщение личного
характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, нелинейный текст (таблица).
145.4.2.4. Письменная речь.
Развитие следующих умений письменной речи:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4274 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка, объемом до 50 знаков;
написание небольших письменных высказываний с использованием образца (плана) объемом
до 45 знаков;
написание поздравлений с днем рождения и другими праздниками с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
краткое изложение в письменном виде результатов проектной деятельности объемом до 45
знаков.
145.4.3. Языковая сторона речи.
145.4.3.1. Фонетическая сторона речи.
Владение основными навыками различения на слух и произношения всех звуков китайского
языка.
Знание букв китайского звуко-буквенного алфавита ханьюй пиньинь
ЕЭ)

(также называемого «фонетической транскрипцией»), их фонетически

корректное озвучивание.
Знание структуры китайского слога, особенностей сочетаемости инициалей и финалей,
различение их на слух и правильное озвучивание.
Знание правил тональной системы китайского языка и их корректное использование
(изменение тонов, неполный третий тон, легкий тон).
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов на
китайском языке.
Чтение новых слов, записанных с помощью китайского фонетического алфавита, согласно
основным правилам чтения китайского языка.
Знание системы китайско-русской транскрипции Палладия и правильное произнесение
китайских слов, записанных в этой транскрипции.
Выразительное чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов объемом до
80 знаков, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4275 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

соответствующей интонацией.
Владение навыками ритмико-интонационного
коммуникативной ситуации.

оформления

речи

в

зависимости

от

Выражение модальных значений, чувств и эмоций с помощью интонации.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
145.4.3.2. Иероглифика, орфография и пунктуация.
Написание изученных слов в иероглифике и системе пиньинь, а также применение их в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
Использование основополагающих правил написания китайских иероглифов и порядка черт
при создании текстов в иероглифике.
Анализ иероглифов по количеству черт, обозначение сходства и различий в написании
изученных иероглифов.
Анализ структуры изученных иероглифов, выделение иероглифических ключей, графем и черт,
в фоноидеограммах - ключей и фонетиков.
Распознавание в иероглифическом тексте знакомых иероглифических знаков, в том числе в
новых сочетаниях, умение читать и записывать данные знаки.
Чтение печатных и рукописных текстов, записанных современным иероглифическим письмом,
содержащих изученные иероглифы.
Написание услышанного текста в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь.
Транскрибирование изученных слов, записанных иероглификой, в системе пиньинь.
Расстановка знаков тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь.
Расстановка знаков препинания в предложениях, между однородными членами предложения и
в конце предложения.
Набор иероглифического текста на компьютере, использование иероглифики при поиске
информации в Интернете.
Использование иероглифической догадки в случаях выявления незнакомого сочетания
иероглифов.
Использование иероглифики при создании презентаций и других учебных произведений на
компьютере.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4276 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
145.4.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте изученных лексических единиц и
употребление в устной и письменной речи изученных лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в речи распространенных реплик-клише речевого этикета,
наиболее характерных для культуры Китая и других стран изучаемого языка.
Распознавание и употребление в речи ряда интернациональных лексических единиц.
Понимание смысловых особенностей изученных лексических единиц и употребление слов в
соответствии с нормами лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в соответствии с правилами грамматики, речевых оборотов и
рамочных конструкций, служащих для формирования сложных предложений.
Использование языковой, в том числе контекстуальной, догадки в процессе чтения и
аудирования.
Объем около 300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 130
лексических единиц, изученных ранее) и около 350 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 300 лексических единиц продуктивного минимума).
145.4.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в речи:
способов обозначения дат в китайском языке;
способов обозначения дней недели;
различных способов обозначения количества;
обстоятельства времени;
обстоятельства места;
способов описания местонахождения, в том числе с помощью
локативов
(Л, ± и других);
наречий ffi, й, (^Ф), —

— Ш;

модальных глаголов желания и потребности (3S, ^);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4277 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

модальных глаголов возможности, умения, способности (ZK, RT £1);

модального глагола 5®;
побудительных глаголов (it и других);
удвоения глагола;

суффикса Т (для обозначения завершённости действия);
модальной частицы Т;
способов обозначения точного времени;
темпоративов ((1Д)ЖГ, (Jil)J^);

оборота

(«во время...»);

предлогов Ж («с»), М («от»);
фраз, выражающих предложение/приглашение, и ответа на него;
фраз, выражающих одобрение;

частицы ВД в побудительных предложениях;
междометия для выражения чувств и эмоций;
конструкции .. ....

и .. -е ............ .................................................................

;

способов выяснения времени с вопросительными словосочетаниями

вопросительных местоимений

вспомогательного глагола йГЯЁ;
наречия S’;

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4278 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

глаголов ПЖ
наречия Ж и формирования превосходной степени сравнения
прилагательных;
способов выражения неопределённого количества в китайском языке,
счётного слова/наречия (— )£JL;
вопросительного местоимения ft'ix в роли дополнения;
союза S ^9 и оформления причинно-следственной связи;
сложносочинённого предложения, выражающего причинно-следственную
связь с союзной конструкцией SX1 ..... ............... ;
словосочетания W (—) j^JL, отличия от —JL;

словосочетания -TJL с глаголом;
союза (в том числе в сложном предложении условия);
предлогов (и], и предложных конструкций, вводящих направление
действия;
порядковых числительных и префикса sfC;
дополнения цели;
предлога и предложной конструкции, отвечающей на вопросы «кому?»,
«чему?»;
глагола в значении «намереваться»;
союза

в сложных предложениях противопоставления и в значении

«лишь»;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4279 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

модального глагола

обозначения местоположения с помощью ?Е в сочетании с личными
местоимениями SaUL и SIUL;
глагола (в в значениях «брать в долг» и «давать в долг»;
локативов, сочетания простых локативов с ffi и 5Й, послеслогов со
значением
места (_t®, Т®, £, и другие);
обозначения местонахождения (наличия) с помощью глагола-связки
145.4.4. Социокультурные знания и умения.
Употребление в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения тематической фоновой лексики, а также основных норм речевого этикета, принятых в
странах изучаемого языка.
Краткое представление родной страны и культуры на китайском языке.
Краткая беседа о сходстве и различиях в традициях своей страны и Китая, а также других стран,
в которых широко используется китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о
некоторых произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки, всемирно
известных достопримечательностях на китайском языке.
Понимание социокультурных реалий при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.
Соблюдение речевого этикета в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изученных тем.
Оказание помощи иностранным гостям в России в ситуациях повседневного общения на
китайском языке.
Использование в процессе устного и письменного общения изученных сведений о
социокультурном портрете Китая, сведений об особенностях образа жизни, быта и культуры
китайцев.
145.4.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4280 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Использование переспроса и уточняющего вопроса для уточнения информации при говорении.
Использование иноязычных словарей и справочников, в том числе информационносправочных
систем в электронной форме, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
Интернете.
Игнорирование лексико-грамматических и смысловых трудностей, не влияющих на понимание
основного содержания текста.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
145.5. Содержание обучения в 7 классе.
145.5.1. Тематическое содержание речи.
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4281 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты, спортсмены.
145.5.2. Виды речевой деятельности.
145.5.2.1. Коммуникативные умения.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
комбинированный диалог, включающий различные виды диалога, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей с использованием образца, речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий;
диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие умений монологической речи:
высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание
(характеристика), повествование (сообщение) с использованием ключевых слов, планов, вопросов,
таблиц и (или) иллюстраций, фотографий;
описывать объект, человека (литературного персонажа) по определенной схеме;
передавать содержание прочитанного (прослушанного) текста с использованием ключевых
слов, планов, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий;
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному (услышанному);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4282 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы;
работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, планов,
вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз.
145.5.2.2. Аудирование.
Развитие умений аудирования:
понимать речь учителя по ведению урока;
распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале и (или) содержащее некоторые незнакомые слова;
использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей;
вербально (невербально) реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов
разных жанров и стилей, содержащих отдельные незнакомые слова;
определять тему прослушанного текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию, представленную в явном виде,
в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова;
использовать контекстуальную, в том числе языковую, догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова;
игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
145.5.2.3. Смысловое чтение.
Развитие следующих умений смыслового чтения:
чтение про себя и понимание с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки основного содержания и запрашиваемой информации, представленной в явном и неявном
виде, несложных адаптированных аутентичных текстов разных жанров и стилей, содержащих

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4283 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

отдельные незнакомые слова объемом до 130 знаков;
чтение вслух и понимание небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при этом
демонстрируя понимание содержания текста объемом до 110 знаков;
отделение в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главной информации
от второстепенной, выявление наиболее значимых фактов;
чтение про себя и понимание запрашиваемой информации, представленной в нелинейных
текстах (таблицах, диаграммах);
прогнозирование содержания текста на основе заголовка, иллюстраций;
игнорирование в процессе чтения незнакомых иероглифов, не мешающих понимать основное
содержание текста;
тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворение,
нелинейный текст (таблица, диаграмма).
145.5.2.4. Письменная речь.
Развитие следующих умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка, объемом до 70 знаков;
написание небольших письменных высказываний с использованием образца (плана), картинок,
объемом до 60 знаков;
написание поздравлений с днем рождения и другими праздниками с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
краткое изложение в письменном виде результатов проектной деятельности объемом до 60
знаков;
составление планов, тезисов устного (письменного) сообщения, описания диаграмм и
графиков.
145.5.3. Языковая сторона речи.
145.5.3.1. Фонетическая сторона речи.
Владение основными навыками различения на слух и произношения всех звуков китайского

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4284 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

языка.
Знание букв китайского звуко-буквенного алфавита ханьюй пиньинь
(/Vlo (также называемого «фонетической транскрипцией»), их
фонетически корректное озвучивание.
Знание структуры китайского слога, особенностей сочетаемости инициалей и финалей,
различение их на слух и правильное озвучивание.
Знание правил тональной системы китайского языка и их корректное использование
(изменение тонов, неполный третий тон, легкий тон).
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов на
китайском языке.
Чтение новых слов, записанных с помощью китайского фонетического алфавита, согласно
основным правилам чтения китайского языка.
Знание системы китайско-русской транскрипции Палладия и правильное произнесение
китайских слов, записанных в этой транскрипции.
Выразительное чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов объемом до 90
знаков, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией.
Владение навыками ритмико-интонационного
коммуникативной ситуации.

оформления

речи

в

зависимости

от

Выражение модальных значений, чувств и эмоций с помощью интонации.
Владение навыками распознавания пекинского диалекта (путунхуа) и различения его от других
местных диалектов Китая.
145.5.3.2. Иероглифика, орфография и пунктуация.
Написание изученных слов в иероглифике и системе пиньинь, а также применение их в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
Использование основополагающих правил написания китайских иероглифов и порядка черт
при создании текстов в иероглифике.
Анализ иероглифов по количеству черт, обозначение сходства и различий в написании
изученных иероглифов.
Анализ структуры изученных иероглифов, выделение иероглифических ключей, графем и черт,
в фоноидеограммах - ключей и фонетиков.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4285 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Распознавание в иероглифическом тексте знакомых иероглифических знаков, в том числе в
новых сочетаниях, умение читать и записывать данные знаки.
Чтение печатных и рукописных текстов, записанных современным иероглифическим письмом,
содержащих изученные иероглифы.
Написание услышанного текста в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь.
Транскрибирование изученных слов, записанных иероглификой, в системе пиньинь.
Расстановка знаков тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь.
Расстановка знаков препинания в предложениях, между однородными членами предложения и
в конце предложения.
Набор иероглифического текста на компьютере, использование иероглифики при поиске
информации в Интернете.
Использование иероглифической догадки в случаях выявления незнакомого сочетания
иероглифов.
Использование иероглифики при создании презентаций и других учебных произведений на
компьютере.
Чтение некоторых базовых иероглифов, записанных в традиционной форме, применяемой в
Гонконге, на Тайване и в Сингапуре.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
145.5.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте изученных лексических единиц и
употребление в устной и письменной речи изученных лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в речи распространенных реплик-клише речевого этикета,
наиболее характерных для культуры Китая и других стран изучаемого языка.
Распознавание и употребление в речи ряда интернациональных лексических единиц.
Понимание смысловых особенностей изученных лексических единиц и употребление слов в
соответствии с нормами лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в соответствии с правилами грамматики речевых оборотов и
рамочных конструкций, служащих для формирования сложных предложений.
Распознавание и употребление в соответствии с правилами грамматики конструкций

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4286 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сравнения, уподобления.
Использование языковой, в том числе контекстуальной, догадки в процессе чтения и
аудирования.
Объем - 450 лексических единиц для продуктивного использования (включая 300 лексических
единиц, изученных ранее) и 500 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 450
лексических единиц продуктивного минимума).
145.5.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в речи:
сложного предложения условия с конструкцией $0^ ............. .............
конструкций .................. Т;

...... RE; М ......... 10 ....... ; X ......... ;

модальной частицы НЕ для выражения неопределённости или предположения;
предложений с глагольным сказуемым, принимающим двойное дополнение;
восклицательного предложения с наречиями

Ж, Jt? и фразовыми

частицами Т, 0&;
наречия EJi (и его сочетания с частицей Т);
принципов конверсионной омонимии в китайском языке и другие);
последовательно-связанных предложений;
служебного наречия Й при обозначении продолженного действия; глагола
побудительных глаголов Ж , Ш|;
результативных морфем з*, ж, fl|, Jl], Ш;

вопросительного местоимения в значении «почему»;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4287 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

модального глагола
словосочетания ем в рекомендательных фразах;
наречия £ в сочетании с глаголами;
глагольно-объектных словосочетаний (Я® и других);
сравнительной конструкции с fct;
наречия Ж для образования сравнительной степени;
конструкции Й/Й1 ........... — W + прилагательное;
предлога Й;

конструкции ...............
сравнительной конструкции it ............. Ж + прилагательное;
предложений с ffi-конструкцией, инверсии прямого дополнения; модального
глагола fit;
предлога ^9;
выражения неопределённого множества с помощью —
глагола Ж it со значением запрета;
модального глагола RJUI в разрешительном значении и его
отрицательной формы
наречия и его отрицательной формы

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4288 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

конструкции ..... , Ws ......
145.5.4. Социокультурные знания и умения.
Употребление в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения тематической фоновой лексики, а также основных норм речевого этикета, принятых в
странах изучаемого языка.
Краткое представление родной страны и культуры на китайском языке.
Краткая беседа о сходстве и различиях в традициях своей страны и Китая, а также других стран,
в которых широко используется китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о
некоторых произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки, всемирно
известных достопримечательностях на китайском языке.
Понимание социокультурных реалий при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.
Соблюдение речевого этикета в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изученных тем.
Оказание помощи иностранным гостям в России в ситуациях повседневного общения на
китайском языке.
Использование в процессе устного и письменного общения изученных сведений о
социокультурном портрете Китая, сведений об особенностях образа жизни, быта и культуры
китайцев.
145.5.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Использование переспроса и уточняющего вопроса для уточнения информации при говорении.
Использование иноязычных словарей и справочников, в том числе информационносправочных
систем в электронной форме, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
Интернете.
Игнорирование лексико-грамматических и смысловых трудностей, не влияющих на понимание
основного содержания текста.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4289 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
145.6. Содержание обучения в 8 классе.
145.6.1. Тематическое содержание речи.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
145.6.2. Виды речевой деятельности.
145.6.2.1. Коммуникативные умения.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4290 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие умений монологической речи:
высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание (характеристика),
повествование (сообщение) с использованием ключевых слов, планов, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий;
описывать объект, человека (литературного персонажа) по определенной схеме;
передавать содержание прочитанного (прослушанного) текста с использованием ключевых
слов, планов, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий;
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному (услышанному);
составлять рассказ по картинкам;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы;
работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, планов,
вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 8 фраз.
145.6.2.2. Аудирование.
Развитие умений аудирования:
понимать речь учителя на уроке;
распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4291 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

на знакомом языковом материале и (или) содержащее некоторые незнакомые слова;
использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей;
вербально (невербально) реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления;
определять тему (идею) и главные события (факты) прослушанного текста;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
воспринимать на слух и понимать нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в явном виде в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные
неизученные языковые явления;
оценивать информацию с точки зрения ее полезности (достоверности);
использовать языковую, в том числе контекстуальную, догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые языковые явления;
игнорировать незнакомые языковые явления, не влияющие на понимание текста;
аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте;
тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут.
145.6.2.3. Смысловое чтение.
Развитие следующих умений смыслового чтения:
чтение про себя и понимание с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки основного содержания и запрашиваемой информации, представленной в явном и неявном
виде, несложных адаптированных аутентичных текстов разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова, объемом до 120 знаков;
чтение вслух и понимание небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при этом
демонстрируя понимание содержания текста объемом до 110 знаков;
отделение в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главной

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4292 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

информации от второстепенной, выявление наиболее значимых фактов;
чтение про себя и понимание запрашиваемой информации, представленной в нелинейных
текстах (таблицах, диаграммах);
прогнозирование содержания текста на основе заголовка, иллюстраций;
игнорирование в процессе чтения незнакомых иероглифов, не мешающих понимать основное
содержание текста;
тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
145.6.2.4. Письменная речь.
Развитие следующих умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объемом до 150 знаков);
написание небольших письменных высказываний с использованием образца (плана), картинок
(объемом до 85 знаков);
написание поздравлений с днем рождения и другими праздниками с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка (объемом до 150 знаков);
краткое изложение в письменном виде результатов проектной деятельности;
составление планов, тезисов устного (письменного) сообщения, описания диаграмм и
графиков.
145.6.3. Языковая сторона речи.
145.6.3.1. Фонетическая сторона речи.
Владение основными навыками различения на слух и произношения всех звуков китайского
языка.
Знание букв китайского звуко-буквенного алфавита ханьюй пиньинь
Ж) (также называемого фонетической транскрипцией), их
фонетически
корректное озвучивание.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4293 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Знание структуры китайского слога, особенностей сочетаемости инициалей и финалей,
различение их на слух и правильное озвучивание.
Знание правил тональной системы китайского языка и их корректное использование
(изменение тонов, неполный третий тон, легкий тон).
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов на
китайском языке.
Чтение новых слов, записанных с помощью китайского фонетического алфавита, согласно
основным правилам чтения китайского языка.
Знание системы китайско-русской транскрипции Палладия и правильное произнесение
китайских слов, записанных в этой транскрипции.
Выразительное чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов объемом до 100
знаков, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией.
Владение навыками ритмико-интонационного
коммуникативной ситуации.

оформления

речи

в

зависимости

от

Выражение модальных значений, чувств и эмоций с помощью интонации.
Владение навыками распознавания пекинского диалекта (путунхуа) и различения его от других
местных диалектов Китая.
145.6.3.2. Иероглифика, орфография и пунктуация.
Написание изученных слов в иероглифике и системе пиньинь, а также применение их в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
Использование основополагающих правил написания китайских иероглифов и порядка черт
при создании текстов в иероглифике.
Анализ иероглифов по количеству черт, обозначение сходства и различий в написании
изученных иероглифов.
Анализ структуры изученных иероглифов, выделение иероглифических ключей, графем и черт,
в фоноидеограммах - ключей и фонетиков.
Распознавание в иероглифическом тексте знакомых иероглифических знаков, в том числе в
новых сочетаниях, умение читать и записывать данные знаки.
Чтение печатных и рукописных текстов, записанных современным иероглифическим письмом,
содержащих изученные иероглифы.
Написание услышанного текста в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4294 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Транскрибирование изученных слов, записанных иероглификой, в системе пиньинь.
Расстановка знаков тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь.
Расстановка знаков препинания в предложениях, между однородными членами предложения и
в конце предложения.
Набор иероглифического текста на компьютере, использование иероглифики при поиске
информации в Интернете.
Использование иероглифической догадки в случаях выявления незнакомого сочетания
иероглифов.
Использование иероглифики при создании презентаций и других учебных произведений на
компьютере.
Чтение некоторых базовых иероглифов, записанных в традиционной форме, применяемой в
Гонконге, на Тайване и в Сингапуре.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
145.6.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте изученных лексических единиц и
употребление в устной и письменной речи изученных лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в речи распространенных реплик-клише речевого этикета,
наиболее характерных для культуры Китая и других стран изучаемого языка.
Распознавание и употребление в речи ряда интернациональных лексических единиц.
Понимание смысловых особенностей изученных лексических единиц и употребление слов в
соответствии с нормами лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в соответствии с правилами грамматики речевых оборотов и
рамочных конструкций, служащих для формирования сложных предложений.
Распознавание и употребление в соответствии с правилами грамматики конструкций
сравнения, уподобления.
Использование в соответствии с правилами грамматики лексических единиц, обозначающих
меры длины, веса и объема.
Использование языковой, в том числе контекстуальной, догадки в процессе чтения и
аудирования.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4295 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Объем - 600 лексических единиц для продуктивного использования (включая 450 лексических
единиц, изученных ранее) и 650 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 600
лексических единиц продуктивного минимума).
145.6.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в речи:
видовременных суффиксов Т и
дополнения результата и результативных морфем (л; и других);
субъектно-предикативной структуры/глагольного словосочетания в роли подлежащего;
конструкции сравнения с предлогом It и её отрицательной формы
междометий ЧИ, ИЙ и других, в соответствии с коммуникативной ситуацией;
прямой и косвенной речи;
дополнения результата, степени или образа действия с инфиксом Ш;

удвоения односложных прилагательных;
конструкций — .................... ,

........, —Й! .......

сложных числительных до 10000

75);

предложений с предлогом ffl и конструкцией «Й + существительное/
местоимение/имя собственное + локатив»;
модального глагола в значении «может быть»;
видовременного суффикса 31, указывающего на продолженное™
действия или состояние;
модификаторов направления и 3|Е и сложного модификатора
направления

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4296 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

результативного глагола JlJ;
конструкции ..................... —

а также уступительных сложноподчинённых

предложений;
дополнения длительности;
способов выражения кратности действия;
результативных морфем в составных глагольных сказуемых;
различных типов связей в рамках сверхфразового единства, оформляемых союзами и
конструкциями (противительная, причинно-следственная, целевая и другие);

конструкции «прилагательное + tft Т» для передачи превосходной степени
признака;
сложного модификатора направления

и его использования

с глагольно-объектными словосочетаниями;

наречия &£ в значении «уже»;
конструкции

+ прилагательное/глагол»;

усилительной конструкции Л A В;
наречия Ш;
наречия
выделительной конструкции Ж ... И^?»;
словосочетания (НА И в значении «и тому подобное»;
префикса при обозначении старшинства;)
145.6.4. Социокультурные знания и умения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4297 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Употребление в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения тематической фоновой лексики, а также основных норм речевого этикета, принятых в
странах изучаемого языка.
Краткое представление родной страны и культуры на китайском языке.
Краткая беседа о сходстве и различиях в традициях своей страны и Китая, а также других стран,
в которых широко используется китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о
некоторых произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки, всемирно
известных достопримечательностях на китайском языке.
Понимание социокультурных реалий при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.
Соблюдение речевого этикета в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изученных тем.
Оказание помощи иностранным гостям в России в ситуациях повседневного общения на
китайском языке.
Использование в процессе устного и письменного общения изученных сведений о
социокультурном портрете Китая, сведений об особенностях образа жизни, быта и культуры
китайцев.
145.6.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Использование переспроса и уточняющего вопроса для уточнения информации при говорении.
Использование иноязычных словарей и справочников, в том числе информационносправочных
систем в электронной форме, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
Интернете.
Игнорирование лексико-грамматических и смысловых трудностей, не влияющих на понимание
основного содержания текста.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
145.7. Содержание обучения в 9 классе.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4298 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

145.7.1. Тематическое содержание речи.
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Спортивные
соревнования.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.
145.7.2. Виды речевой деятельности.
145.7.2.1. Коммуникативные умения.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4299 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями - выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие эмоции).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением нормы
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога, до 5 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие умений монологической речи:
высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание (характеристика),
повествование (сообщение), рассуждение) с использованием ключевых слов, планов, вопросов,
таблиц и (или) иллюстраций, фотографий;
описывать объект, человека (литературного персонажа) по плану;
передавать содержание, основную мысль прочитанного (прослушанного) текста
использованием ключевых слов, планов, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий;

с

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному (услышанному);
составлять рассказ с использованием серии картинок;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы;
работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, планов,
вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования.
Объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз.
145.7.2.2. Аудирование.
Развитие умений аудирования:
понимать речь учителя на уроке;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4300 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале и (или) содержащее некоторые незнакомые слова;
использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей;
вербально (невербально) реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления;
определять тему прослушанного текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
воспринимать на слух и понимать нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию в
несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления;
оценивать информацию с точки зрения ее полезности (достоверности);
использовать языковую, в том числе контекстуальную, догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые языковые явления;
игнорировать незнакомые языковые явления, не влияющие на понимание текста;
тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут.
145.7.2.3. Смысловое чтение.
Развитие следующих умений смыслового чтения:
чтение про себя и понимание с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки основного содержания и запрашиваемой информации, представленной в явном и неявном
виде, несложных адаптированных аутентичных текстов разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова (объемом до 140 знаков);
чтение вслух и понимание небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при этом
демонстрируя понимание содержания текста (до 130 знаков);
отделение в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главной информации
от второстепенной, выявление наиболее значимых фактов;
чтение про себя и понимание запрашиваемой информации, представленной в нелинейных
текстах объемом до 150 знаков;
прогнозирование содержания текста на основе заголовка, иллюстраций;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4301 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

игнорирование в процессе чтения незнакомых иероглифов, не мешающих понимать основное
содержание текста.
145.7.2.4. Письменная речь.
Развитие следующих умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объемом до 110 знаков);
написание небольших письменных высказываний с использованием образца (плана), картинок
(объемом до 110 знаков);
написание поздравлений с днем рождения и другими праздниками с употреблением норм
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
краткое представление в письменном виде результатов проектной деятельности;
составление планов, тезисов устного (письменного) сообщения, описания диаграмм и
графиков;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объемом до 100
знаков).
145.7.3. Языковая сторона речи.
145.7.3.1. Фонетическая сторона речи.
Владение основными навыками различения на слух и произношения всех звуков китайского
языка.
Знание букв китайского звуко-буквенного алфавита ханьюй пиньинь
Ж) (также называемого фонетической транскрипцией), их фонетически
корректное озвучивание.
Знание структуры китайского слога, особенностей сочетаемости инициалей и финалей,
различение их на слух и правильное озвучивание.
Знание правил тональной системы китайского языка и их корректное использование
(изменение тонов, неполный третий тон, легкий тон).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4302 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов на
китайском языке.
Чтение новых слов, записанных с помощью китайского фонетического алфавита, согласно
основным правилам чтения китайского языка.
Знание системы китайско-русской транскрипции Палладия и правильное произнесение
китайских слов, записанных в этой транскрипции.
Выразительное чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов объемом до 130
знаков, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией.
Владение навыками ритмико-интонационного
коммуникативной ситуации.

оформления

речи

в

зависимости

от

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при этом
демонстрируя понимание содержания текста и обеспечивая восприятие читаемого слушающими.
Выражение модальных значений, чувств и эмоций с помощью интонации.
Владение навыками распознавания пекинского диалекта (путунхуа) и различения его от других
местных диалектов Китая.
145.7.3.2. Иероглифика, орфография и пунктуация.
Написание изученных слов в иероглифике и системе пиньинь, а также применение их в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
Использование основополагающих правил написания китайских иероглифов и порядка черт
при создании текстов в иероглифике.
Анализ иероглифов по количеству черт, обозначение сходства и различий в написании
изученных иероглифов.
Анализ структуры изученных иероглифов, выделение иероглифических ключей, графем и черт,
в фоноидеограммах - ключей и фонетиков.
Распознавание в иероглифическом тексте знакомых иероглифических знаков, в том числе в
новых сочетаниях, умение читать и записывать данные знаки.
Чтение печатных и рукописных текстов, записанных современным иероглифическим письмом,
содержащих изученные иероглифы.
Написание услышанного текста в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь.
Транскрибирование изученных слов, записанных иероглификой, в системе пиньинь.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4303 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Расстановка знаков тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь.
Расстановка знаков препинания в предложениях, между однородными членами предложения и
в конце предложения.
Набор иероглифического текста на компьютере, использование иероглифики при поиске
информации в Интернете.
Использование иероглифической догадки в случаях выявления незнакомого сочетания
иероглифов.
Использование иероглифики при создании презентаций и других учебных заданий на
компьютере.
Чтение некоторых базовых иероглифов, записанных в традиционной форме, применяемой в
Гонконге, на Тайване и в Сингапуре.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
145.7.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте изученных лексических единиц и
употребление в устной и письменной речи изученных лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в речи распространенных реплик-клише речевого этикета,
наиболее характерных для культуры Китая и других стран изучаемого языка.
Распознавание и употребление в речи ряда интернациональных лексических единиц.
Понимание смысловых особенностей изученных лексических единиц и употребление слов в
соответствии с нормами лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в соответствии с правилами грамматики речевых оборотов и
рамочных конструкций, служащих для формирования сложных предложений.
Распознавание и употребление в соответствии с правилами грамматики конструкций
сравнения, уподобления, категорического утверждения и отрицания, предложений пассивного строя.
Использование в соответствии с правилами грамматики лексических единиц, обозначающих
меры длины, веса и объема.
Использование языковой, в том числе контекстуальной, догадки в процессе чтения и
аудирования.
Использование в речи некоторых идиом в соответствии с коммуникативной ситуацией.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4304 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Объем - 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 600 лексических
единиц, изученных ранее) и 780 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750
лексических единиц продуктивного минимума).
145.7.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в речи:
предложений наличия с суффиксом М и другими вариантами
построения;
формы альтернативного вопроса с конструкцией

..... ,

...... ;
модального глагола в значении «нуждаться»;
модели построения парных надписей "чуньлянь";
применения слов-омофонов в парных надписях;
различных способов выражения количества (в том числе приблизительного);
дополнения кратности, выраженного счётным словом
предложений с Ж-конструкцией и глаголами с модификаторами
направления;
конструкций ........ ,
последовательность

...... , Ж ....... , оформляющих

действий (событий);
наречия Л,;
формы категорического отрицания с конструкцией —
модальной частицы

для интонационного усиления значимости

определённого факта;
вводных фраз (1?KW,

Ж);

наречия

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4305 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

предлога

Ж

и

предложной

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

конструкции,

характеризующей

расположение объекта на определённом расстоянии от другого;
обстоятельства образа действия и служебного слова ifc;
сложного предложения условия с конструкцией ....................... ,

....... ;

дополнения кратности и распространённых глагольных счётных слов
(К Ж, 0, Т, $);
наречия степени чГ;
предложений пассивного строя с предлогом Ж.
145.7.4. Социокультурные знания и умения.
Употребление в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения тематической фоновой лексики, а также основных норм речевого этикета, принятых в
странах изучаемого языка.
Краткое представление родной страны и культуры на китайском языке.
Краткая беседа о сходстве и различиях в традициях своей страны и Китая, а также других стран,
в которых широко используется китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о
некоторых произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки, всемирно
известных достопримечательностях на китайском языке.
Понимание социокультурных реалий при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.
Соблюдение речевого этикета в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изученных тем.
Оказание помощи иностранным гостям в России в ситуациях повседневного общения на
китайском языке.
Использование в процессе устного и письменного общения изученных сведений о
социокультурном портрете Китая, сведений об особенностях образа жизни, быта и культуры
китайцев.
Краткое представление некоторых культурных явлений родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основных национальных праздников, традиций в проведении досуга и питании).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4306 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Краткое представление некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов, художников, музыкантов, спортсменов).
145.7.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Использование переспроса и уточняющего вопроса для уточнения информации при говорении.
Использование иноязычных словарей и справочников, в том числе информационносправочных
систем в электронной форме, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
Интернете.
Игнорирование лексико-грамматических и смысловых трудностей, не влияющих на понимание
основного содержания текста.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
145.8. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
второму
иностранному (китайскому) языку на уровне основного общего образования.
145.8.1. Изучение иностранного языка на уровне основного общего образования направлено
на достижение обучающимися результатов, отвечающих требованиям ФГОС к освоению основной
образовательной программы основного общего образования.
145.8.2. Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4307 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4308 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического
благополучия:

воспитания,

формирование

культуры

здоровья

и

эмоционального

осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учетом личных и общественных интересов и потребностей;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4309 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия;
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту
и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4310 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
145.8.3. В результате изучения второго иностранного (китайского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
145.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4311 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

145.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
145.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой познавательных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4312 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

145.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

умения

общения

как

часть

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различия
и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
145.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждение, обмен мнениями, "мозговой штурм" и
других);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4313 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
145.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор и брать на себя ответственность за решение.
145.8.3.7. У обучающегося будут сформированы
регулятивных универсальных учебных действий:

умения

самоконтроля

как

часть

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
145.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
различать, называть собственные эмоции и эмоции других, управлять ими;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4314 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
145.8.3.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
145.8.4. Предметные результаты освоения программы по второму иностранному (китайскому)
языку к концу обучения в 5 классе.
Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 4 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - до 4 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - до 4 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4315 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 80 знаков), читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 40 знаков).
Языковые навыки и умения.
Владеть фонетическими навыками:
правильно произносить звуки китайского языка;
знать правила тональной системы китайского языка и корректно их использовать (изменение
тонов, неполный третий тон, легкий тон);
различать на слух все звуки китайского языка;
знать буквы китайского звуко-буквенного алфавита пиньинь (также называемого фонетической
транскрипцией), инициали и финали и фонетически корректно их озвучивать;
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произносить слова на
китайском языке;
читать новые слова, записанные с помощью китайского фонетического алфавита, согласно
основным правилам чтения китайского языка;
читать вслух и понимать небольшие адаптированные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при этом
демонстрируя понимание содержания текста (до 70 знаков);
владеть навыками ритмико-интонационного
коммуникативной ситуации;

оформления

речи

в

зависимости

от

владеть иероглифическими, орфографическими и пунктуационными навыками:
правильно писать изученные слова в иероглифике и системе пиньинь, а также применять их в
рамках изучаемого лексико-грамматического материала;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4316 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

использовать основополагающие правила написания китайских иероглифов и порядка черт при
создании текстов в иероглифике;
анализировать иероглифы по количеству черт, указывать сходство и различия в написании
изученных иероглифов;
идентифицировать структуру изученных иероглифов, выделять иероглифические ключи,
графемы и черты, в фоноидеограммах - ключи и фонетики;
распознавать в иероглифическом тексте знакомые иероглифические знаки, в том числе в новых
сочетаниях, читать и записывать данные знаки;
читать печатные и рукописные тексты, записанные современным иероглифическим письмом,
содержащие изученные иероглифы;
записывать услышанный текст в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь;
транскрибировать изученные слова, записанные иероглификой, в системе пиньинь;
правильно расставлять знаки тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях, между однородными членами
предложения и в конце предложения;
набирать иероглифический текст на компьютере, пользоваться иероглификой при поиске
информации в Интернете;
распознавать в устной речи и письменном тексте 180 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи 130 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в речи распространенные реплики-клише речевого этикета,
наиболее характерные для культуры Китая и других стран изучаемого языка;
распознавать и употреблять в речи ряд интернациональных лексических единиц;
понимать смысловые особенности изученных лексических единиц и употреблять слова в
соответствии с нормами лексической сочетаемости;
узнавать и употреблять в соответствии с правилами грамматики речевые обороты и рамочные
конструкции, служащие для формирования сложных предложений;
понимать особенности структуры простых и сложных предложений китайского языка,
различных коммуникативных типов предложений китайского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4317 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные и отрицательные), вопросительные (общий вопрос с
частицей Й и в утвердительно-отрицательной форме, специальный вопрос с
вопросительными местоимениями), побудительные, восклицательные;
нераспространенные и распространенные простые предложения;
предложения с именным сказуемым со связкой Ж и без связки
предложения с качественным сказуемым, приветственные фразы с качественным сказуемым;
предложения с простым глагольным сказуемым;
предложения наличия и обладания со сказуемым, выраженным
глаголом W; фразы приветствия и прощания;
фразы, выражающие благодарность и ответ на нее;
фразы, выражающие просьбу, с глаголом Ж;)
личные местоимения (в единственном и множественном числе с
использованием суффикса Л);
притяжательные местоимения;

вопросительное притяжательное местоимение ШЭД;
вопросительное слово ft'ix в значении «какой»;
местоимение ХЖ («все присутствующие»);
существительные (в единственном и множественном числе с
использованием
суффикса Л);
определительное служебное слово (структурная частица) ЭД;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4318 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

имена собственные, способы построения имен по-китайски; отрицательные частицы Т,
глаголы и глагольно-объектные словосочетания; прилагательные;
наречие степени
наречие («тоже, также»);

союз ЭД;
числительные от 1 до 100, числительные — и И;
вопросительную частицу ИЗ;
модальную частицу Я для формирования неполного вопроса;
в сочетании с существительным со значением места;
модальный глагол
модально-подобный глагол
глагол
указательные местоимения ЯВ,£Ж,ЯВЖ; наречие
сказуемое, выраженное глаголом ЙЕ;
конструкции с предлогом Ж;
предлог АА;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4319 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

наречие ЙЕ;
счётные слова (классификаторы), универсальное счётное слово 44,
и другие;

противительный союз
владеть социокультурными знаниями и умениями:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
тематическую фоновую лексику, а также основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
кратко представлять родную страну и культуру на китайском языке;
вести беседу о сходстве и различиях в традициях своей страны и Китая, а также других стран,
в которых широко используется китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о
некоторых произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки, всемирно
известных достопримечательностях на китайском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала;
соблюдать речевой этикет в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изученных тем;
оказывать помощь иностранным гостям в России в ситуациях повседневного общения на
китайском языке;
владеть компенсаторными умениями:
выходить из положения при дефиците языковых средств;
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
использовать при говорении переспрос и уточняющий вопрос;
использовать при подготовке учебных проектов иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4320 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

145.8.5. Предметные результаты освоения программы по второму иностранному (китайскому)
языку к концу обучения в 6 классе.
Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз), кратко
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 5 - 6 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - до 90 знаков), читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 50 знаков), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинок (объем высказывания - до 45 знаков).
Языковые навыки и умения.
Владеть фонетическими навыками:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4321 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

различать на слух и правильно произносить все звуки китайского языка;
знать буквы китайского звуко-буквенного алфавита ханьюй пиньинь
QXiaJWs1) (также называемого «фонетической транскрипцией»),
фонетически корректно их озвучивать;
знать структуру китайского слога, особенности сочетаемости инициалей и финалей, различать
их на слух и правильно произносить;
знать правила тональной системы китайского языка и корректно их использовать (изменение
тонов, неполный третий тон, легкий тон);
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произносить слова на
китайском языке;
читать новые слова, записанные с помощью китайского фонетического алфавита, согласно
основным правилам чтения китайского языка;
читать вслух и понимать небольшие адаптированные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при этом
демонстрируя понимание содержания текста (до 80 знаков);
знать систему китайско-русской транскрипции Палладия и правильно произносить китайские
слова, записанные в этой транскрипции;
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
владеть иероглифическими, орфографическими и пунктуационными навыками:
правильно писать изученные слова в иероглифике и системе пиньинь, а также применять их в
рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
использовать основополагающие правила написания китайских иероглифов и порядка черт при
создании текстов в иероглифике;
анализировать иероглифы по количеству черт, указывать сходство и различия в написании
изученных иероглифов;
идентифицировать структуру изученных иероглифов, выделять иероглифические ключи,
графемы и черты, в фоноидеограммах - ключи и фонетики;
распознавать в иероглифическом тексте знакомые иероглифические знаки, в том числе в новых
сочетаниях, читать и записывать данные знаки;
читать печатные и рукописные тексты, записанные современным иероглифическим письмом,
содержащие изученные иероглифы;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4322 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

записывать услышанный текст в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь;
транскрибировать изученные слова, записанные иероглификой, в системе пиньинь;
правильно расставлять знаки тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях, между однородными членами
предложения и в конце предложения;
набирать иероглифический текст на компьютере, пользоваться иероглификой при поиске
информации в Интернете;
использовать иероглифическую догадку в случаях выявления незнакомого сочетания
иероглифов;
использовать иероглифику при создании презентаций и других учебных произведений на
компьютере;
распознавать в устной речи и письменных текстах 350 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи 300 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в речи распространенные реплики-клише речевого этикета,
наиболее характерные для культуры Китая и других стран изучаемого языка;
распознавать и употреблять в речи ряд интернациональных лексических единиц;
понимать смысловые особенности изученных лексических единиц и употреблять слова в
соответствии с нормами лексической сочетаемости;
узнавать и употреблять в соответствии с правилами грамматики речевые обороты и рамочные
конструкции, служащие для формирования сложных предложений;
понимать многофункциональность частей речи и определять частеречную принадлежность
изученных лексических единиц в зависимости от их позиции в предложении в пределах тематики в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
использовать языковую, в том числе контекстуальную, догадку в процессе чтения и
аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по значению их элементов,
по структуре иероглифических знаков);
понимать особенности структуры простых и сложных предложений китайского языка,
различных коммуникативных типов предложений китайского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
способы обозначения дат в китайском языке;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4323 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

способы обозначения дней недели;
различные способы обозначения количества;
обстоятельство времени;
обстоятельство места;
способы описания местонахождения, в том числе с помощью
локативов (В, -t и других);
наречия

(#^); —Л; “И,

модальные глаголы желания и потребности (3S, И);
модальные глаголы возможности, умения, способности (эх,
модальный глагол 3®;

побудительные глаголы (11 и другие);
удвоение глагола;
суффикс Т (для обозначения завершённости действия);
модальную частицу Т;
способы обозначения точного времени;
темпоративы ((Щ)ЯгГ, (JU)JEi);
оборот

(«во время...»);

предлоги Ж («с»), АА («от»);
фразы, выражающие предложение/приглашение, и ответ на него;
фразы, выражающие одобрение;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4324 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

частицу ВД в побудительных предложениях; междометия для выражения
чувств и эмоций;
конструкции ..... ® ....... —

..... ,

..... .............. ,

....... ............... ;

способы выяснения времени с вопросительными словосочетаниями

вопросительные местоимения вспомогательный глагол

наречие Ж; глаголы

наречие ft и формирование превосходной степени сравнения
прилагательных;
способы выражения неопределённого количества в китайском языке:
счётное слово/наречие (—
вопросительное местоимение в роли дополнения;
союз йХ’ и оформление причинно-следственной связи;
сложносочинённое предложение, выражающее причинноследственную связь с союзной конструкцией Hz7!

, ЙЯ ;

словосочетание W (““) JnUL, отличие от — j&JL;
словосочетание -TJL с глаголом;
союз И его использование в сложном предложении условия;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4325 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

предлоги Й, (£ и предложные конструкции, вводящие направление
действия;
порядковые числительные и префикс
дополнение цели;
предлог и предложную конструкцию, отвечающую

на вопросы

«кому?», «чему?»;
глагол ^5 в значении «намереваться»;
союз ТЙ в сложных предложениях противопоставления и в значении
«лишь»;
модальный глагол fit;
союз
обозначение местоположения с помощью в сочетании

с личными

местоимениями и ЯРJL;
глагол в значениях «брать в долг» и «давать в долг»;
локативы, сочетание простых локативов с Й и й, послелоги со
значением
места (±®, Т®, 2а и другие);
обозначение местонахождения (наличия) с помощью глагола-связки М;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
тематическую фоновую лексику, а также основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
кратко представлять родную страну и культуру на китайском языке;
вести беседу о сходстве и различиях в традициях своей страны и Китая, а также других стран,
в которых широко используется китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4326 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

некоторых произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки, всемирно
известных достопримечательностях на китайском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала;
соблюдать речевой этикет в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изученных тем;
оказывать помощь иностранным гостям в России в ситуациях повседневного общения на
китайском языке;
оперировать в процессе устного и письменного общения изученными сведениями о
социокультурном портрете Китая, сведениями об особенностях образа жизни, быта и культуры
китайцев;
владеть компенсаторными умениями:
выходить из положения при дефиците языковых средств;
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
использовать при говорении переспрос и уточняющий вопрос;
использовать при подготовке учебных проектов иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с представителями другой культуры;
игнорировать лексико-грамматические и смысловые трудности, не влияющие на понимание
основного содержания текста;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
145.8.6. Предметные результаты освоения программы по второму иностранному (китайскому)
языку к концу обучения в 7 классе.
Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4327 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз), излагать
основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объем - 7 - 8 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7
- 8 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте
в эксплицитной (явной) форме (объем текста (текстов) для чтения - до 100 знаков), читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объем сообщения - до 70 знаков), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объем высказывания - до 60 знаков).
Языковые навыки и умения.
Владеть фонетическими навыками:
различать на слух и правильно произносить все звуки китайского языка;
знать буквы китайского звуко-буквенного алфавита ханьюй пиньинь
(ЖЖ?# i=f) (также называемого «фонетической транскрипцией»),
фонетически
корректно их озвучивать;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4328 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

знать структуру китайского слога, особенности сочетаемости инициалей и финалей, различать
их на слух и правильно произносить;
знать правила тональной системы китайского языка и корректно их использовать (изменение
тонов, неполный третий тон, легкий тон);
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произносить слова на
китайском языке;
читать новые слова, записанные с помощью китайского фонетического алфавита, согласно
основным правилам чтения китайского языка;
читать вслух и понимать небольшие адаптированные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при этом
демонстрируя понимание содержания текста (до 90 знаков);
знать систему китайско-русской транскрипции Палладия и правильно произносить китайские
слова, записанные в этой транскрипции;
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
узнавать пекинский диалект (путунхуа) и отличать от других местных диалектов Китая;
владеть иероглифическими, орфографическими и пунктуационными навыками:
правильно писать изученные слова в иероглифике и системе пиньинь, а также применять их в
рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
использовать основополагающие правила написания китайских иероглифов и порядка черт при
создании текстов в иероглифике;
анализировать иероглифы по количеству черт, указывать сходство и различия в написании
изученных иероглифов;
идентифицировать структуру изученных иероглифов, выделять иероглифические ключи,
графемы и черты, в фоноидеограммах - ключи и фонетики;
распознавать в иероглифическом тексте знакомые иероглифические знаки, в том числе в новых
сочетаниях, читать и записывать данные знаки;
читать печатные и рукописные тексты, записанные современным иероглифическим письмом,
содержащие изученные иероглифы;
записывать услышанный текст в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь;
транскрибировать изученные слова, записанные иероглификой, в системе пиньинь;
правильно расставлять знаки тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4329 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

правильно расставлять знаки препинания в предложениях, между однородными членами
предложения и в конце предложения;
набирать иероглифический текст на компьютере, пользоваться иероглификой при поиске
информации в Интернете;
использовать иероглифическую догадку в случаях выявления незнакомого сочетания
иероглифов;
использовать иероглифику при создании презентаций и других учебных произведений на
компьютере;
читать некоторые базовые иероглифы, записанные в традиционной форме, применяемой в
Гонконге, на Тайване и в Сингапуре;
распознавать в устной речи и письменном тексте 500 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи 450 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в речи распространенные реплики-клише речевого этикета,
наиболее характерные для культуры Китая и других стран изучаемого языка;
распознавать и употреблять в речи ряд интернациональных лексических единиц;
понимать смысловые особенности изученных лексических единиц и употреблять слова в
соответствии с нормами лексической сочетаемости;
узнавать и употреблять в соответствии с правилами грамматики речевые обороты и рамочные
конструкции, служащие для формирования сложных предложений;
понимать многофункциональность частей речи и определять частеречную принадлежность
изученных лексических единиц в зависимости от их позиции в предложении в пределах тематики в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
использовать языковую и контекстуальную догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по значению их элементов, по структуре
иероглифических знаков);
узнавать и употреблять в соответствии с правилами грамматики лексические единицы,
обозначающие меры длины, веса и объема;
узнавать и употреблять в соответствии с правилами грамматики конструкции сравнения,
уподобления;
понимать особенности структуры простых и сложных предложений китайского языка,
различных коммуникативных типов предложений китайского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4330 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс

сложное предложение условия с конструкцией .... ,

Дата сохранения: 03.03.2026

......;

конструкции .................... 7, IEfE ....... ЧЕ, АЛ ....... 54 ........ , Я .......;
модальную частицу ПЕ для выражения неопределённости или
предположения;
предложения с глагольным сказуемым, принимающим двойное дополнение;
восклицательное предложение с наречиями Ж, А, и фразовыми
частицами 7, ЭД,
наречие EJir (и его сочетание с частицей 7);
принципы конверсионной омонимии в китайском языке (Ssif и другие);
последовательно-связанные предложения;
служебное наречие Й при обозначении продолженного действия;
глагол
побудительные глаголы IW, ПЦ;
результативные морфемы if, звс, те, 11,
вопросительное местоимение в значении «почему»;
модальный глагол
словосочетание Л» в рекомендательных фразах;
наречие Ж в сочетании с глаголами;
глагольно-объектные словосочетания (Я® и другие);
сравнительную конструкцию с tt;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4331 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

наречие Ж и образование сравнительной степени;
конструкцию Й/Ж ............. + прилагательное;
предлог ЭД;
конструкцию ЭД ...
сравнительную конструкцию th ............ Ж + прилагательное;
предложения с jS-конструкцией, инверсию прямого дополнения;
модальный глагол fits;
предлог ЭД;
выражение неопределённого множества с помощью —
глагол со значением запрета;
модальный глагол
отрицательную

RTJil

в

разрешительном

значении

и

его

форму
наречие и его отрицательную форму
конструкцию ............... ,

......... ;

владеть социокультурными знаниями и умениями:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
тематическую фоновую лексику, а также основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
кратко представлять родную страну и культуру на китайском языке;
вести беседу о сходстве и различиях в традициях своей страны и Китая, а также других стран,
в которых широко используется китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о
некоторых произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки, всемирно

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4332 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

известных достопримечательностях на китайском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала;
соблюдать речевой этикет в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изученных тем;
оказывать помощь иностранным гостям в России в ситуациях повседневного общения на
китайском языке;
оперировать в процессе устного и письменного общения изученными сведениями о
социокультурном портрете Китая, сведениями об особенностях образа жизни, быта и культуры
китайцев;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основных национальных праздников, традиций в проведении досуга и питании).
владеть компенсаторными умениями:
выходить из положения при дефиците языковых средств;
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
использовать при говорении переспрос и уточняющий вопрос;
использовать при подготовке учебных проектов иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с представителями другой культуры;
игнорировать лексико-грамматические и смысловые трудности, не влияющие на понимание
основного содержания текста;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
145.8.7. Предметные результаты освоения программы по второму иностранному (китайскому)
языку к концу обучения в 8 классе.
Коммуникативные умения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4333 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 8 фраз), выражать и
кратко аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 8 фраз), излагать результаты
выполненной проектной работы (объем - 8 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 120 знаков), читать несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 100
знаков), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы
и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 80 знаков).
Языковые навыки и умения.
Владеть фонетическими навыками:
различать на слух и правильно произносить все звуки китайского языка;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4334 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

знать буквы китайского звуко-буквенного алфавита ханьюй пиньинь
(ЖЖ?# i=f) (также называемого «фонетической транскрипцией»),
фонетически корректно их озвучивать;
знать структуру китайского слога, особенности сочетаемости инициалей и финалей, различать
их на слух и правильно произносить;
знать правила тональной системы китайского языка и корректно их использовать (изменение
тонов, неполный третий тон, легкий тон);
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произносить слова на
китайском языке;
читать новые слова, записанные с помощью китайского фонетического алфавита, согласно
основным правилам чтения китайского языка;
читать вслух и понимать небольшие адаптированные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при этом
демонстрируя понимание содержания текста (до 110 знаков);
знать систему китайско-русской транскрипции Палладия и правильно произносить китайские
слова, записанные в этой транскрипции;
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
узнавать пекинский диалект (путунхуа) и отличать от других местных диалектов Китая;
интонационно выражать чувства и эмоции;
владеть иероглифическими, орфографическими и пунктуационными навыками: правильно
писать изученные слова в иероглифике и системе пиньинь, а также применять их в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала;
использовать основополагающие правила написания китайских иероглифов и порядка черт
при создании текстов в иероглифике;
анализировать иероглифы по количеству черт, указывать сходство и различия в написании
изученных иероглифов;
идентифицировать структуру изученных иероглифов, выделять иероглифические ключи,
графемы и черты, в фоноидеограммах - ключи и фонетики;
распознавать в иероглифическом тексте знакомые иероглифические знаки, в том числе в
новых сочетаниях, читать и записывать данные знаки;
читать печатные и рукописные тексты, записанные современным иероглифическим письмом,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4335 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

содержащие изученные иероглифы;
записывать услышанный текст в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь;
транскрибировать изученные слова, записанные иероглификой, в системе пиньинь;
правильно расставлять знаки тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях, между однородными членами
предложения и в конце предложения;
набирать иероглифический текст на компьютере, пользоваться иероглификой при поиске
информации в Интернете;
использовать иероглифику при создании презентаций и других учебных произведений на
компьютере;
читать некоторые базовые иероглифы, записанные в традиционной форме, применяемой в
Гонконге, на Тайване и в Сингапуре;
использовать иероглифическую догадку в случаях выявления незнакомого сочетания
иероглифов;
распознавать в устной речи и письменном тексте 650 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи 600 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в речи распространенные реплики-клише речевого этикета,
наиболее характерные для культуры Китая и других стран изучаемого языка;
распознавать и употреблять в речи ряд интернациональных лексических единиц;
понимать смысловые особенности изученных лексических единиц и употреблять слова в
соответствии с нормами лексической сочетаемости;
узнавать и употреблять в соответствии с правилами грамматики речевые обороты и рамочные
конструкции, служащие для формирования сложных предложений;
понимать многофункциональность частей речи и определять частеречную принадлежность
изученных лексических единиц в зависимости от их позиции в предложении в пределах тематики в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
использовать языковую, в том числе контекстуальную, догадку в процессе чтения и
аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по значению их элементов,
по структуре иероглифических знаков);
узнавать и употреблять в соответствии с правилами грамматики лексические единицы,
обозначающие меры длины, веса и объема;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4336 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

узнавать и употреблять в соответствии с правилами грамматики конструкции сравнения,
уподобления;
понимать особенности структуры простых и сложных предложений китайского языка,
различных коммуникативных типов предложений китайского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:

видовременные суффиксы 7 и
дополнение результата и результативные морфемы и другие);
субъектно-предикативную структуру/глагольное словосочетание в роли подлежащего;
конструкцию сравнения с предлогом tt и её отрицательную форму
(;SW);
междометия ВД, ВЙ и другие в соответствии с коммуникативной
ситуацией;
прямую и косвенную речь;
дополнение результата, степени или образа действия с инфиксом
удвоение односложных прилагательных;

конструкцию — .......... М ..... , ~ Й ...... , — Ш ........ ;
сложные числительные до 10 000 (Я“, 7й)',
предложения с предлогом

и конструкцией «Й +

существительное/местоимение/имя собственное + локатив»;

модальный глагол в значении «может быть»;
видовременной суффикс указывающий на продолженность действия
или состояние;
модификаторы направления £ и и сложный модификатор
направления

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4337 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

результативный глагол 11];
конструкцию

..... ,

..... , а также уступительные

сложноподчинённые предложения;
дополнение длительности;
способы выражения кратности действия;
результативные морфемы в составных глагольных сказуемых;
различные типы связей в рамках сверхфразового единства, оформляемые союзами и
конструкциями (противительная, причинно-следственная, целевая и другие);
конструкцию «прилагательное + ЙТ» для передачи превосходной
степени
признака;
сложный модификатор направления 32SE и его использование с
глагольно-объектными словосочетаниями;

наречие ffit в значении «уже»;
конструкцию

+ прилагательное/глагол»;

усилительную конструкцию йс А В;
наречие ЙУ;
наречие ft ft;
выделительную конструкцию .... 04?»;
словосочетание

в значении «и тому подобное»;

префикс при обозначении старшинства;
междометия и идиомы в соответствии с коммуникативной ситуацией;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4338 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

владеть социокультурными знаниями и умениями:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
тематическую фоновую лексику, а также основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
кратко представлять родную страну и культуру на китайском языке;
вести беседу о сходстве и различиях в традициях своей страны и Китая, а также других стран,
в которых широко используется китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о
некоторых произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки, всемирно
известных достопримечательностях на китайском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала;
соблюдать речевой этикет в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изученных тем;
оказывать помощь иностранным гостям в России в ситуациях повседневного общения на
китайском языке;
оперировать в процессе устного и письменного общения изученными сведениями о
социокультурном портрете Китая, сведениями об особенностях образа жизни, быта и культуры
китайцев;
владеть компенсаторными умениями:
выходить из положения при дефиците языковых средств;
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
использовать при говорении переспрос и уточняющий вопрос, вопрос-просьбу, описание
предмета (объяснение явления) вместо его названия, перефразирование;
уточнять смысл незнакомых слов;
использовать в продуктивных видах речевой деятельности (говорение и письменная речь)
оптимальную для себя стратегию решения коммуникативной задачи;
использовать при подготовке учебных проектов иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4339 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иностранного языка, с представителями другой культуры;
игнорировать лексико-грамматические и смысловые трудности, не влияющие на понимание
основного содержания текста;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
145.8.8. Предметные результаты освоения программы по второму иностранному (китайскому)
языку к концу обучения в 9 классе.
Коммуникативные умения.
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор
в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 8 - 9 фраз),
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или)
вербальными опорами (объем - 8 - 9 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы
(объем - 8 - 9 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 140 знаков), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4340 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 110 знаков), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 100
знаков), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем до 100 знаков).
Языковые навыки и умения.
Владеть фонетическими навыками:
различать на слух и правильно произносить все звуки китайского языка;
знать буквы китайского звуко-буквенного алфавита ханьюй пиньинь
ЕЭ)

(также называемого фонетической транскрипцией), фонетически

корректно их озвучивать;
знать структуру китайского слога, особенности сочетаемости инициалей и финалей, различать
их на слух и правильно произносить;
знать правила тональной системы китайского языка и корректно их использовать (изменение
тонов, неполный третий тон, легкий тон);
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произносить слова на
китайском языке;
читать новые слова, записанные с помощью китайского фонетического алфавита, согласно
основным правилам чтения китайского языка;
читать вслух и понимать небольшие адаптированные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию, при этом
демонстрируя понимание содержания текста (до 150 знаков);
знать систему китайско-русской транскрипции Палладия и правильно произносить китайские
слова, записанные в этой транскрипции;
владеть навыками ритмико-интонационного
коммуникативной ситуации;

оформления

речи

в

зависимости

от

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
узнавать пекинский диалект (путунхуа) и отличать от других местных диалектов Китая;
интонационно выражать чувства и эмоции;
владеть иероглифическими, орфографическими и пунктуационными навыками:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4341 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

правильно писать изученные слова в иероглифике и системе пиньинь, а также применять их в
рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
использовать основополагающие правила написания китайских иероглифов и порядка черт при
создании текстов в иероглифике;
анализировать иероглифы по количеству черт, указывать сходство и различия в написании
изученных иероглифов;
идентифицировать структуру изученных иероглифов, выделять иероглифические ключи,
графемы и черты, в фоноидеограммах - ключи и фонетики;
распознавать в иероглифическом тексте знакомые иероглифические знаки, в том числе в новых
сочетаниях, читать и записывать данные знаки;
читать печатные и рукописные тексты, записанные современным иероглифическим письмом,
содержащие изученные иероглифы;
записывать услышанный текст в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь;
транскрибировать изученные слова, записанные иероглификой, в системе пиньинь;
правильно расставлять знаки тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях, между однородными членами
предложения и в конце предложения;
набирать иероглифический текст на компьютере, пользоваться иероглификой при поиске
информации в Интернете;
использовать иероглифику при создании презентаций и других учебных произведений на
компьютере;
читать некоторые базовые иероглифы, записанные в традиционной форме, применяемой в
Гонконге, на Тайване и в Сингапуре;
использовать иероглифическую догадку в случаях выявления незнакомого сочетания
иероглифов;
распознавать в устной речи и письменном тексте 780 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в речи распространенные реплики-клише речевого этикета,
наиболее характерные для культуры Китая и других стран изучаемого языка;
распознавать и употреблять в речи ряд интернациональных лексических единиц;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4342 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

понимать смысловые особенности изученных лексических единиц и употреблять слова в
соответствии с нормами лексической сочетаемости;
узнавать и употреблять в соответствии с правилами грамматики речевые обороты и рамочные
конструкции, служащие для формирования сложных предложений;
понимать многофункциональность частей речи и определять частеречную принадлежность
изученных лексических единиц в зависимости от их позиции в предложении в пределах тематики в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
использовать языковую и контекстуальную догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по значению их элементов, по структуре
иероглифических знаков);
узнавать и употреблять в соответствии с правилами грамматики лексические единицы,
обозначающие меры длины, веса и объема;
узнавать и употреблять в соответствии с правилами грамматики конструкции сравнения,
уподобления, категорическое утверждение и отрицание, предложения пассивного строя;
использовать в речи некоторые идиомы в соответствии с коммуникативной ситуацией;
понимать особенности структуры простых и сложных предложений китайского языка,
различных коммуникативных типов предложений китайского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения наличия с суффиксом Й и другими вариантами построения;
форму альтернативного вопроса с конструкцией

...... ,

...... ;

модальный глагол в значении «нуждаться»;
модели построения парных надписей "чуньлянь";
слова-омофоны в парных надписях;
различные способы выражения количества (в том числе приблизительного);
дополнение кратности, выраженное счётным словом
предложения с IE-конструкцией и глаголами с модификаторами
направления;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4343 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

конструкцию 5t ... ,

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

..... , S ........ ,

оформляющую

последовательность
действий (событий);
наречие X;
форму категорического отрицания с конструкцией —/й tll-F;
модальную частицу ЦК для интонационного усиления значимости
определённого факта;
вводные фразы ({ft#,
наречие
предлог и предложную конструкцию, характеризующую
расположение
объекта на определённом расстоянии от другого;
обстоятельство образа действия и служебное слово ife;
сложное предложение условия с конструкцией .....,

...... ;

дополнение кратности и распространённые глагольные счётные слова
(%,

0, Т, Й1);
наречие степени ЦТ;
предложения пассивного строя с предлогом

владеть социокультурными знаниями и умениями:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
тематическую фоновую лексику, а также основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
кратко представлять родную страну и культуру на китайском языке;
вести беседу о сходстве и различиях в традициях своей страны и Китая, а также других стран,
в которых широко используется китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4344 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

некоторых произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки, всемирно
известных достопримечательностях на китайском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала;
соблюдать речевой этикет в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изученных тем;
оказывать помощь иностранным гостям в России в ситуациях повседневного общения на
китайском языке;
оперировать в процессе устного и письменного общения изученными сведениями о
социокультурном портрете Китая, сведениями об особенностях образа жизни, быта и культуры
китайцев;
распознавать принадлежность слов к фоновой лексике и реалиям страны изучаемого языка;
владеть компенсаторными умениями:
выходить из положения при дефиците языковых средств;
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
использовать при говорении переспрос и уточняющий вопрос, вопрос-просьбу, описание
предмета (объяснение явления) вместо его названия, перефразирование;
уточнять смысл незнакомых слов;
использовать в продуктивных видах речевой деятельности (говорение и письменная речь)
оптимальную для себя стратегию решения коммуникативной задачи;
использовать при подготовке учебных проектов иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с представителями другой культуры;
игнорировать лексико-грамматические и смысловые трудности, не влияющие на понимание
основного содержания текста;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
146. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Математика"
(базовый уровень).
146.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Математика" (базовый

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4345 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

уровень) (далее соответственно - программа по математике, математика) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по математике. (в ред.
Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
146.2. Пояснительная записка.
146.2.1. Программа по математике для обучающихся 5 - 9 классов разработана на основе ФГОС
ООО. В программе по математике учтены идеи и положения концепции развития математического
образования в Российской Федерации.
146.2.2. Предметом математики являются фундаментальные структуры нашего мира пространственные формы и количественные отношения (от простейших, усваиваемых в
непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и
прикладных идей). Математические знания обеспечивают понимание принципов устройства и
использования современной техники, восприятие и интерпретацию социальной, экономической,
политической информации, дают возможность выполнять расчеты и составлять алгоритмы,
находить и применять формулы, владеть практическими приемами геометрических измерений и
построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в
условиях неопределенности и понимать вероятностный характер случайных событий.
146.2.3. Изучение математики формирует у обучающихся математический стиль мышления,
проявляющийся в определенных умственных навыках. Обучающиеся осваивают такие приемы и
методы мышления, как индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез,
классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических
умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм логических построений,
способствуют выработке умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым
развивают логическое мышление. Изучение математики обеспечивает формирование
алгоритмической компоненты мышления и воспитание умений действовать по заданным
алгоритмам, совершенствовать известные и конструировать новые. В процессе решения задач основной учебной деятельности на уроках математики - развиваются творческая и прикладная
стороны мышления.
146.2.4. Обучение математике дает возможность развивать у обучающихся точную,
рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые,
символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их представления.
146.2.5. При изучении математики осуществляется общее знакомство с методами познания
действительности, представлениями о предмете и методах математики, их отличии от методов
других естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения
научных и прикладных задач.
146.2.6. Приоритетными целями обучения математике в 5 - 9 классах являются:
формирование центральных математических понятий (число, величина, геометрическая
фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих преемственность и перспективность
математического образования обучающихся;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4346 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

математики и окружающего мира, понимание математики как части общей культуры человечества;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, критичности мышления, интереса к изучению математики;
формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
проявления математических понятий, объектов и закономерностей в реальных жизненных ситуациях
и при изучении других учебных предметов, проявления зависимостей и закономерностей,
формулировать их на языке математики и создавать математические модели, применять освоенный
математический аппарат для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать и
оценивать полученные результаты.
146.2.7. Основные линии содержания программы по математике в 5 - 9 классах: "Числа и
вычисления", "Алгебра" ("Алгебраические выражения", "Уравнения и неравенства"), "Функции",
"Геометрия" ("Геометрические фигуры и их свойства", "Измерение геометрических величин"),
"Вероятность и статистика". Данные линии развиваются параллельно, каждая в соответствии с
собственной логикой, однако не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Содержание программы по математике, распределенное по годам обучения, структурировано
таким образом, чтобы ко всем основным, принципиальным вопросам обучающиеся обращались
неоднократно, чтобы овладение математическими понятиями и навыками осуществлялось
последовательно и поступательно, с соблюдением принципа преемственности, а новые знания
включались в общую систему математических представлений обучающихся, расширяя и углубляя
ее, образуя прочные множественные связи.
146.2.8. В соответствии с ФГОС ООО математика является обязательным учебным предметом
на уровне основного общего образования. В 5 - 9 классах математика традиционно изучается в
рамках следующих учебных курсов: в 5 - 6 классах - курса "Математика", в 7 - 9 классах - курсов
"Алгебра" (включая элементы статистики и теории вероятностей) и "Геометрия". Программой по
математике вводится самостоятельный учебный курс "Вероятность и статистика".
146.2.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения математики (базовый уровень) на
уровне основного общего образования, - 952 часа: в 5 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе
- 170 часов (5 часов в неделю), в 7 классе - 204 часа (6 часов в неделю), в 8 классе - 204 часа (6 часов
в неделю), в 9 классе - 204 часа (6 часов в неделю).
146.3. Изучение математики на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов освоения учебного предмета.
146.3.1. Личностные результаты освоения программы по математике характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4347 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением
о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского
общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с
практическим применением достижений науки, осознанием важности морально-этических
принципов в деятельности ученого;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений, осознанным выбором
и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных
интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как
сферы человеческой деятельности, этапов ее развития и значимости для развития цивилизации,
овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира,
овладением простейшими навыками исследовательской деятельности;
6) физическое
благополучия:

воспитание,

формирование

культуры

здоровья

и

эмоционального

готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды, осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4348 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

готовностью к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт.
146.3.2. В результате освоения программы по математике на уровне основного общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
метапредметные
результаты,
характеризующиеся овладением универсальными познавательными действиями, универсальными
коммуникативными действиями и универсальными регулятивными действиями.
146.3.2.1. Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых
когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира, применение
логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
146.3.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть универсальных познавательных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные,
единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
проводить выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного), проводить
самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
146.3.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4349 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов
между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
146.3.2.4. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
универсальных познавательных учебных действий:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации
сформулированным самостоятельно.

по

критериям,

предложенным

учителем

или

146.3.2.5. Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность
социальных навыков обучающихся.
146.3.2.6. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть универсальных
коммуникативных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения, ясно,
точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по
ходу решения задачи и полученным результатам;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории.
146.3.2.7. У обучающегося будут сформированы умения сотрудничества как часть

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4350 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

универсальных коммуникативных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения
нескольких человек;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и
другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами команды,
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия.
146.3.2.8. Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых
установок и жизненных навыков личности.
146.3.2.9. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректировать варианты решений с учетом новой информации.
146.3.2.10. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
владеть способами
математической задачи;

самопроверки,

самоконтроля

процесса

и

результата

решения

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретенному
опыту.
146.3.3. Предметные результаты освоения программы по математике представлены по годам
обучения в рамках отдельных учебных курсов: в 5 - 6 классах - курса "Математика", в 7 - 9 классах курсов "Алгебра", "Геометрия", "Вероятность и статистика".
146.4. Федеральная рабочая программа учебного курса "Математика" в 5 - 6
классах (далее соответственно - программа учебного курса "Математика", учебный
курс).
146.4.1. Пояснительная записка.
146.4.1.1. Приоритетными целями обучения математике в 5 - 6 классах являются:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4351 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

продолжение формирования основных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность математического
образования обучающихся;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, интереса к изучению математики;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи математики
и окружающего мира;
формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять освоенные умения для
решения практико-ориентированных задач, интерпретировать полученные результаты и оценивать
их на соответствие практической ситуации.
146.4.1.2. Основные линии содержания курса математики в 5 - 6 классах - арифметическая и
геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой,
однако не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе
математики происходит знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
146.4.1.3. Изучение арифметического материала начинается со систематизации и развития
знаний о натуральных числах, полученных на уровне начального общего образования. При этом
совершенствование вычислительной техники и формирование новых теоретических знаний
сочетается с развитием вычислительной культуры, в частности с обучением простейшим приемам
прикидки и оценки результатов вычислений. Изучение натуральных чисел продолжается в 6 классе
знакомством с начальными понятиями теории делимости.
146.4.1.4. Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это
первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями, понятиями темы.
При этом рассмотрение обыкновенных дробей в полном объеме предшествует изучению десятичных
дробей, что целесообразно с точки зрения логики изложения числовой линии, когда правила
действий с десятичными дробями можно обосновать уже известными алгоритмами выполнения
действий с обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит возможности
для понимания обучающимися прикладного применения новой записи при изучении других
предметов и при практическом использовании. К 6 классу отнесен второй этап в изучении дробей,
где происходит совершенствование навыков сравнения и преобразования дробей, освоение новых
вычислительных алгоритмов, оттачивание техники вычислений, в том числе значений выражений,
содержащих и обыкновенные, и десятичные дроби, установление связей между ними, рассмотрение
приемов решения задач на дроби. В начале 6 класса происходит знакомство с понятием процента.
146.4.1.5. Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является то, что они
также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в начале изучения темы
"Положительные и отрицательные числа" выделяется подтема "Целые числа", в рамках которой
знакомство с отрицательными числами и действиями с положительными и отрицательными числами
происходит на основе содержательного подхода. Это позволяет на доступном уровне познакомить
обучающихся практически со всеми основными понятиями темы, в том числе и с правилами знаков
при выполнении арифметических действий. Изучение рациональных чисел

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4352 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

будет продолжено в курсе алгебры 7 класса.
146.4.1.6. При обучении решению текстовых задач в 5 - 6 классах используются
арифметические приемы решения. При отработке вычислительных навыков в 5 - 6 классах
рассматриваются текстовые задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на покупки, на
работу и производительность, на проценты, на отношения и пропорции. Обучающиеся знакомятся с
приемами решения задач перебором возможных вариантов, учатся работать с информацией,
представленной в форме таблиц или диаграмм.
146.4.1.7. В программе учебного курса "Математика" предусмотрено формирование
пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого числа в зависимости
от математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика широко используется
прежде всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в частности для вычисления
геометрических величин, в качестве "заместителя" числа.
146.4.1.8. В программе учебного курса "Математика" представлена наглядная геометрия,
направленная на развитие образного мышления, пространственного воображения, изобразительных
умений. Это важный этап в изучении геометрии, который осуществляется на наглядно-практическом
уровне, опирается на наглядно-образное мышление обучающихся. Большая роль отводится
практической деятельности, опыту, эксперименту, моделированию. Обучающиеся знакомятся с
геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их простейшими конфигурациями,
учатся изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства.
В процессе изучения наглядной геометрии знания, полученные обучающимися на уровне начального
общего образования, систематизируются и расширяются.
146.4.1.9. Согласно учебному плану в 5 - 6 классах изучается интегрированный предмет
"Математика", который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а также
пропедевтические сведения из алгебры, элементы логики и начала описательной статистики.
146.4.1.10. Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, - 340 часов: в 5
классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе - 170 часов (5 часов в неделю).
146.4.2. Содержание обучения в 5 классе.
146.4.2.1. Натуральные числа и нуль.
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел точками
на координатной (числовой) прямой.
Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример непозиционной системы
счисления. Десятичная система счисления.
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулем. Способы сравнения.
Округление натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание как действие, обратное
сложению. Умножение натуральных чисел, свойства нуля и единицы при умножении.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4353 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Деление как действие, обратное умножению. Компоненты действий, связь между ними. Проверка
результата арифметического действия. Переместительное и сочетательное свойства (законы)
сложения и умножения, распределительное свойство (закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств
арифметических действий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные числа. Признаки
делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок выполнения
действий. Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств (законов)
сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
146.4.2.2. Дроби.
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби. Правильные
и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление смешанной дроби в виде неправильной
дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби. Изображение дробей точками на
числовой прямой. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому
знаменателю. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно-обратные дроби.
Нахождение части целого и целого по его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной.
Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей.
146.4.2.3. Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение
задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач таблиц и схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объема, цены, расстояния,
времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины.
Решение основных задач на дроби.
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
146.4.2.4. Наглядная геометрия.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная,
многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развернутый углы.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4354 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр многоугольника.
Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник, прямоугольник, квадрат,
треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из частей
прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов
прямоугольника, квадрата.
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в том числе
фигур, изображенных на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб,
многогранники. Изображение простейших многогранников. Развертки куба и параллелепипеда.
Создание моделей многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов).
Объем прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объема.
146.4.3. Содержание обучения в 6 классе.
146.4.3.1. Натуральные числа.
Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые выражения,
порядок действий, использование скобок. Использование при вычислениях переместительного и
сочетательного свойств сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
Округление натуральных чисел.
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное.
Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
146.4.3.2. Дроби.
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение и
упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части.
Дробное число как результат деления. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби
и возможность представления обыкновенной дроби в виде десятичной. Десятичные дроби и
метрическая система мер. Арифметические действия и числовые выражения с обыкновенными и
десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение пропорций при
решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по ее проценту. Выражение
процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты. Выражение отношения величин в
процентах.
146.4.3.3. Положительные и отрицательные числа.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4355 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной прямой. Числовые промежутки.
Сравнение чисел. Арифметические действия с положительными и отрицательными числами.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости, абсцисса и
ордината. Построение точек и фигур на координатной плоскости.
146.4.3.4. Буквенные выражения.
Применение букв для записи математических выражений и предложений. Свойства
арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные равенства,
нахождение неизвестного компонента. Формулы, формулы периметра и площади прямоугольника,
квадрата, объема параллелепипеда и куба.
146.4.3.5. Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение
задач перебором всех возможных вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объем работы. Единицы
измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения
каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин, процентами;
решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений по условию
задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы: чтение и
построение. Чтение круговых диаграмм.
146.4.3.6. Наглядная геометрия.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная,
многоугольник, четырехугольник, треугольник, окружность, круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые, перпендикулярные
прямые. Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до прямой, длина маршрута на
квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды треугольников: остроугольный,
прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный, равносторонний. Четырехугольник, примеры
четырехугольников. Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон, углов, диагоналей.
Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге с использованием циркуля, линейки,
угольника, транспортира. Построения на клетчатой бумаге.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4356 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры, единицы измерения площади.
Приближенное измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке. Приближенное
измерение длины окружности, площади круга.
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная симметрии.
Построение симметричных фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб, призма,
пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур. Примеры разверток
многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей пространственных фигур (из бумаги,
проволоки, пластилина и других материалов).
Понятие объема, единицы измерения объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба.
146.4.4. Предметные результаты освоения программы учебного курса "Математика".
146.4.4.1. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 5
классе.
146.4.4.1.1. Числа и вычисления.
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами,
обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях
обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и
изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в
простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
146.4.4.1.2. Решение текстовых задач.
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного конечного
перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния, времени,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4357 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

скорости, выражать одни единицы величины через другие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на столбчатой
диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач.
146.4.4.1.3. Наглядная геометрия.
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, многоугольник,
окружность, круг.
Приводить примеры
геометрических фигур.

объектов

окружающего

мира,

имеющих

форму

изученных

Использовать терминологию, связанную с углами: вершина, сторона; с многоугольниками:
угол, вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус, диаметр, центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с
помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки, строить отрезки
заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения,
вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображенных на клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади; выражать
одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро, грань,
измерения, находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться единицами
измерения объема.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях.
146.4.4.2. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 6
классе.
146.4.4.2.1. Числа и вычисления.
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи,
переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, сравнивать
числа одного и разных знаков.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4358 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с натуральными
и целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными
числами.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку результата
вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на основе свойств арифметических
действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и изображать числа
точками на координатной прямой, находить модуль числа.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами этой точки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел.
146.4.4.2.2. Числовые и буквенные выражения.
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа, находить квадрат и куб
числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на простые множители.
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических выражений, составлять
буквенные выражения и формулы, находить значения буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования.
Находить неизвестный компонент равенства.
146.4.4.2.3. Решение текстовых задач.
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом.
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами, решать
три основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объема работы, используя
арифметические действия, оценку, прикидку, пользоваться единицами измерения соответствующих
величин.
Составлять буквенные выражения по условию задачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой или круговой
диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач.
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4359 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

146.4.4.2.4. Наглядная геометрия.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических
плоских и пространственных фигур, примеры равных и симметричных фигур.
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и клетчатой бумаге
изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации, симметричные фигуры.
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, использовать
терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр симметрии.
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить углы заданной
величины, пользоваться при решении задач градусной мерой углов, распознавать на чертежах
острый, прямой, развернутый и тупой углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами измерения
длины, выражать одни единицы измерения длины через другие.
Находить, используя чертежные инструменты, расстояния: между двумя точками, от точки до
прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать разбиение на
прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника, пользоваться основными
единицами измерения площади, выражать одни единицы измерения площади через другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка.
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
Вычислять объем прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться основными единицами
измерения объема.
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в практических ситуациях.
146.5. Федеральная рабочая программа учебного курса "Алгебра" в 7 - 9 классах
(далее соответственно - программа учебного курса "Алгебра", учебный курс).
146.5.1. Пояснительная записка.
146.5.1.1. Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она
обеспечивает изучение других дисциплин, как естественно-научного, так и гуманитарного циклов,
ее освоение необходимо для продолжения образования и в повседневной жизни. Развитие у
обучающихся научных представлений о происхождении и сущности алгебраических абстракций,
способе отражения математической наукой явлений и процессов в природе и обществе, роли
математического моделирования в научном познании и в практике способствует формированию
научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых для адаптации в современном

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4360 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

цифровом обществе. Изучение алгебры обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать,
находить закономерности, требует критичности мышления, способности аргументированно
обосновывать свои действия и выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры
обеспечивает развитие логического мышления обучающихся: они используют дедуктивные и
индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию. Обучение
алгебре предполагает значительный объем самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому
самостоятельное решение задач является реализацией деятельностного принципа обучения.
146.5.1.2. В структуре программы учебного курса "Алгебра" для основного общего
образования основное место занимают содержательно-методические линии: "Числа и вычисления",
"Алгебраические выражения", "Уравнения и неравенства", "Функции". Каждая из этих
содержательно-методических линий развивается на протяжении трех лет изучения курса,
взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения учебного курса обучающимся приходится
логически рассуждать, использовать теоретико-множественный язык. В связи с этим в программу
учебного курса "Алгебра" включены некоторые основы логики, представленные во всех основных
разделах математического образования и способствующие овладению обучающимися основ
универсального математического языка. Содержательной и структурной особенностью учебного
курса "Алгебра" является его интегрированный характер.
146.5.1.3. Содержание линии "Числа и вычисления" служит основой для дальнейшего
изучения математики, способствует развитию у обучающихся логического мышления,
формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков,
необходимых для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне основного общего
образования связано с рациональными и иррациональными числами, формированием представлений
о действительном числе. Завершение освоения числовой линии отнесено к среднему общему
образованию.
146.5.1.4. Содержание двух алгебраических линий - "Алгебраические выражения" и
"Уравнения и неравенства" способствует формированию у обучающихся математического аппарата,
необходимого для решения задач математики, смежных предметов и практикоориентированных
задач. На уровне основного общего образования учебный материал группируется вокруг
рациональных выражений. Алгебра демонстрирует значение математики как языка для построения
математических моделей, описания процессов и явлений реального мира. В задачи обучения алгебре
входят также дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для
освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование
символьных форм способствует развитию воображения, способностей к математическому
творчеству.
146.5.1.5. Содержание функционально-графической линии нацелено на получение
обучающимися знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и
исследования разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение материала
способствует развитию у обучающихся умения использовать различные выразительные средства
языка математики - словесные, символические, графические, вносит вклад в формирование
представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
146.5.1.6. Согласно учебному плану в 7 - 9 классах изучается учебный курс "Алгебра",
который включает следующие основные разделы содержания: "Числа и вычисления",
"Алгебраические выражения", "Уравнения и неравенства", "Функции".

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4361 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

146.5.1.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса "Алгебра", - 306
часов: в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102
часа (3 часа в неделю).
146.5.2. Содержание обучения в 7 классе.
146.5.2.1. Числа и вычисления.
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к другой. Понятие
рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных чисел. Арифметические
действия с рациональными числами. Решение задач из реальной практики на части, на дроби.
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений на основе
определения, запись больших чисел. Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде
процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики.
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности.
146.5.2.2. Алгебраические выражения.
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые значения переменных.
Представление зависимости между величинами в виде формулы. Вычисления по формулам.
Преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения, правила преобразования
сумм и произведений, правила раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых.
Свойства степени с натуральным показателем.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение
многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности. Формула
разности квадратов. Разложение многочленов на множители.
146.5.2.3. Уравнения и неравенства.
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения, равносильность уравнений.
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения, решение
линейных уравнений. Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с
помощью уравнений.
Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Система двух линейных уравнений с
двумя переменными. Решение систем уравнений способом подстановки. Примеры решения
текстовых задач с помощью систем уравнений.
146.5.2.4. Функции.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4362 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками
координатной прямой.
Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy . Абсцисса и ордината точки на координатной
плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных зависимостей.
Понятие функции. График функции. Свойства функций. Линейная функция, ее график. График
функции У

= 1 x1. Графическое решение линейных уравнений и систем линейных уравнений.

146.5.3. Содержание обучения в 8 классе.
146.5.3.1. Числа и вычисления.
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближения
иррациональных чисел. Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные числа.
Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартная запись числа.
146.5.3.2. Алгебраические выражения.
Квадратный трехчлен, разложение квадратного трехчлена на множители.
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание,
умножение, деление алгебраических дробей. Рациональные выражения и их преобразование.
146.5.3.3. Уравнения и неравенства.
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение
уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Простейшие дробно-рациональные уравнения.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных уравнений с
двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной. Равносильность
неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Системы линейных неравенств с одной
переменной.
146.5.3.4. Функции.
Понятие функции. Область определения и множество значений функции. Способы задания
функций.
График функции. Чтение свойств функции по ее графику. Примеры графиков функций,
отражающих реальные процессы.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4363 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Функции , , , . Графическое решение уравнений и систем уравнений.
146.5.4. Содержание обучения в 9 классе.
146.5.4.1. Числа и вычисления.
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные дроби.
Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные десятичные дроби.
Взаимно однозначное соответствие между множеством действительных чисел и координатной
прямой.
Сравнение действительных чисел, арифметические действия с действительными числами.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем мире.
Приближенное значение величины, точность приближения. Округление чисел. Прикидка и
оценка результатов вычислений.
146.5.4.2. Уравнения и неравенства.
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным.
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным. Биквадратное
уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвертой степеней разложением на множители.
Решение дробно-рациональных уравнений. Решение текстовых задач алгебраическим методом.
Уравнение с двумя переменными и его график. Решение систем двух линейных уравнений с
двумя переменными. Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое - второй
степени. Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства.
Решение линейных неравенств с одной переменной. Решение систем линейных неравенств с
одной переменной. Квадратные неравенства. Графическая интерпретация неравенств и систем
неравенств с двумя переменными.
146.5.4.3. Функции.
Квадратичная функция, ее график и свойства. Парабола, координаты вершины параболы, ось
симметрии параболы.

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4364 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Графики функций: У — k , У

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

— kx + b , У —

,y

— x3, y — у[х , У — 1 x |, и

x
их свойства.
146.5.4.4. Числовые последовательности и прогрессии.
Понятие числовой последовательности. Задание последовательности рекуррентной формулой
и формулой n-го члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на координатной
плоскости. Линейный и экспоненциальный рост. Сложные проценты.
146.5.5. Предметные результаты освоения программы учебного курса "Алгебра".
146.5.5.1. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 7
классе.
146.5.5.1.1. Числа и вычисления.
Выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с рациональными
числами.
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные способы и приемы
вычисления значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную дробь в
обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в бесконечную десятичную дробь).
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Округлять числа.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых выражений.
Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Применять признаки делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения задач с учетом
ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
146.5.5.1.2. Алгебраические выражения.
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять ее в процессе освоения
учебного материала.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4365 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменных.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных слагаемых,
раскрытием скобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен, применять
формулы квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки общего
множителя, группировки слагаемых, применения формул сокращенного умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования
выражений.
146.5.5.1.3. Уравнения и неравенства.
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от исходного
уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем уравнения.
Применять графические методы при решении линейных уравнений и их систем.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя
переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя переменными,
пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по условию задачи,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
146.5.5.1.4. Функции.
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным координатам, лучи,
отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам, строить графики
линейных функций. Строить график функции У

= 1 x 1.

Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объем работы.
Находить значение функции по значению ее аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4366 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей.
146.5.5.2. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 8
классе.
146.5.5.2.1. Числа и вычисления.
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для сравнения,
округления и вычислений, изображать действительные числа точками на координатной прямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные корни,
используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих
квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и степеней числа
10.
146.5.5.2.2. Алгебраические выражения.
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования выражений,
содержащих степени с целым показателем.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил
действий над многочленами и алгебраическими дробями.
Раскладывать квадратный трехчлен на множители.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из математики, смежных
предметов, из реальной практики.
146.5.5.2.3. Уравнения и неравенства.
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом
задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные
неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию множества
решений неравенства, системы неравенств.
146.5.5.2.4. Функции.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4367 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения), определять значение функции по значению аргумента, определять свойства функции
по ее графику.
Строить графики элементарных функций вида:

y—

—

k

—

2

, У —x ,

—

У —x ,

3

y — y/x

Г—
, y—

||
1x1

, описывать свойства числовой

x
функции по ее графику.
146.5.5.3. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 9
классе.
146.5.5.3.1. Числа и вычисления.
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа.
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и письменные
приемы, выполнять вычисления с иррациональными числами.
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять значения числовых
выражений.
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку
числовых выражений.
146.5.5.3.2. Уравнения и неравенства.
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие дробнорациональные уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух уравнений, в
которых одно уравнение не является линейным.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнения или
системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение неравенств на
числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное
неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой, записывать решение с
помощью символов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4368 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Использовать неравенства при решении различных задач.
146.5.5.3.3. Функции.
Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически расположение на
координатной плоскости графиков функций вида:

У = kx y = kx + b y = — y = ax x + bx + c y = x3 y = yfx y = | x |
x
в зависимости от значений коэффициентов, описывать свойства функций.
Строить и изображать схематически графики квадратичных функций, описывать свойства
квадратичных функций по их графикам.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры квадратичных функций
из реальной жизни, физики, геометрии.
146.5.5.3.4. Числовые последовательности и прогрессии.
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных способах задания.
Выполнять вычисления с использованием формул
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.

n-го

члена

арифметической

и

Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из реальной
жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).
146.6. Федеральная рабочая программа учебного курса "Геометрия" в 7 - 9
классах (далее соответственно - программа учебного курса "Геометрия", учебный
курс).
146.6.1. Пояснительная записка.
146.6.1.1. Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей
целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное расположение,
опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения геометрии на уровне основного
общего образования заключается в том, что обучающийся учится проводить доказательные
рассуждения, строить логические умозаключения, доказывать истинные утверждения и строить
контрпримеры к ложным, проводить рассуждения "от противного", отличать свойства от признаков,
формулировать обратные утверждения.
146.6.1. x. Целью изучения геометрии является использование ее как инструмента при
решении как математических, так и практических задач, встречающихся в реальной жизни.
Обучающийся должен научиться определять геометрическую фигуру, описывать словами чертеж
или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать необходимую длину оптоволоконного
кабеля или требуемые размеры гаража для автомобиля. При решении задач

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4369 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

практического характера обучающийся учится строить математические модели реальных
жизненных ситуаций, проводить вычисления и оценивать полученный результат.
Важно подчеркивать связи геометрии с другими учебными предметами, мотивировать
использовать определения геометрических фигур и понятий, демонстрировать применение
полученных умений в физике и технике. Эти связи наиболее ярко видны в темах "Векторы",
"Тригонометрические соотношения", "Метод координат" и "Теорема Пифагора".
146.6.1.3. Учебный курс "Геометрия" включает следующие основные разделы содержания:
"Геометрические фигуры и их свойства", "Измерение геометрических величин", "Декартовы
координаты на плоскости", "Векторы", "Движения плоскости", "Преобразования подобия".
146.6.1.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса "Геометрия", 204 часа: в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе 68 часов (2 часа в неделю).
146.6.2. Содержание обучения в 7 классе.
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов. Вертикальные
и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник. Параллельность и перпендикулярность
прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в
окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота, медиана,
биссектриса, их свойства.
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство треугольника.
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы
треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведенной
к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Прямоугольный треугольник с
углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной, теорема о
большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение окружности и
прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Вписанная и
описанная окружности треугольника.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4370 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

146.6.3. Содержание обучения в 8 классе.
Четырехугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи
параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства. Трапеция, равнобокая
трапеция, ее свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия.
Применение подобия при решении практических задач.

Признаки

подобия

Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади
параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных фигур.

треугольников.
треугольника,

Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°.

Основное

Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между хордами и
секущими. Вписанные и описанные четырехугольники. Взаимное расположение двух окружностей.
Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
146.6.4. Содержание обучения в 9 классе.
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое тождество.
Формулы приведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение практических задач с
использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих, теорема о
квадрате касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами. Разложение
вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов,
применение для нахождения длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в координатах,
пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4371 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла,
вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления).
Параллельный перенос. Поворот.
146.6.5. Предметные результаты освоения программы учебного курса "Геометрия".
146.6.5.1. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 7
классе.
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное расположение,
изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи. Измерять линейные и
угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин углов.
Проводить грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни, размеров
природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства
равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством медианы,
проведенной к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними секущая.
Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной прямой до
точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в геометрических
задачах с использованием суммы углов треугольников и многоугольников, свойств углов,
образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические задачи на
нахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла и
серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности, пользоваться
их свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить ее центр.
Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке, и о
том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4372 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о перпендикулярности
касательной и радиуса, проведенного к точке касания.
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их практический
смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки.
146.6.5.2. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 8
классе.
Распознавать основные виды четырехугольников, их элементы, пользоваться их свойствами
при решении геометрических задач.
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства при
решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о пропорциональных
отрезках, применять их для решения практических задач.
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических задач.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач. Строить
математическую модель в практических задачах, самостоятельно проводить чертеж и находить
соответствующие длины.
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника.
Пользоваться этими понятиями для решения практических задач.
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади многоугольных фигур
(пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять полученные умения в практических
задачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о вписанных углах,
углах между хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при решении геометрических
задач.
Владеть понятием описанного
четырехугольника при решении задач.

четырехугольника,

применять

свойства

описанного

Применять полученные знания на практике - строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
146.6.5.3. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 9
классе.
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью различные
элементы прямоугольного треугольника ("решение прямоугольных треугольников"). Находить (с

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4373 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством для
нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов
треугольника ("решение треугольников"), применять их при решении геометрических задач.
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов подобных фигур.
Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить углы у
подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах. Уметь приводить примеры
подобных фигур в окружающем мире.
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков секущих, о
квадрате касательной.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл, применять их в
решении геометрических и физических задач. Применять скалярное произведение векторов для
нахождения длин и углов.
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении геометрических и
практических задач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги окружности
и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его частей. Применять полученные умения
в практических задачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения плоскости в простейших
случаях.
Применять полученные знания на практике - строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
146.7. Федеральная рабочая программа учебного курса "Вероятность и
статистика" в 7 - 9 классах (далее соответственно - программа учебного курса
"Вероятность и статистика", учебный курс).
146.7.1. Пояснительная записка.
146.7.1.1. В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают все большую
значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их роли в образовании,
необходимом каждому человеку. Возрастает число профессий, при овладении которыми требуется
хорошая базовая подготовка в области вероятности и статистики, такая подготовка важна для
продолжения образования и для успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него данных. А для
обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка информации необходимо в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4374 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

том числе хорошо сформированное вероятностное и статистическое мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у обучающихся функциональную
грамотность, включающую в себя в качестве неотъемлемой составляющей умение воспринимать и
критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать
вероятностный характер многих реальных процессов и зависимостей, производить простейшие
вероятностные расчеты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и представления данных
из различных сфер жизни общества и государства приобщает обучающихся к общественным
интересам. Изучение основ комбинаторики развивает навыки организации перебора и подсчета
числа вариантов, в том числе в прикладных задачах. Знакомство с основами теории графов создает
математический фундамент для формирования компетенций в области информатики и цифровых
технологий. При изучении статистики и вероятности обогащаются представления обучающихся о
современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики
как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного
мышления.
146.7.1.2. В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса
"Вероятность и статистика" основного общего образования выделены следующие содержательнометодические линии: "Представление данных и описательная статистика", "Вероятность",
"Элементы комбинаторики", "Введение в теорию графов".
Содержание линии "Представление данных и описательная статистика" служит основой для
формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации информации,
представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора, представления и анализа данных с
использованием статистических характеристик средних и рассеивания. Работая с данными,
обучающиеся учатся считывать и интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и
критиковать простейшие гипотезы, размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и
оценивать их влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование закономерностей и
тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории вероятностей. Большое значение
имеют практические задания, в частности опыты с классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При изучении
учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления вероятностей в
случайных экспериментах с равновозможными элементарными исходами, вероятностными
законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В учебный курс входят начальные
представления о случайных величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с множествами и
основными операциями над множествами, рассматриваются примеры применения для решения
задач, а также использования в других математических курсах и учебных предметах.
146.7.1.3. В 7 - 9 классах изучается учебный курс "Вероятность и статистика", в который
входят разделы: "Представление данных и описательная статистика", "Вероятность", "Элементы

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4375 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

комбинаторики", "Введение в теорию графов".
146.7.1.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса "Вероятность и
статистика", - 102 часа: в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в
9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
146.7.2. Содержание обучения в 7 классе.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц, чтение и
построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение графиков реальных
процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота. Роль
маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе. Монета и игральная
кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число ребер и суммарная степень вершин.
Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа (эйлеров путь).
Представление об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов.
146.7.3. Содержание обучения в 8 классе.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами: объединение,
пересечение, дополнение. Свойства операций над множествами: переместительное, сочетательное,
распределительное, включения. Использование графического представления множеств для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов.
Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности событий. Опыты
с равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор. Связь между маловероятными
и практически достоверными событиями в природе, обществе и науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины, связь
между числом вершин и числом ребер. Правило умножения. Решение задач с помощью графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение событий.
Несовместные события. Формула сложения вероятностей. Условная вероятность. Правило
умножения. Независимые события. Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на
нахождение вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера.
146.7.4. Содержание обучения в 9 классе.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4376 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных. Чтение и
построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным.
Перестановки и факториал. Сочетания и число сочетаний. Треугольник Паскаля. Решение задач
с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка и из
дуги окружности.
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия испытаний Бернулли.
Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайная величина и распределение вероятностей. Математическое ожидание и дисперсия.
Примеры математического ожидания как теоретического среднего значения величины.
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины "число успехов в серии испытаний
Бернулли".
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот. Роль и значение
закона больших чисел в природе и обществе.
146.7.5. Предметные результаты освоения программы учебного курса "Вероятность и
статистика".
146.7.5.1. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 7
классе.
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять данные в виде
таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на
диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических величин,
антропометрических данных, иметь представление о статистической устойчивости.
146.7.5.2. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 8
классе.
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм,
графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних значений и мер
рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение).
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по результатам
измерений и наблюдений.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4377 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности элементарных событий,
в том числе в опытах с равновозможными элементарными событиями.
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента, диаграммы Эйлера,
числовая прямая.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять операции над множествами:
объединение, пересечение, дополнение, перечислять элементы множеств, применять свойства
множеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между ними для описания
процессов и явлений, в том числе при решении задач из других учебных предметов и курсов.
146.7.5.3. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 9
классе.
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных источниках в виде
таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Решать задачи организованным
комбинаторных правил и методов.

перебором

вариантов,

а

также

с

использованием

Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных, в том числе
средние значения и меры рассеивания.
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь результатами
проведенных измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе в опытах с
равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до первого успеха, в сериях
испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайной величине и о распределении вероятностей.
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении закономерности в случайной
изменчивости и о роли закона больших чисел в природе и обществе.
146.8. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по математике.
Таблица 11
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)

Код

Проверяемые предметные результаты освоения основной

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4378 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

проверяемого
результата
1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления

1.1

Понимать и правильно употреблять термины, связанные
натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями

1.2

Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в
простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби

1.3

Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с
соответствующим ей числом и изображать натуральные числа точками
на координатной (числовой) прямой

1.4

Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с
обыкновенными дробями в простейших случаях

1.5

Выполнять проверку, прикидку результата вычислений

1.6

Округлять натуральные числа

2

с

Решение текстовых задач

2.1

Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
организованного конечного перебора всех возможных вариантов

2.2

Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость

2.3

Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при
решении задач

2.4

Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы,
расстояния, времени, скорости, выражать одни единицы величины
через другие

2.5

Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в
таблице, на столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач

3

Наглядная геометрия

3.1

Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч,
угол, многоугольник, окружность, круг

3.2

Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученных геометрических фигур

3.3

Использовать терминологию, связанную с углами: вершина сторона;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4379 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

с многоугольниками: угол, вершина,
окружностью: радиус, диаметр, центр

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сторона,

диагональ;

с

3.4

Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и
клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки

3.5

Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью
линейки, строить отрезки заданной длины; строить окружность
заданного радиуса

3.6

Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их
построения, вычисления площади и периметра

3.7

Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур,
составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображенных
на клетчатой бумаге

3.8

Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины,
площади; выражать одни единицы величины через другие

3.9

Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию:
вершина,
ребро,
грань,
измерения;
находить
измерения
параллелепипеда, куба

3.10

Вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям,
пользоваться единицами измерения объема

3.11

Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях
Таблица 11.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Натуральные числа и нуль

1.1

Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение
натуральных чисел точками на координатной (числовой) прямой

1.2

Позиционная система счисления. Римская нумерация. Десятичная система
счисления

1.3

Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулем.
Округление натуральных чисел

1.4

Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел. Свойство

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4380 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

нуля при сложении, свойства нуля и единицы при умножении.
Переместительное и сочетательное свойства (законы) сложения и умножения,
распределительное свойство (закон) умножения
1.5

Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи
свойств арифметических действий

1.6

Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные
числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком

1.7

Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных
слагаемых

1.8

Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок
выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного и
сочетательного
свойств
(законов)
сложения
и
умножения,
распределительного свойства умножения

2

2.1

Дроби

Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные
дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление
смешанной дроби в виде неправильной дроби и выделение целой части числа
из неправильной дроби. Изображение дробей точками на числовой прямой

2.2

Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому
знаменателю. Сравнение дробей

2.3

Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимнообратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части

2.4

Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой
прямой. Сравнение десятичных дробей

2.5

Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных
дробей

3

Решение текстовых задач

3.1

Решение текстовых задач арифметическим способом

3.2

Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных
вариантов. Использование при решении задач таблиц и схем

3.3

Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость,
время, расстояние, цену, количество, стоимость. Единицы измерения: массы,
объема, цены, расстояния, времени, скорости. Связь

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4381 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

между единицами измерения каждой величины
3.4

Решение основных задач на дроби

3.5

Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм
Наглядная геометрия

4
4.1

Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок,
луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый,
тупой и развернутый углы

4.2

Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира

4.3

Наглядные представления о фигурах на плоскости:
прямоугольник, квадрат, треугольник; о равенстве фигур

4.4

Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение
конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой
бумаге. Использование свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата

4.5

Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображенных на клетчатой бумаге.
Единицы измерения площади

4.6

Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед,
куб,
многогранники.
Изображение
простейших
многогранников. Развертки куба и параллелепипеда. Создание моделей
многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов)

4.7

Объем прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объема

многоугольник,

Таблица 11.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и
способами их записи, переходить (если это возможно) от одной формы
записи числа к другой

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4382 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.2

Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные
дроби, сравнивать числа одного и разных знаков

1.3

Выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические
действия с натуральными и целыми числами, обыкновенными и
десятичными дробями, положительными и отрицательными числами

1.4

Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и
оценку результата вычислений, выполнять преобразования числовых
выражений на основе свойств арифметических действий

1.5

Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения
чисел

1.6

Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей
числом и изображать числа точками на координатной прямой, находить
модуль числа

1.7

Соотносить точку в прямоугольной системе координат с координатами
этой точки

1.8

Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения
чисел

2

Числовые и буквенные выражения

2.1

Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа,
находить квадрат и куб числа, вычислять значения числовых
выражений, содержащих степени

2.2

Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа
на простые множители

2.3

Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения

2.4

Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических
выражений, составлять буквенные выражения и формулы, находить
значения буквенных выражений

2.5

Находить неизвестный компонент равенства

3

Решение текстовых задач

3.1

Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом

3.2

Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью
величин, процентами, решать три основные задачи на дроби и проценты

3.3

Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4383 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

скорость, время, расстояние, цену, количество, стоимость,
производительность, время, объем работы, используя арифметические
действия, оценку, прикидку; пользоваться единицами измерения
соответствующих величин
3.4

Составлять буквенные выражения по условию задачи

3.5

Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной,
столбчатой
или
круговой
диаграммах,
интерпретировать
представленные данные, использовать данные при решении задач

3.6

Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой
диаграмм

4

Наглядная геометрия

4.1

Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученных геометрических плоских и пространственных фигур,
примеры равных и симметричных фигур

4.2

Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на
нелинованной и клетчатой бумаге изученные плоские геометрические
фигуры и конфигурации, симметричные фигуры

4.3

Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур,
симметрия; использовать терминологию, связанную с симметрией: ось
симметрии, центр симметрии

4.4

Находить величины углов измерением с помощью транспортира,
строить углы заданной величины, пользоваться при решении задач
градусной мерой углов, распознавать на чертежах острый, прямой,
развернутый и тупой углы

4.5

Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться
единицами измерения длины, выражать одни единицы измерения
длины через другие

4.6

Находить, используя чертежные инструменты, расстояния: между
двумя точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной сетке

4.7

Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников,
использовать разбиение на прямоугольники, на равные фигуры,
достраивание до прямоугольника, пользоваться основными единицами
измерения площади, выражать одни единицы измерения площади через
другие

4.8

Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание,
развертка

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4384 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.9

Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед

4.10

Вычислять
объем
прямоугольного параллелепипеда,
пользоваться основными единицами измерения объема

4.11

Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в
практических ситуациях

куба,

Таблица 11.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
1
1.1

1.2

Проверяемый элемент содержания
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами.
Числовые выражения, порядок действий, использование скобок.
Использование при вычислениях переместительного и сочетательного
свойств сложения и умножения, распределительного свойства умножения
Округление натуральных чисел

1.3

Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее
кратное. Делимость суммы и произведения

1.4

Деление с остатком

2

Дроби

2.1

Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей.
Сравнение и упорядочивание дробей

2.2

Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части. Дробное
число как результат деления

2.3

Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и возможность
представления обыкновенной дроби в виде десятичной

2.4

Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические действия и
числовые выражения с обыкновенными и десятичными дробями

2.5

Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение
пропорций при решении задач

2.6

Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по ее
проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на
проценты. Выражение отношения величин в процентах

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4385 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

3

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Положительные и отрицательные числа

3.1

Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на
координатной прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел

3.2

Арифметические действия с положительными и отрицательными числами

3.3

Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной
плоскости

4

Буквенные выражения

4.1

Применение букв для записи математических выражений и предложений.
Свойства арифметических действий. Буквенные выражения и числовые
подстановки. Буквенные равенства, нахождение неизвестного компонента

4.2

Формулы, формулы периметра и площади прямоугольника, квадрата, объема
параллелепипеда и куба

5

Решение текстовых задач

5.1

Решение текстовых задач арифметическим способом

5.2

Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных
вариантов

5.3

Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время,
объем работы. Единицы измерения: массы, стоимости, расстояния, времени,
скорости. Связь между единицами измерения каждой величины

5.4

Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин,
процентами; решение основных задач на дроби и проценты

5.5

Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных
выражений по условию задачи.

5.6

Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые
диаграммы. Чтение круговых диаграмм

6

Наглядная геометрия

6.1

Точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, четырехугольник,
треугольник, окружность, круг

6.2

Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
перпендикулярные прямые

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4386 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

6.3

Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до прямой, длина
маршрута на квадратной сетке

6.4

Измерение и построение углов с помощью транспортира

6.5

Виды треугольников: остроугольный,
равнобедренный, равносторонний

6.6

Четырехугольник. Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон,
углов, диагоналей

6.7

Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге с
использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения на
клетчатой бумаге

прямоугольный,

тупоугольный,

Периметр многоугольника

6.8

Понятие площади фигуры, единицы измерения площади. Приближенное
измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке

6.9

Приближенное измерение длины окружности, площади круга

6.10
6.11

Симметрия: центральная, осевая и зеркальная. Построение симметричных
фигур

6.12

Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб,
призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение
пространственных фигур. Примеры разверток многогранников, цилиндра и
конуса. Создание моделей пространственных фигур (из бумаги, проволоки,
пластилина и других материалов)

6.13

Понятие объема, единицы измерения объема. Объем прямоугольного
параллелепипеда, куба
Таблица 11.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)

Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические
действия с рациональными числами

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4387 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.2

Находить значения числовых выражений, применять разнообразные
способы и приемы вычисления значений дробных выражений,
содержащих обыкновенные и десятичные дроби

1.3

Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать
десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в
частности, в бесконечную десятичную дробь)

1.4

Сравнивать и упорядочивать рациональные числа

1.5

Округлять числа

1.6

Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений
числовых выражений. Выполнять действия со степенями с
натуральными показателями

1.7

Применять признаки
натуральных чисел

1.8

Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением
величин,
пропорциональностью
величин,
процентами,
интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений,
связанных со свойствами рассматриваемых объектов

2

делимости,

разложение

на

множители

Алгебраические выражения

2.1

Использовать алгебраическую терминологию и
применять ее в процессе освоения учебного материала

2.2

Находить значения буквенных выражений при заданных значениях
переменных

2.3

Выполнять преобразования целого выражения в
приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок

2.4

Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на
многочлен, применять формулы квадрата суммы и квадрата разности

2.5

Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью
вынесения за скобки общего множителя, группировки слагаемых,
применения формул сокращенного умножения

2.6

Применять преобразования многочленов для решения различных задач
из математики, смежных предметов, из реальной практики

2.7

Использовать свойства степеней с натуральными показателями для
преобразования выражений

3

символику,

многочлен

Уравнения и неравенства

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4388 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3.1

Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила
перехода от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять,
является ли число корнем уравнения

3.2

Применять графические методы при решении линейных уравнений и их
систем

3.3

Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного
уравнения с двумя переменными

3.4

Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с
двумя переменными; пользуясь графиком, приводить примеры решения
уравнения

3.5

Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том
числе графически

3.6

Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных
уравнений по условию задачи, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат

4

Координаты и графики. Функции

4.1

Изображать на координатной прямой точки, соответствующие
заданным координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые
промежутки на алгебраическом языке

4.2

Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам

4.3

Строить графики линейных функций. Строить график функции y = |x|

4.4

Описывать с помощью функций известные зависимости между
величинами: скорость, время, расстояние, цену, количество, стоимость,
производительность, время, объем работы

4.5

Находить значение функции по значению ее аргумента

4.6

Понимать графический способ представления и анализа информации,
извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных
процессов и зависимостей

5

Вероятность и статистика

5.1

Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
представлять данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые
(столбчатые) и круговые) по массивам значений

5.2

Описывать и интерпретировать реальные числовые
представленные в таблицах, на диаграммах, графиках

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

данные,

Страница 4389 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

5.3

Использовать для описания данных статистические характеристики:
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах

5.4

Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен,
физических
величин,
антропометрических
данных,
иметь
представление о статистической устойчивости

6

6.1

Геометрия

Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их
взаимное расположение, изображать геометрические фигуры,
выполнять чертежи по условию задачи. Измерять линейные и угловые
величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин углов

6.2

Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в
реальной жизни, размеров природных объектов. Различать размеры
этих объектов по порядку величины

6.3

Строить чертежи к геометрическим задачам

6.4

Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать
признаки и свойства равнобедренных треугольников при решении задач

6.5

Проводить
логические
геометрических теорем

6.6

Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников,
свойством медианы, проведенной к гипотенузе прямоугольного
треугольника, в решении геометрических задач

6.7

Определять параллельность прямых с помощью углов, которые
образует с ними секущая. Определять параллельность прямых с
помощью равенства расстояний от точек одной прямой до точек другой
прямой

6.8

рассуждения

с

использованием

Решать задачи на клетчатой бумаге

6.9

Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения
углов в геометрических задачах с использованием суммы углов
треугольников и многоугольников, свойств углов, образованных при
пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические
задачи на нахождение углов

6.10

Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять
биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4390 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

6.11

6.12

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра
окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти
свойства при решении задач
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь
находить ее центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов
треугольника пересекаются в одной точке, и о том, что серединные
перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке

6.13

Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведенного к точке
касания

6.14

Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать
их практический смысл

6.15

Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и
линейки
Таблица 11.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления

1.1

Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей
к другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание
рациональных чисел

1.2

Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из
реальной практики на части, на дроби

1.3

Степень с натуральным показателем: определение,
выражений на основе определения, запись больших чисел

1.4

Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде процентов. Три
основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики

1.5

Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных
чисел

преобразование

1.6

Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности

2

Алгебраические выражения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4391 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.1

Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые
значения переменных

2.2

Представление зависимости между величинами в виде формулы.
Вычисления по формулам

2.3

Преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения

2.4

Свойства степени с натуральным показателем

2.5

Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание,
умножение многочленов

2.6

Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности.
Формула разности квадратов. Разложение многочленов на множители

3

Уравнения

3.1

Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения,
равносильность уравнений

3.2

Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного
уравнения, решение линейных уравнений

3.3

Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с
помощью уравнений

3.4

Линейное уравнение с двумя переменными и его график

3.5

Система двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем
уравнений способом подстановки. Примеры решения текстовых задач с
помощью систем уравнений

4

Координаты и графики. Функции

4.1

Координата точки на прямой

4.2

Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками координатной
прямой

4.3

Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината точки
на координатной плоскости

4.4

Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных
зависимостей

4.5

Понятие функции. График функции. Свойства функций

4.6

Линейная функция, ее график. График функции y = |x|

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4392 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

4.7
5

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Графическое решение линейных уравнений и систем линейных уравнений
Вероятность и статистика

5.1

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение
таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и
круговых). Чтение графиков реальных процессов. Извлечение информации из
диаграмм и таблиц, использование и интерпретация данных

5.2

Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных. Примеры
случайной изменчивости

5.3

Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота.
Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе и в
обществе. Монета и игральная кость в теории вероятностей

5.4

Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число ребер и суммарная степень
вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах.
Обход графа (эйлеров путь). Представление об ориентированном графе.
Решение задач с помощью графов

6

Геометрия

6.1

Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды
углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная,
многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых

6.2

Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры
симметрии в окружающем мире

6.3

Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота,
медиана, биссектриса, их свойства

6.4

Равнобедренный
треугольника

6.5

Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства
треугольников

6.6

Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника.
Внешние углы треугольника

6.7

Прямоугольный
треугольник.
Свойство
медианы
прямоугольного
треугольника, проведенной к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных
треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в 30°

6.8

Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине
ломаной, теорема о большем угле и большей стороне треугольника.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

и

равносторонний

треугольники.

www.consultant.ru

Неравенство

Страница 4393 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Перпендикуляр и наклонная
6.9

Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр
к отрезку как геометрические места точек

6.10

Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение
окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности

6.11

Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности
треугольника
Таблица 11.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 8 класса

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления

1.1

Использовать начальные представления о множестве действительных
чисел для сравнения, округления и вычислений, изображать
действительные числа точками на координатной прямой

1.2

Применять понятие арифметического квадратного корня, находить
квадратные корни, используя при необходимости калькулятор,
выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни,
используя свойства корней

1.3

Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных
дробей и степеней числа 10

2

Алгебраические выражения

2.1

Применять понятие степени с целым показателем, выполнять
преобразования выражений, содержащих степени с целым показателем

2.2

Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений
на основе правил действий над многочленами и алгебраическими
дробями

2.3

Раскладывать квадратный трехчлен на множители

2.4

Применять преобразования выражений для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4394 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

3

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Уравнения и неравенства

3.1

Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя переменными

3.2

Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в
том числе с применением графических представлений (устанавливать,
имеет ли уравнение или система уравнений решения, если имеет, то
сколько, и прочее)

3.3

Переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической
модели с помощью составления уравнения или системы уравнений,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный
результат

3.4

Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки,
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать
графическую иллюстрацию множества решений неравенства, системы
неравенств

4

Функции

4.1

Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения), определять значение функции по
значению аргумента, определять свойства функции по ее графику

4.2

Строить графики элементарных функций вида: У =

к

, y = x2, y = x ,
3

x

y = |x|, описывать свойства числовой функции по ее графику
5

Вероятность и статистика

5.1

Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц,
диаграмм, графиков

5.2

Описывать данные с помощью статистических показателей: средних
значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и стандартное
отклонение)

5.3

Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе
по результатам измерений и наблюдений

5.4

Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности
элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными
элементарными событиями

5.5

Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4395 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

диаграммы Эйлера, числовая прямая
5.6

Оперировать понятиями: множество, подмножество; выполнять
операции над множествами: объединение, пересечение, дополнение;
перечислять элементы множеств, применять свойства множеств

5.7

Использовать графическое представление множеств и связей между
ними для описания процессов и явлений, в том числе при решении задач
из других учебных предметов и курсов

6

Геометрия

6.1

Распознавать основные виды четырехугольников, их элементы,
пользоваться их свойствами при решении геометрических задач

6.2

Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра
масс) в решении задач

6.3

Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять
их свойства при решении геометрических задач. Пользоваться теоремой
Фалеса и теоремой о пропорциональных отрезках, применять их для
решения практических задач

6.4

Применять
признаки
геометрических задач

6.5

Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и
практических задач. Строить математическую модель в практических
задачах, самостоятельно делать чертеж и находить соответствующие
длины

6.6

Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла
прямоугольного треугольника. Пользоваться этими понятиями для
решения практических задач

6.7

подобия

треугольников

в

решении

Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
Применять полученные умения в практических задачах

6.8

Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать
теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле
между касательной и хордой при решении геометрических задач

6.9

Владеть понятием описанного четырехугольника, применять свойства
описанного четырехугольника при решении задач

6.10

Применять полученные знания на практике - строить математические
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4396 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

вычисления с применением подобия и тригонометрии (пользуясь, где
необходимо, калькулятором)
Таблица 11.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления

1.1

Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные
приближения иррациональных чисел

1.2

Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные числа

1.3

Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартная запись числа

2

Алгебраические выражения

2.1

Квадратный трехчлен, разложение квадратного трехчлена на множители

2.2

Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби

2.3

Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей

2.4

Рациональные выражения и их преобразование

3

Уравнения и неравенства

3.1

Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема
Виета

3.2

Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным

3.3

Простейшие дробно-рациональные уравнения

3.4

Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем
линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем
нелинейных уравнений с двумя переменными

3.5

Решение текстовых задач алгебраическим способом

3.6

Числовые неравенства и их свойства

3.7

Неравенство с одной переменной

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4397 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3.8

Равносильность неравенств

3.9

Линейные неравенства с одной переменной

3.10

Системы линейных неравенств с одной переменной

4

Функции

4.1

Понятие функции. Область определения и множество значений функции.
Способы задания функций

4.2

График функции. Чтение свойств функции по ее графику

4.3

Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы

4.4

Функции, описывающие
зависимости, их графики

4.5

Функции у = x , у = х

4.6

Функции у

4.7

Графическое решение уравнений и систем уравнений

5

2

прямую

и

обратную

пропорциональные

3

= \[х , у = |х|

Вероятность и статистика

5.1

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков

5.2

Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами:
объединение, пересечение, дополнение

5.3

Свойства операций над множествами: переместительное, сочетательное,
распределительное, включения

5.4

Использование графического представления множеств
реальных процессов и явлений, при решении задач.

5.5

Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение
числовых наборов. Диаграмма рассеивания

5.6

Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности
событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный
выбор. Связь между маловероятными и практически достоверными
событиями в природе, обществе и науке

5.7

Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей
вершины, связь между числом вершин и числом ребер. Правило умножения.
Решение задач с помощью графов

5.8

Противоположные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

для

описания

события. Диаграмма Эйлера. Объединение и

www.consultant.ru

Страница 4398 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

пересечение событий. Несовместные события. Формула сложения
вероятностей
5.9

Условная вероятность. Правило умножения. Независимые события

5.10

Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на нахождение
вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера

6

Геометрия

6.1

Четырехугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства

6.2

Прямоугольник, ромб, квадрат, их признаки и свойства

6.3

Трапеция, равнобокая трапеция, ее свойства и признаки. Прямоугольная
трапеция

6.4

Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема
о пропорциональных отрезках

6.5

Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника

6.6

Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия при решении практических задач

6.7

Формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции

6.8

Свойства площадей геометрических фигур. Отношение площадей подобных
фигур

6.9

Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой
бумаге

6.10

Теорема Пифагора.
практических задач

6.11

Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Основное тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции
углов в 30°, 45° и 60°

6.12

Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы
между хордами и секущими

6.13

Вписанные и описанные четырехугольники

6.14

Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие
касательные к двум окружностям

Применение

теоремы

Пифагора

при

решении

Таблица 11.8

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4399 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа

1.2

Выполнять арифметические действия с рациональными числами,
сочетая устные и письменные приемы, выполнять вычисления с
иррациональными числами

1.3

Находить значения степеней с целыми показателями и корней,
вычислять значения числовых выражений

1.4

Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата
вычислений, оценку числовых выражений

2

Уравнения и неравенства

2.1

Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к
ним, простейшие дробно-рациональные уравнения

2.2

Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и
системы двух уравнений, в которых одно уравнение не является
линейным

2.3

Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью
составления уравнения или системы двух уравнений с двумя
переменными

2.4

Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в
том числе с применением графических представлений (например,
устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений решения,
если имеет, то сколько)

2.5

Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать
решение неравенств на числовой прямой, записывать решение с
помощью символов

2.6

Решать системы линейных неравенств, системы неравенств,
включающие квадратное неравенство, изображать решение системы
неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью
символов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4400 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.7
3

3.1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Использовать неравенства при решении различных задач
Функции
Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически
расположение на координатной плоскости графиков функций вида: y к
= kx, y = kx + b, У =
, y = ax + bx + c в зависимости от значений
2

x

коэффициентов, описывать свойства функций
3.2

Показывать схематически расположение на координатной плоскости
графиков функций вида У

= У[Х , y = |x| и описывать свойства функций

3.3

Строить и изображать схематически графики квадратичных функций,
описывать свойства квадратичных функций по их графикам

3.4

Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии

4

Арифметическая и геометрическая прогрессии

4.1

Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при
разных способах задания

4.2

Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n членов

4.3

Изображать члены последовательности точками на координатной
плоскости

4.4

Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том
числе задачи из реальной жизни (с использованием калькулятора,
цифровых технологий)

5

Вероятность и статистика

5.1

Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в
различных источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков,
представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков

5.2

Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с
использованием комбинаторных правил и методов

5.3

Использовать описательные характеристики для массивов числовых
данных, в том числе средние значения и меры рассеивания

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4401 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

5.4

Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь
результатами проведенных измерений и наблюдений

5.5

Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том
числе в опытах с равновозможными элементарными событиями, в
сериях испытаний до первого успеха, в сериях испытаний Бернулли

5.6

Иметь представление о случайной величине и о распределении
вероятностей

5.7

Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении
закономерности в случайной изменчивости и о роли закона больших
чисел в природе и обществе

6

Геометрия

6.1

Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их
помощью различные элементы прямоугольного треугольника
("решение прямоугольных треугольников"). Находить (с помощью
калькулятора) длины и углы для нетабличных значений

6.2

Пользоваться
формулами
приведения
и
основным
тригонометрическим тождеством для нахождения соотношений между
тригонометрическими величинами

6.3

Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных
элементов треугольника ("решение треугольников"), применять их при
решении геометрических задач

6.4

Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных
элементов подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия
произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить углы у
подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах.
Уметь приводить примеры подобных фигур в окружающем мире

6.5

Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении
отрезков секущих, о квадрате касательной

6.6

Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический
смысл, применять их в решении геометрических и физических задач.
Применять скалярное произведение векторов для нахождения длин и
углов

6.7

Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в
решении геометрических и практических задач

6.8

Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности,
длины дуги окружности и радианной меры угла, уметь вычислять

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4402 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

площадь круга и его частей. Применять полученные умения в
практических задачах
6.9

Находить оси или центры симметрии фигур, применять движения
плоскости в простейших случаях

6.10

Применять полученные знания на практике - строить математические
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие
вычисления с применением подобия и тригонометрических функций
(пользуясь, где необходимо, калькулятором)
Таблица 11.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления

1.1

Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные
десятичные дроби

1.2

Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные
десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между множеством
действительных чисел и координатной прямой. Сравнение действительных
чисел

1.3

Арифметические действия с действительными числами

1.4

Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего мира,
длительность процессов в окружающем мире. Приближенное значение
величины, точность приближения. Округление чисел. Прикидка и оценка
результатов вычислений

2

Уравнения и неравенства

2.1

Уравнения с одной переменной

2.2

Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным

2.3

Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным

2.4

Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвертой
степеней разложением на множители

2.5

Решение дробно-рациональных уравнений

2.6

Системы уравнений

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4403 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.7

Уравнение с двумя переменными и его график

2.8

Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными

2.9

Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое второй степени

2.10

Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными

2.11

Решение текстовых задач алгебраическим способом

2.12

Числовые неравенства и их свойства

2.13

Решение линейных неравенств с одной переменной

2.14

Решение систем линейных неравенств с одной переменной

2.15

Квадратные неравенства

2.16

Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя
переменными

3

Функции

3.1

Квадратичная функция, ее график и свойства. Парабола, координаты
вершины параболы, ось симметрии параболы

3.2

Графики функций y = kx, y = kx + b и их свойства

3.3

Графики функций У =

3.4
4

Графики функций У

к

, y = х и их свойства
3

x

= у[х , у = |х| и их свойства

Числовые последовательности

4.1

Определение и способы задания числовых последовательностей. Задание
последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена

4.2

Арифметическая прогрессия. Формулы n-го члена арифметической
прогрессии, суммы первых n членов

4.3

Геометрическая прогрессия. Формулы n-го члена геометрической
прогрессии, суммы первых n членов

4.4

Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками
на координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост

4.5

Сложные проценты

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4404 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

5

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Вероятность и статистика

5.1

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация
данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным
данным

5.2

Перестановки и факториал

5.3

Сочетания и число сочетаний

5.4

Треугольник Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики

5.5

Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка и из дуги окружности

5.6

Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха

5.7

Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний
Бернулли

5.8

Случайная величина и распределение вероятностей

5.9

Математическое ожидание и дисперсия. Примеры математического ожидания
как теоретического среднего значения величины

5.10

Математическое ожидание и дисперсия случайной величины "число успехов
в серии испытаний Бернулли"

5.11

Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот.
Роль и значение закона больших чисел в природе и обществе

6

Геометрия

6.1

Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое
тождество. Формулы приведения

6.2

Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов

6.3

Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов

6.4

Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков
секущих, теорема о квадрате касательной

6.5

Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно
направленные векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов,
операции над векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным
векторам

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4405 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

6.6

Координаты вектора. Скалярное произведение векторов, применение для
нахождения длин и углов

6.7

Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в
координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его
применение
Правильные многоугольники

6.8

Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление длин дуг
окружностей

6.9

Площадь круга, сектора, сегмента

6.10

Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные
представления). Параллельный перенос. Поворот

6.11

(пп. 146.8 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
146.9. Для проведения основного государственного экзамена по математике (далее - ОГЭ по
математике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания.
Таблица 11.10
Проверяемые на ОГЭ по математике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого основной образовательной программы основного общего образования
требования
на основе ФГОС
1
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции
над множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф,
дерево, цикл, применять их при решении задач; умение использовать
графическое представление множеств для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов
2

Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство; умение распознавать истинные и ложные
высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить
высказывания и отрицания высказываний

3

Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4406 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

составное число, делимость натуральных чисел, признаки делимости,
целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь,
стандартный вид числа, рациональное число, иррациональное число,
арифметический квадратный корень; умение выполнять действия с
числами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на
координатной прямой, округлять числа; умение делать прикидку и
оценку результата вычислений
4

Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь,
тождество; знакомство с корнем натуральной степени больше единицы;
умение выполнять расчеты по формулам, преобразования целых,
дробно-рациональных выражений и выражений с корнями, разложение
многочлена на множители, в том числе с использованием формул
разности квадратов и квадрата суммы и разности

5

Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с
одной переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной;
умение решать линейные и квадратные уравнения, дробнорациональные уравнения с одной переменной, системы двух линейных
уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и дробнорациональные неравенства с одной переменной, в том числе при
решении задач из других предметов и практических задач; умение
использовать координатную прямую и координатную плоскость для
изображения решений уравнений, неравенств и систем

6

Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания,
убывания, наибольшее и наименьшее значения функции; умение
оперировать понятиями: прямая пропорциональность, линейная
функция, квадратичная функция, обратная пропорциональность,
парабола, гипербола; умение строить графики функций, использовать
графики для определения свойств процессов и зависимостей, для
решения задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение
выражать формулами зависимости между величинами

7

Умение оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая и геометрическая прогрессии; умение использовать
свойства последовательностей, формулы суммы и общего члена при
решении задач, в том числе задач из других учебных предметов и
реальной жизни

8

Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и
части, движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг,
налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); умение составлять выражения, уравнения, неравенства и
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4407 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

оценивать правдоподобность полученных результатов
9

Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и
равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник, медиана,
биссектриса и высота треугольника, четырехугольник, параллелограмм,
ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность, круг,
касательная; знакомство с пространственными фигурами; умение
решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на нахождение
геометрических величин с применением изученных свойств фигур и
фактов

10
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых, угол
между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур,
подобные треугольники, симметрия относительно точки и прямой;
умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур,
параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире
11
Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина
угла, синус и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать
размеры предметов и объектов в окружающем мире; умение применять
формулы периметра и площади многоугольников, длины окружности и
площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение
применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов
треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения
для вычисления длин, расстояний, площадей
12

Умение изображать плоские фигуры и их комбинации,
пространственные фигуры от руки, с помощью чертежных
инструментов и электронных средств по текстовому или символьному
описанию

13

Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на
число, скалярное произведение векторов; умение использовать векторы
и координаты для представления данных и решения задач, в том числе
из других учебных предметов и реальной жизни

14

Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы,
таблицы, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения,
размах
числового
набора;
умение
извлекать,
интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в
таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики
реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4408 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

величины в окружающем мире
15

Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент), элементарное событие (элементарный исход) случайного
опыта, случайное событие, вероятность события; умение находить
вероятности случайных событий в опытах с равновозможными
элементарными событиями; умение решать задачи методом
организованного перебора и с использованием правила умножения;
умение оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать
роль практически достоверных и маловероятных событий в
окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием независимых
событий; знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых
явлениях

16

Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов математики в искусстве,
описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе
развития математики как науки, приводить примеры математических
открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории
Таблица 11.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по математике

Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические
дроби

1.3

Рациональные числа. Арифметические операции с рациональными числами

1.4

Действительные числа. Арифметические операции с действительными
числами

1.5

Приближенные вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений

2

Алгебраические выражения

2.1

Буквенные выражения (выражения с переменными)

2.2

Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4409 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Свойства степени
2.3

Многочлены

2.4

Алгебраическая дробь

2.5

Арифметический
корень
натуральной
степени.
арифметическими корнями натуральной степени

3

Действия

с

Уравнения и неравенства

3.1

Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности
уравнений

3.2

Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности
неравенств

3.3

Решение текстовых задач

4
4.1

Числовые последовательности
Последовательности, способы задания последовательностей

4.2
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
5
5.1.

6

Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Область определения
и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и
минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке
Координаты на прямой и плоскости

6.1

Координатная прямая

6.2

Декартовы координаты на плоскости

7

Геометрия

7.1

Геометрические фигуры и их свойства

7.2

Треугольник

7.3

Многоугольники

7.4

Окружность и круг

7.5

Измерение геометрических величин

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4410 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

7.6

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Векторы на плоскости

8

Вероятность и статистика

8.1

Описательная статистика

8.2

Вероятность

8.3

Комбинаторика

8.4

Множества

8.5

Графы

(пп. 146.9 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
147. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Математика"
(углубленный уровень).
147.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Математика" (углубленный
уровень) (далее соответственно - программа по математике, математика) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по математике. (в ред.
Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
147.2. Пояснительная записка.
147.2.1. Программа по математике углубленного уровня для обучающихся 7 - 9 классов
разработана на основе ФГОС ООО. В программе по математике учтены идеи и положения концепции
развития математического образования в Российской Федерации.
147.2.2. Предметом математики являются фундаментальные структуры нашего мира пространственные формы и количественные отношения (от простейших, усваиваемых в
непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и
прикладных идей). Математические знания обеспечивают понимание принципов устройства и
использования современной техники, восприятие и интерпретацию социальной, экономической,
политической информации, дают возможность выполнять расчеты и составлять алгоритмы, находить
и применять формулы, владеть практическими приемами геометрических измерений и построений,
читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях
неопределенности и понимать вероятностный характер случайных событий.
147.2.3. Изучение математики формирует у обучающихся математический стиль мышления,
проявляющийся в определенных умственных навыках. Обучающиеся осваивают такие приемы и
методы мышления, как индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез,
классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических
умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм логических построений,
способствуют выработке умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым
развивают логическое мышление. Изучение математики обеспечивает формирование
алгоритмической компоненты мышления и воспитание умений действовать по заданным

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4411 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

алгоритмам, совершенствовать известные и конструировать новые. В процессе решения задач основой учебной деятельности на уроках математики - развиваются творческая и прикладная
стороны мышления.
147.2.4. Обучение математике дает возможность развивать у обучающихся точную,
рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые,
символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их представления.
147.2.5. При изучении математики осуществляется общее знакомство с методами познания
действительности, представлениями о предмете и методах математики, их отличии от методов
других естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения
научных и прикладных задач.
147.2.6. Математическое образование в Российской Федерации должно решать, в частности,
задачи обеспечения страны выпускниками, математическая подготовка которых достаточна для
продолжения образования в различных направлениях, включая математические исследования,
работу в сфере информационных технологий, преподавание математики, с одной стороны, и
применение математики в других науках, в инженерно-технологической и социальной сфере с
другой стороны. Для обеспечения достижения соответствующей этим задачам математической
подготовки обучающихся, для удовлетворения их запросов и возможностей предназначена
программа углубленного изучения математики. Программа по математике углубленного уровня дает
возможность расширить и углубить круг изучаемых вопросов, создать более целостное
представление о системе математических знаний, сформировать более устойчивые и осознанные
умения.
147.2.7. Приоритетными целями обучения математике в 7 - 9 классах являются:
формирование центральных математических понятий (число, величина, геометрическая
фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих преемственность и перспективность
математического образования обучающихся;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи математики
и окружающего мира, понимание математики как части общей культуры человечества;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, критичности мышления, интереса к изучению математики;
формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
проявления математических понятий, объектов и закономерностей в реальных жизненных ситуациях
и при изучении других учебных предметов, проявления зависимостей и закономерностей,
формулировать их на языке математики и создавать математические модели, применять освоенный
математический аппарат для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать и
оценивать полученные результаты.
147.2.8. Основные линии содержания программы по математике в 7 - 9 классах: "Числа и
вычисления", "Алгебра" ("Алгебраические выражения", "Уравнения и неравенства"), "Функции",

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4412 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

"Геометрия" ("Геометрические фигуры и их свойства", "Измерение геометрических величин"),
"Вероятность и статистика". Данные линии развиваются параллельно, каждая в соответствии с
собственной природой и традициями, однако не независимо одна от другой, а в тесном контакте и
взаимодействии.
147.2.9. Содержание программы по математике, распределенное по годам обучения,
структурировано таким образом, чтобы ко всем основным, принципиальным вопросам обучающиеся
обращались неоднократно, чтобы овладение математическими понятиями и навыками
осуществлялось последовательно и поступательно, с соблюдением принципа преемственности, а
новые знания включались в общую систему математических представлений обучающихся, расширяя
и углубляя ее, образуя прочные множественные связи.
147.2.10. В соответствии с ФГОС ООО математика является обязательным предметом на
уровне основного общего образования и изучается на углубленном уровне в рамках следующих
учебных курсов: "Алгебра", "Геометрия", "Вероятность и статистика".
147.2.11. Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, - 816 часов: в 7
классе - 272 часа (8 часов в неделю), в 8 классе - 272 часа (8 часов в неделю), в 9 классе - 272 часа (8
часов в неделю).
147.2.11.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения
предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному
изучению математики, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной
образовательной нагрузке.
(пп. 147.2.11.1 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
147.3. Освоение математики должно обеспечивать достижение на уровне основного общего
образования личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
147.3.1. Личностные результаты освоения программы по математике характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением
о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского
общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с
практическим применением достижений науки, осознанием важности морально-этических
принципов в деятельности ученого;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4413 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений, осознанным выбором
и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных
интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как
сферы человеческой деятельности, этапов ее развития и значимости для развития цивилизации,
овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира,
овладением навыками исследовательской деятельности;
6) физическое
благополучия:

воспитание,

формирование

культуры

здоровья

и

эмоционального

готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды, осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт.
147.3.2. В результате освоения программы по математике на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4414 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

характеризующиеся овладением универсальными познавательными действиями, универсальными
коммуникативными действиями и универсальными регулятивными действиями.
147.3.2.1. Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых
когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира, применение
логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
147.3.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные,
единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
проводить выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного), проводить
самостоятельно доказательства математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить
примеры и контрпримеры, применять метод математической индукции, обосновывать собственные
рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
147.3.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы,
фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, эксперимента, оценивать достоверность полученных результатов,
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4415 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

147.3.2.4. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным или сформулированным
самостоятельно.
147.3.2.5. Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность
социальных навыков обучающихся.
147.3.2.6. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:

умения

общения

как

часть

воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения, ясно,
точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по
ходу решения задачи и полученным результатам;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории.
147.3.2.7. У обучающегося будут сформированы умения сотрудничества как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных математических задач, принимать цель совместной деятельности, планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы, обобщать мнения нескольких человек;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и
иные); выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами команды,
оценивать качество результата и качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
147.3.2.8. Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых
установок и жизненных навыков личности.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4416 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

147.3.2.9. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, ориентироваться в
различных подходах принятия решений (индивидуальное, групповое);
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректировать варианты решений с учетом новой информации.
147.3.2.10. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самопроверки, самоконтроля
математической задачи, самомотивации и рефлексии;

процесса

и

результата

решения

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретенному
опыту.
147.3.2.11. У обучающегося будут сформировано умение эмоционального интеллекта как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
выражать эмоции при изучении математических объектов и фактов, давать эмоциональную
оценку решения задачи.
147.3.3. Предметные результаты освоения программы по математике углубленного уровня
представлены по годам обучения в следующих разделах программы по математике в рамках
отдельных учебных курсов для 7 - 9 классов: "Алгебра", "Геометрия", "Вероятность и статистика".
Развитие логических представлений и навыков логического мышления обучающихся
осуществляется в рамках всех названных курсов на протяжении всех лет обучения. Предполагается,
что выпускник 9 класса сможет строить высказывания и отрицания высказываний, распознавать
истинные и ложные высказывания, приводить примеры и контрпримеры, выполнять операции над
высказываниями, строить высказывания и рассуждения на основе логических правил, решать
логические задачи, научится применять метод математической индукции, овладеет понятиями:
определение, аксиома, теорема, доказательство - и научится использовать их при выполнении
учебных и внеучебных задач. При этом введение основных логических понятий и освоение основных
связанных с ними видов деятельности отнесено к курсу "Вероятность и статистика" и также
распределено по годам обучения.
В рамках всех трех курсов осуществляется формирование умения выбирать подходящий метод
для решения задачи, выявлять примеры математических закономерностей в природе и общественной
жизни, распознавать проявление законов математики в искусстве, применять математические знания
и опыт математической деятельности в ситуациях реальной жизни.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4417 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Обучающиеся знакомятся с научными результатами, полученными в ходе развития арифметики,
алгебры, геометрии, теории вероятности, статистики и учатся их описывать, приводят примеры
математических открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории науки.
147.4. Федеральная рабочая программа учебного курса "Алгебра" на
углубленном уровне в 7 - 9 классах (далее соответственно - программа учебного курса
"Алгебра", учебный курс).
147.4.1. Пояснительная записка.
147.4.1.1. Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она
обеспечивает изучение других дисциплин как естественно-научного, так и гуманитарного циклов, ее
освоение необходимо для продолжения образования и для повседневной жизни. Развитие у
обучающихся научных представлений о происхождении и сущности алгебраических абстракций,
способе отражения математической наукой явлений и процессов в природе и обществе, роли
математического моделирования в научном познании и в практике способствует формированию
научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых для адаптации в современном цифровом
обществе. Изучение алгебры обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать, находить
закономерности, требует критичности мышления, способности аргументированно обосновывать
свои действия, выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает
развитие логического мышления обучающихся: они используют дедуктивные и индуктивные
рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию. Обучение алгебре
предполагает значительный объем самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому
самостоятельное решение задач обучающимися является реализацией деятельностного принципа
обучения.
147.4.1.2. В структуре программы учебного курса "Алгебра" углубленного изучения основное
место занимают содержательно-методические линии: "Числа и вычисления", "Алгебраические
выражения", "Уравнения и неравенства", "Функции". Каждая из этих содержательно-методических
линий развивается на протяжении трех лет изучения курса, взаимодействуя с другими его линиями.
В ходе изучения курса обучающимся приходится логически рассуждать, использовать теоретикомножественный язык. В связи с этим в программу учебного курса "Алгебра" включены некоторые
основы логики, представленные во всех основных разделах математического образования и
способствующие овладению обучающимися основ универсального математического языка.
Содержательной и структурной особенностью учебного курса "Алгебра" является его
интегрированный характер.
147.4.1.3. Содержание линии "Числа и вычисления" служит основой для дальнейшего
изучения математики, способствует развитию у обучающихся логического мышления,
формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков,
необходимых для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне основного общего
образования связано с рациональными и иррациональными числами, формированием представлений
о действительном числе. Завершение освоения числовой линии отнесено к среднему общему
образованию.
147.4.1.4. Содержание двух алгебраических линий - "Алгебраические выражения" и
"Уравнения и неравенства" способствует формированию у обучающихся математического аппарата,
необходимого для решения задач математики, смежных предметов и окружающей

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4418 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

реальности. На уровне основного общего образования учебный материал группируется вокруг
рациональных выражений. Алгебра демонстрирует значение математики как языка для построения
математических моделей, описания процессов и явлений реального мира. В задачи обучения алгебре
входят также дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для
освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование
символьных форм способствует развитию воображения, способностей к математическому
творчеству.
147.4.1.5. Содержание функционально-графической линии нацелено на получение
обучающимися знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и
исследования разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение материала
способствует развитию у обучающихся умения использовать различные выразительные средства
языка математики - словесного, символического, графического, вносит вклад в формирование
представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
147.4.1.6. Углубленный курс алгебры характеризуется изучением дополнительного
теоретического аппарата и связанных с ним методов решения задач. Алгебра является языком для
описания объектов и закономерностей, служит основой математического моделирования. При этом
сами объекты математических умозаключений и принятые в алгебре правила их конструирования
способствуют формированию умений обосновывать и доказывать суждения, развивают
математическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают механизм логических построений и учат
их применению. Тем самым алгебра занимает одно из ведущих мест в формировании научнотеоретического мышления обучающихся.
147.4.1.7. Согласно учебному плану в 7 - 9 классах изучается учебный курс "Алгебра", который
включает следующие основные разделы содержания: "Числа и вычисления", "Алгебраические
выражения", "Уравнения и неравенства", "Функции".
147.4.1.8. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения
учебного курса, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному
изучению алгебры, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.
(пп. 147.4.1.8 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
147.4.1.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса "Алгебра", - 408
часов: в 7 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 9 классе 136 часов (4 часа в неделю).
147.4.2. Содержание обучения в 7 классе.
147.4.2.1. Числа и вычисления.
Рациональные числа. Сравнение, упорядочивание
рациональными числами. Числовая прямая, модуль числа.

и

арифметические

действия

с

Степень с натуральным показателем и ее свойства. Запись числа в десятичной позиционной
системе счисления.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4419 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение задач из реальной практики на
части, на дроби, на проценты, применение отношений и пропорций при решении задач, решение
задач на движение, работу, покупки, налоги.
Делимость целых чисел. Свойства делимости.
Простые и составные числа. Четные и нечетные числа. Признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9,
10, 11. Признаки делимости суммы и произведения целых чисел при решении задач с практическим
содержанием.
Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное двух чисел. Взаимно простые
числа. Алгоритм Евклида.
Деление с остатком. Арифметические операции над остатками.
147.4.2.2. Алгебраические выражения.
Выражение с переменными. Значение выражения с переменными. Представление зависимости
между величинами в виде формулы.
Тождество. Тождественные преобразования алгебраических выражений. Доказательство
тождеств.
Одночлены. Одночлен стандартного вида. Степень одночлена.
Многочлены. Многочлен стандартного вида. Степень многочлена. Сложение, вычитание,
умножение и деление многочленов. Преобразование целого выражения в многочлен. Корни
многочлена.
Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности двух выражений, куб
суммы и куб разности двух выражений, разность квадратов двух выражений, произведение разности
и суммы двух выражений, сумма и разность кубов двух выражений.
Разложение многочлена на множители. Вынесение общего множителя за скобки. Метод
группировки.
147.4.2.3. Уравнения и неравенства.
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Свойства уравнений с одной переменной.
Равносильность уравнений. Уравнение как математическая модель реальной ситуации.
Линейное уравнение с одной переменной. Число корней линейного уравнения. Решение
текстовых задач с помощью линейных уравнений. Линейное уравнение, содержащее знак модуля.
Уравнение с двумя переменными. График линейного уравнения с двумя переменными.
Системы линейных уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы
линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем линейных уравнений с двумя
переменными методом подстановки и методом сложения. Система двух линейных уравнений с
двумя переменными как модель реальной ситуации.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4420 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

147.4.2.4. Функции.
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками
координатной прямой.
Прямоугольная система координат. Абсцисса и ордината точки на координатной плоскости.
Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных зависимостей.
Функциональные зависимости между величинами. Понятие функции. Функция как
математическая модель реального процесса. Область определения и область значений функции.
Способы задания функции. График функции. Понятия максимума и минимума, возрастания и
убывания на примерах реальных зависимостей.
Линейная функция, ее свойства. График линейной функции. График функции У = 1-^1 .
Кусочно-заданные функции.
147.4.3. Содержание обучения в 8 классе.
147.4.3.1. Числа и вычисления.
Квадратные корни. Арифметический квадратный корень и его свойства. Понятие
иррационального числа. Действия с иррациональными числами. Свойства действий с
иррациональными числами. Сравнение иррациональных чисел.
Представления о расширениях числовых множеств. Множества натуральных, целых,
рациональных, действительных чисел. Сравнение чисел. Числовые промежутки.
Действия с остатками. Остатки степеней. Применение остатков к решению уравнений в целых
числах и текстовых задач.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем мире.
Стандартный вид числа.
147.4.3.2. Алгебраические выражения.
Алгебраическая дробь. Допустимые значения переменных в дробно-рациональных
выражениях. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание, умножение и деление
алгебраических дробей. Выделение целой части алгебраической дроби.
Рациональные выражения. Тождественные преобразования рациональных выражений.
Допустимые значения переменных в выражениях, содержащих арифметические квадратные
корни. Тождественные преобразования выражений, содержащих арифметические квадратные корни.
Степень с целым показателем и ее свойства. Преобразование выражений, содержащих степени.
147.4.3.3. Уравнения и неравенства.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4421 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Количество действительных
корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Уравнения, сводимые к линейным уравнениям или к
квадратным уравнениям . Квадратное уравнение с параметром. Решение текстовых задач с помощью
квадратных уравнений.
Дробно-рациональные уравнения. Решение дробно-рациональных уравнений. Решение
текстовых задач с помощью дробно-рациональных уравнений. Графическая интерпретация
уравнений с двумя переменными.
Числовые неравенства. Свойства числовых неравенств.
Неравенство с переменной. Строгие и нестрогие неравенства. Сложение и умножение числовых
неравенств. Оценивание значения выражения. Доказательство неравенств.
Понятие о решении неравенства с одной переменной. Множество решений неравенства.
Равносильные неравенства.
Линейное неравенство с одной переменной и множества его решений. Решение линейных
неравенств с одной переменной. Системы и совокупности линейных неравенств с одной переменной.
Решение текстовых задач с помощью линейных неравенств с одной переменной.
147.4.3.4. Функции.
Область определения и множество значений функции. Способы задания функций. График
функции. Чтение свойств функции по ее графику. Примеры графиков функций, отражающих
реальные процессы.
Линейная функция. Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные
зависимости, их графики.

Функции y — ax2, y — x2 + b, y

— x3, y — |x

и их свойства.

x

Кусочно-заданные функции.
147.4.4. Содержание обучения в 9 классе.
147.4.4.1. Числа и вычисления.

Корень n-й степени и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее свойства.
147.4.4.2. Алгебраические выражения.
Тождественные преобразования выражений, содержащих корень n-й степени. Тождественные
преобразования выражений, содержащих степень с рациональным показателем.
Квадратный трехчлен. Корни квадратного трехчлена. Разложение квадратного трехчлена на
линейные множители.

КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4422 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

147.4.4.3. Уравнения и неравенства.
Биквадратные уравнения. Примеры применений методов равносильных преобразований,
замены переменной, графического метода при решении уравнений 3-й и 4-й степеней.
Решение дробно-рациональных уравнений.
Решение систем уравнений с двумя переменными. Решение простейших систем нелинейных
уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы нелинейных уравнений с
двумя переменными. Система двух нелинейных уравнений с двумя переменными как модель
реальной ситуации.
Числовые неравенства. Решение линейных неравенств. Доказательство неравенств.
Квадратные неравенства с одной переменной. Решение квадратных неравенств графическим
методом и методом интервалов. Метод интервалов для рациональных неравенств. Простейшие
неравенства с параметром.
Решение текстовых задач с помощью неравенств, систем неравенств.
Неравенство с двумя переменными. Решение неравенства с двумя переменными. Системы
неравенств с двумя переменными. Графический метод решения систем неравенств с двумя
переменными.
147.4.4.4. Функции.
Функция. Свойства функций: нули функции, промежутки знакопостоянства функции,
промежутки возрастания и убывания функции, четные и нечетные функции, наибольшее и
наименьшее значения функции.
Квадратичная функция и ее свойства. Использование свойств квадратичной функции для
решения задач. Построение графика квадратичной функции. Положение графика квадратичной
функции в зависимости от ее коэффициентов. Графики функций У = ax , y = a(x - m) и y = a(x -

m)2 + n . Построение графиков функций с помощью преобразований.
Дробно-линейная функция. Исследование функций.
Функция y = xn с натуральным показателем n и ее график.
147.4.4.5. Числовые последовательности и прогрессии.
Понятие числовой последовательности. Конечные и бесконечные последовательности.
Ограниченная последовательность. Монотонно возрастающая (убывающая) последовательность.
Способы задания последовательности: описательный, табличный, с помощью формулы n-го члена,
рекуррентный.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Свойства членов арифметической и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4423 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

геометрической прогрессий. Формулы n-го члена арифметической и геометрической прогрессий.
Формулы суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессий. Задачи на
проценты, банковские вклады, кредиты.
Представление о сходимости последовательности, о суммировании бесконечно убывающей
геометрической прогрессии.
Метод математической индукции. Простейшие примеры.
147.4.5. Предметные результаты освоения программы учебного курса "Алгебра".
147.4.5.1. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 7
классе.
147.4.5.1.1. Числа и вычисления.
Рациональные числа.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную дробь в
обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в бесконечную десятичную дробь).
Использовать понятия множества натуральных чисел, множества целых чисел, множества
рациональных чисел при решении задач, проведении рассуждений и доказательств.
Понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа.
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с рациональными
числами, использовать свойства чисел и правила действий, приемы рациональных вычислений.
Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Находить значения числовых выражений, содержащих рациональные числа и степени с
натуральным показателем, применять разнообразные способы и приемы вычисления, составлять и
оценивать числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных
предметов.
Округлять числа с заданной точностью, а также по смыслу практической ситуации, выполнять
прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых выражений, в том числе при
решении практических задач.
Решать текстовые задачи арифметическим способом, использовать таблицы, схемы, чертежи,
другие средства представления данных при решении задач.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения задач с учетом
ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4424 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Делимость.
Доказывать и применять при решении задач признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11,
признаки делимости суммы и произведения целых чисел.
Раскладывать на множители натуральные числа.
Оперировать понятиями: четное число, нечетное число, взаимно простые числа.
Находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел и использовать их
при решении задач, применять алгоритм Евклида.
Оперировать понятием остатка по модулю, применять свойства сравнений по модулю.
147.4.5.1.2. Алгебраические выражения.
Выражения с переменными.
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять ее в процессе освоения
учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменных.
Использовать понятие тождества, выполнять тождественные преобразования выражений,
доказывать тождества.
Многочлены.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных слагаемых,
раскрытием скобок.
Выполнять действия (сложение, вычитание, умножение) с одночленами и с многочленами,
применять формулы сокращенного умножения (квадрат и куб суммы, квадрат и куб разности,
разность квадратов, сумма и разность кубов), в том числе для упрощения вычислений.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки общего
множителя, группировки слагаемых, применяя формулы сокращенного умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования
выражений.
147.4.5.1.3. Уравнения и неравенства.
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от исходного
уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем уравнения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4425 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя
переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя переменными,
пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по условию задачи,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
147.4.5.1.4. Функции.
Координаты и графики.
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным координатам, лучи,
отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам.
Функции.
Строить графики линейных функций.
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объем работы.
Находить значение функции по значению ее аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей.
Использовать свойства функций для анализа графиков реальных зависимостей (нули функции,
промежутки знакопостоянства функции, промежутки возрастания и убывания функции, наибольшее
и наименьшее значения функции).
Использовать графики для исследования процессов и зависимостей, при решении задач из
других учебных предметов и реальной жизни.
147.4.5.2. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 8
классе.
147.4.5.2.1. Числа и вычисления.
Иррациональные числа.
Понимать и использовать представления о расширении числовых множеств.
Оперировать понятиями: квадратный корень, арифметический квадратный корень,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4426 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иррациональное число, находить, оценивать квадратные корни, используя при необходимости
калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни, используя
свойства корней.
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для сравнения,
округления и вычислений, изображать действительные числа точками на координатной прямой.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и степеней числа
10, записывать и округлять числовые значения реальных величин с использованием разных систем
измерений.
Делимость.
Оперировать понятием остатка по модулю, применять свойства сравнений по модулю,
находить остатки суммы и произведения по данному модулю.
147.4.5.2.2. Алгебраические выражения.
Дробно-рациональные выражения.
Находить допустимые значения переменных в дробно-рациональных выражениях.
Применять основное свойство рациональной дроби.
Выполнять приведение алгебраических дробей к общему знаменателю, сложение, умножение,
деление алгебраических дробей.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из математики, смежных
предметов, из реальной практики.
Степени.
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования выражений,
содержащих степени с целым показателем.
Иррациональные выражения.
Находить допустимые значения переменных в выражениях, содержащих арифметические
квадратные корни.
Выполнять преобразования иррациональных выражений, используя свойства корней.
147.4.5.2.3. Уравнения и неравенства.
Решать квадратные уравнения.
Решать дробно-рациональные уравнения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4427 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Решать линейные уравнения с параметрами, несложные системы линейных уравнений с
параметрами.
Проводить исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с применением
графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений решения,
если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом
задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные
неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию множества
решений неравенства, системы неравенств.
147.4.5.2.4. Функции.
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения), определять значение функции по значению аргумента, определять свойства функции
по ее графику.

2

/

3

Строить графики функций У _ х , y _ х , y _ ух , У
свойства числовой функции по ее графику.

_

k

| |
,

x

y

_

, описывать

|х |

147.4.5.3. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 9
классе.
147.4.5.3.1. Числа и вычисления.
Оперировать понятиями: корень n-й степени, степень с рациональным показателем, находить
корень n-й степени, степень с рациональным показателем, используя при необходимости
калькулятор, применять свойства корня n-й степени, степени с рациональным показателем.
Использовать понятие множества действительных чисел при решении задач, проведении
рассуждений и доказательств.
Сравнивать и упорядочивать действительные числа, округлять действительные числа,
выполнять прикидку результата вычислений, оценку числовых выражений.
147.4.5.3.2. Алгебраические выражения.
Оперировать понятием квадратного трехчлена, находить корни квадратного трехчлена.
Раскладывать квадратный трехчлен на линейные множители.
147.4.5.3.3. Уравнения и неравенства.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4428 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, дробнорациональные
уравнения.
Решать несложные квадратные уравнения с параметром.
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, использовать метод интервалов,
изображать решение неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух уравнений, в
которых одно уравнение не является линейным.
Решать несложные системы нелинейных уравнений с параметром.
Применять методы равносильных преобразований, замены переменной, графического метода
при решении уравнений 3-й и 4-й степеней.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное
неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой, записывать решение с
помощью символов.
Решать уравнения, неравенства и их системы, в том числе с ограничениями, например, в целых
числах.
Проводить исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с применением
графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений решения,
если имеет, то сколько, и прочее).
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнений,
неравенств, их систем.
Использовать уравнения, неравенства и их системы для составления математической модели
реальной ситуации или прикладной задачи, интерпретировать полученные результаты в заданном
контексте.
147.4.5.3.4. Числовые последовательности и прогрессии.
Оперировать понятиями: зависимость, функция, график функции, прямая пропорциональность,
линейная функция, обратная пропорциональность, парабола, гипербола, кусочно-заданная функция.
Исследовать функцию по ее графику, устанавливать свойства функций: область определения,
множество значений, нули функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания и
убывания, четность и нечетность, наибольшее и наименьшее значения, асимптоты.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры квадратичных функций
из реальной жизни, физики, геометрии.
Определять положение графика квадратичной функции в зависимости от ее коэффициентов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4429 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Строить график квадратичной функции, описывать свойства квадратичной функции по ее
графику.
Использовать свойства квадратичной функции для решения задач.
На примере квадратичной функции строить график функции У
преобразований графика функции У =

f (x)

=

af (kx

+

b)

+

c

с помощью

.

Иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость
характеристикам.

или процесс по их

147.4.5.3.5. Арифметическая и геометрическая прогрессии.
Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и геометрическая прогрессии.
Задавать последовательности разными способами: описательным, табличным, с помощью
формулы n-го члена, рекуррентным.
Выполнять вычисления с использованием формул
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.

n-го

члена

арифметической

и

Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из реальной
жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).
Распознавать и приводить примеры конечных и бесконечных последовательностей,
ограниченных
последовательностей,
монотонно возрастающих
(убывающих)
последовательностей.
Иметь представление о сходимости последовательности, уметь находить сумму бесконечно
убывающей геометрической прогрессии.
Применять метод математической индукции при решении задач.
147.5.
Федеральная рабочая программа учебного курса "Геометрия" на
углубленном уровне в 7 - 9 классах (далее соответственно - программа учебного курса
"Геометрия", учебный курс).
147.5.1. Пояснительная записка.
147.5.1.1. Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей
целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное расположение,
опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения геометрии на уровне основного
общего образования заключается в том, что обучающийся учится проводить доказательные
рассуждения, строить логические умозаключения, доказывать истинные утверждения и строить
контрпримеры к ложным, проводить рассуждения "от противного", отличать свойства от признаков,
формулировать обратные утверждения. Особое значение

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4430 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

доказательная линия имеет для углубленного изучения математики.
147.5.1.2. Целью изучения геометрии является использование ее как инструмента при решении
как математических, так и практических задач, встречающихся в реальной жизни. Обучающийся
должен научиться определять геометрическую фигуру, описывать словами чертеж или рисунок,
найти площадь земельного участка, рассчитывать необходимую длину оптоволоконного кабеля или
требуемые размеры гаража для автомобиля. При решении задач практического характера
обучающийся учится строить математические модели реальных жизненных ситуаций, проводить
вычисления и оценивать полученный результат.
147.5.1.3. Особенность учебного курса углубленного изучения геометрии состоит в том, что
обучающиеся не просто знакомятся с определенными понятиями, а уверенно овладевают ими.
Существующие темы программы базового курса геометрии изучаются на более глубоком уровне, а
обучающиеся приобретают умения, помогающие им уверенно применять свои знания не только в
математике, но и в смежных предметах, прежде всего физике и информатике, а также пользоваться
полученными знаниями при решении практических задач.
147.5.1.4. Согласно учебному плану в 7 - 9 классах изучается углубленный учебный курс
"Геометрия", который включает следующие основные разделы содержания: "Начала геометрии",
"Треугольники", "Окружность", "Четырехугольники", "Подобие", "Элементы тригонометрии",
"Площади", а также "Метод координат", "Векторы", "Преобразования плоскости".
147.5.1.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса "Геометрия", 306 часов: в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе 102 часа (3 часа в неделю).
147.5.1.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения
учебного курса, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному
изучению геометрии, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.
(пп. 147.5.1.5.1 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
147.5.2. Содержание обучения в 7 классе.
147.5.2.1. Начала геометрии.
История возникновения и развития геометрии. Начальные понятия геометрии. Точка, прямая,
отрезок, луч. Понятие об аксиоме, теореме, доказательстве, определении.
Взаимное расположение точек на прямой. Измерение длины отрезка, расстояние между
точками.
Полуплоскость и угол. Виды углов. Измерение величин углов. Вертикальные и смежные углы.
Параллельные и перпендикулярные прямые. Расстояние от точки до прямой. Биссектриса угла.
Ломаная. Виды ломаных. Длина ломаной. Многоугольники. Периметр многоугольника.
Понятие о выпуклых и невыпуклых многоугольниках.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4431 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Первичные представления о равенстве фигур, их расположении, симметрии.
Простейшие построения. Инструменты для измерений и построений.
147.5.2.2. Треугольники.
Виды треугольников: остроугольные, прямоугольные, тупоугольные, равнобедренные,
равносторонние. Медиана, биссектриса и высота треугольника.
Равенство треугольников. Первый и второй признаки равенства треугольников.
Равнобедренные треугольники и их свойства. Признак равнобедренного треугольника. Третий
признак равенства треугольников.
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника.
Неравенство о длине ломаной.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в
окружающем мире.
147.5.2.3. Параллельные прямые. Сумма углов многоугольника.
Параллельность прямых, исторические сведения о постулате Евклида и о роли Лобачевского в
открытии неевклидовой геометрии. Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов
треугольника. Внешние углы треугольника. Сумма внутренних углов многоугольника и сумма
внешних углов выпуклого многоугольника.
147.5.2.4. Прямоугольные треугольники.
Признаки равенства прямоугольных треугольников. Перпендикуляр и наклонная. Свойство
медианы прямоугольного треугольника, проведенной к гипотенузе. Прямоугольный треугольник с
углом в 30°.
147.5.2.5. Окружность.
Понятия окружности и круга. Элементы окружности и круга: центр, радиус, диаметр, хорда, их
свойства. Взаимное расположение окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности.
Окружность, вписанная в угол. Простейшие построения с помощью циркуля и линейки.
147.5.2.6. Геометрические места точек.
Понятие о геометрическом месте точек. Примеры геометрических мест точек на плоскости.
Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Описанная окружность треугольника, ее центр. Метод геометрических мест точек при решении
геометрических задач.
147.5.2.7. Построения с помощью циркуля и линейки.
Исторические сведения. Обоснования простейших построений, этапы задачи на построения,
решение задач на построение циркулем и линейкой.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4432 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

147.5.3. Содержание обучения в 8 классе.
147.5.3.1. Четырехугольники.
Параллелограмм, его признаки и свойства. Прямоугольник, ромб, квадрат, их признаки и
свойства. Трапеция. Равнобедренная трапеция, ее свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Средняя линия трапеции.
Средняя линия треугольника. Метод удвоения медианы треугольника. Теорема о пересечении
медиан треугольника.
Теорема Фалеса, теорема о пропорциональных отрезках. Теорема Вариньона для
произвольного четырехугольника.
Центрально-симметричные фигуры.
147.5.3.2. Подобие.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия
Применение подобия при решении геометрических и практических задач.

треугольников.

147.5.3.3. Площадь.
Понятие о площади. Свойства площадей геометрических фигур. Простейшие формулы для
площади треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции. Площади подобных фигур. Отношение
площадей треугольников.
147.5.3.4. Теорема Пифагора.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач.
147.5.3.5. Элементы тригонометрии.
Синус, косинус, тангенс и котангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°. Пропорциональные отрезки в прямоугольном
треугольнике.
147.5.3.6. Углы и четырехугольники, связанные с окружностью.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между хордами и
секущими. Вписанные и описанные окружности треугольника и четырехугольники. Свойства и
признаки вписанного четырехугольника. Взаимное расположение двух окружностей. Касание
окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
147.5.4. Содержание обучения в 9 классе.
147.5.4.1. Решение треугольников.
Синус, косинус, тангенс углов от 0° до 180°. Основное тригонометрическое тождество.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4433 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Формулы приведения. Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов. Решение задач
геометрической оптики.
Тригонометрические формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба, трапеции.
Формула Герона. Формула площади выпуклого четырехугольника.
147.5.4.2. Подобие треугольников.
Хорды и подобные треугольники в окружности. Теорема о произведении отрезков хорд,
теоремы о произведении отрезков секущих, теорема о квадрате касательной. Применение при
решении геометрических задач. Теоремы Чевы и Менелая. Понятие о гомотетии.
147.5.4.3. Метод координат.
Уравнение прямой на плоскости. Угловой коэффициент и свободный член, их геометрический
смысл. Параллельность и перпендикулярность прямых (через угловой коэффициент).
Уравнение окружности. Нахождение пересечений окружностей и прямых в координатах.
Формула расстояния от точки до прямой. Площадь параллелограмма в координатах, понятие об
ориентированной площади. Применение метода координат в практико-ориентированных
геометрических задачах.
147.5.4.4. Векторы.
Векторы на плоскости. Сложение и вычитание векторов - правила треугольника и
параллелограмма. Умножение вектора на число. Координаты вектора. Сложение и вычитание
векторов, умножение вектора на число в координатах. Применение векторов в физике, центр масс.
Понятие о базисе (на плоскости). Разложения векторов по базису. Скалярное произведение
векторов, геометрический смысл и выражение в декартовых координатах. Дистрибутивность
скалярного произведения. Скалярное произведение и проецирование. Применение скалярного
произведения векторов для нахождения длин и углов. Решение геометрических задач с помощью
скалярного произведения.
147.5.4.5. Длина окружности и площадь круга.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла,
вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента. Исторические сведения об
измерении длины окружности и площади круга.
147.5.4.6. Движения плоскости.
Центральная симметрия. Центрально-симметричные фигуры. Поворот. Осевая симметрия.
Фигуры, симметричные относительно некоторой оси. Параллельный перенос.
Понятие движения и его свойства. Равенство фигур. Проявления симметрии в природе,
живописи, скульптуре, архитектуре. Композиции движений (простейшие примеры). Применение в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4434 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

геометрических задачах.
147.5.5. Предметные результаты освоения программы учебного курса "Геометрия".
147.5.5.1. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 7
классе.
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное расположение,
изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи. Измерять линейные и
угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин углов.
Проводить прикидку и оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни,
размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства
равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством медианы,
проведенной к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними секущая.
Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной прямой до
точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в геометрических
задачах с использованием суммы углов треугольников и многоугольников, свойств углов,
образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические задачи на
нахождение углов.
Владеть понятием "геометрическое место точек" (далее - ГМТ). Определять биссектрису угла
и серединный перпендикуляр к отрезку как ГМТ. Пользоваться понятием ГМТ при доказательстве
геометрических утверждений и при решении задач.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности, уверенно
владеть их свойствами. Уметь доказывать и применять эти свойства при решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить ее центр.
Доказывать и использовать факты о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной
точке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной
точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о перпендикулярности
касательной и радиуса, проведенного к точке касания. Доказывать равенство отрезков

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4435 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

касательных к окружности, проведенных из одной точки, и применять это в решении геометрических
задач.
Доказывать и применять простейшие геометрические неравенства, понимать их практический
смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки.
147.5.5.2. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 8
классе.
Распознавать основные виды четырехугольников, их элементы, пользоваться их свойствами
при решении геометрических задач. Различать признаки и свойства параллелограмма, ромба и
прямоугольника, доказывать их и уверенно применять при решении геометрических задач.
Использовать свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства при
решении геометрических задач. Использовать теорему Фалеса и теорему о пропорциональных
отрезках, применять их для решения практических задач.
Распознавать центрально-симметричные фигуры и использовать их свойства при решении
задач.
Владеть понятиями подобия треугольников, коэффициента подобия, соответственных
элементов подобных треугольников. Иметь представление о преобразовании подобия и о подобных
фигурах. Пользоваться признаками подобия треугольников при решении геометрических задач.
Доказывать и применять отношения пропорциональности в прямоугольных треугольниках.
Применять подобие в практических задачах.
Выводить и использовать простейшие формулы для площади треугольника, параллелограмма,
ромба и трапеции. Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором). Знать отношение площадей
подобных фигур и применять при решении задач. Применять полученные умения в практических
задачах.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач. Строить
математическую модель в практических задачах, самостоятельно проводить чертеж и находить
соответствующие длины.
Владеть понятием вписанного и центрального угла, угла между касательной и хордой,
описанной и вписанной окружности треугольника и четырехугольника, применять их свойства при
решении задач.
Применять полученные знания на практике - строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4436 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

147.5.5.3. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 9
классе.
Знать тригонометрические функции острых углов, уметь находить с их помощью различные
элементы прямоугольного треугольника ("решение прямоугольных треугольников"). Находить (с
помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством для
нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
Доказывать теорему синусов и теорему косинусов, применять их для нахождения различных
элементов треугольника ("решение треугольников"), при решении геометрических задач. Применять
полученные знания при решении практических задач.
Применять тригонометрию в задачах на нахождение площади, выводить и владеть
тригонометрическими формулами для площади треугольника, параллелограмма, ромба, трапеции,
выводить и применять формулу Герона и формулу для площади выпуклого четырехугольника.
Иметь представление о гомотетии, применять в практических ситуациях.
Использовать теоремы Чевы и Менелая при решении задач.
Использовать теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между
касательной и хордой при решении геометрических задач. Доказывать и применять теоремы о
произведении отрезков хорд, о произведении отрезков секущих, о квадрате касательной.
Владеть понятием координат на плоскости, работать с уравнением прямой на плоскости.
Владеть понятиями углового коэффициента и свободного члена, понимать их геометрический смысл
и связь углового коэффициента с возрастанием и убыванием линейной функции. Уметь решать
методом координат задачи, связанные с параллельностью и перпендикулярностью прямых,
пересечением прямых, нахождением точек пересечения.
Выводить и владеть уравнением окружности. Использовать метод координат для нахождения
пересечений окружностей и прямых. Владеть формулами расстояния от точки до прямой, площади
параллелограмма в координатах, иметь понятие об ориентированной площади. Пользоваться
методом координат на плоскости, применять его при решении геометрических и практических задач.
Применять метод координат в практико-ориентированных геометрических задачах.
Владеть понятием вектора. Уметь складывать и вычитать векторы, умножать на число, владеть
правилами треугольника и параллелограмма. Владеть практическими интерпретациями векторов.
Уверенно пользоваться координатами вектора. Владеть сложением и вычитанием векторов,
умножением вектора на число в координатах.
Иметь представление о базисе (на плоскости). Раскладывать векторы по базису. Раскладывать
векторы сил с помощью проецирования и тригонометрических соотношений. Применять
полученные знания в простейших физических задачах.
Владеть понятием скалярного произведения векторов, понимать его геометрический смысл и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4437 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

уверенно пользоваться его выражением в декартовых координатах. Знать дистрибутивность
скалярного произведения и его связь с проецированием. Применять скалярное произведение
векторов для нахождения длин и углов. Решать геометрические задачи с помощью скалярного
произведения. Использовать скалярное произведение векторов в алгебраических и физических
задачах.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги окружности
и радианной меры угла, вычислять площадь круга и его частей. Понимать смысл числа . Применять
полученные умения при решении практических задач. Знать исторические сведения об измерении
длины окружности и площади круга.
Иметь представление о преобразовании плоскости, о движениях. Находить оси, центры
симметрии фигур, центры поворота, находить композиции простейших преобразований. Применять
движения плоскости при решении геометрических задач.
Применять полученные знания на практике - строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
147.6. Федеральная рабочая программа учебного курса "Вероятность и
статистика" на углубленном уровне в 7 - 9 классах (далее соответственно - программа
учебного курса "Вероятность и статистика", учебный курс).
147.6.1. Пояснительная записка.
147.6.1.1. В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают все большую
значимость как с точки зрения практических приложений, так и их роли в образовании, необходимом
каждому человеку. Возрастает число профессий, при овладении которыми требуется хорошая
базовая подготовка в области вероятности и статистики, такая подготовка важна для продолжения
образования и для успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него данных. Для
обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка информации необходимо в том
числе хорошо сформированное вероятностное и статистическое мышление. Именно поэтому
возникла необходимость формировать у обучающихся функциональную грамотность, включающую
в себя умение воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных
формах, понимать вероятностный характер многих реальных процессов и зависимостей,
производить простейшие вероятностные расчеты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и представления данных
из различных сфер жизни общества и государства приобщает обучающихся к общественным
интересам. Изучение основ комбинаторики развивает навыки организации перебора и подсчета
числа вариантов, в том числе в прикладных задачах. Знакомство с основами теории графов создает
математический фундамент для формирования компетенций в области информатики и цифровых
технологий. При изучении статистики и вероятности обогащаются представления обучающихся о
современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики
как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного
мышления.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4438 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

147.6.1.2. В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса
"Вероятность и статистика" основного общего образования на углубленном уровне выделены
следующие содержательно-методические линии: "Представление данных и описательная
статистика", "Вероятность", "Элементы комбинаторики", "Введение в теорию графов", "Множества",
"Логика".
Содержание линии "Представление данных и описательная статистика" служит основой для
формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации информации,
представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора, представления и анализа данных с
использованием статистических характеристик средних и рассеивания. Работая с данными,
обучающиеся учатся считывать и интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и
критиковать простейшие гипотезы, размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и
оценивать их влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование закономерностей и
тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории вероятностей. Большое значение
имеют практические задания, в частности опыты с классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При изучении
учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления вероятностей в
случайных экспериментах с равновозможными элементарными исходами, вероятностными
законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В учебный курс входят начальные
представления о случайных величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с множествами и
основными операциями над множествами, рассматриваются примеры применения графов и
элементов теории множеств для решения задач, а также использования в других математических
курсах и учебных предметах.
147.6.1.3. В 7 - 9 классах изучается учебный курс "Вероятность и статистика", в который входят
разделы: "Представление данных и описательная статистика", "Вероятность", "Элементы
комбинаторики", "Введение в теорию графов", "Множества" и "Логика".
147.6.1.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса "Вероятность и
статистика", - 102 часа: в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в
9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
147.6.1.4.1 Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения
учебного курса, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному
изучению вероятности и статистики, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной
образовательной нагрузке.
(пп. 147.6.1.4.1 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
147.6.2. Содержание обучения в 7 классе.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм. Заполнение таблиц, чтение и построение
столбиковых (столбчатых) и круговых диаграмм. Чтение графиков реальных процессов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4439 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения, квартили, среднее гармоническое, среднее гармоническое числовых данных.
Примеры случайной изменчивости при измерениях, в массовом производстве, тенденции и
случайные колебания, группировка данных, представление случайной изменчивости с помощью
диаграмм, частоты значений, статистическая устойчивость.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число ребер и суммарная степень вершин. Понятие
о связных графах. Пути в графах. Цепи и циклы. Обход графа (эйлеров путь). Понятие об
ориентированном графе. Решение задач с помощью графов.
Утверждения и высказывания. Отрицание утверждения, условные утверждения, обратные и
равносильные утверждения, необходимые и достаточные условия, свойства и признаки.
Противоположные утверждения, доказательства от противного.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота случайного
события. Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе.
147.6.3. Содержание обучения в 8 классе.
Множество и подмножество. Примеры множеств в окружающем мире. Пересечение и
объединение множеств. Диаграммы Эйлера. Числовые множества. Примеры множеств из курсов
алгебры и геометрии. Перечисление элементов множеств с помощью организованного перебора и
правила умножения. Формула включения-исключения.
Элементарные события. Вероятности случайных событий. Опыты с равновозможными
элементарными событиями. Случайный выбор.
Измерение рассеивания числового массива. Дисперсия и стандартное отклонение числового
набора. Свойства дисперсии и стандартного отклонения. Диаграммы рассеивания двух наблюдаемых
величин. Линейная связь на диаграмме рассеивания.
Дерево. Дерево случайного эксперимента. Свойства деревьев: единственность пути, связь
между числом вершин и числом ребер. Понятие о плоских графах. Решение задач с помощью
деревьев.
Логические союзы "И" и "ИЛИ". Связь между логическими союзами и операциями над
множествами. Использование логических союзов в алгебре.
Случайные события как множества элементарных событий. Противоположные события.
Операции над событиями. Формула сложения вероятностей.
Правило умножения вероятностей. Условная вероятность. Представление случайного
эксперимента в виде дерева. Независимые события.
147.6.4. Содержание обучения в 9 классе.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4440 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний и
треугольник Паскаля. Свойства чисел сочетаний. Бином Ньютона. Решение задач с использованием
комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка, из
дуги окружности.
Испытания. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия испытаний Бернулли.
Вероятности событий в серии испытаний Бернулли. Случайный выбор из конечного множества.
Случайная величина и распределение вероятностей. Примеры случайных величин. Важные
распределения - число попыток в серии испытаний до первого успеха и число успехов в серии
испытаний Бернулли (геометрическое и биномиальное распределения).
Математическое ожидание случайной величины. Физический смысл математического
ожидания. Примеры использования математического ожидания. Дисперсия и стандартное
отклонение случайной величины. Свойства математического ожидания и дисперсии.
Математическое ожидание и дисперсия изученных распределений.
Неравенство Чебышева. Закон больших чисел. Математические основания измерения
вероятностей. Роль и значение закона больших чисел в науке, в природе и обществе, в том числе в
социологических обследованиях и в измерениях.
147.6.5. Предметные результаты освоения программы учебного курса "Вероятность и
статистика".
147.6.5.1. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 7
классе.
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять данные в виде
таблиц, строить столбиковые (столбчатые) и круговые диаграммы по массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на
диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, квартили.
Иметь представление о логических утверждениях и высказываниях, уметь строить отрицания,
формулировать условные утверждения при решении задач, в том числе из других учебных курсов,
иметь представление о теоремах-свойствах и теоремах-признаках, о необходимых и достаточных
условиях , о методе доказательства от противного .
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах результатов измерений, цен,
физических величин, антропометрических данных, иметь представление о статистической
устойчивости.
Использовать для описания данных частоты значений, группировать данные, строить

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4441 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

гистограммы группированных данных.
Использовать графы для решения задач, иметь представление о терминах теории графов:
вершина, ребро, цепь, цикл, путь в графе, иметь представление об обходе графа и об
ориентированных графах.
147.6.5.2. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 8
классе.
Оперировать понятиями множества, подмножества, выполнять операции над множествами:
объединение, пересечение, перечислять элементы множеств с использованием организованного
перебора и комбинаторного правила умножения.
Находить вероятности случайных событий в случайных опытах, зная вероятности
элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными элементарными событиями, иметь
понятие о случайном выборе.
Описывать данные с помощью средних значений и мер рассеивания (дисперсия и стандартное
отклонение). Уметь строить и интерпретировать диаграммы рассеивания, иметь представление о
связи между наблюдаемыми величинами.
Иметь представление о дереве, о вершинах и ребрах дерева, использовании деревьев при
решении задач в теории вероятностей, в других учебных математических курсах и задач из других
учебных предметов.
Оперировать понятием события как множества элементарных событий случайного опыта,
выполнять операции над событиями, использовать при решении задач диаграммы Эйлера, числовую
прямую, применять формулу сложения вероятностей.
Пользоваться правилом умножения вероятностей, использовать дерево для представления
случайного опыта при решении задач. Оперировать понятием независимости событий.
147.6.5.3. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 9
классе.
Пользоваться комбинаторным правилом умножения, находить число перестановок, число
сочетаний, пользоваться треугольником Паскаля при решении задач, в том числе на вычисление
вероятностей событий.
Использовать понятие геометрической вероятности, находить вероятности событий в опытах,
связанных со случайным выбором точек из плоской фигуры, отрезка, длины окружности.
Находить вероятности событий в опытах, связанных с испытаниями до достижения первого
успеха, в сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайных величинах и распознавать случайные величины в явлениях
окружающего мира, оперировать понятием "распределение вероятностей". Уметь строить
распределения вероятностей значений случайных величин в изученных опытах.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4442 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Находить математическое ожидание и дисперсию случайной величины по распределению,
применять числовые характеристики изученных распределений при решении задач.
Иметь представление о законе случайных чисел как о проявлении закономерности в случайной
изменчивости, понимать математическое обоснование близости частоты и вероятности события.
Иметь представление о роли закона больших чисел в природе и обществе.
148. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Информатика"
(базовый уровень).
148.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Информатика" (базовый
уровень) (далее соответственно - программа по информатике, информатика) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
информатике.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
148.2. Пояснительная записка.
148.2.1. Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
148.2.2. Программа по информатике дает представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами информатики на базовом уровне, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики
учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения
разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных
работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных программ,
тематического планирования курса учителем.
148.2.3. Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за счет
развития представлений об информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества, понимания роли информационных процессов, информационных
ресурсов и информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни
современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как
необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном обществе,
предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на более

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4443 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решенными ранее, определять шаги для
достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков работы с
информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых средах в условиях
обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения, стремления к продолжению образования в области
информационных технологий и созидательной деятельности с применением средств
информационных технологий.
148.2.4. Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и
возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии,
управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
148.2.5. Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование
мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов
функционирования и использования информационных технологий как необходимого инструмента
практически любой деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений
современной цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные
обучающимися при изучении информатики, находят применение как в рамках образовательного
процесса, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств
личности, то есть ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов
обучения.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
148.2.6. Основные задачи учебного предмета "Информатика" - сформировать у обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения,
представления об истории и тенденциях развития информатики периода цифровой трансформации
современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической
деятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения и навыки
формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом
моделировании;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4444 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения
алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном из
языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ
(приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их помощью
практических задач, владение базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью
информационных технологий, применять полученные результаты в практической деятельности.
148.2.7. Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования
определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырех
тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
148.2.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики на базовом уровне,
- 102 часа: в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34
часа (1 час в неделю).
148.3. Содержание обучения в 7 классе.
148.3.1. Цифровая грамотность.
148.3.1.1. Компьютер - универсальное устройство обработки данных.
Компьютер - универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Типы
компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные
устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных
устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров.
Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4445 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность).
Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объем хранимых данных
(оперативная память компьютера, жесткий и твердотельный диск, постоянная память смартфона) и
скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
148.3.1.2. Программы и данные.
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное
программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана программ и данных.
Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки).
Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной системы: создание,
копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов.
Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов (страница текста, электронная
книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм). Архивация данных.
Использование программ-архиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами
операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов.
148.3.1.3. Компьютерные сети.
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов
веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по
изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в Интернете.
Стратегии безопасного поведения в Интернете.
148.3.2. Теоретические основы информатики.
148.3.2.1. Информация и информационные процессы.
Информация - одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как
данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью
дискретных данных.
Информационные процессы - процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей
данных.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4446 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

148.3.2.2. Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и
формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество
всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите.
Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины
в алфавите определенной мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, кодовая
таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный объем данных. Бит - минимальная единица количества информации двоичный разряд. Единицы измерения информационного объема данных. Бит, байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объем текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных
данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного
объема графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых
файлов.
148.3.3. Информационные технологии.
148.3.3.1. Текстовые документы.
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и форматирования текстов.
Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев:
границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое
форматирование.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4447 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки.
Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в
текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и других
элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернета для обработки
текста.
148.3.3.2. Компьютерная графика.
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических
примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий:
изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование,
заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
148.3.3.3. Мультимедийные презентации.
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений.
Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
148.4. Содержание обучения в 8 классе.
148.4.1. Теоретические основы информатики.
148.4.1.1. Системы счисления.
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развернутая форма
записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную систему
счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную
и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из
шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4448 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

148.4.1.2. Элементы математической логики.
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные
высказывания. Логические операции: "и" (конъюнкция, логическое умножение), "или" (дизъюнкция,
логическое сложение), "не" (логическое отрицание). Приоритет логических операций. Определение
истинности составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него
элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записи логических выражений.
Построение таблиц истинности логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
148.4.2. Алгоритмы и программирование.
148.4.2.1. Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции.
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция "следование". Линейный алгоритм.
Ограниченность
линейных
алгоритмов:
невозможность
предусмотреть
зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция "ветвление": полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия
(истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция "повторения": циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с
переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату
при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и
ветвлений для управления формальными исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертежник.
Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
148.4.2.2. Язык программирования.
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с
целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трех и четырех чисел. Решение

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4449 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием,
меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки
натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная
обработка строк. Подсчет частоты появления символа в строке. Встроенные функции для обработки
строк.
148.4.2.3. Анализ алгоритмов.
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных
данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному результату.
148.5. Содержание обучения в 9 классе.
148.5.1. Цифровая грамотность.
148.5.1.1. Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней.
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие данные
(интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при работе
в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита
личной информации в Интернете. Безопасные стратегии поведения в Интернете. Предупреждение
вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и
другие формы).
148.5.1.2. Работа в информационном пространстве.
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая
служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты, расписания и другие),
поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и другие службы. Сервисы
государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов
(онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические
редакторы, среды разработки программ.
148.5.2.

Теоретические основы информатики.

148.5.2.1. Моделирование как метод познания.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4450 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей.
Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели.
Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствия модели моделируемому объекту и
целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес) ребра.
Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе.
Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление
количества путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры
использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от
словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической
модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ
его результатов, уточнение модели.
148.5.3. Алгоритмы и программирование.
148.5.3.1. Разработка алгоритмов и программ.
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем Робот или другими
исполнителями, такими как Черепашка, Чертежник и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение
числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путем ввода чисел,
нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчет
элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих
заданному условию.
148.5.3.2. Управление.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания,
расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной связи в системах

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4451 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе,
сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отопления дома, автономная система
управления транспортным средством и другие системы).
148.5.4. Информационные технологии.
148.5.4.1. Электронные таблицы.
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума, минимума,
суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение
диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная
адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчет значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в
электронных таблицах.
148.5.4.2. Информационные технологии в современном обществе.
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые
образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер,
программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного
обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор.
148.6. Планируемые результаты освоения информатики на уровне основного
общего образования.
148.6.1. Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
содержания учебного предмета.
148.6.2. Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания,
развития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию,
понимание значения информатики как науки в жизни современного общества, владение

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4452 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в области
информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных знаниях о цифровой
трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность
оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков, активное неприятие
асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в
том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в Интернет-среде, готовность к разнообразной совместной деятельности при
выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать
свое поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных
процессах и информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития науки
и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной
картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы
с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных
технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка на
здоровый образ жизни, в том числе и за счет освоения и соблюдения требований безопасной
эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4453 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными технологиями,
основанными на достижениях науки информатики и научно-технического прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с
учетом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни
в группах и сообществах, в том числе существующих в виртуальном пространстве.
148.6.3. Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают
овладение универсальными учебными действиями - познавательными, коммуникативными,
регулятивными.
148.6.3.1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, проводить умозаключения (индуктивные,
дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4454 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3) работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации
сформулированным самостоятельно;

по

критериям,

предложенным

учителем

или

эффективно запоминать и систематизировать информацию.
148.6.3.2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4455 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
148.6.3.3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие
решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за решение.
2) самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
4) принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать все вокруг даже в условиях открытого доступа к
любым объемам информации.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4456 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

148.6.4. Предметные результаты освоения программы по информатике на уровне основного
общего образования.
148.6.4.1. К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы умения:
пояснять на примерах смысл понятий "информация", "информационный процесс", "обработка
информации", "хранение информации", "передача информации";
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание
основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой, графической,
аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать единицами
измерения информационного объема и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравнивать их
количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и
программного обеспечения;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и его
основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память, устройства вводавывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя файла
(каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого
информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического
интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и
архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных иллюстрированных
документов, мультимедийных презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по изображению),
критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества
распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского и террористического
характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4457 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств информационных и
коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики
и права при работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети;
применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и
коммуникационных технологий на здоровье пользователя.
148.6.4.2. К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы умения:
пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами
счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах
счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над ними;
раскрывать смысл понятий "высказывание", "логическая операция", "логическое выражение";
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания,
определять истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в него
переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
раскрывать смысл понятий "исполнитель", "алгоритм", "программа", понимая разницу между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блок-схемы;
составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием
ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими, как "Робот", "Черепашка",
"Чертежник";
использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных),
а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения с ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты возможны
при заданном множестве исходных значений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие
проверку делимости одного целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа.
148.6.4.3. К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4458 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертежник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки числовых
последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы
или количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык);
раскрывать смысл понятий "модель", "моделирование", определять виды моделей, оценивать
соответствие модели моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической структуры,
находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы,
схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки
данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных,
в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчетов с использованием
встроенных арифметических функций (суммирование и подсчет значений, отвечающих заданному
условию, среднее арифметическое, поиск максимального и минимального значения), абсолютной,
относительной, смешанной адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из
разных предметных областей;
использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные сервисы,
облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды
разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить примеры использования геоинформационных
сервисов,
сервисов
государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной
деятельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения,
защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий
(разглашения, подмены, утраты данных) с учетом основных технологических и социальнопсихологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след,
аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).
148.7. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4459 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по информатике.
Таблица 12
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме "Цифровая грамотность"
Пояснять
на
примерах
смысл
понятий
"информация",
"информационный процесс", "обработка информации", "хранение
информации", "передача информации"
Приводить примеры современных устройств хранения и передачи
информации, сравнивать их количественные характеристики

1.3

Получать и использовать информацию о характеристиках
персонального компьютера и его основных элементах (процессор,
оперативная память, долговременная память, устройства ввода вывода)

1.4

Соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его
помощью

1.5

Ориентироваться в иерархической структуре файловой системы
(записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по
имеющемуся
описанию
файловой
структуры
некоторого
информационного носителя)

1.6

Работать с файловой системой персонального компьютера с
использованием графического интерфейса: создавать (копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и
каталоги, использовать антивирусную программу)

1.7

Искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по
изображению), критически относиться к найденной информации,
осознавать опасность для личности и общества распространения
вредоносной информации, в том числе экстремистского и
террористического характера

1.8

Понимать структуру адресов веб-ресурсов

1.9

Использовать современные сервисы интернет-коммуникаций

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4460 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.10

Соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств
информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой
этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с
приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать
безопасные стратегии поведения в сети

1.11

Применять методы профилактики негативного влияния средств
информационных и коммуникационных технологий на здоровье
пользователя

2

По теме "Теоретические основы информатики"

2.1

Кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам,
демонстрировать понимание основных принципов кодирования
информации различной природы (текстовой, графической, аудио-)

2.2

Сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах,
оперировать единицами измерения информационного объема и
скорости передачи данных

2.3

Оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых
файлов и видеофайлов

3
3.1

По теме "Информационные технологии"
Представлять
результаты
своей
деятельности
в
виде
структурированных
иллюстрированных
документов,
мультимедийных презентаций
Таблица 12.1
Проверяемые элементы содержания (7 класс)

Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Компьютер - универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные
компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства. Техника
безопасности и правила работы на компьютере

1.2
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная
и долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод,
датчики мобильных устройств, средства биометрической аутентификации
1.3

История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4461 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

компьютеров.
Современные тенденции развития компьютеров.
Суперкомпьютеры. Параллельные вычисления. Персональный компьютер.
Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность).
Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Объем хранимых данных (оперативная память компьютера, жесткий диск и
твердотельный накопитель, постоянная память смартфона) и скорость
доступа для различных видов носителей
1.4

Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное
обеспечение.
Системное
программное
обеспечение.
Системы
программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и
условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение

1.5

Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные
размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга,
фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм)

1.6
1.7

1.8

Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки, каталога).
Путь к файлу (папке, каталогу)
Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание,
копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок
(каталогов). Поиск файлов средствами операционной системы
Архивация данных. Использование программ-архиваторов

1.9

Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для
защиты от вирусов

1.10

Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск
информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность
информации, полученной из Интернета

1.11
1.12
2

Современные сервисы интернет-коммуникаций
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в
сети Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете
Теоретические основы информатики

2.1

Информация - одно из основных понятий современной науки. Информация
как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как
данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой

2.2

Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных. Информационные процессы процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4462 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.3

Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.
Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций)
фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого
алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в
алфавите определенной мощности

2.4

Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование

2.5

Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном
алфавите

2.6

Информационный объем данных. Бит - минимальная единица количества
информации - двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт

2.7

Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных. Искажение
информации при передаче

2.8

Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка
ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE.
Декодирование
сообщений
с
использованием
равномерного
и
неравномерного кода. Информационный объем текста

2.9

Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других
непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB.
Глубина кодирования. Палитра

2.10

Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объема графических данных для растрового изображения

2.11

Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество
каналов записи. Оценка количественных параметров, связанных с
представлением и хранением звуковых файлов

3

Информационные технологии

3.1

Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка,
слово, символ)

3.2

Текстовый процессор - инструмент создания,
форматирования текстов. Правила набора текста

3.3

Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное
начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал,
выравнивание. Стилевое форматирование

3.4

Структурирование информации с помощью списков и таблиц.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

редактирования

и

Страница 4463 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы
3.5

Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм и формул

3.6

Параметры страницы,
колонтитулов, ссылок

3.7

Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста.
Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование
сервисов сети Интернет для обработки текста

3.8

Знакомство с графическими
редакторами.
Использование графических примитивов

3.9

Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с
областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета,
яркости и контрастности

3.10

Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление
векторных рисунков в документы

3.11

Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами

3.12

Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки

нумерация

страниц.

Добавление

Растровые

в

документ

рисунки.

Таблица 12.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме "Теоретические основы информатики"
Пояснять на примерах различия между позиционными и
непозиционными системами счисления

1.2

Записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять
арифметические операции над ними

1.3

Раскрывать смысл понятий "высказывание", "логическая операция",

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4464 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

"логическое выражение"
1.4

2
2.1

2.2

Записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции и отрицания, определять истинность логических
выражений, если известны значения истинности входящих в него
переменных, строить таблицы истинности для логических выражений
По теме "Алгоритмы и программирование"
Раскрывать смысл понятий "исполнитель", "алгоритм", "программа",
понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной
речи и в информатике
Описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том
числе в виде блок-схемы

2.3

Составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для управления
исполнителями

2.4

Использовать константы и переменные различных типов (числовых,
логических, символьных), а также содержащие их выражения,
использовать оператор присваивания

2.5

Использовать при разработке программ логические значения, операции
и выражения с ними

2.6

Анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять,
какие результаты возможны при заданном множестве исходных
значений

2.7

Создавать и отлаживать программы на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в
том числе реализующие проверку делимости одного целого числа на
другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из
натурального числа
Таблица 12.3
Проверяемые элементы содержания (8 класс)

Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы информатики
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4465 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Развернутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел,
записанных в других системах счисления
1.2

Римская система счисления

1.3

Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в
двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод
чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно.
Шестнадцатеричная
система
счисления.
Перевод
чисел
из
шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную
системы и обратно

1.4

Арифметические операции в двоичной системе счисления

1.5

Логические
высказывания.
Логические
значения
высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: "и"
(конъюнкция, логическое умножение), "или" (дизъюнкция, логическое
сложение), "не" (логическое отрицание). Приоритет логических операций.
Определение истинности составного высказывания при известных значениях
истинности входящих в него элементарных высказываний

1.6

Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение
таблиц истинности логических выражений

1.7

Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера

2

Алгоритмы и программирование

2.1

Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления
исполнителем

2.2

Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блоксхемы, программа)

2.3

Алгоритмические конструкции. Конструкция "следование". Линейный
алгоритм.
Ограниченность
линейных
алгоритмов:
невозможность
предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от
исходных данных

2.4

Конструкция "ветвление": полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и
составные условия

2.5

Конструкция "повторение": циклы с заданным числом повторений, с
условием выполнения, с переменной цикла

2.6

Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка
несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4466 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

управления формальными исполнителями. Выполнение алгоритмов вручную
и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы
2.7

Язык программирования (Python, C++, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык). Система программирования: редактор текста программ, транслятор,
отладчик

2.8

Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
переменные

2.9

Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от
деления. Проверка делимости одного целого числа на другое

2.10

Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом
языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трех
и четырех чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные
корни

2.11

Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений
величин, отладочный вывод, выбор точки останова

2.12

Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные
цифры

2.13

Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на
другое, проверки натурального числа на простоту

2.14

Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчет частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк

2.15

Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном
множестве входных данных, определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату
Таблица 12.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме "Цифровая грамотность"

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4467 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.1

Использовать современные интернет-сервисы (в том числе
коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайнпрограммы (текстовые и графические редакторы, среды разработки) в
учебной и повседневной деятельности

1.2

Приводить примеры использования геоинформационных сервисов,
сервисов государственных услуг, образовательных сервисов Интернета
в учебной и повседневной деятельности

1.3

Использовать различные средства защиты от вредоносного
программного обеспечения, защищать персональную информацию от
несанкционированного доступа и его последствий (разглашения,
подмены, утраты данных) с учетом основных технологических и
социально-психологических аспектов использования сети Интернет
(сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и
ресурсов, опасность вредоносного кода)

1.4

Распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих
в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том
числе кибербуллинг, фишинг)

2
2.1

2.2
3

По теме "Теоретические основы информатики"
Раскрывать смысл понятий "модель", "моделирование", определять
виды моделей, оценивать адекватность модели моделируемому объекту
и целям моделирования
Использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и
иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе
По теме "Алгоритмы и программирование"

3.1

Разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на
компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений,
циклов
и
вспомогательных
алгоритмов
для управления
исполнителями

3.2

Составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы
обработки
числовых
последовательностей
или
одномерных числовых массивов (поиск максимумов, минимумов,
суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из
языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык)

4
4.1

По теме "Информационные технологии"
Выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием
соответствующих программных средств обработки

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4468 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

данных
4.2

Использовать электронные таблицы для обработки, анализа и
визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона
таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов

4.3

Создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчетов
с
использованием
встроенных
арифметических
функций
(суммирование и подсчет значений, отвечающих заданному условию,
среднее арифметическое, поиск максимального и минимального
значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации

4.4

Использовать электронные таблицы для численного моделирования в
простых задачах из разных предметных областей
Таблица 12.5
Проверяемые элементы содержания (9 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность

1.1

Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных.
Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в
Интернете. Большие данные (интернет-данные, в частности данные
социальных сетей)

1.2

Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им.
Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в сети
Интернет. Безопасные стратегии поведения в сети Интернет. Предупреждение
вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности
(кибербуллинг, фишинг и другие формы)

1.3

Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные
сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные
службы (карты, расписания и другие), поисковые службы, службы
обновления программного обеспечения и другие службы. Сервисы
государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной
разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как вебсервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки
программ

2
2.1

Теоретические основы информатики
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4469 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

моделей. Материальные (натурные) и информационные модели.
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели.
Оценка соответствия модели моделируемому объекту и целям моделирования
2.2

Табличные модели. Таблица как представление отношения

2.3

Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию

2.4

Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы.
Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами
графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и
конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества
путей в направленном ациклическом графе

2.5

Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью
дерева

2.6

Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического
(компьютерного)
моделирования.
Отличие
математической модели от натурной модели и от словесного (литературного)
описания объекта

2.7
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели
3

Алгоритмы и программирование

3.1

Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителем или другими исполнителями

3.2

Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных
числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового
массива случайными числами, в соответствии с формулой или путем ввода
чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного
значения в массиве, подсчет элементов массива, удовлетворяющих заданному
условию, нахождение минимального (максимального) элемента массива.
Сортировка массива

3.3

Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4470 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

3.4

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры
использования принципа обратной связи в системах управления
техническими устройствами, в том числе в робототехнике. Примеры
роботизированных систем (система управления движением в транспортной
системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление
отоплением дома, автономная система управления транспортным средством и
другие системы)
Информационные технологии

4
4.1

Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной
таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции
для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического.
Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм
(гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа
диаграммы

4.2

Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
смешанная адресация

4.3

Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчет
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов
данных. Численное моделирование в электронных таблицах

4.4

Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
региона. Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с
информатикой и информационными технологиями:
веб-дизайнер,
программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор
программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный
администратор

(пп. 148.7 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
148.8. Для проведения основного государственного экзамена по информатике (ОГЭ по
информатике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания.
Таблица 13
Проверяемые на ОГЭ по информатике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4471 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

проверяемого
требования
1
1.1

1.2
2
2.1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Знать (понимать)
Владение основными понятиями: информация, передача, хранение и
обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их
использование для решения учебных и практических задач
Владение понятиями:
логическое выражение

высказывание, логическая

операция,

Уметь
Умение оперировать единицами измерения информационного объема и
скорости передачи данных

2.2

Умение записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять
арифметические операции над ними

2.3

Умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам;
понимание основных принципов кодирования информации различной
природы: текстовой, графической, аудио

2.4

Умение записывать логические выражения с использованием
дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность
логических выражений, если известны значения истинности входящих
в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений; записывать логические выражения на изучаемом языке
программирования

2.5

Умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы для управления исполнителями (Черепашка, Чертежник и
другие); создавать и отлаживать программы на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений;
умение разбивать задачи на подзадачи, использовать константы,
переменные и выражения различных типов (числовых, логических,
символьных); анализировать предложенный алгоритм, определять,
какие результаты возможны при заданном множестве исходных
значений

2.6

Умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы
проверки делимости одного целого числа на другое, проверки
натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального
числа, поиск максимумов, минимумов, суммы числовой

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4472 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

последовательности
2.7

Владение умением ориентироваться в иерархической структуре
файловой системы, работать с файловой системой персонального
компьютера с использованием графического интерфейса, а именно:
создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и
архивировать файлы и каталоги

2.8

Владение умениями и навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и
передачи и анализа различных видов информации

2.9

Умение выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
использованием соответствующих программных средств обработки
данных

2.10

Умение формализовать и структурировать информацию, используя
электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых
данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и
упорядочиванием (сортировкой) его элементов; умение применять в
электронных таблицах формулы для расчетов с использованием
встроенных функций, абсолютной, относительной, смешанной
адресации; использовать электронные таблицы для численного
моделирования в простых задачах из разных предметных областей
Таблица 13.1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по информатике

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность

1.1

Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла
(папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной
системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и
папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Файловый менеджер. Поиск файлов
средствами операционной системы

1.2

Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура
адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым
словам и по изображению.
Достоверность информации, полученной из Интернета. IP-адреса узлов. Сетевое
хранение данных

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4473 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Теоретические основы информатики

2.1

Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Двоичный алфавит. Количество всевозможных
слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование
любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в
алфавите определенной мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите,
кодовая таблица, декодирование.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объем текста

2.2

Информационный объем данных. Бит - минимальная единица количества информации двоичный разряд. Единицы измерения информационного объема данных. Бит, байт,
килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных

2.3

Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного
объема графических данных для растрового изображения

2.4

Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых
файлов

2.5

Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развернутая
форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах
счисления.
Римская система счисления

2.6

Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную
систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной
системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система
счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и
десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления

2.7

Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составные высказывания. Логические операции:
"и" (конъюнкция, логическое
умножение), "или" (дизъюнкция, логическое сложение), "не" (логическое отрицание).
Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания, если
известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические
выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности
логических выражений

2.8

Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4474 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.9

2.10

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка
адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию

2.11 Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес)
ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального
пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в
ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом
графе
2.12
3

Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево.
Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева
Алгоритмы и программирование

3.1

Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа).
Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем (Робот, Черепашка,
Чертежник и другие). Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере

3.2

Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции
с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трех и четырех чисел.
Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с
основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту

3.3

Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная
обработка строк. Подсчет частоты появления символа в строке. Встроенные функции для
обработки строк

3.4

Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных
данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному результату

3.5

Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из
языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4475 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами,
в соответствии с формулой или путем ввода чисел, нахождение суммы элементов массива,
линейный поиск заданного значения в массиве, подсчет элементов массива,
удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального (максимального)
элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значения элементов
последовательности,
удовлетворяющих заданному условию
3.6

4

Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(например, касания, расстояния, света, звука). Примеры использования принципа обратной
связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том
числе в робототехнике
Информационные технологии

4.1
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и форматирования текстов.
Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы
шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры
страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки.
Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов,
ссылок и других элементов
4.2

Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий:
изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение,
копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в
документы

4.3

Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки

4.4

Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц.
Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего
арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм
(гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная
адресация

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4476 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

4.5

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчет значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное
моделирование в электронных таблицах

(пп. 148.8 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
149. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Информатика"
(углубленный уровень).
149.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Информатика" (углубленный
уровень) (далее соответственно - программа по информатике, информатика) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
информатике.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
149.2. Пояснительная записка.
149.2.1. Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
149.2.2. Программа по информатике дает представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами информатики на углубленном уровне,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по
разделам и темам, определяет распределение его по классам (годам изучения).
149.2.3. Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного
наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских
проверочных работ, государственной итоговой аттестации). Программа по информатике является
основой для составления авторских учебных программ и учебников, тематического планирования
курса учителем.
149.2.4. Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за счет
развития представлений об информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества, понимание роли информационных процессов, информационных
ресурсов и информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни
современного общества;
развитие алгоритмического мышления как необходимого условия профессиональной
деятельности в современном информационном обществе, предполагающего способность
обучающегося разбивать сложные задачи на более простые подзадачи, сравнивать новые задачи с
задачами, решенными ранее, определять шаги для достижения результата и так далее;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4477 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков работы с
информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых средах в условиях
обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения, стремления к продолжению образования в области
информационных технологий и созидательной деятельности с применением средств
информационных технологий.
149.2.5. Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и
возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии,
управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
149.2.6. Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование
мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов
функционирования и использования информационных технологий как необходимого инструмента
практически любой деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений
современной цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные
обучающимися при изучении информатики, находят применение как в рамках образовательного
процесса, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств
личности, то есть ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов
обучения.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
149.2.7. Основные задачи учебного предмета "Информатика" - сформировать у обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения,
представления об истории и тенденциях развития информатики периода цифровой трансформации
современного общества;
владение базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной
безопасности, знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической
деятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения и навыки
формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом
моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения
алгоритмов решения задач по их математическим моделям;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4478 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном из
языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ
(приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их помощью
практических задач;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью
информационных технологий, применять полученные результаты в практической деятельности.
149.2.8. Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования
определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырех
тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
149.2.9. В системе общего образования информатика признана обязательным учебным
предметом. ФГОС ООО предусмотрены требования к освоению предметных результатов по
информатике на базовом и углубленном уровнях, имеющих общее содержательное ядро и
согласованных между собой. Это позволяет реализовывать углубленное изучение информатики как
в рамках отдельных классов, так и в рамках индивидуальных образовательных траекторий, в том
числе используя сетевое взаимодействие организаций и дистанционные технологии. По завершении
реализации программ углубленного уровня обучающиеся смогут детальнее освоить материал
базового уровня, овладеть расширенным кругом понятий и методов, решать задачи более высокого
уровня сложности.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
149.2.10. Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики на углубленном
уровне, - 204 часа: в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9
классе - 68 часов (2 часа в неделю).
149.2.10.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения
предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному
изучению информатики, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной
образовательной нагрузке.
(пп. 149.2.10.1 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
149.3. Содержание обучения в 7 классе.
149.3.1. Цифровая грамотность.
Компьютер - универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Типы

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4479 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные
устройства. Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных
устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров.
Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры. Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность).
Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объем хранимых данных
(оперативная память компьютера, жесткий диск и твердотельный накопитель, постоянная память
смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное
программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана программ и данных.
Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов
различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип,
полнометражный фильм).
Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки, каталога). Путь к файлу
(папке, каталогу).
Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание, копирование,
перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Поиск файлов.
Архивация данных. Использование программ-архиваторов.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов.
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов
веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по
изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в Интернете.
Стратегии безопасного поведения в Интернете.
149.3.2. Теоретические основы информатики.
Информация - одно из основных понятий современной науки. Информация как сведения,
предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные, которые могут быть
обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4480 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

помощью дискретных данных. Информационные процессы - процессы, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и
формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество различных
слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого
алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в алфавите определенной
мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, кодовая
таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный объем данных. Бит - минимальная единица количества информации двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных. Искажение данных при
передаче.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объем текста.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB, CMYK, HSL. Глубина кодирования.
Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного
объема графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество каналов записи. Оценка
информационного объема звуковых файлов.
149.3.3. Алгоритмы и программирование.
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция "следование". Линейный алгоритм.
Ограниченность
линейных
алгоритмов:
невозможность
предусмотреть
зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция "ветвление": полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия
(истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция "повторение": циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с
переменной цикла.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4481 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Вспомогательные алгоритмы. Использование параметров для изменения результатов работы
вспомогательных алгоритмов.
Анализ алгоритмов для исполнителей.
Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки.
Отказы.
Система координат в компьютерной графике. Изменение цвета пикселя.
Графические примитивы: отрезок, прямоугольник, окружность (круг). Свойства контура (цвет,
толщина линии) и заливки. Построение изображений из графических примитивов.
Использование циклов для построения изображений. Штриховка замкнутой области простой
формы (прямоугольник, треугольник с основанием, параллельным оси координат).
Принципы анимации. Использование анимации для имитации движения объекта. Управления
анимацией с помощью клавиатуры.
149.3.4. Информационные технологии.
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и форматирования текстов.
Правила набора текста.
Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками,
моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный
отступ, интервалы, выравнивание. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки.
Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в
текстовый документ диаграмм и формул.
Параметры страницы, нумерация страниц. Добавление в документ колонтитулов, ссылок.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернета для обработки
текста.
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических
примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий:
изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование,
заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4482 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений.
Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
149.4. Содержание обучения в 8 классе.
149.4.1. Теоретические основы информатики.
Позиционные и непозиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развернутая форма
записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод натуральных чисел в двоичную систему счисления.
Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и
десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из
шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Представление целых чисел в P-ичных системах счисления. Арифметические операции в Pичных системах счисления.
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные
высказывания. Логические операции:
"и" (конъюнкция, логическое умножение),
"или"
(дизъюнкция, логическое сложение), "не" (логическое отрицание), "исключающее или" (сложение
по модулю 2), "импликация" (следование), "эквиваленция" (логическая равнозначность). Приоритет
логических операций. Определение истинности составного высказывания при известных значениях
истинности входящих в него элементарных высказываний.
Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений. Упрощение логических выражений. Законы алгебры логики.
Построение логических выражений по таблице истинности.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера. Сумматор.
149.4.2. Алгоритмы и программирование.
Язык программирования (Python, C++, Java, C#). Система программирования: редактор текста
программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с
целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления. Проверка делимости одного целого

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4483 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

числа на другое.
Операции с вещественными числами. Встроенные функции.
Случайные (псевдослучайные) числа.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трех и четырех чисел. Решение
квадратного уравнения, имеющего вещественные корни. Логические переменные.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием,
меньшим или равным 10, на отдельные цифры. Разложение натурального числа на простые
сомножители.
Цикл с переменной. Алгоритм проверки натурального числа на простоту.
Анализ алгоритмов. Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном
множестве входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному
результату.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значений элементов последовательности, удовлетворяющих
заданному условию.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная
обработка строк. Подсчет частоты появления символа в строке. Встроенные функции для обработки
строк.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков
программирования (Python, C++, Java, C#): заполнение числового массива случайными числами, в
соответствии с формулой или путем ввода чисел, нахождение суммы элементов массива; линейный
поиск заданного значения в массиве, подсчет элементов массива, удовлетворяющих заданному
условию, нахождение минимального (максимального) элемента массива.
Понятие о сложности алгоритмов.
149.4.3. Информационные технологии.
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума, минимума,
суммы и среднего арифметического. Сортировка и фильтрация данных в выделенном диапазоне.
Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа
диаграммы.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4484 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная
адресация.
149.5. Содержание обучения в 9 классе.
149.5.1. Цифровая грамотность.
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие данные
(интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Разработка веб-страниц. Язык HTML. Структура веб-страницы. Заголовок и тело страницы.
Логическая разметка: заголовки, абзацы. Разработка страниц, содержащих рисунки, списки и
гиперссылки.
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при работе
в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита
личной информации в Интернете. Безопасные стратегии поведения в Интернете. Предупреждение
вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и
другие формы сетевой активности).
Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая
служба, видеоконференции и другие сервисы), справочные службы (карты, расписания и другие),
поисковые службы, службы обновления программного обеспечения. Сервисы государственных
услуг.
Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы).
Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды
разработки программ.
149.5.2. Теоретические основы информатики.
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей.
Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели.
Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствие модели моделируемому объекту и
целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию. Разработка
однотабличной базы данных. Составление запросов к базе данных с помощью визуального
редактора.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес) ребра.
Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе.
Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление
количества путей в направленном ациклическом графе.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4485 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры
использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от
словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической
модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ
его результатов, уточнение модели.
149.5.3. Алгоритмы и программирование.
Разбиение задачи на подзадачи. Вспомогательные алгоритмы (подпрограммы, процедуры,
функции). Параметры как средство изменения результатов работы подпрограммы. Результат
функции. Логические функции.
Рекурсия. Рекурсивные подпрограммы (процедуры, функции). Условие окончания рекурсии
(базовые случаи). Применение рекурсии для перебора вариантов.
Сортировка массивов. Встроенные возможности сортировки
программирования. Сортировка по нескольким критериям (уровням).

выбранного

языка

Двоичный поиск в упорядоченном массиве.
Двумерные массивы (матрицы). Основные алгоритмы обработки двумерных массивов
(матриц): заполнение двумерного массива случайными числами и с использованием формул,
вычисление суммы элементов, минимума и максимума строки, столбца, диапазона, поиск заданного
значения.
Динамическое программирование. Задачи, решаемые с помощью динамического
программирования: вычисление функций, заданных рекуррентной формулой, подсчет количества
вариантов, выбор оптимального решения.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания,
расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной связи в системах
управления техническими устройствами, в том числе в робототехнике. Примеры роботизированных
систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода,
автоматизированное управление отоплением дома, автономная система управления транспортным
средством и другие системы).
149.5.4. Информационные технологии.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчет значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных.
Динамическое программирование в электронных таблицах.
Численное моделирование в электронных таблицах. Численное решение уравнений с

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4486 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

помощью подбора параметра. Поиск оптимального решения.
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона.
Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с информатикой и
информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных
приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных,
системный администратор.
Знакомство с перспективными направлениями развития информационных технологий (на
примере искусственного интеллекта и машинного обучения). Системы умного города
(компьютерное зрение и анализ больших данных).
149.6. Планируемые результаты освоения
уровень) на уровне основного общего образования.

информатики

(углубленный

149.6.1. Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
149.6.2. Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания,
развития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию,
понимание значения информатики как науки в жизни современного общества, владение достоверной
информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в области информатики и
информационных технологий, заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации
современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность
оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков, активное неприятие
асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в
том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в Интернет-среде, готовность к разнообразной совместной деятельности при
выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4487 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

свое поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных
процессах и информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития науки
и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной
картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы
с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных
технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка на
здоровый образ жизни, в том числе и за счет освоения и соблюдения требований безопасной
эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными технологиями,
основанными на достижениях науки информатики и научно-технического прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с
учетом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, в том числе существующих в виртуальном пространстве.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4488 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

149.6.3. Метапредметные результаты освоения образовательной программы по информатике
отражают
овладение
универсальными
учебными
действиями
познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
149.6.3.1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, проводить умозаключения (индуктивные,
дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
применять различные методы и инструменты при поиске и отборе информации из источников
с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иными графическими объектами и их
комбинациями;
оценивать достоверность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4489 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

149.6.3.2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
149.6.3.3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие
решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать выбор
варианта решения задачи;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4490 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

проводить выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за решение.
2) самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
4) принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать все вокруг даже в условиях открытого доступа к
любым объемам информации.
149.6.4. Предметные результаты освоения программы по информатике на углубленном уровне
на уровне основного общего образования.
149.6.4.1. К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы умения:
демонстрировать владение основными понятиями: информация, передача, хранение и
обработка информации, алгоритм, использовать их для решения учебных и практических задач;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание
(пояснять сущность) основных принципов кодирования информации различной природы: числовой,
текстовой (в различных современных кодировках), графической (в растровом и векторном
представлении), аудио, видео;
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать единицами
измерения информационного объема и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи данных, сравнивать их
количественные характеристики;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4491 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

получать и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и его
основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память, устройства ввода и
вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
выделять основные этапы в истории развития компьютеров, основные тенденции развития
информационных технологий, в том числе глобальных сетей;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя файла
(папки, каталога), путь к файлу (папке, каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры
некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера и облачными хранилищами с
использованием графического интерфейса: создавать, копировать, перемещать, переименовывать,
удалять и архивировать файлы и каталоги;
соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств ИКТ, иметь
представление о влиянии использования средств ИКТ на здоровье пользователя, уметь применять
методы профилактики заболеваний, связанных с использованием цифровых устройств;
соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с
приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в
сети;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения,
обеспечивать личную безопасность при использовании ресурсов сети Интернет, в том числе
защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий
(разглашения, подмены, утраты данных) с учетом основных технологических и социальнопсихологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след,
аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам и по изображению),
критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества
распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского и террористического
характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций,
государственных услуг, цифровые образовательные сервисы;

цифровые

сервисы

раскрывать смысл понятий "исполнитель", "алгоритм", "программа", понимая разницу между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блок-схемы;
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4492 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертежник;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных иллюстрированных
документов, мультимедийных презентаций, демонстрируя владение умениями и навыками
использования информационных и коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки
и передачи и анализа различных видов информации, формировать личное информационное
пространство.
149.6.4.2. К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы умения:
пояснять различия между позиционными и непозиционными системами счисления;
записывать, сравнивать и производить арифметические операции над целыми числами в
позиционных системах счисления;
оперировать понятиями "высказывание", "логическая операция", "логическое выражение";
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции, отрицания,
импликации и эквиваленции, определять истинность логических выражений при известных
значениях истинности входящих в него переменных;
строить таблицы истинности для логических выражений, строить логические выражения по
таблицам истинности;
упрощать логические выражения, используя законы алгебры логики;
приводить примеры логических элементов компьютера;
уметь выбирать подходящий алгоритм для решения задачи;
оперировать понятиями: переменная, тип данных, операция присваивания, арифметические и
логические операции, включая операции целочисленного деления и остатка от деления;
использовать константы и переменные различных типов (числовых - целых и вещественных,
логических, символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
записывать логические выражения на изучаемом языке программирования;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты возможны
при заданном множестве исходных значений, определять возможные входные данные, приводящие
к определенному результату;
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования общего
назначения (Python, C++, Java, C#), реализующие алгоритмы обработки числовых данных с
использованием ветвлений (нахождение минимума и максимума из двух, трех и четырех чисел,
решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни);
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования общего

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4493 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

назначения из приведенного выше списка, реализующие алгоритмы обработки числовых данных с
использованием циклов с переменной, циклов с условиями (алгоритмы нахождения наибольшего
общего делителя двух натуральных чисел, проверки натурального числа на простоту, разложения
натурального числа на простые сомножители, выделения цифр из натурального числа);
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования общего
назначения из приведенного выше списка, реализующие алгоритмы обработки потока данных
(вычисление количества, суммы, среднего арифметического, минимального и максимального
значений элементов числовой последовательности, удовлетворяющих заданному условию);
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования общего
назначения из приведенного выше списка, реализующие алгоритмы обработки символьных данных
(посимвольная обработка строк, подсчет частоты появления символа в строке, использование
встроенных функций для обработки строк);
создавать и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки одномерных
числовых массивов, на одном из языков программирования из приведенного выше списка:
заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путем ввода
чисел, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчет элементов массива, удовлетворяющих
заданному условию, нахождение суммы, минимального и максимального значений элементов
массива;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных,
в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчетов с использованием
встроенных арифметических функций (суммирование, вычисление среднего арифметического,
поиск максимального и минимального значений), абсолютной, относительной и смешанной
адресации.
149.6.4.3. К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы умения:
демонстрировать владение понятиями "модель", "моделирование": раскрывать их смысл,
определять виды моделей, оценивать соответствие модели моделируемому объекту и целям
моделирования, использовать моделирование для решения учебных и практических задач;
создавать однотабличную базу данных, составлять запросы к базе данных с помощью
визуального редактора;
демонстрировать владение терминологией, связанной с графами (вершина, ребро, путь, длина
ребра и пути) и деревьями (корень, лист, высота дерева);
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической структуры,
находить кратчайший путь в заданном графе, вычислять количество путей между двумя вершинами
в направленном ациклическом графе, выполнять перебор вариантов с помощью дерева;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4494 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

строить несложные математические модели и использовать их для решения задач с помощью
математического (компьютерного) моделирования, понимать сущность этапов компьютерного
моделирования (постановка задачи, построение математической модели, программная реализация,
тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели);
разбивать задачи на подзадачи; создавать и отлаживать программы на современном языке
программирования общего назначения (Python, C++, Java, C#), реализующие алгоритмы обработки
числовых данных с использованием подпрограмм (процедур, функций);
составлять и отлаживать программы на современном языке программирования общего
назначения из приведенного выше списка, реализующие несложные рекурсивные алгоритмы;
составлять и отлаживать программы на современном языке программирования общего
назначения из приведенного выше списка, реализующие алгоритмы сортировки массивов, двоичного
поиска в упорядоченном массиве;
составлять и отлаживать программы на современном языке программирования общего
назначения из приведенного выше списка, реализующие основные алгоритмы обработки двумерных
массивов (матриц): заполнение двумерного массива случайными числами и с использованием
формул, вычисление суммы элементов, максимального и минимального значений элементов строки,
столбца, диапазона, поиск заданного значения;
составлять и отлаживать программы на современном языке программирования общего
назначения из приведенного выше списка, реализующие простые приемы динамического
программирования;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы,
схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки
данных;
использовать для обработки данных в электронных таблицах встроенные функции
(суммирование и подсчет значений, отвечающих заданному условию);
использовать численные методы в электронных таблицах для решения задач из разных учебных
предметов: численного моделирования, решения уравнений и поиска оптимальных решений;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
разрабатывать веб-страницы, содержащие рисунки, списки и гиперссылки;
приводить примеры сфер профессиональной деятельности, связанных с информатикой,
программированием и современными информационно-коммуникационными технологиями;
приводить примеры перспективных направлений развития информационных технологий, в том
числе искусственного интеллекта и машинного обучения;
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4495 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).
КонсультантПлюс: примечание.
Положения п. 150 (в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704) в части
содержания обучения, предметных результатов, количества часов на изучение предмета "История"
в 8 - 9 кл. вступают в силу с 01.09.2026.
150. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "История".
150.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "История"
(далее
соответственно - программа по истории, история) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по истории, поурочное планирование.
(в ред. Приказов Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729, от 10.11.2025 N 808)
150.2. Пояснительная записка.
150.2.1. Программа учебного предмета "История" разработана с целью оказания
методической помощи учителю истории в создании рабочей программы по учебному предмету,
ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
150.2.2. Программа учебного предмета "История" дает представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета "История",
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам
и структурирование его по разделам и темам курса.
150.2.3. Место учебного предмета "История" в системе основного общего образования
определяется его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом,
вкладом в становление личности человека. История представляет собирательную картину жизни
людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи
до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека
и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
150.2.4. Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и
социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины
российской и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности
вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
150.2.5. Задачами изучения истории являются:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4496 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии
с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной
деятельности,
в
современном
поликультурном,
полиэтничном
и
многоконфессиональном обществе.
150.2.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, - 476, в 5 - 8 классах - по
3 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 9 классе - по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.
(пп. 150.2.6 в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
150.2.7. Абзац утратил силу. - Приказ Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729.
Таблица 14

Структура и последовательность изучения курсов в рамках
учебного предмета "История"
Класс

5

6

7

Курсы в рамках учебного предмета "История"

Примерное
количество
учебных
часов

Всеобщая история. История Древнего мира

68

История нашего края

34

Всеобщая история. История Средних веков

28

История России. От Руси к Российскому государству

57

История нашего края

17

Всеобщая история. История нового времени. Конец XV XVII вв.

28

История России. Россия в XVI - XVII вв.: от великого
княжества к царству

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

57

Страница 4497 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

8

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

История нашего края

17

Всеобщая история. История нового времени. XVIII - начало
XIX в.

34

История России. Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к
империи

68

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
9

Всеобщая история. История нового времени. XIX - начало
XX в.

23

История России. Россия в XVIII - начале XIX в.: от царства к
империи

45

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
150.3. Содержание обучения в 5 классе.
150.3.1. История Древнего мира.
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет "до н. э." и "н. э."). Историческая
карта.
150.3.2. Первобытность.
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны человеком.
Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим - памятник археологии
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и
родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных
людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Ареалы
древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от присваивающего хозяйства
к производящему. Развитие обмена и торговли. Появление металлических орудий и их влияние на
первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Появление первого в мире колесного
транспорта.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4498 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее
роль в распространении культурных взаимовлияний.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
150.3.3. Древний мир.
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
150.3.3.1. Древний Восток
Понятие "Древний Восток". Карта древневосточного мира.
150.3.3.2. Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности
населения. Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине II тыс. до н.э. Египетское войско.
Отношения Египта с соседними народами.
Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство Древнего Египта
(архитектура, рельефы, фрески).
150.3.3.3. Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства.
Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные верования.
Мифы и сказания.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4499 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
150.3.3.4. Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикии: развитие ремесел, караванной
и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Изобретения финикийцев.
Финикийский алфавит.
Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон.
Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
150.3.3.5. Ассирия. Персидская держава.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство Ахеменидов.
Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное
устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов. Дербент - один из старейших
городов на территории современной России.
150.3.3.6. Древняя Индия. Древний Китай.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства.
Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное
устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения.
Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные знания и изобретения
древних китайцев.
150.3.3.7. Древняя Греция. Эллинизм.
150.3.3.7.1. Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите.
Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4500 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера "Илиада", "Одиссея".
150.3.3.7.2. Греческие полисы
Подъем хозяйственной жизни после "темных веков". Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на территории
современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура. Античные городагосударства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес.
Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела.
Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее
значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами
Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских
войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
150.3.3.7.3. Культура Древней Греции.
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский акрополь. Храмы и
жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование. Литература. Развитие наук.
Греческая философия. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
150.3.3.7.4. Македонские завоевания. Эллинизм.
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады. Возвышение Македонии.
Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия
Египетская.
150.3.3.8. Древний Рим.
150.3.3.8.1. Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства.
Наследие этрусков.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4501 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних
римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
150.3.3.8.2. Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление
господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
150.3.3.8.3. Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность
братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление
диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
150.3.3.8.4. Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима Борьба между
наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское гражданство. Римская
литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление.
Возникновение и распространение христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук. Римское право.
Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи
на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
150.3.4. История нашего края.
История нашего края в древности. Особенности географического положения территории

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4502 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

края, традиции народов, населяющих край в древности, значимые исторические события,
культурные особенности края.
Период, завершающий изучение учебного материала по истории нашего края в 5 классе:
для субъектов Российской Федерации, вошедших в состав государства до конца XVI века, завершение образования Российского централизованного государства;
для субъектов Российской Федерации, присоединенных в период с начала XVII до середины
XX века, - вхождение в состав Российского государства.
(пп. 150.3.4 в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
150.4. Содержание обучения в 6 классе.
150.4.1.

Всеобщая история. История Средних веков.

150.4.1.1. Введение.
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
150.4.1.2. Европа в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Византийская империя в VI - XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация
законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и церковь. Церковные
соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура (архитектура,
мозаика, фреска, иконопись). Влияние Византии на Русь.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда.
Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII - IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его
военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. "Каролингское возрождение".
Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние
славянские государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы.
Светские правители и папы.
150.4.1.3. Мусульманская цивилизация в VII - XI вв.
Арабы в VI - XI вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры.
Коран. Завоевания арабов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4503 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Роль
арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
150.4.1.4. Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство:
зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап за
независимость церкви от светской власти. Ереси: причины возникновения и распространения.
Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города - центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи
и гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые городареспублики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза.
Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
150.4.1.5. Расцвет Средневековья в Западной Европе.
Государства Европы в XI - XIII вв. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовнорыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная
монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Священная Римская империя в XI - XIII вв. Итальянские государства в XI - XIII вв. Польсколитовское государство в XI - XIII вв.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья.
Византийская империя и славянские государства в XI - XIII вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место
религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер
культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре.
150.4.1.6. Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его
потомков, управление подчиненными территориями
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века:
образование государства, власть императоров и управление сегунов. Культура средневекового Китая
и Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4504 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Культура и наука Индии.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и культурное наследие Средних
веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования, культура.
Появление европейских завоевателей.
150.4.1.7. Осень Средневековья.
Столетняя война; Ж. Д'Арк.
Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское
движение в Чехии.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их
творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг
150.4.2. История России. От Руси к Российскому государству.
150.4.2.1. Введение.
Роль и место России в мировой истории.
Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. От образования
Руси до создания России.
150.4.2.2. Великое переселение народов на территории современной России. Государство
Русь.
Города-государства на территории современной России, основанные в эпоху античности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на
три ветви - восточных, западных и южных. Тюркский каганат. Аварский каганат. Хазарский каганат
(Хазария). Волжская Булгария.
Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи - балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4505 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Образование
государства
Русь.
Исторические
условия
складывания
русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I
тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья.
Отношения с Византийской империей, государствами Центральной, Западной и Северной Европы,
кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь "из варяг в греки".
Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Территория и население государства Русь ("Русская земля"). Крупнейшие города Руси.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины.
Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь, вече. Внутриполитическое
развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при
Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные
уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные
связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные контакты Руси и Византии; отношения
Руси со странами Центральной, Западной и Северной Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и
Великая Степь, отношения с кочевыми народами - печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак).
150.4.2.3. Русские земли в середине XII - начале XIII в.
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые
ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская (ГалицкоВолынская земля), Суздальская (Владимиро-Суздальская), Полоцкая. Земли, имевшие особый
статус: Киевская и Новгородская. Особенность политического устройства Новгородской земли.
Посадник, тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель.
Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, "Моление Даниила
Заточника", "Слово о полку Игореве". Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и
Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор ЮрьеваПольского. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский
периоды. Русская икона как феномен мирового искусства.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4506 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

150.4.2.4. Русские земли в середине XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя
на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского
нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое "ордынское
иго").
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв. Золотая Орда:
государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе
торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части западных и
южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси.
Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси; борьба за
великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Ивана Калита. Дмитрий
Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей в
Северо-Восточной и Северо-Западной Руси. Противостояние Московского княжества с Великим
княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период
русской истории. Святитель Алексий Московский (Митрополит Алексий) и преподобный Сергий
Радонежский.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство.
Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа.
150.4.2.5. Создание единого Русского государства.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве
второй четверти XV в. Василий Темный. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской
церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом,
Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского и
Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления
единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная
символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4507 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Московский Кремль. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав Российского
единого государства. Начало централизации. Отмирание удельной системы. Укрепление
великокняжеской власти. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.: война
с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства. Теория "Москва - третий Рим". Сакрализация великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений (Дворец, Казна). Боярская дума, ее роль в управлении государством. "Малая дума".
Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и
церковь.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с
завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные
связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Начало возрождения культуры в XIV в. Устное народное творчество и литература.
Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый.
"Хожение за три моря" Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Дворцовохрамовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Изобразительное
искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев. Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве Аристотель Фиораванти. Быт русских людей.
150.4.3. История нашего края.
История нашего края в истории России от периода, завершающего рабочую программу в 5
классе, до начала XX века.
Вхождение края в состав Российского государства, последствия вхождения, формирование
политического и экономического единства (для регионов, где данные события произошли до начала
XX в. и не были освещены в рабочей программе для 5 класса).
История края в контексте основных вех развития Российского государства Нового времени:
эпоха Петровских преобразований, век Екатерины Великой, Отечественная война 1812 года,
Крымская война, преобразования Александра II, социально-экономическое и культурное развитие в
конце XIX - начале XX вв.
(пп. 150.4.3 в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
150.5. Содержание обучения в 7 классе.
150.5.1. Всеобщая история. История нового времени. Конец XV - XVII в.
150.5.1.1. Введение.
Понятие "Новое время". Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени.
Источники по истории раннего Нового времени

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4508 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

150.5.1.2. Эпоха Великих географических открытий.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в
страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой
морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие
Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро).
Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию.
Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий конца
XV - XVII в.
150.5.1.3. Европа в XVI - XVII вв.: традиции и новизна.
Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв. Развитие техники, горного дела,
производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических отношений.
Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения
в сословной структуре общества, появление новых социальных групп. Абсолютизм и сословное
представительство. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание Реформации
и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм.
Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования
колониальных империй. Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков
католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы.
Итоги и значение национально-освободительного движения в Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной.
Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и
кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях. Огораживания.
Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. "Золотой век"
Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация
Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI - XVII вв. Особенности социальноэкономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий. Сигизмуд III. Реформация и
Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI - XVII вв. Борьба за первенство, военные конфликты между
европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4509 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе.
Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. В мире
империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Страны Центральной, Южной и
Юго-Восточной Европы. Положение славянских народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии: художники и их
произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М.
Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр
эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины
мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
150.5.1.4. Страны Азии и Африки в XVI - XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение
маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава, укрепление
централизованного государства. "Закрытие" страны для иноземцев.
Культура и искусство стран Востока в XVI - XVII вв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на развитие Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
150.5.2. История России XVI - XVII вв.
150.5.2.1. Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер длины, веса,
объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. "Избранная рада": ее состав и значение. Реформы
середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов, формирование
приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные реформы: создание полурегулярного
стрелецкого войска, Уложение о службе. Преобразование местной власти: продолжение губной
реформы, отмена кормлений и формирование местного самоуправления через выбор губных и
земских старост. Налоговая реформа.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4510 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с
Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и
характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской
войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной
Сибири.
Социальная структура российского общества - светское население и духовенство. Служилые
люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские. Формирование Государева двора и "служилых
городов". Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное население городов
- купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие, монастырские.
Начало закрепощения крестьян: указ о "заповедных летах". Холопы. Формирование вольного
казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финно-угорские народы.
Народы Поволжья после присоединения к России (Ясачные люди). Служилые татары.
Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь.
Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне эпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:
восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства:
Указ об "урочных летах". Пресечение царской династии Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма Постник. Крепости (Китайгород, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись. Прикладное искусство.
Религиозные искания. Феодосий Косой. Летописание и публицистика. Просвещение и начало
книгопечатание. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским.
Технические знания.
150.5.2.2. Смута в России.
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова.
Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других сословий. Голод 1601 - 1603 гг.
Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание экономического, социального и
политического кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Польсколитовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4511 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Россией и Швецией. М.В. Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против
России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на
престол польского королевича Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву.
Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание
1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. "Совет всея земли".
Деятельность вождей Второго ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение
Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями
против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю.
Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного
времени.
150.5.2.3. Россия при первых Романовых.
Россия при первых Романовых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического потенциала страны.
Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый
уставы. Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство,
торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.
Русская деревня в XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Органы государственной власти и православная церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная
система. Приказные люди. Органы местного управления.
Изменения в вооруженных силах. Полки "нового" (иноземного) строя.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение 1649 г. Завершение
оформления крепостного права и территория его распространения. Абсолютная монархия.
Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Усиление
воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание
деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова: итоги его деятельности.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4512 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной традиции старообрядчества.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные восстания 1650-х гг.
в городах России, Новгородское и Псковское восстания. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт.
Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами Европы и Азии
после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России с православным населением Речи
Посполитой: противодействие распространению католичества и унии, контакты с Запорожской
Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Гетманщины
(запорожских и малороссийских земель под управлением гетмана Богдана Хмельницкого в состав
России). Война между Россией и Речью Посполитой 1654 - 1667 гг. Андрусовское перемирие.
Русско-шведская война 1656 - 1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. "Азовское осадное сидение"
донских казаков. Русско-Турецкая война (1676 - 1681 гг.) и Бахчисарайский мирный договор.
Отношения России со странами Западной Европы. Проникновение русских землепроходцев в
Восточную Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических
открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану.
Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Нерчинский
договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение
русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Культура в XVII в. Литература. "Калязинская челобитная". Жития. Симеон Полоцкий.
Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и Астраханского кремля, монастырские
комплексы Кирилло-Белозерского, Соловецкого (XVI - XVII вв.), НовоИерусалимского и
Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в стиле Московского барокко. Изобразительное
искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и
образование. "Синопсис" Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории. Школы при
Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала в российской культуре. Немецкая
слобода как проводник европейского культурного влияния. Перемены в быту.
150.5.3. История нашего края.
История нашего края в Новейшее время (начало XX в. - настоящее время).
Вхождение края в состав России, последствия вхождения, формирование политического и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4513 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

экономического единства (для регионов, где данные события произошли в XX в. и не были освещены
в рабочих программах для 5 - 6 классов).
Наш край в годы Первой мировой и Гражданской войн. Установление советской власти. Наш
край в годы первых пятилеток. Наш край в годы Великой Отечественной войны. Послевоенное
восстановление и развитие. Наш край в 1960 - 1970-е годы: экономический и культурный подъем.
Наш край в 1980-е годы: кризисные проявления, влияние распада СССР на развитие региона. Наш
край в 1990-е годы - начале XXI века. Система государственного управления краем. Наши известные
земляки. История края в наши дни. Специальная военная операция: герои и подвиги. (пп. 150.5.3 в
ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
150.6. Содержание обучения в 8 классе.
150.6.1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII - начало XIX в. (в ред. Приказа
Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
150.6.1.1. Введение.
150.6.1.2. Век перемен.
Факторы роста могущества европейских стран в XVIII в. Рост населения. Аграрная и
промышленная революции, капитализм. Развитие транспорта. Торговля. Европейское разделение
труда.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей
рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение)
сознания. Культ Разума. Франция - центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М.
Вольтера, Ш.Л. Монтескье, Ж.Ж. Руссо. "Энциклопедия" (Д. Дидро, Ж. Д'Аламбер). Германское
Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение
представлений об отношениях власти и общества. "Союз королей и философов".
Государства Европы в XVIII в. Европейское общество: нация, сословия, семья, отношение к
детям.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный
абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые
веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти.
Меркантилизм.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ
в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке.
Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Международные отношения в XVIII в. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты
европейских держав. Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700 - 1721 гг.). Династические войны "за
наследство". Семилетняя война (1756 - 1763 гг.). Войны антифранцузских коалиций против

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4514 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки проведения
реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в. Раздробленность
Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление
Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного абсолютизма. Итальянские государства:
политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель.
Европейская культура в XVIII в. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень. Развитие
науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения в естественных
науках и медицине. Развитие экономических теорий. Распространение образования. Литература
XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо.
Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер
культуры.
150.6.1.3. Начало революционной эпохи.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть
промышленного переворота в Англии. Технические
Появление фабрик, замена ручного труда машинным.
промышленного переворота. Условия труда и быта
Луддизм.

и парламент. Тори и виги. Предпосылки
изобретения и создание первых машин.
Социальные и экономические последствия
фабричных рабочих. Движения протеста.

Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Противоречия между метрополией
и колониями. "Бостонское чаепитие". Первый Континентальный конгресс (1774 г.) и начало Войны
за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Д.
Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776 г.). Перелом в войне и ее завершение.
Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787 г.).
"Отцы-основатели". Билль о правах (1791 г.). Значение завоевания североамериканскими штатами
независимости.
Французская революция конца XVIII в. Причины революции. Хронологические рамки и
основные этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина.
Политические течения и деятели революции (Ж. Дантон, Ж-П. Марат). Упразднение монархии и
провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь
короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и "революционный порядок
управления". Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ "старого
мира": культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля
1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18 - 19 брюмера
(ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение революции.
Международные отношения в период Французской
антифранцузских коалиций против революционной Франции.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4515 из 5514

революции

XVIII

в.

Войны

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Европа в начале XIX в. Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в
завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход
армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные
участники, решения. Создание Священного союза.
150.6.1.4. Мир вне Европы в XVIII - начале XIX в.
Продолжение географических открытий. Д. Кук. Экспедиция Лаперуза. Путешествия и
открытия начала XIX в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения
реформ; Селим III. Иран в XVIII - начале XIX в. Политика Надир-шаха.
Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии.
Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления
страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. "Закрытие" Китая для иноземцев.
Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий.
Культура стран Востока в XVIII в.
Страны Латинской Америки в XVIII - начале XIX в. Политика метрополий в
латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи,
участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых
государств.
Страны и народы Африки в XVIII - начале XIX в. Культура народов Африки в XVIII в.
150.6.2. История России XVIII - начала XIX в.
150.6.2.1. Введение.
150.6.2.2. Рождение Российской империи.
Начало царствования Петра I. Борьба Милославских и Нарышкиных. Стрелецкий бунт мая 1682
г., Хованщина. Регентство Софьи. В.В. Голицын. Внешняя политика России времен регентства
Софьи. Вечный мир с Речью Посполитой. Крымские походы. Переворот в пользу Петра 1689 г.
Двоецарствие Петра I и Ивана V. Азовские походы Петра I. Причины и предпосылки
преобразований. Сподвижники Петра I. Великое посольство. Стрелецкий мятеж. Воронежское
кораблестроение.
Внешняя политика царствования Петра I. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в
начале войны и их преодоление. Оружейные заводы и корабельные верфи. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Завершение формирования регулярной армии и военного
флота. Рекрутские наборы. Роль Гвардии.
Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой. Прутский поход. Сражения у мыса Гангут

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4516 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики .
Каспийский поход Петра I. Объявление России Империей.
Необходимость модернизации системы управления государством. Реформы центральной
государственной власти: замена Боярской думы Консилией министров, создание Сената,
формирование коллегий, Генеральный регламент, создание органов политического сыска Преображенский приказ и Тайная канцелярия, фискалы.
Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве, бурмистры), губернская
реформа. Особенности управление национальными областями России (Башкирия, Калмыкское
ханство, Остзейские провинции и другие). Становление бюрократического аппарата.
Церковная реформа: упразднение патриаршества, учреждение Синода (Духовной коллегии).
Положение инославных конфессий. Гонения на старообрядцев.
Военная реформа.
Финансовая и налоговая реформы. Рост налогов. Введение подушной подати. Первая ревизия
податного населения.
Начало консолидации дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной.
Табель о рангах. Противоречия петровской социальной политики по отношению к дворянству,
купечеству и городским сословиям. Государственная власть и духовенство. Положение
черносошных (с 1724 г. государственных), дворцовых, частновладельческих, монастырских
крестьян. Указ о единонаследии.
Экономическая политика. Строительство казенных мануфактур. Преобладание крепостного и
подневольного труда. Распространение крепостного права на сферу промышленности - приписные и
посессионные крестьяне. Роль государства в создании промышленности. Принципы меркантилизма
и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г.
Итоги преобразований Петра I. Усиление российского абсолютизма. Народные восстания:
стрелецкие бунты, различные формы протеста старообрядцев, Астраханское восстание, Башкирское
восстание, восстание на Дону во главе с Кондратием Булавиным. Оппозиция петровским
преобразованиям в дворянской среде, дело царевича Алексея.
Санкт-Петербург - новая столица. Строители Санкт-Петербурга. Строительство города СанктПетербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки города СанктПетербурга и других городов. Барокко в архитектуре города Москвы и города Санкт- Петербурга.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной
политике. Европейское влияние на культуру и быт при Петре I. Привлечение иностранных
специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати.
Первая газета "Ведомости". Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки.
Указ об Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской
эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4517 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе
жизни российского дворянства. "Юности честное зерцало".
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные
праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.
150.6.2.3. Россия после Петра I. Дворцовые перевороты.
Причины и характер дворцовых переворотов 1725 - 1762 гг.: борьба дворянства за расширение
своих социально-экономических привилегий и незавершенность процесса его консолидации, роль
гвардии в политической жизни России, фаворитизм и временщики, верхушечный характер
дворцовых переворотов.
Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической
карьеры А.Д. Меншикова. Попытка ограничения самодержавия (Кондиции "верховников") и ее
провал. Создание Кабинета министров. Социальная, налоговая, экономическая политика в эпоху
дворцовых переворотов (Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, Иван VI Антонович, Елизавета
Петровна, Петр III). Расширение дворянских привилегий: отмена указа о единонаследии, сокращение
срока обязательной службы, расширение системы дворянского образования и получения офицерских
чинов. Манифест о вольности дворянской 1762 г. Усиление крепостного права. Роль временщиков и
фаворитов эпохи дворцовых переворотов.
Хозяйство России во второй четверти - середине XVIII в. Экономическая и финансовая
политика правительств. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных
налогов. Ликвидация внутренних таможен. Монополии в промышленности и внешней торговле и их
отмена в конце эпохи дворцовых переворотов.
Правительственная политика в области развития культуры: основание Академии наук, научные
экспедиции, открытие Московского университета и Академии художеств. М.В. Ломоносов. И.И.
Шувалов.
Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление положения Российской
империи в системе международных отношений. Война с Османской империей. Русско-Шведская
война. Участие России в Семилетней войне. Присоединение к России Младшего и Среднего
казахских жузов.
150.6.2.4. Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I.
Личность супруги Петра III Екатерины Алексеевны. Идеи Просвещения и Просвещенного
абсолютизма в Европе и в России в середине XVIII в. Переворот в пользу Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности Просвещенного абсолютизма в России.
"Золотой век" российского дворянства - окончательное оформление привилегий дворянства,
завершение консолидации дворянства. Расширение привилегий городского населения.
Государственная пропаганда идей Просвещения, поощрение развития в России науки,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4518 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

образования, культуры. Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской
усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины II до восстания Е. Пугачева. Секуляризация церковных
земель. Ликвидация Гетманства. Вольное экономическое общество. Деятельность Уложенной
комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций.
Отмена монополий, смягчение таможенной политики. Усиление крепостного права, массовая
раздача поместий дворянам.
Положение разных категорий российского крестьянства, дворовых людей и других низших
слоев населения России, в том числе в казачьих и национальных областях Российской империи.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством
Емельяна
Пугачева.
Причины
и
особенности
Пугачевщины.
Антидворянский
и
антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании.
Итоги и значение восстания, и его влияние на внутреннюю политику и развитие общественной
мысли.
Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа. Увеличение числа
уездных городов. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Жалованная грамота
дворянству. Жалованная грамота городам. Привлечение представителей сословий к местному
управлению. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении. Эволюция положения казачества: его превращение в полупривилегированное служилое
сословие.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах
империи. Войска Запорожского казачества и формирование Кубанского казачества. Приглашение
иностранцев и расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление
веротерпимости по отношению к не православным и нехристианским конфессиям. Политика по
отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль крепостничества в
экономике страны. Крепостная деревня: барщинное и оброчное хозяйство. Рост экспорта зерна.
Развитие российской промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Начало формирования
капиталистического уклада и отечественной буржуазии. Рост текстильной промышленности:
распространение производства хлопчатобумажных
тканей.
Начало известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы и другие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы:
Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие. Ярмарки и их роль во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Партнеры России во внешней торговле в
Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А.А.
Безбородко, Г.А. Потемкин. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей.
П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством.
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.
Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4519 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.: стремление к усилению
российского влияния в условиях сохранения польского государства. Разделы Речи Посполитой: роль
Пруссии, империи Габсбургов и России. Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные принципы
внутренней политики. Противоречия внутренней политики Павла I: ограничение действия
Жалованной грамоты дворянства, опалы, указ о рекомендации трехдневной барщины, раздача
поместий дворянам. Противоречия во внешней политике Павла I: от борьбы с влиянием Французской
революции до попытки сближения с Наполеоном Бонапартом. Итальянский и Швейцарский походы
А.В. Суворова, действия эскадры Ф.Ф. Ушакова. Разрыв союза с Англией и Австрией, соглашение с
Наполеоном. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
150.6.2.5. Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры
после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой зарубежных стран.
Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры
(барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров,
прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому
прошлому России.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Российская общественная мысль, публицистика, литература. Влияние идей Просвещения.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П.
Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новикова, материалы о положении крепостных
крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его "Путешествие из Петербурга в Москву".
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Основание воспитательных
домов в городе Санкт-Петербурге и городе Москве, Института благородных девиц в Смольном
монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет первый российский университет. М . В. Ломоносов, И . И . Шувалов.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны - главная
задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение
Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская компания. Исследования
в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие русского
литературного языка. Российская академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении
российской науки и образования.
Русская архитектура XVIII в. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в
стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли, И.Е. Старов и
другие.
Изобразительное искусство в России в середине - конце XVIII в. Скульпторы - Б.К. Растрелли,
Ф.И. Шубин, М.И. Козловский, Э.М. Фальконе. Выдающиеся мастера живописи. А.П. Антропов И.П.
Аргунов, В.Л. Боровиковский, И.Я. Вишняков, Д.Г. Левицкий, А.М. Матвеев, Ф.С. Рокотов и другие.
Академия художеств в городе Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадного

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4520 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
150.6.2.6. Политика правительства Александра I.
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. - экономическое, социальное
развитие, положение великой державы. Личность Александра I и его окружение. Негласный комитет.
Реформы в области образования и цензуры. Реформа государственного управления. М.М.
Сперанский и его деятельность. Проекты конституционных реформ и отмены крепостного права.
Запрет на раздачу государственных крестьян в частные руки, Указ о вольных хлебопашцах,
разрешение купцам, мещанам и государственным крестьянам покупать незаселенную землю, отмена
крепостного права в Лифляндии, Курляндии и Эстляндии. Личность А.А. Аракчеева. Создание
военных поселений (1810 г.).
Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней политики. Вхождение
Восточной и Западной Грузии в состав России в 1801 - 1804 гг. Вхождение Абхазии в состав России
в 1810 г. Война с Османской империей (1806 - 1812 гг.). Бухарестский мир: присоединение
Бессарабии к России. Война с Персией (1804 - 1813 гг.). Гюлистанский мир. Европейское
направление внешней политики России. Участие России в 3-й и 4-й антинаполеоновских коалициях.
Тильзитский мир. Война со Швецией 1808 - 1809 гг. и ее итоги, вхождение Финляндии в состав
Российской империи. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы Русской армии в 1813 - 1814
гг. Роль России в разгроме Наполеоновской Франции и становлении Венской системы
международных отношений. Положение Великого княжества Финляндского и Царства Польского в
составе Российской империи. Священный союз. Позиция России в отношении греческого восстания
1821 г.
Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I. Общественнополитическая
мысль Александровской эпохи. Идеи Н.М. Карамзина (записка "О древней и новой России в ее
политическом и гражданском отношениях"). Государственная Уставная грамота Российской
Империи Н.Н. Новосильцева. Дворянская оппозиция самодержавию после завершения
Наполеоновских войн в Европе. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное
и Южное общества, проекты преобразований ("Конституция" Н. Муравьева, "Русская Правда" П.
Пестеля). Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
150.7. Содержание обучения в 9 классе.
150.7.1. Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX в.
150.7.1.1. Начало индустриальной эпохи.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в XIX - начале XX
в. Промышленный переворот. Развитие индустриального общества в XIX в. Социальные и
экономические последствия промышленного переворота. Изменения в социальной структуре
общества. Демографическая революция. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения
протеста. Вторая промышленная революция. Индустриализация. Монополистический капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств
связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее
движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4521 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Появление политических идеологий. Оформление консервативных, либеральных, радикальных
политических партий и течений.
Распространение социалистических идей;
распространение марксизма. Выступления рабочих.

социалисты-утописты.

Возникновение

и

Социальные и национальные движения в странах Европы.
Политическое развитие европейских государств в XIX в. Демократизация. Деятельность
парламентов. Социальный реформизм. Роль партий. Рабочее движение.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в физике.
Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования.
Художественная культура в XIX - начале XX в. Эволюция стилей в литературе, живописи:
классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре.
Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и
творчество.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих держав
и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция
(1899 г.). Международные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в. (испаноамериканская
война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны
150.7.1.2. Страны Европы и Америки в первой половине XIX в.: трудный выбор пути.
Политическое развитие европейских стран в 1815 - 1840-е гг. Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Политические и социально-экономические особенности развития Германии, Италии,
Центральной и Юго-Восточной Европы. Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских
земель. Дж. Мадзини. Дж. Гарибальди. Австрийская империя. "Система Меттерниха". Нарастание
освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849
гг.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая
жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861 - 1865): причины, участники,
итоги. А. Линкольн.
150.7.1.3. Страны Запада в конце XIX - начале XX в.: расцвет в тени катастрофы.
Великобритания в Викторианскую эпоху. "Мастерская мира". Рабочее движение.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4522 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной
экспансии. Франко-германская война 1870 - 1871 гг. Парижская коммуна. Третья республика.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерманский
союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика. Включение империи в систему
внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Италия. Образование единого государства. К. Кавур. Король Виктор Эммануил II. "Эра
Джолитти". Международное положение Италии.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале XX в.
Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов, национальные
движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские
народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг.,
ее итоги.
США в конце XIX - начале XX в. Промышленный рост в конце XIX в. Восстановление Юга.
Монополии. Внешняя политика. Т. Рузвельт.
150.7.1.4. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX - начале XX в.
Османская империя. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция
1908 - 1909 гг.
Иран во второй половине XIX - начале XX в. Революция 1905 - 1911 гг. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857 1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии во второй
половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди. Афганистан
в XIX в.
Китай. Империя Цин. "Опиумные войны". Восстание тайпинов. "Открытие" Китая. Политика
"самоусиления". Восстание "ихэтуаней". Революция 1911 - 1913 гг. Сунь Ятсен.
Япония. Реформы эпохи Тэмпо. "Открытие" Японии. Реставрация Мэйдзи. Введение
конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к политике
завоеваний.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская
война.
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм.
Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910 - 1917 гг.: участники, итоги, значение.
150.7.2. История России XIX - начала XX в.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4523 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

150.7.2.1. Введение.
150.7.2.2. Политика правительства Николая I.
Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные тенденции в политике
Николая I. Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Сословная структура
российского общества. Крепостное хозяйство. Промышленный переворот и его особенности в
России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Санкт-Петербург. Города как
административные, торговые и промышленные центры.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления,
политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. "Триада" С.
Уварова. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева 1837 - 1841 гг.
Финансовая реформа Е. Канкрина. Формирование профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие культур и религий
Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство,
ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами. Борьба с сепаратизмом.
Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское и ликвидация
его автономии. Кавказская война. Движение Шамиля.
Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская (1826 - 1828 гг.) и русско-турецкая
войны (1827 - 1828 гг.). Польское восстание (1830 - 1831 гг.). "Священный союз". Россия и
революции в Европе. Распад Венской системы. Крымская война как противостояние России и Запада.
Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. П. Чаадаев. Славянофилы и западники,
зарождение социалистической мысли. Формирование теории русского социализма. А.И. Герцен.
Петрашевцы. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
150.7.2.3. Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Культура повседневности: жизнь в городе и в усадьбе. Просвещение и наука. Национальные
корни отечественной культуры и зарубежные влияния. Система образования. Развитие науки и
техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Учреждение Русского
географического общества. Государственная политика в области культуры. Золотой век русской
литературы (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, В.Г. Белинский). Публицистика.
Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как
стиль империи. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура.
Народная культура.
150.7.2.4. Социальная и правовая модернизация страны при Александре II.
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.
Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления.
Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4524 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос. Социальноэкономическое развитие страны в пореформенный период.
Многовекторность внешней политики империи. Присоединение Средней Азии. Россия и
Балканы. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
150.7.2.5. Россия в 1880 - 1890-х гг.
"Народное самодержавие" Александра III. Идеология самобытного развития России. Реформы
и контрреформы. Политика консервативной стабилизации. Местное самоуправление и
самодержавие. Права университетов и попечителей. Печать и цензура. Экономическая
модернизация, усиление государственного регулирования экономики. Форсированное развитие
промышленности. Финансовая политика.
Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной политики при Александре III:
традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость
помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье "оскудение". Социальные типы крестьян и
помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной
модернизации. Миграция сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой
державы. Освоение государственной территории.
150.7.2.6. Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Рост образования и распространение
грамотности. Развитие городской культуры. Появление массовой печати. Роль печатного слова в
формировании общественного мнения. Развитие национальной научной школы и ее вклад в мировое
научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость художественной
культуры.
Литература: Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, С.Е. Салтыков-Щедрин, Ф.И. Тютчев, А.Н.
Островский, А.П. Чехов и другие. Живопись. Музыка. Театр. Архитектура и градостроительство.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Жизнь
и быт сословий.
150.7.2.7. Этнокультурный облик империи.
Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в Европе и в России: общее и
особенности. Национальные движения народов России. Укрепление автономии Финляндии.
Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и
Закавказье. Завершение Кавказской войны. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия.
Взаимодействие национальных культур и народов.
150.7.2.8. Общественная жизнь и общественное движение.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4525 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное
самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации.
Благотворительность и меценатство. С. Мамонтов. С. Морозов. Студенческое движение. Рабочее
движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и
других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм.
Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Народничество и
его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Н.Я. Данилевский. К.Н. Леонтьев.
М.Н. Катков. К.П. Победоносцев. М.А. Бакунин. Основные формы политической оппозиции:
земское движение, революционное подполье и эмиграция. Распространение марксизма и
формирование социал-демократии.
150.7.2.9. Россия на пороге XX в.
На пороге нового века: динамика развития и противоречия. Мир к началу XX в.: буржуазия,
реформизм, технологическая революция. Территория и население Российской империи.
Демография, социальная стратификация. Урбанизация и облик городов. Модернизация.
Политический строй. Государственные символы. Новая социальная структура. Формирование новых
социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние
городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю. Витте. Роль государства в
экономике. Новая география экономики. Отечественный и иностранный капитал, его роль в
индустриализации страны. Россия - мировой экспортер (поставщик) продовольствия. Аграрный
вопрос.
Император Николай II и его окружение. Выработка нового политического курса. Общественное
движение. Положение женщины в обществе. Корректировка национальной политики. Центр и
регионы. "Зубатовский социализм". Создание первых политических партий.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и
культуры.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско- японская
война 1904 - 1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Политический
терроризм.
"Кровавое воскресенье" 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских
слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября
1905 г. Формирование многопартийности. Политические партии, массовые движения и их лидеры.
Советы и профсоюзы. Декабрьское вооруженное восстание 1905 г. в Москве. Особенности
революционных выступлений в 1906 - 1907 гг.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4526 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу.
Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы.
П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Нарастание социальных
противоречий. III и IV Государственная дума. Идейнополитический спектр. Национальная политика.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные
преобразования.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России.
Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике. Развитие русской философской
школы (Достижения гуманитарных наук). Развитие народного просвещения. Научные центры и
высшая школа в России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и
искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись. "Мир
искусства". Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка.
"Русские сезоны" в Париже. Зарождение российского кинематографа. Физическая культура и начало
развития массового спорта. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
150.8. Планируемые результаты освоения программы по истории на уровне
основного общего образования.
150.8.1. К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране;
2) в сфере гражданского воспитания:
осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству; готовность
к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие
действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
3) в духовно-нравственной сфере:
представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация
на моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4527 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
4) в понимании ценности научного познания:
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном,
культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и
оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как
важной составляющей современного общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания:
представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры
как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества; уважение к культуре своего и других народов;
6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе - на основе примеров
из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в
исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
7) в сфере трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источника
развития человека и общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
определение сферы профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов;
8) в сфере экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание
глобального характера экологических проблем современного мира и необходимости защиты
окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность
к участию в практической деятельности экологической направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации
людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного
ответа на природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4528 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

150.8.2. К важнейшим метапредметным результатам изучения истории относятся:
150.8.2.1. Познавательные универсальные учебные действия
150.8.2.2. Базовые логические действия:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и
обосновывать выводы.
150.8.2.3. Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу;
намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию
исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие).
150.8.2.4. Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты
исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) - извлекать
информацию из источника;
различать виды источников исторической информации;
высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
150.8.2.5. Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном
мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство
высказываемых оценок;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4529 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении.
150.8.2.6. Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного
средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории,
в том числе - на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами
команды.
150.8.2.7. Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление
проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);
владеть приемами самоконтроля - осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки
полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей.
150.8.2.8. Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических
ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников
общения.
150.8.3. Предметные результаты освоения программы по истории на уровне основного общего
образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить события
истории разных стран и народов с историческими периодами,
событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России,
определять современников исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные
исторические эпохи;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4530 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические
эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с
опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные,
аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их полноту
и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную информацию с
информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на основе
исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы; сопоставлять информацию,
представленную на исторической карте (схеме), с информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации,
представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных
задач, оценивать полноту и верифицированность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4531 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.
Положения ФГОС ООО развернуты и структурированы в программе по истории в виде
планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентам познавательной деятельности
обучающихся при изучении истории, от работы с хронологией и историческими фактами до
применения знаний в общении, социальной практике.
150.8.3.1. Предметные результаты изучения учебного предмета "История" включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и
государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной
истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
4) умение работать с основными видами современных источников исторической информации
(учебник, научно-популярная литература, ресурсы сети Интернет и другие), оценивая их
информационные особенности и достоверность с применением метапредметного подхода;
5) умение работать историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и
вещественными источниками - извлекать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, определять информационную ценность и значимость источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и мировой истории и их участников, основанное на знании
исторических фактов, дат, понятий;
7) владение приемами оценки значения исторических событий и деятельности исторических
личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в поликультурной среде,
взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе ценностей современного российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с важнейшими
событиями XX - начала XXI в.
Достижение предметных результатов может быть обеспечено в том числе введением
отдельного учебного модуля "Введение в Новейшую историю России", предваряющего
систематическое изучение отечественной истории XX - XXI вв. в 10 - 11 классах. Изучение данного
модуля призвано сформировать базу для овладения знаниями об основных этапах и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4532 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ключевых событиях истории России Новейшего времени (Российская революция 1917 - 1922 гг.,
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг., распад СССР, возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.).
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в них органично
сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие и метапредметные компоненты.
150.8.3.1.1. Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных
обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих основных группах:
1) знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды
ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории, соотносить год
с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2) знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать)
факты по различным признакам.
3) работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на
электронных носителях и других): читать историческую карту с использованием легенды, находить
и показывать на исторической карте территории государств, маршруты передвижений значительных
групп людей, места значительных событий и другие.
4) работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников): проводить
поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, письменных,
визуальных и других), сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия,
высказывать суждение об информационной (художественной) ценности источника .
5) описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях,
их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
эпохи, составлять описание исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций
учебника, дополнительной литературы, макетов и другое.
6) анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка), соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные,
существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших
исторических понятий; сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и
различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
7) работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей,
изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе отдельных
точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику исторической личности
(по предложенному или самостоятельно составленному плану).
8) применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при
выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий, использовать знания об
истории и культуре своего и других народов как основу диалога в поликультурной среде,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4533 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит ориентиром для
планирования и организации познавательной деятельности обучающихся при изучении истории (в
том числе - разработки системы познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых
обучающимися результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5 - 9 классах представлены в виде общего перечня
для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно способствовать углублению
содержательных связей двух курсов, выстраиванию единой линии развития познавательной
деятельности обучающихся. Приведенные ниже результаты формируются в работе с комплексом
учебных пособий - учебниками, настенными и электронными картами и атласами, хрестоматиями и
другими.
150.8.3.2. Предметные результаты изучения истории в 5 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша
эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате устанавливать
принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира,
вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
150.8.3.2.1. Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение
человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших
цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания
людей и их занятиями.
150.8.3.2.2. Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4534 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие
эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и
другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать
смысл (главную идею) высказывания, изображения.
150.8.3.2.3. Историческое описание (реконструкция): характеризовать условия жизни людей
в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках; рассказывать об
исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии, роли в исторических
событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций.
150.8.3.2.4. Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные
черты государственного устройства древних обществ, положения
основных групп населения, религиозных верований людей в древности; сравнивать исторические
явления, определять их общие черты; иллюстрировать общие явления, черты конкретными
примерами; объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
150.8.3.2.5. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые в
учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к
памятникам культуры.
150.8.3.2.6. Применение исторических знаний: раскрывать значение памятников древней
истории и культуры, необходимость сохранения их
в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с
привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения,
альбома, презентации.
150.8.3.3. Предметные результаты изучения истории в 6 классе:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4535 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

150.8.3.3.1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку,
историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические рамки
(периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории.
150.8.3.3.2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических
таблиц).
150.8.3.3.3. Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать
словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и
других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов,
завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
150.8.3.3.4. Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий
людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
150.8.3.3.5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья,
их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет);
известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4536 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

биографические сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси
и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.
150.8.3.3.6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений и политического
строя на Руси и в других государствах, ценностей, господствовавших в средневековых обществах,
представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических
событий, соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории ( по предложенному плану), выделять черты сходства и различия.
150.8.3.3.7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и научнопопулярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом
исторического контекста и восприятия современного человека.
150.8.3.3.8. Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи Средневековья,
необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном
материале).
150.8.3.4. Предметные результаты изучения истории в 7 классе:
150.8.3.4.1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические
рамки;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4537 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.,
определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
150.8.3.4.2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их
принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
150.8.3.4.3. Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI
- XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и
особенностями ее экономического, социального и политического развития.
150.8.3.4.4. Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литературные и
другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную
ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных
памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.
150.8.3.4.5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., их
участниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей истории
XVI - XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в раннее
Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4538 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

150.8.3.4.6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития
России и других стран в XVI - XVII вв., европейской реформации, новых веяний в духовной жизни
общества, культуре, революций XVI - XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории
(раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
150.8.3.4.7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории XVI
- XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные
мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI - XVII вв. с учетом
обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
150.8.3.4.8. Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как
меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных
ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI - XVII вв. для
времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (в том числе
на региональном материале).
150.8.3.5. Предметные результаты изучения истории в 8 классе:
150.8.3.5.1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII - начала XIX в.;
определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4539 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

150.8.3.5.2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVIII - начала XIX в.;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к
историческим процессам и другим), составлять систематические таблицы, схемы.
150.8.3.5.3. Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории
XVIII - начала XIX в.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
150.8.3.5.4. Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения,
произведения (называть их основные виды, информационные особенности);

публицистические

объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XVIII - начала XIX в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и
вещественных источников.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
150.8.3.5.5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII - начала XIX в.,
их участниках;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и
всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в
XVIII в.;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи (в виде сообщения, аннотации).
150.8.3.5.6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития
России и других стран в XVIII - начале XIX в., изменений, происшедших в XVIII - начале XIX в. в
разных сферах жизни российского общества, промышленного переворота в европейских странах,
абсолютизма как формы правления, идеологии Просвещения, революций XVIII - начале XIX в.,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4540 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

внешней политики Российской империи в системе международных отношений рассматриваемого
периода;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII
в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать
объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории
XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия).
150.8.3.5.7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей
истории XVIII - начала XIX в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые
аргументы, оценивать степень их убедительности);
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые для
данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
150.8.3.5.8. Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII - начала XIX в.
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе на
региональном материале).
150.8.3.6. Предметные результаты изучения истории в 9 классе:
150.8.3.6.1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и
процессов;
выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX
в. на основе анализа причинно-следственных связей.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4541 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

150.8.3.6.2. Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XIX - начала XX в.;
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим),
составлять систематические таблицы.
150.8.3.6.3. Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории
XIX - начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных сфер
жизни страны (группы стран).
150.8.3.6.4. Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности
таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы
политических партий, статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального);
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной группе, общественному
течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных
источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого.
150.8.3.6.5. Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XIX - начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого
эссе, презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX - начала XX в. с
описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XIX
- начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и художественных приемов и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4542 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

другое.
150.8.3.6.6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития
России и других стран в XIX - начале XX в., процессов модернизации в мире и России, масштабных
социальных движений и революций в рассматриваемый период, международных отношений
рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в . ( выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах,
определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и следствий
исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории
XIX - начала XX в. (указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах).
150.8.3.6.7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать степень убедительности
аргументировать свое мнение;

предложенных

точек

зрения,

формулировать

и

объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на
примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
150.8.3.6.8. Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники
материальной и художественной культуры XIX - начала XX в., объяснять, в чем заключалось их
значение для времени их создания и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (в том
числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России, других стран мира,
высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в общественных
обсуждениях.
150.9. Поурочное планирование

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4543 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(для обучающихся 8 - 9 классов, начавших освоение ФОП ООО до 1 сентября 2025 года)
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Таблица 15
5 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Что изучает история.

Урок 2

Историческая хронология. Историческая карта

Урок 3

Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Появление
человека разумного

Урок 4

Древнейшие земледельцы и скотоводы

Урок 5

От первобытности к цивилизации

Урок 6

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "История Древнего мира"

Урок 7

Природа Египта и ее влияние на условия жизни и занятия древних египтян

Урок 8

Возникновение государственной власти.

Урок 9

Управление государством (фараон, вельможи, чиновники)

Урок 10

Условия жизни, положение и повинности населения

Урок 11

Отношения Египта с соседними народами

Урок 12

Религиозные верования египтян

Урок 13

Познания древних египтян

Урок 14

Природные условия Месопотамии (Междуречья) и их влияние на занятия
населения

Урок 15

Древний Вавилон

Урок 16

Ассирия

Урок 17

Нововавилонское царство

Урок 18

Финикия

Урок 19

Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства

Урок 20

Завоевания персов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4544 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 21

Государственное устройство Персидской державы

Урок 22

Древняя Индия

Урок 23

Религиозные верования и культура древних индийцев

Урок 24

Древний Китай. Правление династии Хань

Урок 25

Религиозно-философские учения, наука и изобретения древних китайцев

Урок 26

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древний Восток"

Урок 27

Природные условия Древней Греции и их влияние на занятия населения

Урок 28

Древнейшие государства Греции

Урок 29

Троянская война

Урок 30

Поэмы Гомера "Илиада" и "Одиссея"

Урок 31

Подъем хозяйственной жизни греческих полисов после "темных веков"

Урок 32

Образование городов-государств

Урок 33

Великая греческая колонизация

Урок 34

Афины: утверждение демократии

Урок 35

Спарта: основные группы населения, общественное устройство

Урок 36

Греко-персидские войны

Урок 37

Крупные сражения греко-персидских войн и их итоги

Урок 38

Расцвет Афинского государства

Урок 39

Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе

Урок 40

Пелопоннесская война

Урок 41

Религия древних греков

Урок 42

Образование и наука в Древней Греции

Урок 43

Искусство и досуг в Древней Греции

Урок 44

Возвышение Македонии. Александр Македонский и его завоевания на
Востоке

Урок 45

Эллинистические государства Востока

Урок 46

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древняя Греция.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4545 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Эллинизм"
Урок 47

Природа и население Апеннинского полуострова в древности

Урок 48

Республика римских граждан

Урок 49

Верования древних римлян

Урок 50

Войны Рима с Карфагеном

Урок 51

Ганнибал; битва при Каннах

Урок 52

Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции

Урок 53

Социально-экономическое развитие поздней Римской республики

Урок 54

Реформы Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги

Урок 55

Гражданская война и установление диктатуры Суллы

Урок 56

Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура

Урок 57

Борьба между наследниками Цезаря. Установление императорской власти

Урок 58

Контрольная работа

Урок 59

Императоры Рима: завоеватели и правители

Урок 60

Римская империя: территория, управление

Урок 61

Возникновение и распространение христианства

Урок 62

Император Константин I, перенос столицы в Константинополь

Урок 63

Начало Великого переселения народов. Рим и варвары

Урок 64

Римская литература, золотой век поэзии

Урок 65

Развитие наук и искусства в Древнем Риме

Урок 66

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древний Рим"

Урок 67

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

Урок 68

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Таблица 15.1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4546 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

6 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья

Урок 2

Падение Западной Римской империи и возникновение варварских
королевств

Урок 3

Франкское государство в VIII - IX вв.

Урок 4

Государства Западной Европы, Британия и Ирландия в раннее
Средневековье

Урок 5

Ранние славянские государства

Урок 6

Византия в VI - XI вв.

Урок 7

Культура Византии

Урок 8

Аравийский полуостров: природные условия, основные занятия жителей,
верования. Арабский халифат: его расцвет и распад

Урок 9

Культура исламского мира

Урок 10

Феодалы и крестьянство в средние века

Урок 11

Средневековые города - центры ремесла, торговли, культуры

Урок 12

Церковь и духовенство в средневековом обществе

Урок 13

Усиление королевской власти в странах Западной Европы

Урок 14

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове

Урок 15

Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение в Чехии

Урок 16

Византийская империя и славянские государства в XII - XV вв.

Урок 17

Религия и культура средневековой Европы

Урок 18

Гуманизм. Раннее Возрождение

Урок 19

Османская империя и Монгольская держава в Средние века

Урок 20

Китай и Япония в Средние века

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4547 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 21

Индия в Средние века

Урок 22

Цивилизации майя, ацтеков и инков

Урок 23

Историческое и культурное наследие Средних веков

Урок 24

Роль и место России в мировой истории

Урок 25

Заселение территории нашей страны человеком

Урок 26

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Урок 27

Великое переселение народов

Урок 28

Хозяйство, быт и верования восточных славян

Урок 29

Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока

Урок 30

Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности

Урок 31

Первые русские князья

Урок 32

Внешняя политика Руси в IX - XI вв.

Урок 33

Принятие христианства и его значение

Урок 34

Русь в конце X - начале XII в.

Урок 35

Территориально-политическая структура Руси

Урок 36

Внутренняя и внешняя политика русских князей в конце X - первой трети
XII в.

Урок 37

Русская церковь в X - начале XII в.

Урок 38

Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы

Урок 39

Внешняя политика и международные связи Руси

Урок 40

Культурное пространство: повседневная жизнь, сельский и городской быт

Урок 41

Формирование единого культурного пространства. Художественная
культура и ремесло Руси

Урок 42

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Русь в IX - начале XII в."

Урок 43

Формирование системы земель - самостоятельных государств

Урок 44

Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4548 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская
Урок 45

Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская

Урок 46

Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель

Урок 47

Формирование региональных центров культуры. Белокаменные храмы
Северо-Восточной Руси

Урок 48

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Русь в середине XII начале XIII в."

Урок 49

Возникновение Монгольской империи и ее завоевательные походы

Урок 50

Борьба Руси против монгольского нашествия

Урок 51

Южные и западные русские земли. Северо-западные земли: Новгородская и
Псковская

Урок 52

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси

Урок 53

Княжества Северо-Восточной Руси.

Урок 54

Дмитрий Донской. Куликовская битва

Урок 55

Роль Православной церкви в ордынский период русской истории

Урок 56

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII XV вв.

Урок 57

Культурное пространство Руси в XIII - XIV вв.

Урок 58

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Русские земли и их
соседи в середине XIII - XIV в."

Урок 59

Объединение русских земель вокруг Москвы

Урок 60

Новгород и Псков в XV в: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским

Урок 61

Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире

Урок 62

Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды

Урок 63

Формирование системы управления единого государства при Иване III

Урок 64

Культурное пространство Русского государства в XV в.

Урок 65

Развитие культуры единого Русского государства

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4549 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 66

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Формирование единого
Русского государства в XV в."

Урок 67

Наш край с древнейших времен до конца XV в.

Урок 68

Обобщение по теме "От Руси к Российскому государству"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Таблица 15.2
7 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Понятие "Новое время"

Урок 2

Предпосылки и начало Великих географических открытий

Урок 3

Великие географические открытия конца XV - XVI в. и их последствия

Урок 4

Социально-экономические изменения в европейском обществе в XVI - XVII
вв.

Урок 5

Изменения в социальной структуре общества в XVI - XVII вв.

Урок 6

Причины и начало Реформации

Урок 7

Распространение протестантизма в Европе. Контрреформация

Урок 8

Абсолютизм и сословное представительство

Урок 9

Испания под властью потомков католических королей

Урок 10 Национально-освободительное движение в Нидерландах
Урок 11 Франция: путь к абсолютизму
Урок 12 Англия в XVI - XVII вв.
Урок 13 Английская революция середины XVII в.
Урок 14 Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы
Урок 15 Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами
в XVI - XVII вв.
Урок 16 Тридцатилетняя война

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4550 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 17 Высокое Возрождение в Италии
Урок 18 Мир человека в литературе раннего Нового времени
Урок 19 Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины
мира
Урок 20 Османская империя в XVI - XVII вв.
Урок 21 Индия, Китай, Япония в XVI - XVII вв.
Урок 22 Культура и искусство стран Востока в XVI - XVII вв.
Урок 23 Обобщение. Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
Урок 24 Завершение объединения русских земель. Внешняя политика Московского
княжества в первой трети XVI в.
Урок 25 Органы государственной власти
Урок 26 Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Период боярского
правления
Урок 27 Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в.
Урок 28 Внешняя политика России в XVI в.
Урок 29 Ливонская война: причины и характер
Урок 30 Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство
Урок 31 Социальная структура российского общества
Урок 32 Многонациональный состав населения Русского государства
Урок 33 Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере
Урок 34 Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена
преобразований
Урок 35 Россия в конце XVI в.
Урок 36 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия в XVI в."
Урок 37 Накануне Смуты
Урок 38 Смутное время начала XVII в.
Урок 39 Царь Василий Шуйский
Урок 40 Лжедмитрий II. Военная интервенция в Россию и борьба с ней

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4551 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 41 Свержение Василия Шуйского и переход власти к "семибоярщине".
Урок 42 Подъем национально-освободительного движения
Урок 43 Освобождение Москвы в 1612 г.
Урок 44 Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности
Урок 45 Итоги и последствия Смутного времени
Урок 46 Царствование Михаила Федоровича
Урок 47 Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством
Урок 48 Царствование Алексея Михайловича
Урок 49 Патриарх Никон, его конфликт с царской властью
Урок 50 Царь Федор Алексеевич
Урок 51 Экономическое развитие России в XVII в.
Урок 52 Социальная структура российского общества в XVII в.
Урок 53 Городские восстания середины XVII в. Денежная реформа 1654 г. Медный
бунт
Урок 54 Соборное уложение 1649 г.
Урок 55 Восстание Степана Разина
Урок 56 Внешняя политика России в XVII в.
Урок 57 Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие
полонизации, распространению католичества.
Урок 58 Контрольная работа
Урок 59 Укрепление южных рубежей. Отношения России со странами Западной
Европы и Востока
Урок 60 Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.
Урок 61

Урок повторения, обобщения и контроля по темам "Смута" и "Россия в
XVII в."

Урок 62 Изменения в картине мира человека в XVI - XVII вв. и повседневная жизнь
Урок 63 Архитектура в XVI - XVII вв.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4552 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 64 Изобразительное искусство XVI - XVII вв.
Урок 65 Летописание и начало книгопечатания XVII в.
Урок 66 Развитие образования и научных знаний в XVI - XVII вв.
Урок 67 Наш край в XVI - XVII вв.
Урок 68 Обобщение по теме "Россия в XVI - XVII вв.: от Великого княжества к
царству"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Таблица 15.3
8 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Введение. История нового времени. XVIII в.

Урок 2

Истоки европейского Просвещения

Урок 3

Франция - центр Просвещения

Урок 4

Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии

Урок 5

Великобритания в XVIII в.

Урок 6

Социальные и экономические последствия промышленного переворота

Урок 7

Франция в XVIII в.

Урок 8

Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII
в.

Урок 9

Государства Пиренейского полуострова

Урок 10

Создание английских колоний на американской земле

Урок 11

Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за
независимость.

Урок 12

Причины, хронологические рамки и основные этапы Французской
революции XVIII в.

Урок 13

Упразднение монархии и провозглашение республики

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4553 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 14

От якобинской диктатуры до установления режима консульства

Урок 15

Развитие науки в XVIII в.

Урок 16

Образование и культура XVIII в.

Урок 17

Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и
деревень

Урок 18

Проблемы европейского баланса сил и дипломатия

Урок 19

Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции

Урок 20

Османская империя в XVIII в.

Урок 21

Индия, Китай, Япония в XVIII в.

Урок 22

Культура стран Востока в XVIII в.

Урок 23

Обобщение. Историческое и культурное наследие XVIII в.

Урок 24

Введение. Россия в конце XVII - XVIII в.: от царства к империи

Урок 25

Причины и предпосылки преобразований

Урок 26

Начало царствования Петра I, борьба за власть

Урок 27

Экономическая политика в XVIII в.

Урок 28

Социальная политика XVIII в.

Урок 29

Реформы управления

Урок 30

Создание регулярной армии, военного флота

Урок 31

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Положение инославных конфессий

Урок 32

Оппозиция реформам Петра I

Урок 33

Внешняя политика России в первой четверти XVIII в.

Урок 34

Преобразования Петра I в области культуры

Урок 35

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия в эпоху
преобразований Петра I"

Урок 36

Начало эпохи дворцовых переворотов

Урок 37

Кондиции "верховников" и приход к власти Анны Иоанновны

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4554 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 38

Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах

Урок 39

Россия при Елизавете Петровне

Урок 40

Россия в международных конфликтах 1740 - 1750-х гг.

Урок 41

Царствование Петра III. Переворот 28 июня 1762 г.

Урок 42

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия после Петра I.
Дворцовые перевороты"

Урок 43

Внутренняя политика Екатерины II

Урок 44

"Просвещенный абсолютизм", его особенности в России

Урок 45

Экономическая и финансовая политика правительства

Урок 46

Административно-территориальная и сословная реформы Екатерины II

Урок 47

Социальная структура российского общества во второй половине XVIII в.

Урок 48

Национальная политика и народы России в XVIII в.

Урок 49

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.

Урок 50

Развитие промышленности в XVIII в.

Урок 51

Внутренняя и внешняя торговля в XVIII в.

Урок 52

Обострение социальных противоречий в XVIII в.

Урок 53

Влияние социальных волнений на внутреннюю политику государства и
развитие общественной мысли

Урок 54

Внешняя политика России второй половины XVIII в. Участие России в
разделах Речи Посполитой

Урок 55

Присоединение Крыма и Северного Причерноморья

Урок 56

Контрольная работа

Урок 57

Россия при Павле I.

Урок 58

Укрепление абсолютизма при Павле I.

Урок 59

Политика Павла I в области внешней политики. Дворцовый переворот 11
марта 1801 г.

Урок 60

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия в 1760 - 1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I"

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4555 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 61

Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе

Урок 62

Русская культура и культура народов России в XVIII в.

Урок 63

Культура и быт российских сословий

Урок 64

Российская наука в XVIII в.

Урок 65

Образование в России в XVIII в.

Урок 66

Русская архитектура XVIII в.

Урок 67

Наш край в XVIII в.

Урок 68

Обобщение по теме "Россия в XVII - XVIII вв.: от царства к империи"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Таблица 15.4
9 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Введение. История нового времени. XIX - начала XX в.

Урок 2

Провозглашение империи Наполеона I во Франции

Урок 3

Наполеоновские войны и крушение Французской империи

Урок 4

Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США

Урок 5

Политические течения и партии в XIX в.

Урок 6

Франция, Великобритания в XIX в.

Урок 7

Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг.

Урок 8

Великобритания в Викторианскую эпоху.

Урок 9

Франция в середине XIX - начале XX в.

Урок 10

Италия в середине XIX - начале XX в.

Урок 11

Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX начале XX в.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4556 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 12

Соединенные Штаты Америки в середине XIX - начале XX в.

Урок 13

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в
конце XIX - начале XX в.

Урок 14

Политика метрополий в латиноамериканских владениях

Урок 15

Влияние США на страны Латинской Америки

Урок 16

Япония и Китай в XIX - начале XX в.

Урок 17

Османская империя в XIX - начале XX в.

Урок 18

Индия в XIX - начале XX в.

Урок 19

Завершение колониального раздела мира

Урок 20

Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в.

Урок 21

Художественная культура XIX - начала XX в.

Урок 22

Международные отношения, конфликты и войны в конце XIX - начале XX
в.

Урок 23

Обобщение. Историческое и культурное наследие XIX в.

Урок 24

Введение. Российская империя в XIX - начале XX в.

Урок 25

Проекты либеральных реформ Александра I

Урок 26

Внешняя политика России в начале XIX в.

Урок 27

Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие российской и мировой
истории XIX в.

Урок 28

Внешняя политика России в 1813 - 1825 годах

Урок 29

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике

Урок 30

Дворянская оппозиция самодержавию. Восстание декабристов 14 декабря
1825 г.

Урок 31

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Александровская эпоха:
государственный либерализм"

Урок 32

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.

Урок 33

Внешняя политика России во второй четверти XIX в. Крымская война

Урок 34

Сословная структура российского общества.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4557 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 35

Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг.

Урок 36

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия в первой
половине XIX в"

Урок 37

Государственная политика в области культуры

Урок 38

Развитие науки и техники

Урок 39

Народная культура. Культура повседневности

Урок 40

Многообразие культур и религий Российской империи

Урок 41

Конфликты и сотрудничество между народами

Урок 42

Реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и
гражданскому обществу

Урок 43

Земская и городская реформы

Урок 44

Судебная реформа и развитие правового сознания

Урок 45

Военные реформы

Урок 46

Многовекторность внешней политики империи. Русско-турецкая война
1877 - 1878 гг.

Урок 47

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Социальная и правовая
модернизация страны при Александре II"

Урок 48

"Народное самодержавие" Александра III

Урок 49

Основные сферы и направления внешнеполитических интересов

Урок 50

Сельское хозяйство и промышленность. Индустриализация и урбанизация

Урок 51

Урок повторения, обобщения и контроля по теме " Россия во второй
половине XIX в."

Урок 52

Культура и быт народов России во второй половине XIX в.

Урок 53

Наука и образование

Урок 54

Художественная культура второй половины XIX в.

Урок 55

Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни
страны

Урок 56

Национальная политика самодержавия

Урок 57

Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4558 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 58

Идейные течения и общественное движение второй половины XIX в.

Урок 59

На пороге нового века: динамика и противоречия развития

Урок 60

Демография, социальная стратификация на рубеже веков

Урок 61

Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные
движения на рубеже веков

Урок 62

Россия в системе международных отношений в начале XX в.

Урок 63

Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Основные события Первой
российской революции. Особенности революционных выступлений в 1906 1907 гг.

Урок 64

Избирательный закон 11 декабря 1905 г.

Урок 65

Общество и власть после революции

Урок 66

Серебряный век российской культуры.

Урок 67

Наш край в XIX - начале XX в.

Урок 68

Обобщение по теме "Российская империя в XIX - начале XX в."

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
150.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания по истории.
Таблица 16
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Знание хронологии, работа с хронологией
Объяснять смысл основных хронологических понятий (век,
тысячелетие, до нашей эры, наша эра)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4559 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.2

Называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию

1.3

Определять длительность и последовательность событий, периодов
истории Древнего мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры

1.4

Определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории Древнего мира

2
2.1
2.2
3

Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий истории Древнего мира
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
Работа с исторической картой

3.1

Находить и показывать на исторической карте природные и
исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху
первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций
и государств, места важнейших исторических событий), используя
легенду карты

3.2

Устанавливать на основе картографических сведений связь между
условиями среды обитания людей и их занятиями

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы истории Древнего мира

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме), с информацией из других источников

4

Работа с историческими источниками

4.1

Называть и различать основные типы исторических источников
(письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры
источников разных типов

4.2

Различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники,
созданные в последующие эпохи, приводить примеры

4.3

Извлекать из письменного источника исторические факты (имена,
названия событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках
изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл
(главную идею) высказывания, изображения

4.4

Соотносить извлеченную из исторического источника по древней
истории информацию с информацией из других источников при

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4560 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

изучении исторических событий, явлений, процессов
4.5

Использовать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по истории Древнего мира

4.6

Анализировать текстовые, визуальные
информации по истории Древнего мира

4.7

Представлять историческую информацию по истории Древнего мира в
виде таблиц, схем, диаграмм

5

источники

исторической

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Характеризовать условия жизни людей в древности

5.2

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах древней истории, их
участниках

5.3

Рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых
моментах их биографии, роли в исторических событиях)

5.4

Давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций

6

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов истории Древнего мира (государственное
устройство древних обществ, положение основных групп населения,
религиозные верования людей в древности и другое)
6.2

Сравнивать исторические события, явления, процессы, определять их
общие черты и различия

6.3

Иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами

6.4

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов древней истории; характеризовать итоги и историческое
значение событий

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
эпоху Древнего мира

7

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней
истории, приводимые в учебной литературе

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4561 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

7.2

Высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
людей прошлого, к памятникам культуры

7.3

Аргументировать собственную или предложенную точку зрения на
события и личностей древней истории с опорой на фактический
материал, в том числе используя источники разных типов

8

Применение исторических знаний

8.1

Владеть историческими понятиями древней истории и использовать их
для решения учебных и практических задач

8.2

Раскрывать значение памятников древней истории и культуры,
необходимость сохранения их в современном мире

8.3

Осуществлять поиск исторической информации в справочной
литературе, информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
для решения познавательных задач

8.4

Выполнять учебные проекты по истории первобытности и Древнего
мира (в том числе с привлечением регионального материала),
оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома,
презентации
Таблица 16.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Введение в историю. Первобытность

1.1

Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология
(счет лет "до н.э." и "н.э."). Историческая карта

1.2

Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны
человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим - памятник
археологии. Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем.
Орудия и жилища первобытных людей. Появление человека разумного. Охота
и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Искусство первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы:
трудовая деятельность, изобретения. Ареалы

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4562 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от
присваивающего хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли.
Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.
Центры древнейшей металлургии. Появление первого в мире колесного
транспорта. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном
веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации
1.3

2
2.1

Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего
мира
Древний Восток
Понятие "Древний Восток". Карта древневосточного мира

2.2
Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством
(фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Хозяйство Древнего Египта в
середине II тыс. до н.э. Египетское войско. Отношения Египта с соседними
народами. Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта
при Рамсесе II. Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта.
Храмы и жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы.
Храмы. Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона.
Образование. Познания древних египтян (астрономия, математика,
медицина). Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)
2.3

Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие
города-государства.
Создание
единого
государства.
Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные верования.
Мифы и сказания

2.4

Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы

2.5

Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи

2.6
2.7

Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона
Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие
ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4563 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.8

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь
Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания

2.9

Персидская держава.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство
Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории
державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление
империей. Религия персов. Дербент - один из старейших городов на
территории современной России

2.10

Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев.
Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные
верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и
литература, художественная культура, научное познание)

2.11

Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия
жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи.
Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии
Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп
населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозно-философские учения. Религиозные сооружения. Конфуций.
Научные знания и изобретения древних китайцев

3

Древняя Греция. Эллинизм

3.1

Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства
Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских
племен. Поэмы Гомера "Илиада", "Одиссея"

3.2

Греческие полисы.
Подъем хозяйственной жизни после "темных веков". Развитие земледелия и
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и
демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы,
проживавшие на территории современной России до середины I тыс. до н. э.
Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного
Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес.
Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы. Афины:
утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Организация военного дела. Спартанское воспитание

3.3

Греко-персидские войны.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4564 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение.
Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват
персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и
Микале. Итоги греко-персидских войн
3.4

Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная
жизнь. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады

3.5

Культура Древней Греции.
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский
акрополь. Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа
и образование. Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг
(театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии

3.6

Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его
завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская

4

Древний Рим

4.1

Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские
города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим
эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и
законы. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.
Римское войско

4.2

Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские
провинции

4.3

Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия,
итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание
Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай
Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря.
Победа Октавиана

4.4

Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское
гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4565 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Возникновение и распространение христианства. Император Константин I,
перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на
Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов. Рим и
варвары. Падение Западной Римской империи
4.5

Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Искусство Древнего Рима:
архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук. Римское право. Римские
историки. Ораторское искусство. Цицерон. Повседневная жизнь в столице и
провинциях

4.6

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

5

История нашего края в древности: особенности географического положения
территории края, традиции народов, населяющих край в древности, значимые
исторические события до вхождения края в состав Российского государства.
Культурные особенности края
Таблица 16.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 6 класса.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду

1.2

Определять последовательность событий, явлений,
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

процессов

1.3

Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и
развития Русского государства)

1.4

Устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщей истории

1.5

Определять современников исторических
событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

2

Знание исторических фактов, работа с фактами

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4566 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(составление систематических таблиц)

3
3.1

Работа с исторической картой
Находить и показывать на карте исторические объекты, используя
легенду карты; давать словесное описание их местоположения

3.2
Извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний,
колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории
3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья, с
информацией из других источников

4

Работа с историческими источниками

4.1

Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья

4.2

Различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература,
источники личного происхождения)

4.3

Характеризовать авторство, время, место создания источника

4.4

Выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности,
последствий исторических событий)

4.5

Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике
ключевые символы, образы

4.6

Характеризовать позицию
исторического источника

4.7

Соотносить извлеченную из исторического источника по отечественной
и всеобщей истории эпохи Средневековья

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

автора

письменного

www.consultant.ru

и

визуального

Страница 4567 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов
4.8

Использовать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья

4.9

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья

4.10
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья в виде таблиц, схем, диаграмм
5

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий

5.2

Составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи
(известные биографические сведения, личные качества, основные
деяния)

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи

6
6.1

Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
(находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги
и историческое значение событий

6.4

Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий,
явлений и процессов отечественной и всеобщей истории (по

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4568 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

предложенному плану), выделять черты сходства и различия
6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий Средневековья с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и
Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад
СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое значение событий

7

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на
каких фактах они основаны

7.2

Высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой
эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного
человека

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья с опорой на фактический материал, в том числе
используя источники разных типов

8
8.1

8.2

Применение исторических знаний
Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других
стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в
современном мире
Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале)

8.3

Использовать исторические
практических задач

8.4

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья в справочной литературе,
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" для решения
познавательных задач

понятия

для

решения

учебных

и

Таблица 16.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4569 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Средних веков
Средние века:
Средневековья

понятие,

хронологические

рамки

и

периодизация

1.2

Европа в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти.
Салическая правда. Принятие франками христианства. Франкское
государство в VIII - IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его
военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей.
"Каролингское возрождение". Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская
империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания. Ранние славянские
государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация
Европы. Светские правители и папы

1.3

Византийская империя в VI - XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и
славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура
Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура
(архитектура, мозаика, фреска, иконопись). Влияние Византии на Русь

1.4

Мусульманская цивилизация в VII - XI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама.
Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат,
его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Роль
арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура

1.5

Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение.
Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора.
Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности,
условия жизни. Крестьянская община. Города - центры ремесла, торговли,
культуры. Население городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба
городов за самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие
торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза.
Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан. Церковь и
духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба
пап за независимость

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4570 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги.
Духовно-рыцарские
ордены.
Ереси:
причины
возникновения
и
распространения. Преследование еретиков
1.6

Расцвет Средневековья в Западной Европе. Государства Европы в XI - XIII вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в
Англии, Франции. Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове. Священная Римская империя в XI - XIII вв.
Итальянские государства в XI - XIII вв. Польско-литовское государство в XI XIII вв. Развитие экономики в европейских странах в период зрелого
Средневековья. Византийская империя и славянские государства в XI - XIII
вв.
Осень Средневековья. Столетняя война. Ж. Д'Арк. Обострение социальных
противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское
движение в Чехии. Экспансия турок-османов. Османские завоевания на
Балканах. Падение Константинополя. Укрепление королевской власти в
странах Европы

1.7

Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни
человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный
характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной
культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее
Возрождение: художники и их творения. Изобретение книгопечатания в
Европе. И. Гутенберг

1.8

Страны и народы Азии и Африки в Средние века.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями Китай:
империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в
Средние века: образование государства, власть императоров и управление
сегунов. Культура средневекового Китая и Японии. Индия: раздробленность
индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура и
наука Индии. Культура народов Востока. Литература. Архитектура.
Традиционные искусства и ремесла Государства и народы Африки в Средние
века

1.9

Государства доколумбовой Америки в Средние века.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей

1.10
2

Историческое и культурное наследие Средних веков
Введение в историю России. Народы и государства на территории нашей
страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4571 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.1
2.2

3

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России
Великое переселение народов на территории современной России.
Государство Русь. Города-государства на территории современной России,
основанные в эпоху античности. Великое переселение народов. Миграция
готов. Нашествие гуннов. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и
Дальнего Востока. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян.
Расселение славян, их разделение на три ветви - восточных, западных и
южных. Тюркский каганат. Аварский каганат. Хазарский каганат (Хазария).
Волжская Булгария. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги. Хозяйство восточных
славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение
княжеской власти. Традиционные верования
Русь в IX - начале XII в.

3.1

Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические
процессы в Европе в конце I тыс. н.э. Формирование новой политической и
этнической карты континента. Первые известия о Руси. Проблема
образования государства. Формирование территории государства Русь. Дань
и полюдье. Первые русские князья

3.2

Отношения с Византийской империей, государствами Центральной, Западной
и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной
торговле. Путь "из варяг в греки". Волжский торговый путь

3.3

Принятие христианства и его значение.

3.4

Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый

3.5

Русь при Ярославичах. Владимир Мономах

3.6

Территория и население государства Русь (Русская земля). Крупнейшие
города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
освоение Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси.
Органы власти: князь, вече. Внутриполитическое развитие

3.7

Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории
рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы

3.8

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения Руси с Византией; Херсонес; отношения
Руси со странами Центральной, Западной и Северной Европы. Русь и
Волжская Булгария. Русь и Великая Степь, отношения с кочевыми народами
- печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4572 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

3.9
4
4.1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Культурные контакты Руси и Византии. Византийское наследие на Руси.
Русская церковь
Русские земли в середине XII - начале XIII в.
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие
земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая, Волынская,
(Галицко-Волынская земля),
Суздальская (Владимиро-Суздальская), Полоцкая. Земли, имевшие особый
статус: Киевская и Новгородская. Особенность политического устройства
Новгородской земли. Посадник, тысяцкий. Эволюция общественного строя и
права; внешняя политика русских земель. Отношения с Ганзой

4.2
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, "Моление
Даниила Заточника", "Слово о полку Игореве". Белокаменные храмы СевероВосточной Руси: Успенский и Дмитровский соборы во Владимире, церковь
Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева- Польского
5

Русские земли в середине XIII - XIV в.

5.1

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой
Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое "ордынское
иго")

5.2

Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав
части западных и южных русских земель

5.3

Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси.
Александр Невский

5.4
Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за
великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление
Московского княжества при первых московских князьях, Иван Калита
5.5
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего
положения московских князей в Северо-Восточной и Северо-Западной Руси.
Противостояние Московского княжества с Великим княжеством Литовским
5.6

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский
(Митрополит Алексий) и преподобный Сергий Радонежский

5.7

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV
вв. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4573 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства
во второй половине XIV в., нашествие Тимура
5.8

Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское
ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы
Северного
Кавказа. Итальянские фактории
Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе
торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком

5.9

Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в
Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное
взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Начало возрождения культуры в XIV в. Устное народное творчество
и литература. Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла.
Жития. Епифаний Премудрый. "Хожение за три моря" Афанасия Никитина.
Архитектура. Каменные соборы Кремля. Дворцовохрамовый ансамбль
Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре.
Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев. Дионисий.
Итальянские архитекторы в Москве - Аристотель Фиораванти. Быт русских
людей

6

Создание единого Русского государства

6.1

Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный

6.2

Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Великим княжеством Литовским

6.3

Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире. Теория "Москва - третий Рим". Сакрализация
великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии
Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели)

6.4

Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского
и Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды

6.5

Расширение международных связей Московского государства

6.6

Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления
единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии

6.7

Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав
Российского единого государства. Начало централизации. Отмирание
удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Органы
государственной власти. Приказная система: формирование первых

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4574 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством.
"Малая дума". Местничество. Местное управление: наместники и волостели,
система кормлений. Государство и церковь
6.8

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.: война с
Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским
ханствами, посольства в европейские государства

7

История нашего края в истории России в Средние века и Новое время (до
начала XX в.)

7.1

Вхождение края в состав российского государства. Формирование
политического и экономического единства. Наш край в основных вехах
истории Российского государства (Смута,
эпоха Петровских
преобразований, век Екатерины Великой, Отечественная война 1812 года,
преобразования Александра II, развитие в конце XIX - начале XX вв.)

7.2

Наши известные земляки в политической, экономической, военноисторической, образовательной и культурной жизни России. Религия и
памятники. Развитие культуры края. Отражение истории края в музейных
экспозициях
Таблица 16.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 7 класса
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки

1.2

Определять последовательность событий, явлений,
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

процессов

1.3

Локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв., определять их принадлежность к части века
(половина, треть, четверть)

1.4

Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4575 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1.5

2

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим
процессам, составление таблиц, схем)

3

Работа с исторической картой

3.1

Использовать историческую карту как источник информации о
границах России и других государств, важнейших исторических
событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI - XVII
вв.

3.2

Устанавливать на основе карты связи между географическим
положением страны и особенностями ее экономического, социального
и политического развития

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв.

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., с
информацией из других источников

4

Работа с историческими источниками

4.1

Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.

4.2

Различать
виды
письменных
исторических
(официальные, личные, литературные и другие)

4.3

Характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать
его информационную ценность

4.4

Проводить поиск информации в тексте письменного источника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи

4.5

Сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких
однотипных источников

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

источников

Страница 4576 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.6

Использовать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

4.7

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

4.8

Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. в виде таблиц, схем, диаграмм

5

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв., их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий

5.2

Составлять
краткую
характеристику
известных
персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (ключевые факты
биографии, личные качества, деятельность)

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи

6
6.1

Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (выявлять
в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и
историческое значение событий

6.4

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия)

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVI - XVII
вв. с важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4577 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад
СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое значение событий
7

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв., представленные в учебной
литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения

7.2

Выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной
шкале ценностей

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории XVI
- XVII вв. с опорой на фактический материал, в том числе используя
источники разных типов

8

Применение исторических знаний

8.1

Раскрывать на примере перехода от средневекового общества к
обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох
представления людей о мире, системы общественных ценностей

8.2

Объяснять значение памятников истории и культуры России и других
стран XVI - XVII вв. для времени, когда они появились, и для
современного общества

8.3

Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI
- XVII вв. (в том числе на региональном материале)

8.4

Использовать исторические
практических задач

8.5

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв. в справочной литературе,
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" для решения
познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность
информации

понятия

для

решения

учебных

и

Таблица 16.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4578 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Код
1
1.1
1.2

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - XVII в.
Понятие "Новое время". Хронологические рамки и периодизация истории
Нового времени. Источники по истории раннего Нового времени
Эпоха Великих географических открытий.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский
договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию.
Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии.
Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф.
Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточного
морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные
последствия Великих географических открытий конца XV - XVII в.

1.3
Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление
мануфактур.
Возникновение
капиталистических
отношений.
Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и
мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление
новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень
1.4

Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны.
Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция

1.5

Государства Европы в XVI - XVII вв.
Абсолютизм
и
сословное
представительство.
Преодоление
раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования
колониальных империй

1.6

Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков
католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских
Габсбургов. Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели,
участники, формы борьбы. Итоги и значение национальноосвободительного
движения в Нидерландах

1.7

Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV.
Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда.
Французский абсолютизм при Людовике XIV

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4579 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1.8

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и
королевская реформация. "Золотой век" Елизаветы I. Английская революция
середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в
революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции.
Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской
парламентской монархии

1.9
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и
вне его. Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских
народов. Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI - XVII вв.
Особенности социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан
Баторий. Сигизмунд III. Реформация и Контрреформация в Польше
1.10

Международные отношения в XVI - XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами.
Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и
господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в
Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя
война. Вестфальский мир

1.11

Европейская культура в раннее Новое время.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М.
Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко,
классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки:
переворот в естествознании, возникновение новой картины мира.
Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение
рационализма

1.12
Страны Азии и Африки в XVI - XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей.
Османская армия. Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. ОстИндские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная
политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин. Япония:
борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава, укрепление
централизованного государства. "Закрытие" страны для иноземцев. Культура
и искусство стран Востока в XVI - XVII вв. Средиземноморская Африка.
Влияние Великих географических открытий на развитие Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
2

Россия в XVI в.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4580 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация
мер длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной
борьбы. Период боярского правления. Соперничество боярских кланов.
Московское восстание 1547 г.

2.2
Принятие Иваном IV царского титула. "Избранная рада": ее состав и значение.
Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских
соборов, формирование приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор.
Военные реформы: создание полурегулярного стрелецкого войска, Уложение
о службе. Преобразование местной власти: продолжение губной реформы,
отмена кормлений и формирование местного самоуправления через выбор
губных и земских старост. Налоговая реформа
2.3

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и
Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в
состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при
Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер.
Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в
Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири

2.4
Социальная структура российского общества - светское население и
духовенство. Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские.
Формирование Государева двора и "служилых городов". Служилые люди по
прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное население городов купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие,
монастырские. Начало закрепощения крестьян: Указ о "заповедных летах".
Холопы. Формирование вольного казачества. Многонациональный состав
населения Российского государства. Финноугорские народы. Народы
Поволжья после присоединения к России (Ясачные люди). Служилые татары.
Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная
церковь. Мусульманское духовенство
2.5

Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия
опричнины.
Значение правления Ивана Грозного.
Исторический портрет царя на фоне эпохи

2.6

Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества.
Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в
Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство
российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения
крестьянства: Указ об "урочных летах". Пресечение царской династии
Рюриковичей

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4581 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.7

3

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма Постник.
Крепости (Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь.
Живопись. Прикладное искусство. Религиозные искания. Феодосий Косой.
Летописание и публицистика. Просвещение и начало книгопечатание.
Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем
Курбским. Технические знания
Смута в России

3.1

Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах и сущности.
Нарастание экономического, социального и политического кризисов,
пресечение династии московской ветви Рюриковичей

3.2

Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика
Бориса Годунова в отношении боярства и других сословий. Голод 1601 - 1603
гг. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика.
Восстание 1606 г. и убийство самозванца

3.3

Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова.
Лжедмитрий II. Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева
монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. М.В. СкопинШуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России.
Оборона Смоленска

3.4

Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об
избрании на престол польского королевича Владислава и вступление польсколитовского гарнизона в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и
второе земские ополчения. "Совет всея земли". Деятельность вождей Второго
ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в
1612 г.

3.5

Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в
России. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с
казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со
Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Окончание смуты. Итоги и
последствия Смутного времени

4
4.1

Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Завершение процесса централизации.
Царствование Михаила Федоровича. Продолжение закрепощения крестьян.
Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Органы государственной власти и православная церковь в XVII в. Боярская
дума. Приказная система. Приказные люди. Органы местного управления.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4582 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Изменения в вооруженных силах. Полки "нового" (иноземного) строя
4.2

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли
Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя.
Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского
самоуправления. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления
крепостного права и территория его распространения. Денежная реформа
1654 г. Затухание деятельности земских соборов.
Правительство Б. И. Морозова: итоги его деятельности

4.3

Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп
Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества

4.4

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная)
реформа

4.5

Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического
потенциала страны. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних
торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов
Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с
Западом

4.6

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый
город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы,
служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.

4.7
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные
восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания.
Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина
4.8
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами
Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи
России с православным населением Речи Посполитой: противодействие,
распространению католичества и унии, контакты с Запорожской Сечью.
Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель
Гетманщины (запорожских и малороссийских земель под управлением
гетмана Богдана Хмельницкого) в состав России. Война между Россией и
Речью Посполитой 1654 - 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская
война 1656 - 1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. " Азовское
осадное сидение" донских казаков. Русско-Турецкая война (1676 - 1681 гг.) и
Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной
Европы. Проникновение русских землепроходцев в Восточную Сибирь и
Даурию
4.9

Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4583 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы
Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур.
Нерчинский договор с Китаем. Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на
новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты
4.10

5

Культура в XVII в. Литература. "Калязинская челобитная". Жития. Симеон
Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и
Астраханского кремля, монастырские комплексы Кирилло-Белозерского
монастыря, Соловецкого (XVI - XVII вв.) монастыря, Ново-Иерусалимского
монастыря и Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в стиле
Московского барокко. Изобразительное искусство. Симон Ушаков.
Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и
образование. "Синопсис" Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по
истории. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление
светского начала в российской культуре. Немецкая слобода как проводник
европейского культурного влияния. Перемены в быту
История нашего края в Новейшее время (начало XX в. - настоящее время)

5.1

Наш край в годы Первой мировой и Гражданской войн. Установление
советской власти.

5.2

Наш край в годы первых пятилеток

5.3

Наш край в годы Великой Отечественной войны

5.4

Послевоенное восстановление и развитие

5.5

Наш край в 1960 - 70-е годы. Экономическое и культурное развитие

5.6

Наш край в 1980-е годы. Кризисные проявления, влияние распада СССР на
развитие региона. Наш край в 1990-е годы - XXI век. Система
государственного управления краем.

5.7

Наши известные земляки. История края в наши дни. Специальная военная
операция: герои и подвиги
Таблица 16.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)

Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4584 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

результата
1
1.1

1.2

Знание хронологии, работа с хронологией
Называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.; определять их принадлежность к историческому периоду,
этапу
Определять последовательность событий,
отечественной и всеобщей истории XVIII в.

явлений,

процессов

1.3

Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.

1.4

Определять современников исторических событий,
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.

2
2.1
2.2

3

явлений,

Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять
систематические таблицы, схемы
Работа с исторической картой

3.1

Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.

3.2

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XVIII
в.

3.3

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XVIII в., с информацией
из других источников

4

Работа с историческими источниками

4.1

Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории XVIII в.

4.2

Различать источники официального и личного происхождения,
публицистические произведения (называть их основные виды,
информационные особенности)

4.3

Объяснять назначение исторического источника, раскрывать его

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4585 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

информационную ценность
4.4
Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих
письменных, визуальных и вещественных источников
4.5
Соотносить извлеченную из исторического источника по отечественной
и всеобщей истории XVIII в. информацию с информацией из других
источников при изучении исторических событий, явлений, процессов
4.6

Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XVIII в.

4.7

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XVIII в.

4.8

Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории XVIII в. в виде таблиц, схем, диаграмм

5

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории XVIII в., их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий

5.2

Составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации
учебника и дополнительных материалов

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации)

6
6.1

Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять в
историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4586 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и
историческое значение событий
6.4

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (раскрывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия)

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVIII в. с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и
Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад
СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое значение событий

7

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Анализировать высказывания историков по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую
проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень
их убедительности)

7.2

Различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные
категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных
социальных слоев), выражать свое отношение к ним

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории
XVIII в. с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов

8
8.1

8.2

Применение исторических знаний
Раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России
XVIII в. европейские влияния и национальные традиции, показывать на
примерах
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVIII в. (в том числе на региональном материале)

8.3

Использовать исторические
практических задач

8.4

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XVIII в. в справочной литературе, сети Интернет

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

понятия

для

www.consultant.ru

решения

учебных

и

Страница 4587 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации
Таблица 16.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.

1.1

Век Просвещения.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и
Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф. М. Вольтера, Ш.Л.
Монтескье, Ж.Ж. Руссо. "Энциклопедия" (Д. Дидро, Ж. Д'Аламбер).
Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке.
Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и
общества. "Союз королей и философов"

1.2

Государства Европы в XVIII в. Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и
парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм: правители, идеи,
практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые веяния.
Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая
политика власти. Меркантилизм

1.3

Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические
изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного
труда
машинным.
Социальные
и экономические последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих.
Движения протеста. Луддизм

1.4

Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия

1.5

Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий.
Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II.
Реформы
просвещенного
абсолютизма.
Итальянские
государства:
политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью
итальянских земель

1.6

Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего
развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла
III. Попытки проведения реформ в Португалии. Управление

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4588 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке.
Недовольство населения колоний политикой метрополий
1.7

Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы.
Южные и северные колонии: особенности экономического развития и
социальных отношений. Противоречия между метрополией и колониями.
"Бостонское чаепитие". Первый Континентальный конгресс (1774) и начало
Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной
армии под командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации
независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка
колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция
(1787). "Отцы-основатели". Билль о правах (1791). Значение завоевания
североамериканскими штатами независимости

1.8
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции.
Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические
течения и деятели революции (Ж. Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение
монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн
против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в
годы республики. Конвент и "революционный порядок управления". Комитет
общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ "старого
мира": культ разума, борьба против церкви, новый календарь.
Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории.
Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18 - 19 брюмера (ноябрь
1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение революции
1.9

Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение
географических открытий. Распространение образования. Литература XVIII
в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм,
барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные
авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень

1.10

Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700 - 1721).
Династические войны "за наследство". Семилетняя война (1756 - 1763).
Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против
революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав

1.11

Страны Востока в XVIII в.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4589 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих
Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение британского
владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских
императоров, система управления страной. Внешняя политика империи Цин;
отношения с Россией. "Закрытие" Китая для иноземцев. Япония в XVIII в.
Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Историческое и культурное наследие XVIII в.
2

Россия в эпоху преобразований Петра I

2.1
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало
царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи.
Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований.
Сподвижники Петра I. Азовские походы. Великое посольство и его значение
2.2
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание
базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и
корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности.
Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма
и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати
2.3

Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его
роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах.
Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским
сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового
гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии)

2.4

Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша),
городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы
надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления.
Генеральный регламент. Санкт-Петербург - новая столица. Первые
гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские
наборы

2.5

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Положение инославных конфессий

2.6
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII
в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея
2.7

Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале
войны и их преодоление. Битва при деревне Лесной и победа под

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4590 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у
мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.
Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей.
Каспийский поход Петра I
2.8

3

Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского
начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы.
Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления,
гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета "Ведомости".
Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки.
Открытие Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская
живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники
раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. "Юности честное
зерцало". Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы,
светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде,
развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в
русской культуре
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты

3.1

Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета

3.2

Крушение политической карьеры А. Д. Меншикова. Кондиции "верховников"
и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А.
И. Остермана, А. П. Волынского, Б. Х. Миниха в управлении и политической
жизни страны

3.3

Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах.
Переход Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с
Османской империей 1735 - 1739 гг.

3.4

Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П.И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков.
Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен.
Распространение монополий в промышленности и внешней торговле.
Основание Московского университета. М. В. Ломоносов и И. И. Шувалов

3.5

Россия в международных конфликтах 1740 - 1750-х гг. Участие в Семилетней
войне

3.6
4

Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня
1762 г.
Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4591 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.1

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи
Просвещения. "Просвещенный абсолютизм", его особенности в России.
Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска
ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное
экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство - "первенствующее
сословие" империи. Привлечение представителей сословий к местному
управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение
привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении

4.2

Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления
на окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и
Войска Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация
деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов
в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по
отношению к неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по
отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости

4.3

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне:
крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной
деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и
оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике
страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества,
помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд.
Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах.
Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности:
распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины,
Прохоровы, Демидовы и другие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие
ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская,
Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнеры России во
внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса

4.4

Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством
Емельяна
Пугачева.
Антидворянский
и
антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и
Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и
развитие общественной мысли

4.5

Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4592 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Н. И. Панин и А. А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю.
Войны с Османской империей. П. А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков,
победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и
Северного Причерноморья.
Организация управления Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя,
Одессы, Херсона. Г. А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до
начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях
сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе
с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба
поляков за национальную независимость. Восстание под предводительством
Т. Костюшко
4.6

Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики. Ограничение дворянских
привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов
"просвещенного абсолютизма" и усиление бюрократического и полицейского
характера государства и личной власти императора. Акт о престолонаследии
и Манифест о "трехдневной барщине". Политика по отношению к дворянству,
взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней политики.
Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.

4.7

Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и
Швейцарский походы А. В. Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в
Средиземном море

4.8

Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы.
Общественные идеи в произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д.
И. Фонвизина. Н. И. Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в
его журналах. А. Н. Радищев и его "Путешествие из Петербурга в Москву".
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой
светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей
с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение
в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры
(барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых,
художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни
и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу
столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской
усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Санкт-Петербурга,
формирование его городского плана. Регулярный характер застройки СанктПетербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4593 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Санкт-Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В. И. Баженов, М. Ф.
Казаков, Ф. Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и
произведения. Академия художеств в Санкт-Петербурге. Расцвет жанра
парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном
искусстве в конце столетия
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение
страны - главная задача российской науки. Географические экспедиции.
Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного
побережья Америки. Российско-американская компания. Исследования в
области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие
русского литературного языка. Российская академия. Е. Р. Дашкова. М. В.
Ломоносов и его роль в становлении российской науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание
"новой породы" людей. Основание воспитательных домов в СанктПетербурге и Москве, Института благородных девиц в Смольном монастыре.
Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский
университет - первый российский университет

4.9

Наш край в XVIII в.

5

Таблица 16.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класса)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Знание хронологии, работа с хронологией
Называть даты (хронологические границы) важнейших событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов
Выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

1.3

Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., в том числе на
основе анализа причинно-следственных связей

1.4

Определять современников исторических
событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4594 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала
XX в.

2.2

Группировать, систематизировать факты по самостоятельно
определяемому
признаку
(хронологии,
принадлежности
к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим),
составлять систематические таблицы

3

Работа с исторической картой

3.1
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
3.2

Определять на основе карты влияние географического фактора на
развитие различных сфер жизни страны (группы стран)

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в.

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., с
информацией из других источников

4

Работа с историческими источниками

4.1

Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения
общественной
мысли,
газетная
публицистика,
программы
политических партий, статистические данные

4.2

Определять тип и вид источника (письменного, визуального)

4.3

Выявлять принадлежность источника определенному
социальной группе, общественному течению и другим

4.4

Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных
письменных, визуальных и вещественных источников

4.5

Различать в тексте письменных источников факты и интерпретации
событий прошлого

4.6

Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

лицу,

Страница 4595 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

источников особенности таких материалов, как произведения
общественной
мысли,
газетная
публицистика,
программы
политических партий, статистические данные
4.7

Соотносить извлеченную из исторического источника по отечественной
и всеобщей истории XIX - начала XX в. информацию с информацией из
других источников при изучении исторических событий, явлений,
процессов

4.8
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
4.9
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
4.10
5

Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)

5.1

Представлять развернутый рассказ на основе самостоятельно
составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. с
использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме
короткого эссе, презентации), демонстрируя понимание исторических
явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических
понятий

5.2

Составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX
- начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение,
презентация, эссе)

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их
создании технических и художественных приемов и другое

6
6.1

Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4596 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах, определять и объяснять свое
отношение к существующим трактовкам причин и следствий
исторических событий); характеризовать итоги и историческое
значение событий
6.4

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие
ситуаций в России, других странах)

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XIX начала XX в. с важнейшими событиями XX - начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная
война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х
гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое значение событий

7

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX
в., объяснять, что могло лежать в их основе

7.2

Оценивать степень убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение

7.3

Объяснять, какими ценностями руководствовались
рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных
персоналий), выражать свое отношение к ним

7.4

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории XIX
- начала XX в. с использованием фактического материала, в том числе
используя источники разных типов

8
8.1

люди в
ситуаций,

Применение исторических знаний
Распознавать в окружающей среде, в том числе в родном населенном
пункте, регионе памятники материальной и художественной культуры
XIX - начала XX в., объяснять, в чем заключалось их значение для
времени их создания и для современного общества

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4597 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

8.2

Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX
- начала XX в. (в том числе на региональном материале)

8.3

Объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для
России, других стран мира, высказывать и аргументировать свое
отношение к культурному наследию в общественных обсуждениях

8.4

Использовать исторические
практических задач

8.5

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации

понятия

для

решения

учебных

и

Таблица 16.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX в.

1.1

Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции.
Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к
завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в
Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные
участники, решения. Создание Священного союза

1.2

Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы. Промышленный переворот,
его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной
структуре общества. Распространение социалистических идей; социалистыутописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах
Европы. Оформление консервативных, либеральных, радикальных
политических течений и партий

1.3
Политическое развитие европейских стран в 1815 - 1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание
освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции
1830 г. и 1848 - 1849 гг. Возникновение и распространение марксизма

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4598 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.4

Великобритания в викторианскую эпоху. "Мастерская мира". Рабочее
движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная
империя; доминионы

1.5

Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870 - 1871
гг. Парижская коммуна

1.6
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж.
Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II
1.7

Германия. Движение за объединение германских государств.
О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи.
Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических
союзов и колониальные захваты

1.8

Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие,
положение
народов,
национальные
движения.
Провозглашение
дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские
народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско- турецкая
война 1877 - 1878 гг., ее итоги

1.9

Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861 - 1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн.
Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в.

1.10
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в
конце XIX - начале XX в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи.
Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп.
Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий
1.11

1.12

Страны Латинской Америки в XIX - начале XX в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное
общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений.
Ф. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых
государств. Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные
отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская
революция 1910 - 1917 гг.: участники, итоги, значение
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. "Открытие
Японии". Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4599 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

экономике и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний
1.13

Китай. Империя Цин. "Опиумные войны". Восстание тайпинов. "Открытие"
Китая. Политика "самоусиления". Восстание "ихэтуаней". Революция 1911 1913 гг. Сунь Ятсен

1.14

Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ.
Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908
- 1909 гг.

1.15

Революция 1905 - 1911 г. в Иране

1.16

Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание
сипаев (1857 - 1859). Объявление Индии владением британской короны.
Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание
Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М. К. Ганди

1.17

Народы Африки в XIX - начале XX в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и
традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления
против колонизаторов. Англо-бурская война

1.18

Развитие культуры в XIX - начале XX в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в.
Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие
философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях
труда и повседневной жизни людей. Художественная культура XIX - начала
XX в. Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм,
реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре.
Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели
культуры: жизнь и творчество

1.19

Международные отношения в XIX - начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос.
Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры
индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование
военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная
конференция (1899). Международные конфликты и войны в конце XIX начале XX в. (испано-американская война, русско-японская война,
боснийский кризис). Балканские войны

1.20
2
2.1

Историческое и культурное наследие XIX в.
История России. Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4600 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

факторы. Негласный комитет. Реформы государственного управления. М. М.
Сперанский
2.2
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805 - 1807 гг.
Тильзитский мир. Война со Швецией 1808 - 1809 гг. и присоединение
Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная
война 1812 г. - важнейшее событие российской и мировой истории XIX в.
Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России
в европейской политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса
2.3

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская
конституция 1815 г. Военные поселения

2.4

Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения,
Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14
декабря 1825 г.

3

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

3.1

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Начало
железнодорожного
строительства.
Государственная регламентация
общественной жизни: централизация управления, политическая полиция,
кодификация законов, цензура, попечительство об образовании.
Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева 1837
- 1841 гг. Официальная идеология: "православие, самодержавие, народность".
Формирование профессиональной бюрократии

3.2

Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и
Западная Европа: особенности взаимного восприятия. "Священный союз".
Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы.
Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.

3.3

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик
и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его
особенности в России. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
административные, торговые и промышленные центры. Городское
самоуправление

3.4

Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого общественного мнения.
Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники,
зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского
социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как
центральный пункт общественных дебатов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4601 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

3.5
4

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Царство Польское. Польское восстание 1830 - 1831 гг. Присоединение Грузии
и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

4.1

Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Государственная политика в области культуры. Основные стили в
художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль
империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура

4.2

Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и
университеты

4.3

Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в
городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры

4.4

Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь
и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм,
буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности
административного управления на окраинах империи

5

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II

5.1

Реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и
гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.
Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление
общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом
строе страны. Конституционный вопрос

5.2

Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской
войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая
война 1877 - 1878 гг. Россия на Дальнем Востоке

5.3

Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии.
Польское восстание 1863 г.

6
6.1

Россия в 1880 - 1890-х гг.
"Народное самодержавие" Александра III. Идеология самобытного развития
России. Государственный национализм. Реформы и "контрреформы".
Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной
самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость
суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура.
Экономическая
модернизация
через
государственное
вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности.
Финансовая политика. Консервация аграрных отношений

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4602 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

6.2

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и
новации.
Общинное
землевладение
и
крестьянское
хозяйство.
Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье
"оскудение". Социальные типы крестьян и помещиков. Дворянепредприниматели

6.3
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в
экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения
в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные,
общественные и частнопредпринимательские способы его решения
6.4

Пространство
империи.
Основные сферы и направления
внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы.
Освоение государственной территории

7

Формирование гражданского общества и основные направления
общественных движений. Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг.

7.1

Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение

7.2
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной
мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности
в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической
оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и
практика. Большое общество пропаганды. "Хождение в народ". "Земля и воля"
и ее раскол. "Черный передел" и "Народная воля". Политический терроризм
7.3

8
8.1

Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа
"Освобождение труда". "Союз борьбы за освобождение рабочего класса". I
съезд Российской социал-демократической рабочей партии
Культурное пространство империи
Этнокультурный облик империи

во

второй

половине

XIX

в.

Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие
городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной
жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение
грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в
формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая
культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры.
Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4603 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

знание. Достижения российской науки. Общественная значимость
художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр.
Архитектура и градостроительство
8.2
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны.
Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы
национального и религиозного возрождения у народов Российской империи.
Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных
культур и народов. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный
Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии
Русской православной церкви и ее знаменитые миссионеры
9

Россия на пороге XX в.

9.1

На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический
рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и
облик городов. Отечественный и иностранный капитал, его роль в
индустриализации страны. Россия - мировой экспортер хлеба. Аграрный
вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:
социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение
женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии.
Распространение светской этики и культуры

9.2

Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения

9.3

Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке.
Русско-японская война 1904 - 1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское
сражение. Обострение международной обстановки накануне Первой мировой
войны. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии
мировой катастрофы

9.4

Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в
России. Николай II и его окружение.
Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное
либеральное движение. "Союз освобождения". Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Деятельность профессиональных революционеров. Политический терроризм.
"Кровавое воскресенье" 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян,
средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская
политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование
многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их
лидеры. Неонароднические партии и организации
(социалистыреволюционеры). Социал-демократия:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4604 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы).
Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией.
Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве.
Особенности революционных выступлений в 1906 - 1907 гг. Избирательный
закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу.
Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II
Государственной думы: итоги и уроки
9.5
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные преобразования. П. А. Столыпин: программа
системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований
и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума.
Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем
9.6

Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной
литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни.
Литература начала XX в. Живопись. "Мир искусства". Архитектура.
Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. "Русские
сезоны" в Париже. Зарождение российского кинематографа

9.7

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом. Открытия российских ученых.
Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской
школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру
Наш край в XIX - начале XX в.

10

150.11. Для проведения основного государственного экзамена по истории (далее - ОГЭ по
истории) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица 16.10
Проверяемые на ОГЭ по истории требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС

1

Умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими
периодами, событиями региональной и мировой истории, события
истории родного края и истории России;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4605 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

определять современников исторических событий, явлений, процессов
2

Умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов в различные исторические эпохи

3

Овладение историческими понятиями и их использование для решения
учебных и практических задач

4

Умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края,
истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий

5

Умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов

6

Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов
изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими
событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская революции
1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е
годы, возрождение страны с 2000-х годов, воссоединение Крыма с
Россией 2014 года.); характеризовать итоги и историческое значение
событий

7

Умение сравнивать исторические события, явления, процессы в
различные исторические эпохи

8

Умение определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения с помощью фактического материала, в том числе
используя источники разных типов

9

Умение различать основные типы исторических
письменные, вещественные, аудиовизуальные

10

Умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных типов (в том
числе по истории родного края), оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную
информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками

11

Умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе анализа исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы; сопоставлять

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

источников:

Страница 4606 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

информацию, представленную на исторической карте (схеме), с
информацией из других источников
12

Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации; представлять историческую информацию в форме таблиц,
схем, диаграмм

13

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной
литературе, сети Интернет для решения познавательных задач,
оценивать полноту и достоверность информации

14

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; уважения к историческому
наследию народов России
Таблица 16.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)

Код
1
1.1
1.2

Проверяемый элемент содержания
От Руси к Российскому государству
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники
российской истории

1.3

Образование Руси: исторические условия образования государства Русь.
Формирование территории. Внутренняя политика первых князей

1.4

Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII в.:
территория, органы власти, социальная структура, хозяйственный уклад,
крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
освоение Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси.
Внутриполитическое развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское
право

1.5

Внешняя политика первых русских князей. Внешняя
международные связи Руси в конце X - начале XII в.

1.6

Культура средневековой Руси. Византийское наследие на Руси

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

политика

и

Страница 4607 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.7

Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права.
Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя политика русских земель
в евразийском контексте

1.8

Русские земли в середине XIII - XIV в.: борьба Руси против монгольского
нашествия. Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов. Борьба с экспансией
крестоносцев на западных границах Руси. Возвышение Московского
княжества. Московское княжество во главе борьбы русского народа против
ордынского господства. Православная церковь в ордынский период русской
истории

1.9

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV
вв. Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации

1.10

Формирование единого Русского государства в XV веке: объединение русских
земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве.
Новгород и Псков в XV в. Падение Византии и рост церковнополитической
роли Москвы в православном мире. Ликвидация зависимости от Орды.
Расширение международных связей Московского государства. Принятие
общерусского Судебника и учреждение герба. Формирование единого
аппарата управления

1.11

Формирование региональных центров культуры в середине XII - начале XIII
в. Культурное пространство русских земель в середине XIII - XIV в.
Культурное пространство единого государства

2
2.1

2.2
2.3

Россия в XVI - XVII веках: от великого княжества к царству
Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Сопротивление удельных князей. Органы государственной власти.
Унификация денежной системы. Местничество. Государство и церковь.
Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного
самоуправления. Социальная структура российского общества. Начало
закрепощения
крестьян.
Формирование
вольного
казачества.
Многонациональный состав населения. Опричнина: сущность, результаты и
последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение династии Рюриковичей
Внешняя политика России в XVI в.
Смута в России: Смутное время начала XVII в., причины, сущность и
основные этапы. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего
кризиса в гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи
Посполитой.
Подъем национально-освободительного движения.
Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в
укреплении государственности. Итоги и последствия Смутного времени

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4608 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.4
Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия.
Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная
структура российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое
оформление крепостного права. Социальные движения. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Начало
освоения Сибири и Дальнего Востока. Межэтнические отношения
2.5

Внешняя политика России в XVII в.

2.6

Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство России в
XVII в. Развитие образования и научных знаний

3

Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи

3.1

Россия в эпоху Петра I: Причины и предпосылки преобразований.
Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании
промышленности. Социальная политика. Консолидация дворянского
сословия, повышение его роли в управлении страной. Реформы управления.
Создание регулярной армии, военного флота. Церковная реформа.
Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I. Социальные
движения. Итоги, последствия и значение петровских преобразований

3.2

Внешняя политика Петра I. Северная война

3.3

Эпоха "дворцовых переворотов": причины и сущность. Внутренняя и внешняя
политика России в 1725 - 1762 гг.

3.4

Россия в 1760 - 1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его особенности в
России. Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское
хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля. Социальный строй. Обострение
социальных противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли

3.5

Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные
задачи, направления, итоги

3.6

Народы России в XVIII в. Национальная политика

3.7

Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских
привилегий

3.8

Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей Просвещения на
культурное пространство Российской империи в XVIII в. Русская культура и
культура народов России. Культура и быт российских сословий. Российская
наука. Отечественное образование

4

Российская империя в XIX - начале XX вв.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4609 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

4.1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Внутренняя политика Александра I в начале царствования. Проекты
либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы государственного
управления. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней
политике. Движение и восстание декабристов

4.2
Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие
отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая мировая держава
4.3

Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные
тенденции. Социально-экономическое развитие России в первой половине
XIX в. Рост городов. Начало промышленного переворота и его особенности в
России. Кодификация права. Оформление официальной идеологии.
Сословная структура российского общества. Крестьянский вопрос.
Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Этнокультурный облик страны.
Национальная политика. Кавказская война

4.4

Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская война

4.5

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

4.6

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие
реформы 1860 - 1870-х гг. Национальная и религиозная политика

4.7

Общественное движение в период правления Александра II

4.8

Многовекторность внешней политики империи в период правления
Александра II

4.9

Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы".
Национальная и религиозная политика. Экономическая модернизация через
государственное вмешательство в экономику. Промышленный подъем на
рубеже XIX - XX вв. Индустриализация и урбанизация. Пореформенный
социум: идейные течения и общественные движения в 1880 - 1890-х гг.
Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны

4.10

Внешняя политика Александра III

4.11

Культура и быт народов России во второй половине XIX в.

4.12

Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография,
социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование
новых социальных страт. Имперский центр и национальные регионы. Система
власти. Николай II. Общественно-политические движения и политические
партии в начале XX в.

4.13

Россия в системе международных отношений

4.14

Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4610 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

России
4.15

"Основные Законы Российской империи" 1906 г. Общественное и
политическое развитие России в 1907 - 1914 гг.

4.16

"Серебряный век" российской культуры: основные тенденции развития
русской культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России
начала XX в. в мировую культуру

5
5.1

Всеобщая история
Происхождение человека. Первобытное общество.
характеристика основных этапов истории Древнего мира

Периодизация

и

5.2
Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек.
Древний Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава,
Древняя Индия, Древний Китай. Культура и религия стран Древнего Востока
5.3

Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции.
Культура эллинистического мира

5.4

Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие
христианства

5.5

История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и
характеристика основных этапов

5.6

Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в Средние
века

5.7

Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века

5.8

Международные отношения в Средние века

5.9

Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама

5.10

Великие географические открытия. Возникновение капиталистических
отношений в Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских
странах. Колонизация. Реформация и контрреформация в Европе.
Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции,
Англии в конце XV - XVII в.

5.11

Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в
конце XV - XVII вв.

5.12

Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи.
Политические и религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя
война. Международные отношения в конце XV - XVII вв.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4611 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

5.13

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

История Нового времени: Периодизация и характеристика основных этапов.
Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный
переворот. Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в.
Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего
сословия. Французская революция XVIII в. Своеобразие Священной Римской
империи германской нации и государств, входивших в ее состав. Создание
королевства Пруссия

5.14
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за
независимость британских колоний в Северной Америке и образование США
5.15

Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика
Османской империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в
Латинской Америке

5.16

Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX
- начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных
и парламентских монархий. Создание Германской империи. Образование
единого государства в Италии

5.17

США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за
освобождение и образование независимых государств в Латинской Америке в
XIX в .

5.18

Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи,
Индии, Китая, Японии в XIX - начале XX в. Колониальный раздел Африки.
Антиколониальные движения

5.19

Международные отношения в XIX в.

5.20

Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие науки,
образования и культуры в Новое время

6

Новейшая история России

150.12. Поурочное планирование
(для обучающихся 5 - 7 классов с 1 сентября 2025 года)
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Поурочное планирование
Таблица 17
5 класс

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4612 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

N п/п

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Тема урока

Дата сохранения: 03.03.2026

Количество
часов
Всего

Урок 1

Введение

1

Урок 2

Древнейшие люди

1

Урок 3

Первобытные охотники и собиратели

1

Урок 4

Верования и искусство

1

Урок 5

Возникновение земледелия, скотоводства и ремесла

1

Урок 6

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"История Древнего мира. Первобытное общество"

1

Урок 7

Древний мир: понятие, хронологические рамки, карта

1

Урок 8

Возникновение Древнеегипетского государства

1

Урок 9

Общество Древнего Египта

1

Урок 10

Общество Древнего Египта

1

Урок 11

Расцвет Древнеегипетского государства

1

Урок 12

Религия Древнего Египта

1

Урок 13

Наука и искусство в Древнем Египте

1

Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Древний Египет"

Возникновение первых государств в Древнем Междуречье
Вавилонское царство

1
1
1

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Древние цивилизации Месопотамии"

1

Урок 18

Финикия

1

Урок 19

Древняя Палестина

1

Урок 20
Урок 21

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Восточное Средиземноморье в древности"
Ассирийская держава

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

1
1

www.consultant.ru

Страница 4613 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Урок 22
Урок 23

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Персидское царство

Дата сохранения: 03.03.2026

1

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Ассирия. Персидская держава"

1

Урок 24

Древняя Индия.

1

Урок 25

Древний Китай

1

Урок 26

Религия и культура Древней Индии и Древнего Китая

1

Урок 27

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Древняя Индия. Древний Китай"

1

Урок 28

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Древний Восток"

1

Урок 29

Начало греческой цивилизации

1

Урок 30

Верования древних греков

1

Урок 31

Поэмы Гомера

1

Урок 32

Государство-полис в Древней Греции

1

Урок 33

Великая греческая колонизация

1

Урок 34

Северное Причерноморье

1

Урок 35

Древние Афины

1

Урок 36

Древняя Спарта

1

Урок 37

Греко-персидские войны

1

Урок 38

Афинская демократия

1

Урок 39

Культура Древней Греции

1

Урок 40

Повседневная жизнь древних греков

1

Урок 41

Наука в Древней Греции

1

Урок 42

Театр в жизни древних греков

1

Урок 43

Священный огонь Олимпии

1

Урок 44

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Древняя Греция"

1

Урок 45

Ослабление Эллады. Возвышение Македонии

1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4614 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 46

Походы Александра Македонского на Восток

1

Урок 47

Культура царства Птолемеев

1

Урок 48

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Древняя Греция. Эллинизм"

1

Урок 49

Начало римской истории

1

Урок 50

Семь римских царей

1

Урок 51

Установление республики

1

Урок 52

Нравы, обычаи, религия

1

Урок 53

Завоевание Римом Италии

1

Урок 54

Пунические войны

1

Урок 55

Завоевание Восточного Средиземноморья

1

Урок 56

Гражданские войны

1

Урок 57

Рабство в Риме

1

Урок 58

Рабство в Риме

1

Урок 59

Римское государство в I в. до н. э.

1

Урок 60

Римская империя

1

Урок 61

Династии римских императоров

1

Урок 62

Возникновение христианства

1

Урок 63

Наука и культура Древнего Рима

1

Урок 64

Наука и культура Древнего Рима

1

Урок 65

Быт и досуг римлян

1

Урок 66

Поздняя империя

1

Урок 67

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Древний Рим"

1

Урок 68

Историческое и культурное наследие цивилизаций
Древнего мира

1

Уроки 69
История нашего края
- 102

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

34

www.consultant.ru

Страница 4615 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10

Таблица 17.1
6 класс
N п/п

Тема урока

Количество
часов
Всего

Урок 1
Урок 2

Введение

1

От Древности к Средневековью: Рим, варвары и
христианская Церковь

1

Урок 3

Византийская империя и ее соседи

1

Урок 4

От королевства Хлодвига к империи Карла Великого

1

Урок 5

Европа в IX - XI вв.

1

Урок 6

Возникновение ислама и государства у арабов

1

Урок 7

Арабский халифат, его расцвет и распад

1

Урок 8

Урок повторения, обобщения и контроля по темам
"Европа в раннее Средневековье",
"Мусульманская
цивилизация в VII - XI вв."

1

Урок 9

Сеньоры и вассалы

1

Урок 10

Католическая Церковь и духовенство

1

Урок 11

Крестьяне и горожане

1

Урок 12

Крестовые походы

1

Урок 13

Англия, Франция и государства Пиренейского
полуострова в XI - начале XIV в.

1

Урок 14

Англия, Франция и государства Пиренейского
полуострова в XI - начале XIV в.

1

Урок 15

Священная Римская империя и ее соседи

1

Урок 16

Западноевропейская культура в XI - XIV вв.

1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4616 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок повторения, обобщения и контроля по темам
Урок 17 "Средневековое
европейское
общество",
"Расцвет
Средневековья в Западной Европе"

1

Урок 18

Кочевники Великой степи и их соседи в Средние века

1

Урок 19

Китай и Япония в Средние века

1

Урок 20

Китай и Япония в Средние века

1

Урок 21

Индия в Средние века

1

Урок 22

Народы и государства Африки

1

Урок 23

Цивилизации доколумбовой Америки

1

Урок 24

Европа в XIV - первой половине XV в.

(в ред. При каза Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)

1

Урок 25

Европа в XIV - первой половине XV в.

1

Урок 26

Гибель Византии и возникновение Османской империи

1

Урок 27

Европа на пороге Нового времени

1

Урок 28
Урок 29

Урок повторения, обобщения и контроля "Историческое и
культурное наследие Средних веков"
Введение

(в ред. При каза Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Урок 30

1

Великое переселение народов. Восточная Европа и
Северная Азия в I-м тыс. н. э.

1

1

Урок 31

Восточные славяне и их соседи

1

Урок 32

Восточные славяне и их соседи

1

Урок 33

Начало династии Рюриковичей

1

Урок 34

Русь при Игоре, Ольге, Святославе

1

Урок 35

Русь при Игоре, Ольге, Святославе

1

Урок 36

Русь при Владимире Святом

1

Урок 37

Русь при Владимире Святом

1

Урок 38

Расцвет Руси при Ярославе Мудром

1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4617 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 39

Наследники Ярослава Мудрого

1

Урок 40

Наследники Ярослава Мудрого

1

Урок 41

Русь при Владимире Мономахе

1

Урок повторения, обобщения по теме "Великое
Урок 42 переселение народов на территории современной России.
Государство Русь"

1

Урок контроля по теме "Великое переселение народов на
территории современной России. Государство Русь"

1

Урок 43
Урок 44

Политическая раздробленность Руси

1

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Урок 45

Владимиро-Суздальская земля

1

Урок 46

Владимиро-Суздальская земля

1

Урок 47

Новгородская земля

1

Урок 48

Новгородская земля

1

Урок 49

Юго-Западная Русь

1

Урок 50

Культура и быт в IX - начале XIII в.

1

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Урок 51

Культура и быт в IX - начале XIII в.

1

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Урок 52

Урок повторения и обобщения по теме "Русские земли в
середине XII - начале XIII в."

1

Урок 53

Урок повторения и обобщения по теме "Русские земли в
середине XII - начале XIII в."

1

Урок 54

Урок контроля по теме "Русские земли в середине XII начале XIII в."

1

Урок 55

Чингисхан и его империя

1

Урок 56

Натиск на русские земли с востока

1

Урок 57

Натиск на русские земли с востока

1

Урок 58

Отражение агрессии с запада

1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4618 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 59

Отражение агрессии с запада

1

Урок 60

Русские земли и Золотая Орда

1

Урок 61

Русские земли и Золотая Орда

1

Урок 62

Русь и Великое княжество Литовское

1

Урок 63

Русь и Великое княжество Литовское

1

Урок 64

Северо-Восточная Русь в конце XIII - начале XIV в.

1

Урок 65

Возвышение Москвы

1

Урок 66

Победа на Куликовом поле

1

Урок 67

Победа на Куликовом поле

1

Урок 68
(в ред. При
Урок 69

Урок повторения и обобщения по теме "Русские земли в
середине XIII - XIV в."

Урок повторения и обобщения по теме "Русские земли в
середине XIII - XIV в."

(в ред. При каза Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Урок 70
Урок 71
Урок 72

1

каза Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)

Урок контроля по теме "Русские земли и их соседи в
середине XIII - XIV в."
Московское княжество в конце XIV - первой половине XV
в.
Московское княжество в конце XIV - первой половине XV
в.

1

1
1
1

Урок 73

Иван III - государь всея Руси

1

Урок 74

Иван III - государь всея Руси

1

Урок 75

Российское государство и общество во второй половине
XV в.

1

Урок 76

Российское государство и общество во второй половине
XV в.

1

Урок 77

Правление Василия III

1

Урок 78

Правление Василия III

1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4619 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Урок 79

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Культура во второй половине XIII - первой трети XVI в.

(в ред. При каза Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Урок 80

Дата сохранения: 03.03.2026

1

Культура во второй половине XIII - первой трети XVI в.

(в ред. При каза Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)

1

Урок 81

Урок повторения, обобщения по теме "Создание единого
Российского государства"

1

Урок 82

Урок контроля по теме "Создание единого Российского
государства"

1

Урок 83

Итоговое повторение

1

Урок 84

Итоговое повторение

1

Урок 85

Итоговое повторение

1

Уроки 86
- 102

История нашего края

17

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
10
Таблица 17.2
7 класс
N п/п

Тема урока

Количество
часов
Всего

Урок 1

Введение

1

Урок 2

Мир на заре Нового времени

1

Урок 3

Великие географические открытия

1

Урок 4

Колониальные империи раннего Нового времени

1

Урок 5

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Эпоха
Великих географических открытий"

1

Урок 6

Сельский и городской мир в эпоху зарождения
капитализма

1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4620 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 7

Человек, общество, государство

1

Урок 8

Реформация и Контрреформация

1

Урок 9

Германские земли и держава австрийских Габсбургов

1

Урок 10

Испанская монархия

1

Урок 11

Нидерланды: путь к расцвету

1

Урок 12

Франция: становление абсолютизма

1

Урок 13

Англия в XVI - начале XVII в.

1

Урок 14

Век революций в Англии

1

Урок 15

Сила и слабость Речи Посполитой

1

Урок 16

Международные отношения в XVI - XVII вв.

1

Урок 17

Международные отношения в XVI - XVII вв.

1

Урок 18

Культура эпохи Возрождения

1

Урок 19

Культура эпохи Возрождения

1

Урок 20

Культура XVII в.: барокко и классицизм

1

Урок 21

Научная революция

1

Урок 22

Урок повторения и обобщения по теме "Европа в XVI XVII вв.: традиции и новизна"

1

Урок 23

Урок контроля по теме "Европа в XVI - XVII вв.: традиции
и новизна"

1

Урок 24

Османская империя и Иран: могущество и упадок

1

Урок 25

Индия в эпоху Великих Моголов

1

Урок 26

Китай и Япония: в поисках стабильности

1

Урок 27

Африка: разные судьбы государств и народов

1

Урок итогового повторения, обобщения и контроля
Урок 28 "Историческое и культурное наследие Раннего Нового
времени"

1

Урок 29

Россия в 1533 - 1547 гг.

1

Урок 30

Россия в 1533 - 1547 гг.

1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4621 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 31

Начало царствования Ивана IV

1

Урок 32

Начало царствования Ивана IV

1

Урок 33

Русское общество в XVI в.

1

Урок 34

Русское общество в XVI в.

1

Урок 35

Военные реформы Ивана IV и Избранной рады

1

Урок 36

Военные реформы Ивана IV и Избранной рады

1

Урок 37

Наследники Золотой Орды в середине XVI в.

1

Урок 38

Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны

1

Урок 39

Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны

1

Урок 40

Падение Избранной рады и введение опричнины

1

Урок 41

Падение Избранной рады и введение опричнины

1

Урок 42

Завершение эпохи Ивана Грозного

1

Урок 43

Завершение эпохи Ивана Грозного

1

Урок 44

Россия при царе Федоре Ивановиче

1

Урок 45

Россия при царе Федоре Ивановиче

1

Урок 46

Развитие культуры в XVI в.

1

Урок 47

Духовная жизнь общества в XVI в.

1

Урок 48

Урок повторения и обобщения по теме "Россия в XVI в."

1

Урок 49

Урок контроля по теме "Россия в XVI в."

1

Урок 50

В преддверии грозных испытаний: кризис власти и
общества на рубеже XVI - XVII вв.

1

Урок 51

Начало Смуты. Самозванец на троне

1

Урок 52

Начало Смуты. Самозванец на троне

1

Урок 53

Апогей Смуты. "Всеконечное разорение"

1

Урок 54

Апогей Смуты. "Всеконечное разорение"

1

Урок 55

Спасители Отечества

1

Урок 56

Спасители Отечества

1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4622 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 57

Завершение Смуты и иностранной интервенции

1

Урок 58

Завершение Смуты и иностранной интервенции

1

Урок 59

Урок повторения и обобщения по теме "Смута в России"

1

Урок 60

Урок повторения и обобщения по теме "Смута в России"

1

Урок 61

Урок контроля по теме "Смута в России"

1

Урок 62

"Куда соха ходила..." Социально-экономическое развитие
России в XVII в.

1

Урок 63

"Куда соха ходила..." Социально-экономическое развитие
России в XVII в.

1

Урок 64

Сословия в XVII в.: верхи общества

1

Урок 65

Сословия в XVII в.: низы общества

1

Урок 66

Государственное устройство России в XVII в.

1

Урок 67

Государственное устройство России в XVII в.

1

Урок 68

Внутренняя политика царя Алексея Михайловича

1

Урок 69

"Государство правит по своей воле..." На путях к
абсолютной монархии

1

Урок 70

"Государство правит по своей воле..." На путях к
абсолютной монархии

1

Урок 71

Русская церковь в XVII в.

1

Урок 72

Русская церковь в XVII в.

1

Урок 73

Социальное противостояние в XVII в.

1

Урок 74

Социальное противостояние в XVII в.

1

Урок 75

Внешняя политика России в XVII в.

1

Урок 76

Внешняя политика России в XVII в.

1

Урок 77

"Встречь солнцу". Освоение Сибири и Дальнего Востока

1

Урок 78

Внутренняя политика царя Федора Алексеевича

1

Урок 79

Культура России в XVII в.

1

Урок 80

Культура России в XVII в.

1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4623 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Урок 81
Урок 82

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Мир человека в XVII в.

Дата сохранения: 03.03.2026

1

Урок повторения и обобщения по теме "Россия при
первых Романовых"

1

Урок 83

Урок контроля по теме "Россия при первых Романовых"

1

Урок 84

Уроки итогового повторения и контроля

1

Урок 85

Уроки итогового повторения и контроля

1

Уроки 86
- 102

История нашего края

17

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
10
Таблица 17.3
8 класс
N п/п

Тема урока

Количество
часов
Всего

Урок 1

Введение

1

Урок 2

Преображение Европы

1

Урок 3

Эпоха Просвещения

1

Урок 4

Общество Старого порядка

1

Урок 5

Государство Старого порядка

1

Урок 6

В поисках европейского равновесия

1

Урок 7

В поисках европейского равновесия

1

Урок 8

Успешные и безуспешные реформы французских королей

1

Урок 9

Германские земли и монархия Габсбургов

1

Урок 10

Германские земли и монархия Габсбургов

1

Урок 11

Повседневная жизнь европейцев: старое и новое

1

Урок 12

Наука, образование, воспитание

1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4624 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 13

Культурное пространство Европы

1

Урок 14

Культурное пространство Европы

1

Урок 15
Урок 16

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Век
перемен"
Великобритания: промышленная революция

1
1

Урок 17

Британские колонии против метрополии. Образование
США

1

Урок 18

Французская революция: конец Старого порядка и
установление республики

1

Урок 19

Французская республика: диктатура и террор

1

Урок 20

Французская республика: диктатура и террор

1

Урок 21

Революционная Франция против Европы

1

Урок 22

Завершение Французской революции и ее итоги

1

Урок 23

Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха.

1

Урок 24

Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха.

1

Урок 25

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Начало
революционной эпохи

1

Урок 26

Вокруг света во времена капитана Кука

1

Урок 27

Вокруг света во времена капитана Кука

1

Урок 28

Османская империя и Иран

1

Урок 29

Индия: утрата независимости

1

Урок 30

Китай и Япония: закрываясь от Запада

1

Урок 31

Латинская Америка: путь к независимости

1

Урок 32

Африка во времена расцвета работорговли

1

Урок 33

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Мир
вне Европы в XVIII - начале XIX в."

1

Урок 34

Урок итогового повторения и контроля

1

Урок 35

Введение. Россия в XVIII - первой четверти XIX в.

1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4625 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 36

Борьба за власть в конце XVII в.

1

Урок 37

Борьба за власть в конце XVII в.

1

Урок 38

Петр I: становление реформатора

1

Урок 39

Начало Петровских преобразований

1

Урок 40

Северная война: от Нарвы до Полтавы

1

Урок 41

Северная война: от Нарвы до Полтавы

1

Урок 42

Северная война: "Полтавская виктория"

1

Урок 43

Северная война: "Полтавская виктория"

1

Урок 44

Северная война: от Полтавы до Ништадтского мира

1

Урок 45

Строительство империи: трансформация власти

1

Урок 46

Парад реформ: модернизация по-петровски

1

Урок 47

Парад реформ: модернизация по-петровски

1

Урок 48

Цена войны

1

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Урок 49

Общество и государство в период реформ

1

Урок 50

Санкт-Петербург в первой четверти XVIII в.

1

Урок 51

Санкт-Петербург в первой четверти XVIII в.

1

Урок 52

Преображенная Россия

1

Урок 53

Преображенная Россия

1

Урок 54

Уроки повторения и обобщения по теме "Рождение
Российской империи"

1

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Урок 55

Уроки повторения и обобщения по теме "Рождение
Российской империи"

1

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Урок 56

Урок контроля по теме "Рождение Российской империи"

1

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4626 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 57

Эпоха дворцовых переворотов (1725 - 1762)

1

Урок 58

Эпоха дворцовых переворотов (1725 - 1762)

1

Урок 59

По заветам Петра Великого

1

Урок 60

По заветам Петра Великого

1

Урок 61

Урок повторения и обобщения по теме "Россия после
Петра I. Дворцовые перевороты"

1

Урок 62

Урок контроля по теме "Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты"

1

Урок 63

"Законная монархия" Екатерины II

1

Урок 64

"Законная монархия" Екатерины II

1

Урок 65

Кто и как присоединялся к России

1

Урок 66

Кто и как присоединялся к России

1

Урок 67

Экономика России во второй половине XVIII в.: хозяйство
империи

1

Урок 68

Экономика России во второй половине XVIII в.: хозяйство
империи

1

Урок 69

Общество века реформ: "благородные" и "подлые"

1

Урок 70

Общество века реформ: "благородные" и "подлые"

1

Урок 71

Социальный протест

1

Урок 72

Социальный протест

1

Урок 73

Внешняя политика Екатерины II: южное и восточное
направления

1

Урок 74

Внешняя политика Екатерины II: южное и восточное
направления

1

Урок 75

Начало освоения Новороссии и Крыма

1

Урок 76

Начало освоения Новороссии и Крыма

1

Урок 77

Внешняя политика Екатерины II: западное направление

1

Урок 78

"Непросвещенный абсолютизм": внутренняя политика
Павла I

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

1

Страница 4627 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Урок 79

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Внешняя политика Павла I

Дата сохранения: 03.03.2026

1

Урок 80

"Государство при армии": жизнь и служба в
императорских войсках в XVIII в.

1

Урок 81

Урок повторения и обобщения по теме "Россия в 1760 1790-х гг. Правление Екатерины I

1

Урок 82

Урок повторения и обобщения по теме "Россия в 1760 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I"

1

Урок 83

Урок контроля по теме "Россия в 1760 - 1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I"

1

Урок 84

Публицистика, литература, театр

1

Урок 85

Публицистика, литература, театр

1

Урок 86

Развитие образования

1

Урок 87

Развитие науки и техники

1

Урок 88

Архитектура и искусство

1

Урок 89

Урок повторения и обобщения по теме "Культурное
пространство Российской империи в XVIII в."

1

Урок 90

Урок контроля по теме "Культурное пространство
Российской империи в XVIII в."

1

Урок 91

Первые мероприятия нового императора

1

Урок 92

Внешняя политика России в 1801 - 1811 гг.

1

Урок 93

Внешняя политика России в 1801 - 1811 гг.

1

Урок 94

"Недаром помнит вся Россия..."

1

Урок 95

"Недаром помнит вся Россия..."

1

Урок 96

Заграничные походы русской армии. Венский конгресс

1

Урок 97

Либеральные и консервативные тенденции в политике
Александра I в 1815 - 1825 гг.

1

Урок 98

Общественное движение в первой четверти XIX в.
Восстание декабристов

1

Урок 99

Общественное движение в первой четверти XIX в.
Восстание декабристов

1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4628 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 100

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Политика правительства Александра I"

1

Урок 101

Урок итогового повторения и обобщения по теме
"История России XVIII - первой четверти XIX в."

1

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Урок 102

Урок итогового контроля по теме "История России XVIII первой четверти XIX в."

1

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
10
Таблица 17.4
9 класс
N п/п

Тема урока

Количество
часов
Всего

Урок 1

Экономика делает решающий рывок

1

Урок 2

Общество в движении

1

Урок 3

"Великие идеологии"

1

Урок 4

Путем реформ: государство, парламенты, партии

1

Урок 5

Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир

1

Урок 6

Век художественных исканий

1

Урок 7

Международные отношения в XIX в.

1

Урок 8

Великобритания:
экономическое
политические реформы

Урок 9
Урок 10
Урок 11

лидерство

Франция и Южная Европа: путями революций
От Балтики до Адриатики: время раздробленности в
Германии и Италии
Центральная и Юго-Восточная Европа: империи и нации

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

и

1
1
1
1

Страница 4629 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 12

США: "дом, расколотый надвое"

1

Урок 13

Великобритания: "мастерская мира" сдает позиции

1

Урок 14

Франция: Вторая империя и Третья республика

1

Урок 15

Германия: от "железа и крови" к "месту под солнцем"

1

Урок 16

Италия: "запоздавшая нация"

1

Урок 17

Австро-Венгрия и Балканы: национальные противоречия
и компромиссы

1

Урок 18

США: "позолоченный век"

1

Урок 19

Османская империя и Иран: на осколках былого величия

1

Урок 20

Индия и Афганистан: подчинение и борьба

1

Урок 21

Китай и Япония: разные ответы на вызовы модернизации

1

Урок 22

Африка в XIX в.: захваты и эксплуатация

1

Урок 23

Латинская Америка: нелегкий груз независимости

1

Урок 24

Введение

1

Урок 25

Реформаторские и консервативные тенденции в политике
Николая I

1

Урок 26

Социально-экономические мероприятия правительства
Николая I

1

Урок 27

Национальная политика и межнациональные отношения

1

Урок 28

Кавказская война

1

Урок 29

Внешняя политика России в 1825 - 1852 гг.

1

Урок 30

Крымская война (1853 - 1856)

1

Урок 31

Крымская война (1853 - 1856)

1

Урок 32

Общественная жизнь России в 1830 - 1850-х гг.

1

Урок 33

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "
Политика правительства Николая I"

1

Урок 34

Изменения в быту в первой половине XIX в. каза

(в ред. При Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

1

Страница 4630 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 35

Просвещение и наука

1

Урок 36

Литература и публицистика

1

Урок 37

Архитектура и искусство

1

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
Урок 38 "Культурное пространство империи в первой половине XIX
в."

1

Урок 39

Предпосылки и разработка реформ в России

1

Урок 40

Крестьянская реформа 1861 г., ее значение и последствия

1

Урок 41

Социально-экономическое
пореформенный период

Урок 42

Реформы 1860 - 1870-х гг.

развитие

страны

в

1
1

Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война
1877 - 1878 гг.

1

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
Урок 44 "Социальная и правовая модернизация страны при
Александре II"

1

Урок 45

"Народное самодержавие" Александра III

1

Урок 46

Перемены в экономике и социальном строе

1

Урок 47

Внешняя политика Александра III

1

Урок 43

Урок 48
Урок 49

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия в
1880 - 1890-х гг."
Достижения российской науки и образования

1

Урок 50

Русская культура второй
общественное значение

Урок 51

Технический прогресс и перемены в повседневной жизни
народов России во второй половине XIX в.

1

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "
Урок 52 Культурное пространство империи во второй половине XIX
в."

1

Основные регионы империи и их роль в жизни страны.
Национальные движения и национальная политика

1

Урок 53

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

половины

1

XIX

www.consultant.ru

в. и

ее

1

Страница 4631 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 54

Взаимодействие народов и национальных культур

1

Урок 55

Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг.

1

Урок 56

Идейные течения и общественное движение

1

Урок 57

Идейные течения и общественное движение

1

Урок 58

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Общественный путь и общественное движение"

1

Урок 59

Россия и мир на рубеже XIX - XX вв.: динамика развития
и противоречия

1

Урок 60

Социально-экономическое развитие страны на рубеже
XIX - XX вв.

1

Урок 61

Николай II: начало правления. Политическое развитие
страны в 1894 - 1904 гг.

1

Урок 62

Внешняя политика Николая II. Русско-японская война
1904 - 1905 гг.

1

Урок 63

Первая российская революция и политические реформы
1905 - 1907 гг.

1

Урок 64

Социально-экономические реформы П. Столыпина

1

Урок 65

Политическое развитие страны в 1907 - 1914 гг.

1

Урок 66

Развитие науки и народного просвещения

1

Урок 67
Урок 68

Серебряный век российской культуры. Вклад России в
мировую культуру
Урок итогового повторения и контроля

1
1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
(п. 150 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
151. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
"Обществознание" (для обучающихся 9 классов с 1 сентября 2026 года, за
исключением таблиц 18 и 18.1 подпункта 151.5 и подпунктов 151.6, 151.7).
151.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Обществознание" (далее
соответственно - программа по обществознанию, обществознание) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4632 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

обществознанию.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
151.2. Пояснительная записка.
151.2.1. Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также
с учетом федеральной рабочей программы воспитания и подлежит непосредственному применению
при реализации обязательной части ООП ООО.
151.2.2. Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией
функции интеграции молодежи в современное общество: учебный предмет позволяет раскрывать
обучающимся старшего подросткового возраста различные аспекты взаимодействия в современных
условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и гражданского общества,
регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
151.2.3. Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и
направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей
страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской
гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальным
ценностям. Привлечение при изучении обществознания различных источников социальной
информации помогает обучающимся освоить язык современной культурной, социальноэкономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных
умений извлекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
151.2.4. Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и
общественных ценностей и оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.
151.2.5. Целями обществоведческого образования на уровне основного общего образования
являются:
воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;
развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов,
приверженности правовым принципам, закрепленным в Конституции Российской Федерации и
законодательстве Российской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации - в подростковом возрасте,
становление ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения,
основанного на уважении закона и правопорядка, развитие интереса к изучению социальных и
гуманитарных дисциплин;
способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;
мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4633 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

формирование у обучающихся целостной картины общества, соответствующее современному
уровню знаний и доступной по содержанию для обучающихся старшего подросткового возраста;
освоение обучающимися знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных
институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для взаимодействия с
социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
владение умениями функционально грамотного человека (получать из разнообразных
источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать
полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства);
создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с
различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими социальными
институтами для реализации личностного потенциала в современном динамично развивающемся
российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания отношений
между людьми различных национальностей и вероисповеданий в общегражданской и в семейнобытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и
средствами защите правопорядка в обществе.
151.2.6. В соответствии с учебным планом основного общего образования обществознание
изучается в 9 классе, общее количество рекомендованных учебных часов составляет 34 часа, по 1
часу в неделю при 34 учебных неделях.
151.3. Содержание обучения в 9 классе.
Символы государства: Государственный герб Российской Федерации, Государственный флаг
Российской Федерации, Государственный гимн Российской Федерации.
151.3.1. Человек и общество.
Биологическое и социальное в человеке. Личность. Социализация личности. Групповые нормы
и правила. Лидерство в группе. Отношения между поколениями.
Традиции. Принципы и нормы морали. Влияние моральных норм на общество и человека.
Нравственные чувства человека. Этика. Свобода и ответственность.
Роль семьи в жизни человека и общества. Семейный уклад. Семейные обычаи и традиции. Роль
семьи в социализации личности. Функции семьи. Общественные и семейные ценности. Связь
поколений: родословие семьи. Семья и брак.
Нация.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4634 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Информационное общество. Средства массовой информации и коммуникации. Свобода слова.
Информационная безопасность и правила безопасного поведения в Интернете. Особенности
общения в реальном и виртуальном пространстве. Правда и фейк.
Общественные объединения и организации. Политические партии. Молодежь - активный
участник общественной жизни. Гражданское общество. Социальная активность: добровольчество и
волонтерство.
151.3.2. Государство и право.
Теории происхождения государства. Признаки государства. Функции государства.
Государство и страна. Формы правления. Политические режимы. Россия - демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Территориальное
устройство. Россия - многонациональное государство. Россия - социальное государство. Система
социальной защиты в России.
Правовые основы государства. Источники права: закон, кодекс, нормативно-правовой акт.
Система права. Законотворческий процесс. Конституция Российской Федерации.
Гражданство Российской Федерации. Гражданин и его обязанности. Атрибуты гражданства.
Налоги. Уплата налогов. Виды и функции налогов. Налог на доходы физических лиц.
Права несовершеннолетних. Правонарушение и ответственность. Права и свободы. Защита
прав человека в Российской Федерации.
Разделение властей в Российской Федерации.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской
Федерации. Президент - глава государства Российская Федерация. Федеральное Собрание
Российской Федерации: Совет Федерации и Государственная Дума Российской Федерации.
Правительство Российской Федерации. Судебная система в Российской Федерации.
Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Цифровое государство. Электронное правительство. Электронный бюджет. Государственные
услуги.
151.3.3. Культура. Образование и наука.
Культура: духовные и материальные ценности. Искусство. Культурный человек.
Традиционные ценности российского народа. Влияние духовной культуры на формирование
личности. Современная молодежная культура. Как работает отрасль культуры: театры, библиотеки,
музеи, кино. Самореализация в творчестве и сфере культуры.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода
вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии в Российской Федерации. Россия светское государство.
Система образования в Российской Федерации. Право человека на образование.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4635 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Образованность в XXI в. Права и обязанности обучающегося. Непрерывное образование и
самообразование. Профессии настоящего и будущего. Онлайн-образование.
Наука: фундаментальная и прикладная. Роль науки в развитии общества. Передовые рубежи
российской науки в XXI в. Государственная поддержка науки в Российской Федерации. Новые
технологии в различных отраслях экономики. Возможности самореализации в науке.
151.3.4. Экономика.
Деньги и их функции. Наличные и безналичные деньги. Платежные карты. Денежные переводы
и платежи. Кредиты и займы.
Семья и домохозяйство. Экономические функции семьи. Семейное хозяйство. Заработок и
доход. Занятость и безработица. Источники доходов и расходов домохозяйств. Инфляция и ее
влияние на экономику семьи. Маркетплейсы.
Семейный бюджет и рациональное потребление. Профицит и дефицит семейного бюджета.
Способы и формы сбережений. Личный финансовый план.
151.3.5. Россия на пути в будущее.
Технический прогресс. Искусственный интеллект. Технологический суверенитет.
Россия в XXI веке: Россия - государство-цивилизация. Биполярный и однополярный мир.
Глобализация и многополярный мир. Справедливый миропорядок. Россия в глобальной политике.
Россия - страна возможностей.
151.4. Планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
151.4.1. Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные
российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы
поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии
с другими людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение
практических задач социальной направленности и опыта конструктивного социального поведения
по основным направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны,
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, готовность к разнообразной созидательной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в самоуправлении в
образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство,
помощь людям, нуждающимся в ней);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4636 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России, ценностное
отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа, уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения, понимание
ценности отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в Интернет-среде,
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным
и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели,
умение принимать себя и других, не осуждая, сформированность навыков рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность, интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей;
7) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, о
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира, овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
8) экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4637 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

естественных наук для планирования поступков и оценка возможных последствий своих действий
для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры;
151.4.2. Личностные результаты, обеспечивающие
изменяющимся условиям социальной и природной среды:

адаптацию

обучающегося

к

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействия в условиях неопределенности, открытость опыту и
знаниям других людей;
способность действовать в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других
людей, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей;
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других
людей;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития.
151.4.3. В результате изучения обществознания на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
151.4.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для их
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4638 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать
способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
151.4.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
151.4.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4639 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации; оценивать
надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
151.4.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
151.4.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
осуществлять выбор и брать ответственность за решение.
151.4.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4640 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации и
предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и
условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других людей;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого человека;
принимать себя и других людей, не осуждая;
открытость себе и другим людям.
151.4.3.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4641 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
151.4.4. К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по обществознанию:
1) приобретет знания о природе общества и социальных свойствах человека, роли и значении
семьи и ее истории в жизни и становлении человека как личности, основах семейной экономики;
роли и значении исторических традиций и традиционных духовно-нравственных ценностей в
обеспечении социальной устойчивости общества и жизни человека; характерных чертах
политической и социальной организации жизни общества и основных сфер социальной
деятельности, включая деятельность институтов государственной власти, науки и образования,
религии, культуры; основах конституционного строя, правовой и политической системы Российской
Федерации, правовом статусе, правах и обязанностях гражданина Российской Федерации (в том
числе несовершеннолетнего); влиянии цифровых и информационных технологий на деятельность
общества и государства; роли и месте Российской Федерации в многополярном мире; необходимости
обеспечения технологического суверенитета, безопасности личности, общества и государства, в том
числе от терроризма и экстремизма;
2) уметь характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том
числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение
Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь,
коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины),
государство как социальный институт;
3) уметь приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей,
социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной
жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных
отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том числе связанных
с правонарушениями и наступлением юридической ответственности;
4) уметь классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам
общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции;
5) уметь сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей,
социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и
основные функции;
6) уметь устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в
различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4642 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи
политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
7) уметь использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности,
взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для
аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном
мире; примеров здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и
алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения,
противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны международной политики
"сдерживания"; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей;
8) уметь с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного
социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое
отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) уметь решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные
социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы
формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе
извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; уметь
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) владеть приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической,
аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе
в Интернете;
12) уметь анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными
знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом,
используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) уметь оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами для оценки рисков
осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных практик), осознавать
неприемлемость всех форм антиобщественного поведения;
14) использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в
практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в
повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина и осознанного
выполнения гражданских обязанностей, для анализа потребления домашнего хозяйства,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4643 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

составления личного финансового плана, для выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере, а также опыта публичного представления результатов своей деятельности
в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
15) самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) простейших документов
(заявления, обращения, личный финансовый план);
16) осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества (гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур), осознавать ценность культуры и
традиций народов России.
151.5. Поурочное планирование
(для обучающихся 8 - 9 классов в 2025/26 учебном году)
Таблица 18

8 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Экономическая жизнь общества

Урок 2

Экономическая система и ее функции. Собственность

Урок 3

Производство - источник экономических благ

Урок 4

Предпринимательство

Урок 5

Деньги, обмен, торговля

Урок 6

Рыночная экономика. Конкуренция. Многообразие рынков

Урок 7

Спрос и предложение. Рыночное равновесие

Урок 8

Предприятие в экономике

Урок 9

Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица

Урок 10

Финансовый рынок и финансовые посредники

Урок 11

Банковские услуги

Урок 12

Страховые услуги

Урок 13

Финансовая безопасность

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4644 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 14

Экономические функции домохозяйств

Урок 15

Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары
длительного пользования

Урок 16

Семейный бюджет и финансовое планирование

Урок 17

Экономические цели и функции государства

Урок 18

Налоги. Государственный бюджет. Государственная политика по развитию
конкуренции

Урок 19

Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в экономических
отношениях"

Урок 20

Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в экономических
отношениях". Контрольная работа

Урок 21

Культура, ее многообразие и формы

Урок 22

Наука. Роль науки в развитии общества

Урок 23

Образование в современном обществе

Урок 24

Образование в Российской Федерации. Самообразование

Урок 25

Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации

Урок 26

Роль религии в жизни человека и общества

Урок 27

Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в
Российской Федерации

Урок 28

Что такое искусство. Виды искусств

Урок 29

Роль искусства в жизни человека и общества

Урок 30

Общество и его развитие. Информация и современный мир

Урок 31

Роль информации и информационных технологий в современном мире

Урок 32

Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в мире культуры".
Контрольная работа

Урок 33

Защита проектов по теме по теме "Финансовая грамотность"

Урок 34

Итоговое повторение по темам "Человек в экономике", "Человек в мире
культуры"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4645 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3
Таблица 18.1
9 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Политика и политическая власть

Урок 2

Государство - политическая организация общества

Урок 3

Политические режимы

Урок 4

Формы политического участия. Выборы, референдум

Урок 5

Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественнополитические организации

Урок 6

Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в политическом
измерении"

Урок 7

Основы конституционного строя Российской Федерации

Урок 8

Основы конституционного строя Российской Федерации

Урок 9

Высшие органы публичной власти в Российской Федерации

Урок 10

Государственное управление и противодействие коррупции

Урок 11

Государственно-территориальное устройство Российской Федерации

Урок 12

Местное самоуправление

Урок 13

Конституционный статус гражданина Российской Федерации. Гражданство
Российской Федерации

Урок 14

Повторительно-обобщающий урок по теме "Гражданин и государство".
Контрольная работа

Урок 15

Социальная структура общества

Урок 16

Социальная мобильность

Урок 17

Социальный статус человека в обществе

Урок 18

Социальные роли. Ролевой набор подростка

Урок 19

Социализация личности

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4646 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 20

Семья и ее функции

Урок 21

Этнос и нация. Россия - многонациональное государство

Урок 22

Этнос и нация. Россия - многонациональное государство

Урок 23

Социальная политика Российского государства

Урок 24

Отклоняющееся поведение

Урок 25

Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в системе социальных
отношений"

Урок 26

Информационное общество

Урок 27

Сущность глобализации

Урок 28

Молодежь - активный участник общественной жизни

Урок 29

Профессии настоящего и будущего

Урок 30

Здоровый образ жизни. Мода и спорт

Урок 31

Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в политическом
измерении". Контрольная работа

Урок 32

Защита проектов, итоговое повторение по теме "Гражданин и государство"

Урок 33

Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в системе
социальных отношений"

Урок 34

Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в современном
изменяющемся мире"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
Поурочное планирование (для обучающихся 9 классов с 1 сентября 2026 года)
Таблица 18.2
9 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Введение. Россия - священная наша держава

Урок 2

Россия - священная наша держава

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4647 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 3

Что такое человек

Урок 4

Как устроено общество

Урок 5

Жизненные ценности и исторические традиции

Урок 6

Преемственность поколений и история своей семьи

Урок 7

Информационное общество и информационное пространство

Урок 8

Общественная деятельность и активная жизненная позиция

Урок 9

Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и общество"

Урок 10

Государство

Урок 11

Система и отрасли права. Законотворческий процесс в Российской
Федерации

Урок 12

Система и отрасли права. Законотворческий процесс в Российской
Федерации

Урок 13

Гражданин и гражданство

Урок 14

Обязанности гражданина

Урок 15

Права и свободы человека и гражданина

Урок 16

Основы государственной системы России

Урок 17

Основы государственной системы России

Урок 18

Цифровое государство

Урок 19

Повторительно-обобщающий урок по теме "Государство и право"

Урок 20

Культура и искусство

Урок 21

Культура и искусство

Урок 22

Религия

Урок 23

Образование

Урок 24

Наука

Урок 25
Урок 26

Повторительно-обобщающий урок по теме "Культура. Образование и наука"
Деньги и платежные инструменты

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4648 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 27

Хозяйственная система

Урок 28

Семейный бюджет

Урок 29

Повторительно-обобщающий урок по теме "Экономика"

Урок 30

Россия - страна возможностей: технологическое развитие и суверенитет

Урок 31

Россия - страна возможностей: технологическое развитие и суверенитет

Урок 32

Россия в многополярном мире

Урок 33

Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия на пути в будущее"

Урок 34

Итоговое повторение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
151.6. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по обществознанию.
Таблица 19
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме "Человек в экономических отношениях"

1.1

Осваивать и применять знания об экономической жизни общества, ее
основных проявлениях, экономических системах, собственности,
механизме рыночного регулирования экономики, финансовых
отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о влиянии
государственной политики на развитие конкуренции

1.2

Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в
различных экономических системах, объекты спроса и предложения на
рынке труда и финансовом рынке; функции денег

1.3

Приводить
примеры
способов
повышения
эффективности
производства; деятельности и проявления основных функций

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4649 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

различных финансовых посредников;
повышения эффективности производства

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

использования

способов

1.4

Классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
классификации)
механизмы
государственного
регулирования
экономики

1.5

Сравнивать различные способы хозяйствования

1.6

Устанавливать и объяснять связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве

1.7

Использовать полученные знания для объяснения причин достижения
(недостижения) результатов экономической деятельности; для
объяснения основных механизмов государственного регулирования
экономики, государственной политики по развитию конкуренции,
социально-экономической роли и функций предпринимательства,
причин и последствий безработицы, необходимости правомерного
налогового поведения

1.8

Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
свое отношение к предпринимательству и развитию собственного
бизнеса

1.9

Решать познавательные и практические задачи, связанные с
осуществлением экономических действий, на основе рационального
выбора в условиях ограниченных ресурсов, с использованием
различных способов повышения эффективности производства,
отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере
экономической деятельности; отражающие процессы

1.10

Овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую
экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и
другое), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и
формах предпринимательской деятельности, экономических и
социальных последствиях безработицы

1.11

Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и сети Интернет о тенденциях развития экономики в нашей
стране, о борьбе с различными формами финансового мошенничества

1.12

Анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4650 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1.13

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки
зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели
поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих
свои экономические
интересы;
практики осуществления
экономических действий на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов; использования различных способов
повышения эффективности производства, распределения семейных
ресурсов; для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик)

1.14
Приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для
анализа потребления домашнего хозяйства, структуры семейного
бюджета, составления личного финансового плана; для выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере; выбора форм сбережений; для реализации и защиты прав
потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного выполнения
гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере
1.15

Приобретать опыт составления простейших документов (личный
финансовый план, заявление, резюме)

1.16

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности, на основе гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур

2

По теме "Человек в мире культуры"

2.1
Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной
жизни общества, о науке и образовании, системе образования в
Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и
его видах; об информации как важном ресурсе современного общества
2.2

Характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы
морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость)
нашего общества, искусство как сферу деятельности, информационную
культуру и информационную безопасность

2.3

Приводить примеры политики российского государства в сфере
культуры и образования; влияния образования на социализацию
личности; правил информационной безопасности

2.4

Классифицировать по разным признакам формы и виды культуры

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4651 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.5

Сравнивать формы культуры, естественные и социальногуманитарные
науки, виды искусств

2.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и
формирования личности, взаимовлияние науки и образования

2.7

Использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного
образования

2.8

Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
свое отношение к информационной культуре и информационной
безопасности, правилам безопасного поведения в сети Интернет

2.9

Решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и
многообразия духовной культуры

2.10

Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития
современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные модели в текст

2.11

Осуществлять поиск информации об ответственности современных
ученых, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли
искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества в сети
Интернет в разных источниках информации

2.12

Анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать
социальную информацию, представленную в разных формах
(описательную, графическую, аудиовизуальную), при изучении
культуры, науки и образования

2.13

Оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере
жизни общества

2.14

Использовать полученные знания для публичного представления
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в
соответствии с особенностями аудитории и регламентом

2.15

Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при
изучении особенностей разных культур, национальных и религиозных
ценностей
Таблица 19.1
Проверяемые элементы содержания (8 класс)

Код

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

Проверяемый элемент содержания

www.consultant.ru

Страница 4652 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1
1.1
1.2

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Человек в экономических отношениях
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность
ресурсов. Экономический выбор
Производство - источник экономических благ. Факторы производства

1.3

Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Заработная плата и стимулирование труда

1.4

Занятость и безработица

1.5

Экономическая система и ее функции. Собственность

1.6

Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение

1.7

Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков

1.8

Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности

1.9

Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства

1.10

Обмен. Торговля и ее формы

1.11

Деньги и их функции

1.12

Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные
союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников

1.13

Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации

1.14

Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платежная
карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское
обслуживание

1.15

Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг

1.16

Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования

1.17

Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный
финансовый план. Способы и формы сбережений

1.18

Экономические цели и функции государства

1.19

Налоги

1.20

Доходы и расходы государства. Государственный бюджет

1.21

Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4653 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции
Человек в мире культуры

2
2.1

Культура, ее многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности. Современная молодежная культура

2.2

Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии
общества

2.3

Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном обществе. Образование в Российской Федерации.
Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в Российской
Федерации

2.4

Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации

2.5

Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества

2.6

Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в сети Интернет
Таблица 19.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме "Человек в политическом измерении"

1.1

Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме,
внутренней и внешней политике, о демократии и демократических
ценностях, о конституционном статусе гражданина Российской
Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и
референдуме, о политических партиях

1.2

Характеризовать государство как социальный институт; принципы и
признаки демократии, демократические ценности; роль государства в
обществе на основе его функций; правовое государство

1.3

Приводить примеры государств с различными формами правления,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4654 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

государственно-территориального
устройства
и
политическим
режимом; реализации функций государства на примере внутренней и
внешней политики России; политических партий и иных общественных
объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи
политических потрясений и социальноэкономического кризиса в
государстве
1.4

Классифицировать современные государства по разным признакам;
элементы формы государства; типы политических партий; типы
общественно-политических организаций

1.5

Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
политическую власть с другими видами власти в обществе,
демократические и недемократические политические режимы,
унитарное
и
федеративное
территориально-государственное
устройство, монархию и республику, политическую партию и
общественно-политическое движение, выборы и референдум

1.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между
человеком, обществом и государством; между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан; связи политических потрясений
и социально-экономических кризисов в государстве

1.7
Использовать полученные знания для объяснения сущности политики,
политической власти, значения политической деятельности в обществе;
для объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского
общества; для осмысления личного социального опыта при исполнении
социальной роли гражданина; о роли информации и информационных
технологий в современном мире для аргументированного объяснения
роли СМИ в современном обществе и государстве
1.8

Определять и аргументировать неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных
ценностей и правовых норм

1.9

Решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие типичные взаимодействия между субъектами
политики; выполнение социальных ролей избирателя, члена
политической
партии,
участника
общественно-политического
движения

1.10

Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных
текстов обществоведческой тематики, связанных с деятельностью
субъектов политики; преобразовывать текстовую информацию в
таблицу или схему о функциях государства, политических партий,
формах участия граждан в политике

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4655 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.11

Искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и
его роли в обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие
факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет

1.12

Анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах
участия граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и
референдуме

1.13

Оценивать политическую деятельность различных субъектов политики
с точки зрения учета в ней интересов развития общества, ее
соответствия гуманистическим и демократическим ценностям:
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии

1.14

Использовать полученные знания в практической учебной деятельности
(включая выполнение проектов индивидуально и в группе), в
повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической
сфере, а также в публичном представлении результатов своей
деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом

1.15

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур: выполнять учебные задания в парах и группах,
исследовательские проекты

2

По теме "Гражданин и государство"

2.1

Осваивать и применять знания об основах конституционного строя и
организации государственной власти в Российской Федерации,
государственно-территориальном устройстве Российской Федерации,
деятельности высших органов власти и управления в Российской
Федерации; об основных направлениях внутренней политики
Российской Федерации

2.2

Характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое
государство с республиканской формой правления, как социальное
государство, как светское государство; статус и полномочия Президента
Российской Федерации, особенности формирования и функции
Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства
Российской Федерации

2.3

Приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4656 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших
органов государственной власти Российской Федерации, субъектов
Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере
культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики,
политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения
безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма
2.4

Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) полномочия высших органов
государственной власти Российской Федерации

2.5

Сравнивать с использованием Конституции Российской Федерации
полномочия центральных органов государственной власти и субъектов
Российской Федерации

2.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов
политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов
Российской Федерации, между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан

2.7
Использовать полученные знания для характеристики роли Российской
Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения
в отношении нашей страны международной политики "сдерживания";
для объяснения необходимости противодействия коррупции
2.8

С использованием обществоведческих знаний, фактов общественной
жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с
точки зрения ценностей гражданственности и патриотизма свое
отношение к внутренней и внешней политике Российской Федерации, к
проводимой по отношению к нашей стране политике " сдерживания"

2.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы,
явления и события в политической жизни Российской Федерации, в
международных отношениях

2.10

Систематизировать и конкретизировать информацию о политической
жизни в стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о
деятельности высших органов государственной власти, об основных
направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего
государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом

2.11

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию об основах конституционного строя Российской
Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном
статусе человека и гражданина, о полномочиях высших органов
государственной власти, местном самоуправлении и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4657 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

его функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовых актов и из предложенных учителем
источников и учебных материалов, составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему
2.12

Искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней
и внешней политики Российской Федерации, высших органах
государственной власти, о статусе субъекта Российской Федерации, в
котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие факты
из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в сети Интернет

2.13
Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать
информацию о важнейших изменениях в российском законодательстве,
о ключевых решениях высших органов государственной власти и
управления Российской Федерации, субъектов Российской Федерации,
соотносить ее с собственными знаниями о политике, формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами
2.14

Оценивать собственные поступки и поведение других людей в
гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей нашего
общества, уважения норм российского права, выражать свою точку
зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии

2.15
Использовать полученные знания о государстве Российская Федерация
в практической учебной деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения гражданских обязанностей; публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного
материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
2.16

Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при использовании федеральной
государственной информационной системы "Единый портал
государственных и муниципальных услуг (функций)" (постановление
Правительства Российской Федерации от 24 октября 2011 г. N 861 "О
федеральных государственных информационных
системах,
обеспечивающих
предоставление
в
электронной
форме
государственных и муниципальных услуг (осуществление функций)")

2.17

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4658 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур
3

По теме "Человек в системе социальных отношений"

3.1

Осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях,
социализации личности; важности семьи как базового социального
института; об этносе и нациях, этническом многообразии современного
человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом
образе жизни

3.2

Характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной
политики Российского государства

3.3

Приводить примеры различных социальных статусов, социальных
ролей, социальной политики Российского государства

3.4

Классифицировать социальные общности и группы

3.5

Сравнивать виды социальной мобильности

3.6

Устанавливать и объяснять причины существования
социальных групп; социальных различий и конфликтов

3.7

Использовать полученные знания для осмысления личного социального
опыта
при
исполнении
типичных
для
несовершеннолетних
социальных
ролей;
аргументированного
объяснения социальной и личной значимости здорового образа жизни,
опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества

3.8

Определять и аргументировать с использованием обществоведческих
знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта свое
отношение к разным этносам

3.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
социальные взаимодействия, направленные на распознавание
отклоняющегося поведения и его видов

3.10

Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе
учебных текстов план (в том числе отражающий изученный материал о
социализации личности)

3.11

Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и сети Интернет о межнациональных отношениях, об
историческом единстве народов России; преобразовывать информацию
из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных
моделей в текст

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

разных

Страница 4659 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3.12

Анализировать,
обобщать,
систематизировать
текстовую
и
статистическую социальную информацию из адаптированных
источников, учебных материалов и публикаций СМИ об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях;
о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных
конфликтах; критически оценивать современную социальную
информацию

3.13

Оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее
отношение к людям других национальностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения

3.14

Использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа
жизни

3.15

Осуществлять совместную деятельность с людьми другой
национальной
и
религиозной
принадлежности
на
основе
веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур

4

По теме "Человек в современном изменяющемся мире"

4.1

Осваивать и применять знания об информационном обществе,
глобализации, глобальных проблемах

4.2

Характеризовать сущность информационного общества; здоровый
образ жизни; глобализацию как важный общемировой интеграционный
процесс

4.3

Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их
решения; участия молодежи в общественной жизни; влияния
образования на возможности профессионального выбора и карьерного
роста

4.4

Сравнивать требования к современным профессиям

4.5

Устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации

4.6

Использовать полученные знания о современном обществе для решения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение
(устное и письменное) важности здорового образа жизни, связи
здоровья и спорта в жизни человека

4.7

Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
факты общественной жизни и личный социальный опыт свое
отношение к современным формам коммуникации; к здоровому образу
жизни

4.8

Решать в рамках изученного материала познавательные и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4660 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

практические задачи, связанные с волонтерским движением,
отражающие особенности коммуникации в виртуальном пространстве
4.9

Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
публицистических и других) по проблемам современного общества,
глобализации, непрерывного образования, выбора профессии

4.10

Осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников о
глобализации и ее последствиях; о роли непрерывного образования в
современном обществе
Таблица 19.3
Проверяемые элементы содержания (9 класс)

Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Человек в политическом измерении
Политика и политическая власть

1.2

Государство - политическая организация общества. Признаки государства.
Внутренняя и внешняя политика

1.3

Форма государства

1.4

Монархия и республика - основные формы правления

1.5

Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство

1.6

Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности.
Правовое государство и гражданское общество

1.7

Участие граждан в политике. Выборы, референдум

1.8

Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественнополитические организации

2
2.1

2.2

Гражданин и государство
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия демократическое федеративное правовое государство с республиканской
формой правления. Россия - социальное государство. Основные направления
и приоритеты социальной политики российского государства. Россия светское государство
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4661 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

гражданина. Гражданство Российской
Федерации. Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации
2.3

Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального значения, автономная область, автономный округ.
Конституционный статус субъектов Российской Федерации

2.4

Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Президент - глава государства Российская
Федерация

2.5

Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и
Совет Федерации

2.6
2.7

2.8

Правительство Российской Федерации
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
Местное самоуправление

2.9

Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации

3.

Человек в системе социальных отношений

3.1

Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и
групп

3.2

Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор
подростка

3.3

Социальная мобильность

3.4

Социализация личности

3.5

Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности.
Основные роли членов семьи

3.6

Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в
диалоге культур

3.7

Социальная политика Российского государства

3.8

Социальные конфликты и пути их разрешения

3.9

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4662 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Человек в современном изменяющемся мире

4
4.1

Информационное общество

4.2

Сущность глобализации.
Причины,
глобализации, ее противоречия

4.2

Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и
способы ее улучшения

4.3

Молодежь - активный участник общественной жизни. Волонтерское
движение

4.4

Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера

4.5

Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа
жизни. Мода и спорт

4.6

Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Особенности общения в виртуальном пространстве. Перспективы развития
общества

проявления и последствия

151.7. Для проведения основного государственного экзамена по обществознанию (далее ОГЭ по обществознанию) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания.
Таблица 19.4
Проверяемые на ОГЭ по обществознанию требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС

1

Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми,
важности семьи как базового социального института; характерных
чертах общества; содержании и значении социальных норм,
регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы,
регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового
и семейного права, основы налогового законодательства); процессах и
явлениях в экономической (в области макро- и микроэкономики),
социальной, духовной и политической сферах

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4663 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

жизни общества; основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе
гражданина Российской Федерации
(в
том числе
несовершеннолетнего); системе образования в Российской Федерации;
основах государственной бюджетной и денежнокредитной, социальной
политики, политики в сфере культуры и образования, противодействии
коррупции в Российской Федерации, обеспечении безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма
2

Умение характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе защиту человеческой жизни, прав
и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству,
нормы
морали
и
нравственности,
гуманизм,
милосердие,
справедливость, взаимопомощь,
коллективизм, историческое
единство народов России, преемственность истории нашей Родины);
государство как социальный институт

3
Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов
определенного типа в различных сферах общественной жизни,
структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа
социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и
наступлением юридической ответственности; связи политических
потрясений и социально-экономического кризиса в государстве
4

Умение классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) социальные
объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам
общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные
функции

5

Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления,
процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и
основные функции

6

Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их
элементов и основных функций, включая взаимодействия общества и
природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина
и государства; связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве

7

Умение использовать полученные знания для объяснения (устного и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4664 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения
роли информации и информационных технологий в современном мире;
социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли
непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для
человека и общества; необходимости правомерного налогового
поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении
нашей страны международной политики "сдерживания"; для
осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей
8

Умение с использованием обществоведческих знаний, фактов
общественной жизни и личного социального опыта определять и
аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое
отношение к явлениям, процессам социальной действительности

9
Умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие выполнение типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные
взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе
процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений
10

Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач, в том числе извлечений из Конституции Российской
Федерации и других нормативных правовых актов; умение составлять
на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели
в текст

11

Овладение приемами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из
различных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет

12

Умение
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
конкретизировать и критически оценивать социальную информацию,
включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с
собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека, личным социальным опытом; используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4665 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

13

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам
социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы,
связанные с личными финансами и предпринимательской
деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик); осознание
неприемлемости всех форм антиобщественного поведения

14
Приобретение опыта использования полученных знаний, включая
основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение
проектов индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной
жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и
осознанного выполнения гражданских обязанностей; для анализа
потребления домашнего хозяйства; для составления личного
финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере; опыта публичного
представления результатов своей деятельности в соответствии с темой
и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
15

Приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского
общества:
гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; осознание ценности культуры и
традиций народов России
Таблица 19.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по обществознанию

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек и его социальное окружение

1.1

Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека
и животного

1.2

Потребности человека
Способности человека

1.3

(биологические,

социальные,

духовные).

Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека
и формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности
подросткового возраста. Люди с ограниченными

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4666 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция
1.4

Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)

1.5

Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности

1.6

Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности
учащегося

1.7

Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях. Особенности общения в виртуальном
пространстве

1.8

Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с
друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях

2

Общество, в котором мы живем. Человек в современном изменяющемся мире

2.1
2.2

Что такое общество. Связь общества и природы
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие

2.3

Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации: как они
изменили мир.
Информационное общество. Роль информации и информационных
технологий в современном мире. Профессии настоящего и будущего.
Непрерывное образование и карьера

2.4

Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в сети Интернет

2.5

Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации,
ее противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения.
Экологическая ситуация и способы ее улучшения

3

Человек в мире культуры

3.1

Культура, ее многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности

3.2

Духовные ценности, традиционные ценности российского народа.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм

3.3

Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека.
Совесть и стыд. Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4667 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

собственного поведения. Влияние моральных норм на общество и человека.
Волонтерское движение
3.4

Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии
общества

3.5

Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном обществе. Образование в Российской Федерации.
Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в Российской
Федерации

3.6

Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации

3.7

Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества

4

Человек в экономических отношениях

4.1

Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического
развития.
Потребности
и
ресурсы,
ограниченность
ресурсов.
Экономический выбор. Ресурсы и возможности экономики нашей страны

4.2

Экономическая система и ее функции. Собственность

4.3

Виды экономической
деятельности.
Производство - источник
экономических благ. Факторы производства. Обмен. Торговля и ее формы

4.4

Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Заработная плата и стимулирование труда

4.5

Занятость и безработица

4.6

Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика по развитию
конкуренции. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая рука
рынка. Многообразие рынков

4.7

Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства

4.8

Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности

4.9

Деньги и их функции

4.10

Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные
союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации

4.11

Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4668 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

платежная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное
банковское обслуживание
4.12

Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг

4.13

Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники
доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план.
Способы и формы сбережений

4.14

Экономические цели и функции государства

4.15

Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет.
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской
Федерации.

5

Человек в системе социальных отношений. Социальные ценности и нормы

5.1

Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и
групп

5.2

Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в
диалоге культур

5.3

Положение человека в обществе. Социальный статус человека в обществе.
Социальные роли. Ролевой набор подростка. Социальная мобильность

5.4

Молодежь - активный участник общественной жизни. Современная
молодежная культура

5.5

Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи. Право и
его роль в жизни общества. Право и мораль

5.6

Социализация личности

5.7

Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Функции семьи.
Семейные ценности. Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время
подростка. Основные роли членов семьи

5.8

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения

5.9

Социальные конфликты и пути их разрешения

5.10

Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа
жизни.

5.11

Основные направления и приоритеты социальной политики российского
государства

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4669 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

6
6.1
6.2

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Человек в политическом измерении
Политическая жизнь общества. Политика и политическая власть
Государство - политическая организация общества. Признаки государства.
Внутренняя и внешняя политика

6.3

Форма государства. Монархия и республика - основные формы правления.
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство

6.4

Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности.
Правовое государство и гражданское общество

6.5

Участие граждан в политике. Выборы, референдум

6.6

Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественнополитические организации

7

Гражданин и государство

7.1

Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных
государств. Государственная власть в нашей стране. Государственный герб
Российской Федерации, Государственный флаг Российской Федерации,
Государственный гимн Российской Федерации

7.2

Конституция Российской Федерации - основной закон

7.3

Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина. Гражданство Российской Федерации. Гарантия и защита прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации. Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации

7.4

Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия демократическое федеративное правовое государство с республиканской
формой правления. Россия - социальное государство. Россия - светское
государство

7.5

Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти
в
Российской
Федерации. Государственное
управление.
Противодействие коррупции в Российской Федерации

7.6

Президент - глава государства Российской Федерации

7.7

Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и
Совет Федерации

7.8

Правительство Российской Федерации

7.9

Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4670 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
7.10

Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального значения, автономная область, автономный округ.
Конституционный статус субъектов Российской Федерации

7.11

Местное самоуправление

8
8.1
8.2

Человек как участник правовых отношений. Основы российского права
Правовая норма. Правовая оценка поступков и деятельности человека.
Правомерное поведение. Правовая культура личности
Законы и подзаконные акты. Отрасли права

8.3

Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений. Физические
и юридические лица в гражданском праве. Правоспособность и
дееспособность

8.4

Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений

8.5

Право собственности, защита прав собственности

8.6

Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи

8.7

Права потребителей и возможности их защиты

8.8

Условия заключения брака в Российской Федерации

8.9

8.10

Права ребенка и возможности их защиты. Права и обязанности детей и
родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения
родителей
Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и
время отдыха

8.11

Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора.
Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении
трудовой деятельности

8.12

Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление.
Опасность правонарушений для личности и общества. Особенности
юридической ответственности несовершеннолетних

8.13

Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность

8.14

Административные проступки и административная ответственность

8.15

Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4671 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

8.16
8.17

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Преступления и уголовная ответственность
Правоохранительные органы в Российской
правоохранительных
органов
Российской
правоохранительных органов

Федерации.
Федерации.

Структура
Функции

(п. 151 в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
152. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "География".
152.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "География" (далее
соответственно - программа по географии, география) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по географии. (в ред. Приказа
Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
152.2. Пояснительная записка.
152.2.1. Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения
ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания и подлежит непосредственному
применению при реализации обязательной части образовательной программы основного общего
образования.
152.2.2. Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
152.2.3. Программа по географии дает представление о целях обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса,
дает распределение учебных часов по тематическим разделам курса и последовательность их
изучения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся; определяет возможности предмета для реализации
требований к результатам освоения программы основного общего образования, требований к
результатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся.
152.2.4. География - предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально
ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития
природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных,
экологических и социально-экономических процессов, о проблемах взаимодействия природы и
общества, географических подходах к устойчивому развитию территорий.
152.2.5. Содержание географии на уровне основного общего образования является базой для
реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий,
законов и гипотез на уровне среднего общего образования, базовым звеном в системе непрерывного
географического образования, основой для последующей уровневой

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4672 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

дифференциации.
152.2.6. Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих
целей:
воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания с
другими народами на основе формирования целостного географического образа России, ценностных
ориентаций личности;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, проблем
повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного приобретения
новых знаний;
воспитание
экологической
культуры,
соответствующей
современному
уровню
геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в природных комплексах,
об основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей
местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального использования природных
ресурсов, формирование способности поиска и применения различных источников географической
информации, в том числе ресурсов информационно-телекомуникационной сети "Интернет", для
описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и
процессов, жизненных ситуаций;
формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений,
необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной сложности
в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в
жизни процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном мире;
формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения образования
по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьезной базы
географических знаний.
152.2.7. Освоение содержания географии на уровне основного общего образования
происходит с использованием географических знаний и умений, сформированных ранее в рамках
учебного предмета "Окружающий мир".
152.2.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения географии - 272 часа: по одному
часу в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
152.3. Содержание обучения географии в 5 классе.
152.3.1. Географическое изучение Земли.
152.3.1.1. Введение. География - наука о планете Земля.
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как география изучает
объекты, процессы и явления. Географические методы изучения объектов и явлений.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4673 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Древо географических наук.
Практическая работа. "Организация фенологических наблюдений в природе: планирование,
участие в групповой работе, форма систематизации данных".
152.3.1.2. История географических открытий.
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний
Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как
модель путешествий в древности. Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских
землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового света экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание - экспедиция Ф. Магеллана. Значение
Великих географических открытий. Карта мира после эпохи Великих географических открытий.
Географические открытия XVII - XIX вв. Поиски Южной Земли - открытие Австралии. Русские
путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция
(Русская экспедиция Ф.Ф. Беллинсгаузена, М.П. Лазарева - открытие Антарктиды).
Географические исследования в XX в. Исследование полярных областей Земли. Изучение
Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.
Практические работы: "Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых
в разные периоды", "Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным
учителем вопросам".
152.3.2. Изображения земной поверхности.
152.3.2.1. Планы местности.
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки. Масштаб. Виды
масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная, полярная и маршрутная
съемка местности. Изображение на планах местности неровностей земной поверхности. Абсолютная
и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование по плану местности: стороны
горизонта. Азимут. Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные, исторические
и транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях) и области их применения.
Практические работы: "Определение направлений и расстояний по плану местности",
"Составление описания маршрута по плану местности".
152.3.2.2. Географические карты.
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической поверхности
глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и
меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4674 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с помощью
масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их классификации. Способы
изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах
высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности
людей. Сходство и различие плана местности и географической карты. Профессия картограф.
Система космической навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы: "Определение направлений и расстояний по карте полушарий",
"Определение географических координат объектов и определение объектов по их географическим
координатам".
152.3.3. Земля - планета Солнечной системы.
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их
географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения
Земли вокруг Солнца. Смена времен года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего
и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности
Земли. Пояса освещенности. Тропики и полярные круги. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена
дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа "Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и
высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на
территории России".
152.3.4. Оболочки Земли. Литосфера - каменная оболочка Земли.
152.3.4.1. Литосфера - твердая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин. Внутреннее
строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая и океаническая кора.
Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические,
осадочные и метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение литосферных
плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности
землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог.
Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних и внутренних
процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как результат действия
внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа - материки и
впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте, высочайшие
горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по
площади равнины мира.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4675 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность человека,
преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические
хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.
Практическая работа "Описание горной системы или равнины по физической карте".
Заключение.
Практикум "Сезонные изменения в природе своей местности".
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над горизонтом,
температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.
Практическая работа "Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой".
152.4. Содержание обучения географии в 6 классе.
152.4.1. Оболочки Земли.
152.4.1.1. Гидросфера - водная оболочка Земли.
Гидросфера и методы ее изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Значение
гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Соленость и температура
океанических вод. Океанические течения. Теплые и холодные течения. Способы изображения на
географических картах океанических течений, солености и температуры вод Мирового океана на
картах. Мировой океан и его части. Движения вод Мирового океана: волны; течения, приливы и
отливы. Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и наблюдения за загрязнением
вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Питание
и режим реки.
Озера. Происхождение озерных котловин. Питание озер. Озера сточные и бессточные.
Профессия гидролог. Природные ледники: горные и покровные. Профессия гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия
залегания и использования. Условия образования межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4676 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека на гидросферу.
Практические работы: "Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам",
"Характеристика одного из крупнейших озер России по плану в форме презентации", "Составление
перечня поверхностных водных объектов своего края и их систематизация в форме таблицы".
152.4.1.2. Атмосфера - воздушная оболочка Земли.
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его графическое отображение.
Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом.
Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой ход температуры воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы. Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды. Туман.
Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков.
Погода и ее показатели. Причины изменения погоды. Климат и климатообразующие факторы.
Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация человека к
климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные метеорологические данные и способы
отображения состояния погоды на метеорологической карте. Стихийные явления в атмосфере.
Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным климатом.
Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании влияния человека на воздушную
оболочку Земли.
Практические работы: "Представление результатов наблюдения за погодой своей местности",
"Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной влажности с целью
установления зависимости между данными элементами погоды".
152.4.1.3. Биосфера - оболочка жизни.
Биосфера - оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и геоэколог.
Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и растительного мира.
Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Жизнь в Океане.
Изменение животного и растительного мира Океана с глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4677 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Практическая работа "Характеристика растительности участка местности своего края".
Заключение.
152.4.1.4. Природно-территориальные комплексы.
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природно-территориальный
комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы
своей местности. Круговороты веществ на Земле. Почва, ее строение и состав. Образование почвы и
плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории. Всемирное
наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности) "Характеристика локального природного
комплекса по плану".
152.5. Содержание обучения географии в 7 классе.
152.5.1. Главные закономерности природы Земли.
152.5.1.1. Географическая оболочка.
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность, зональность,
ритмичность - и их географические следствия. Географическая зональность (природные зоны) и
высотная поясность. Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа "Выявление проявления широтной зональности по картам природных
зон".
152.5.1.2. Литосфера и рельеф Земли.
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны и части
света. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли. Внешние и
внутренние процессы рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы: "Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью
выявления закономерностей распространения крупных форм рельефа", "Объяснение вулканических
или сейсмических событий, о которых говорится в тексте".
152.5.1.3. Атмосфера и климаты Земли.
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности распределения
атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле. Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры - тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт,
западные ветры. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы: географическое
положение, океанические течения, особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных масс и
преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа территории.
Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4678 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат
Земли. Глобальные изменения климата и различные точки зрения на их причины. Карты
климатических поясов, климатические карты, карты атмосферных осадков по сезонам года.
Климатограмма как графическая форма отражения климатических особенностей территории.
Практическая
климатограмме".

работа

"Описание

климата

территории

по

климатической

карте

и

152.5.1.4. Мировой океан - основная часть гидросферы.
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый океаны.
Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части Мирового океана. Теплые и
холодные океанические течения. Система океанических течений. Влияние теплых и холодных
океанических течений на климат. Соленость поверхностных вод Мирового океана, ее измерение.
Карта солености поверхностных вод Мирового океана. Географические закономерности изменения
солености - зависимость от соотношения количества атмосферных осадков и испарения,
опресняющего влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов в Мировом океане.
Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия. Жизнь в Океане,
закономерности ее пространственного распространения. Основные районы рыболовства.
Экологические проблемы Мирового океана.
Практические работы: "Выявление закономерностей изменения солености поверхностных вод
Мирового океана и распространения теплых и холодных течений у западных и восточных побережий
материков", "Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких источников
географической информации".
152.5.2. Человечество на Земле.
152.5.2.1. Численность населения.
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение
численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи
населения. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность населения.
Практические работы: "Определение, сравнение темпов изменения численности населения
отдельных регионов мира по статистическим материалам", "Определение и сравнение различий в
численности, плотности населения отдельных стран по разным источникам".
152.5.2.2. Страны и народы мира.
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация народов
мира. Мировые и национальные религии. География мировых религий. Хозяйственная деятельность
людей, основные ее виды: сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на
природные комплексы. Комплексные карты. Города и сельские поселения. Культурноисторические
регионы мира. Многообразие стран, их основные типы. Профессия менеджер в сфере туризма,
экскурсовод.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4679 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Практическая работа "Сравнение занятости населения двух стран по комплексным картам".
152.5.3. Материки и страны.
152.5.3.1. Южные материки.
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие
их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека. Антарктида - уникальный материк на Земле. Освоение
человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в XX - XXI вв. Современные
исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента.
Практические работы: "Сравнение географического положения двух (любых) южных
материков", "Объяснение годового хода температур и режима выпадения атмосферных осадков в
экваториальном климатическом поясе", "Сравнение особенностей климата Африки, Южной
Америки и Австралии по плану", "Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной
Америки по географическим картам", "Объяснение особенностей размещения населения Австралии
или одной из стран Африки или Южной Америки".
152.5.3.2. Северные материки.
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое положение.
Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и
азональные природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека.
Практические работы: "Объяснение распространения зон современного вулканизма и
землетрясений на территории Северной Америки и Евразии", "Объяснение климатических различий
территорий, находящихся на одной географической широте, на примере умеренного климатического
пояса", "Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из природных
зон на основе анализа нескольких источников информации", "Описание одной из стран Северной
Америки или Евразии в форме презентации (с целью привлечения туристов, создания
положительного образа страны и других)".
152.5.3.3. Взаимодействие природы и общества.
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Необходимость
международного сотрудничества в использовании природы и ее охране. Развитие природоохранной
деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная
гидрографическая организация, ЮНЕСКО и другие).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления
отсталости стран, продовольственная - и международные усилия по их преодолению. Программа

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4680 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурные
объекты.
Практическая работа "Характеристика изменений компонентов природы на территории одной
из стран мира в результате деятельности человека".
152.6. Содержание обучения географии в 8 классе.
152.6.1. Географическое пространство России.
152.6.1.1. История формирования и освоения территории России.
История освоения и заселения территории современной России в XI - XVI вв. Расширение
территории России в XVI - XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения внешних границ России в
XX в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа "Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на
разных исторических этапах на основе анализа географических карт".
152.6.1.2. Географическое положение и границы России.
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница
России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, континентальный шельф и
исключительная экономическая зона Российской Федерации. Географическое положение России.
Виды географического положения. Страны - соседи России. Ближнее и дальнее зарубежье. Моря,
омывающие территорию России.
152.6.1.3. Время на территории России.
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное и зональное
время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа "Определение различия во времени для разных городов России по карте
часовых зон".
152.6.1.4.
территории.

Административно-территориальное

устройство

России.

Районирование

Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и
разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерации. Федеральные округа.
Районирование как метод географических исследований и территориального управления. Виды
районирования территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и Восточный
(Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические районы России: Европейский
Север России и Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части
России, Урал, Сибирь и Дальний Восток.
Практическая работа. "Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных
округов и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей географического положения".

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4681 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

152.6.2. Природа России.
152.6.2.1. Природные условия и ресурсы России.
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов. Природноресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы рационального
природопользования и методы их реализации. Минеральные ресурсы страны и проблемы их
рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей,
омывающих Россию.
Практическая работа "Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и
статистическим материалам".
152.6.2.2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные тектонические
структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая
таблица. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России.
Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных
ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы,
формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.
Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные явления и их
распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.
Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего края.
Практические работы: "Объяснение распространения по территории России опасных
геологических явлений", "Объяснение особенностей рельефа своего края".
152.6.2.3. Климат и климатические ресурсы.
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на климат
России. Солнечная радиация и ее виды. Влияние на климат России подстилающей поверхности и
рельефа. Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики. Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и регионы России, подверженные их влиянию.
Карты погоды. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние
климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые климатические
изменения на территории России и их возможные следствия. Способы адаптации человека к
разнообразным климатическим условиям на территории страны. Агроклиматические ресурсы.
Опасные и неблагоприятные метеорологические явления. Наблюдаемые климатические изменения
на территории России и их возможные следствия. Особенности климата своего края.
Практические работы: "Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды",
"Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной радиации,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4682 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

средних температур января и июля, годового количества атмосферных осадков, испаряемости по
территории страны", "Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь и
хозяйственную деятельность населения".
152.6.2.4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы.
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Распределение рек по бассейнам
океанов. Главные речные системы России. Опасные гидрологические природные явления и их
распространение по территории России. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения.
Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных
регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практические работы: "Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России",
"Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на территории
страны".
152.6.2.5. Природно-хозяйственные зоны.
Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные зональные типы
почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение почв различных
природных зон в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв:
мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие, факторы, его
определяющие. Особенности растительного и животного мира различных природнохозяйственных
зон России.
Природно-хозяйственные
компонентов.

зоны

России:

взаимосвязь

и

взаимообусловленность

их

Высотная поясность в горах на территории России. Природные ресурсы природнохозяйственных зон и их использование, экологические проблемы. Прогнозируемые последствия
изменений климата для разных природно-хозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесенные в Красную книгу России.
Практические работы: "Объяснение различий структуры высотной поясности в горных
системах", "Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений на
природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа нескольких
источников информации".
152.6.3. Население России.
152.6.3.1. Численность населения России.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4683 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Динамика численности населения России в XX - XXI вв. и факторы, определяющие ее.
Переписи населения России. Естественное движение населения. Рождаемость, смертность,
естественный прирост населения России и их географические различия в пределах разных регионов
России. Геодемографическое положение России. Основные меры современной демографической
политики государства. Общий прирост населения. Миграции (механическое движение населения).
Внешние и внутренние миграции. Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост населения.
Причины миграций и основные направления миграционных потоков. Причины миграций и основные
направления миграционных потоков России в разные исторические периоды. Государственная
миграционная политика Российской Федерации. Различные варианты прогнозов изменения
численности населения России.
Практическая работа "Определение по статистическим данным общего, естественного (или)
миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов) Российской
Федерации или своего региона".
152.6.3.2. Территориальные особенности размещения населения России.
Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными,
историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Плотность
населения как показатель освоенности территории. Различия в плотности населения в
географических районах и субъектах Российской Федерации. Городское и сельское население. Виды
городских и сельских населенных пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские
агломерации. Классификация городов по численности населения. Роль городов в жизни страны.
Функции городов России. Монофункциональные города. Сельская местность и современные
тенденции сельского расселения.
152.6.3.3. Народы и религии России.
Россия - многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор
формирования и развития России. Языковая классификация народов России. Крупнейшие народы
России и их расселение. Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного
наследия ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа "Построение картограммы "Доля титульных этносов в численности
населения республик и автономных округов Российской Федерации".
152.6.3.4. Половой и возрастной состав населения России.
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура населения России в
географических районах и субъектах Российской Федерации и факторы, ее определяющие.
Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка. Средняя прогнозируемая (ожидаемая)
продолжительность жизни мужского и женского населения России.
Практическая работа "Объяснение динамики половозрастного состава населения России на
основе анализа половозрастных пирамид".
152.6.3.5. Человеческий капитал России.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4684 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Неравномерность
распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в
уровне занятости населения России и факторы, их определяющие. Качество населения и показатели,
характеризующие его. Индекс человеческого развития (далее - ИЧР) и его географические различия.
Практическая работа "Классификация федеральных округов по особенностям естественного и
механического движения населения ".
152.7. Содержание обучения географии в 9 классе.
152.7.1. Хозяйство России.
152.7.1.1. Общая характеристика хозяйства России.
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая структура,
функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и
развития. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Факторы производства.
Экономико-географическое положение (далее - ЭГП) России как фактор развития ее хозяйства.
Валовой внутренний продукт (далее - ВВП) и валовой региональный продукт (далее - ВРП) как
показатели уровня развития страны и регионов. Экономические карты. Общие особенности
географии хозяйства России: территории опережающего развития, основная зона хозяйственного
освоения, Арктическая зона и зона Севера. Стратегия пространственного развития Российской
Федерации на период до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 28 декабря 2024 г. N 4146-р (далее - Стратегия пространственного развития
Российской Федерации): цели, задачи, приоритеты и направления пространственного развития
страны. Субъекты Российской Федерации, выделяемые в Стратегии пространственного развития
Российской Федерации как "геостратегические территории".
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Производственный капитал. Распределение производственного капитала по территории
страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Практическая работа "Определение влияния географического положения России на
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства".
152.7.1.2. Топливно-энергетический комплекс (далее - ТЭК).
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная промышленность:
география основных современных и перспективных районов добычи и переработки топливных
ресурсов, систем трубопроводов. Место России в мировой добыче основных видов топливных
ресурсов. Электроэнергетика. Место России в мировом производстве электроэнергии. Основные
типы электростанций (атомные, тепловые, гидроэлектростанции, электростанции, использующие
возобновляемые источники энергии (далее - ВИЭ), их особенности и доля в производстве
электроэнергии. Размещение крупнейших электростанций. Каскады гидроэлектростанции (далее ГЭС). Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую среду. Основные положения Энергетической
стратегии России на период до 2050 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской
Федерации от 12 апреля 2025 г. N 908-р.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4685 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Практические работы: "Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения
стоимости электроэнергии для населения России в различных регионах", "Сравнительная оценка
возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных регионах стран".
152.7.1.3. Металлургический комплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве черных и цветных
металлов. Особенности технологии производства черных и цветных металлов. Факторы размещения
предприятий разных отраслей металлургического комплекса. География металлургии черных,
легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургические базы России.
Влияние металлургии на окружающую среду. Основные положения Стратегии развития черной и
цветной металлургии России до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской
Федерации от 28 декабря 2022 г. N 4260-р.
Практическая работа. "Выявление факторов, влияющих на себестоимость производства
предприятий металлургического комплекса в различных регионах страны (по выбору)".
152.7.1.4. Машиностроительный комплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
машиностроительной продукции. Факторы размещения машиностроительных предприятий.
География важнейших отраслей: основные районы и центры. Роль машиностроения в реализации
целей политики импортозамещения. Машиностроение и охрана окружающей среды, значение
отрасли для создания экологически эффективного оборудования. Перспективы развития
машиностроения России. Основные положения документов, определяющих стратегию развития
отраслей машиностроительного комплекса.
Практическая работа. Выявление факторов, повлиявших на размещение машиностроительного
предприятия (по выбору) на основе анализа различных источников информации.
152.7.1.5. Химико-лесной комплекс.
Химическая промышленность.
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Место России в
мировом производстве химической продукции. География важнейших подотраслей: основные
районы и центры. Химическая промышленность и охрана окружающей среды. Основные положения
стратегии развития химического и нефтехимического комплекса на период до 2030 года.
Лесопромышленный комплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве продукции
лесного комплекса. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная
промышленность. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4686 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

районы и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы развития. Основные
положения Стратегии развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 11 февраля 2021 г. N 312р (
далее - Стратегия развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года).
Практическая работа "Анализ документов "Прогноз развития лесного сектора Российской
Федерации до 2030 года" (главы 1, 3 и 11) и "Стратегия развития лесного комплекса Российской
Федерации до 2030 года" (главы II и III, Приложения N 1 и N 2) с целью определения перспектив и
проблем развития комплекса".
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
152.7.1.6. Агропромышленный комплекс (далее - АПК).
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в
хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные, почвенные и агроклиматические
ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их площадь и структура. Растениеводство и
животноводство: география основных отраслей. Сельское хозяйство и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая
промышленность и охрана окружающей среды. Легкая промышленность. Состав, место и значение
в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы
и центры. Легкая промышленность и охрана окружающей среды. Стратегия развития
агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на период до 2030
года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 сентября 2022 г. N
2567-р. Особенности АПК своего края.
Практическая работа. "Определение влияния природных и социальных факторов на
размещение отраслей АПК".
152.7.1.7. Инфраструктурный комплекс.
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания, рекреационное
хозяйство - место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской, внутренний водный,
железнодорожный, автомобильный, воздушный и трубопроводный транспорт. География отдельных
видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные
узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура.
обслуживания своего края.

Рекреационное

хозяйство.

Особенности

сферы

Проблемы и перспективы развития комплекса. Стратегия развития транспорта России на

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4687 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

период до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 27
ноября 2021 г. N 3363-р.
Федеральный проект "Информационная инфраструктура".
Практические работы: "Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных
морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий", "Характеристика
туристско-рекреационного потенциала своего края".
152.7.1.8. Обобщение знаний.
Государственная
политика
как
фактор
размещения
производства.
Стратегия
пространственного развития Российской Федерации до 2030 года: основные положения. Новые
формы территориальной организации хозяйства и их роль в изменении территориальной структуры
хозяйства России. Кластеры. Особые экономические зоны (далее - ОЭЗ). Территории опережающего
развития (далее - ТОР). Факторы, ограничивающие развитие хозяйства. (в ред. Приказа
Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. Документы стратегического
планирования в сфере обеспечения экологической безопасности и государственные меры по
переходу России к модели устойчивого развития.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Практическая работа "Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в
загрязнение окружающей среды на основе анализа статистических материалов".
152.7.2. Регионы России.
152.7.2.1. Западный макрорегион (Европейская часть) России.
Географические особенности географических районов: Европейский Север России, СевероЗапад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал. Географическое
положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социальноэкономические и экологические проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов
Российской Федерации Западного макрорегиона по уровню социальноэкономического развития; их
внутренние различия.
Практические работы: "Сравнение экономико-географического положения (далее - ЭГП) двух
географических районов страны по разным источникам информации", "Классификация субъектов
Российской Федерации одного из географических районов России по уровню социальноэкономического развития на основе статистических данных".
152.7.2.2. Восточный макрорегион (Азиатская часть) России.
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство.
Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития. Классификация
субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4688 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практические работы: "Сравнение человеческого капитала двух географических районов
(субъектов Российской Федерации) по заданным критериям", "Выявление факторов размещения
предприятий одного из промышленных кластеров Дальнего Востока (по выбору)".
152.7.2.3. Обобщение знаний.
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная программа Российской
Федерации "Социально-экономическое развитие Арктической зоны Российской Федерации".
152.7.3. Россия в современном мире.
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в составе
международных экономических и политических организаций. Взаимосвязи России с другими
странами мира. Россия и страны Содружества Независимых Государств и Евразийского
экономического союза.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как комплекса
природных, культурных и экономических ценностей. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия России.
152.8. Планируемые результаты освоения географии.
152.8.1. Личностные результаты освоения географии должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширения
опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию природы,
населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины - цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к
историческому и природному наследию и объектам природного и культурного наследия
человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к символам
России, своего края;
2) гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности (патриотизма,
уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства
ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны для
реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи,
готовность к участию в гуманитарной деятельности;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4689 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий для окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на основе
личностного выбора с использованием нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения с учетом осознания последствий для окружающей среды;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других народов,
понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и культуре
своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам
Всемирного культурного наследия человечества;
5) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и общества, о
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской культурой как
средством познания мира для применения различных источников географической информации при
решении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение основными навыками
исследовательской деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта,
наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в
природе; навыков безопасного поведения в Интернет-среде; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и
способность осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде;
7) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
8) экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4690 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

152.8.2. В результате изучения географии на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
152.8.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и
явлений;
устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и
явлений, основания для их сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений с
учетом предложенной географической задачи;
выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов и
явлений; проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов,
процессов и явлений;
самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев).
152.8.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и
проблем;
проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на краеведческом
материале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинноследственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и явлениями;
оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4691 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и
явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.
152.8.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников географической информации с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов
и форм представления;
находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в
различных источниках географической информации;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации;
оценивать надежность географической информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
систематизировать географическую информацию в разных формах.
152.8.2.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:

умения

общения

как

часть

формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов в устных и письменных текстах;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
152.8.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4692 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

152.8.2.6. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических проектов,
коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических
проектов определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и
оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности.
152.8.2.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля и рефлексии;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого.
152.8.3. Предметные результаты освоения программы по географии. К концу 5 класса
обучающийся научится:
приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными
ветвями географической науки;
приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и
фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических
открытий и важнейших географических исследований современности;
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических
исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4693 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иметь представление о вкладе великих путешественников в изучение Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты,
позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о
Земле;
определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам,
географические координаты по географическим картам;
использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения
информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия "план местности", "географическая карта", "аэрофотоснимок",
"ориентирование на местности", "стороны горизонта", "азимут", "горизонтали", "масштаб",
"условные знаки" для решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать понятия "план местности" и "географическая карта", "параллель" и "меридиан";
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
объяснять причины смены дня и ночи и времен года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической
широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности
на основе анализа данных наблюдений;
описывать внутреннее строение Земли;
различать понятия "земная кора"; "ядро", "мантия"; "минерал" и "горная порода";
различать понятия "материковая" и "океаническая" земная кора;
различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую земную кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы
рельефа Земли;
различать горы и равнины;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;
называть причины землетрясений и вулканических извержений;
применять понятия "литосфера", "землетрясение", "вулкан", "литосферная плита", "эпицентр
землетрясения" и "очаг землетрясения" для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4694 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

применять понятия "эпицентр землетрясения" и "очаг землетрясения" для решения
познавательных задач;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов
рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического
видов выветривания;
классифицировать острова по происхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере
своей местности, России и мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без
участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу;
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезных
ископаемых в своей местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной
форме (табличной, графической, географического описания).
152.8.4. Предметные результаты освоения программы по географии. К концу 6 класса
обучающийся научится:
описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов, глобусу
местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том числе о природе своей
местности, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач, и
извлекать ее из различных источников;
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их предупреждения;
сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации на разных
этапах географического изучения Земли;
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
применять понятия "гидросфера", "круговорот воды", "цунами", "приливы и отливы" для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озера, реки, подземные воды, болота, ледники)
по заданным признакам;
различать питание и режим рек;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4695 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сравнивать реки по заданным признакам;
различать понятия "грунтовые, межпластовые и артезианские воды" и применять их для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и климатом на
территории речного бассейна;
приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;
называть причины образования цунами, приливов и отливов;
описывать состав, строение атмосферы;
определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных осадков и
атмосферного давления в зависимости от географического положения объектов; амплитуду
температуры воздуха с использованием знаний об особенностях отдельных компонентов природы
Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и практических задач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночных бризов,
муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных осадков для отдельных
территорий;
различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы;
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом падения
солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на основе данных
эмпирических наблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над уровнем
моря; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при различных углах
падения солнечных лучей;
различать виды атмосферных осадков;
различать понятия "бризы" и "муссоны";
различать понятия "погода" и "климат";
различать понятия "атмосфера", "тропосфера", "стратосфера", "верхние слои атмосферы";
применять понятия "атмосферное давление", "ветер", "атмосферные осадки", "воздушные
массы" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных климатических
изменениях из различных источников для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и направления

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4696 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр,
флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической форме;
называть границы биосферы;
приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных природных
зонах;
различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном комплексе;
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных природных зонах;
применять понятия "почва", "плодородие почв", "природный комплекс", "природнотерриториальный комплекс", "круговорот веществ в природе" для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах;
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности человека на
примере территории мира и своей местности, путей решения существующих экологических
проблем.
152.8.5. Предметные результаты освоения программы по географии. К концу 7 класса
обучающийся научится:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных географических
объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
иметь представление о строении и свойствах (целостность, зональность, ритмичность)
географической оболочки;
распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой
отражение таких свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и целостность;
определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и
интерпретации информации об особенностях их природы;
различать изученные процессы и явления, происходящие в географической оболочке;
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека;
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних вод и
органического мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий с
использованием различных источников географической информации;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4697 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с учетом
характера взаимодействия и типа земной коры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движением литосферных
плит и размещением крупных форм рельефа;
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным показателям;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт, западных ветров;
применять понятия "воздушные массы", "муссоны", "пассаты", "западные ветры",
"климатообразующий фактор" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать климат территории по климатограмме;
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников географической
информации;
различать океанические течения;
сравнивать температуру и соленость поверхностных вод Мирового океана на разных широтах
с использованием различных источников географической информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солености и органического мира Мирового
океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различных источников
географической информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на основе
анализа различных источников географической информации для решения учебных и практикоориентированных задач;
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие "плотность населения" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводить примеры крупнейших городов мира;
приводить примеры мировых и национальных религий;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4698 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

проводить языковую классификацию народов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных территориях;
определять страны по их существенным признакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры,
особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов и отдельных стран;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий; использовать
знания о населении материков и стран для решения различных учебных и практикоориентированных задач;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных
задач;
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его
хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в одном или нескольких
источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном и региональном
уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их преодолению.
152.8.6. Предметные результаты освоения программы по географии. К концу 8 класса
обучающийся научится:
характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России;
находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить вклад
российских ученых и путешественников в освоение страны;
характеризовать географическое положение России с использованием информации из
различных источников;
различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы России;
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и показывать их на
географической карте;
оценивать влияние географического положения регионов России на особенности природы,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4699 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о государственной территории и исключительной экономической зоне,
континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном времени для решения практикоориентированных задач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов
страны;
проводить классификацию природных ресурсов;
распознавать типы природопользования;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
определять возраст горных пород и основных тектонических структур, слагающих территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять закономерности распространения гидрологических, геологических и метеорологических
опасных природных явлений на территории страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных
территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий
для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
иметь представление о географических процессах и явлениях, определяющих особенности
природы страны, отдельных регионов и своей местности;
объяснять распространение по территории страны областей современного горообразования,
землетрясений и вулканизма;
применять понятия "плита", "щит", "моренный холм", "бараньи лбы", "бархан", "дюна" для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия "солнечная радиация", "годовая амплитуда температур воздуха",
"воздушные массы" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
различать понятия "испарение", "испаряемость", "коэффициент увлажнения"; использовать их
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4700 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

использовать понятия "циклон", "антициклон", "атмосферный фронт" для объяснения
особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;
проводить классификацию типов климата и почв России;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа, крайние
точки и элементы береговой линии России; крупные реки и озера, границы климатических поясов и
областей, природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны, южной границы
распространения многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края, животных
и растений, занесенных в Красную книгу России;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей населения России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на территории
страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми показателями
и показателями других стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности
населения России, ее отдельных регионов и своего края;
проводить классификацию населенных пунктов и регионов России по заданным основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной
структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и сельском населении,
этническом и религиозном составе населения для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни;
применять понятия "рождаемость", "смертность", "естественный прирост населения",
"миграционный прирост населения", "общий прирост населения", "плотность населения", "основная
полоса (зона) расселения", "урбанизация", "городская агломерация", "поселок городского типа",
"половозрастная структура населения", "средняя прогнозируемая продолжительность жизни",
"трудовые ресурсы", "трудоспособный возраст", "рабочая сила", "безработица", "рынок труда",
"качество населения" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4701 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

географическую информацию,
ориентированных задач.

необходимую

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

для

решения

учебных

и

(или)

практико-

152.8.7. Предметные результаты освоения программы по географии. К концу 9 класса
обучающийся научится:
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей хозяйства России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, для решения практикоориентированных задач;
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной; определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи;
применять понятия "экономико-географическое положение", "состав хозяйства", "отраслевая,
функциональная и территориальная структура", "условия и факторы размещения производства",
"отрасль хозяйства", "межотраслевой комплекс", "сектор экономики", "территория опережающего
развития", "себестоимость и рентабельность производства", "природно-ресурсный потенциал",
"инфраструктурный комплекс", "рекреационное хозяйство", "инфраструктура", "сфера
обслуживания",
"агропромышленный
комплекс",
"химико-лесной
комплекс",
"машиностроительный комплекс", "металлургический комплекс", "ВИЭ", "ТЭК", для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического
положения России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства; роль России
как мировой энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства и
регионов России;
различать территории опережающего развития, Арктическую зону и зону Севера России;
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социально-экономического
развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из дополнительных источников;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных
источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на
окружающую среду; условия отдельных регионов страны для развития энергетики на основе
возобновляемых источников энергии на основе ВИЭ;
различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство России

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4702 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия размещения
производства, современные формы размещения производства);
различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития страны и ее регионов;
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал;
различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей промышленности,
транспортные магистрали и центры, районы развития отраслей сельского хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий; оценивать условия
отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных
территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий
для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые
проекты по созданию новых производств с учетом экологической безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их природные,
социальные, политические, технологические, экологические аспекты, необходимые для принятия
собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и национальной экономики;
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных регионов
страны;
сравнивать географическое положение, географические особенности природно-ресурсного
потенциала, населения и хозяйства регионов России;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на
окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и структуре
социально-экономического развития России, месте и роли России в мире;
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их местоположение
на географической карте;
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.
152.9. Поурочное планирование
Таблица 20

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4703 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

5 класс
N урока

Урок 1

Тема урока

Количество
часов на
практически е
работы

Что изучает география? Географические объекты, процессы и
явления

Урок 2

Географические методы изучения объектов и явлений.
Практическая
работа
"Организация
фенологических
наблюдений в природе: планирование, участие в групповой
работе, форма систематизации данных"

0,5

Урок 3

Представления о мире в древности. Практическая работа
"Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по
предложенным учителем вопросам"

0,5

Урок 4

География в эпоху Средневековья

Урок 5

Эпоха Великих географических открытий

Урок 6

Первое кругосветное плавание. Карта мира после эпохи
Великих географических открытий

Урок 7

Географические открытия XVII - XIX вв. Поиски Южной
Земли - открытие Австралии

Урок 8

Русские путешественники и мореплаватели на северо- востоке
Азии. Первая русская кругосветная экспедиция

Урок 9

Географические исследования в XX в. Географические
открытия Новейшего времени. Практическая работа
"Обозначение на контурной карте географических объектов,
открытых в разные периоды"

Урок 10

Виды изображения земной поверхности. Планы местности.
Условные знаки

Урок 11

Масштаб. Способы определения расстояний на местности.
Практическая работа "Определение направлений и расстояний
по плану местности"

Урок 12

Глазомерная, полярная и маршрутная съемка местности

Урок 13

Изображение на планах местности неровностей земной
поверхности. Абсолютная и относительная высоты. Профессия
топограф

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

0,5

0,5

Страница 4704 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 14

Ориентирование по плану местности. Разнообразие планов и
области их применения. Практическая работа "Составление
описания маршрута по плану местности"

Урок 15

Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от
сферической поверхности глобуса к плоскости географической
карты

Урок 16

Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы.
Географические
координаты.
Практическая
работа
"Определение географических координат объектов и
определение объектов по их географическим координатам"

0,5

Урок 17

Определение расстояний по глобусу. Искажения на карте.
Определение расстояний с помощью масштаба и градусной
сети. Практическая работа "Определение направлений и
расстояний по карте полушарий"

0,5

Урок 18

Разнообразие географических карт и их классификации.
Способы изображения на мелкомасштабных географических
картах. Изображение на физических картах высот и глубин

Урок 19

Географический атлас. Использование карт в жизни и
хозяйственной деятельности людей. Система космической
навигации. Геоинформационные системы. Профессия
картограф

Урок 20

Резервный урок. Обобщающее повторение. Контрольная
работа по разделу "Изображения земной поверхности"

Урок 21

Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли.
Форма, размеры Земли, их географические следствия

Урок 22

Движения Земли. Географические следствия движения Земли
вокруг Солнца. Дни весеннего и осеннего равноденствия,
летнего и зимнего солнцестояния

Урок 23

Неравномерное распределение солнечного света и тепла на
поверхности Земли. Пояса освещенности. Тропики и полярные
круги

Урок 24

Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Практическая работа "Выявление закономерностей изменения
продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в
зависимости от географической широты и времени года на
территории России"

Урок 25

Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Земля планета Солнечной системы"

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

0,5

0,5

Страница 4705 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Урок 26

Литосфера - твердая оболочка Земли. Методы изучения
земных глубин. Внутреннее строение Земли

Урок 27

Строение земной коры. Вещества земной коры: минералы и
горные породы. Образование горных пород

Урок 28

Проявления внутренних и внешних процессов образования
рельефа. Движение литосферных плит. Образование вулканов
и причины землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог

Урок 29

Разрушение и изменение горных пород и минералов под
действием внешних и внутренних процессов. Формирование
рельефа земной поверхности как результат действия
внутренних и внешних сил

Урок 30

Человек и литосфера

Урок 31

Резервный урок. Контрольная работа по теме "Литосфера каменная оболочка Земли"

Урок 32

Рельеф земной поверхности и методы его изучения.
Практическая работа "Описание горной системы или равнины
по физической карте"

Урок 33

Рельеф дна Мирового океана. Острова, их типы по
происхождению

Урок 34

Сезонные изменения. Практическая работа "Анализ
результатов фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой"

Дата сохранения: 03.03.2026

0,5

0,5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3
Таблица 20.1
6 класс
N урока

Урок 1

Тема урока

Количество
часов на
практически е
работы

Гидросфера и методы ее изучения. Части гидросферы.
Мировой круговорот воды. Значение гидросферы

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4706 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 2

Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог.
Соленость и температура океанических вод. Океанические
течения

Урок 3

Мировой океан и его части

Урок 4

Движения вод Мирового океана. Стихийные явления в
Мировом океане. Способы изучения и наблюдения за
загрязнением вод Мирового океана

Урок 5

Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки. Практическая работа "Сравнение двух рек (России и
мира) по заданным признакам"

0,5

Урок 6

Озера.
Профессия
гидролог.
Практическая
работа
"Характеристика одного из крупнейших озер России по плану
в форме презентации"

0,5

Урок 7

Подземные воды, их происхождение, условия залегания и
использования. Минеральные источники

Урок 8

Природные ледники: горные и покровные. Профессия
гляциолог. Многолетняя мерзлота

Урок 9

Человек и гидросфера. Практическая работа "Составление
перечня поверхностных водных объектов своего края и их
систематизация в форме таблицы"

Урок 10

Резервный урок. Обобщающее повторение
"Гидросфера - водная оболочка Земли"

Урок 11

Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и
значение атмосферы

Урок 12

Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха

Урок 13

Годовой ход температуры воздуха

Урок 14

Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения.
Роза ветров

Урок 15

Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Облака и их виды.
Туман

Урок 16

Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков

Урок 17

Погода и ее показатели. Причины изменения погоды.
Практическая работа "Представление результатов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

по

0,5

теме

0,5

Страница 4707 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

наблюдения за погодой своей местности в виде розы ветров"
Урок 18

Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата
от географической широты и высоты местности над уровнем
моря

Урок 19

Человек и атмосфера. Адаптация человека к климатическим
условиям. Стихийные явления в атмосфере

Урок 20

Профессия метеоролог. Практическая работа "Анализ
графиков суточного хода температуры воздуха и
относительной
влажности
с
целью
установления
зависимости между данными элементами погоды"

Урок 21

Современные изменения климата. Способы изучения и
наблюдения за глобальным климатом. Профессия климатолог

Урок 22

Резервный урок. Обобщающее повторение. Контрольная
работа по теме "Атмосфера - воздушная оболочка"

Урок 23

Биосфера - оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии
биогеограф и геоэколог

Урок 24

Растительный и животный мир Земли. Его разнообразие.
Практическая работа "Характеристика растительности участка
местности своего края"

Урок 25

Приспособление живых организмов к среде обитания в разных
природных зонах

Урок 26

Жизнь в океане. Изменение животного и растительного мира
океана с глубиной и географической широтой

Урок 27

Контрольная работа

Урок 28

Резервный урок. Контрольная работа по теме "Биосфера оболочка жизни"

Урок 29

Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы

Урок 30

Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном
комплексе. Природно-территориальный комплекс

Урок 31

Природные комплексы своей местности. Практическая работа
" Характеристика локального природного комплекса"

Урок 32

Круговороты веществ на Земле

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

0,5

0,5

0,5

Страница 4708 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Урок 33

Почва, ее строение и состав. Охрана почв

Урок 34

Резервный урок. Природная среда. Охрана природы.
Природные особо охраняемые территории. Всемирное
наследие ЮНЕСКО

Дата сохранения: 03.03.2026

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3
Таблица 20.2
7 класс
N урока

Урок 1

Урок 2

Тема урока

Количество
часов на
практически е
работы

Географическая оболочка: особенности строения и свойства.
Целостность, зональность, ритмичность и их географические
следствия
Географическая зональность (природные зоны) и высотная
поясность. Современные исследования по сохранению
важнейших биотопов Земли. Практическая работа "Выявление
проявления широтной зональности по картам природных зон"

0,5

Урок 3

История Земли как планеты

Урок 4

Литосферные плиты и их движение

Урок 5

Материки, океаны и части света

Урок 6

Сейсмические пояса Земли.
Практическая работа
"Объяснение вулканических или сейсмических событий, о
которых говорится в тексте"

0,5

Урок 7

Формирование современного рельефа Земли. Внешние и
внутренние процессы рельефообразования. Практическая
работа "Анализ физической карты и карты строения земной
коры с целью выявления закономерностей распространения
крупных форм рельефа"

0,5

Урок 8

Полезные ископаемые

Урок 9

Резервный урок. Обобщающее повторение по теме

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4709 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

"Литосфера и рельеф Земли"
Урок 10

Закономерности распределения температуры воздуха

Урок 11

Закономерности распределения атмосферных осадков. Пояса
атмосферного давления на Земле

Урок 12

Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры

Урок 13

Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие
факторы. Характеристика климатических поясов Земли

Урок 14

Влияние климатических условий на жизнь людей. Глобальные
изменения климата и различные точки зрения на их причины

Урок 15

Карты климатических поясов. Климатограмма. Практическая
работа "Описание климата территории по климатической карте
и климатограмме"

Урок 16

Резервный урок. Обобщающее
"Атмосфера и климаты Земли"

Урок 17

Мировой океан и его части

Урок 18

Система океанических течений. Влияние теплых и холодных
океанических течений на климат

Урок 19

Соленость и карта солености поверхностных вод Мирового
океана. Практическая работа "Выявление закономерностей
изменения солености поверхностных вод Мирового океана и
распространения теплых и холодных течений у западных и
восточных побережий материков"

Урок 20

Образование льдов в Мировом океане. Изменения ледовитости
и уровня Мирового океана, их причины и следствия

Урок 21

Жизнь в океане. Основные районы рыболовства.
Экологические проблемы Мирового океана. Практическая
работа "Сравнение двух океанов по предложенному учителем
плану
с
использованием
нескольких
источников
географической информации"

Урок 22

Обобщающее повторение по темам: "Атмосфера и климаты
Земли" и "Мировой океан - основная часть гидросферы"

Урок 23

Заселение Земли человеком. Современная численность
населения мира. Изменение численности населения во

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

повторение

www.consultant.ru

по

0,5

теме

0,5

0,5

Страница 4710 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

времени

Урок 24

Методы определения численности населения, переписи
населения. Практическая работа "Определение, сравнение
темпов изменения численности населения отдельных регионов
мира по статистическим материалам"

0,5

Урок 25

Размещение и плотность населения. Практическая работа
"Определение и сравнение различий в численности, плотности
населения отдельных стран по разным источникам"

0,5

Урок 26

Народы и религии мира. Этнический состав населения мира.
Языковая классификация народов мира

Урок 27

Мировые и национальные религии. География мировых
религий

Урок 28

Хозяйственная деятельность людей. Города и сельские
поселения. Культурно-исторические регионы мира

Урок 29

Комплексные карты. Многообразие стран. Профессия
менеджер в сфере туризма, экскурсовод. Практическая работа
"Сравнение занятий населения двух стран по комплексным
картам"

Урок 30

Африка. История открытия. Географическое положение

Урок 31

Африка. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод.
Природные комплексы. Практическая работа "Объяснение
годового хода температур и режима выпадения атмосферных
осадков в экваториальном климатическом поясе"

Урок 32

Африка. Население. Политическая карта. Изменение природы
под влиянием хозяйственной деятельности человека

Урок 33

Африка. Крупнейшие по территории и численности населения
страны

Урок 34

Южная Америка.
положение

Урок 35

Южная Америка. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод. Зональные и азональные природные
комплексы

Урок 36

Южная Америка.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

История

открытия.

Население.

0,5

0,5

Географическое

Политическая карта.

www.consultant.ru

Страница 4711 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Изменение
природы
деятельности человека

под

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

влиянием

хозяйственной

Урок 37

Южная Америка. Крупнейшие по территории и численности
населения страны

Урок 38

Австралия и Океания. История открытия. Географическое
положение

Урок 39

Австралия и Океания. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод. Природные комплексы. Практическая работа
"Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки
и Австралии по плану"

Урок 40

Австралия и Океания. Население. Политическая карта.
Изменение
природы
под
влиянием
хозяйственной
деятельности человека

Урок 41

Практическая
работа
"Сравнение
географического
положения двух (любых) южных материков"

1

Урок 42

Практическая работа "Объяснение особенностей размещения
населения Австралии или одной из стран Африки или Южной
Америки"

1

Урок 43

Практическая работа "Описание Австралии или одной из стран
Африки или Южной Америки по географическим картам"

Урок 44

Антарктида - уникальный материк. Освоение человеком
Антарктиды. Роль России в открытиях и исследованиях
ледового континента

Урок 45

Обобщающее повторение "Южные материки". Контрольная
работа по теме "Южные материки"

Урок 46

Северная Америка. История открытия и освоения

Урок 47

Северная Америка. Г еографическое положение

Урок 48

Северная Америка. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод. Зональные и азональные природные
комплексы

Урок 49

Северная Америка. Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны

Урок 50

Северная Америка. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

0,5

1

Страница 4712 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 51

Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Северные
материки. Северная Америка"

Урок 52

Евразия. История открытия и освоения

Урок 53

Евразия. Географическое положение

Урок 54

Евразия. Основные черты рельефа и определяющие его
факторы

Урок 55

Евразия. Основные черты климата. Практическая работа
"Объяснение
климатических
различий
территорий,
находящихся на одной географической широте, на примере
умеренного климатического пояса"

Урок 56

Евразия. Основные черты внутренних вод и определяющие их
факторы

Урок 57

Контрольная работа

Урок 58

Контрольная работа

Урок 59

Евразия. Зональные и азональные природные комплексы.
Практическая работа "Представление в виде таблицы
информации о компонентах природы одной из природных зон
на основе анализа нескольких источников информации"

Урок 60

Евразия. Население

Урок 61

Евразия. Политическая карта

Урок 62

Евразия. Крупнейшие по территории и численности населения
страны

Урок 63

Евразия. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека

Урок 64

Практическая работа "Объяснение распространения зон
современного вулканизма и землетрясений на территории
Северной Америки и Евразии"

1

Урок 65

Практическая работа "Описание одной из стран Северной
Америки или Евразии в форме презентации (с целью
привлечения туристов, создания положительного образа
страны и другое)"

1

Урок 66

Резервный урок. Контрольная работа по теме "Северные
материки". Обобщающее повторение по теме "Северные
материки"

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

0,5

0,5

Страница 4713 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Урок 67

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь
и деятельность людей. Практическая работа
"Характеристика изменений компонентов
природы на
территории одной из стран мира в результате
деятельности
человека"

Урок 68

Международное сотрудничество в охране природы.
Глобальные
проблемы
человечества.
Программа
Организации Объединенных Наций и цели устойчивого
развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты

Дата сохранения: 03.03.2026

0,5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Таблица 20.3
8 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

История освоения и заселения территории современной России
в XI - XVI вв.

Урок 2

Расширение территории России в XVI - XIX вв. Русские
первопроходцы

Урок 3

Изменения внешних границ России в XX в.

Урок 4

Воссоединение Крыма с Россией. Практическая работа
"Представление в виде таблицы сведений об изменении границ
России на разных исторических этапах на основе анализа
географических карт"

Урок 5

Государственная территория России. Территориальные воды.
Государственная
граница
России.
Географическое
положение России

Урок 6

Границы Российской Федерации. Страны - соседи России.
Моря, омывающие территорию России

Урок 7

Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон
России

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Количество
часов на
практически е
работы

0,5

Страница 4714 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 8

Практическая работа "Определение различия во времени для
разных городов России по карте часовых зон"

Урок 9

Федеративное устройство России. Субъекты Российской
Федерации, их равноправие и разнообразие

Урок 10

Федеральные округа. Районирование. Виды районирования
территории

Урок 11

Макрорегионы России. Крупные географические районы
России. Практическая работа "Обозначение на контурной
карте и сравнение границ федеральных округов и
макрорегионов с целью выявления состава и особенностей
географического положения"

Урок 12

Природные условия и природные ресурсы. Классификации
природных ресурсов

Урок 13

Резервный урок. Обобщающее повторение
"Географическое пространство России"

Урок 14

Резервный урок. Обобщающее повторение по темам "История
формирования и освоения территории России" и
"Географическое положение и границы России"

Урок 15

Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал
России. Принципы рационального природопользования и
методы их реализации

Урок 16

Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального
использования. Основные ресурсные базы

Урок 17

Практическая работа "Характеристика природно-ресурсного
капитала своего края по картам и статистическим материалам"

по

Основные этапы формирования земной коры на территории
России. Платформы и плиты. Пояса горообразования.
Геохронологическая таблица

Урок 19

Основные
формы
рельефа
и
распространения на территории России

Урок 20

Зависимость между тектоническим строением, рельефом и
размещением основных групп полезных ископаемых по
территории страны

Урок 21

Современные процессы, формирующие рельеф. Области
современного горообразования, землетрясений и вулканизма

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

1

теме

Урок 18

особенности

1

1

их

Страница 4715 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 22

Влияние внешних процессов на формирование рельефа. Древнее и
современное оледенения

Урок 23

Практическая работа "Объяснение распространения
территории России опасных геологических явлений"

Урок 24

Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.
Антропогенные формы рельефа

Урок 25

Особенности рельефа своего края. Практическая работа
"Объяснение особенностей рельефа своего края"

Урок 26

Факторы, определяющие климат России

Урок 27

по

Основные типы воздушных масс и их циркуляция на
территории России. Атмосферные фронты, циклоны и
антициклоны. Карты погоды. Практическая работа "Описание
и прогнозирование погоды территории по карте погоды"

Урок 28

Распределение температуры воздуха по территории России

Урок 29

Распределение атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент
увлажнения.
Практическая
работа
"Определение и объяснение по картам закономерностей
распределения солнечной радиации, средних температур
января и июля, годового количества атмосферных осадков,
испаряемости по территории страны"

Урок 30

Климатические
характеристики

Урок 31

Изменение климата под влиянием естественных и
антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь и
хозяйственную деятельность населения. Агроклиматические
ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические
явления

пояса

и

типы

климатов

России,

Особенности климата своего края. Практическая работа
"Оценка влияния основных климатических показателей своего
края на жизнь и хозяйственную деятельность населения"

Урок 33

Моря как аквальные природные комплексы

Урок 34

Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов.
Практическая работа "Объяснение распространения опасных
гидрологических природных явлений на территории страны"

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

0,5

0,5

0,5

их

Урок 32

КонсультантПлюс

1

0,5

0,5

Страница 4716 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 35

Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России.
Практическая работа "Сравнение особенностей режима и
характера течения двух рек России"

Урок 36

Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные
воды

Урок 37

Ледники. Многолетняя мерзлота

Урок 38

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных
ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона
и своей местности

Урок 39

Резервный урок. Контрольная работа по разделу "Природа
России". Обобщающее повторение по темам: "Геологическое
строение, рельеф и полезные ископаемые", "Климат и
климатические ресурсы", "Моря России и внутренние воды"

Урок 40

Почва - особый компонент природы. Факторы образования
почв

Урок 41

Основные зональные типы почв, их свойства, различия в
плодородии

Урок 42

Почвенные ресурсы России. Меры по сохранению плодородия
почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их
загрязнением

Урок 43

Богатство растительного и животного мира России: видовое
разнообразие, факторы, его определяющие

Урок 44

Особенности растительного и животного мира различных
природно-хозяйственных зон России

Урок 45

Природно-хозяйственные зоны России:
взаимообусловленность их компонентов

Урок 46

Природно-хозяйственные зоны
пустыня, тундра и лесотундра

Урок 47

Природно-хозяйственные зоны России. Тайга

Урок 48

Природно-хозяйственные
широколиственные леса

Урок 49

Природно-хозяйственные зоны России. Степи и лесостепи

Урок 50

Природно-хозяйственные зоны России. Пустыни и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

зоны

России.

России.

взаимосвязь

0,5

и

Арктическая

Смешанные

www.consultant.ru

и

Страница 4717 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

полупустыни
Урок 51

Высотная поясность в горах на территории России. Горные
системы европейской части России (Крымские горы, Кавказ,
Урал)

Урок 52

Горные системы азиатской части России. Практическая работа
"Объяснение различий структуры высотной поясности в
горных системах"

0,5

Урок 53

Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их
использование, экологические проблемы. Практическая работа
"Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных
климатических изменений на природу, на жизнь и
хозяйственную деятельность населения на основе анализа
нескольких источников информации"

0,5

Урок 54

Особо охраняемые природные территории России и своего
края. Объекты Всемирного природного наследия ЮНЕСКО;
растения и животные, занесенные в Красную книгу России

Урок 55

Динамика численности населения России в XX - XXI вв. и
факторы, определяющие ее. Переписи населения России.
Основные меры современной демографической политики
государства

Урок 56

Естественное движение населения. Географические различия в
пределах разных регионов России

Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Природнохозяйственные зоны"
Урок 58 (в Половой и возрастной состав населения России каза
Урок 57

ред. Пр1

Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)

Урок 59

Миграции.
Государственная
миграционная
политика
Российской Федерации. Практическая работа "Определение по
статистическим данным общего, естественного (или)
миграционного прироста населения отдельных субъектов
(федеральных округов) Российской Федерации или своего
региона"

Урок 60

Географические особенности размещения
населения.
Основная полоса расселения. Плотность населения

Урок 61

Городское и сельское население. Виды городских и сельских
населенных пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие
города и городские агломерации. Роль городов в жизни

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

0,5

Страница 4718 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

страны
Урок 62

Сельская местность и современные тенденции сельского
расселения

Урок 63

Резервный урок. Контрольная работа по темам "Численность
населения России" и "Территориальные особенности
размещения населения России"

Урок 64

Россия - многонациональное государство. Крупнейшие народы
России и их расселение. Титульные этносы. Практическая
работа "Построение картограммы "Доля титульных этносов в
численности населения республик и автономных округов
Российской Федерации"

0,5

Урок 65

География религий. Объекты Всемирного
наследия ЮНЕСКО на территории России

0,5

Урок 66

Резервный урок. Обобщающее повторение по темам "Народы
и религии России" и "Половой и возрастной состав населения
России"

(в ред.
Пр1

Урок 67

Урок 68

культурного

каза Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Половозрастные
пирамиды.
Средняя
прогнозируемая
продолжительность жизни населения России. Практическая
работа "Объяснение динамики половозрастного состава
населения России на основе анализа половозрастных пирамид"
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая
сила. Качество населения и показатели, характеризующие его.
Индекс человеческого развития (далее - ИЧР) и его
географические
различия.
Практическая
работа
"Классификация Федеральных округов по особенностям
естественного и механического движения населения"

0,5

0,5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Таблица 20.4
9 класс
N урока

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

Тема урока

www.consultant.ru

Количество
часов на

Страница 4719 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

практически е
работы
Урок 1

Состав хозяйства. Отраслевая структура, функциональная и
территориальная структуры хозяйства страны, факторы их
формирования и развития. Факторы производства

Урок 2

Экономико-географическое положение России как фактор
развития ее хозяйства. ВВП и ВРП. Экономические карты.
"Стратегия
пространственного
развития
Российской
Федерации на период до 2030 года". Геостратегические
территории

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)

Урок 3

Производственный
капитал.
Себестоимость
и
рентабельность производства. Условия и факторы размещения
хозяйства. Практическая работа "Определение влияния
географического положения России на особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства"

Урок 4

Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Общая
характеристика хозяйства России"

Урок 5

ТЭК. Место России в мировой добыче основных видов
топливных ресурсов. Угольная промышленность

Урок 6

Нефтяная промышленность

Урок 7

Газовая промышленность

Урок 8

Электроэнергетика. Место России в мировом производстве
электроэнергии.
Основные
типы
электростанций.
Практическая работа "Анализ статистических и текстовых
материалов с целью сравнения стоимости электроэнергии для
населения России в различных регионах"

0,5

Урок 9

Электростанции, использующие возобновляемые источники
энергии. Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую среду.
Основные положения "Энергетической стратегии России на
период до 2050 года", утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 12 апреля 2025 г. N
908-р. Практическая работа "Сравнительная оценка
возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных
регионах страны"

0,5

0,5

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Урок 10

Резервный урок. Обобщающее повторение по теме

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4720 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

"Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)"

Урок 11

Металлургический комплекс. Металлургические базы России.
Влияние металлургии на окружающую среду. Основные
положения "Стратегии развития черной и цветной
металлургии России до 2030 года", утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 28
декабря 2022 г. N 4260-р

Урок 12

Место России в мировом производстве черных металлов.
Особенности технологии производства черных металлов.
География металлургии черных металлов: основные районы и
центры
0,5

Урок 13

Место России в мировом производстве цветных металлов.
Особенности технологии производства цветных металлов.
География металлургии цветных металлов: основные районы и
центры. Практическая работа "Выявление факторов,
влияющих на себестоимость производства предприятий
металлургического комплекса в различных регионах страны
(по выбору)"

0,5

Урок 14

Машиностроительный комплекс. Роль машиностроения в
реализации
целей политики
импортозамещения.
Практическая работа "Выявление факторов, повлиявших на
размещение машиностроительного предприятия (по выбору)
на основе анализа различных источников информации"

Урок 15

География важнейших отраслей машиностроительного
комплекса: основные районы и центры. Значение отрасли для
создания
экологически
эффективного
оборудования.
Перспективы развития машиностроения России

Урок 16

Резервный урок. Обобщающее повторение по темам
"Металлургический комплекс" и "Машиностроительный
комплекс"

Урок 17

Химическая промышленность. Состав, место и значение в
хозяйстве. Место России в мировом производстве химической
продукции

Урок 18

Факторы
размещения
предприятий.
Химическая
промышленность и охрана окружающей среды. Основные
положения
стратегии
развития
химического
и
нефтехимического комплекса на период до 2030 года

Урок 19

Лесопромышленный комплекс. Состав, место и значение в
хозяйстве. Место России в мировом производстве продукции

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4721 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

лесного комплекса

Урок 20

География важнейших отраслей. Лесное хозяйство и
окружающая среда. Практическая работа "Анализ документов
"Прогноз развития лесного сектора Российской Федерации до
2030 года" (главы 1, 3 и 11) и Стратегия развития лесного
комплекса Российской Федерации до 2030 года, утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 11
февраля 2021 г. N 312-р (главы II и III, приложения N 1 и N 2),
с целью определения перспектив и проблем развития
комплекса"

0,5

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Урок 21

Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Химиколесной комплекс"

Урок 22

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в
экономике страны. Сельское хозяйство. Сельское хозяйство и
окружающая среда

Урок 23

Растениеводство и животноводство: география основных
отраслей

Урок 24

Пищевая промышленность. Легкая промышленность. Состав,
место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. Легкая промышленность и охрана окружающей
среды

Урок 25

"Стратегия
развития
агропромышленного
и
рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на
период до 2030 года". Особенности АПК своего края.
Практическая работа "Определение влияния природных и
социальных факторов на размещение отраслей АПК"

Урок 26

Резервный урок. Обобщающее повторение
"Агропромышленный комплекс (АПК)"

Урок 27

Инфраструктурный комплекс. Транспорт. Состав, место и
значение в хозяйстве. Крупнейшие транспортные узлы.
Стратегия развития транспорта России на период до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 27 ноября 2021 г. N 3363-р

Урок 28

Морской и внутренний водный транспорт. Практическая
работа "Анализ статистических данных с целью определения
доли отдельных морских бассейнов в грузоперевозках и
объяснение выявленных различий"

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

по

0,5

теме

0,5

Страница 4722 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 29

География отдельных видов транспорта. Основные
транспортные пути. Транспорт и охрана окружающей среды

Урок 30

Информационная инфраструктура. Основные линии связи.
Проблемы и перспективы развития комплекса. Федеральный
проект "Информационная инфраструктура"

Урок 31

Рекреационное
"Характеристика
своего края"

Урок 32

Резервный урок. Обобщающее
"Инфраструктурный комплекс"

Урок 33

Государственная
политика
как
фактор
размещения
производства.
Стратегия
пространственного
развития
Российской Федерации на период до 2030 года с прогнозом до
2036,
утвержденная
распоряжением
Правительства
Российской Федерации от 28 декабря 2024 г. N 4146-р:
основные положения

Урок 34

Развитие хозяйства и состояние окружающей среды.
Документы
стратегического
планирования
в
сфере
обеспечения экологической безопасности и государственные
меры по переходу России к модели устойчивого развития.
Практическая работа "Сравнительная оценка вклада
отдельных отраслей хозяйства в загрязнение окружающей
среды на основе анализа статистических материалов"

хозяйство.
Практическая
работа
туристско-рекреационного
потенциала
повторение

по

0,5

теме

0,5

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Урок 35

Европейский Север России. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала

Урок 36

Европейский Север России. Особенности населения

Урок 37

Европейский Север России. Особенности хозяйства.
Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития

Урок 38

Северо-Запад России.
Географическое
положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала

Урок 39

Северо-Запад России. Особенности населения и хозяйства.
Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития

Урок 40

Центральная
Россия.
Географическое
положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4723 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Урок 41

Центральная Россия. Особенности населения

Урок 42

Центральная Россия. Особенности хозяйства. Социальноэкономические и экологические проблемы и перспективы
развития

Урок 43

Поволжье. Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала

Урок 44

Поволжье. Особенности населения и хозяйства. Социальноэкономические и экологические проблемы и перспективы
развития

Урок 45

Юг Европейской части России. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала

Урок 46

Юг Европейской части России. Особенности населения

Урок 47

Юг Европейской части России. Особенности хозяйства

Урок 48

Юг Европейской части России. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития

Урок 49

Урал. Географическое положение. Особенности природноресурсного потенциала. Практическая работа "Сравнение
экономико-географического
положения
(ЭГП)
двух
географических районов страны по разным источникам
информации"

Урок 50

Урал. Особенности населения

Урок 51

Урал. Особенности хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития

Урок 52

Классификация субъектов Российской Федерации Западного
макрорегиона.
Практическая
работа
"Классификация
субъектов Российской Федерации одного из географических
районов России по уровню социально-экономического
развития на основе статистических данных"

Урок 53

Резервный урок. Контрольная работа по теме "Западный
макрорегион (Европейская часть) России"

Урок 54

Сибирь. Географическое положение

Урок 55

Сибирь. Особенности природно-ресурсного потенциала

Урок 56

Сибирь. Особенности населения

Урок 57

Сибирь. Особенности хозяйства

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Дата сохранения: 03.03.2026

0,5

0,5

Страница 4724 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 58

Сибирь. Особенности хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития

Урок 59

Дальний Восток. Географическое положение

Урок 60

Дальний Восток.
потенциала

Урок 61

Дальний Восток. Особенности населения
0,5

Урок 62

Дальний Восток. Особенности хозяйства. Социальноэкономические и экологические проблемы и перспективы
развития. Практическая работа "Выявление факторов
размещения предприятий одного из промышленных кластеров
Дальнего Востока (по выбору)"

0,5

Урок 63

Классификация
субъектов
Российской
Федерации
Восточного макрорегиона. Практическая работа "Сравнение
человеческого капитала двух географических районов
(субъектов Российской Федерации) по заданным критериям"

Урок 64

Резервный урок. Контрольная работа по теме "Восточный
макрорегион (Азиатская часть)"

Урок 65

Федеральные и региональные целевые программы

Урок 66

Государственная
программа
Российской
Федерации
"Социально-экономическое развитие Арктической зоны
Российской Федерации"

Урок 67

Россия в системе международного географического
разделения труда. Россия в составе международных
экономических и политических организаций

Урок 68

Значение для мировой цивилизации географического
пространства России. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия России

Особенности

природно-ресурсного

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
(пп. 152.9 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
152.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по географии.
Таблица 21

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4725 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу "Географическое изучение Земли"
Тема "География - наука о планете Земля"

1.1.1

приводить примеры географических объектов, процессов и явлений,
изучаемых различными ветвями географической науки; приводить
примеры методов исследований, применяемых в географии

1.1.2

выбирать источники географической информации (картографические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
интернет-ресурсы),
необходимые для изучения истории географических открытий и
важнейших географических исследований современности

1.1.3

интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или
нескольких источниках;

1.2

Тема "История географических открытий"

1.2.1

различать вклад великих путешественников в географическое изучение
Земли

1.2.2

описывать и сравнивать
путешественников

1.2.3

2
2.1

маршруты

путешествий

великих

находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле
По разделу "Изображения земной поверхности"
Тема "Планы местности"

2.1.1

определять направления и расстояния по плану местности
(топографической карте); определять направления, расстояния и
географические координаты по картам

2.1.2

применять понятия "план местности", "аэрофотоснимок", "стороны
горизонта", "азимут", "горизонтали", "масштаб", "условные знаки" для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4726 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.1.3

различать понятия "план местности" и "географическая карта"

2.1.4

применять понятия "географическая карта", "параллель", "меридиан"
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

2.1.5

приводить примеры использования в различных жизненных ситуациях
и хозяйственной деятельности людей географических карт, планов
местности и геоинформационных систем (ГИС)

3
3.1

По разделу "Земля - планета Солнечной системы"
Тема "Земля - планета Солнечной системы"

3.1.1

приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы

3.1.2

объяснять причины смены дня и ночи и времен года

3.1.3

устанавливать
эмпирические
зависимости
между
продолжительностью дня и географической широтой местности, между
высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности
на основе анализа данных наблюдений

4
4.1

По разделу "Оболочки Земли"
Тема "Литосфера"

4.1.1

описывать внутреннее строение Земли

4.1.2

различать понятия "ядро", " мантия", "земная кора", "минерал" и "горная
порода", "материковая" и "океаническая" земная кора

4.1.3

показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и
океаны, крупные формы рельефа Земли

4.1.4

различать типы горных пород

4.1.5

различать горы и равнины

4.1.6

классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему
облику

4.1.7

называть причины землетрясений и вулканических извержений

4.1.8
применять понятия "литосфера",
"землетрясение", "вулкан",
"литосферная плита", "эпицентр землетрясения" и "очаг землетрясения"
для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
4.1.9

применять понятия "эпицентр землетрясения" и "очаг землетрясения"

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4727 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

для решения познавательных задач
4.1.10

распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений;
физического, химического и биологического видов выветривания

4.1.11

классифицировать острова по происхождению

4.1.12

приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и
средств их предупреждения

4.1.13

приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности
человека на примере своей местности, России и мира

4.1.14

приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение
которых невозможно без участия представителей географических
специальностей, изучающих литосферу

4.1.15

приводить
примеры
действия
внешних
процессов
рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей
местности

4.1.16

описывать по физической карте полушарий, физической карте России
местоположение изученных форм рельефа для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
Таблица 21.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Географическое изучение Земли. История географических открытий

1.1

География в древности и в эпоху Средневековья

1.2

Эпоха Великих географических открытий

1.3

Географические открытия XVII - XIX вв.

1.4

Географические исследования в XX в. Исследование полярных областей
Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего
времени

2
2.1

Изображения земной поверхности
План местности, географические карты. Условные знаки плана и карты.
Способы изображения неровностей земной поверхности на планах и картах

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4728 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Масштаб топографического плана и карты и его виды. Азимут

2.2
2.3

Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и картах. Географические
координаты: географическая широта и географическая долгота
Земля - планета Солнечной системы

3
3.1

Форма и размеры Земли и их географические следствия. Вращение Земли
вокруг своей оси и его географические следствия. Движение Земли вокруг
Солнца и его географические следствия

3.2

Географические полюсы. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности.
Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния
Литосфера - каменная оболочка Земли

4
4.1

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной
коры: материковая и океаническая кора

4.2

Минералы и горные породы. Виды горных пород и их образование

4.3

Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа - материки и
впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор и
равнин по высоте и внешнему облику. Рельеф дна Мирового океана.
Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению

4.4

Формирование рельефа земной поверхности как результат действия
внутренних и внешних сил. Движение литосферных плит. Вулканы и
землетрясения. Выветривание и его виды

4.5

Человек и литосфера. Деятельность человека, преобразующая земную
поверхность, и связанные с ней экологические проблемы
Таблица 21.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)

Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу "Оболочки Земли"
Тема "Гидросфера":
описывать по физической карте полушарий, физической карте

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4729 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

России, карте океанов, глобусу местоположение изученных объектов
гидросферы для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
1.1.2

называть причины образования цунами, приливов и отливов

1.1.3

различать свойства вод отдельных частей Мирового океана

1.1.4

различать понятия "грунтовые, межпластовые и артезианские воды" и
применять их для решения учебных и (или) практикоориентированных
задач

1.1.5

применять понятия "гидросфера", "круговорот воды", "цунами",
"приливы и отливы" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.1.6
1.1.7

различать понятия "питание" и "режим" реки
классифицировать объекты гидросферы (моря, озера,
подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам

реки,

1.1.8

устанавливать причинно-следственные связи между питанием,
режимом реки и климатом на территории речного бассейна

1.1.9

сравнивать реки по заданным признакам

1.1.10

приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты

1.1.11

приводить примеры стихийных явлений в Мировом океане;

1.2
1.2.1

Тема "Атмосфера":
описывать состав, строение атмосферы

1.2.2

сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных
высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого
земной поверхностью при различных углах падения солнечных лучей

1.2.3

различать понятия "атмосфера", "тропосфера", "стратосфера", "верхние
слои атмосферы"; погода" и "климат"; "бризы" и "муссоны"

1.2.4

различать свойства
воздуха; виды атмосферных
климатообразующие факторы; климаты Земли

1.2.5

определять
тенденции
изменения температуры
воздуха
с
использованием знаний об особенностях отдельных компонентов
природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и
практических задач

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

осадков;

Страница 4730 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.2.6

применять понятия "атмосферное давление", "ветер", "атмосферные
осадки", "воздушные массы" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.2.7

объяснять образование осадков, направление дневных и ночных бризов,
муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение
атмосферных осадков для отдельных территорий

1.2.8

устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и
углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и его
относительной влажностью на основе данных эмпирических
наблюдений

1.2.9

выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.3

Тема "Биосфера":

1.3.1

называть границы биосферы

1.3.2

приводить примеры приспособления живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах

1.3.3

различать растительный и животный мир разных территорий Земли

1.3.4

сравнивать особенности растительного и животного мира в различных
природных зонах

1.3.5

сравнивать плодородие почв в различных природных зонах

1.3.6

применять понятия "почва", "плодородие почв" для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач

1.4

Тема "Природно-территориальные комплексы":

1.4.1

приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате
деятельности человека на примере территории мира и своей местности,
путей решения существующих экологических проблем

1.4.2

объяснять взаимосвязи компонентов
территориальном комплексе

1.4.3

применять
понятия
"природный
комплекс",
"
природнотерриториальный комплекс", "круговорот веществ в природе" для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

природы

в

природно-

Таблица 21.3

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4731 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
1
1.1
1.2

Проверяемый элемент содержания
Гидросфера - водная оболочка Земли
Части гидросферы. Мировой круговорот воды
Мировой океан и его части. Моря внутренние и окраинные. Движение воды
в Мировом океане: волны, приливы и отливы, океанические течения.
Соленость и температура океанических вод

1.3
Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел.
Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озера. Происхождение озерных
котловин. Озера сточные и бессточные. Болота, их образование
1.4

Подземные воды их виды, происхождение и использование. Гейзеры. Горные
и покровные ледники. Многолетняя мерзлота

1.5

Человек и гидросфера. Современные исследования в гидросфере. Стихийные
явления в гидросфере

2
2.1

Атмосфера - воздушная оболочка Земли
Газовый состав, строение и значение атмосферы

2.2

Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от угла падения
солнечных лучей. Суточный ход и годовой ход температуры воздуха,
графическое отображение

2.3

Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их
виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков

2.4

Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров.
Бризы. Муссоны. Пассаты

2.5

Погода и ее показатели. Причины изменения погоды. Климат и
климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической
широты и высоты местности над уровнем моря

2.6.
3
3.1

Человек и атмосфера. Современные изменения климата. Стихийные явления
в атмосфере
Биосфера - оболочка жизни
Биосфера - оболочка жизни Границы биосферы. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4732 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Жизнь в Океане
Человек - часть биосферы. Распространение людей на Земле

3.2

Природно-территориальные комплексы

4
4.1

Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и
локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности

4.2

Круговороты веществ на Земле. Круговороты воды, газов, горных пород,
биогенного вещества

4.3

Почва: ее строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана
почв

4.4

Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО
Таблица 21.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)

Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

1.1.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу "Главные закономерности природы Земли"
Тема "Географическая оболочка":
описывать по географическим картам местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
называть строение и свойства (целостность,
ритмичность) географической оболочки

зональность,

1.1.3

описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата,
внутренних вод и органического мира

1.1.4

определять природные зоны по их существенным признакам на основе
интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы

1.1.5

различать изученные процессы
географической оболочке

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

и

явления,

www.consultant.ru

происходящие

в

Страница 4733 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1.1.6

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности
человека

1.1.7
распознавать проявления изученных географических явлений,
представляющие собой отражение таких свойств географической
оболочки, как зональность (азональность), ритмичность и целостность
1.1.8

1.2
1.2.1

выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах
отдельных территорий с использованием различных источников
географической информации
Тема "Литосфера и рельеф Земли":
описывать по физической карте размещение крупных форм рельефа для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.2.2

называть особенности географических процессов на границах
литосферных плит с учетом характера взаимодействия и типа земной
коры

1.2.3

приводить примеры изменений в литосфере (рельефа) в результате
деятельности человека

1.3

Тема "Атмосфера и климаты Земли":

1.3.1

описывать закономерности изменений климата в пространстве

1.3.2

классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным
показателям

1.3.3

объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических
широт, западных ветров

1.3.4

применять понятия "воздушные массы", "муссоны",
"пассаты",
"западные ветры", "климатообразующий фактор" для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач

1.3.5

описывать климат
климатограмме

1.3.6

объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории

территории

по

климатической

карте

и

1.3.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4734 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1.3.8
1.4

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

приводить примеры изменений в атмосфере в результате деятельности
человека
Тема "Мировой океан - основная часть гидросферы":

1.4.1

описывать по физической карте мира, карте океанов, глобусу
географическое положение океанов, их частей для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач

1.4.2

различать океанические течения

1.4.3

сравнивать температуру и соленость поверхностных вод Мирового
океана на разных широтах с использованием различных источников
географической информации

1.4.4

объяснять закономерности изменения температуры, солености и
органического мира Мирового океана с географической широтой и с
глубиной на основе анализа различных источников географической
информации

1.4.5

описывать закономерности изменения в пространстве внутренних вод

1.4.6

описывать закономерности изменения в пространстве органического
мира

1.4.7

приводить примеры изменений в гидросфере в результате деятельности
человека

2
2.1
2.1.1

По разделу "Человечество на Земле"
Тема "Численность населения":
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком

2.1.2

различать и сравнивать численность населения крупных стран мира

2.1.3

сравнивать плотность населения различных территорий

2.1.4

применять понятие "плотность населения" для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

2.1.5

различать городские и сельские поселения

2.1.6

приводить примеры крупнейших городов мира

2.1.7

2.2

использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
Тема "Страны и народы мира":

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4735 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.2.1

приводить примеры мировых и национальных религий

2.2.2

проводить языковую классификацию народов мира

2.2.3

различать основные виды хозяйственной деятельности людей на
различных территориях

2.2.4
описывать по карте положение и взаиморасположение отдельных стран
2.2.5

2.2.6

сравнивать особенности природы,
деятельности отдельных стран

населения

и

хозяйственной

определять страны по их существенным признакам

2.2.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач
2.2.8

выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий

2.2.9

интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности разных стран,
представленную в одном или нескольких источниках, для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач

3
3.1

По разделу "Материки и страны"
Тема "Южные материки":

3.1.1

описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

3.1.2

характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком на основе анализа различных источников
географической информации для решения учебных и практикоориентированных задач

3.1.3

использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач

3.1.4

сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4736 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3.1.5

объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных
территорий

3.1.6

выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий

3.1.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач
3.1.8

3.2

интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных
территориях, представленную в одном или нескольких источниках, для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач
Тема "Северные материки":

3.2.1

описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

3.2.2

характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком на основе анализа различных источников
географической информации для решения учебных и практикоориентированных задач

3.2.3

использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач

3.2.4

сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов

3.2.5

объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных
территорий

3.2.6

выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий

3.2.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4737 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

3.2.8

3.3

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных
территориях, представленную в одном или нескольких источниках, для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач
Тема "Взаимодействие природы и общества":

3.3.1

приводить примеры влияния закономерностей
оболочки на жизнь и деятельность людей

3.3.2

приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий

3.3.3

распознавать проявления глобальных проблем человечества
(экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоление отсталости
стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и
приводить примеры международного сотрудничества по их
преодолению

3.3.4

формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
компонентов природы в результате деятельности человека с
использованием разных источников географической информации

географической

Таблица 21.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
1
1.1
1.2

2
2.1

2.2

Проверяемый элемент содержания
Географическая оболочка Земли
Географическая оболочка: особенности строения и свойства: целостность,
зональность, ритмичность, их географические следствия
Географическая зональность: широтная зональность (природные зоны) и
высотная поясность. Современные исследования по сохранению важнейших
биотопов Земли
Главные закономерности природы Земли
Литосфера и рельеф Земли. Литосферные плиты и их движение. Материки,
океаны и части света. История формирования рельефа Земли. Сейсмические
пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли. Внешние и
внутренние процессы рельефообразования. Полезные ископаемые
Атмосфера и климаты Земли. Закономерности распределения температуры
воздуха и атмосферных осадков. Воздушные массы, их типы.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4738 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Преобладающие ветры - тропические (экваториальные) муссоны, пассаты
тропических широт, западные ветры. Климатообразующие факторы:
географическое положение, океанические течения, особенности циркуляции
атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры), характер
подстилающей поверхности и рельефа территории. Климатические пояса
Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние
современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли.
Глобальные изменения климата и различные точки зрения на их причины
2.3

3

Мировой океан - основная часть гидросферы. Мировой океан и его части.
Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части
Мирового океана. Океанические течения. Соленость поверхностных вод
Мирового океана, ее измерение. Образование льдов в Мировом океане.
Жизнь в Океане, закономерности ее пространственного распространения.
Экологические проблемы Мирового океана
Человечество на Земле

3.1

Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность
населения

3.2

Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии

3.3

Хозяйственная деятельность населения, основные ее виды: сельское
хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные
комплексы. Города и сельские поселения

3.4

Многообразие стран, их основные типы. Культурно-исторические регионы
мира

4

Материки и страны

4.1

Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида. История открытия, географическое положение, основные черты
рельефа, климата, внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и
азональные природные комплексы

4.2

Население южных материков. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека

4.3

Антарктида - уникальный материк на Земле Освоение человеком
Антарктиды. Современные исследования в Антарктиде. Роль России в
открытиях и исследованиях ледового континента

4.4

Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4739 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

освоения. Географическое положение Основные черты рельефа, климата,
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы
4.5.

Население северных материков. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
Взаимодействие природы и общества

5
5.1

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность
людей. Особенности взаимодействия человека и природы на разных
материках. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе
5.2

Глобальные
проблемы
человечества:
экологическая,
сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная - и
международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты
Таблица 21.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 8 (класс)

Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу "Географическое пространство России"
Тема "История формирования и освоения территории России":
характеризовать основные этапы истории формирования и изучения
территории России

1.1.2

находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие определить вклад российских ученых и
путешественников в освоение территории России

1.1.3

анализировать географическую информацию, представленную
картографической форме, и систематизировать ее в таблице

1.2
1.2.1

в

Тема "Географическое положение и границы России":
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крайние
точки и элементы береговой линии России

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4740 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.2.2

характеризовать географическое положение России с использованием
информации из различных источников

1.2.3

приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и
показывать их на географической карте

1.2.4
оценивать влияние географического положения регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения
1.2.5

1.3
1.3.1
1.4
1.4.1

2
2.1
2.1.1
2.1.2

использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России для решения
практико-ориентированных задач
Тема "Время на территории России":
использовать знания о мировом, поясном и зональном времени для
решения практико-ориентированных задач
Тема "Административно-территориальное
Районирование территории"

устройство России.

различать федеральные округа, крупные географические районы и
макрорегионы России
По разделу "Природа России"
Тема "Природные условия и ресурсы России":
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах
отдельных регионов страны
проводить классификацию природных ресурсов

2.1.3

распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей
среды

2.1.4

распознавать типы природопользования

2.1.5

приводить
примеры
природопользования

2.1.6

находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач

2.1.7

объяснять
закономерности
распространения
гидрологических,
геологических и метеорологических опасных природных явлений на

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

рационального

www.consultant.ru

и

нерационального

Страница 4741 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

территории страны
2.2
2.2.1

Тема "Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые":
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: определять возраст горных пород и основных
тектонических структур, слагающих территорию

2.2.2

сравнивать особенности рельефа отдельных территорий страны

2.2.3

объяснять особенности рельефа отдельных территорий страны

2.2.4

называть географические процессы и явления, определяющие
особенности рельефа страны, отдельных регионов и своей местности

2.2.5

объяснять распространение по территории страны областей
современного горообразования, землетрясений и вулканизма

2.2.6

применять понятия "плита", " щит", "моренный холм", " бараньи лбы",
"бархан", "дюна" для решения учебных и (или) практико
ориентированных задач

2.2.7

показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные
формы рельефа

2.3

Тема "Климат и климатические ресурсы":

2.3.1

применять понятия "солнечная радиация", "годовая амплитуда
температур воздуха", "воздушные массы" для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

2.3.2

сравнивать особенности климата отдельных территорий страны

2.3.3

объяснять особенности климата отдельных территорий страны

2.3.4

применять понятия "солнечная радиация",
"годовая амплитуда
температур
воздуха",
"воздушные
массы",
"испарение",
"испаряемость", "коэффициент увлажнения" для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач

2.3.5

описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды

2.3.6

использовать понятия "циклон", "антициклон", "атмосферный фронт"
для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с
помощью карт погоды

2.3.7

проводить классификацию типов климата России

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4742 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.3.8

показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы
климатических поясов и областей, южной границы распространения
многолетней мерзлоты

2.3.9

называть географические процессы и явления, определяющие
особенности климата страны, отдельных регионов и своей местности

2.4

Тема "Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы":

2.4.1

описывать по географическим картам и глобусу местоположение морей,
крупных рек и озер для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

2.4.2

сравнивать особенности морей, крупных рек и озер России

2.4.3

объяснять особенности климата морей, крупных рек и озер России

2.5

Тема "Природно-хозяйственные зоны России":

2.5.1

показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы
природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны

2.5.2

сравнивать особенности растительного и животного мира и почв
природных зон России

2.5.3

объяснять особенности растительного и животного мира и почв
природных зон России

2.5.4

проводить классификацию типов почв России

2.5.5

приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики
семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф

2.5.6

использовать знания об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни

2.5.7

приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и
своего края, животных и растений, занесенных в Красную книгу России

3
3.1
3.1.1

По разделу "Население России"
Тема "Численность населения России":
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей населения
России

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4743 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3.1.2

сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран

3.1.3

различать демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения России, ее отдельных регионов и
своего края

3.1.4

проводить классификацию населенных пунктов и регионов России по
заданным основаниям

3.1.5

использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре и размещении населения,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни

3.1.6

применять понятия "рождаемость", "смертность", "естественный
прирост населения", "миграционный прирост населения", "общий
прирост населения" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

3.1.7

представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач

3.2

Тема "Территориальные особенности размещения населения России":

3.2.1

применять понятия "плотность населения", "основная полоса (зона)
расселения", "урбанизация", "городская агломерация", "поселок
городского типа" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

3.2.2

различать и сравнивать территории по плотности населения

3.2.3

объяснять особенности размещения населения России и ее отдельных
регионов

3.2.4

использовать знания о городском и сельском населении для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни

3.3
3.3.1

3.4
3.4.1

Тема "Народы и религии России":
использовать знания об этническом и религиозном составе населения
для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни
Тема "Половой и возрастной состав населения России":
применять понятия "половозрастная структура населения", "средняя
прогнозируемая продолжительность жизни" для решения учебных и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4744 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(или) практико-ориентированных задач
3.5

Тема "Человеческий капитал России":

3.5.1

применять понятия "трудовые ресурсы", "трудоспособный возраст",
"рабочая сила", "безработица", "рынок труда", "качество населения" для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

3.5.2

представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
Таблица 21.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)

Код
1
1.1

1.2

Проверяемый элемент содержания
Географическое положение и границы России
Государственная
территория
России.
Территориальные
воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные границы,
воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная
экономическая зона Российской Федерации. Моря, омывающие территорию
России. Страны - соседи России. Ближнее и дальнее зарубежье.
Географическое положение России
История формирования и освоения территории России

1.3

Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное,
поясное и зональное время

1.4

Административно-территориальное устройство
территории. Виды районирования территории

2

России.

Районирование

Природа России

2.1

Природные условия и природные ресурсы. Классификация природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России.
Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих
Россию. Принципы рационального природопользования и методы их
реализации

2.2

Геологическое строение территории России. Основные тектонические
структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица

2.3

Основные формы рельефа и особенности их распространения на

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4745 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

территории России. Влияние внутренних и внешних процессов на
формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф.
Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.
Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные
явления и их распространение по территории России
2.4

Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Антропогенные
формы рельефа

2.5

Факторы, определяющие климат России. Влияние географического
положения на климат России. Солнечная радиация и ее виды. Влияние на
климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы
воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения

2.6

Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России.
Климат и хозяйственная деятельность людей

2.7

Моря России. Внутренние воды. Моря как аквальные природные комплексы.
Реки России. Опасные гидрологические природные явления и их
распространение по территории России. Крупнейшие озера, их
происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота

2.8

Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв, их
свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение
почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования.
Меры по сохранению плодородия почв. Растительный и животный мир
России

2.9

Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность. Природные
ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические
проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных
природно-хозяйственных зон на территории России

2.10

Особо охраняемые природные территории России. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесенные в
Красную книгу России

3

Население России

3.1

Численность, естественное движение населения. Рождаемость, смертность,
естественный прирост населения России и их географические различия в
пределах разных регионов России. Геодемографическое положение России.
Основные меры современной демографической политики государства

3.2

Половой и возрастной состав населения России. Половозрастные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4746 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

пирамиды. Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни
мужского и женского населения России.
3.3

Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост
населения. Прогнозы изменения численности населения России

3.4

Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного
наследия ЮНЕСКО на территории России

3.5

Географические особенности размещения населения России. Основная
полоса расселения

3.6
Городское и сельское население. Урбанизация в России. Крупнейшие города
и городские агломерации. Классификация городов по численности населения
3.7

Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество
населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические
различия
Таблица 21.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)

Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу "Хозяйство России"
Тема "Общая характеристика хозяйства России":

1.1.1
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства
России; географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практикоориентированных задач
1.1.2

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных
задач

1.1.3

находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4747 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

хозяйства России, для решения практико-ориентированных задач
1.1.4

выделять
географическую
информацию,
которая
является
противоречивой или может быть недостоверной; определять
информацию, недостающую для решения той или иной задачи

1.1.5

применять понятия "экономико-географическое положение", "состав
хозяйства", "отраслевая, функциональная и территориальная
структура", "условия и факторы размещения производства", "отрасль
хозяйства", "межотраслевой комплекс",
"сектор экономики",
"территория
опережающего
развития",
"себестоимость
и
рентабельность производства", "природно-ресурсный потенциал" для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.1.6

характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой
энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей
хозяйства и регионов России

1.1.7

различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую
зону и зону Севера России

1.1.8

различать изученные географические объекты, процессы и явления:
хозяйство
России
(состав,
отраслевая,
функциональная и
территориальная структура, факторы и условия размещения
производства, современные формы размещения производства)

1.1.9

различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития страны и ее
регионов

1.1.10

различать природно-ресурсный, человеческий и производственный
капитал

1.1.11

классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню
социально-экономического развития на основе имеющихся знаний и
анализа информации из дополнительных источников

1.1.12

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий

1.1.13

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий
и различных производств

1.1.14

критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4748 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

человека и их природные,
социальные,
политические,
технологические, экологические аспекты, необходимые для принятия
собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и
национальной экономики
1.2
1.2.1

Тема "Топливно-энергетический комплекс":
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию
из
различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач

1.2.2
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК на
окружающую среду; условия отдельных регионов страны для развития
энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ)
1.2.3

применять понятия "Возобновляемые источники энергии", "Топливноэнергетический комплекс" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.2.4

показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения ТЭК

1.2.4

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий; оценивать
условия отдельных территорий для размещения предприятий и
различных производств ТЭК

1.3

Тема "Металлургический комплекс":

1.3.1

находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию
из
различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: сравнивать и
оценивать влияние отдельных отраслей металлургического комплекса
на окружающую среду

1.3.2

применять понятие "металлургический комплекс" для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач

1.3.3

показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей металлургического комплекса

1.3.4

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4749 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

металлургического комплекса; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных производств
металлургического комплекса
1.3.5

1.4

использовать знания об особенностях компонентов природы России и
ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать
реализуемые проекты по созданию новых производств с учетом
экологической безопасности
Тема "Машиностроительный комплекс":

1.4.1

применять понятия "условия и факторы размещения производства",
"машиностроительный комплекс" для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

1.4.2

показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей машиностроительного комплекса

1.4.3

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий
машиностроительного комплекса; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных производств
машиностроительного комплекса

1.5

Тема "Химико-лесной комплекс":

1.5.1

применять понятия "условия и факторы размещения производства",
"химико-лесной комплекс" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.5.2

показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей химико-лесного комплекса

1.5.3

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий химиколесного комплекса; оценивать условия отдельных территорий для
размещения предприятий и различных производств химико-лесного
комплекса

1.5.4

использовать знания об особенностях компонентов природы России и
ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать
реализуемые проекты по созданию новых производств с учетом

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4750 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

экологической безопасности
1.6
1.6.1
1.6.2

Тема "Агропромышленный комплекс (АПК)":
применять понятие "агропромышленный комплекс" для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте районы развития отраслей сельского хозяйства

1.6.3

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий АПК;
оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий
и различных производств АПК

1.6.3

использовать знания об особенностях компонентов природы России и
ее отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать
реализуемые проекты по созданию новых производств с учетом
экологической безопасности

1.7

Тема "Инфраструктурный комплекс":

1.7.1

применять понятия "инфраструктура", "сфера обслуживания" для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.7.2

различать виды транспорта и основные показатели их работы:
грузооборот и пассажирооборот

1.7.3

показывать на карте транспортные магистрали и центры

1.7.4

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий
инфраструктурного комплекса; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий инфраструктурного
комплекса

2
2.1
2.1.1

2.1.2

Раздел "Регионы России"
Тема "Западный макрорегион (Европейская часть) России":
оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения
сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4751 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

России
2.1.3

2.2

объяснять географические различия населения и хозяйства территорий
крупных регионов страны
Тема "Восточный макрорегион (Азиатская часть) России":

2.2.1

оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения

2.2.2

сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов
России

2.2.3

объяснять географические различия населения и хозяйства территорий
крупных регионов страны

3
3.1

По разделу "Россия в современном мире"
Тема "Россия в современном мире":

3.1.1

формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду своей местности, региона, страны
в целом, о динамике, уровне и структуре социальноэкономического
развития России, месте и роли России в мире

3.1.2

приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и
описывать их местоположение на географической карте

3.1.3

характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве
Таблица 21.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Общая характеристика хозяйства России

1.1

Состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура хозяйства

1.2

ВВП, ВРП как показатели уровня развития страны и регионов

1.3

2

Факторы производства. Производственный капитал России. Условия и
факторы размещения хозяйства
География отраслей хозяйства

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4752 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.1

Машиностроительный комплекс

2.2

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)

2.3

Металлургический комплекс: черная и цветная металлургия

2.4

Химико-лесной
комплекс:
лесопромышленный комплекс

2.5

Агропромышленный
комплекс
(АПК).
Сельское
хозяйство:
растениеводство и животноводство. Пищевая промышленность

2.6
3

химическая

промышленность

и

Инфраструктурный комплекс: транспорт и связь, информационная
инфраструктура; сфера обслуживания; рекреационное хозяйство
Регионы России

3.1

Регионы России. Западный макрорегион (Европейская часть) России.
Географические особенности географических районов: Европейский Север
России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг
европейской части России, Урал. Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социальноэкономические и экологические проблемы и перспективы развития

3.2

Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические
особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала,
население и хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы
и перспективы развития

3.3

Классификация субъектов Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития

4

Россия в современном мире

4.1

Россия в системе Международного географического разделения труда.
Россия и страны Содружества Независимых Государств. Евразийский
экономический союз

4.2

Значение для мировой цивилизации географического пространства России
как комплекса природных, культурных и экономических ценностей

(пп. 152.10 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
152.11. Для проведения основного государственного экзамена по географии (далее - ОГЭ по
географии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4753 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Таблица 21.10
Проверяемые на ОГЭ по географии требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого основной образовательной программы основного общего образования
требования
на основе ФГОС
1

Освоение и применение системы знаний о размещении и основных
свойствах географических объектов, понимание роли географии в
формировании качества жизни человека и окружающей его среды на
планете Земля, в решении современных практических задач своего
населенного пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в
том числе задачи устойчивого развития, понимание роли и места
географической науки в системе научных дисциплин

2

Освоение и применение системы знаний об основных географических
закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах

3

Овладение базовыми географическими понятиями и знаниями
географической терминологии и их использование для решения
учебных и практических задач

4

Умение сравнивать изученные географические объекты, явления и
процессы на основе выделения их существенных признаков

5

Умение классифицировать географические объекты и явления на основе
их известных характерных свойств

6

Умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными,
социальными и экономическими явлениями и процессами, реально
наблюдаемыми географическими явлениями и процессами

7

Умение использовать географические знания для описания
существенных признаков разнообразных явлений и процессов в
повседневной жизни, положения и взаиморасположения объектов и
явлений в пространстве

8
9

Умение объяснять влияние изученных географических объектов и
явлений на качество жизни человека и качество окружающей среды
Умение выбирать и использовать источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4754 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

решения учебных, практико-ориентированных задач, практических
задач в повседневной жизни
10
Умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика, географического описания) географическую информацию,
необходимую для решения учебных, практико-ориентированных задач
11

Умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки
зрения концепции устойчивого развития

12

Умение решать практические задачи геоэкологического содержания для
определения качества окружающей среды своей местности, путей ее
сохранения и улучшения; задачи в сфере экономической географии для
определения качества жизни человека, семьи и финансового
благополучия
Таблица 21.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по географии

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Раздел 1. Географическое изучение Земли

1.1

География - наука о планете Земля

1.2

История географических открытий

2
2.1

3
3.1
4
4.1
4.1.1

Раздел 2. Изображения земной поверхности
Планы местности. Масштаб. Изображение на планах местности неровностей
земной поверхности. Азимут. Географические карты. Географическая широта
и географическая долгота. Условные знаки, способы картографического
изображения
Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы
Земля - планета Солнечной системы. Форма, размеры, движение Земли, их
географические следствия
Раздел 4. Оболочки Земли
Литосфера
Внутреннее строение Земли. Минералы и горные породы. История Земли

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4755 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

как планеты. Литосферные плиты и их движение. Сейсмические пояса
4.1.2
4.2

Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Рельеф земной
поверхности и дна Мирового океана. Полезные ископаемые
Гидросфера

4.2.1

Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Система
океанических течений. Соленость и температура океанических вод.
Географические закономерности изменения солености поверхностных вод
Мирового океана. Ледовитость Мирового океана

4.2.2

Воды суши. Реки. Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота

4.3

Атмосфера

4.3.1
Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей. Атмосферное давление. Ветер
и причины его возникновения. Вода в атмосфере. Погода и ее показатели.
Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферных осадков.
Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры
4.3.2
4.4

Климат и климатообразующие факторы. Разнообразие климата на Земле
Биосфера

4.4.1

Разнообразие животного и растительного мира

4.4.2

Почва, ее строение и состав. Образование почвы и плодородие почв

4.5

Географическая оболочка

4.5.1

Особенности строения,
свойства географической оболочки, их
географические следствия. Круговороты веществ на Земле

4.5.2

Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность

4.5.3

Природно-территориальные комплексы. Материки, океаны, части света.
Острова, их типы по происхождению

5

Раздел 5. Человечество на Земле. Материки и страны

5.1

Распространение людей на Земле. Современная численность населения мира.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность
населения. Города и сельские поселения

5.2

Народы и религии мира

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4756 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

5.3

Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные
типы

5.4

Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида - уникальный материк на Земле. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних
вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные
комплексы. Население и политическая карта Африки, Австралии и Океании,
Южной Америки. Крупнейшие по территории и численности населения
страны

5.5

Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и
освоения. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны

6
6.1

6.2

Раздел 6. Взаимодействие природы и общества
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные
территории. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное
наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты
Природно-ресурсный капитал. Классификации природных ресурсов

6.3

Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с
ней экологические проблемы. Влияние современной хозяйственной
деятельности людей на климат Земли

6.4

Принципы рационального природопользования и методы их реализации

6.5

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность
людей

6.6
6.7

7
7.1

Стихийные явления в литосфере, атмосфере и гидросфере
Глобальные
проблемы
человечества:
экологическая,
сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная.
Глобальные изменения климата. Экологические проблемы Мирового океана
Раздел 7. География России
Географическое пространство России

7.1.1

История формирования и освоения территории России

7.1.2

Географическое положение и границы России. Виды географического
положения. Моря, омывающие территорию России

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4757 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

7.1.3

Время на территории России. Россия на карте часовых поясов мира. Карта
часовых зон России

7.1.4

Административно-территориальное
территории

7.2

устройство

России.

Районирование

Природа России

7.2.1

Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России. Минеральные ресурсы страны и проблемы
их рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные
ресурсы суши и морей, омывающих Россию

7.2.2

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы
формирования земной коры на территории России. Основные тектонические
структуры на территории России. Геохронологическая таблица. Основные
формы рельефа

7.2.3

Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории
России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов
России. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны

7.2.4

Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их
возможные следствия. Агроклиматические ресурсы. Опасные и
неблагоприятные метеорологические явления

7.2.5

Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные
гидрологические природные явления и их распространение по территории
России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота

7.2.6

Почва. Основные зональные типы почв. Почвенные ресурсы России. Меры по
сохранению плодородия почв

7.2.7

Богатство растительного и животного мира России. Растения и животные,
занесенные в Красную книгу России

7.2.8

Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в горах на
территории России. Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их
использование, экологические проблемы

7.3

Население России

7.3.1

Численность населения России. Геодемографическое положение России.
Рождаемость, смертность, естественный прирост населения России

7.3.2

Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост
населения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4758 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

7.3.3

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Географические особенности размещения населения. Основная полоса
расселения

7.3.4
Городское и сельское население. Виды городских и сельских населенных
пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации
7.3.5

Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
Крупнейшие народы России и их расселение

7.3.6

Половозрастная структура населения России в географических районах и
субъектах Российской Федерации и факторы, ее определяющие

7.3.7

Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Географические различия в уровне занятости населения России и факторы, их
определяющие

7.3.8

Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его
географические различия

7.4

Хозяйство России

7.4.1

Важнейшие
межотраслевые
комплексы
и
отрасли.
Отраслевая,
функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их
формирования и развития. Факторы производства. Условия и факторы
развития и размещения хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития
страны и регионов

7.4.2

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)

7.4.3

Металлургический комплекс

7.4.4

Машиностроительный комплекс

7.4.5

Химико-лесной комплекс

7.4.6

Агропромышленный комплекс (АПК)

7.4.7

Инфраструктурный комплекс

7.5

Регионы России

7.5.1

Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические
особенности географических районов: Европейский Север России, СевероЗапад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России,
Урал

7.5.2

Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические
особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4759 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

7.6

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Россия в современном мире

7.6.1

Россия в системе международного географического разделения труда

7.6.2

Объекты Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО на
территории России

(пп. 152.11 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
153. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Физика"
(базовый уровень).
153.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Физика" (базовый уровень)
(далее соответственно - программа по физике, физика) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по физике.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
153.2. Пояснительная записка.
153.2.1. Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на основе
положений и требований к результатам освоения на базовом уровне основной образовательной
программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учетом федеральной рабочей программы
воспитания и концепции преподавания учебного предмета "Физика".
153.2.2. Содержание программы по физике направлено на формирование естественнонаучной
грамотности обучающихся и организацию изучения физики на деятельностной основе. В программе
по физике учитываются возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к
планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также межпредметные связи
естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего образования.
153.2.3. Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по годам
обучения (по классам), предлагает примерную последовательность изучения тем, основанную на
логике развития предметного содержания и учете возрастных особенностей обучающихся.
153.2.4. Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи учителю в
создании рабочей программы по учебному предмету.
153.2.5. Физика является системообразующим для естественно-научных учебных предметов,
поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией,
астрономией и физической географией, вносит вклад в естественно-научную картину мира,
предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода познания, то есть способа
получения достоверных знаний о мире.
153.2.6. Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования
состоит в формировании естественно-научной грамотности и интереса к науке у обучающихся.
Изучение физики на углубленном уровне предполагает овладение следующими

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4760 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

компетентностями, характеризующими естественно-научную грамотность:
научно объяснять явления,
оценивать и понимать особенности научного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов".
153.2.7. Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в
концепции преподавания учебного предмета "Физика" в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.
153.2.8. Цели изучения физики:
приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы, развитие
их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского
отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и
фундаментальных законов физики;
формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук, техники
и технологий;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности,
связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом направлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего образования
обеспечивается решением следующих задач:
приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых,
электрических, магнитных и квантовых явлениях;
приобретение умений описывать и объяснять физические явления с использованием
полученных знаний;
освоение методов решения простейших расчетных задач с использованием физических
моделей, творческих и практико-ориентированных задач;
развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и
экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;
освоение приемов работы с информацией физического содержания, включая информацию о
современных достижениях физики, анализ и критическое оценивание информации;
знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4761 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

153.2.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения физики на базовом уровне, - 238
часов: в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 102
часа (3 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и опытов является
рекомендательным, учитель делает выбор при проведении лабораторных работ и опытов с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий, предлагаемых в
рамках основного государственного экзамена по физике.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
153.3. Содержание обучения в 7 классе.
153.3.1. Физика и ее роль в познании окружающего мира.
Физика - наука о природе. Явления природы. Физические явления: механические, тепловые,
электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы. Погрешность
измерений. Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественно-научный метод
познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по проверке
гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание физических явлений с помощью моделей.
153.3.1.1. Демонстрации.
Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым прибором.
153.3.1.2. Лабораторные работы и опыты.
Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Измерение расстояний.
Измерение объема жидкости и твердого тела.
Определение размеров малых тел.
Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика температуры.
Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полета шарика, пущенного
горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
153.3.2. Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие дискретное

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4762 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Броуновское
движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твердых (кристаллических) тел.
Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных состояниях и их атомномолекулярным
строением. Особенности агрегатных состояний воды.
153.3.2.1. Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц вещества.
153.3.2.2. Лабораторные работы и опыты.
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
153.3.3. Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Средняя
скорость при неравномерном движении. Расчет пути и времени движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения скорости
движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь плотности с количеством
молекул в единице объема вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука. Измерение силы с
помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других планетах. Вес
тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила
трения. Трение скольжения и трение покоя. Трение в природе и технике.
153.3.3.1. Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела.
Измерение скорости прямолинейного движения.
Наблюдение явления инерции.
Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
Сравнение масс по взаимодействию тел.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4763 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Сложение сил, направленных по одной прямой.
153.3.3.2. Лабораторные работы и опыты.
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели электрического
автомобиля и так далее).
Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной плоскости.
Определение плотности твердого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от приложенной
силы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса тела и характера
соприкасающихся поверхностей.
153.3.4. Давление твердых тел, жидкостей и газов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Зависимость давления
газа от объема, температуры. Передача давления твердыми телами, жидкостями и газами. Закон
Паскаля. Пневматические машины. Зависимость давления жидкости от глубины. Гидростатический
парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной оболочки
Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость атмосферного давления
от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Выталкивающая (архимедова) сила.
Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
153.3.4.1. Демонстрации.
Зависимость давления газа от температуры.
Передача давления жидкостью и газом.
Сообщающиеся сосуды.
Гидравлический пресс.
Проявление действия атмосферного давления.
Зависимость выталкивающей силы от объема погруженной части тела и плотности жидкости.
Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от соотношения плотностей
тела и жидкости.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4764 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

153.3.4.2. Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости веса тела в воде от объема погруженной в жидкость части тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость.
Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от массы
тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от объема погруженной в жидкость части тела и от плотности жидкости.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение ее грузоподъемности.
153.3.5. Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия рычага.
Применение правила равновесия рычага к блоку. "Золотое правило" механики. Коэффициент
полезного действия (далее - КПД) простых механизмов. Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение одного вида
механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
153.3.5.1. Демонстрации.
Примеры простых механизмов.
153.3.5.2. Лабораторные работы и опыты.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной
поверхности.
Исследование условий равновесия рычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучение закона сохранения механической энергии.
153.4. Содержание обучения в 8 классе.
153.4.1. Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса и размеры
атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения молекулярнокинетической
теории.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4765 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Модели твердого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и аморфные
тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе положений молекулярнокинетической теории. Смачивание и капиллярные явления. Тепловое расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц. Внутренняя
энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и совершение работы. Виды
теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Теплообмен и тепловое равновесие.
Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Удельная
теплота плавления. Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота
парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели и
защита окружающей среды.
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.
153.4.1.1. Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений.
Наблюдение теплового расширения тел.
Изменение давления газа при изменении объема и нагревании или охлаждении.
Правила измерения температуры.
Виды теплопередачи.
Охлаждение при совершении работы.
Нагревание при совершении работы внешними силами.
Сравнение теплоемкостей различных веществ.
Наблюдение кипения.
Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
Модели тепловых двигателей.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4766 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

153.4.1.2. Лабораторные работы и опыты.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твердых тел.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объема и нагревания или
охлаждения.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в термометрической
трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы
внешних сил.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с нагретым
металлическим цилиндром.
Определение удельной теплоемкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда.
153.4.2. Электрические и магнитные явления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Закон
Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от величины зарядов и расстояния между
телами).
Электрическое поле. Напряженность электрического
электрических полей (на качественном уровне).

поля.

Принцип

суперпозиции

Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение атома.
Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники постоянного
тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное). Электрический ток в
жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление проводника.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4767 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное
соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Электрические цепи и
потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Магнитное
поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока.
Применение электромагнитов в технике. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока. Использование электродвигателей в технических устройствах
и на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электрогенератор.
Способы получения электрической энергии. Электростанции на возобновляемых источниках
энергии.
153.4.2.1. Демонстрации.
Электризация тел.
Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
Устройство и действие электроскопа.
Электростатическая индукция.
Закон сохранения электрических зарядов.
Проводники и диэлектрики.
Моделирование силовых линий электрического поля.
Источники постоянного тока.
Действия электрического тока.
Электрический ток в жидкости.
Газовый разряд.
Измерение силы тока амперметром.
Измерение электрического напряжения вольтметром.
Реостат и магазин сопротивлений.
Взаимодействие постоянных магнитов.
Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4768 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле тока. Электромагнит.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Опыты Фарадея.
Зависимость направления индукционного тока от условий его возникновения.
Электрогенератор постоянного тока.
153.4.2.2. Лабораторные работы и опыты.
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении.
Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от сопротивления резистора и
напряжения на резисторе.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного сечения и материала.
Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении двух резисторов.
Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов.
Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от напряжения на ней.
Определение КПД нагревателя.
Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4769 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и разделении.
Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током и магнита от
силы тока и направления тока в катушке.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
Измерение КПД электродвигательной установки.
Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование изменений
значения и направления индукционного тока.
153.5. Содержание обучения в 9 классе.
153.5.1. Механические явления.
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета. Относительность
механического движения. Равномерное прямолинейное движение. Неравномерное прямолинейное
движение. Средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение. Опыты Галилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная и угловая
скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Принцип
суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения покоя, другие
виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения. Движение планет
вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твердое тело. Равновесие твердого тела с
закрепленной осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения импульса. Реактивное
движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь энергии и
работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли. Потенциальная энергия
сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии. Закон сохранения
механической энергии.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4770 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

153.5.1.1. Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчета.
Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно разных тел
отсчета.
Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
Исследование признаков равноускоренного движения.
Наблюдение движения тела по окружности.
Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчета "Тележка" при ее
равномерном и ускоренном движении относительно кабинета физики.
Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы.
Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
Изменение веса тела при ускоренном движении.
Передача импульса при взаимодействии тел.
Преобразования энергии при взаимодействии тел.
Сохранение импульса при неупругом взаимодействии.
Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии.
Наблюдение реактивного движения.
Сохранение механической энергии при свободном падении.
Сохранение механической энергии при движении тела под действием пружины.
153.5.1.2. Лабораторные работы и опыты.
Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения шарика или
тележки.
Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по наклонной
плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной
скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной скорости пути
КонсультантПлюс

www.consultant.ru Страница 4771 из 5514

надежная правовая поддержка

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

относятся как ряд нечетных чисел, то соответствующие промежутки времени одинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.
Определение коэффициента трения скольжения.
Определение жесткости пружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной
поверхности.
Определение работы силы упругости при подъеме груза с использованием неподвижного и
подвижного блоков.
Изучение закона сохранения энергии.
153.5.2. Механические колебания и волны.
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота, амплитуда.
Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны. Свойства
механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость ее распространения.
Механические волны в твердом теле, сейсмические волны.
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и ультразвук.
153.5.2.1. Демонстрации.
Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости.
Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
Распространение продольных и поперечных волн (на модели).
Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
Акустический резонанс.
153.5.2.2. Лабораторные работы и опыты.
Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника.
Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от длины нити.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4772 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от массы груза.
Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы
груза и жесткости пружины.
Измерение ускорения свободного падения.
153.5.3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Шкала
электромагнитных волн. Использование электромагнитных волн для сотовой связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света.
153.5.3.1. Демонстрации.
Свойства электромагнитных волн.
Волновые свойства света.
153.5.3.2. Лабораторные работы и опыты.
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
153.5.4. Световые явления.
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение света. Затмения
Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение света.
Использование полного внутреннего отражения в оптических световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа. Глаз как
оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов.
Дисперсия света.
153.5.4.1. Демонстрации.
Прямолинейное распространение света.
Отражение света.
Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах.
Преломление света.
Оптический световод.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4773 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз.
Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
Модель глаза.
Разложение белого света в спектр.
Получение белого света при сложении света разных цветов.
153.5.4.2. Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения.
Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла падения на границе
"воздух-стекло".
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы.
Опыты по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые фильтры.
153.5.5. Квантовые явления.
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание и поглощение
света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра. Нуклонная
модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия связи атомных
ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца и звезд.
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые организмы.
153.5.5.1. Демонстрации.
Спектры излучения и поглощения.
Спектры различных газов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4774 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Спектр водорода.
Наблюдение треков в камере Вильсона.
Работа счетчика ионизирующих излучений.
Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
153.5.5.2. Лабораторные работы и опыты.
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути (по фотографиям).
Измерение радиоактивного фона.
153.5.6. Повторительно-обобщающий модуль.
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и обобщения
предметного содержания и опыта деятельности, приобретенного при изучении всего курса физики,
а также для подготовки к основному государственному экзамену по физике для обучающихся,
выбравших этот учебный предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды деятельности, на основе
которых обеспечивается достижение предметных и метапредметных планируемых результатов
обучения, формируется естественно-научная грамотность: освоение научных методов исследования
явлений природы и техники, овладение умениями объяснять физические явления, применяя
полученные знания, решать задачи, в том числе качественные и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного модуля реализуется за счет того, что
обучающиеся выполняют задания, в которых им предлагается:
на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические явления в
окружающей природе и повседневной жизни;
использовать научные методы исследования физических явлений, в том числе для проверки
гипотез и получения теоретических выводов;
объяснять научные основы наиболее важных достижений современных технологий, например,
практического использования различных источников энергии на основе закона превращения и
сохранения всех известных видов энергии.
Каждая из тем данного модуля включает экспериментальное исследование обобщающего
характера. Модуль завершается проведением диагностической и оценочной работы за курс
основного общего образования.
153.6. Планируемые результаты освоения физики (базовый уровень) на уровне
основного общего образования.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4775 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

153.6.1. Изучение физики на уровне основного общего образования направлено на
достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
153.6.2. В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической науки;
ценностное отношение к достижениям российских ученых-физиков;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и этических проблем,
связанных с практическим применением достижений физики;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности ученого;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств физической науки: ее гармоничного построения, строгости,
точности, лаконичности;
4) ценности научного познания:
осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы
развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым
оборудованием в домашних условиях;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права у
другого человека;
6) трудового воспитания:
7) активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности,
требующих в том числе и физических знаний;
интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;
8) экологического воспитания:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4776 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ориентация на применение физических знаний для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов физической
направленности, открытость опыту и знаниям других;
повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы о физических объектах и явлениях;
осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;
планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в том
числе с использованием физических знаний;
оценка своих действий с учетом влияния на окружающую среду, возможных глобальных
последствий.
153.6.3. В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, включающие познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия.
153.6.3.1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях,
относящихся к физическим явлениям;
выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, выдвигать
гипотезы о взаимосвязях физических величин;
самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение нескольких
вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учетом самостоятельно выделенных критериев).

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4777 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
эксперимент, небольшое исследование физического явления;

несложный

физический

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
или эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных с учетом предложенной учебной физической задачи;
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями.
153.6.3.2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и проектов задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
публично представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента,
исследования, проекта).
2) совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной физической проблемы;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4778 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по ее достижению:
распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы, обобщать мнения
нескольких человек;
выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия.
153.6.3.3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения физических
знаний;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана исследования с
учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
2) самоконтроль:
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту;
вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического исследования
или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную тему, понимать
мотивы, намерения и логику другого.
4) принятие себя и других:
признавать свое право на ошибку при решении физических задач или в утверждениях на
научные темы и такое же право другого.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4779 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

153.6.4. Предметные результаты освоения программы по физике (базовый уровень).
153.6.4.1. Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 7 классе:
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение, эксперимент, модель,
гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула, агрегатные состояния вещества (твердое,
жидкое, газообразное), механическое движение (равномерное, неравномерное, прямолинейное),
траектория, равнодействующая сил, деформация (упругая, пластическая), невесомость,
сообщающиеся сосуды;
различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества, равномерное движение,
неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел, равновесие твердых тел с закрепленной
осью вращения, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление,
плавание тел, превращения механической энергии) по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе
физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в живой и неживой
природе, действие силы трения в природе и технике, влияние атмосферного давления на живой
организм, плавание рыб, рычаги в теле человека, при этом переводить практическую задачу в
учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины
(масса, объем, плотность вещества, время, путь, скорость, средняя скорость, сила упругости, сила
тяжести, вес тела, сила трения, давление (твердого тела, жидкости, газа), выталкивающая сила,
механическая работа, мощность, плечо силы, момент силы, коэффициент полезного действия
механизмов, кинетическая и потенциальная энергия), при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы физических величин,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя правила сложения
сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, правило равновесия рычага
(блока), "золотое правило" механики, закон сохранения механической энергии, при этом давать
словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение
из 1 - 2 логических шагов с использованием 1 - 2 изученных свойства физических явлений,
физических закона или закономерности;
решать расчетные задачи в 1 - 2 действия, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, подставлять
физические величины в формулы и проводить расчеты, находить справочные данные,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4780 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

необходимые для решения задач, оценивать реалистичность полученной физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, в описании
исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу), различать и интерпретировать
полученный результат, находить ошибки в ходе опыта, проводить выводы по его результатам;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел:
формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного оборудования,
записывать ход опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объема, силы и температуры с
использованием аналоговых и цифровых приборов, записывать показания приборов с учетом
заданной абсолютной погрешности измерений;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с использованием
прямых измерений (зависимости пути равномерно движущегося тела от времени движения тела,
силы трения скольжения от веса тела, качества обработки поверхностей тел и независимости силы
трения от площади соприкосновения тел, силы упругости от удлинения пружины, выталкивающей
силы от объема погруженной части тела и от плотности жидкости, ее независимости от плотности
тела, от глубины, на которую погружено тело, условий плавания тел, условий равновесия рычага и
блоков, участвовать в планировании учебного исследования, собирать установку и выполнять
измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде предложенных таблиц и графиков, проводить выводы по результатам
исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества жидкости и
твердого тела, сила трения скольжения, давление воздуха, выталкивающая сила, действующая на
погруженное в жидкость тело, коэффициент полезного действия простых механизмов), следуя
предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку и
вычислять значение искомой величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
иметь представление о принципах действия приборов и технических устройств: весы,
термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и неподвижный блок,
наклонная плоскость;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с
использованием их описания (в том числе: подшипники, устройство водопровода, гидравлический
пресс, манометр, высотомер, поршневой насос, ареометр), используя знания о свойствах физических
явлений и необходимые физические законы и закономерности;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4781 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

осуществлять отбор источников информации в Интернете в соответствии с заданным
поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путем сравнения различных источников
выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического
содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приемами конспектирования
текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2 - 3 источников
информации, в том числе публично проводить краткие сообщения о результатах проектов или
учебных исследований, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса
физики, сопровождать выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в группе в
соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий, оценивать
собственный вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие,
учитывая мнение окружающих.
153.6.4.2. Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 8 классе:
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и молекул,
агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные тела, насыщенный и ненасыщенный
пар, влажность воздуха, температура, внутренняя энергия, тепловой двигатель, элементарный
электрический заряд, электрическое поле, проводники и диэлектрики, постоянный электрический
ток, магнитное поле;
различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача, тепловое равновесие,
смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация
(отвердевание), кипение, теплопередача (теплопроводность, конвекция, излучение), электризация
тел, взаимодействие зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие
магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция) по
описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое
явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе
физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в природе,
кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоемов, морские бризы, образование росы,
тумана, инея, снега, электрические явления в атмосфере, электричество живых организмов,
магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние,
при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки)
физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины
(температура, внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоемкость вещества,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4782 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива,
коэффициент полезного действия тепловой машины, относительная влажность воздуха,
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, сопротивление проводника, удельное
сопротивление вещества, работа и мощность электрического тока), при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических величин,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя основные положения
молекулярно-кинетической теории строения вещества, принцип суперпозиции полей (на
качественном уровне), закон сохранения заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля- Ленца,
закон сохранения энергии, при этом уметь формулировать закон и записывать его математическое
выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практикоориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1 - 2
логических шагов с использованием 1 - 2 изученных свойства физических явлений, физических
законов или закономерностей;
решать расчетные задачи в 2 - 3 действия, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять
недостаток данных для решения задачи, выбирать законы и формулы, необходимые для ее решения,
проводить расчеты и сравнивать полученное значение физической величины с известными данными;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя
описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, проводить выводы;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел
(капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объема, температуры, скорости
процесса остывания и нагревания при излучении от цвета излучающей (поглощающей) поверхности,
скорость испарения воды от температуры жидкости и площади ее поверхности, электризация тел и
взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие постоянных магнитов, визуализация
магнитных полей постоянных магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, свойства
электромагнита, свойства электродвигателя постоянного тока): формулировать проверяемые
предположения, собирать установку из предложенного оборудования, описывать ход опыта и
формулировать выводы;
выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности воздуха, силы тока,
напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков физических величин, сравнивать
результаты измерений с учетом заданной абсолютной погрешности;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с использованием
прямых измерений (зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного
сечения и удельного сопротивления вещества проводника, силы тока, идущего через проводник, от
напряжения на проводнике, исследование последовательного и параллельного соединений
проводников): планировать исследование, собирать установку и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4783 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной
зависимости в виде таблиц и графиков, проводить выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоемкость вещества,
сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока): планировать измерения,
собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, и вычислять значение
величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с
использованием их описания (в том числе: система отопления домов, гигрометр, паровая турбина,
амперметр, вольтметр, счетчик электрической энергии, электроосветительные приборы,
нагревательные электроприборы (примеры), электрические предохранители, электромагнит,
электродвигатель постоянного тока), используя знания о свойствах физических явлений и
необходимые физические закономерности;
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по схемам и
схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр, гигрометр, двигатель
внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять схемы электрических цепей с
последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения
элементов электрических цепей;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, на основе имеющихся
знаний и путем сравнения дополнительных источников выделять информацию, которая является
противоречивой или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического
содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приемами конспектирования
текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая информацию из
нескольких источников, в том числе публично представлять результаты проектной или
исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат
курса физики, сопровождать выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана
действий и корректировать его, оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать
коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты.
153.6.4.3. Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 9 классе:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4784 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
использовать понятия: система отсчета, материальная точка, траектория, относительность
механического движения, деформация (упругая, пластическая), трение, центростремительное
ускорение, невесомость и перегрузки, центр тяжести, абсолютно твердое тело, центр тяжести
твердого тела, равновесие, механические колебания и волны, звук, инфразвук и ультразвук,
электромагнитные волны, шкала электромагнитных волн, свет, близорукость и дальнозоркость,
спектры испускания и поглощения, альфа-, бета- и гамма-излучения, изотопы, ядерная энергетика;
различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение, равноускоренное
прямолинейное движение, свободное падение тел, равномерное движение по окружности,
взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное движение (затухающие и вынужденные
колебания), резонанс, волновое движение, отражение звука, прямолинейное распространение,
отражение и преломление света, полное внутреннее отражение света, разложение белого света в
спектр и сложение спектральных цветов, дисперсия света, естественная радиоактивность,
возникновение линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в том числе
физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет Солнечной системы, реактивное
движение живых организмов, восприятие звуков животными, землетрясение, сейсмические волны,
цунами, эхо, цвета тел, оптические явления в природе, биологическое действие видимого,
ультрафиолетового и рентгеновского излучений, естественный радиоактивный фон, космические
лучи, радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных излучений на
организм человека), при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины
(средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении, ускорение, перемещение, путь,
угловая скорость, сила трения, сила упругости, сила тяжести, ускорение свободного падения, вес
тела, импульс тела, импульс силы, механическая работа и мощность, потенциальная энергия тела,
поднятого над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины, кинетическая энергия,
полная механическая энергия, период и частота колебаний, длина волны, громкость звука и высота
тона, скорость света, показатель преломления среды), при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон сохранения
энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, принцип относительности
Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса, законы отражения и преломления света,
законы сохранения зарядового и массового чисел при ядерных реакциях, при этом формулировать
закон и записывать его математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практикоориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 2 - 3
логических шагов с использованием 2 - 3 изученных свойства физических

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4785 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

явлений, физических законов или закономерностей;
решать расчетные задачи (опирающиеся на систему из 2 - 3 уравнений), используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выявлять недостающие или избыточные данные, выбирать законы и формулы,
необходимые для решения, проводить расчеты и оценивать реалистичность полученного значения
физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя
описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, проводить выводы, интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел (изучение
второго закона Ньютона, закона сохранения энергии, зависимость периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жесткости пружины и независимость от амплитуды малых колебаний,
прямолинейное распространение света, разложение белого света в спектр, изучение свойств
изображения в плоском зеркале и свойств изображения предмета в собирающей линзе, наблюдение
сплошных и линейчатых спектров излучения): самостоятельно собирать установку из избыточного
набора оборудования, описывать ход опыта и его результаты, формулировать выводы;
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее значение
измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы), обосновывать выбор способа
измерения (измерительного прибора);
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых
измерений (зависимость пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости,
периода колебаний математического маятника от длины нити, зависимости угла отражения света от
угла падения и угла преломления от угла падения): планировать исследование, самостоятельно
собирать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде
таблиц и графиков, проводить выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и ускорение тела при
равноускоренном движении, ускорение свободного падения, жесткость пружины, коэффициент
трения скольжения, механическая работа и мощность, частота и период колебаний математического
и пружинного маятников, оптическая сила собирающей линзы, радиоактивный фон): планировать
измерения, собирать экспериментальную установку и выполнять измерения, следуя предложенной
инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом
заданной погрешности измерений;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, абсолютно
твердое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4786 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

использованием их описания (в том числе: спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения,
ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды, спектроскоп, дозиметр, камера
Вильсона), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности;
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств, измерительных
приборов и технологических процессов при решении учебно-практических задач, оптические схемы
для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации в Интернете, самостоятельно формулируя поисковый запрос,
находить пути определения достоверности полученной информации на основе имеющихся знаний и
дополнительных источников;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу, справочные
материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приемами конспектирования текста, преобразования
информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких
источников, публично представлять результаты проектной или исследовательской деятельности, при
этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и
сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории обучающихся.
153.7. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по физике.
Таблица 22

Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы основного общего
образования (7 класс)
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
использовать изученные понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4787 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.3

распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе, при этом
переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства (признаки) физических явлений

1.4

описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины, при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы физических
величин, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, строить графики изученных
зависимостей физических величин

1.5

характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя изученные законы, при этом давать словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение

1.6

объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и
в контексте ситуаций практико- ориентированного характера: выявлять
причинно-следственные связи, строить объяснение из 1 - 2 логических
шагов с опорой на 1 - 2 изученных свойства физических явлений,
физических закона или закономерности

1.7

решать расчетные задачи в 1 - 2 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, подставлять физические величины в
формулы и проводить расчеты, находить справочные данные,
необходимые для решения задач, оценивать реалистичность
полученной физической величины

1.8

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, в описании исследования выделять проверяемое
предположение (гипотезу), различать и интерпретировать полученный
результат, находить ошибки в ходе опыта, делать выводы по его
результатам

1.9

проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств
тел:
формулировать проверяемые
предположения, собирать установку из предложенного оборудования,
записывать ход опыта и формулировать выводы

1.10

выполнять прямые измерения с использованием аналоговых и
цифровых приборов, записывать показания приборов с учетом заданной
абсолютной погрешности измерений

1.11

проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений, участвовать в
планировании учебного исследования, собирать установку и выполнять
измерения, следуя предложенному плану, фиксировать

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4788 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

результаты полученной зависимости физических величин в виде
предложенных таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования
1.12

проводить косвенные измерения физических величин, следуя
предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать
экспериментальную установку и вычислять значение искомой
величины

1.13

соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием

1.14

указывать принципы действия приборов и технических устройств,
характеризовать принципы действия изученных приборов и
технических устройств с помощью их описания, используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические законы и
закономерности

1.15

приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде

1.16

осуществлять отбор источников информации в сети Интернет в
соответствии с заданным поисковым запросом, на основе имеющихся
знаний и путем сравнения различных источников выделять
информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной

1.17

использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы
сети Интернет, владеть приемами конспектирования текста,
преобразования информации из одной знаковой системы в другую

1.18

создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на
основе 2 - 3 источников информации физического содержания, в том
числе публично делать краткие сообщения о результатах проектов или
учебных исследований, при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление
презентацией

1.19

при выполнении учебных проектов и исследований распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить за выполнением плана действий, адекватно оценивать
собственный
вклад
в
деятельность
группы,
выстраивать
коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4789 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Таблица 22.1
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
раздела
1

2

Код
элемента

Проверяемые элементы содержания

ФИЗИКА И ЕЕ РОЛЬ В ПОЗНАНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
1.1

Физика - наука о природе. Явления природы. Физические
явления: механические, тепловые, электрические, магнитные,
световые, звуковые

1.2

Физические величины. Измерение физических величин.
Физические
приборы.
Погрешность
измерений.
Международная система единиц

1.3

Естественно-научный
метод
познания:
наблюдение,
постановка научного вопроса, выдвижение гипотез,
эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого
явления

1.4

Описание физических явлений с помощью моделей

1.5

Практические работы:
Измерение расстояний.
Измерение объема жидкости и твердого тела. Определение
размеров малых тел.
Измерение температуры при помощи жидкостного
термометра и датчика температуры

ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
2.1

Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты,
доказывающие дискретное строение вещества

2.2

Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц
с температурой. Броуновское движение, диффузия

2.3

Взаимодействие
отталкивание

2.4

Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и
твердых (кристаллических) тел. Взаимосвязь между
свойствами веществ в разных агрегатных состояниях и их
атомно-молекулярным строением

2.5

Особенности агрегатных состояний воды

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

частиц

вещества:

www.consultant.ru

притяжение

и

Страница 4790 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.6

3

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Практические работы:
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием
фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного
притяжения

ДВИЖЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ
3.1

Механическое движение. Равномерное и неравномерное
движение

3.2

Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении.
Расчет пути и времени движения

3.3

Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как
причина изменения скорости движения тел. Масса как мера
инертности тела

3.4

Плотность вещества. Связь плотности с количеством молекул
в единице объема вещества

3.5

Сила как характеристика взаимодействия тел

3.6

Сила упругости и закон Гука. Измерение силы с помощью
динамометра

3.7

Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других
планетах. Вес тела. Невесомость

3.8

Сила трения. Трение скольжения и трение покоя. Трение в
природе и технике

3.9

Сложение сил, направленных
Равнодействующая сил

3.10

Практические работы
Определение скорости равномерного движения (шарика в
жидкости, модели электрического автомобиля и так далее).
Определение средней скорости скольжения бруска или
шарика по наклонной плоскости.
Определение плотности твердого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения
(деформации) пружины от приложенной силы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения
скольжения от веса тела и характера соприкасающихся
поверхностей

3.11

Физические явления в природе: примеры движения с

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

по

одной

прямой.

Страница 4791 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

различными скоростями в живой и неживой природе, действие
силы трения в природе и технике
3.12
4

Технические устройства: динамометр, подшипники

ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
4.1

Давление твердого тела. Способы уменьшения и увеличения
давления

4.2

Давление газа. Зависимость давления газа от объема,
температуры

4.3

Передача давления твердыми телами, жидкостями и газами.
Закон Паскаля. Пневматические машины

4.4

Зависимость
давления
жидкости
от
глубины.
Гидростатический
парадокс.
Сообщающиеся
сосуды.
Гидравлические механизмы

4.5

Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины
существования
воздушной
оболочки
Земли.
Опыт
Торричелли. Зависимость атмосферного давления от высоты
над уровнем моря

4.6

Измерение атмосферного давления. Приборы для измерения
атмосферного давления

4.7

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
Выталкивающая (архимедова) сила. Закон Архимеда

4.8

Плавание тел. Воздухоплавание

4.9
Практические работы:
Исследование зависимости веса тела в воде от объема
погруженной в жидкость части тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело,
погруженное в жидкость.
Проверка
независимости
выталкивающей
силы,
действующей на тело в жидкости, от массы тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей
силы, действующей на тело в жидкости, от объема
погруженной в жидкость части тела и от плотности жидкости.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и
определение ее грузоподъемности
4.10

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

Физические явления в природе: влияние атмосферного
давления на живой организм, плавание рыб

www.consultant.ru

Страница 4792 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

4.11

5

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Технические устройства: сообщающиеся сосуды, устройство
водопровода, гидравлический пресс, манометр, барометр,
высотомер, поршневой насос, ареометр

РАБОТА, МОЩНОСТЬ, ЭНЕРГИЯ
5.1

Механическая работа

5.2

Механическая мощность

5.3

Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость.
Правило равновесия рычага

5.4

Применение правила равновесия рычага к блоку

5.5

"Золотое правило" механики. Коэффициент полезного
действия механизмов. Простые механизмы в быту и технике

5.6

Потенциальная энергии тела, поднятого над Землей

5.7

Кинетическая энергия

5.8

Полная механическая энергия. Закон изменения и сохранения
механической энергии

5.9

Практические работы:
Определение работы силы трения при равномерном
движении тела по горизонтальной поверхности.
Исследование условий равновесия рычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучение закона сохранения механической энергии

5.10

Физические явления в природе: рычаги в теле человека

5.11

Технические устройства: рычаг, подвижный и неподвижный
блоки, наклонная плоскость, простые механизмы в быту
Таблица 22.2

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
проверяемого
результата
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
использовать понятия

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4793 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.2

различать явления по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление

1.3

распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе, при этом
переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства (признаки) физических явлений

1.4

описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины, при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, обозначения и единицы физических
величин, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, строить графики изученных
зависимостей физических величин

1.5

характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя изученные законы, при этом давать словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение

1.6

объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять
причинно-следственные связи, строить объяснение из 1 - 2 логических
шагов с помощью 1 - 2 изученных свойства физических явлений,
физических закона или закономерности

1.7

решать расчетные задачи в 2 - 3 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, выявлять недостаток данных для решения
задачи, выбирать законы и формулы, необходимые для ее решения,
проводить расчеты и сравнивать полученное значение физической
величины с известными данными

1.8

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, используя описание исследования, выделять
проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, делать выводы

1.9

проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств
тел:
формулировать проверяемые
предположения, собирать установку из предложенного оборудования,
описывать ход опыта и формулировать выводы

1.10

выполнять прямые измерения с использованием аналоговых приборов
и датчиков физических величин, сравнивать результаты измерений с
учетом заданной абсолютной погрешности

1.11

проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений: планировать

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4794 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

исследование, собирать установку и выполнять измерения, следуя
предложенному плану, фиксировать результаты полученной
зависимости в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования
1.12

проводить косвенные измерения физических величин: планировать
измерения,
собирать
экспериментальную
установку,
следуя
предложенной инструкции, и вычислять значение величины

1.13

соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием

1.14

характеризовать принципы действия изученных приборов и
технических устройств с опорой на их описания, используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности

1.15

распознавать простые технические устройства и измерительные
приборы по схемам и схематичным рисункам, составлять схемы
электрических цепей с последовательным и параллельным соединением
элементов, различая условные обозначения элементов электрических
цепей

1.16

приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде

1.17

осуществлять поиск информации физического содержания в сети
Интернет, на основе имеющихся знаний и путем сравнения
дополнительных источников выделять информацию, которая является
противоречивой или может быть недостоверной

1.18

использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы
сети Интернет; владеть приемами конспектирования текста,
преобразования информации из одной знаковой системы в другую

1.19

создавать собственные письменные и краткие устные сообщения,
обобщая информацию из нескольких источников физического
содержания, в том числе публично представлять результаты проектной
или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать
выступление презентацией

1.20

при выполнении учебных проектов и исследований физических
процессов распределять обязанности в группе в соответствии с

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4795 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

поставленными задачами, следить за выполнением плана действий и
корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие,
проявляя готовность разрешать конфликты
Таблица 22.3
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
раздела
6

Код
элемента

Проверяемые элементы содержания

ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
6.1

6.2

Основные положения молекулярно-кинетической теории
строения вещества. Масса и размеры молекул. Опыты,
подтверждающие основные положения молекулярнокинетической теории
Модели твердого, жидкого и газообразного состояний
вещества. Кристаллические и аморфные тела

6.3

Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе
положений молекулярно-кинетической теории

6.4

Смачивание и капиллярные явления

6.5

Тепловое расширение и сжатие

6.6

Температура. Связь температуры со скоростью теплового
движения частиц

6.7

Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии:
теплопередача и совершение работы

6.8

Виды теплопередачи:
излучение

6.9

Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества

6.10

Теплообмен и тепловое равновесие. Уравнение теплового
баланса

6.11

Плавление и отвердевание кристаллических веществ.
Удельная теплота плавления

6.12

Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение.
Удельная теплота парообразования.
Зависимость

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

теплопроводность,

www.consultant.ru

конвекция,

Страница 4796 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

температуры кипения от атмосферного давления
6.13

Влажность воздуха

6.14

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания

6.15

Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового
двигателя. Тепловые двигатели и защита окружающей среды

6.16

7

Закон сохранения и превращения энергии в тепловых
процессах

6.17

Практические работы:
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного
притяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или
сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов,
жидкостей и твердых тел.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от
его объема и нагревания или охлаждения.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика
жидкости в термометрической трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате
теплопередачи и работы внешних сил.
Исследование явления теплообмена при смешивании
холодной и горячей воды.
Определение количества теплоты, полученного водой при
теплообмене с нагретым металлическим цилиндром.
Определение
удельной
теплоемкости
вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда

6.18

Физические явления в природе: поверхностное натяжение и
капиллярные явления в природе, кристаллы в природе,
излучение Солнца, замерзание водоемов, морские бризы;
образование росы, тумана, инея, снега

6.19

Технические
устройства:
капилляры,
примеры
использования кристаллов, жидкостный термометр, датчик
температуры, термос,
система
отопления домов,
гигрометры, психрометр, паровая турбина, двигатель
внутреннего сгорания

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ И МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4797 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

7.1

Электризация тел. Два рода электрических зарядов

7.2

Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона (зависимость
силы взаимодействия заряженных тел от величины зарядов и
расстояния между телами)

7.3

Электрическое поле. Напряженность электрического поля.
Принцип
суперпозиции
электрических
полей
(на
качественном уровне)

7.4

Носители
электрических
зарядов.
электрический заряд. Строение атома.
диэлектрики

7.5

Закон сохранения электрического заряда

7.6

Электрический ток. Условия существования электрического
тока. Источники постоянного тока

7.7

Действия электрического тока (тепловое, химическое,
магнитное). Электрический ток в жидкостях и газах

7.8

Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение

7.9

Сопротивление
вещества

7.10

Закон Ома для участка цепи

7.11

Последовательное и параллельное соединение проводников

проводника.

Удельное

Элементарный
Проводники и

сопротивление

7.12
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля- Ленца
7.13

Электрические цепи и потребители электрической энергии в
быту. Короткое замыкание

7.14

Постоянные
магнитов

7.15

Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его значение для
жизни на Земле

7.16

Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического
Применение электромагнитов в технике

7.17

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

магниты.

Взаимодействие

постоянных

тока.

Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель
постоянного
тока.
Использование
электродвигателей в технических устройствах и на транспорте

www.consultant.ru

Страница 4798 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

7.18

Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции.
Правило Ленца

7.19

Электрогенератор. Способы получения электрической
энергии. Электростанции на возобновляемых источниках
энергии

7.20

Практические работы:
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при
соприкосновении.
Исследование действия электрического поля на проводники
и диэлектрики .
Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного
тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через
резистор, от сопротивления резистора и напряжения на
резисторе.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического
сопротивления проводника от его длины, площади
поперечного сечения и материала.
Проверка правила сложения напряжений при
последовательном соединении двух резисторов.
Проверка правила для силы тока при параллельном
соединении резисторов.
Определение работы электрического тока, идущего через
резистор.
Определение мощности электрического тока, выделяемой на
резисторе.
Исследование зависимости силы тока, идущего через
лампочку, от напряжения на ней.
Определение КПД нагревателя.
Исследование магнитного взаимодействия постоянных
магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их
объединении и разделении.
Исследование действия электрического тока на магнитную
стрелку.
Опыты,
демонстрирующие зависимость силы
взаимодействия катушки с током и магнита от силы тока и
направления тока в катушке.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
Измерение КПД электродвигательной установки.
Опыты по исследованию явления электромагнитной
индукции: исследование изменений значения и направления

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4799 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

индукционного тока
7.21

Физические явления в природе: электрические явления в
атмосфере, электричество живых организмов, магнитное поле
Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на
Земле, полярное сияние

7.22

Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр,
реостат,
счетчик
электрической
энергии,
электроосветительные
приборы,
нагревательные
электроприборы (примеры), электрические предохранители,
электромагнит, электродвигатель постоянного тока, генератор
постоянного тока
Таблица 22.4

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
использовать изученные понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление

1.3

распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе, при этом
переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства (признаки) физических явлений

1.4

описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины, при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, обозначения и единицы физических
величин, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, строить графики изученных
зависимостей физических величин

1.5

характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя изученные законы, при этом давать словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение

1.6

объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять
причинно-следственные связи, строить объяснение из 2
-3

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4800 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

логических шагов с помощью 2 - 3 изученных свойства физических
явлений, физических закона или закономерности
1.7
решать расчетные задачи (опирающиеся на систему из 2 - 3 уравнений),
используя законы и формулы, связывающие физические величины: на
основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять
недостающие или избыточные данные, выбирать законы и формулы,
необходимые для решения, проводить расчеты и оценивать
реалистичность полученного значения физической величины
1.8

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, используя описание исследования, выделять
проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, делать выводы, интерпретировать
результаты наблюдений и опытов

1.9

проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел: самостоятельно собирать установку из избыточного набора
оборудования, описывать ход опыта и его результаты, формулировать
выводы

1.10

проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя
среднее значение измеряемой величины (фокусное расстояние
собирающей линзы), обосновывать выбор способа измерения
(измерительного прибора)

1.11

проводить исследование зависимостей физических величин с
использованием прямых измерений: планировать исследование,
самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и
графиков, делать выводы по результатам исследования

1.12

проводить косвенные измерения физических величин: планировать
измерения, собирать экспериментальную установку и выполнять
измерения, следуя предложенной инструкции, вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной
погрешности измерений

1.13

соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием

1.14

различать основные признаки изученных физических моделей:
материальная точка, абсолютно твердое тело, точечный источник света,
луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная модель
атомного ядра

1.15

характеризовать принципы действия изученных приборов и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4801 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

технических устройств с опорой на их описания, используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности
1.16

использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических
устройств, измерительных приборов и технологических процессов при
решении учебно-практических задач, оптические схемы для построения
изображений в плоском зеркале и собирающей линзе

1.17

приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде

1.18

осуществлять поиск информации физического содержания в сети
Интернет, самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить
пути определения достоверности полученной информации на основе
имеющихся знаний и дополнительных источников

1.19

использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы
сети Интернет; владеть приемами конспектирования текста,
преобразования информации из одной знаковой системы в другую

1.20
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе
информации из нескольких источников физического содержания,
публично представлять результаты проектной или исследовательской
деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный
аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать выступление
презентацией с учетом особенностей аудитории сверстников
1.21

при выполнении учебных проектов и исследований физических
процессов распределять обязанности в группе в соответствии с
поставленными задачами, следить за выполнением плана действий и
корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие,
проявляя готовность разрешать конфликты
Таблица 22.5
Проверяемые элементы содержания (9 класс)

Код
раздела

Код
элемента

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

Проверяемые элементы содержания

www.consultant.ru

Страница 4802 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
8.1

Механическое движение. Материальная точка. Система
отсчета

8.2

Относительность механического движения

8.3

Равномерное прямолинейное движение

8.4

Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и
мгновенная скорость тела при неравномерном движении

8.5

Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение

8.6

Свободное падение. Опыты Галилея

8.7

Равномерное движение по окружности. Период и частота
обращения.
Линейная
и
угловая
скорости.
Центростремительное ускорение

8.8

Первый закон Ньютона

8.9

Второй закон Ньютона

8.10

Третий закон Ньютона

8.11

Принцип суперпозиции сил

8.12

Сила упругости. Закон Гука

8.13

Сила трения: сила трения скольжения, сила трения покоя,
другие виды трения

8.14

Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение
свободного падения

8.15

Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая
скорость. Невесомость и перегрузки

8.16
8.17

Равновесие материальной точки. Абсолютно твердое тело
Равновесие твердого тела с закрепленной осью вращения.
Момент силы. Центр тяжести

8.18

Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы

8.19

Закон сохранения импульса

8.20

Реактивное движение

8.21

Механическая работа и мощность

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4803 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

9

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

8.22

Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь энергии и
работы

8.23

Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью
Земли

8.24

Потенциальная энергия сжатой пружины

8.25

Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии

8.26

Закон сохранения механической энергии

8.27

Практические работы:
Определение средней скорости скольжения бруска или
движения шарика по наклонной плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном движении
по наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при
равноускоренном движении без начальной скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без
начальной скорости пути относятся как ряд нечетных чисел,
то соответствующие промежутки времени одинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы
нормального давления.
Определение коэффициента трения скольжения. Определение
жесткости пружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении
тела по горизонтальной поверхности.
Определение работы силы упругости при подъеме груза с
использованием неподвижного и подвижного блоков

8.28

Физические явления в природе: приливы и отливы, движение
планет Солнечной системы, реактивное движение живых
организмов

8.29

Технические устройства: спидометр, датчики положения,
расстояния и ускорения, ракеты

МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
9.1

Колебательное движение.
Основные характеристики
колебаний: период, частота, амплитуда

9.2

Математический и пружинный маятники. Превращение
энергии при колебательном движении

9.3

Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс

9.4

Механические волны. Свойства механических волн.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4804 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость ее
распространения. Механические волны в твердом теле,
сейсмические волны
9.5

Звук. Громкость и высота звука. Отражение звука

9.6

Инфразвук и ультразвук

9.7

Практические работы:
Определение частоты и периода колебаний математического
маятника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного
маятника
Исследование
зависимости
периода
колебаний
подвешенного к нити груза от длины нити.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного
маятника от массы груза.
Проверка независимости периода колебаний груза,
подвешенного к нити, от массы груза и жесткости пружины.
Измерение ускорения свободного падения

9.8
Физические явления в природе: восприятие звуков
животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо
9.9
10

ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
10.1
10.2

Электромагнитное поле.
Электромагнитные
Свойства электромагнитных волн

волны.

Шкала электромагнитных волн

10.3

Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые
свойства света

10.4

Практические работы:
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью
мобильного телефона

10.5

Физические явления в природе: биологическое действие
видимого, ультрафиолетового и рентгеновского излучений

10.6
11

Технические устройства: эхолот, использование ультразвука в
быту и технике

Технические устройства: использование электромагнитных
волн для сотовой связи

СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4805 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Дата сохранения: 03.03.2026

11.1

Лучевая модель света. Источники света

11.2

Прямолинейное распространение света

11.3

Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света

11.4

Преломление света. Закон преломления света. Полное
внутреннее отражение света

11.5

Линза. Ход лучей в линзе

11.6

Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа

11.7

11.8
11.9

11.10

11.11
12

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Глаз
как
оптическая
дальнозоркость

система.

Близорукость

и

Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона.
Сложение спектральных цветов. Дисперсия света
Практические работы:
Исследование зависимости угла отражения светового луча от
угла падения.
Изучение характеристик изображения предмета в плоском
зеркале.
Исследование зависимости угла преломления светового луча
от угла падения на границе "воздух - стекло". Получение
изображений с помощью собирающей линзы. Определение
фокусного расстояния и оптической силы собирающей
линзы.
Опыты по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении
через цветовые фильтры
Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны,
цвета тел, оптические явления в атмосфере (цвет неба,
рефракция, радуга, мираж)
Технические устройства: очки, перископ, фотоаппарат,
оптические световоды

КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
12.1

Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель
атома Бора

12.2

Испускание и поглощение света атомом. Кванты.
Линейчатые спектры

12.3

Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4806 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

12.4

Строение атомного ядра. Нуклонная модель атомного ядра.
Изотопы

12.5

Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных
ядер

12.6

Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового
чисел

12.7

Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии

12.8

Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца и
звезд

12.9

Ядерная энергетика. Действие радиоактивных излучений на
живые организмы

12.10

Практические работы:
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
Исследование треков: измерение энергии частицы по
тормозному пути (по фотографиям).
Измерение радиоактивного фона

12.11

Физические явления в природе: естественный радиоактивный
фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных
минералов, действие радиоактивных излучений на организм
человека

12.12

Технические устройства: спектроскоп,
дозиметр, камера Вильсона

индивидуальный

(пп. 153.7 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
153.8. Для проведения основного государственного экзамена по физике (далее - ОГЭ по
физике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания
Таблица 22.6
Проверяемые на ОГЭ по физике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4807 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1

Понимание роли физики в научной картине мира;
сформированность базовых представлений о закономерной связи и
познаваемости явлений природы, о роли эксперимента в физике, о
системообразующей роли физики в развитии естественных наук,
техники и технологий, об эволюции физических знаний и их роли в
целостной естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и
зарубежных ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов
окружающего мира, развитие техники и технологий

2

Знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе
существования материи, об атомно-молекулярной теории строения
вещества, о физической сущности явлений природы (механических,
тепловых, электромагнитных и квантовых);
умение различать явления по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
умение распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, выделяя их существенные свойства (признаки)

3

Владение основами понятийного аппарата и символического языка
физики и использование их для решения учебных задач;
умение характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя фундаментальные и эмпирические законы

4

Умение описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины

5

Владение основами методов научного познания с учетом соблюдения
правил безопасного труда:
наблюдение физических явлений: умение самостоятельно собирать
экспериментальную установку из данного набора оборудования по
инструкции, описывать ход опыта и записывать его результаты,
формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин:
умение планировать
измерения, самостоятельно собирать
экспериментальную установку по инструкции, вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной
погрешности результатов измерений;
проведение
несложных
экспериментальных
исследований;
самостоятельно собирать экспериментальную установку и проводить
исследование по инструкции, представлять полученные зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, учитывать погрешности,
делать выводы по результатам исследования

6

Понимание характерных свойств физических моделей (материальная
точка, абсолютно твердое тело, модели строения газов, жидкостей и
твердых тел, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного
ядра) и умение применять их для объяснения физических процессов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4808 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

7

Умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера, в
частности, выявлять причинно-следственные связи и строить
объяснение с опорой на изученные свойства физических явлений,
физические законы, закономерности и модели

8

Умение решать расчетные задачи (на базе 2 - 3 уравнений), используя
законы и формулы, связывающие физические величины, в частности,
записывать краткое условие задачи, выявлять недостающие данные,
выбирать законы и формулы, необходимые для ее решения,
использовать справочные данные, проводить расчеты и оценивать
реалистичность полученного значения физической величины; умение
определять размерность физической величины, полученной при
решении задачи

9

Умение характеризовать принципы действия технических устройств, в
том числе бытовых приборов, и промышленных технологических
процессов по их описанию, используя знания о свойствах физических
явлений и необходимые физические закономерности

10

Умение использовать знания о физических явлениях в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
понимание необходимости применения достижений физики и
технологий для рационального природопользования

11
Опыт поиска, преобразования и представления информации
физического содержания с использованием информационнокоммуникативных технологий;
умение оценивать достоверность полученной информации на основе
имеющихся знаний и дополнительных источников;
умение использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу физического содержания, справочные
материалы, ресурсы сети Интернет;
владение базовыми навыками преобразования информации из одной
знаковой системы в другую; умение создавать собственные письменные
и устные сообщения на основе информации из нескольких источников
Таблица 22.7
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по физике
Код

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

Проверяемый элемент содержания

www.consultant.ru

Страница 4809 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

1.1

Механическое движение.
Относительность движения

Материальная

точка.

Система

отсчета.

1.2

Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость. Формула для
вычисления средней скорости:

5
v=—
t
1.3

Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела от
времени в случае равномерного прямолинейного движения:
x(t) = Х0 + Vxt.
Графики зависимости от времени для проекции скорости, проекции
перемещения, пути, координаты при равномерном прямолинейном
движении

1.4

Зависимость координаты тела от времени в случае равноускоренного
прямолинейного движения:

t2
x(t)

= xo + voxt + ax • — .

Формулы для проекции перемещения, проекции скорости и проекции
ускорения при равноускоренном прямолинейном движении:

t2
S (t)
x

= V0x •t + ax • — ,

V (t)
x

= V0x + ax •t,

ax(t) = const,
V2x - V1x = 2axSx.
2

2

Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции
скорости, проекции перемещения, координаты при равноускоренном
прямолинейном движении
1.5

Свободное падение. Формулы, описывающие свободное падение тела по
вертикали (движение тела вниз или вверх относительно поверхности Земли).
Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции скорости
и координаты при свободном падении тела по вертикали

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4810 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1.6

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Скорость равномерного движения тела по окружности. Направление
скорости.
Формула для вычисления скорости через радиус окружности и период
обращения:
2KR

v = ---- .
T
Центростремительное ускорение. Направление центростремительного
ускорения. Формула для вычисления ускорения:
ц

R

v2 ац =—.

Формула, связывающая период и частоту обращения:

1

v=—
T
1.7

Масса. Плотность вещества. Формула для вычисления плотности:

m
р

=V

1.8

Сила - векторная физическая величина. Сложение сил

1.9

Явление инерции. Первый закон Ньютона

1.10

Второй закон Ньютона:

F = m • a.
Сонаправленность вектора ускорения тела и вектора силы, действующей на
тело
1.11

Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона:
-.

F

1.12

=

F

Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления модуля силы
трения скольжения:

Fy = Ц • N
1.13

Деформация тела. Упругие и неупругие деформации. Закон упругой

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4811 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

деформации (закон Гука):

F = k-Ml
1.14

Всемирное тяготение. Закон всемирного тяготения:
F

= G m1 • m2
R2 ■

Сила тяжести. Ускорение свободного падения.
Формула для вычисления силы тяжести вблизи поверхности Земли:
F = mg.
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость
и перегрузки
1.15
Импульс тела - векторная физическая величина. p = mv

1.16

Импульс системы тел.
Изменение импульса. Импульс силы
Закон сохранения импульса для замкнутой системы тел: p = m1v1

+ m2v2 =

const.
Реактивное движение
1.17
Механическая работа. Формула для вычисления работы силы: A = Fs cos а.
Механическая мощность:

N=A
t
1.18

Кинетическая и потенциальная энергия.
Формула для вычисления кинетической энергии:
2
mv
E

=2•

Теорема о кинетической энергии.
Формула для вычисления потенциальной энергии тела, поднятого над

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4812 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Землей:
Ep = mgh
1.19

Механическая энергия:
E = Ek + Ep.
Закон сохранения механической энергии. Формула для закона сохранения
механической энергии в отсутствие сил трения:
E = const.
Превращение механической энергии при наличии силы трения

1.20

Простые механизмы. "Золотое правило" механики. Рычаг. Момент силы:
M = Fl.
Условие равновесия рычага:
M1 + M2 + ... = 0.

Подвижный и неподвижный блоки.
КПД простых механизмов, П

1.21

_

п

А

полезная

A
затраченная

Давление твердого тела.
Формула для вычисления давления твердого тела:

F
Р _—.
5
Давление газа. Атмосферное давление. Гидростатическое давление внутри
жидкости. Формула для вычисления давления внутри жидкости:

Р = Pgh + Ратм
1.22
1.23

Закон Паскаля. Гидравлический пресс
Закон Архимеда. Формула для определения выталкивающей силы,
действующей на тело, погруженное в жидкость или газ:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4813 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

F

p. —

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

PgV.

Условие плавания тела. Плавание судов и воздухоплавание
1.24

Механические колебания. Амплитуда, период и частота колебаний.

1
Формула, связывающая частоту и период колебаний: — T
v

1.25

1.26
1.27

Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при
колебательном движении
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс
Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны и
скорость распространения волны:

k—v•T
1.28

Звук. Громкость и высота звука. Отражение звуковой волны на границе двух
сред. Инфразвук и ультразвук

1.29

Практические работы
Измерение средней плотности вещества; архимедовой силы; жесткости
пружины; коэффициента трения скольжения; работы силы трения, силы
упругости; средней скорости движения бруска по наклонной плоскости;
ускорения бруска при движении по наклонной плоскости; частоты и периода
колебаний математического маятника; частоты и периода колебаний
пружинного маятника; момента силы, действующего на рычаг; работы силы
упругости при подъеме груза с помощью неподвижного блока; работы силы
упругости при подъеме груза с помощью подвижного блока. Исследование
зависимости архимедовой силы от объема погруженной части тела и от
плотности жидкости; независимости выталкивающей силы от массы тела;
силы трения скольжения от силы нормального давления и от рода
поверхности; силы упругости, возникающей в пружине, от степени
деформации пружины; ускорения бруска от угла наклона направляющей;
периода (частоты) колебаний нитяного маятника от длины нити; периода
колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины;
исследование независимости периода колебаний нитяного маятника от массы
груза.
Проверка условия равновесия рычага

1.30

Физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями
в живой и неживой природе, действие силы трения в природе и технике,
приливы и отливы, движение планет Солнечной системы, реактивное
движение живых организмов, рычаги в теле человека, влияние атмосферного
давления на живой организм, плавание рыб, восприятие звуков животными,
землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4814 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1.31

2
2.1

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния и
ускорения, динамометр, подшипники, ракеты, рычаг, подвижный и
неподвижный блоки, наклонная плоскость, простые механизмы в быту,
сообщающиеся сосуды, устройство водопровода, гидравлический пресс,
манометр, барометр, высотомер, поршневой насос, ареометр, эхолот,
использование ультразвука в быту и технике
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества.
Модели твердого, жидкого и газообразного состояний вещества.
Кристаллические и аморфные тела

2.2

Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение, диффузия

2.3

Смачивание и капиллярные явления

2.4

Тепловое расширение и сжатие

2.5

Тепловое равновесие

2.6

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения
внутренней энергии

2.7

Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение

2.8

Нагревание и охлаждение тел. Количество теплоты.
теплоемкость:

Удельная

Q = cm(t2 - t1)
2.9

Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Уравнение теплового
баланса:
Q1 + Q2 + ... = 0

2.10

Испарение и конденсация. Изменение внутренней энергии в процессе
испарения и конденсации. Кипение жидкости. Удельная теплота
парообразования:

L-Q
m
2.11
2.12

Влажность воздуха
Плавление и кристаллизация. Изменение внутренней энергии при плавлении
и кристаллизации. Удельная теплота плавления:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4815 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

х-Q
m
2.13

Внутренняя энергия сгорания топлива. Удельная теплота сгорания топлива:

q-Q
2.14

Принципы
m работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя

2.15

Практические работы
Измерение удельной теплоемкости металлического цилиндра; количества
теплоты, полученного водой комнатной температуры фиксированной массы,
в которую опущен нагретый цилиндр; количества теплоты, отданного
нагретым цилиндром, после опускания его в воду комнатной температуры;
относительной влажности воздуха; удельной теплоты плавления льда.
Исследование изменения температуры воды при различных условиях;
явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды; процесса
испарения

2.16

Физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные
явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание
водоемов, морские бризы; образование росы, тумана, инея, снега

2.17

Технические устройства: капилляры, примеры использования кристаллов,
жидкостный термометр, датчик температуры, термос, система отопления
домов, гигрометры, психрометр, паровая турбина, двигатель внутреннего
сгорания

3

ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ

3.1

Электризация тел. Два вида электрических зарядов

3.2

Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона

3.3

Закон сохранения электрического заряда

3.4

Электрическое поле. Напряженность электрического поля.
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне)

3.5

Носители электрических зарядов. Действие электрического поля на
электрические заряды. Проводники и диэлектрики

3.6

Постоянный электрический ток. Действия электрического тока. Сила тока.
Напряжение.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Принцип

Страница 4816 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

I-1
t
U-

A
1

3.7

Электрическое сопротивление. Удельное электрическое сопротивление:

R-

Р
S

3.8

Закон Ома для участка электрической цепи:

I-U
R
3.9

Последовательное соединение проводников:
I1 = I2; U = U1 + U2; R = R1 + R2.
Параллельное соединение проводников равного сопротивления:
R

R

U1 = U2; I = I1 + I2; R - —.

Смешанные соединения проводников
3.10

Работа и мощность электрического тока.
A = U • I • t; P = U • I

3.11

Закон Джоуля-Ленца:
Q=I•R•t
2

3.12

Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого проводника с током. Линии
магнитной индукции

3.13

Магнитное поле постоянного магнита. Взаимодействие постоянных магнитов

3.14

Действие магнитного поля на проводник с током

3.15

Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца

3.16

Практические работы
Измерение электрического сопротивления
резистора;
электрического тока; работы электрического тока.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

мощности

Страница 4817 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Исследование зависимости силы тока, возникающего в проводнике
(резисторы, лампочка), от напряжения на концах проводника; зависимости
сопротивления от длины проводника, площади его поперечного сечения и
удельного сопротивления.
Проверка правила для электрического напряжения при последовательном
соединении проводников; правила для силы электрического тока при
параллельном соединении проводников (резисторы и лампочка)
3.17

Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере,
электричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов,
роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние

3.18

Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат,
счетчик
электрической
энергии,
электроосветительные
приборы,
нагревательные электроприборы
(примеры),
электрические
предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного тока,
генератор постоянного тока

3.19

Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн

3.20

Лучевая модель света. Прямолинейное распространение света

3.21

Закон отражения света. Плоское зеркало

3.22

Преломление света. Закон преломления света

3.23

Дисперсия света

3.24

Линза. Ход лучей в линзе. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила
линзы:
D=1/F

3.25

Глаз как оптическая система. Оптические приборы

3.26
Практические работы
Измерение оптической силы собирающей линзы; фокусного расстояния
собирающей линзы (по свойству равенства размеров предмета и изображения,
когда предмет расположен в двойном фокусе), показателя преломления
стекла.
Исследование свойства изображения, полученного с помощью собирающей
линзы; изменения фокусного расстояния двух сложенных линз; зависимости
угла преломления светового луча от угла падения на границе "воздух - стекло"
3.27

Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны, цвета тел,
оптические явления в атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)

3.28

Технические устройства: очки, перископ, фотоаппарат, оптические

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4818 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

световоды
4

КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ

4.1

Радиоактивность. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Реакции альфа- и бетараспада

4.2

Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель атома

4.3

Состав атомного ядра. Изотопы

4.4

Период полураспада атомных ядер

4.5

Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел

4.6

Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон,
космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов, действие
радиоактивных излучений на организм человека

4.7

Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр, камера
Вильсона, ядерная энергетика

(пп. 153.8 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
154. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Физика"
(углубленный уровень).
154.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Физика" (углубленный
уровень) (далее соответственно - программа по физике, физика) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по физике.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
154.2. Пояснительная записка.
154.2.1. Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на основе
положений и требований к результатам освоения на углубленном уровне основной образовательной
программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учетом федеральной рабочей программы
воспитания и концепции преподавания учебного предмета "Физика".
154.2.2. Содержание программы по физике направлено на удовлетворение повышенных
запросов обучающихся, стремящихся к более глубокому освоению физических знаний, и на
формирование естественно-научной грамотности обучающихся. В программе по физике
учитываются возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым
личностным и метапредметным результатам обучения, а также межпредметные связи естественнонаучных учебных предметов на уровне основного общего образования.
154.2.3. Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по годам
обучения (по классам), предлагает примерную последовательность изучения тем, основанную на

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4819 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

логике развития предметного содержания и учете возрастных особенностей обучающихся.
154.2.4. Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи учителю
в создании рабочей программы по учебному предмету.
154.2.5. Физика является системообразующим для естественно-научных учебных предметов,
поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией,
астрономией и физической географией, вносит вклад в естественно-научную картину мира,
предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода познания, то есть способа
получения достоверных знаний о мире.
154.2.6. Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования
состоит в формировании естественно-научной грамотности и интереса к науке у обучающихся.
Изучение физики на углубленном уровне предполагает уверенное владение следующими
компетентностями, характеризующими естественно-научную грамотность:
научно объяснять явления;
оценивать и понимать особенности научного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.
154.2.7. Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в
концепции преподавания учебного предмета "Физика" в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.
154.2.8. Цели изучения физики на углубленном уровне:
развитие интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы, развитие их
интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского
отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и
фундаментальных законов физики;
формирование умений применять физические знания и научные доказательства для объяснения
окружающих явлений;
формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук, техники
и технологий;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности,
связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом направлении;
формирование готовности к дальнейшему изучению физики на углубленном уровне в рамках
соответствующих профилей обучения на уровне среднего общего образования.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4820 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего образования
обеспечивается решением следующих задач:
приобретение знаний о дискретном
электромагнитных и квантовых явлениях;

строении

вещества,

механических,

тепловых,

приобретение умений анализировать и объяснять физические явления на основе изученных
физических законов и закономерностей;
освоение методов решения расчетных и качественных задач, требующих создания и
использования физических моделей, включая творческие и практико-ориентированные задачи;
развитие исследовательских умений: наблюдать явления и измерять физические величины,
выдвигать гипотезы и предлагать экспериментальные способы их проверки, планировать и
проводить опыты, экспериментальные исследования, анализировать полученные данные и
проводить выводы;
освоение приемов работы с информацией физического содержания, включая информацию о
современных достижениях физики, интерпретация и критическое оценивание информации;
знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
154.2.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения физики на углубленном уровне, 340 часов: в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе 136 часов (4 часа в неделю). При этом из обязательной части учебного плана выделяется: в 7 классе
- 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в
неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и практических работ является
рекомендательным, учитель делает выбор при проведении лабораторных работ и опытов с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий, предлагаемых в
рамках основного государственного экзамена по физике.
154.2.9.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения
предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному
изучению физики, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.
(пп. 154.2.9.1 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
154.3. Содержание обучения в 7 классе.
154.3.1. Физика и ее роль в познании окружающего мира.
Физика - наука о природе. Явления природы (элементы содержания, включающие
межпредметные связи). Физические явления: механические, тепловые, электрические, магнитные,
световые, звуковые.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4821 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Физические величины. Размерность. Единицы физических величин. Измерение физических
величин. Эталоны. Физические приборы. Цена деления. Погрешность измерений. Правила
безопасного труда при работе с лабораторным оборудованием. Международная система единиц.
Перевод внесистемных единиц в единицы СИ.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественно-научный метод
познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по проверке
гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание физических явлений с помощью моделей.
154.3.1.1. Демонстрации.
Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые явления.
Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым прибором.
154.3.1.2. Лабораторные работы и опыты.
Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Измерение расстояний.
Измерение площади и объема. Метод палетки.
Измерение времени.
Измерение объема жидкости и твердого тела.
Определение размеров малых тел. Метод рядов.
Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полета шарика, пущенного
горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
154.3.2. Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры и массы. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Броуновское
движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твердых (кристаллических) тел.
Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных состояниях и их атомномолекулярным
строением. Особенности агрегатных состояний воды.
154.3.2.1. Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4822 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц вещества.
154.3.2.2. Лабораторные работы и опыты.
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
154.3.3. Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Путь и перемещение. Равномерное и неравномерное движение.
Свободное падение как пример неравномерного движения тел. Скорость. Средняя скорость при
неравномерном движении. Расчет пути и времени движения.
Графики зависимостей величин, описывающих движение. Общие понятия об относительности
движения. Сложение скоростей для тел, движущихся параллельно.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения скорости
движения тел. Масса как мера инертности тела в поступательном движении. Плотность вещества.
Связь плотности с количеством молекул в единице объема вещества. Смеси и сплавы. Поверхностная
и линейная плотность.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука. Измерение силы с
помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других планетах. Вес
тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила
трения. Трение скольжения и трение покоя, вязкое трение. Трение в природе и технике.
154.3.3.1. Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела.
Измерение скорости прямолинейного движения.
Наблюдение явления инерции.
Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
Сравнение масс по взаимодействию тел.
Сложение сил, направленных по одной прямой.
154.3.3.2. Лабораторные работы и опыты.
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели электрического
автомобиля и так далее).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4823 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной плоскости.
Определение плотности твердого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от приложенной
силы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от силы давления и характера
соприкасающихся поверхностей.
154.3.4. Давление твердых тел, жидкостей и газов.
КонсультантПлюс: примечание.
Нумерация пунктов дана в соответствии с официальным текстом документа.
154.3.4. Раздел 4. Давление твердых тел, жидкостей и газов.
Давление. Сила давления. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа.
Зависимость давления газа от объема и температуры. Передача давления твердыми телами,
жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины.
Зависимость давления жидкости от глубины погружения. Гидростатический парадокс.
Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы. Использование высоких давлений в
современных технологиях. Устройство водопровода.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной оболочки
Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость атмосферного давления
от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Выталкивающая (архимедова) сила.
Закон Архимеда. Условие возникновения выталкивающей (архимедовой) силы, подтекание.
Плавание тел. Воздухоплавание.
154.3.4.1. Демонстрации.
Зависимость давления газа от температуры.
Передача давления жидкостью и газом.
Сообщающиеся сосуды.
Гидравлический пресс.
Проявление действия атмосферного давления.
Сифон.
Зависимость выталкивающей силы от объема погруженной в жидкость части тела и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4824 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

плотности жидкости.
Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от соотношения плотностей
тела и жидкости.
154.3.4.2. Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости веса тела в воде от объема погруженной в жидкость части тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость.
Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от массы
тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от объема погруженной в жидкость части тела и от плотности жидкости.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение ее грузоподъемности.
154.3.5. Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа для сил, направленных вдоль линии перемещения. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, ворот, блок, полиспаст, наклонная плоскость, ножничный
механизм. Момент силы. Равновесие рычага. Правило моментов. Применение правила равновесия
рычага к блоку. "Золотое правило" механики. КПД простых механизмов. Простые механизмы в быту,
технике, живых организмах.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение одного вида
механической энергии в другой. Закон сохранения и превращения энергии в механике.
154.3.5.1. Демонстрации.
Примеры простых механизмов.
154.3.5.2. Лабораторные работы и опыты.
Исследование условий равновесия рычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучение правила рычага для подвижного и неподвижного блоков.
Определение КПД подвижного и неподвижного блока.
Определение работы силы упругости при подъеме грузов при помощи подвижного блока.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4825 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Изучение закона сохранения механической энергии.
154.4. Содержание обучения в 8 классе.
154.4.1. Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса и размеры
атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения молекулярнокинетической
теории.
Модели твердого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и аморфные
тела. Графен - новый материал для новых технологий. Технологии получения искусственных
алмазов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе положений молекулярнокинетической теории. Поверхностное натяжение, смачивание, капиллярные явления. Тепловое
расширение и сжатие. Зависимость давления газа от объема, температуры.
Температура. Связь температуры со средней кинетической энергией теплового движения
частиц. Температурные шкалы.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и совершение
работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Виды теплопередачи в
природе и технике. Необратимость тепловых процессов.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Теплообмен и тепловое равновесие.
Закон Ньютона-Рихмана. Уравнение теплового баланса.
Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Удельная теплота плавления.
Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота парообразования.
Зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Насыщенный и ненасыщенный пар.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели и
защита окружающей среды. Тепловые потери в теплосетях.
Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.
154.4.1.1. Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений поверхностного натяжения, смачивания и капиллярных явлений.
Наблюдение теплового расширения тел.
Изменение давления газа при изменении объема и нагревании или охлаждении.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4826 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Правила измерения температуры.
Виды теплопередачи.
Охлаждение при совершении работы.
Нагревание при совершении работы внешними силами.
Сравнение теплоемкостей различных веществ.
Наблюдение кипения.
Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
Модели тепловых двигателей.
154.4.1.2. Лабораторные работы и опыты.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика температуры.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твердых тел.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Исследование зависимости давления воздуха от его объема и температуры.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в термометрической
трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы
внешних сил.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с нагретым
металлическим цилиндром.
Определение мощности тепловых потерь (закон Ньютона-Рихмана).
Определение удельной теплоемкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4827 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

154.4.2. Электрические и магнитные явления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Закон
Кулона.
Электрическое поле. Напряженность электрического
электрических полей (на качественном уровне).

поля.

Принцип

суперпозиции

Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение атома.
Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения электрического заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники постоянного
тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное). Электрический ток в
металлах, жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Амперметр и вольтметр в цепи
постоянного тока. Сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для
участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Электродвижущая сила
(далее - ЭДС) в цепи постоянного тока. Закон Ома для полной цепи. Правила Кирхгофа. Расчет
простых электрических цепей. Нелинейные элементы.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Электрические цепи и
потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Магнитное
поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока.
Опыт Ампера. Применение электромагнитов в технике. Действие магнитного поля на проводник с
током. Сила Ампера и определение ее направления. Электродвигатель постоянного тока.
Использование электродвигателей в технических устройствах и на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электрогенератор.
Способы получения электрической энергии. Электростанции на возобновляемых источниках
энергии. Экологические проблемы энергетики. Топливные элементы и электромобили.
154.4.2.1. Демонстрации.
Электризация тел.
Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
Устройство и действие электроскопа.
Электростатическая индукция.
Закон сохранения электрических зарядов.
Моделирование силовых линий электрического поля с помощью бумажных султанов.
Проводники и диэлектрики.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4828 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Источники постоянного тока.
Действия электрического тока.
Электрический ток в жидкости.
Газовый разряд.
Измерение силы тока амперметром.
Измерение электрического напряжения вольтметром.
Реостат и магазин сопротивлений.
Взаимодействие постоянных магнитов.
Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле тока. Электромагнит.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока.
Опыты Фарадея.
Электрогенератор постоянного тока.
154.4.2.2. Лабораторные работы и опыты.
Опыты по наблюдению электризации тел при соприкосновении и индукцией.
Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
Сборка и испытание электрической цепи постоянного тока.
Исследование зависимости силы тока, протекающего через резистор, от напряжения на
резисторе и сопротивления резистора.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного сечения и материала.
Определение удельного сопротивления проводника.
Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении двух резисторов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4829 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов.
Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Проверка правил Кирхгофа.
Проверка выполнения закона Ома для полной цепи.
Изучение вольтамперных характеристик нелинейных элементов (лампы накаливания или
полупроводникового диода).
Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
Определение КПД нагревателя.
Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и разделении.
Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током и магнита от
силы и направления тока в катушке и от наличия (отсутствия) сердечника в катушке.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
Измерение КПД электродвигательной установки.
Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование изменений
значения и направления индукционного тока.
154.5. Содержание обучения в 9 классе.
154.5.1. Механические явления.
Механическое движение. Материальная точка. Способы описания механического движения:
табличный, графический, аналитический. Система отсчета. Относительность механического
движения.
Векторные величины, операции с векторами, проекции вектора. Радиус-вектор материальной
точки, перемещение на плоскости. Равномерное прямолинейное движение. Неравномерное
прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Ускорение свободного падения.
Опыты Галилея.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4830 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Графическая интерпретация ускорения, скорости, пройденного пути и перемещения для
прямолинейного движения.
Движение тела, брошенного под углом к горизонту.
Движение по окружности. Линейная скорость, угловая скорость, период и частота обращения
при равномерном движении по окружности. Скорость и ускорение при движении по окружности.
Вектор силы. Равнодействующая сила.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Принцип
суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения покоя, другие
виды трения. Коэффициент трения.
Движение тел по окружности под действием нескольких сил.
Закон Бернулли и подъемная сила крыла. Современные летательные аппараты, суда на
подводных крыльях, антикрыло на скоростных автомобилях. Движение поезда на магнитной
подушке.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Движение тел вокруг гравитационного центра (в
том числе планет вокруг Солнца). Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твердое тело. Равновесие твердого тела с
закрепленной осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Упругое и неупругое взаимодействие.
Законы изменения и сохранения импульса. Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь энергии и
работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли. Потенциальная энергия
сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии. Закон изменения и
сохранения механической энергии.
154.5.1.1. Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчета.
Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно разных тел
отсчета.
Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
Исследование признаков равноускоренного движения.
Наблюдение движения тела по окружности.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4831 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчета "Тележка" при ее
равномерном и ускоренном движении относительно кабинета физики.
Наблюдение равновесия тел, свободного падения, колебания маятника в инерциальных
системах как подтверждение принципа относительности.
Зависимость ускорения тела от его массы и действующей на него силы.
Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
Изменение веса тела при ускоренном движении.
Передача импульса при взаимодействии тел.
Преобразования энергии при взаимодействии тел.
Сохранение импульса при абсолютно неупругом взаимодействии.
Сохранение импульса при упругом взаимодействии.
Наблюдение реактивного движения.
Сохранение энергии при свободном падении.
Сохранение энергии при движении тела под действием пружины.
154.5.1.2. Лабораторные работы и опыты.
Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения шарика или
тележки.
Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по наклонной
плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной
скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной скорости пути
относятся как ряд нечетных чисел, то времена одинаковы.
Исследование движения тела, брошенного под углом к горизонту.
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.
Определение коэффициента трения скольжения.
Определение жесткости пружины.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4832 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Исследование зависимости силы упругости, возникающей в пружине, от степени деформации
пружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной
поверхности.
Определение работы силы упругости при подъеме груза с использованием неподвижного и
подвижного блоков.
154.5.2. Механические колебания и волны.
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота, амплитуда.
Гармонические колебания. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.
Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном движении.
Механические волны. Продольные и поперечные волны. Свойства механических волн:
интерференция и дифракция. Длина волны и скорость ее распространения. Механические волны в
твердом теле, сейсмические волны.
Звук. Распространение и отражение звука. Громкость звука и высота тона. Резонанс в акустике.
Инфразвук и ультразвук. Использование ультразвука в современных технологиях.
154.5.2.1. Демонстрации.
Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости.
Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
Распространение продольных и поперечных волн (на модели).
Наблюдение интерференции и дифракции волн на поверхности воды.
Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
Акустический резонанс.
154.5.2.2. Лабораторные работы и опыты.
Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника.
Исследование зависимости периода колебаний груза на нити от длины нити.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4833 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к ленте, от массы груза.
Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы
груза и жесткости пружины.
Измерение ускорения свободного падения.
154.5.3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Шкала
электромагнитных волн. Использование электромагнитных волн для сотовой связи. Радиолокация.
Космическая связь.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света: интерференция и
дифракция.
154.5.3.1. Демонстрации.
Свойства электромагнитных волн.
Интерференция и дифракция света.
154.5.3.2. Лабораторные работы и опыты.
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Проведение опытов по наблюдению интерференции и дифракции света.
154.5.4. Световые явления.
Лучевая модель света и геометрическая оптика. Источники света. Прямолинейное
распространение света. Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон
отражения света. Построение изображений, сформированных зеркалом.
Преломление света. Закон преломления света. Полное отражение света. Использование
полного отражения в оптических световодах, оптоволоконная связь.
Линза, ход лучей в линзе. Формула тонкой линзы. Построение изображений, сформированных
тонкой линзой. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа. Глаз как оптическая
система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов.
Дисперсия света.
154.5.4.1. Демонстрации.
Прямолинейное распространение света.
Отражение света.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4834 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Получение изображений в плоском зеркале.
Преломление света.
Оптический световод.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз.
Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
Модель глаза.
Разложение белого света в спектр.
Получение белого света при сложении света разных цветов.
154.5.4.2. Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения.
Изучение свойств изображения в плоском зеркале.
Исследование зависимости угла преломления от угла падения светового луча на границе
"воздух - стекло".
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы.
Опыты по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые фильтры.
154.5.5. Квантовые явления.
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание и поглощение
света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра. Нуклонная
модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных ядер.
Действие радиоактивных излучений на живые организмы. Защита от радиоактивного излучения.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия связи атомных
ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца и звезд.
Ядерная энергетика. Экологические проблемы ядерной энергетики.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4835 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

154.5.5.1. Демонстрации.
Спектры излучения и поглощения.
Спектры различных газов.
Спектр водорода.
Наблюдение треков в камере Вильсона.
Работа счетчика ионизирующих излучений.
Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
154.5.5.2. Лабораторные работы и опыты.
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути (по фотографиям).
Измерение радиоактивного фона.
154.5.6. Повторительно-обобщающий модуль.
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и обобщения
предметного содержания и опыта деятельности, приобретенного при изучении всего курса физики
углубленного уровня, а также для подготовки к основному государственному экзамену по физике.
В процессе изучения данного модуля реализуются и получают дальнейшее развитие учебные
действия, обеспечивающие достижение предметных и метапредметных результатов обучения,
формирование естественно-научной грамотности: объяснение и описание явлений на основе
применения физических знаний, исследовательские действия (выдвижение гипотез, постановка цели
и планирование исследования, анализ данных и получение выводов).
Предпочтительной формой освоения модуля является практикум, программа которого
включает:
решение задач, относящихся к различным разделам и темам курса физики, в том числе задач,
интегрирующих содержание разных разделов;
выполнение лабораторных работ и опытов (включая работы и опыты из перечней к разделам
курса) в условиях самостоятельного планирования проведения исследования, выбора и обоснования
метода измерения величин, сборки экспериментальной установки;
выполнение проблемных заданий практико-ориентированного характера (задания по
естественно-научной грамотности), в том числе заданий с межпредметным содержанием;
работу над групповыми или индивидуальными проектами, связанными с содержанием курса
физики.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4836 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Изучение повторительно-обобщающего модуля может заканчиваться проведением
диагностической работы за курс физики углубленного уровня, включающей задания разного уровня
сложности. Результаты выполнения диагностической работы могут показывать степень готовности
обучающихся к основному государственному экзамену по физике, а также свидетельствовать о
достигнутом уровне естественно-научной грамотности.
154.6. Планируемые результаты освоения физики (углубленный уровень) на
уровне основного общего образования.
154.6.1. Изучение физики на уровне основного общего образования направлено на
достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
154.6.2. В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической науки;
ценностное отношение к достижениям российских ученых-физиков;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем,
связанных с практическим применением достижений физики;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности ученого;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств физической науки: ее гармоничного построения, строгости,
точности, лаконичности;
4) ценности научного познания:
осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы
развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития природы;
развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности
правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым
оборудованием в домашних условиях;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4837 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права у
другого человека;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности,
требующих в том числе и физических знаний;
интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение физических знаний для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов физической
направленности, открытость опыту и знаниям других;
повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
потребность в формировании новых знаний, умений формулировать идеи, понятия, гипотезы о
физических объектах и явлениях;
осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;
планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в том
числе с использованием физических знаний;
оценка своих действий с учетом влияния на окружающую среду, возможных глобальных
последствий.
154.6.3. В результате изучения физики (углубленный уровень) на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, включающие
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия.
154.6.3.1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений), классифицировать их;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4838 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях,
относящихся к физическим явлениям;
выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, выдвигать
гипотезы о взаимосвязях физических величин;
самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение нескольких
вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учетом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
эксперимент, небольшое исследование физического явления;

несложный

физический

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
или эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных с учетом предложенной учебной физической задачи;
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
оценивать надежность информации
сформулированным самостоятельно;

по

критериям,

предложенным

учителем

или

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями.
154.6.3.2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и проектов задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание общения;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4839 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
публично представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента,
исследования, проекта).
2) совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной физической проблемы;
принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по ее достижению:
распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы, обобщать мнения
нескольких человек;
выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия.
154.6.3.3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения физических
знаний;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или план исследования с
учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
2) самоконтроль (рефлексии):
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту;
вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического исследования
или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4840 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную тему, понимать
мотивы, намерения и логику другого.
4) принятие себя и других:
признавать свое право на ошибку при решении физических задач или в утверждениях на
научные темы и такое же право другого.
154.6.4. Предметные результаты освоения программы по физике (углубленный уровень).
154.6.4.1. Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 7 классе:
Предметные результаты на углубленном уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение, эксперимент, модель,
гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула, агрегатные состояния вещества (твердое,
жидкое, газообразное), механическое движение (равномерное, неравномерное, прямолинейное),
траектория, равнодействующая сил, деформация (упругая, пластическая), невесомость,
сообщающиеся сосуды;
различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества, равномерное движение,
неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел, равновесие твердых тел с закрепленной
осью вращения, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление;
плавание тел, превращения механической энергии) по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в том числе
физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в живой и неживой
природе, действие сил тяжести, трения, упругости в природе и технике, влияние атмосферного
давления на живой организм, плавание рыб, рычаги в теле человека), при этом переводить
практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины
(масса, объем, плотность вещества, время, путь, средняя скорость, сила упругости, сила тяжести, вес
тела, сила трения, давление твердого тела, давление столба жидкости, выталкивающая сила,
механическая работа, мощность, плечо силы, момент силы, коэффициент полезного действия
механизмов, кинетическая и потенциальная энергия), при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы физических величин,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4841 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя правила сложения
сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, правило равновесия рычага
(блока), "золотое правило" механики, закон сохранения механической энергии, при этом давать
словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение;
строить простые физические модели реальных объектов, процессов и явлений, выделять при
этом существенные и второстепенные свойства объектов, процессов, явлений, применять
физические модели для объяснения физических процессов и решения учебных задач;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера, и решать качественные задачи, в том числе требующие
численного оценивания характерных значений физических величин, выбирать физическую модель,
выявлять причинно-следственные связи и выстраивать логическую цепочку рассуждений с
использованием изученных свойств физических явлений, физические законы, закономерности и
модели;
решать расчетные задачи (в 2 - 3 действия) по изучаемым темам курса физики, выбирая
физическую модель с использованием законов и формул, связывающих физические величины,
записывать краткое условие и развернутое решение задачи, выявлять недостающие или избыточные
данные, обосновывать выбор метода решения задачи, использовать справочные данные, проводить
математические преобразования и расчеты, оценивать реалистичность полученного значения
физической величины и определять размерность физической величины, полученной при решении
задачи;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, и
предлагать ориентировочный способ решения, в описании исследования распознавать проверяемое
предположение (гипотезу), интерпретировать полученный результат;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел (диффузия,
тепловое расширение газов, явление инерции, изменение скорости при взаимодействии тел, передача
давления жидкостью и газом, проявление действия атмосферного давления, действие простых
механизмов): формулировать предположение (гипотезу) о возможных результатах наблюдений,
самостоятельно собирать установку из избыточного набора оборудования и формулировать выводы;
проводить прямые и косвенные измерения физических величин (расстояние, промежуток
времени, масса тела, объем тела, сила, температура, плотность жидкости и твердого тела, сила трения
скольжения, давление воздуха, выталкивающая сила, действующая на погруженное в жидкость тело,
коэффициент полезного действия простых механизмов) с использованием аналоговых и цифровых
приборов, обосновывать выбор метода измерения, фиксировать показания приборов, находить
значение измеряемой величины с помощью усреднения результатов серии измерений и оценивать
погрешность измерений;
проводить несложные экспериментальные исследования зависимостей физических величин
(зависимости пути равномерно движущегося тела от времени движения тела, силы трения
скольжения от силы нормального давления, качества обработки поверхностей тел и независимости
силы трения от площади соприкосновения тел, силы упругости от удлинения пружины,
выталкивающей силы от объема погруженной части тела и от плотности жидкости, ее

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4842 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

независимости от плотности тела, от глубины, на которую погружено тело, условий плавания тел,
условий равновесия рычага и блоков): совместно с учителем формулировать задачу и гипотезу
исследования,
самостоятельно
планировать
исследование,
самостоятельно
собирать
экспериментальную установку с использованием инструкции, представлять полученные
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, оценивать погрешности, проводить
выводы по результатам исследования;
соблюдать правила техники безопасного труда при работе с лабораторным оборудованием;
указывать принципы действия приборов и технических устройств: весы, термометр,
динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и неподвижный блок, наклонная
плоскость;
характеризовать принципы действия изученных приборов, технических устройств и
технологических процессов с использованием их описания (в том числе: подшипники, устройство
водопровода, гидравлический пресс, сифон, манометр, высотомер, поршневой насос, ареометр),
используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические законы и
закономерности;
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств,
измерительных приборов и технологических процессов при решении учебно-практических задач;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
осуществлять отбор источников информации физического содержания в Интернете,
самостоятельно формулируя поисковый запрос, на основе имеющихся знаний и путем сравнения
различных источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического
содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приемами конспектирования
текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2 - 3 источников
информации физического содержания, в том числе публично проводить краткие сообщения о
результатах проектов или учебных исследований, при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в группе в
соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий, оценивать
собственный вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие,
учитывая мнение окружающих.
154.6.4.2. Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 8 классе:

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4843 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Предметные результаты на углубленном уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
использовать понятия (масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и молекул,
агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные тела, насыщенный и ненасыщенный
пар, способы изменения внутренней энергии, элементарный электрический заряд, проводники,
полупроводники, диэлектрики, источники постоянного тока, электрическое и магнитное поля,
оптическая система) и символический язык физики при решении учебных и практических задач;
различать явления (тепловое расширение (сжатие), тепловое равновесие, поверхностное
натяжение, смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), тепловые потери,
электризация тел, взаимодействие зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание,
взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током) по описанию их
характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в том числе
физические явления в природе: поверхностные и капиллярные явления в природе, кристаллы в
природе, излучение Солнца, замерзание водоемов, морские бризы, образование росы, тумана, инея,
снега, электрические явления в атмосфере, электричество живых организмов, магнитное поле Земли,
дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние), при этом переводить
практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины
(температура, внутренняя энергия, количество теплоты, работа газа, удельная теплоемкость
вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота
сгорания топлива, коэффициент полезного действия тепловой машины, относительная влажность
воздуха, электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, сопротивление проводника,
ЭДС в цепи постоянного тока, электрическое удельное сопротивление вещества, работа и мощность
электрического тока), при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических
величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя основные положения
молекулярно-кинетической теории строения вещества, уравнение теплового баланса, закон
сохранения электрического заряда, закон Кулона, принцип суперпозиции электрических полей,
закон Ома для участка цепи, правила Кирхгофа, закон Ома для полной цепи, закон Джоуля- Ленца,
закон сохранения энергии, при этом различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение;
строить простые физические модели реальных объектов, процессов и явлений, выделять при
этом существенные и второстепенные свойства объектов, процессов, явлений, применять
физические модели для объяснения физических процессов и решения учебных задач;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4844 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

практико-ориентированного характера, и решать качественные задачи, в том числе требующие
численного оценивания характерных значений физических величин, выбирать физическую модель,
выявлять причинно-следственные связи и выстраивать логическую цепочку рассуждений с
использованием изученных свойств физических явлений , физических законов, закономерностей и
моделей;
решать расчетные задачи (с использованием 2 - 3 уравнений) по изучаемым темам курса
физики, выбирая физическую модель с использованием законов и формул, связывающих физические
величины, записывать краткое условие и развернутое решение задачи, выявлять недостающие или
избыточные данные, обосновывать выбор метода решения задачи, использовать справочные данные,
применять методы анализа размерностей, использовать графические методы решения задач,
проводить математические преобразования и расчеты, оценивать реалистичность полученного
значения физической величины и определять размерность физической величины, полученной при
решении задачи;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, и
предлагать ориентировочный способ решения, в описании исследования распознавать проверяемое
предположение (гипотезу), интерпретировать полученный результат;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел
(капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объема и температуры, скорости
процесса остывания (нагревания) при излучении от цвета излучающей (поглощающей) поверхности,
скорость испарения воды от температуры жидкости и площади ее поверхности, электризация тел и
взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие постоянных магнитов, визуализация
магнитных полей постоянных магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, свойства
электромагнита, свойства электродвигателя постоянного тока): формулировать проверяемое
предположение (гипотезу) о возможных результатах наблюдений, самостоятельно собирать
установку из избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и формулировать выводы;
проводить прямые и косвенные измерения физических величин (температура, относительная
влажность воздуха, сила тока, напряжение, удельная теплоемкость вещества, сопротивление
проводника, работа и мощность электрического тока) с использованием аналоговых и цифровых
приборов, обосновывать выбор метода измерения, фиксировать показания приборов, находить
значение измеряемой величины с помощью усреднения результатов серии измерений и оценивать
погрешность измерений;
проводить экспериментальные исследования зависимостей физических величин (зависимость
давления воздуха от его объема и нагревания или охлаждения, исследование явления теплообмена
при смешивании холодной и горячей воды, зависимость сопротивления проводника от его длины,
площади поперечного сечения и удельного сопротивления вещества проводника, силы тока,
протекающего через проводник, от напряжения на проводнике, исследование последовательного и
параллельного соединений проводников): совместно с учителем формулировать задачу и гипотезу
исследования,
самостоятельно
планировать
исследование,
самостоятельно
собирать
экспериментальную установку с использованием инструкции, представлять полученные
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, оценивать погрешности, проводить
выводы по результатам исследования;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4845 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

соблюдать правила безопасного труда при работе с лабораторным оборудованием;
характеризовать принципы действия изученных приборов, технических устройств и
технологических процессов с использованием их описания (в том числе: система отопления домов,
гигрометр, паровая турбина, амперметр, вольтметр, счетчик электрической энергии,
электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы (примеры), предохранители и их
применение в быту и технике, применение постоянных магнитов, электромагнитов,
электродвигатель постоянного тока), используя знания о свойствах физических явлений,
необходимые физические законы и закономерности;
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по схемам и
схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр, гигрометр, двигатель
внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять схемы электрических цепей с
последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения
элементов электрических цепей, использовать схемы и схематичные рисунки изученных
технических устройств, измерительных приборов и технологических процессов при решении
учебно-практических задач;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации в Интернете, самостоятельно формулируя поисковый запрос,
на основе имеющихся знаний и сравнения дополнительных источников выделять информацию,
которая является противоречивой или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу, справочные
материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приемами конспектирования текста, преобразования
информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая информацию из
нескольких источников, в том числе публично представлять результаты проектной или
исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат
курса физики, сопровождать выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана
действий и корректировать его, оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать
коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты.
154.6.4.3. Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 9 классе:
Предметные результаты на углубленном уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
использовать понятия (система отсчета, относительность механического движения,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4846 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

невесомость и перегрузки, центр тяжести, механические волны, звук, инфразвук и ультразвук,
электромагнитные волны, рентгеновское излучение, шкала электромагнитных волн, источники
света, близорукость и дальнозоркость, спектры испускания и поглощения, альфа-, бета- и гаммаизлучения, изотопы, ядерная и термоядерная энергетика) и символический язык физики при решении
учебных и практических задач;
различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение, равноускоренное
прямолинейное движение, свободное падение тел, движение по окружности, взаимодействие тел,
равновесие материальной точки, реактивное движение, невесомость, колебательное движение
(гармонические, затухающие, вынужденные колебания), резонанс, волновое движение
(распространение и отражение звука, интерференция и дифракция волн), прямолинейное
распространение, отражение и преломление света, полное внутреннее отражение света, разложение
белого света в спектр и сложение спектральных цветов, естественная радиоактивность,
возникновение линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в том числе
физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет Солнечной системы, реактивное
движение живых организмов, восприятие звуков животными, землетрясение, сейсмические волны,
цунами, эхо, цвета тел, оптические явления в природе, биологическое действие видимого,
ультрафиолетового и рентгеновского излучений, естественный радиоактивный фон, космические
лучи, радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных излучений на
организм человека), при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины
(средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении, ускорение, перемещение при
равноускоренном прямолинейном движении, угловая скорость, центростремительное ускорение,
сила трения, сила упругости, сила тяжести, ускорение свободного падения, вес тела, центр тяжести
твердого тела, импульс тела, импульс силы, момент силы, механическая работа и мощность,
потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой
пружины, кинетическая энергия, полная механическая энергия, период и частота колебаний, период
математического и пружинного маятников, длина волны, громкость звука и высота тона, скорость
света, показатель преломления среды), при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики изученных
зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон сохранения
энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, принцип относительности
Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса, теорему о кинетической энергии, закон Гука,
закон Бернулли, законы отражения и преломления света, формулу тонкой линзы, планетарную
модель атома, нуклонную модель атомного ядра, законы сохранения зарядового и массового чисел
при ядерных реакциях, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое
выражение;
строить физические модели реальных объектов, процессов и явлений, выделять при этом
существенные и второстепенные свойства объектов, процессов, явлений, применять физические

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4847 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

модели для объяснения физических процессов и решения учебных задач;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера, и решать качественные задачи, в том числе требующие
численного оценивания характерных значений физических величин, выбирать физическую модель,
выявлять причинно-следственные связи и выстраивать логическую цепочку рассуждений из 2 - 3
шагов с использованием изученных свойств физических явлений, физических законов,
закономерностей и моделей;
решать расчетные задачи по изучаемым темам курса физики, выбирая соответствующую
физическую модель с использованием законов и формул, связывающих физические величины,
записывать краткое условие и развернутое решение задачи, выявлять недостающие или избыточные
данные, обосновывать выбор метода решения задачи, использовать справочные данные, применять
методы анализа размерностей, использовать графические методы решения задач, проводить
математические преобразования и расчеты, оценивать реалистичность полученного значения
физической величины и определять размерность физической величины, полученной при решении
задачи;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, и
предлагать ориентировочный способ решения, в описании исследования распознавать проверяемое
предположение (гипотезу), оценивать правильность порядка проведения исследования,
интерпретировать полученный результат;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел (изучение
второго закона Ньютона, закона сохранения энергии, закона сохранения импульса, действие закона
Бернулли и возникновение подъемной силы крыла, зависимость периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жесткости пружины и независимость от амплитуды малых колебаний,
прямолинейное распространение света, разложение белого света в спектр, изучение свойств
изображения в плоском зеркале и свойств изображения предмета в собирающей линзе, наблюдение
сплошных и линейчатых спектров излучения): формулировать проверяемое предположение
(гипотезу) о возможных результатах наблюдений, самостоятельно собирать установку из
избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и формулировать выводы;
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее значение
измеряемой величины и определяя погрешность результатов прямых измерений, обосновывать
выбор способа измерения (измерительного прибора);
проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и ускорение тела при
равноускоренном движении, ускорение свободного падения, жесткость пружины, коэффициент
трения скольжения, механическая работа и мощность, частота и период колебаний математического
и пружинного маятников, фокусное расстояние собирающей линзы и ее оптическая сила,
радиоактивный фон) с использованием аналоговых и цифровых приборов: обосновывать выбор
метода измерения, планировать измерения, самостоятельно собирать экспериментальную установку,
вычислять значение величины и анализировать полученные результаты, оценивая погрешность
результатов косвенных измерений;
проводить экспериментальные исследования зависимостей физических величин (зависимость

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4848 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости, зависимость силы трения
скольжения от силы нормального давления, периода колебаний математического маятника от длины
нити, определение ускорения свободного падения, исследование изменения величины и направления
индукционного тока, зависимость угла отражения света от угла падения, угла преломления от угла
падения светового луча, исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути (по
фотографиям)): совместно с учителем формулировать задачу и гипотезу исследования,
самостоятельно планировать исследование, самостоятельно собирать экспериментальную
установку, представлять полученные зависимости физических величин в виде таблиц и графиков,
оценивать погрешности, проводить выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при работе с лабораторным оборудованием;
характеризовать принципы действия изученных приборов, технических устройств и
технологических процессов с использованием их описания (в том числе: спидометр, датчики
положения, расстояния и ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат, микроскоп,
телескоп, оптические световоды, спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона), используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности, использовать схемы и
схематичные рисунки изученных технических устройств, измерительных приборов и
технологических процессов при решении учебно-практических задач, оптические схемы для
построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации в Интернете, самостоятельно формулируя поисковый запрос,
находить пути определения достоверности полученной информации на основе имеющихся знаний и
дополнительных источников;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу, справочные
материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приемами конспектирования текста, преобразования
информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких
источников, публично представлять результаты проектной или исследовательской деятельности, при
этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и
сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории обучающихся.
155. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Химия" (базовый
уровень).
155.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Химия" (базовый уровень)
(далее соответственно - программа по химии, химия) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по химии.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4849 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

155.2. Пояснительная записка.
155.2.1. Программа по химии на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе федеральной рабочей программы
воспитания и с учетом концепции преподавания учебного предмета "Химия" в образовательных
организациях Российской Федерации.
155.2.2. Программа по химии разработана с целью оказания методической помощи учителю в
создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по химии дает представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование по разделам и
темам программы по химии, определяет количественные и качественные характеристики
содержания, рекомендуемую последовательность изучения химии с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся,
определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения основной
образовательной программы на уровне основного общего образования, а также требований к
результатам обучения химии на уровне целей изучения предмета и основных видов учебнопознавательной деятельности обучающегося по освоению учебного содержания.
155.2.3. Знание химии служит основой для формирования мировоззрения обучающегося, его
представлений о материальном единстве мира, важную роль играют формируемые химией
представления о взаимопревращениях энергии и об эволюции веществ в природе, о путях решения
глобальных проблем устойчивого развития человечества - сырьевой, энергетической, пищевой и
экологической безопасности, проблем здравоохранения.
155.2.4. Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования культуры личности,
ее общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей обучающихся, навыков
их самостоятельной учебной деятельности, экспериментальных и исследовательских умений,
необходимых как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного взгляда на
единство природы и человека, является ответственным этапом в формировании естественнонаучной
грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным знаниям, к
природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания учебного
предмета, который является педагогически адаптированным отражением базовой науки химии на
определенном этапе ее развития.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4850 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

155.2.5. Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на освоение
обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ неорганической химии и некоторых
отдельных значимых понятий органической химии.
155.2.6. Структура содержания программы по химии сформирована на основе системного
подхода к ее изучению. Содержание складывается из системы понятий о химическом элементе и
веществе и системы понятий о химической реакции. Обе эти системы структурно организованы по
принципу последовательного развития знаний на основе теоретических представлений разного
уровня:
атомно-молекулярного учения как основы всего естествознания;
Периодического закона Д.И. Менделеева как основного закона химии;
учения о строении атома и химической связи;
представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически полученных и осмысленных
фактов, развиваются последовательно от одного уровня к другому, выполняя функции объяснения и
прогнозирования свойств, строения и возможностей практического применения и получения
изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию представления о химической
составляющей научной картины мира в логике ее системной природы, ценностного отношения к
научному знанию и методам познания в науке. Изучение химии происходит с привлечением знаний
из ранее изученных учебных предметов: "Окружающий мир", "Биология. 5 - 7 классы" и "Физика. 7
класс".
155.2.7. При изучении химии происходит формирование знаний основ химической науки как
области современного естествознания, практической деятельности человека и как одного из
компонентов мировой культуры. Задача учебного предмета состоит в формировании системы
химических знаний - важнейших фактов, понятий, законов и теоретических положений, доступных
обобщений мировоззренческого характера, языка науки, в приобщении к научным методам познания
при изучении веществ и химических реакций, в формировании и развитии познавательных умений
и их применении в учебно-познавательной и учебно-исследовательской деятельности, освоении
правил безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
155.2.8. При изучении химии на уровне основного общего образования важное значение
приобрели такие цели, как:
формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной адаптироваться к быстро
меняющимся условиям жизни;
направленность обучения на систематическое приобщение обучающихся к самостоятельной
познавательной деятельности, научным методам познания, формирующим мотивацию и развитие
способностей к химии;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4851 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися опыта разнообразной
деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих
универсальное значение для различных видов деятельности;
формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в том числе
умений объяснять и оценивать явления окружающего мира, используя знания и опыт, полученные
при изучении химии, применять их при решении проблем в повседневной жизни и трудовой
деятельности;
формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания ценности химических
знаний для выработки экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в
целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды;
развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и самовоспитанию на основе
усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к осознанному выбору профиля и
направленности дальнейшего обучения.
155.2.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения химии, - 136 часов: в 8 классе - 68
часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
155.3. Содержание обучения в 8 классе.
155.3.1. Первоначальные химические понятия.
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и вещества.
Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ. Понятие о методах познания в химии.
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов. Простые и
сложные вещества. Атомно-молекулярное учение.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон постоянства состава
веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Массовая доля
химического элемента в соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и числа
структурных единиц вещества. Расчеты по формулам химических соединений.
Физические и химические явления. Химическая реакция и ее признаки. Закон сохранения
массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций (соединения,
разложения, замещения, обмена).
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, правилами работы в лаборатории
и приемами обращения с лабораторным оборудованием, изучение и описание физических свойств
образцов неорганических веществ, наблюдение физических (плавление воска, таяние льда,
растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи,
прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание
признаков протекания химических реакций (разложение сахара, взаимодействие серной

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4852 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

кислоты с хлоридом бария, разложение гидроксида меди (II) при нагревании, взаимодействие железа
с раствором соли меди (II), изучение способов разделения смесей (с помощью магнита,
фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение очистки поваренной соли,
наблюдение и описание результатов проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы,
создание моделей молекул (шаростержневых).
155.3.2. Важнейшие представители неорганических веществ.
Воздух - смесь газов. Состав воздуха. Кислород - элемент и простое вещество. Нахождение
кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции горения). Оксиды. Применение
кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот кислорода
в природе. Озон - аллотропная модификация кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и эндотермические
реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление парникового эффекта, разрушение
озонового слоя.
Водород - элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе, физические и
химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и соли.
Молярный объем газов. Расчеты по химическим уравнениям.
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и ненасыщенные
растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля вещества в растворе. Химические свойства
воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни человека. Круговорот воды в природе.
Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природных вод.
Классификация
неорганических
соединений.
Оксиды.
Классификация
оксидов:
солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие. Номенклатура оксидов.
Физические и химические свойства оксидов. Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований: щелочи и нерастворимые основания. Номенклатура
оснований. Физические и химические свойства оснований. Получение оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и химические свойства
кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова. Получение кислот.
Соли. Номенклатура солей.
Физические и химические свойства солей. Получение солей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода в воздухе,
получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода, наблюдение взаимодействия
веществ с кислородом и условия возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление с
образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание, распознавание и изучение свойств
водорода (горение), взаимодействие водорода с оксидом меди (II) (возможно использование
видеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством 1 моль,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4853 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

исследование особенностей растворения веществ с различной растворимостью, приготовление
растворов с определенной массовой долей растворенного вещества, взаимодействие воды с
металлами (натрием и кальцием) (возможно использование видеоматериалов), исследование
образцов неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения окраски индикаторов
в растворах кислот и щелочей, изучение взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной
кислоты, кислот с металлами, реакций нейтрализации, получение нерастворимых оснований,
вытеснение одного металла другим из раствора соли, решение экспериментальных задач по теме
"Важнейшие классы неорганических соединений".
155.3.3. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции.
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных элементов
(щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы). Элементы, которые образуют
амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической системы химических элементов Д.И.
Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров периода и группы
элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение электронных оболочек
атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д.И. Менделеева. Характеристика
химического элемента по его положению в Периодической системе Д.И. Менделеева.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и
неметаллических свойств по группам и периодам. Значение Периодического закона и
Периодической системы химических элементов для развития науки и практики. Д.И. Менделеев ученый и гражданин.
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь. Электроотрицательность
химических элементов. Ионная связь.
Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы окисления и
восстановления. Окислители и восстановители.
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов, взаимодействие
гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение опытов, иллюстрирующих примеры
окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения).
155.3.4. Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системными
для отдельных предметов естественно-научного цикла.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4854 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, теория, закон, анализ, синтез,
классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, модель,
явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, радиоактивность,
молекула, электрический заряд, вещество, тело, объем, агрегатное состояние вещества, газ,
физические величины, единицы измерения, космос, планеты, звезды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
водные ресурсы.
155.4. Содержание обучения в 9 классе.
155.4.1. Вещество и химическая реакция.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трех
периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с положением элементов в Периодической
системе и строением их атомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решеток, зависимость
свойств вещества от типа кристаллической решетки и вида химической связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Химические свойства веществ,
относящихся к различным классам неорганических соединений, генетическая связь неорганических
веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления
химических элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и эндотермические
реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и необратимых химических
реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о катализе. Понятие о
химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость химической реакции и положение
химического равновесия.
Окислительно-восстановительные
реакции,
электронный баланс окислительно
восстановительной реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций с
использованием метода электронного баланса.
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Катионы, анионы.
Механизм диссоциации веществ с различными видами химической связи. Степень диссоциации.
Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4855 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сокращенные ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в свете представлений
об электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей.
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических решеток
неорганических веществ - металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ (хлорида
натрия), исследование зависимости скорости химической реакции от воздействия различных
факторов, исследование электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации кислот,
щелочей и солей (возможно использование видеоматериалов), проведение опытов,
иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение
газа, образование воды), опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных
реакций (горение, реакции разложения, соединения), распознавание неорганических веществ с
помощью качественных реакций на ионы, решение экспериментальных задач.
155.4.2. Неметаллы и их соединения.
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные степени
окисления. Строение и физические свойства простых веществ - галогенов. Химические свойства на
примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород. Соляная
кислота, химические свойства, получение, применение. Действие хлора и хлороводорода на
организм человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в природе.
Общая характеристика элементов VIA-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления.
Строение и физические свойства простых веществ - кислорода и серы. Аллотропные
модификации кислорода и серы. Химические свойства серы. Сероводород, строение, физические и
химические свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов. Серная кислота,
физические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и специфические).
Химические реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной кислоты.
Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и ее
соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы (кислотные
дожди, загрязнение воздуха и водоемов), способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления.
Азот, распространение в природе, физические и химические свойства. Круговорот азота в
природе. Аммиак, его физические и химические свойства, получение и применение. Соли аммония,
их физические и химические свойства, применение. Качественная реакция на ионы аммония.
Азотная кислота, ее получение, физические и химические свойства (общие как представителя класса
кислот и специфические). Использование нитратов и солей аммония в качестве минеральных
удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота (кислотные дожди,
загрязнение воздуха, почвы и водоемов).
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические свойства. Оксид
фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и химические свойства, получение. Использование
фосфатов в качестве минеральных удобрений.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4856 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления.
Углерод, аллотропные модификации, распространение в природе, физические и химические
свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их физические и
химические свойства, действие на живые организмы, получение и применение. Экологические
проблемы, связанные с оксидом углерода (IV), гипотеза глобального потепления климата,
парниковый эффект. Угольная кислота и ее соли, их физические и химические свойства, получение
и применение. Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту,
медицине, промышленности и сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода (метан, этан,
этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Природные источники углеводородов (уголь,
природный газ, нефть), продукты их переработки (бензин), их роль в быту и промышленности.
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах - и их роли в жизни
человека. Материальное единство органических и неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение. Соединения
кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния (IV) и кремниевой кислоте. Силикаты,
их использование в быту, медицине, промышленности. Важнейшие строительные материалы:
керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования строительных
материалов в повседневной жизни.
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной
кислоты, проведение качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их
протекания, опыты, отражающие физические и химические свойства галогенов и их соединений
(возможно использование видеоматериалов), ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов),
ознакомление с образцами серы и ее соединениями (возможно использование видеоматериалов),
наблюдение процесса обугливания сахара под действием концентрированной серной кислоты,
изучение химических свойств разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции на
сульфат-ион и наблюдение признака ее протекания, ознакомление с физическими свойствами азота,
фосфора и их соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами азотных и
фосфорных удобрений, получение, собирание, распознавание и изучение свойств аммиака,
проведение качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их
протекания, взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно
использование видеоматериалов), изучение моделей кристаллических решеток алмаза, графита,
фуллерена, ознакомление с процессом адсорбции растворенных веществ активированным углем и
устройством противогаза, получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого
газа, проведение качественных реакций на карбонат и силикат-ионы и изучение признаков их
протекания, ознакомление с продукцией силикатной промышленности, решение экспериментальных
задач по теме "Важнейшие неметаллы и их соединения".
155.4.3. Металлы и их соединения.
Общая характеристика химических элементов - металлов на основании их положения в
Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева и строения атомов. Строение

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4857 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая решетка. Электрохимический ряд
напряжений металлов. Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь,
чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и химические свойства (на
примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и
их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и
химические свойства магния и кальция . Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид, соли).
Жесткость воды и способы ее устранения.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева,
строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия. Амфотерные
свойства оксида и гидроксида алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева,
строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства железа. Оксиды,
гидроксиды и соли соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и получение.
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими
свойствами, изучение результатов коррозии металлов (возможно использование видеоматериалов),
особенностей взаимодействия оксида кальция и натрия с водой (возможно использование
видеоматериалов), исследование свойств жесткой воды, процесса горения железа в кислороде
(возможно использование видеоматериалов), признаков протекания качественных реакций на ионы
(магния, кальция, алюминия, цинка, железа (II) и железа (III), меди (II), наблюдение и описание
процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция (возможно использование
видеоматериалов), исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида цинка,
решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие металлы и их соединения".
155.4.4. Химия и окружающая среда.
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное использование веществ и
химических реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях.
Химическое загрязнение окружающей среды (предельная допустимая концентрация веществ
(далее - ПДК). Роль химии в решении экологических проблем.
Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов,
полимерные материалы).
155.4.5. Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе осуществляется через

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4858 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системными
для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ, синтез,
классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, модель,
явление, парниковый эффект, технология, материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, радиоактивность,
молекула, электрический заряд, проводники, полупроводники, диэлектрики, фотоэлемент, вещество,
тело, объем, агрегатное состояние вещества, газ, раствор, растворимость, кристаллическая решетка,
сплавы, физические величины, единицы измерения, космическое пространство, планеты, звезды,
Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема,
микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.

минеральные

удобрения,

География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
водные ресурсы.
155.5. Планируемые результаты освоения программы по химии на уровне
основного общего образования.
155.5.1. Изучение химии на уровне основного общего образования направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
155.5.2. Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, саморазвития и социализации обучающихся.
155.5.3. Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе, в том
числе в части:
1) патриотического воспитания:
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному наследию,
понимания значения химической науки в жизни современного общества, способности владеть
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной химии,
заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества;
2) гражданского воспитания:
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе,
коммуникативной компетентности в общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой
и других видах деятельности, готовности к разнообразной совместной деятельности

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4859 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

при выполнении учебных, познавательных задач, выполнении химических экспериментов, создании
учебных проектов, стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной
деятельности, готовности оценивать свое поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
3) ценности научного познания:
мировоззренческих представлений о веществе и химической реакции, соответствующих
современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной
картины мира, представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях
человека с природной средой, о роли химии в познании этих закономерностей;
познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний по химии, необходимых
для объяснения наблюдаемых процессов и явлений;
познавательной, информационной и читательской культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими
средствами информационных технологий;
интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и способности к
самообразованию, проектной и исследовательской деятельности, к осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем;
4) формирования культуры здоровья:
осознания ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установки на
здоровый образ жизни, осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения правил безопасности при обращении с
химическими веществами в быту и реальной жизни;
5) трудового воспитания:
интереса к практическому изучению профессий и труда различного рода, уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, в том числе на основе применения предметных знаний по
химии, осознанного выбора индивидуальной траектории продолжения образования с учетом
личностных интересов и способности к химии, общественных интересов и потребностей, успешной
профессиональной деятельности и развития необходимых умений, готовность адаптироваться в
профессиональной среде;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе как источнику жизни на Земле, основе ее
существования, понимания ценности здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к собственному физическому и психическому здоровью, осознания ценности соблюдения
правил безопасного поведения при работе с веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью
и жизни людей;
способности применять знания, получаемые при изучении химии, для решения задач,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4860 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

связанных с окружающей природной средой, повышения уровня экологической культуры, осознания
глобального характера экологических проблем и путей их решения посредством методов химии;
экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной, коммуникативной
и социальной практике.
155.5.4. Метапредметные результаты. В составе метапредметных результатов выделяют
значимые для формирования мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория, принцип,
гипотеза, факт, система, процесс, эксперимент и другое), которые используются в естественнонаучных учебных предметах и позволяют на основе знаний из этих предметов формировать
представление о целостной научной картине мира, и универсальные учебные действия
(познавательные, коммуникативные, регулятивные), которые обеспечивают формирование
готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности.
Метапредметные результаты освоения образовательной программы по химии отражают овладение
универсальными познавательными действиями, в том числе:
1) базовые логические действия:
умение использовать приемы логического мышления при освоении знаний: раскрывать смысл
химических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать взаимосвязь с другими
понятиями), использовать понятия для объяснения отдельных фактов и явлений, выбирать основания
и критерии для классификации химических веществ и химических реакций, устанавливать
причинно-следственные связи между объектами изучения, строить логические рассуждения
(индуктивные, дедуктивные, по аналогии), проводить выводы и заключения;
умение применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные),
символические (знаковые) модели, используемые в химии, преобразовывать широко применяемые в
химии модельные представления - химический знак (символ элемента), химическая формула и
уравнение химической реакции - при решении учебно-познавательных задач, с учетом этих
модельных представлений выявлять и характеризовать существенные признаки изучаемых объектов
- химических веществ и химических реакций, выявлять общие закономерности, причинноследственные связи и противоречия в изучаемых процессах и явлениях;
2) базовые исследовательские действия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а также в
качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;
приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических
экспериментов: умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его результат,
формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного опыта, исследования, составлять
отчет о проделанной работе;
3) работа с информацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных видов и форм

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4861 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

представления, получаемую из разных источников (научно-популярная литература химического
содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), критически оценивать противоречивую и
недостоверную информацию;
умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе информации и
соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и познавательных задач
определенного типа, приобретение опыта в области использования информационнокоммуникативных технологий, овладение культурой активного использования различных
поисковых систем, самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, другими формами графики
и их комбинациями;
умение использовать и анализировать в процессе учебной и исследовательской деятельности
информацию о влиянии промышленности, сельского хозяйства и транспорта на состояние
окружающей природной среды;
155.5.5. У обучающегося будут сформированы следующие универсальные коммуникативные
действия:
умение задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу обсуждаемой темы,
формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи;
приобретение опыта презентации результатов выполнения химического эксперимента
(лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию свойств веществ, учебного проекта);
заинтересованность в совместной со сверстниками познавательной и исследовательской
деятельности при решении возникающих проблем на основе учета общих интересов и согласования
позиций (обсуждения, обмен мнениями, "мозговые штурмы", координация совместных действий,
определение критериев по оценке качества выполненной работы и другие);
155.5.6. У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные
действия:
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять,
контролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач, самостоятельно составлять или
корректировать предложенный алгоритм действий при выполнении заданий с учетом получения
новых знаний об изучаемых объектах - веществах и реакциях, оценивать соответствие полученного
результата заявленной цели;
умение использовать и анализировать контексты, предлагаемые в условии заданий.
155.5.7. Предметные результаты освоения программы по химии на уровне основного общего
образования.
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания, установленного
данной федеральной рабочей программой, выделяют: освоенные обучающимися научные знания,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4862 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

умения и способы действий, виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
155.5.7.1. К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы следующие
предметные результаты по химии:
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический элемент,
простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и неоднородная), валентность,
относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса, массовая
доля химического элемента в соединении, молярный объем, оксид, кислота, основание, соль,
электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция, классификация реакций: реакции
соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и эндотермические
реакции, тепловой эффект реакции, ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус
атома, химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, ион, катион, анион,
раствор, массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при
описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций;
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях, степень окисления
элементов в бинарных соединениях, принадлежность веществ к определенному классу соединений
по формулам, вид химической связи (ковалентная и ионная) в неорганических соединениях;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева: демонстрировать понимание
периодической зависимости свойств химических элементов от их положения в Периодической
системе, законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомно-молекулярного учения,
закона Авогадро, описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия "главная подгруппа (А-группа)" и "побочная подгруппа
(Б-группа)", малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые имеются в таблице
"Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева" с числовыми характеристиками
строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и
распределение их по электронным слоям);
классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические реакции (по
числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту);
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных классов,
подтверждая описание примерами молекулярных уравнений соответствующих химических реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава, возможности
протекания химических превращений в различных условиях;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4863 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе, проводить
расчеты по уравнению химической реакции;
применять основные операции мыслительной деятельности - анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизацию, классификацию, выявление причинно-следственных связей - для
изучения свойств веществ и химических реакций, естественно-научные методы познания наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный);
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правилам обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода),
приготовлению растворов с определенной массовой долей растворенного вещества, планировать и
проводить химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью
индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие).
155.5.7.2. К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы следующие
предметные результаты по химии:
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом, молекула, ион,
катион, анион, простое вещество, сложное вещество, валентность, электроотрицательность, степень
окисления, химическая реакция, химическая связь, тепловой эффект реакции, моль, молярный
объем, раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции ионного
обмена, катализатор, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции, окислительновосстановительные реакции, окислитель, восстановитель, окисление и восстановление, аллотропия,
амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая), кристаллическая решетка,
коррозия металлов, сплавы, скорость химической реакции, предельно допустимая концентрация
ПДК вещества;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при
описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций;
определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях различного
состава, принадлежность веществ к определенному классу соединений по формулам, вид
химической связи (ковалентная, ионная, металлическая) в неорганических соединениях, заряд иона
по химической формуле, характер среды в водных растворах неорганических соединений, тип
кристаллической решетки конкретного вещества;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и демонстрировать его понимание:
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических элементов:
различать понятия "главная подгруппа (А-группа)" и "побочная подгруппа (Б-группа)", малые и
большие периоды, соотносить обозначения, которые имеются в периодической таблице, с
числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее
число электронов и распределение их по электронным слоям), объяснять общие закономерности в
изменении свойств элементов и их соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп с

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4864 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

учетом строения их атомов;
классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические реакции (по
числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней
окисления химических элементов);
характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства простых и сложных
веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и ионных уравнений соответствующих
химических реакций;
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей, полные и
сокращенные уравнения реакций ионного обмена, уравнения реакций, подтверждающих
существование генетической связи между веществами различных классов;
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством составления
электронного баланса этих реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности протекания
химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе, проводить
расчеты по уравнению химической реакции;
соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (аммиака и углекислого газа);
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ: распознавать
опытным путем хлоридбромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-, гидроксид-ионы,
катионы аммония и ионы изученных металлов, присутствующие в водных растворах неорганических
веществ;
применять основные операции мыслительной деятельности - анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей - для изучения свойств
веществ и химических реакций, естественно-научные методы познания - наблюдение, измерение,
моделирование, эксперимент (реальный и мысленный).
155.6. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по химии.
Таблица 23
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4865 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме: "Первоначальные химические понятия"
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,
химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь
(однородная и неоднородная), валентность, относительная атомная и
молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса,
массовая доля химического элемента в соединении, молярный объем,
химическая реакция, классификация реакций: реакции соединения,
реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и
эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, раствор, массовая
доля вещества (процентная концентрация) в растворе
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий
применять эти понятия при описании веществ и их превращений

и

1.3

использовать химическую символику для составления формул веществ
и уравнений химических реакций

1.4

раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства
состава, атомно-молекулярного учения, закона Авогадро

1.5

определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях

1.6

классифицировать химические реакции (по числу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту)

1.7

вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ

1.8

вычислять массовую долю химического элемента по формуле
соединения,

1.9

вычислять массовую долю вещества в растворе

1.10

применять естественно-научные методы познания - наблюдение,
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)

2

и

составу

По теме: "Важнейшие представители неорганических веществ"

2.1

раскрывать смысл основных химических понятий: оксид, кислота,
основание, соль

2.2

определять принадлежность
соединений по формулам

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

веществ

к

www.consultant.ru

определенному

классу

Страница 4866 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.3

классифицировать неорганические вещества

2.4

характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ
различных классов, подтверждая описание примерами молекулярных
уравнений соответствующих химических реакций

2.5

прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного
состава, возможности протекания химических превращений в
различных условиях

2.6

следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ
(водорода и кислорода), приготовлению растворов с определенной
массовой долей растворенного вещества, планировать и
проводить
химические эксперименты по
распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью индикаторов
(лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие)

2.7

проводить расчеты по уравнению химической реакции

3

По теме:
"Периодический закон и Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атомов. Химическая
связь. Окислительно-восстановительные реакции"

3.1

раскрывать смысл основных химических понятий: ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая
связь,
полярная
и
неполярная
ковалентная
связь,
электроотрицательность, ионная связь, ион, катион, анион, степень
окисления

3.2

классифицировать химические элементы

3.3

описывать и характеризовать табличную форму Периодической
системы химических элементов: различать понятия "главная подгруппа
(А-группа)" и "побочная подгруппа (Б-группа)", "малые" и "большие"
периоды

3.4

раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева:
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств
химических элементов от их положения в Периодической системе

3.5

соотносить обозначения, которые имеются в таблице "Периодическая
система химических элементов Д. И. Менделеева" с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и
заряд ядра, общее число электронов и распределение их по
электронным слоям)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4867 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3.6

определять степень окисления элементов в бинарных соединениях

3.7

определять вид химической связи (ковалентная и ионная) в
неорганических соединениях
Таблица 23.1
Проверяемые элементы содержания (8 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия

1.1

Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и
вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ

1.2

Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей

1.3

Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов.
Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение

1.4

Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная
молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении

1.5

Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы
и числа структурных единиц вещества. Расчеты по формулам химических
соединений

1.6

Физические и химические явления. Химическая реакция и ее признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация
химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена)

1.7

Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами
работы в лаборатории и приемами обращения с лабораторным
оборудованием, изучение и описание физических свойств образцов
неорганических веществ, наблюдение физических (плавление воска, таяние
льда, растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и химических
(горение свечи, прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с
кислотой) явлений, наблюдение и описание признаков протекания
химических реакций (разложение сахара, взаимодействие серной кислоты с
хлоридом бария, разложение гидроксида меди (II) при нагревании,
взаимодействие железа с раствором соли меди (II), изучение способов
разделения смесей (с помощью магнита, фильтрование, выпаривание,
дистилляция, хроматография), проведение очистки поваренной соли,
наблюдение и описание результатов проведения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4868 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы, создание моделей
молекул (шаростержневых)
2

Важнейшие представители неорганических веществ

2.1

Воздух - смесь газов. Состав воздуха. Кислород - элемент и простое вещество.
Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства
(реакции горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы получения
кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот кислорода в
природе. Озон - аллотропная модификация кислорода

2.2

Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и
эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха,
усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя

2.3

Водород - элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
физические и химические свойства, применение, способы получения.
Кислоты и соли

2.4

Молярный объем газов. Расчеты по химическим уравнениям

2.5

Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля
вещества в растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов
в природе и в жизни человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение
природных вод. Охрана и очистка природных вод

2.6

Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация
оксидов: солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и
несолеобразующие. Номенклатура оксидов. Физические и химические
свойства оксидов. Получение оксидов

2.7

Основания. Классификация оснований: щелочи и нерастворимые основания.
Номенклатура оснований. Физические и химические свойства оснований.
Получение оснований

2.8

Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и
химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н. Н. Бекетова.
Получение кислот

2.9

Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей.
Получение солей

2.10
2.11

Генетическая связь между классами неорганических соединений
Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода
в воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение свойств
кислорода, наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и условия
возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление с

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4869 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание,
распознавание и изучение свойств водорода (горение), взаимодействие
водорода с оксидом меди (II) (возможно использование видеоматериалов),
наблюдение образцов веществ количеством 1 моль, исследование
особенностей растворения веществ с различной растворимостью,
приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного
вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием) (возможно
использование видеоматериалов), определение растворов кислот и щелочей с
помощью индикаторов, исследование образцов неорганических веществ
различных классов, наблюдение изменения окраски индикаторов в растворах
кислот и щелочей, изучение взаимодействия оксида меди (II) с раствором
серной кислоты, кислот с металлами, реакций нейтрализации, получение
нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из раствора
соли, решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие классы
неорганических соединений"
3

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительновосстановительные реакции

3.1

Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах
сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены,
инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и
гидроксиды

3.2
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической
системы химических элементов Д. И. Менделеева. Периоды и группы.
Физический смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента
3.3

Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов
Периодической системы Д. И. Менделеева. Характеристика химического
элемента по его положению в Периодической системе Д. И. Менделеева

3.4
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов,
металлических и неметаллических свойств по группам и периодам. Значение
Периодического закона и Периодической системы химических элементов для
развития науки и практики. Д. И. Менделеев - ученый и гражданин
3.5

Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная)
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь

3.6

Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы
окисления и восстановления. Окислители и восстановители

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

связь.

Страница 4870 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

3.7

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов,
взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей,
проведение
опытов,
иллюстрирующих
примеры
окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения)
Таблица 23.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме: "Вещество и химическая реакция"

1.1
раскрывать смысл основных химических понятий: раствор,
электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции
ионного обмена, катализатор, химическое равновесие, обратимые и
необратимые реакции, окислительно-восстановительные реакции,
окислитель, восстановитель, окисление и восстановление, аллотропия,
амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая),
кристаллическая решетка, сплавы, скорость химической реакции
1.2

иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий
применять эти понятия при описании веществ и их превращений

и

1.3
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей
и солей, полные и сокращенные уравнения реакций ионного обмена
1.4

раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций

1.5

проводить расчеты по уравнению химической реакции

2
2.1

2.2

По темам:
"Неметаллы и их соединения" и "Металлы и их
соединения"
характеризовать (описывать) общие и специфические химические
свойства простых и сложных веществ, подтверждая описание
примерами молекулярных и ионных уравнений соответствующих
химических реакций
составлять уравнения реакций, подтверждающих существование
генетической связи между веществами различных классов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4871 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.3

прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения,
возможности протекания химических превращений в различных
условиях

2.4

следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ
(аммиака и углекислого газа)

2.5

проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных
веществ: распознавать опытным путем хлорид-, бромид-, иодид-,
карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-, гидроксид-ионы, катионы
аммония, ионы изученных металлов, присутствующие в водных
растворах неорганических веществ

3
3.1

По теме: "Химия и окружающая среда"
раскрывать смысл основных химических понятий: ПДК вещества;
коррозия металлов

3.2
применять основные операции мыслительной деятельности - анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинноследственных связей - для изучения свойств веществ и химических
реакций; естественно-научные методы познания - наблюдение,
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)
Таблица 23.3
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Вещество и химическая реакция. Повторение

1.1

Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств
химических элементов первых трех периодов, калия, кальция и их соединений
в соответствии с положением элементов в Периодической системе и
строением их атомов

1.2

Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решеток,
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решетки и вида
химической связи. Классификация и номенклатура неорганических веществ
(международная и тривиальная). Химические свойства веществ, относящихся
к различным классам неорганических соединений,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4872 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

генетическая связь неорганических веществ
1.3

Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменению степеней окисления химических элементов, по обратимости, по
участию катализатора). Экзо- и эндотермические реакции, термохимические
уравнения. Понятие о скорости химической реакции

1.4

Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о
гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о химическом равновесии.
Факторы, влияющие на скорость химической реакции и положение
химического равновесия

1.5

Окислительно-восстановительные
окислительно-восстановительной
окислительно-восстановительных
электронного баланса

1.6

Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами
химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
полные и сокращенные ионные уравнения реакций. Свойства кислот,
оснований и солей в свете представлений об электролитической диссоциации.
Качественные реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей

1.7

Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических
решеток неорганических веществ - металлов и неметаллов (графита и алмаза),
сложных веществ (хлорида натрия); исследование зависимости скорости
химической реакции от воздействия различных факторов; исследование
электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации кислот,
щелочей и солей (возможно использование видеоматериалов); проведение
опытов, иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена
(образование осадка, выделение газа, образование воды); опытов,
иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения); распознавание неорганических
веществ с помощью качественных реакций на ионы; решение
экспериментальных задач

2
2.1

реакции,
электронный
баланс
реакции.
Составление
уравнений
реакций с использованием метода

Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ галогенов. Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с
металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород. Соляная кислота,
химические свойства, получение, применение. Действие хлора и
хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды и их нахождение
в природе

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4873 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.2

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Общая характеристика элементов VIA-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Строение и физические свойства
простых веществ - кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода
и серы. Химические свойства серы. Сероводород, строение, физические и
химические свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов.
Серная кислота, физические и химические свойства (общие как представителя
класса кислот и специфические). Химические реакции, лежащие в основе
промышленного способа получения серной кислоты. Применение. Соли
серной кислоты, качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и ее
соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей среды
соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоемов),
способы его предотвращения

2.3
Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Азот, распространение в природе,
физические и химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак, его
физические и химические свойства, получение и применение. Соли аммония,
их физические и химические свойства, применение. Качественная реакция на
ионы аммония. Азотная кислота, ее получение, физические и химические
свойства (общие как представителя класса кислот и специфические).
Использование нитратов и солей аммония в качестве минеральных удобрений.
Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота (кислотные
дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоемов)
2.4

Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические
свойства. Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и химические
свойства, получение. Использование фосфатов в качестве минеральных
удобрений

2.5
Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Углерод, аллотропные
модификации, распространение в природе, физические и химические
свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их
физические и химические свойства, действие на живые организмы, получение
и применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода (IV);
гипотеза глобального потепления климата; парниковый эффект. Угольная
кислота и ее соли, их физические и химические свойства, получение и
применение. Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование
карбонатов в быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве
2.6

Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
Их состав и химическое строение. Понятие о биологически важных
веществах: жирах, белках, углеводах - и их роли в жизни человека.
Материальное единство органических и неорганических соединений

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4874 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

2.7

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение.
Соединения кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния (IV)
и кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в быту, медицине,
промышленности. Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло,
цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования
строительных материалов в повседневной жизни

2.8
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ,
свойств соляной кислоты; проведение качественных реакций на хлорид- ионы
и наблюдение признаков их протекания; опыты, отражающие физические и
химические свойства галогенов и их соединений (возможно использование
видеоматериалов); ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов);
ознакомление с образцами серы и ее соединениями (возможно использование
видеоматериалов); наблюдение процесса обугливания сахара под действием
концентрированной серной кислоты; изучение химических свойств
разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции на сульфатион и наблюдение признака ее протекания; ознакомление с физическими
свойствами азота, фосфора и их соединений (возможно использование
видеоматериалов), образцами азотных и фосфорных удобрений; получение,
собирание, распознавание и изучение свойств аммиака; проведение
качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их
протекания, взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью
(возможно
использование
видеоматериалов);
изучение
моделей
кристаллических решеток алмаза, графита, фуллерена; ознакомление с
процессом адсорбции растворенных веществ активированным углем и
устройством противогаза; получение, собирание, распознавание и изучение
свойств углекислого газа; проведение качественных реакций на карбонат- и
силикат-ионы и изучение признаков их протекания; ознакомление с
продукцией силикатной промышленности; решение экспериментальных
задач по теме "Важнейшие неметаллы и их соединения"
3

Металлы и их соединения

3.1
Общая характеристика химических элементов - металлов на основании их
положения в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева
и строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и металлическая
кристаллическая решетка. Электрохимический ряд напряжений металлов
3.2

Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от
коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в
быту и промышленности

3.3

Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4875 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и
гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их соединений
3.4

Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической
системе химических элементов Д. И. Менделеева; строение их атомов;
нахождение в природе. Физические и химические свойства магния и кальция.
Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид, соли). Жесткость воды и
способы ее устранения

3.5

Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и
химические свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида
алюминия

3.6

Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и
химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и железа
(III), их состав, свойства и получение

3.7

Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов, их
физическими свойствами; изучение результатов коррозии металлов
(возможно использование видеоматериалов), особенностей взаимодействия
оксида кальция и натрия с водой (возможно использование видеоматериалов);
исследование свойств жесткой воды; процесса горения железа в кислороде
(возможно использование видеоматериалов); признаков протекания
качественных реакций на ионы (магния, кальция, алюминия, цинка, железа (II)
и железа (III), меди (II); наблюдение и описание процессов окрашивания
пламени ионами натрия, калия и кальция (возможно использование
видеоматериалов); исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия
и гидроксида цинка; решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие
металлы и их соединения"

4

Химия и окружающая среда

4.1
Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной жизни
человека. Химия и здоровье. Безопасное использование веществ и химических
реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях
4.2

Основы экологической грамотности. Химическое загрязнение окружающей
среды ПДК. Роль химии в решении экологических проблем. Природные
источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их
переработки, их роль в быту и промышленности

4.3

Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы
металлов, полимерные материалы)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4876 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(пп. 155.6 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
155.7. Для проведения основного государственного экзамена по химии (далее - ОГЭ по химии)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица 23.4
Проверяемые на ОГЭ по химии требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
проверяемого
требования
1

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Представление:

1.1

о познаваемости явлений природы, понимание объективной значимости
основ химической науки как области современного естествознания,
компонента общей культуры и практической деятельности человека в
условиях современного общества; понимание места химии среди
других естественных наук

1.2

о научных методах познания, в том числе экспериментальных и
теоретических методах исследования веществ и изучения химических
реакций; умение использовать модели для объяснения строения атомов
и молекул

1.3

о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и
современными технологиями, основанными на достижениях
химической науки, что позволит обучающимся рассматривать химию
как сферу своей будущей профессиональной деятельности и сделать
осознанный выбор химии как профильного предмета при переходе на
уровень среднего общего образования

2
2.1

Владение системой химических знаний и умение применять систему
химических знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
вещество, простое и сложное вещество, однородная и неоднородная
смесь, относительные атомная и молекулярная массы, количество
вещества, моль, молярная масса, молярный объем, оксид, кислота,
основание, соль (средняя), химическая реакция, реакции соединения,
реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, тепловой
эффект реакции, экзо- и эндотермические реакции, раствор, массовая
доля химического элемента в соединении, массовая

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4877 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

доля и процентная концентрация вещества в растворе, ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, валентность,
степень окисления, химическая связь, электроотрицательность,
полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, металлическая
связь, кристаллическая решетка (атомная, ионная, металлическая,
молекулярная), ион, катион, анион, электролит и неэлектролит,
электролитическая
диссоциация,
реакции
ионного
обмена,
окислительно-восстановительные
реакции,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, электролиз,
химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции, скорость
химической реакции, катализатор, ПДК, коррозия металлов, сплавы
2.2

основополагающие законы химии: закон сохранения массы,
периодический закон Д. И. Менделеева, закон постоянства состава,
закон Авогадро

2.3

теории
химии:
атомно-молекулярная
электролитической диссоциации

3

теория,

теория

Владение основами химической грамотности, включающей:

3.1

умение правильно использовать изученные вещества и материалы (в
том числе минеральные удобрения, металлы и сплавы, продукты
переработки природных источников углеводородов (угля, природного
газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на производстве и понимание
значения жиров, белков, углеводов для организма человека; умение
прогнозировать влияние веществ и химических процессов на организм
человека и окружающую природную среду

3.2

умение интегрировать химические знания со знаниями других учебных
предметов

3.3

наличие опыта работы с различными источниками информации по
химии (научная и научно-популярная литература, словари,
справочники, интернет-ресурсы)

3.4

умение объективно оценивать информацию о веществах, их
превращениях и практическом применении и умение использовать ее
для решения учебно-познавательных задач

4

Владение основами понятийного аппарата и символического языка
химии для составления формул неорганических веществ, уравнений
химических реакций; основами химической номенклатуры (IUPAC и
тривиальной)

5

Умение объяснять связь положения элемента в Периодической системе
с числовыми характеристиками строения атомов химических

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4878 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов),
распределением электронов по энергетическим уровням атомов первых
трех периодов, калия и кальция
6
Представление о периодической зависимости свойств химических
элементов (радиус атома, электроотрицательность), простых и сложных
веществ от положения элементов в Периодической системе (в малых
периодах и главных подгруппах) и электронного строения атома
7

Умение классифицировать:

7.1

химические элементы

7.2

неорганические вещества

7.3

химические реакции

8

Умение определять:

8.1

валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона

8.2

вид химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях

8.3

характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований)

8.4

окислитель и восстановитель

9

Умение характеризовать физические и химические свойства:

9.1

простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний,
азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий, магний, кальций, алюминий,
железо)

9.2

сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода, аммиак,
хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I - IIA
групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II
и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая,
серная, азотистая, азотная, фосфорная, угольная, кремниевая кислота и
их соли)

9.3

прогнозировать и характеризовать свойства веществ в зависимости от
их состава и строения, применение веществ в зависимости от их
свойств, возможность протекания химических превращений в
различных условиях

10

Умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций, в том
числе:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4879 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

10.1

реакций ионного обмена

10.2

окислительно-восстановительных реакций

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

10.3

иллюстрирующих химические свойства изученных классов (групп)
неорганических веществ

10.4

подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними

11

Умение вычислять (проводить расчеты):

11.1

относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую
долю химического элемента в соединении

11.2

массовую долю вещества в растворе,

11.3

количество вещества и его массу, объем газов

11.4

по уравнениям химических реакций и находить количество вещества,
объем и массу реагентов или продуктов реакции

12
12.1

12.2

Владение (знание основ):
основными методами научного познания (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических
явлений; умение сформулировать проблему и предложить пути ее
решения
безопасной работы с химическими веществами, химической посудой и
лабораторным оборудованием

12.3

правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения
здоровья и окружающей природной среды; понимание вреда
(опасности) воздействия на живые организмы определенных веществ,
способов уменьшения и предотвращения их вредного воздействия

13

Наличие практических навыков планирования и осуществления
следующих химических экспериментов:

13.1

изучение и описание физических свойств веществ; ознакомление с
физическими и химическими явлениями; опыты, иллюстрирующие
признаки протекания химических реакций

13.2

изучение способов разделения смесей

13.3

получение кислорода и изучение его свойств; получение водорода и
изучение его свойств; получение углекислого газа и изучение его
свойств; получение аммиака и изучение его свойств

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4880 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

13.4

приготовление растворов
растворенного вещества

13.5

применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для
определения характера среды в растворах кислот и щелочей

13.6

исследование и описание свойств неорганических веществ различных
классов; изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами
металлов, растворимыми и нерастворимыми основаниями, солями;
получение нерастворимых оснований; вытеснение одного металла
другим из раствора соли; исследование амфотерных свойств
гидроксидов алюминия и цинка

13.7

решение экспериментальных задач по темам: "Основные классы
неорганических соединений"; "Электролитическая диссоциация";
"Важнейшие неметаллы и их соединения"; "Важнейшие металлы и их
соединения"

с

определенной

массовой

долей

13.8
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания
реакций ионного обмена; качественные реакции на присутствующие в
водных растворах ионы: хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-,
карбонат-, силикат-анионы, гидроксид-ионы, катионы аммония,
магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка
14

Умение:

14.1

представлять результаты эксперимента в форме выводов,
доказательств, графиков и таблиц и выявлять эмпирические
закономерности

14.2

устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими
явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире,
объяснять причины многообразия веществ
Таблица 23.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на основном
государственном экзамене по химии

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия

1.1

Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей

1.2

Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов.
Простые и сложные вещества.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4881 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.3

Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Степень
окисления

1.4

Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса.
Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в
соединении

1.5

Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газов.
Взаимосвязь количества, массы и числа структурных единиц вещества

1.6

Физические и химические явления. Химическая реакция и ее признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения

2

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атомов

2.1

Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера,
номеров периода и группы элемента

2.2

Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов
Периодической системы Д. И. Менделеева

2.3

Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трех
периодов, калия, кальция (радиуса атомов, электроотрицательности,
металлических и неметаллических свойств) и их соединений в соответствии с
положением элементов в Периодической системе и строением их атомов

3

Строение вещества

3.1

Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная)
Электроотрицательность
химических
элементов.
Ионная
Металлическая связь

3.2

Типы кристаллических решеток (атомная, ионная, металлическая),
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решетки и вида
химической связи

4

Важнейшие представители неорганических веществ. Неметаллы и их
соединения. Металлы и их соединения

4.1

Классификация и номенклатура неорганических соединений: оксидов
(солеобразующие:
основные,
кислотные,
амфотерные)
и
несолеобразующие; оснований (щелочи и нерастворимые основания); кислот
(кислородсодержащие и бескислородные, одноосновные и многоосновные);
солей (средних и кислых)

4.2

Физические и химические свойства простых веществ-неметаллов: водорода,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

связь.
связь.

Страница 4882 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

хлора, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния
4.3

Физические и химические свойства простых веществ-металлов: лития, натрия,
калия, магния и кальция, алюминия, железа. Электрохимический ряд
напряжений металлов

4.4

Физические и химические свойства водородных соединений неметаллов:
хлороводорода, сероводорода, аммиака

4.5

Физические и химические свойства оксидов неметаллов: серы (IV, VI), азота
(II, IV, V), фосфора (III, V), углерода (II, IV), кремния (IV). Получение оксидов
неметаллов

4.6

Химические свойства оксидов: металлов IA - IIIA групп, цинка, меди (II) и
железа (II, III). Получение оксидов металлов

4.7

Химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов (на примере
гидроксидов алюминия, железа, цинка). Получение оснований и амфотерных
гидроксидов

4.8

Общие химические свойства кислот: хлороводородной, сероводородной,
сернистой, серной, азотной, фосфорной, кремниевой, угольной. Особые
химические свойства концентрированной серной и азотной кислот.
Получение кислот

4.9

Общие химические свойства средних солей. Получение солей

4.10

Получение, собирание, распознавание водорода, кислорода, аммиака,
углекислого газа в лаборатории

4.11

Получение аммиака, серной и азотной кислот в промышленности. Общие
способы получения металлов

4.12

Генетическая связь между классами неорганических соединений

5

Химические реакции

5.1

Классификация химических реакций по различным признакам: по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменению степеней окисления химических элементов

5.2

Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения. Экзо- и
эндотермические реакции. Термохимические уравнения

5.3

Окислительно-восстановительные реакции. Окислители и восстановители.
Процессы окисления и восстановления. Электронный баланс окислительновосстановительной реакции

5.4

Теория электролитической диссоциации. Катионы, анионы. Электролиты и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4883 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

неэлектролиты. Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации
5.5

6

Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
полные и сокращенные ионные уравнения реакций
Химия и окружающая среда

6.1

Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное
использование веществ и химических реакций в лаборатории и быту. Первая
помощь при химических ожогах и отравлениях

6.2

Химическое загрязнение окружающей среды (кислотные дожди, загрязнение
почвы, воздуха и водоемов), способы его предотвращения Предельная
допустимая концентрация веществ (ПДК). Роль химии в решении
экологических проблем. Усиление парникового эффекта, разрушение
озонового слоя

6.3

Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их соединений в быту,
медицине, промышленности и сельском хозяйстве. Применение металлов и
сплавов (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) в быту и промышленности их
соединений. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от
коррозии

6.4

Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть),
продукты их переработки (бензин), их роль в быту и промышленности

6.5

Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах - и их
роли в жизни человека

7

Расчеты:

7.1

по формулам химических соединений

7.2

массы (массовой) доли растворенного вещества в растворе

7.3

по химическим уравнениям

(пп. 155.7 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
156. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Химия"
(углубленный уровень).
156.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Химия" (углубленный
уровень) (далее соответственно - программа по химии, химия) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по химии.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4884 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

156.2. Пояснительная записка.
156.2.1. Программа по химии основного общего образования (углубленный уровень)
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, с учетом федеральной рабочей
программы воспитания.
156.2.2. Программа по химии разработана с целью оказания методической помощи учителю в
создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по химии дает представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета, определяет обязательное предметное
содержание, его структуру по разделам и темам, распределение по классам, рекомендуемую
последовательность изучения химии с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. В программе по химии учитываются
возможности учебного предмета в реализации требований к планируемым личностным,
метапредметным и предметным результатам обучения и в формировании основных видов учебнопознавательной деятельности обучающегося по освоению учебного содержания.
156.2.3. Изучение химии на уровне основного общего образования ориентировано на
общекультурную подготовку, необходимую для выработки мировоззренческих ориентиров,
развития интеллектуальных способностей и интересов обучающихся, на продолжение обучения на
уровне среднего общего образования.
156.2.4. Знание химии служит основой для формирования мировоззрения обучающегося, его
представлений о материальном единстве мира, важную роль играют формируемые химией
представления о превращениях энергии и веществ в природе, о путях решения глобальных проблем
устойчивого развития человечества - сырьевой, энергетической, продовольственной проблем,
проблемы экологической безопасности, проблем здравоохранения.
156.2.5. Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования культуры личности
обучающихся, их общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей обучающихся, навыков
их самостоятельной учебной деятельности, экспериментальных и исследовательских умений,
необходимых как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы представлений о единстве
природы и человека, является ключевым этапом в формировании естественно-научной грамотности
обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным знаниям, к
природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование обучающихся.
156.2.6. Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания
предмета, который является педагогически адаптированным отражением определенного этапа

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4885 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

развития химии.
156.2.7. Углубленный курс химии основного общего образования ориентирован на освоение
обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ неорганической химии,
основополагающих представлений общей химии и отдельных значимых понятий органической
химии.
156.2.8. Структура содержания программы по химии сформирована на основе системного
подхода к ее изучению. Содержание складывается из системы понятий о химическом элементе и
веществе и системы понятий о химической реакции. Обе эти системы организованы по принципу
последовательного развития знаний на основе теоретических представлений разного уровня:
атомно-молекулярной теории как основы всего естествознания;
Периодического закона Д.И. Менделеева как основного закона химии;
учения о строении атома и химической связи;
представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах;
о химической кинетике и термодинамике.
В основу теоретических знаний положены эмпирически полученные факты. Теоретические
знания развиваются последовательно от одного уровня к другому и обеспечивают обучающимся
возможность объяснять и прогнозировать свойства, строение и области практического применения
изучаемых веществ.
156.2.9. Освоение содержания программы по химии происходит с использованием знаний из
ранее изученных учебных предметов: окружающий мир, биология, физика, математика, география,
технология, история.
156.2.10. Программа основного общего образования по химии (углубленный уровень)
ориентирована на сохранение фундаментального характера образования, специфики учебного
предмета и обеспечение успешного обучения на следующем уровне образования. В программе по
химии реализуется развивающая и практическая направленность обучения химии, дифференциация
обучения, включающая профильную подготовку обучающихся и последующее самоопределение в
выборе направления обучения в профильных классах.
156.2.11. Углубленное изучение химии способствует реализации задач профессиональной
ориентации и направлено на предоставление возможности каждому обучающемуся проявить свои
интеллектуальные и творческие способности при изучении учебного предмета, необходимые для
продолжения образования и дальнейшей трудовой деятельности.
156.2.12. Программа по химии (углубленный уровень) предназначена для использования в
образовательных организациях, реализующих программы дифференцированного (углубленного,
профильного) изучения отдельных учебных предметов на уровне основного общего образования.
156.2.13. Образовательные функции химии, изучаемой на углубленном уровне, реализуются в
процессе формирования знаний основ химической науки как области современного

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4886 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

естествознания, области практической деятельности человека и одного из компонентов мировой
культуры. Задача учебного предмета состоит в формировании системы химических знаний важнейших фактов, понятий, законов и теоретических положений, доступных обобщений
мировоззренческого характера, языка науки, в приобщении к научным методам познания при
изучении веществ и химических реакций, формировании и развитии познавательных умений и
способов деятельности и их применении в учебно-познавательной и учебно-исследовательской
деятельности, освоении правил безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
156.2.14. Цели изучения химии отражают направленность обучения на развитие и
саморазвитие личности, формирование ее интеллекта и общей культуры.
156.2.15. Изучение химии направлено на достижение следующих целей:
формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной адаптироваться к быстро
меняющимся условиям жизни;
формирование системы химических знаний как компонента естественно-научной картины
мира, как основы для понимания химической стороны явлений окружающего мира, освоение языка
науки;
приобщение обучающихся к самостоятельной познавательной и исследовательской
деятельности, к научным методам познания, формирование мотивации и развитие способностей к
изучению химии;
формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в том числе
умений объяснять и оценивать явления окружающего мира, используя знания и опыт, полученные
при изучении химии, применять их при решении проблем в повседневной жизни и трудовой
деятельности;
развитие у обучающихся интереса к изучению химии и сферам деятельности, связанным с
химией, мотивация к осознанному выбору соответствующего профиля и направленности
дальнейшего обучения;
осознание ценности химических знаний в жизни человека, повышение уровня экологической
культуры, неприятие действий, приносящих вред окружающей среде и здоровью людей;
приобретение обучающимися опыта самопознания, ключевых
компетенций), необходимых для различных видов деятельности.

навыков

(ключевых

156.2.16. В 8 и 9 классах по выбору образовательной организации на углубленное изучение
учебного предмета "Химия" может быть отведено по 102 часа (3 часа в неделю) или 136 часов (4 часа
в неделю), то есть 2 часа в неделю за счет обязательной части ООП ООО и 1 - 2 часа за счет части
ООП ООО, формируемой участниками образовательных отношений. Всего 204 (272) часа за два года
обучения.
156.2.16.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения
предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4887 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

изучению химии, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.
(пп. 156.2.16.1 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
156.3. Содержание обучения в 8 классе.
156.3.1. Первоначальные химические понятия.
Химия - важная область естествознания и практической деятельности человека. Предмет
химии. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения об истории возникновения и развития
химии. Химия в системе наук. Тела и вещества. Физические и химические свойства веществ.
Агрегатные состояния веществ. Понятие о теоретических и эмпирических методах познания в
естественных науках. Представления о научном познании на эмпирическом уровне: наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование, вычисление. Представления о научном познании на
теоретическом уровне: научные факты, проблема, гипотеза, теория, закон.
Язык химии. Источники химической информации.
Понятие о методах работы с химическими веществами. Оборудование школьной химической
лаборатории. Правила безопасного обращения с веществами и лабораторным оборудованием.
Чистые вещества и смеси. Природные смеси: воздух, природный газ, нефть, природные воды,
горные породы и минералы. Понятие о гомогенных и гетерогенных смесях. Способы разделения
смесей. Очистка веществ.
Вещества и химические реакции. Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы
химических элементов. Простые и сложные вещества. Металлы и неметаллы. Вещества
молекулярного и немолекулярного строения.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон постоянства состава
веществ. Определение валентности элементов по формулам бинарных соединений и составление
формул бинарных соединений по валентности элементов. Относительная атомная масса.
Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении.
Нахождение простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и числа
структурных единиц вещества. Расчеты по формулам химических соединений. Молярная масса
смеси веществ. Мольная доля химического элемента в соединении. Нахождение простейшей
формулы вещества по мольным долям элементов.
Физические и химические явления. Химическая реакция и ее признаки. Условия протекания
химических реакций. Закон сохранения массы веществ. Атомно-молекулярная теория. Жизнь и
деятельность М.В. Ломоносова. Химические уравнения. Типы химических реакций (соединения,
разложения, замещения, обмена). Расчеты по химическим уравнениям.
Экспериментальное изучение веществ и явлений. Знакомство с химической посудой, с
правилами работы в лаборатории и приемами обращения с лабораторным оборудованием. Изучение
и описание физических свойств образцов неорганических веществ - металлов и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4888 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

неметаллов. Наблюдение физических (плавление воска, таяние льда, растирание сахара в ступке,
кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи, прокаливание медной проволоки,
взаимодействие соды или мела с соляной кислотой) явлений. Ознакомление с образцами веществ
количеством 1 моль. Наблюдение и описание признаков протекания химических реакций
(разложение сахара, взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, получение и разложение
гидроксида меди (II) при нагревании, взаимодействие железа с раствором соли меди (II). Изучение
способов разделения смесей (с помощью магнита, фильтрование, выпаривание, дистилляция,
хроматография), проведение очистки поваренной соли. Наблюдение и описание опытов,
иллюстрирующих закон сохранения массы.
156.3.2. Важнейшие представители неорганических веществ.
Представления о газах. Воздух - смесь газов. Состав воздуха. Закон Авогадро. Молярный объем
газов. Относительная плотность газов. Определение относительной молекулярной массы
газообразного вещества по известной относительной плотности. Объемные отношения газов при
химических реакциях.
Кислород - элемент и простое вещество. Нахождение кислорода в природе, физические и
химические свойства (реакции горения и окисления). Процессы окисления в живой природе.
Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и промышленности.
Понятие о катализаторе. Круговорот кислорода в природе. Озон - аллотропная модификация
кислорода. Озоновый слой, его значение для живых организмов. Разрушение озонового слоя.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и эндотермические
реакции. Топливо. Использование угля и метана в качестве топлива. Загрязнение воздуха. Понятие
о парниковом эффекте.
Водород - элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе, физические и
химические свойства, применение, способы получения. Понятие о кислотах и солях. Использование
водорода в качестве топлива.
Вода. Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Факторы, влияющие на растворимость
твердых и газообразных веществ. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля
растворенного вещества, молярная концентрация. Роль растворов в природе и в жизни человека.
Химические свойства воды. Понятие об основаниях. Понятие об индикаторах. Круговорот
воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природных вод.
Классификация
неорганических
соединений.
Оксиды.
Классификация
оксидов:
солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие. Международная
номенклатура оксидов. Тривиальные названия оксидов. Физические и характерные химические
свойства оксидов (взаимодействие с водой, с кислотами и основаниями, с другими оксидами).
Получение оксидов.
Понятие о гидроксидах - основаниях и кислородсодержащих кислотах. Кислоты.
Классификация кислот. Международная номенклатура и тривиальные названия кислот.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4889 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Физические и химические свойства кислот (взаимодействие с металлами, с оксидами металлов,
основаниями и солями). Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова. Получение кислот. Кислоты в
природе, применение важнейших кислот.
Основания. Классификация оснований: щелочи и нерастворимые основания. Международная
номенклатура оснований. Тривиальные названия оснований. Щелочи, их свойства (взаимодействие
с кислотными оксидами, кислотами и солями) и способы получения. Нерастворимые основания, их
свойства (взаимодействие с кислотами) и способы получения. Амфотерность. Понятие об
амфотерных гидроксидах (на примере гидроксидов цинка и алюминия): химические свойства
(взаимодействие с кислотами и щелочами) и получение.
Соли (средние, кислые, основные, двойные). Международная номенклатура солей.
Тривиальные названия солей. Физические и характерные химические свойства на примере средних
солей. Получение солей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Экспериментальное изучение веществ и явлений:
количественное определение содержания кислорода в воздухе;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода;
наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и условий возникновения и прекращения
горения;
ознакомление с образцами оксидов и описание их свойств;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств водорода (горение);
взаимодействие водорода с оксидом меди (II);
исследование особенностей растворения веществ с различной растворимостью;
приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного вещества;
приготовление растворов с определенной молярной концентрацией растворенного вещества;
взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием);
определение растворов кислот и щелочей с помощью индикаторов;
исследование образцов неорганических веществ различных классов;
изучение взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты, кислот с металлами,
реакций нейтрализации;
получение нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из раствора соли;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4890 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей;
решение экспериментальных задач по теме "Основные классы неорганических соединений".
156.3.3. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции.
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах (семействах)
сходных элементов: щелочных и щелочноземельных металлах, галогенах, инертных (благородных)
газах. Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон. Открытие Периодического закона. Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы таблицы "Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева". Периоды и группы (А- и Б- группы).
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Радиоактивность. Электроны. Электронная
орбиталь. Энергетические уровни и подуровни атома:
s-, p-, d-орбитали. Электронные
конфигурации и электронно-графические формулы атомов. Физический смысл порядкового номера,
номера периода и группы элемента. Строение электронных оболочек атомов первых 20 химических
элементов Периодической системы Д. И. Менделеева: распределение электронов по энергетическим
уровням, подуровням и орбиталям. Физический смысл Периодического закона.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и
неметаллических свойств по группам и периодам. Изменение кислотно-основных свойств
соединений химических элементов в периодах и группах. Характеристика химического элемента по
его положению в Периодической системе Д. И. Менделеева.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов для
развития науки и практики. Д. И. Менделеев - ученый и гражданин.
Электроотрицательность химических элементов. Химическая связь. Виды химической связи:
ковалентная полярная связь, ковалентная неполярная связь, ионная связь. Механизмы образования
ковалентной и ионной связи. Электронные и структурные формулы веществ. Катионы и анионы.
Кристаллические и аморфные вещества. Типы кристаллических решеток: ионная, атомная,
молекулярная и их характеристики.
Степень окисления. Определение степеней окисления атомов в бинарных соединениях.
Окислительно-восстановительные реакции. Процессы окисления и восстановления. Окислители и
восстановители. Составление уравнений простых окислительно-восстановительных реакций и
расстановка в них коэффициентов методом электронного баланса.
Экспериментальное изучение веществ и явлений:
ознакомление с образцами металлов и неметаллов;
моделирование строения молекул при помощи рисунков, моделей, электронных и структурных
формул;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4891 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

проведение опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения).
156.3.4. Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, принятых в отдельных
естественных науках.
Общие естественно-научные понятия: явление (процесс), научный факт, гипотеза, теория,
закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование,
измерение, модель.
Физика: явления природы, физические явления, вещество, тело, физические величины,
единицы измерения, объем, масса, агрегатные состояния вещества, атом, электрон, протон, нейтрон,
ион, молекула, строение газов, жидкостей и твердых (кристаллических) тел, электрический заряд,
количество теплоты.
Биология: биосфера, фотосинтез, процессы обмена веществ.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
водные ресурсы.
Технология: техносфера, производство, химические технологии, сырье, конструкционные
материалы.
156.4. Содержание обучения в 9 классе.
156.4.1. Вещество и химическая реакция.
Повторение и углубление знаний основных разделов курса 8 класса. Строение атомов.
Свойства атомов химических элементов, их количественные и качественные характеристики
(радиус, электроотрицательность, энергия ионизации). Последовательность заполнения
электронных орбиталей атомов малых периодов. Особенности заполнения электронных орбиталей
атомов больших периодов. Периодическая система химических элементов в свете представлений о
строении атома. Степень окисления и валентность. Представление о периодической зависимости
свойств химических элементов (электроотрицательность, окислительно-восстановительные
свойства, кислотно-основные свойства оксидов и гидроксидов) от строения атома.
Строение вещества. Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Виды химической
связи: ионная, ковалентная (неполярная, полярная); обменный и донорноакцепторный механизм
образования ковалентной связи.
Межмолекулярные взаимодействия (водородная связь, силы Ван-дер-Ваальса). Типы
кристаллических решеток - атомная, ионная, металлическая, молекулярная - и особенности их
строения. Зависимость свойств вещества от типа кристаллической решетки и вида химической связи.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4892 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Основные закономерности протекания химических реакций. Классификация химических
реакций по различным признакам (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому
эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов, по обратимости, по участию
катализатора, по агрегатному состоянию реагирующих веществ).
Элементы химической термодинамики. Энергетика химических реакций. Тепловой эффект
химической реакции. Экзо- и эндотермические реакции, термохимические уравнения. Закон Гесса и
его следствия. Вычисления по термохимическим уравнениям.
Понятие о скорости химической реакции. Закон действующих масс. Факторы, влияющие на
скорость химической реакции. Энергия активации. Понятие о катализе. Ферменты. Ингибиторы.
Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о химическом
равновесии, принцип Ле Шателье. Условия смещения химического равновесия. Факторы, влияющие
на состояние химического равновесия. Прогнозирование возможности протекания химических
превращений в различных условиях на основе представлений об изученных элементах химической
кинетики и термодинамики.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислительно-восстановительные свойства
химических элементов, зависимость от степени окисления. Важные окислители и восстановители.
Перманганат калия (характеристика). Составление уравнений окислительно-восстановительных
реакций с использованием метода электронного баланса.
Электролитическая диссоциация. Химические реакции в растворах. Теория электролитической
диссоциации. Растворение как физико-химический процесс. Понятие о гидратах и
кристаллогидратах. Электролиты и неэлектролиты. Катионы, анионы. Механизм диссоциации
веществ с различным видом химической связи. Сильные и слабые электролиты. Степень
диссоциации, константа диссоциации. Ионное произведение воды. Водородный показатель.
Индикаторы. Электролитическая диссоциация кислот, оснований и солей.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена. Молекулярные,
полные и сокращенные ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в свете
представлений об электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы.
Гидролиз солей. Ионные уравнения гидролиза солей. Характер среды в водных растворах
солей.
Экспериментальное изучение веществ и явлений: ознакомление с моделями кристаллических
решеток неорганических веществ - металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ
(хлорида натрия);
исследование зависимости скорости химической реакции от воздействия различных факторов;
опыты, иллюстрирующие обратимость химических реакций;
исследование электропроводности растворов, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4893 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

проведение опытов, иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена
(образование осадка, выделение газа, образование воды);
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для определения характера
среды в растворах кислот, оснований и солей;
проведение опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения);
распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций на ионы;
решение экспериментальных задач по темам: "Окислительно-восстановительные реакции",
"Гидролиз солей", "Электролитическая диссоциация".
156.4.2. Неметаллы и их соединения.
Общая характеристика неметаллов. Особенности строения атомов химических элементов,
простых веществ, аллотропия. Окислительно-восстановительные свойства неметаллов.
Сравнительная характеристика соединений неметаллов.
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные степени
окисления. Строение и физические свойства простых веществ - галогенов. Химические свойства на
примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами, водой, щелочами). Хлороводород.
Соляная кислота, химические свойства, получение, применение. Действие хлора и хлороводорода на
организм человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в природе. Понятие о
кислородсодержащих кислотах хлора и их солях.
VVIA-группы. Особенности строения атомов, характерные степени окисления. Строение и
физические свойства простых веществ - кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода и
серы. Химические свойства серы (взаимодействие с неметаллами, металлами, концентрированными
азотной и серной кислотами). Сероводород, строение, физические и химические свойства
(кислотные и восстановительные свойства). Оксиды серы как представители кислотных оксидов.
Сернистая кислота и ее соли. Серная кислота, физические и химические свойства (общие как
представителя класса кислот и специфические). Соли серной кислоты. Химические реакции,
лежащие в основе промышленного способа получения серной кислоты. Представления о
химическом производстве и связанных с ним профессиях. Применение серной кислоты и сульфатов.
Качественные реакции на сульфит-, сульфид- и сульфат-анионы. Нахождение серы и ее соединений
в природе. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди,
загрязнение воздуха), способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления.
Азот, распространение в природе, физические и химические свойства (взаимодействие с
металлами, водородом, кислородом). Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и
химические свойства (окисление, основные свойства водного раствора), применение и получение в
лаборатории и промышленности. Ион аммония, донорно-акцепторный механизм его образования.
Соли аммония, их физические и химические свойства (разложение и взаимодействие

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4894 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

со щелочами), применение. Качественная реакция на ионы аммония. Оксиды азота (I, II, III, IV, V).
Азотистая кислота. Азотная кислота, ее получение, физические и химические свойства (общие как
представителя класса кислот и специфические), применение. Химические реакции, лежащие в основе
получения азотной кислоты в промышленности. Нитраты и нитриты. Качественные реакции на
нитрат- и нитрит-анионы. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота
(кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоемов).
Фосфор, аллотропные модификации фосфора (белый и красный фосфор), физические и
химические свойства (взаимодействие с металлами, кислородом, галогенами, концентрированными
азотной и серной кислотами). Оксиды фосфора (III, V), фосфорная кислота, физические и
химические свойства, получение. Качественная реакция на фосфат-ионы. Представления о
галогенидах фосфора (III, V).
Понятие о минеральных удобрениях. Азотные, фосфорные, комплексные удобрения.
Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота и фосфора.
Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления.
Углерод, аллотропные модификации (графит, алмаз, фуллерен, графен, нанотрубки),
физические и химические свойства простых веществ (взаимодействие с металлами, неметаллами,
концентрированными азотной и серной кислотами). Понятие об адсорбции. Круговорот углерода в
природе. Оксиды углерода, их физические и химические свойства, действие на живые организмы,
получение и применение. Экологические проблемы атмосферы, связанные с оксидом углерода (IV).
Угольная кислота и ее соли, их физические и химические свойства, получение и применение.
Карбонаты, гидрокарбонаты, их свойства. Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование
карбонатов в быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода:
углеводороды (метан, этан, этилен, ацетилен), этанол, глицерин, уксусная кислота. Природные
источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки, их роль в быту
и промышленности. Понятие о биологически важных органических веществах - жирах, белках,
углеводах - и их роли в жизни человека. Единство органических и неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства (взаимодействие с металлами, кислородом,
углеродом, галогенами), получение и применение. Роль кремния в природе и технике. Оксид кремния
(IV), кремниевая кислота, силикаты: физические и химические свойства, получение и применение в
быту и промышленности. Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло, цемент, бетон,
железобетон. Проблемы безопасного использования строительных материалов в повседневной
жизни.
Бор. Особенности строения атома. Общие представления о физических и химических
свойствах. Борная кислота.
Экспериментальное изучение веществ и явлений:
ознакомление с образцами природных хлоридов (галогенидов);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4895 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

проведение опытов, отражающих физические и химические свойства галогенов и их
соединений;
изучение свойств соляной кислоты;
проведение качественных реакций на хлорид-, бромид- и иодид-ионы и наблюдение признаков
их протекания;
ознакомление с образцами серы и ее природных соединений;
наблюдение процесса обугливания сахара под действием концентрированной серной кислоты;
изучение химических свойств разбавленной серной кислоты;
проведение качественных реакций на сульфид-, сульфит- и сульфат-ионы и наблюдение
признаков их протекания;
ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их соединений, образцами азотных
и фосфорных удобрений;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств аммиака, изучение свойств солей
аммония;
проведение качественных реакций на ион аммония, нитрит-, нитрат- и фосфат-ионы и изучение
признаков их протекания;
изучение взаимодействия концентрированной азотной кислоты с медью, свойств фосфорной
кислоты и ее солей;
ознакомление с моделями кристаллических решеток алмаза, графита и фуллерена, с процессом
адсорбции растворенных веществ активированным углем и устройством противогаза;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого газа;
проведение качественных реакций на карбонат- и силикат-ионы и изучение признаков их
протекания;
изучение взаимных превращений карбонатов и гидрокарбонатов;
ознакомление с образцами природных карбонатов и силикатов, с продукцией силикатной
промышленности;
решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие неметаллы и их соединения".
156.4.3. Металлы и их соединения.
Общие свойства металлов. Общая характеристика химических элементов - металлов на
основании их положения в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4896 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

строения атомов. Металлы А- и Б-групп. Строение простых веществ - металлов. Металлическая связь
и металлическая кристаллическая решетка (примитивная кубическая, объемно- центрированная
кубическая,
гранецентрированная
кубическая,
гексагональная
плотноупакованная). Зависимость физических свойств металлов от строения кристаллов.
Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие химические свойства металлов. Общие
способы получения металлов, металлургия. Электролиз расплавов и растворов солей как один из
способов получения металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от
коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза). Применение металлов и сплавов в быту и
промышленности.
156.4.3.1. Металлы А-групп.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и химические свойства (на
примере натрия и калия), получение. Оксиды и гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных
металлов и их соединений. Биологическая роль натрия и калия.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и
химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения кальция и магния (оксид, гидроксид,
соли), свойства, применение. Жесткость воды и способы ее устранения. Круговорот кальция в
природе.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева,
строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия. Амфотерные
свойства оксида и гидроксида алюминия. Применение алюминия и его сплавов.
156.4.3.2. Металлы Б-групп.
Общая характеристика металлов Б-групп (побочных подгрупп): положение в Периодической
системе химических элементов Д.И. Менделеева, особенности строения атомов. Явление "провала"
электрона на примере строения атомов хрома, меди, серебра. Валентные состояния атомов dэлементов, степени окисления атомов в соединениях. Зависимость кислотно-основных свойств
оксидов и гидроксидов металлов от значения степени окисления элемента в соединении (на примере
соединений хрома). Первоначальные представления о комплексных соединениях.
Медь и серебро: строение атомов, степени окисления. Общие краткие представления о
физических и химических свойствах простых веществ (взаимодействие с кислотами- окислителями),
об их оксидах, гидроксидах и солях, их применении. Представления об аммиачных комплексах
серебра и меди. Качественные реакции на катионы меди (2+) и серебра.
Цинк: строение атома, степень окисления. Характеристика физических и химических свойств,
применение, амфотерные свойства оксида и гидроксида. Качественные реакции на катионы цинка.
Железо: строение атома, степени окисления. Нахождение в природе. Физические и химические
свойства железа, применение. Биологическая роль железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и
железа (III), их состав, свойства и получение. Качественные реакции на катионы

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4897 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

железа (2+) и железа (3+). Чугун и сталь - сплавы железа. Производство чугуна и стали.
Экологические проблемы, связанные с металлургическими производствами.
Экспериментальное изучение веществ и явлений:
ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими свойствами;
моделирование металлической кристаллической решетки;
изучение взаимодействия металлов с водой, с растворами солей и кислот, исследование
процессов электролиза растворов хлорида меди (II) и иодида калия, коррозии металлов;
изучение особенностей взаимодействия оксидов кальция и натрия с водой, их гидроксидов - с
оксидом углерода (IV) и кислотами;
изучение свойств карбонатов и гидрокарбонатов кальция, жесткой воды;
изучение процессов получения гидроксидов железа, их химических свойств;
изучение признаков протекания качественных реакций на ионы (магния, кальция, алюминия,
цинка, железа (2+) и железа (3+), меди (2+);
наблюдение и описание окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция;
исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия, гидроксида хрома (III) и гидроксида
цинка;
решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие металлы и их соединения".
156.4.4. Химия и окружающая среда.
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Важнейшие вещества и материалы,
области их применения. Безопасное использование веществ и химических реакций в быту. Первая
помощь при химических ожогах и отравлениях.
Новые материалы и технологии. Принципы "зеленой химии".
Основы экологической грамотности. Химия и здоровье. Значение изучаемых химических
элементов и их соединений для функционирования организма человека. Понятие о здоровом образе
жизни.
Химическое загрязнение окружающей среды. Экологические проблемы, связанные с
соединениями углерода, азота, серы, тяжелых металлов. Понятие о ПДК. Роль химии в решении
экологических проблем.
Экспериментальное изучение веществ и явлений: ознакомление с образцами материалов
(стекло, сплавы металлов, полимерные материалы), определение кислотности природных вод,
моделирование процесса образования кислотного дождя, изучение его воздействия на материалы.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4898 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

156.4.5. Повторение и обобщение знаний основных разделов курсов 8 - 9 классов.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов в свете представлений
о строения атома. Закономерности в изменении свойств химических элементов и их соединений в
периодах и группах.
Строение вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Виды химической связи.
Зависимость свойств вещества от типа кристаллической решетки и вида химической связи.
Классификация химических реакций по различным признакам. Прогнозирование возможности
протекания химических превращений в различных условиях на основе представлений химической
кинетики и термодинамики.
Химические реакции в растворах. Гидролиз солей. Реакции окисления-восстановления.
Электролиз.
Свойства кислот, оснований и солей в свете представлений об электролитической диссоциации
и окислительно-восстановительных реакциях.
156.4.5.1. Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, принятых в отдельных
естественных науках.
Общие естественно-научные понятия: явление (процесс), научный факт, гипотеза, теория,
закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование,
измерение, модель, технология, материалы.
Физика: вещество, тело, физические величины, единицы измерения, масса, объем, количество
теплоты, атомы и молекулы, агрегатные состояние вещества, строение газов, жидкостей и твердых
(кристаллических) тел, кристаллическая решетка, электрон, ядро атома, протон, нейтрон, ион,
нуклид, изотопы, кванты, радиоактивность, альфа-, бета- и гамма- излучение, электрический заряд,
проводники, полупроводники, диэлектрики, солнечный спектр, разложение белого света в спектр.
Биология: экосистема, биосфера, фотосинтез, процессы обмена веществ, минеральные
удобрения, микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
водные ресурсы, планета Земля.
Технология: строительные технологии, сельскохозяйственные технологии, технологии
электронной промышленности, нанотехнологии.
156.5. Планируемые результаты освоения программы по химии на уровне
основного общего образования (углубленный уровень).
156.5.1.

Изучение химии на уровне основного общего образования направлено на

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4899 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
содержания учебного предмета.
156.5.2. Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе, в том числе в
части:
1) патриотического воспитания:
проявление ценностного отношения к отечественному культурному, научному и
историческому наследию, понимание значения химической науки и технологии в жизни
современного общества, в развитии экономики России и своего региона;
2) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе,
проявление коммуникативной культуры в разнообразной совместной деятельности;
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе учебной и внеучебной
деятельности;
готовность оценивать свое поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и
правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
3) формирования ценности научного познания:
мировоззренческие представления о веществе и химической реакции, соответствующие
современному уровню развития науки и необходимые для понимания сущности научной картины
мира;
осознание ценности научного познания для развития каждого человека и производительных
сил общества в целом, роли и места науки "Химия" в системе научных представлений о
закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной и технологической средой;
познавательная мотивация и интерес к обучению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию , к исследовательской деятельности , к осознанному выбору направления и уровня
дальнейшего обучения;
4) воспитания культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установка на
здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребления

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4900 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения правил безопасности при обращении с
химическими веществами в учебных и жизненных ситуациях ;
5) трудового воспитания:
формирование ценностного отношения к трудовой деятельности как естественной потребности
человека и к исследовательской деятельности как высоко востребованной в современном обществе;
развитие интереса к профессиям, связанным с химией, в том числе к профессиям научной
сферы, осознание возможности самореализации в этой сфере;
6) экологического воспитания:
осознание необходимости отношения к природе как источнику жизни на Земле, основе ее
существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; способность применять знания, получаемые при
изучении химии, для решения задач, связанных с окружающей средой; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
156.5.3. Метапредметные результаты обучающихся, освоивших программу по химии
основного общего образования, включают:
усвоение междисциплинарных (межпредметных) понятий, отражающих материальное
единство мира и процесс познания (вещество, свойство, энергия, явление, научный факт,
закономерность, гипотеза, закон, теория, наблюдение, измерение, исследование, эксперимент и
другие);
овладение универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными,
регулятивными), важными для повышения эффективности освоения содержания учебного предмета,
формирования компетенций, а также проектно-исследовательской деятельности обучающихся в
курсе химии;
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике.
156.5.3.1. Овладение универсальными познавательными учебными действиями включает:
1) базовые логические действия:
умения использовать приемы логического мышления при освоении знаний: раскрывать смысл
химических понятий (выделять их существенные признаки, устанавливать взаимосвязь с другими
понятиями); анализировать, сравнивать, обобщать, выбирать основания для классификации и
систематизации химических веществ и химических реакций; устанавливать причинно-следственные
связи между объектами изучения; строить логические рассуждения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4901 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(индуктивные, дедуктивные, по аналогии); предлагать критерии и выявлять общие закономерности
и противоречия в изучаемых процессах и явлениях; проводить выводы и заключения; умения
применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные), символические (знаковые)
модели, используемые в химии, преобразовывать модельные представления - химический знак
(символ элемента), химическая формула и уравнение химической реакции - при решении учебных
задач; с учетом этих модельных представлений характеризовать изучаемые химические вещества и
химические реакции;
2) базовые исследовательские действия (методы научного познания веществ и явлений):
умения применять методы научного познания веществ и явлений на эмпирическом и
теоретическом уровнях в учебной познавательной и проектно-исследовательской деятельности;
умения использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания и
самостоятельно ставить вопросы; анализировать факты, выявлять и формулировать проблему,
определять цель и задачи, соответствующие решению проблемы; предлагать описательную или
объяснительную гипотезу и осуществлять ее проверку; умения проводить измерения необходимых
параметров, вычисления, моделирование, наблюдения и эксперименты (реальные и мысленные),
самостоятельно прогнозировать результаты, формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного опыта, исследования, составлять отчет о проделанной работе;
3) работа с информацией:
умения ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная литература
химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета); анализировать информацию и
критически оценивать ее достоверность и непротиворечивость, отбирать и интерпретировать
информацию, значимую для решения учебной задачи; умения применять различные методы и
формулировать запросы при поиске и отборе информации, необходимой для выполнения учебных
задач; использовать информационно коммуникативные технологии и различные поисковые
системы; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (схемы,
графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие формы); умения использовать научный язык в
качестве средства работы с химической информацией; применять межпредметные (физические и
математические) знаки и символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру, использовать и
преобразовывать знаково-символические средства наглядности.
156.5.3.2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) умения общения (письменной и устной коммуникации):
представлять полученные результаты познавательной деятельности в устных и письменных
текстах; публично выступать с презентацией результатов выполнения химического эксперимента
(исследовательской лабораторной или практической работы, учебного проекта); в ходе диалога и
(или) дискуссии задавать вопросы по обсуждаемой теме и высказывать идеи, формулировать свои
предложения относительно выполнения предложенной задачи;
2) умения учебного сотрудничества (групповая коммуникация):
участвовать в групповых формах работы: планировать организацию совместной работы,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4902 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

определять свою роль, распределять задачи между членами группы; выполнять свою часть работы,
координировать свои действия с действиями других членов команды, определять критерии по оценке
качества выполненной работы; решать возникающие проблемы на основе учета общих интересов и
согласования позиций, участвовать в обсуждении, обмене мнениями, "мозговом штурме" и других
формах взаимодействия.
156.5.3.3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями включает
развитие самоорганизации, самоконтроля, самокоррекции, в том числе:
умения решать учебные и исследовательские задачи: самостоятельно выбирать способ решения
учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев), планировать свою работу при решении учебной или
исследовательской задачи; на основе полученных результатов формулировать обобщения и выводы,
прогнозировать возможное развитие процессов; анализировать результаты: соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять самоконтроль деятельности; корректировать
свою деятельность на основе самоанализа и самооценки.
156.5.4. Предметные результаты освоения программы по химии основного общего образования
на углубленном уровне.
Предметные результаты освоения программы по химии основного общего образования на
углубленном уровне имеют общее содержательное ядро с предметными результатами базового
уровня, согласованы между собой, что позволяет реализовывать углубленное изучение как в рамках
отдельных классов, так и в рамках реализации индивидуальных образовательных траекторий, в том
числе используя сетевое взаимодействие организации. По завершении реализации программы
углубленного уровня обучающиеся смогут детальнее освоить материал, овладеть расширенным
кругом понятий и методов, решать задачи более высокого уровня сложности.
Предметные результаты включают: освоение обучающимися научных знаний, умений и
способов действий; основы научного мышления; виды деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных и реальных жизненных
условиях; обеспечивают возможность успешного обучения на следующем уровне образования. (в
ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
156.5.4.1. К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы следующие
предметные результаты изучения химии на углубленным уровне:
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический элемент,
металл, неметалл, аллотропия, простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и
неоднородная), валентность, относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества,
моль, молярная масса, массовая доля химического элемента в соединении, молярный объем,
относительная плотность газов, оксид, кислота, основание, соль, амфотерный оксид, амфотерный
гидроксид, химическая реакция, классификация реакций: реакции соединения, реакции разложения,
реакции замещения, реакции обмена, экзо- и эндотермические реакции; тепловой эффект реакции;
ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая связь, полярная и
неполярная ковалентная связь, ионная связь, ион, катион, анион,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4903 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

раствор, массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе, молярная концентрация
вещества в растворе; электроотрицательность, степень окисления, окислители и восстановители,
окисление и восстановление, окислительно-восстановительные реакции, метод электронного
баланса;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при
описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций;
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях, степень окисления
элементов в бинарных соединениях, принадлежность веществ к определенному классу соединений
по формулам, виды химической связи (ковалентной и ионной) в неорганических соединениях;
раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства состава, Периодического
закона Д.И. Менделеева, атомно-молекулярной теории, закона Авогадро и его следствий,
представлений о научных методах познания, в том числе экспериментальных и теоретических
методах исследования веществ и изучения химических реакций;
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств химических элементов от их
положения в Периодической системе:
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических
элементов: различать понятия "главная подгруппа (А-группа)" и "побочная подгруппа (Б-группа)",
"малые периоды" и "большие периоды";
соотносить обозначения, которые имеются в таблице "Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева", с числовыми характеристиками строения атомов химических
элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным слоям);
объяснять связь положения элемента в Периодической системе с распределением электронов
по энергетическим уровням, подуровням и орбиталям атомов первых четырех периодов;
классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические реакции (по
числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту);
характеризовать (описывать) физические и химические свойства простых и сложных веществ:
кислорода, водорода, воды, общие химические свойства оксидов, кислот, оснований и солей,
генетическую связь между ними, подтверждая примерами молекулярных уравнений
соответствующих химических реакций;
описывать роль кислорода, водорода и воды в природных процессах, в живых организмах, их
применение в различных отраслях промышленности, возможное использование в современных
технологиях;
объяснять и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и строения,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4904 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

возможности протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, молярную массу смеси,
мольную долю химического элемента в соединении, массовую долю химического элемента по
формуле соединения, находить простейшую формулу вещества по массовым или мольным долям
элементов, массовую долю вещества в растворе, молярную концентрацию вещества в растворе,
проводить расчеты по уравнениям химической реакции;
применять основные операции мыслительной деятельности - анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизацию, классификацию, выявление причинно-следственных связей - для
изучения свойств веществ и химических реакций, естественно-научные методы познания наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный) - для освоения
учебного содержания;
раскрывать сущность процессов окисления и восстановления, составлять уравнения простых
окислительно-восстановительных реакций (методом электронного баланса);
устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами,
происходящими в макро- и микромире, объяснять причины многообразия веществ, соотносить
химические знания со знаниями других учебных предметов;
соблюдать правила безопасной работы в лаборатории при использовании химической посуды
и оборудования, а также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями
выполнения лабораторных опытов и практических работ по получению и собиранию газообразных
веществ (водорода и кислорода), приготовлению растворов с определенной массовой долей
растворенного вещества, решению экспериментальных задач по теме "Основные классы
неорганических соединений";
демонстрировать владение основами химической грамотности, включающей умения
безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни, а также знание правил
поведения в целях сбережения здоровья и окружающей среды.
156.5.4.2. К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы следующие
предметные результаты изучения химии на углубленным уровне:
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом, молекула, ион,
катион, анион, электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция, тепловой эффект
реакции, моль, молярный объем, раствор;
электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена,
гидролиз солей, обратимые и необратимые реакции, окислительно-восстановительные реакции,
окислитель, восстановитель, окисление и восстановление, электролиз, аллотропия, амфотерность,
химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая), межмолекулярные взаимодействия
(водородная связь, силы Ван-дер-Ваальса), комплексные соединения, кристаллические решетки
(примитивная кубическая, объемно-центрированная кубическая, гранецентрированная кубическая,
гексагональная плотноупакованная), коррозия металлов, сплавы; скорость химической реакции,
катализ, химическое равновесие, элементы химической термодинамики как одной из теоретических
основ химии; ПДК;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4905 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при
описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций;
определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях различного
состава, принадлежность веществ к определенному классу соединений по формулам, виды
химической связи (ковалентной, ионной, металлической) в неорганических соединениях, заряд иона
по химической формуле, характер среды в водных растворах неорганических соединений, тип
кристаллической решетки конкретного вещества;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и демонстрировать его понимание:
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических
элементов: различать понятия "А-группа" и "Б-группа", "малые периоды" и "большие периоды";
объяснять связь положения элемента в Периодической системе с распределением электронов
по энергетическим уровням, подуровням и орбиталям атомов первых четырех периодов;
выделять общие закономерности в изменении свойств элементов и их соединений (кислотноосновных и окислительно-восстановительных свойств оксидов и гидроксидов) в пределах малых
периодов и главных подгрупп с учетом строения их атомов;
раскрывать смысл теории электролитической диссоциации, закона Гесса и его следствий,
закона действующих масс, закономерностей изменения скорости химической реакции, направления
смещения химического равновесия в зависимости от различных факторов;
классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические реакции (по
числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по агрегатному состоянию
реагентов, по изменению степеней окисления химических элементов, по обратимости, по участию
катализатора);
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных классов
неорганических соединений, подтверждая это описание примерами молекулярных и ионных
уравнений соответствующих химических реакций;
составлять уравнения: электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей; полные и
сокращенные уравнения реакций ионного обмена; реакций, подтверждающих существование
генетической связи между веществами различных классов;
раскрывать сущность процессов гидролиза солей посредством составления кратких ионных и
молекулярных уравнений реакций, сущность окислительно-восстановительных реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций;
предсказывать характер среды в водных растворах солей;
характеризовать (описывать) физические и химические свойства простых веществ (кислород,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4906 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

озон, графит, алмаз, кремний, бор, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий, магний, кальций,
алюминий, железо, медь, цинк, серебро) и образованных ими сложных веществ, в том числе их
водных растворов (аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды углерода (II, IV), кремния (IV), азота
(I, II, III, IV, V) и фосфора (III, V), серы (IV, VI), сернистая, серная, азотная, фосфорная, угольная,
кремниевая кислоты, оксиды и гидроксиды металлов IA - IIA-групп, алюминия, меди (II), цинка,
железа (II и III));
пояснять состав, отдельные способы получения и свойства сложных веществ
(кислородсодержащие кислоты хлора, азотистая, борная, уксусная кислоты и их соли, галогениды
кремния (IV) и фосфора (III и V), оксид и гидроксид хрома (III), перманганат калия;
описывать роль важнейших изучаемых веществ в природных процессах, влияние на живые
организмы, применение в различных отраслях экономики, использование для создания современных
материалов и технологий;
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ, распознавать
опытным путем содержащиеся в водных растворах ионы: хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-,
фосфат-, карбонат-, силикат-, сульфит-, сульфид-, нитрат- и нитрит-ионы, гидроксид-ионы, катионы
аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка;
объяснять и прогнозировать свойства важнейших изучаемых веществ в зависимости от их
состава и строения, применение веществ в зависимости от их свойств, возможность протекания
химических превращений в различных условиях на основе рассмотренных элементов химической
кинетики и термодинамики;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе, мольную долю
химического элемента в соединении, молярную концентрацию вещества в растворе, находить
простейшую формулу вещества по массовым или мольным долям элементов, проводить расчеты по
уравнениям химических реакций с учетом недостатка одного из реагентов, практического выхода
продукта, значения теплового эффекта реакции, определять состав смесей;
соблюдать правила безопасной работы в лаборатории при использовании химической посуды
и оборудования, а также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями
выполнения лабораторных опытов и практических работ по получению и собиранию газообразных
веществ (аммиака и углекислого газа) и решению экспериментальных задач по темам курса,
представлять результаты эксперимента в форме выводов, доказательств, графиков, таблиц и
выявлять эмпирические закономерности;
применять основные операции мыслительной деятельности (анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей) при изучении свойств
веществ и химических реакций, владеть естественно-научными методами познания (наблюдение,
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный);
применять правила безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной
жизни, правила поведения в целях сбережения здоровья и окружающей природной среды, понимать
вред (опасность) воздействия на живые организмы определенных веществ, пояснять на примерах
способы уменьшения и предотвращения их вредного воздействия, значение жиров,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4907 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

белков, углеводов для организма человека;
использовать полученные представления о сферах профессиональной деятельности, связанных
с наукой и современными технологиями, как основу для профессиональной ориентации и для
осознанного выбора химии как профильного предмета при продолжении обучения на уровне
среднего общего образования;
участвовать во внеурочной проектно-исследовательской деятельности химической и химикоэкологической направленности, приобрести опыт проведения учебных исследований в условиях
образовательных организаций, а также организаций (центров) дополнительного образования детей.
157. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Биология"
(базовый уровень).
157.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Биология" (далее
соответственно - программа по биологии, биология) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по биологии.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
157.2. Пояснительная записка.
157.2.1. Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
157.2.2. Программа по биологии направлена на формирование естественно-научной
грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В
программе по биологии учитываются возможности учебного предмета в реализации требований
ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также
реализация межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне основного
общего образования.
157.2.3. Программа по биологии включает распределение содержания учебного материала по
классам, а также рекомендуемую последовательность изучения тем, основанную на логике развития
предметного содержания с учетом возрастных особенностей обучающихся.
157.2.4. Программа по биологии разработана с целью оказания методической помощи учителю
в создании рабочей программы по учебному предмету.
157.2.5. В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на уровне
основного общего образования, планируемые результаты освоения программы по биологии:
личностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые результаты даны для каждого
года изучения биологии.
157.2.6. Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах ее
познания, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4908 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
157.2.7. Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных
принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической культуры,
здорового образа жизни.
157.2.8. Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических систем
разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма
человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения биологических
систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области
биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного
организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей,
значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности
человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и охраны
окружающей среды.
157.2.9. Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих
задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном существе, о
роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием биологического
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приемов работы с биологической информацией, в том числе о современных
достижениях в области биологии, ее анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
157.2.10. Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии, - 238 часов: в 5
классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в
неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и практических работ

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4909 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

является рекомендательным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с
учетом индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий,
предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.
157.3. Содержание обучения в 5 классе.
157.3.1. Биология - наука о живой природе.
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост и
другие признаки). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа единое целое.
Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника, зоология,
экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы). Профессии, связанные с биологией:
врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4 - 5 профессий). Связь биологии с
другими науками (математика, география и другие науки). Роль биологии в познании окружающего
мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и
инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск
информации с использованием различных источников (научно-популярная литература,
справочники, Интернет).
157.3.2. Методы изучения живой природы.
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация. Правила работы с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод измерения
(инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы.
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки, мензурки.
Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза (натуральные
препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и светового
микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Овладение методами изучения живой природы - наблюдением и экспериментом.
157.3.3. Организмы - тела живой природы.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4910 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и ее открытие. Клеточное
строение организмов. Цитология - наука о клетке. Клетка - наименьшая единица строения и
жизнедеятельности организмов. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа.
Строение клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у
растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие,
раздражимость, приспособленность. Организм - единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение
бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере самостоятельно
приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
157.3.4. Организмы и среда обитания.
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов.
Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
157.3.5. Природные сообщества.
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах.
Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители
и разрушители органических веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ
(лес, пруд, озеро и другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины
неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4911 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты: природные
и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и других
искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и других природных
сообществ).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
157.3.6. Живая природа и человек.
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом
численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории. Глобальные
экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их
предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории
(заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная книга Российской
Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на пришкольной
территории.
157.4. Содержание обучения в 6 классе.
157.4.1. Растительный организм.
Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и
техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и низшие
растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные
ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их роль и
связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4912 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или гербарных
экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и другие растения.
Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
157.4.2. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение плодов и семян
в природе. Состав и строение семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень - орган почвенного
(минерального) питания. Корни и корневые системы. Внешнее и внутреннее строение корня в связи
с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение
корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос).
Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее строение листа.
Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. Их строение, биологическое и
хозяйственное значение. Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и
функции листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего
строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие
пучки). Лист - орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Цветки и соцветия. Опыление.
Перекрестное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение.
Наследование признаков обоих растений. Образование плодов и семян. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере гербарных
экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных
растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя и других
растений).
Изучение микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах).

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4913 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
157.4.3. Жизнедеятельность растительного организма.
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества) растения. Минеральное питание растений.
Удобрения.
Питание растения
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое
давление, осмос). Почва, ее плодородие. Значение обработки почвы (окучивание), внесения
удобрений, прореживания проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист - орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в природе и в жизни
человека.
Дыхание растения
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие
дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного
воздуха. Сильная запыленность воздуха, как препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган
дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь
дыхания растения с фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное строение
стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное
строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост
стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ в растении
(сосуды древесины) - восходящий ток. Испарение воды через стебель и листья (транспирация).
Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) - нисходящий ток. Перераспределение
и запасание веществ в растении. Выделение у растений. Листопад.
Рост и развитие растения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4914 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву. Развитие
проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный и
вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у древесных
растений. Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега
из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение растений.
Цветки и соцветия. Опыление. Перекрестное опыление (ветром, животными, водой) и
самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное размножение
культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения. Хозяйственное
значение вегетативного размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение приемами вегетативного размножения растений (черенкование побегов,
черенкование листьев и другие) на примере комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония,
сансевьера и другие растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на примере
фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
157.5. Содержание обучения в 7 классе.
157.5.1. Систематические группы растений.
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система
растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны
(категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История
развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4915 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зеленые водоросли. Строение и жизнедеятельность зеленых водорослей.
Размножение зеленых водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Строение и
жизнедеятельность зеленых и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажненных почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере зеленого мха кукушкин лен.
Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа и продуктов его
переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники). Общая
характеристика. Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению с мхами.
Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников. Размножение
папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль древних папоротникообразных в
образовании каменного угля. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения, их
разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на
примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их
господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три семейства растений по
выбору учителя с учетом местных условий, при этом возможно изучать семейства, не вошедшие в
перечень, если они являются наиболее распространенными в данном регионе). Характерные
признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые,
Мотыльковые, или Бобовые, Пасленовые, Сложноцветные, или Астровые) и класса Однодольные
(Лилейные, Злаки, или Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие представители
семейств. Культурные представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры и
улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений (на примере
ели, сосны или лиственницы).

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4916 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные), Розоцветные
(Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые, Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки
(Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трех семейств) с использованием определителей
растений или определительных карточек.
157.5.2. Развитие растительного мира на Земле.
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре растительных
остатков, их изучение. "Живые ископаемые" растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые
наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или краеведческий
музей).
157.5.3. Растения в природных сообществах.
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы:
свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы: прямое и
косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания.
Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преобладающие в них
растения. Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора.
157.5.4. Растения и человек.
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения
культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные,
плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки,
скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения, комнатное
цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира.
Восстановление численности редких видов растений: особо охраняемые природные территории
(ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4917 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

157.5.5. Грибы. Лишайники. Бактерии.
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост, размножение.
Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение
шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное выращивание
шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в природе и
жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня, спорынья,
фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми паразитическими грибами.
Лишайники - комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и размножение
лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение бактерий в
природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве, промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл) плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных грибов на
муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
157.6. Содержание обучения в 8 классе.
157.6.1. Животный организм.
Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие животного мира.
Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и
другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной клетки:
клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии,
пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы,
происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы
органов животных. Организм - единое целое.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4918 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей животных.
157.6.2. Строение и жизнедеятельность организма животного.
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и внутреннего
скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амебовидное, жгутиковое). Мышечные
движения у многоклеточных: полет насекомых, птиц, плавание рыб, движение по суше позвоночных
животных (ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у простейших.
Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная пищеварительная система
у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные железы. Ферменты.
Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки. Жаберное
дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, легочное дыхание у обитателей суши.
Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных. Замкнутая и
незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце , кровеносные сосуды. Спинной и
брюшной сосуды, капилляры, "ложные сердца" у дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и особенности
строения сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ.
Сократительные вакуоли у простейших. Звездчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки
(туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности
выделения у птиц, связанные с полетом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи у
позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи. Средства
пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у одноклеточных
животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие таксисы). Нервная регуляция.
Нервная система, ее значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая,
узловая. Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение
головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и
извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны. Половой
диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у
насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания
у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии у рыб.
Поведение животных. Врожденное и приобретенное поведение (инстинкт и научение).

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4919 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение). Поведение:
пищевое, оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки одноклеточного
организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение. Преимущество полового
размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение.
Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие
млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место). Пупочный канатик (пуповина).
Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и
неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
157.6.3. Систематические группы животных.
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая категория
животных. Классификация животных. Система животного мира. Систематические категории
животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная
номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в
классификации животных.
Одноклеточные животные - простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших.
Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях среды.
Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни человека (образование
осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и
меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за ее передвижением. Изучение
хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4920 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Изготовление модели клетки простейшего (амебы, инфузории-туфельки и другое).
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика. Местообитание.
Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и клеточное
переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение (почкование). Половое
размножение.
Гермафродитизм.
Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие
кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипы
и их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
Исследование строения пресноводной гидры и ее передвижения (школьный аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие червей. Паразитические
плоские и круглые черви. Циклы развития печеночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой
аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый человеку,
сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по предупреждению заражения
паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией дождевого червя
на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном препарате и
микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых влажных и
микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее строение
членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше. Клещи
- вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи - возбудители и
переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы
развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4921 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые - переносчики возбудителей
и паразиты человека и домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса.
Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры
по сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и жизни
человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или других крупных
насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы
жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты
приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие
моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков (раковины
беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых. Систематические группы
хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям
обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в
природе. Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и
жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере живой
рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности внешнего и
внутреннего строения , процессов жизнедеятельности , связанных с выходом земноводных на сушу.
Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и развитие земноводных.
Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся. Особенности
внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности.
Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие пресмыкающихся.
Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4922 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полету.
Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц.
Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору учителя
на примере трех экологических групп с учетом распространения птиц в регионе).
Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц и набора
перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих. Особенности
внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности.
Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о
потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные
млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по выбору учителя изучаются 6 отрядов
млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда). Насекомоядные и Рукокрылые.
Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и
Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие - переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих
родного края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
157.6.4. Развитие животного мира на Земле.
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе
эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые
остатки животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация древних
животных. "Живые ископаемые" животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных
животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных
животных. Вымершие животные.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4923 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
157.6.5. Животные в природных сообществах.
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных.
Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни. Взаимосвязи
животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном сообществе.
Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения животных на
планете. Фауна.
157.6.6. Животные и человек.
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые животные
(рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода. Загрязнение
окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки домашних
животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные сельскохозяйственных
угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды животных.
Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация животных к
новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города. Безнадзорные
домашние животные. Питомники. Восстановление численности редких видов животных: особо
охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения животного
мира.
157.7. Содержание обучения в 9 классе.
157.7.1. Человек - биосоциальный вид.
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария,
экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о человеке для
самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы. Систематическое
положение современного человека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие человека от
приматов. Доказательства животного происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез,
его этапы. Биологические и социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
157.7.2. Структура организма человека.
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4924 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомный набор.
Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки. Типы тканей организма человека:
эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их функции. Органы и
системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
157.7.3. Нейрогуморальная регуляция.
Нервная система человека, ее организация и значение. Нейроны, нервы, нервные узлы.
Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трехнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг, его строение
и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и функции. Большие полушария.
Рефлексы головного мозга. Безусловные (врожденные) и условные (приобретенные) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как
единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней секреции. Железы
смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма, роста и
развития. Нарушение в работе эндокринных желез. Особенности рефлекторной и гуморальной
регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещенности.
157.7.4. Опора и движение.
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и функции.
Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и толщину. Соединение
костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета
человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц: статическая и
динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль двигательной
активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении костей.
Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4925 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
157.7.5. Внутренняя среда организма.
Внутренняя среда и ее функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в организме. Плазма крови.
Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свертывание крови. Группы крови. Резус- фактор.
Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретенные иммунодефициты):
радиационное облучение, химическое отравление, голодание, воспаление, вирусные заболевания,
ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение
работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение) на готовых
микропрепаратах.
157.7.6. Кровообращение.
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его
длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс.
Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена сердечнососудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при
кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4926 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных физических
нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
157.7.7. Дыхание.
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Легкие. Взаимосвязь строения и функций органов
дыхания. Газообмен в легких и тканях. Жизненная емкость легких. Механизмы дыхания.
Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно-капельных
инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных веществ. Реанимация.
Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту дыхания.
157.7.8. Питание и пищеварение.
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение. Органы
пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой
полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание
питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная
железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека - совокупность микроорганизмов, населяющих организм человека.
Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И.П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых
отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
157.7.9. Обмен веществ и превращение энергии.
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и энергетический
обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция
обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез витаминов в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4927 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание - фактор укрепления здоровья. Нарушение
обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
157.7.10. Кожа.
Строение и функции кожи. Кожа и ее производные. Кожа и терморегуляция. Влияние на кожу
факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи, гигиенические
требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и первая
помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
157.7.11. Выделение.
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и
функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи. Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной системы, их
предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
157.7.12. Размножение и развитие.
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов
окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4928 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом,
половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для планирования семьи. Инфекции,
передающиеся половым путем, их профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и
гепатит.
157.7.13. Органы чувств и сенсорные системы.
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение. Оптическая
система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их
причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора.
Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие
сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
157.7.14. Поведение и психика.
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная
обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная
деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм образования условных
рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и мышление.
Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер, одаренность. Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности психики
человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон и его значение.
Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объема механической и логической памяти.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4929 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Оценка сформированности навыков логического мышления.
157.7.15. Человек и окружающая среда.
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм человека.
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат жилых помещений.
Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия,
курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление
здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная организация
здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу. Урбанизация.
Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные глобальные
экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения человечества.
157.8. Планируемые результаты освоения программы по биологии на уровне
основного общего образования.
157.8.1. Освоение учебного предмета "Биология" на уровне основного общего образования
должно обеспечить достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
157.8.2. Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и
советских ученых в развитие мировой биологической науки;
2) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и
проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4930 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических
закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности,
исследовательской деятельности;

интереса

к

биологической

науке,

навыков

6) формирования культуры здоровья:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной
среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием;
7) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, родного края) биологической и экологической направленности,
интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
8) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей
среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа
биологической информации;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4931 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

планирование
закономерностей.

действий

в

новой

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ситуации

на

основании

знаний

биологических

157.8.3. Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования должны отражать:
157.8.3.1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений,
процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию,
мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта
(процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между
собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и
эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4932 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность биологической информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
157.8.3.2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4933 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, уметь
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
157.8.3.3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические
знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной биологической задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых биологических знаний об

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4934 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

изучаемом биологическом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности), и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
157.8.4. Предметные результаты освоения программы по биологии.
157.8.4.1. Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 5
классе:

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4935 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого, сравнивать
объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение биологических
знаний для современного человека, профессии, связанные с биологией (4 - 5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В.И. Вернадский, А.Л. Чижевский) и
зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) ученых в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание,
транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология,
цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система
органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость,
рост, размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные
организмы, различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники, бактерии,
природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном
сообществах, представителей флоры и фауны природных зон Земли, ландшафты природные и
культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану, выделять
существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать
организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания
внутриорганизменной), условиях среды обитания;

(водной,

наземно-воздушной,

почвенной,

приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания,
взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение
природоохранной деятельности человека, анализировать глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике,
предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников,
описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство
с различными способами измерения и сравнения живых объектов);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4936 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент):
проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления,
выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;
владеть приемами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании
биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии,
справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела
биологии.
157.8.4.2. Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 6
классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, ее разделы и связи с другими науками и
техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В.В. Докучаев, К.А. Тимирязев, С.Г.
Навашин) и зарубежных ученых (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная клетка,
растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег почка, лист,
видоизмененные органы, цветок, плод, семя, растительный организм, минеральное питание,
фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения вегетативных и генеративных
органов растений с их функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части
растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том
числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4937 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного
вегетативного размножения, семенное размножение (на примере покрытосеменных или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов
растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в
жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизмененных побегов, хозяйственное
значение вегетативного размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и
их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике,
географии, труду (технологии), предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
владеть приемами работы с биологической информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из двух источников, преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии.
157.8.4.3. Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 7
классе:
характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы
растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или
цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин) и
зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) ученых в развитие наук о растениях, грибах,
лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений,
микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная
форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие растения, низшие растения,
споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4938 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по изображениям, схемам,
муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных и
однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;

(на

примере

выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и
микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов,
лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по
заданному плану, проводить выводы на основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических
факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения
растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать причины
и знать меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в
хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, географии, труду (технологии), литературе и труду (технологии), предметов
гуманитарного цикла, различными видами искусства;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями, грибами,
лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4939 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

владеть приемами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких источников (2 - 3), преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории
обучающихся.
157.8.4.4. Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 8
классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, ее разделы и связь с другими науками и
техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую
категорию, основные систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские,
круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А.О. Ковалевский, К.И. Скрябин) и
зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) ученых в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология животных,
этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка,
животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный организм, питание,
дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение, партеногенез,
раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма: клетки,
ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и
пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение
и развитие;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп:
движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие,
размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и
системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, простейших - по
изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4940 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и
поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и проводить выводы
на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических
факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в
природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности распространения
животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль промысловых
животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни, объяснять значение
животных в природе и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, химии, географии, труду (технологии), предметов гуманитарного цикла,
различными видами искусства;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных,
их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приемами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (3 - 4) источников, преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4941 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории
обучающихся.
157.8.4.5. Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 9
классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину, гигиену,
экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, отличия
человека от животных, приспособленность к различным экологическим факторам (человеческие
расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И.М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И.
Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л.
Пастер, Ч. Дарвин) ученых в развитие представлений о происхождении, строении,
жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, анатомия
человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган,
система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение энергии,
движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция,
гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма
человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека; процессы
жизнедеятельности организма человека, проводить выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их роль
в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет,
поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов
организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и средой обитания
человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и функционирования
органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и
ненаследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности человека,
виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4942 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

функциональных систем организма, направленных на достижение полезных приспособительных
результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболевания
человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и
поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели здоровья
человека, проводить расчеты и оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и укрепления
здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия
физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное
эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретенные знания и умения для соблюдения здорового образа жизни,
сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для исключения
вредных привычек, зависимостей;
владеть приемами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и
тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета,
органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями предметов
естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов искусства, труда (технологии),
основ безопасности и защиты Родины, физической культуры;
(в ред. Приказов Минпросвещения России от 01.02.2024 N 62, от 19.03.2024 N 171)
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и
процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма человека и
объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приемами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (4 - 5) источников; преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изученного раздела
биологии, сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории
обучающихся.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4943 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

157.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по биологии.
Таблица 24
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Биология - наука о живой природе
Характеризовать биологию как науку о живой природе; называть
признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы

1.2

Перечислять источники биологических знаний; характеризовать
значение биологических знаний для современного человека; профессии,
связанные с биологией (4 - 5)

1.3

Приводить примеры вклада российских (в том числе: В. И. Вернадский,
А.Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе: Аристотель, Теофраст,
Гиппократ) ученых в развитие биологии

1.4

Иметь представление о важнейших биологических процессах и
явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост,
развитие, движение, размножение

1.5

Применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая
систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус,
движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость,
рост, размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,
искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте

1.6

Различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты:
растения, животных, грибы, лишайники, бактерии; природные и
искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах; представителей флоры и фауны
природных зон Земли; ландшафты природные и культурные

1.7

Проводить описание организма (растения, животного) по заданному
плану; выделять существенные признаки строения и процессов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4944 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела
живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов
1.8

Раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания

1.9

Приводить
примеры,
характеризующие приспособленность
организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах

1.10

Выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ

1.11

Аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека;
анализировать глобальные экологические проблемы

1.12
1.13

Раскрывать роль биологии в практической деятельности человека
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, предметам гуманитарного цикла, с
различными видами искусства

1.14
Выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различных источников; описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом; знакомство с различными
способами измерения и сравнения живых объектов)
1.15

1.16

Применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами,
описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять
биологический рисунок и измерение биологических объектов
Владеть приемами работы с лупой, световым и цифровым
микроскопами при рассматривании биологических объектов

1.17

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности

1.18

Использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет

1.19

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
Таблица 24.1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4945 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код
раздела
1

Код
проверяемог
о элемента

Проверяемые элементы содержания

Биология - наука о живой природе
1.1

Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение,
питание, дыхание, выделение, рост и другие). Объекты живой
и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа
- единое целое

1.2
Биология - система наук о живой природе. Основные разделы
биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия,
физиология и другие). Профессии, связанные с биологией:
врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4 5). Связь биологии с другими науками (математика, география
и другие). Роль биологии в познании окружающего мира и
практической деятельности современного человека
1.3

2

3

Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с
биологическими
приборами
и
инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники
биологических знаний. Поиск информации с использованием
различных источников (научно-популярная литература,
справочники, сеть Интернет)

Методы изучения живой природы
2.1

Научные методы изучения живой природы: наблюдение,
эксперимент,
описание,
измерение,
классификация.
Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа.
Правила работы с увеличительными приборами

2.2

Метод описания в биологии (наглядный, словесный,
схематический). Метод измерения (инструменты измерения).
Метод классификации организмов, применение двойных
названий организмов. Наблюдение и эксперимент как ведущие
методы биологии

Организмы - тела живой природы
3.1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы.
Одноклеточные и многоклеточные организмы

www.consultant.ru

Страница 4946 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3.2

Клетка и ее открытие. Клеточное строение организмов.
Цитология - наука о клетке. Клетка - наименьшая единица
строения и жизнедеятельности организмов. Строение клетки
под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма,
ядро

3.3

Клетки, ткани, органы, системы органов

3.4
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и
процессов жизнедеятельности у растений, животных,
бактерий и грибов. Свойства организмов: питание, дыхание,
выделение,
движение,
размножение,
развитие,
раздражимость, приспособленность. Организм - единое целое

4

5

3.5

Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в
биологии: царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки),
семейства, роды, виды)

3.6

Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и
вирусов в природе и в жизни человека

Организмы и среда обитания
4.1

Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная
среды
обитания.
Представители сред обитания. Особенности сред обитания
организмов

4.2

Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные
изменения в жизни организмов

Природные сообщества
5.1

Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в
природных сообществах. Пищевые связи в сообществах.
Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители,
потребители и разрушители органических веществ в
природных сообществах. Примеры природных сообществ
(лес, пруд, озеро и другие)

5.2

Искусственные сообщества, их отличительные признаки от
природных
сообществ.
Причины
неустойчивости
искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в
жизни человека

5.3

Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна
природных зон. Ландшафты: природные и культурные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4947 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Живая природа и человек

6

6.1

Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства,
производства и ростом численности населения. Влияние
человека на живую природу в ходе истории. Глобальные
экологические
проблемы.
Загрязнение
воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их
предотвращение

6.2

Пути сохранения биологического
разнообразия.
Охраняемые
территории
(заповедники,
заказники,
национальные парки, памятники природы). Красная книга
Российской Федерации. Осознание жизни как великой
ценности
Таблица 24.2

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Растительный организм
Характеризовать ботанику как биологическую науку, ее разделы и связи
с другими науками и техникой

1.2

Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.В. Докучаев, К.
А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных (в том числе: Р. Гук, М.
Мальпиги) ученых в развитие наук о растениях

1.3

Применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений; система
органов растения - корень, побег, почка, лист, видоизмененные органы,
цветок, плод, семя; растительный организм, минеральное питание,
фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон,
раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте

1.4

Описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост,
размножение, развитие; связь строения вегетативных и генеративных
органов растений с их функциями

1.5

Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4948 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам
1.6

Характеризовать
признаки
растений,
уровни
организации
растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм

1.7

Сравнивать растительные ткани и органы растений между собой

1.8

Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории

1.9
Характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение
воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие,
способы естественного и искусственного вегетативного размножения;
семенное размножение (на примере покрытосеменных или цветковых)
1.10

1.11

Выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей
и
органов
растений,
строением
и
жизнедеятельностью растений
Классифицировать растения и их части по разным основаниям

1.12

Объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека; биологическое и
хозяйственное значение видоизмененных побегов; хозяйственное
значение вегетативного размножения

1.13

Применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений

1.14

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические
опыты и эксперименты

1.15

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности

1.16

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, географии, технологии, предметам
гуманитарного цикла, с различными видами искусства

1.17

Владеть приемами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4949 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

из двух источников; преобразовывать информацию из одной знаковой
системы в другую
1.18

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
Таблица 24.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)

Код
раздела
1

2

Проверяемые элементы содержания

Код
проверяемог
о элемента
Растительный организм
1.1

Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Связь
ботаники с другими науками и техникой. Общие признаки
растений

1.2

Разнообразие растений. Уровни организации растительного
организма. Высшие и низшие растения. Споровые и семенные
растения

1.3

Растительная клетка. Изучение растительной клетки под
световым микроскопом: клеточная оболочка, ядро,
цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным
соком). Растительные ткани. Функции растительных тканей

1.4

Органы и системы органов растений. Строение органов
растительного организма, их роль и связь между собой

Строение и жизнедеятельность растительного организма
2.1
Питание растения. Корень - орган почвенного (минерального)
питания. Корни и корневые системы. Виды корней и типы
корневых систем. Внешнее и внутреннее строение корня в
связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня.
Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и
минеральных веществ, необходимых растению (корневое
давление, осмос). Видоизменение корней
2.2

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

Почва, ее плодородие. Значение обработки почвы
(окучивание), внесения удобрений, прореживания проростков,
полива для жизни культурных растений. Гидропоника

www.consultant.ru

Страница 4950 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.3

Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика.
Строение и функции листа. Простые и сложные листья.
Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения
листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная
ткань листа, проводящие пучки). Лист - орган воздушного
питания. Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в
жизни человека

2.4

Дыхание растения. Дыхание корня. Рыхление почвы для
улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие
дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный
аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная
запыленность воздуха как препятствие для дыхания листьев.
Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице,
чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь
дыхания растения с фотосинтезом

2.5

Транспорт веществ в растении. Неорганические (вода,
минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие)
растения. Связь клеточного строения стебля с его функциями.
Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля травянистого
растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань
(паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения:
кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост
стебля в толщину

2.6

Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных
веществ в растении (сосуды древесины) - восходящий ток.
Испарение воды через стебель и листья (транспирация).
Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних
условий на испарение воды. Транспорт органических веществ
в растении (ситовидные трубки луба) - нисходящий ток.
Перераспределение и запасание веществ в растении.
Видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица. Их
строение; биологическое и хозяйственное значение

2.7

Рост растения. Образовательные ткани. Конус нарастания
побега, рост кончика корня. Верхушечный и вставочный рост.
Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование
годичных колец у древесных растений. Влияние
фитогормонов на рост растения.
Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Ветвление
побегов.
Управление
ростом
растения.
Формирование кроны. Применение знаний о росте растения в
сельском хозяйстве. Развитие боковых побегов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4951 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

2.8

Размножение растения.
Вегетативное размножение
цветковых растений в природе. Вегетативное размножение
культурных растений. Клоны. Сохранение признаков
материнского
растения.
Хозяйственное значение
вегетативного размножения. Семенное (генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление.
Перекрестное опыление (ветром, животными, водой) и
самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование
признаков обоих растений. Образование плодов и семян. Типы
плодов. Распространение плодов и семян в природе. Состав и
строение семян. Условия прорастания семян. Подготовка
семян к посеву. Развитие проростков

2.9

Развитие растения. Развитие цветкового растения. Основные
периоды развития. Цикл развития цветкового растения.
Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых
растений. Жизненные формы цветковых растений
Таблица 24.4

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Систематика растений

1.1

Характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые)

1.2

Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И. Вавилов, И.
В. Мичурин) и зарубежных (в том числе: К. Линней, Л. Пастер) ученых
в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях

1.3

Применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, систематика, царство,
отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда
обитания, растительное сообщество, высшие растения, низшие
растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи,
плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные,
бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей и
в контексте

1.4

Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4952 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам;
бактерии по изображениям
1.5

Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых,
семейств двудольных и однодольных растений

1.6

Определять систематическое положение растительного организма (на
примере
покрытосеменных,
или
цветковых)
с
помощью
определительной карточки

1.7

Выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории

1.8

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников

1.9

Проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану; делать выводы на основе
сравнения

1.10

Описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле

1.11

Выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений

1.12

Характеризовать растительные
сообщества,
сезонные и
поступательные изменения растительных сообществ, растительность
(растительный покров) природных зон Земли

1.13

Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни
человека; понимать причины и знать меры охраны растительного мира
Земли

1.14

Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его
повседневной жизни

1.15

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе,
технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными видами
искусства

1.16

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4953 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
1.17

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности

1.18

Владеть приемами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации из
нескольких (2 - 3) источников; преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую

1.19

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учетом особенностей аудитории
сверстников
Таблица 24.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)

Код
раздела
1

Код
проверяемог
о элемента

Проверяемые элементы содержания

Систематические группы растений
1.1

Классификация
растений.
Вид
как
основная
систематическая категория. Система растительного мира.
Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения.
Основные таксоны (категории) систематики растений
(царство, отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История
развития систематики, описание видов, открытие новых
видов. Роль систематики в биологии

1.2

Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика
водорослей. Одноклеточные и многоклеточные зеленые
водоросли. Строение и жизнедеятельность зеленых
водорослей. Размножение зеленых водорослей (бесполое и
половое). Бурые и красные водоросли, их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни
человека

1.3

Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая
характеристика мхов. Строение и жизнедеятельность зеленых
и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на
сильно увлажненных почвах. Размножение мхов, цикл
развития на примере зеленого мха кукушкин лен. Роль

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4954 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

мхов в заболачивании почв и торфообразовании.
Использование торфа и продуктов его переработки в
хозяйственной деятельности человека

2

1.4

Плауновидные
(Плауны).
Хвощевидные
(Хвощи),
Папоротниковидные (Папоротники). Общая характеристика.
Усложнение строения папоротникообразных растений по
сравнению со мхами.
Особенности строения и
жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников.
Размножение папоротникообразных.
Цикл развития
папоротника. Роль древних папоротникообразных в
образовании
каменного
угля.
Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека

1.5

Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая
характеристика. Хвойные растения, их разнообразие.
Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение
хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных
растений в природе и жизни человека

1.6

Покрытосеменные
(цветковые)
растения.
Общая
характеристика.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
покрытосеменных
как
наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство на
Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс
Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл
развития покрытосеменного растения

1.7

Семейства
покрытосеменных
(цветковых)
растений.
Характерные признаки семейств класса Двудольные
(Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые,
Мотыльковые, или Бобовые, Пасленовые, Сложноцветные,
или Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или
Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие
представители семейств. Культурные представители семейств,
их использование человеком

Развитие растительного мира на Земле
2.1

3

Эволюционное развитие растительного мира на Земле.
Сохранение в земной коре растительных остатков, их
изучение. "Живые ископаемые" растительного царства. Жизнь
растений в воде. Первые наземные растения. Освоение
растениями суши. Этапы развития наземных растений
основных систематических групп. Вымершие растения

Растения в природных сообществах

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4955 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

3.1
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения
и условия неживой природы: свет, температура, влага,
атмосферный воздух. Растения и условия живой природы:
прямое и косвенное воздействие организмов на растения.
Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи
растений между собой и с другими организмами
3.2

4

5

Растительные сообщества. Видовой состав растительных
сообществ, преобладающие в них растения. Распределение
видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в
жизни растительного сообщества. Смена растительных
сообществ. Растительность (растительный покров) природных
зон Земли. Флора

Растения и человек
4.1

Культурные растения и их происхождение. Центры
многообразия и происхождения культурных растений.
Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных
угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения
города, особенности городской флоры. Парки, лесопарки,
скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство.
Комнатные растения, комнатное цветоводство

4.2

Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана
растительного мира. Восстановление численности редких
видов растений: ООПТ. Красная книга России. Меры
сохранения растительного мира

Грибы. Лишайники. Бактерии
5.1

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их
строение, питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые
грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных с
грибами. Значение шляпочных грибов в природных
сообществах и жизни человека. Промышленное выращивание
шляпочных грибов (шампиньоны)

5.2

Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и
фармацевтическая промышленность и другие)

5.3

Паразитические
грибы.
Разнообразие
и
значение
паразитических грибов (головня, спорынья, фитофтора,
трутовик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми
паразитическими грибами

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4956 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

5.4

Лишайники - комплексные
организмы. Строение
лишайников. Питание, рост и размножение лишайников.
Значение лишайников в природе и жизни человека

5.5

Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика
бактерий. Бактериальная клетка. Размножение бактерий.
Распространение бактерий.
Разнообразие бактерий.
Значение
бактерий
в
природных
сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний,
вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в
сельском хозяйстве, промышленности)
Таблица 24.6

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Животный организм
Характеризовать зоологию как биологическую науку, ее разделы и связь
с другими науками и техникой

1.2

Характеризовать принципы классификации животных, вид как
основную систематическую категорию, основные систематические
группы животных (простейшие, кишечно-полостные, плоские, круглые
и кольчатые черви; членистоногие, моллюски, хордовые)

1.3

Приводить примеры вклада российских (в том числе: А.О. Ковалевский,
К. И. Скрябин) и зарубежных (в том числе: А. Левенгук, Ж. Кювье, Э.
Геккель) ученых в развитие наук о животных

1.4

Применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология,
экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство,
тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган
животного, системы органов животного, животный организм, питание,
дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение,
размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств,
поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте

1.5

Раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4957 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1.6

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Сравнивать животные ткани и органы животных между собой

1.7
Описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору
и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ,
выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие
1.8

Характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт
веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие,
размножение

1.9

Выявлять
причинно-следственные
связи
между
строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых
систематических групп

1.10

Различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам; простейших - по изображениям

1.11

Выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов
насекомых и млекопитающих

1.12

Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории

1.13

Сравнивать представителей отдельных систематических
животных и делать выводы на основе сравнения

1.14

Классифицировать животных на основании особенностей строения

1.15

Описывать усложнение организации животных в ходе эволюции
животного мира на Земле

1.16
1.17

1.18
1.19

групп

Выявлять черты приспособленности животных к среде обитания,
значение экологических факторов для животных
Выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи
питания
Устанавливать взаимосвязи животных с растениями,
лишайниками и бактериями в природных сообществах

грибами,

Характеризовать животных природных зон Земли,
закономерности распространения животных по планете

основные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4958 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1.20
1.21

1.22

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Раскрывать роль животных в природных сообществах
Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека; роль промысловых животных в хозяйственной деятельности
человека и его повседневной жизни; объяснять значение животных в
природе и жизни человека
Понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли

1.23

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии,
предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства

1.24

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов; ставить
простейшие биологические опыты и эксперименты

1.25

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности

1.26

Владеть приемами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации из
нескольких (3 - 4) источников; преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую

1.27

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учетом особенностей аудитории
сверстников
Таблица 24.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)

Код
раздела
1

Проверяемые элементы содержания

Код
проверяемог
о элемента
Животный организм
1.1

Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Связь
зоологии с другими науками и техникой. Общие признаки
животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира. Одноклеточные и многоклеточные
животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и
другие

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4959 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

1.2

2

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук).
Строение животной клетки: клеточная мембрана, органоиды
передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии,
пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы,
клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке. Деление
клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы
органов животных. Организм - единое целое

Строение и жизнедеятельность организма животного
2.1

Опора
и
движение
животных.
Особенности
гидростатического, наружного и внутреннего скелета у
животных. Передвижение у одноклеточных (амебовидное,
жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полет
насекомых, птиц; плавание рыб; движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другие).
Рычажные конечности

2.2

Питание и пищеварение у животных. Значение питания.
Питание и пищеварение у простейших. Внутриполостное и
внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная
пищеварительная
система
у
беспозвоночных.
Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные
железы. Ферменты.
Особенности пищеварительной системы у представителей
отрядов млекопитающих

2.3

Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю
поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и
внутренние жабры. Кожное, трахейное, легочное дыхание у
обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль
воздушных мешков у птиц

2.4

Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в
организме животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные
системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды.
Спинной и брюшной сосуды, капилляры, "ложные сердца" у
дождевого червя. Особенности строения незамкнутой
кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги
кровообращения и особенности строения сердец у
позвоночных, усложнение системы кровообращения

2.5

Выделение у животных. Значение выделения конечных
продуктов обмена веществ. Сократительные вакуоли у
простейших. Звездчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей.
Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4960 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у
позвоночных животных. Особенности выделения у птиц,
связанные с полетом
2.6

Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных.
Усложнение строения кожи у позвоночных. Кожа как орган
выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи.
Средства пассивной и активной защиты у животных

2.7

Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы
(фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие). Нервная
регуляция. Нервная система, ее значение. Нервная система у
беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая.
Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и
спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга от рыб до
млекопитающих. Появление больших полушарий, коры,
борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в
жизни животных. Половые гормоны. Половой диморфизм.
Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные
(фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у
позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и
осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган
боковой линии у рыб

2.8

Поведение животных. Врожденное и приобретенное
поведение (инстинкт и научение). Научение: условные
рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение).
Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное,
брачное, исследовательское. Стимулы поведения

2.9
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение:
деление клетки одноклеточного организма на две, почкование,
фрагментация. Половое размножение. Преимущество
полового размножения. Половые железы. Яичники и
семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение.
Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца
птицы.
Внутриутробное
развитие
млекопитающих.
Зародышевые оболочки. Плацента (детское место). Пупочный
канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое,
непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и
неполный
3

Систематические группы животных
3.1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

Основные категории систематики животных. Вид как

www.consultant.ru

Страница 4961 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

основная систематическая категория
животных.
Классификация животных. Система животного мира.
Систематические категории животных (царство, тип, класс,
отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная
номенклатура.
Отражение
современных
знаний
о
происхождении и родстве животных в классификации
животных
3.2

Одноклеточные животные - простейшие. Строение и
жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ
жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях
среды. Многообразие простейших. Значение простейших в
природе и жизни человека (образование осадочных пород,
возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути
заражения человека и меры профилактики, вызываемые
одноклеточными животными (малярийный плазмодий)

3.3

Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая
характеристика. Местообитание. Особенности строения и
жизнедеятельности.
Эктодерма и энтодерма.
Внутриполостное и клеточное переваривание пищи.
Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение (почкование).
Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие
кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Коралловые полипы и их роль в рифообразовании

3.4
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых
и кольчатых червей. Многообразие червей. Паразитические
плоские и круглые черви. Циклы развития печеночного
сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их
приспособления к паразитизму, вред, наносимый человеку,
сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по
предупреждению заражения паразитическими червями. Роль
червей как почвообразователей
3.5

Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни.
Внешнее
и
внутреннее
строение
членистоногих.
Многообразие членистоногих. Представители классов

3.6

Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные.
Особенности строения и
жизнедеятельности в связи с жизнью на суше. Клещи вредители культурных растений и меры борьбы с ними.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4962 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Паразитические клещи - возбудители и переносчики опасных
болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в
почвообразовании
ъп

Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.
Размножение насекомых и типы развития. Отряды насекомых:
Прямокрылые,
Равнокрылые,
Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые,
Перепончатокрылые, Двукрылые и другие Насекомые переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних
животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса.
Насекомые, снижающие численность вредителей растений.
Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению
численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в
природе и жизни человека

3.8
Моллюски.
Общая
характеристика.
Местообитание
моллюсков. Строение и процессы жизнедеятельности,
характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих
моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде
обитания.
Размножение моллюсков.
Многообразие
моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека
3.9

Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие
хордовых. Систематические группы хордовых. Подтип
Бесчерепные (ланцетник).
Подтип Черепные или
Позвоночные

3.10

Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее
строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям
обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб.
Размножение, развитие и миграция рыб в природе.
Многообразие рыб, основные систематические группы рыб.
Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное
значение рыб

3.11

Земноводные. Общая характеристика. Местообитание
земноводных. Особенности внешнего и внутреннего строения,
процессов жизнедеятельности, связанных с выходом
земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к
жизни в воде и на суше. Размножение и развитие
земноводных. Многообразие земноводных и их охрана.
Значение земноводных в природе и жизни человека

3.12

Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4963 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего
строения пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности.
Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше.
Размножение и развитие пресмыкающихся. Регенерация.
Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека
3.13

Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего
строения птиц. Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к
полету. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о
потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц,
их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы
птиц. Приспособленность птиц к различным условиям среды.
Значение птиц в природе и жизни человека

3.14
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры,
внутреннего
строения.
Процессы
жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение
млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о
потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые
(низшие
звери).
Плацентарные
млекопитающие.
Многообразие
млекопитающих.
Насекомоядные
и
Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие
и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные.
Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи,
куньи, медвежьи. Значение млекопитающих в природе и
жизни человека. Млекопитающие - переносчики возбудителей
опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами.
Многообразие млекопитающих родного края
4

Развитие животного мира на Земле
4.1

Эволюционное развитие животного мира на Земле.
Усложнение
животных
в
процессе
эволюции.
Доказательства эволюционного развития животного мира.
Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение.
Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация древних
животных.
"Живые ископаемые"
животного мира

4.2

Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные.
Происхождение многоклеточных животных. Основные этапы
эволюции беспозвоночных. Основные этапы

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4964 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

эволюции позвоночных животных. Вымершие животные
5

6

Животные в природных сообществах
5.1

Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и
влажности на животных. Приспособленность животных к
условиям среды обитания

5.2

Популяции животных, их характеристики. Одиночный и
групповой образ жизни. Взаимосвязи животных между собой
и с другими организмами. Пищевые связи в природном
сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида.
Экосистема

5.3

Животный мир природных зон Земли. Основные
закономерности распределения животных на планете. Фауна

Животные и человек
6.1

Воздействие человека на животных в природе: прямое и
косвенное. Промысловые животные (рыболовство, охота).
Ведение промысла животных на основе научного подхода.
Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных.
Селекция, породы, искусственный
отбор, дикие предки домашних животных. Значение
домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животнымивредителями

6.2

Город как особая искусственная среда, созданная человеком.
Синантропные виды животных. Условия их обитания.
Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация
животных к новым условиям. Рекреационный пресс на
животных диких видов в условиях города. Безнадзорные
домашние
животные.
Питомники.
Восстановление численности редких видов животных: ООПТ.
Красная книга России. Меры сохранения животного мира
Таблица 24.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)

Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4965 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

результата
1

Человек и его здоровье

1.1

Характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию,
физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их
связи с другими науками и техникой

1.2

Объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение; отличия человека от животных; приспособленность к
различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные
типы людей); родство человеческих рас

1.3

Приводить примеры вклада российских (в том числе: И. М. Сеченов,
И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и
зарубежных (в том числе: У. Гарвей, К. Бернар. Л. Пастер, Ч. Дарвин)
ученых в развитие представлений о происхождении, строении,
жизнедеятельности, поведении, экологии человека

1.4
Применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена,
антропология, экология человека, клетка, ткань, орган, система органов,
питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение
энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение,
размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда,
иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в контексте
1.5

Проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм

1.6

Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы
органов человека, процессы жизнедеятельности организма человека;
делать выводы на основе сравнения

1.7

Различать биологически активные вещества (витамины, ферменты,
гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения
энергии

1.8

Характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение,
развитие, размножение человека

1.9

Выявлять причинно-следственные связи между строением клеток,
органов, систем органов организма человека и их функциями; между
строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4966 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.10

Применять биологические модели для выявления особенностей
строения и функционирования органов и систем органов человека

1.11

Объяснять
нейрогуморальную
жизнедеятельности организма человека

1.12

Характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы;
наследственные и ненаследственные программы поведения;
особенности высшей нервной деятельности человека; виды
потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна;
структуру функциональных систем организма, направленных на
достижение полезных приспособительных результатов

1.13

Различать наследственные и ненаследственные (инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека; объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека

1.14

Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории

1.15

Решать качественные и количественные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчеты и оценивать
полученные значения

1.16

Называть и аргументировать основные принципы здорового образа
жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека:
сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены,
занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и
полноценного
отдыха,
позитивное
эмоционально-психическое
состояние

1.17

Использовать приобретенные знания и умения для соблюдения
здорового образа жизни: сбалансированного питания, физической
активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек,
зависимостей

1.18

Владеть приемами оказания первой помощи человеку при потере
сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств,
ожогах и отморожениях

1.19

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке
со знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов,
различных видов искусства; технологии, Основ безопасности и защиты
Родины, физической культуры

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

регуляцию

www.consultant.ru

процессов

Страница 4967 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1.20

Использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать
организм человека и процессы его жизнедеятельности; проводить
простейшие исследования организма человека и объяснять их
результаты

1.21

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности

1.22

Владеть приемами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации из
нескольких (4 - 5) источников; преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую

1.23

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изученного раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учетом особенностей аудитории
сверстников
Таблица 24.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)

Код
раздела
1

2

Проверяемые элементы содержания

Код
проверяемог
о элемента

Человек - биосоциальный вид
1.1

Науки о человеке (анатомия, физиология, психология,
антропология, гигиена, санитария, экология человека).
Методы изучения организма человека. Значение знаний о
человеке для самопознания и сохранения здоровья.
Особенности человека как биосоциального существа

1.2

Место человека в системе органического мира. Человек как
часть природы. Систематическое положение современного
человека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие
человека
от
приматов.
Доказательства
животного
происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез,
его этапы. Биологические и социальные факторы становления
человека. Человеческие расы

Структура организма человека
2.1

Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и
превращение энергии в клетке. Многообразие клеток, их

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4968 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые
клетки. Стволовые клетки
2.2

3

4

Типы
тканей
организма
человека:
эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их
функции. Органы и системы органов. Организм как единое
целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза

Нейрогуморальная регуляция
3.1

Нервная система человека, ее организация и значение.
Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трехнейронные рефлекторные
дуги. Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы
спинного мозга. Головной мозг, его строение и функции.
Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные
(врожденные) и условные (приобретенные) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная)
нервная система. Нервная система как единое целое.
Нарушения в работе нервной системы

3.2

Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система.
Железы внутренней секреции. Железы смешанной секреции.
Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушение в работе
эндокринных
желез. Особенности
рефлекторной и
гуморальной регуляции функций организма

Опора и движение
4.1
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека,
строение его отделов и функции. Кости, их химический состав,
строение. Типы костей. Рост костей в длину и толщину.
Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет
конечностей и их поясов. Особенности скелета человека,
связанные с прямохождением и трудовой деятельностью
4.2

Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц.
Работа мышц: статическая и динамическая; мышцы сгибатели
и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль
двигательной активности в сохранении здоровья

4.3

Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные
изменения в строении костей. Нарушение осанки.
Предупреждение искривления позвоночника и развития
плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая помощь

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4969 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

при травмах опорно-двигательного аппарата
5

6

7

8

Внутренняя среда организма
5.1

Внутренняя среда и ее функции. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его
причины. Красный костный мозг, его роль в организме.
Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз).
Свертывание
крови.
Группы
крови.
Резус-фактор.
Переливание крови. Донорство

5.2

Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет
(приобретенные
иммунодефициты):
радиационное
облучение, химическое отравление, голодание, воспаление,
вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа,
лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки.
Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова по изучению
иммунитета

Кровообращение
6.1

Органы кровообращения. Строение и работа сердца.
Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его длительность.
Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по
сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и сосудов

6.2

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика
сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при
кровотечениях

Дыхание
7.1

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Легкие.
Взаимосвязь строения и функций органов дыхания. Газообмен
в легких и тканях. Жизненная емкость легких. Механизмы
дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания

7.2

Инфекционные болезни, передающиеся через воздух,
предупреждение воздушно-капельных инфекций. Вред
табакокурения,
употребления
наркотических
и
психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной
среды. Оказание первой помощи при поражении органов
дыхания

Питание и пищеварение
8.1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его

www.consultant.ru

Страница 4970 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

значение. Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и
функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Пищеварение в
ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в
желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание
питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные
железы: печень и поджелудочная железа, их роль в
пищеварении
8.2
Микробиом человека - совокупность микроорганизмов,
населяющих организм человека. Регуляция пищеварения.
Методы изучения органов пищеварения. Работы И.П. Павлова
8.3

9

Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочнокишечных заболеваний, пищевых отравлений. Влияние
курения и алкоголя на пищеварение

Обмен веществ и превращение энергии
9.1
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и
минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в
организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии

10

11

9.2

Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с
пищей. Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и
гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище

9.3

Нормы и режим питания. Рациональное питание - фактор
укрепления здоровья. Нарушение обмена веществ

10.1

Строение и функции кожи. Кожа и ее производные. Кожа и
терморегуляция. Влияние на кожу факторов окружающей
среды

10.2

Закаливание и его роль. Способы закаливания организма.
Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви.
Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и
первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и
обморожениях

Кожа

Выделение
11.1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

Значение
выделения.
Органы
выделения.
Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции.
Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование

www.consultant.ru

Страница 4971 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания.
Заболевания органов мочевыделительной системы, их
предупреждение
12

13

14

Размножение и развитие
12.1

Органы репродукции, строение и функции. Половые железы.
Половые клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие.
Влияние на эмбриональное развитие факторов окружающей
среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Половое
созревание

12.2

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни,
их причины и предупреждение. Набор хромосом, половые
хромосомы, гены. Роль генетических знаний для
планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым
путем, их профилактика

Органы чувств и сенсорные системы
13.1

Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные
системы. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания,
обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем
организма

13.2

Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения
зрения и их причины. Гигиена зрения

13.3

Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм
работы слухового анализатора. Слуховое восприятие.
Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха

Поведение и психика
14.1
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы
поведения. Социальная обусловленность поведения человека.
Рефлекторная
теория
поведения.
Высшая
нервная
деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова.
Механизм образования условных рефлексов. Торможение.
Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении.
Наследственные и ненаследственные программы поведения у
человека. Приспособительный характер поведения
14.2

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная
деятельность мозга. Речь и мышление. Память и внимание.
Эмоции.
Индивидуальные
особенности
личности:

www.consultant.ru

Страница 4972 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

способности, темперамент, характер, одаренность. Типы
высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности
психики человека. Гигиена физического и умственного труда.
Режим труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна
15

Человек и окружающая среда
15.1

Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их
действие на организм человека. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды. Микроклимат
жилых помещений. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях

15.2

Здоровье человека как социальная ценность. Факторы,
нарушающие
здоровье:
гиподинамия,
курение,
употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное
питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность, сбалансированное
питание. Культура отношения к собственному здоровью и
здоровью
окружающих.
Всемирная организация
здравоохранения

КонсультантПлюс: примечание.
Нумерация пунктов дана в соответствии с официальным текстом документа.
5.3

Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные
воздействия на природу. Урбанизация. Цивилизация.
Техногенные изменения в окружающей среде.
Современные глобальные экологические проблемы.
Значение охраны окружающей среды для сохранения
человечества

(пп. 157.9 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
157.10. Для проведения основного государственного экзамена по биологии (далее - ОГЭ по
биологии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица 24.10
Проверяемые на ОГЭ по биологии требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код

Проверяемые требования к предметным результатам освоения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4973 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

проверяемого основной образовательной программы основного общего образования
требования
на основе ФГОС
1

Понимание роли биологии в
естественнонаучной картины мира

формировании

современной

2

Умение применять систему биологических знаний: раскрывать
сущность живого, называть отличия живого от неживого, перечислять
основные закономерности организации, функционирования объектов,
явлений, процессов живой природы, эволюционного развития
органического мира в его единстве с неживой природой;
сформированность представлений о современной теории эволюции и
основных свидетельствах эволюции

3

Владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и
закономерностей для объяснения наблюдаемых биологических
объектов, явлений и процессов

4

Понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта
использования методов биологии в целях изучения живых объектов,
биологических явлений и процессов: наблюдение, описание,
проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в том
числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и
инструментов

5

Умение характеризовать основные группы организмов в системе
органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы,
животные): строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение,
значение в природе и жизни человека

6
Умение объяснять положение человека в системе органического мира,
его происхождение, сходства и отличия человека от животных,
характеризовать строение и процессы жизнедеятельности организма
человека, его приспособленность к различным экологическим факторам
7

Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и
характеризовать важнейшие биологические процессы в организмах
растений, животных и человека

8

Сформированность представлений о взаимосвязи наследования
потомством признаков от родительских форм с организацией клетки,
наличием в ней хромосом как носителей наследственной информации,
об основных закономерностях наследования признаков

9

Сформированность представлений об основных факторах окружающей
среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4974 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

организмов; представлений об антропогенном факторе
10

Сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих
перед человечеством, и способах их преодоления

11

Умение решать учебные задачи биологического содержания, в том
числе выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты,
делать выводы на основании полученных результатов

12

Умение создавать и применять словесные и графические модели для
объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой
природы

13

Понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие
биологических наук

14
Владение навыками работы с информацией биологического
содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных
данных, схем, графиков, диаграмм, моделей, изображений),
критического анализа информации и оценки ее достоверности
15

16

Умение планировать под руководством наставника и проводить учебное
исследование или проектную работу в области биологии; с учетом
намеченной цели формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи,
выбирать адекватные методы для их решения, формулировать выводы;
публично представлять полученные результаты
Умение интегрировать биологические знания со знаниями других
учебных предметов

17

Сформированность основ экологической грамотности: осознание
необходимости
действий,
направленных
на
сохранение
биоразнообразия и охрану природных экосистем, сохранение и
укрепление здоровья человека; умение выбирать целевые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему
здоровью и здоровью окружающих

18

Умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового
образа жизни, сбалансированного питания и физической активности;
неприятие
вредных
привычек
и
зависимостей;
умение
противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья

19
Овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания
культурных растений и ухода за домашними животными

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4975 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Таблица 24.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по биологии
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Биология - наука о живой природе. Методы научного познания

1.1

Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы, их сравнение.
Живая и неживая природа - единое целое

1.2

Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии.
Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Зоология - наука о
животных. Разделы зоологии. Науки о человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Связь
биологии с другими науками. Роль биологии в познании окружающего мира
и практической деятельности современного человека

1.3

Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии
(наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты
измерения). Метод классификации организмов. Наблюдение и эксперимент
как ведущие методы биологии. Методы изучения организма человека.
Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа

2

Среда обитания. Природные и искусственные сообщества. Человек и
окружающая среда

2.1

Среда
обитания.
внутриорганизменная
организмов

2.2

Природное сообщество. Взаимосвязи организмов в природных сообществах.
Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители органических веществ в
природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и
другие)

2.3

Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на
животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Взаимосвязи животных между
собой и с другими организмами. Животный мир природных зон Земли

2.4

Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на
растения. Приспособленность растений к среде обитания. Растительные

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

Водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
среды обитания. Особенности сред обитания

www.consultant.ru

Страница 4976 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сообщества. Растительность (растительный покров) природных зон Земли
2.5

Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека

2.6

Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения
культурных
растений.
Культурные
растения
сельскохозяйственных угодий. Растения города

2.7

Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные.
Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция,
породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных. Значение
домашних животных в жизни человека. Методы борьбы с животнымивредителями

2.8

Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного и
животного мира. Восстановление численности редких видов растений и
животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга
России. Меры сохранения растительного и животного мира

2.9

Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Экологические факторы и их действие на организм человека Факторы,
нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя,
наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное
питание

3

Эволюционное развитие растений, животных и человека

3.1

Эволюционное развитие растительного мира на Земле.
"Живые
ископаемые" растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые
наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных
растений основных систематических групп. Вымершие растения

3.2

Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в
процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного
мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. "Живые
ископаемые" животного мира. Основные этапы эволюции беспозвоночных и
позвоночных животных. Вымершие животные

3.3
Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Человек разумный.
Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы становления
человека. Человеческие расы. Место человека в системе органического мира
4

Организмы бактерий, грибов и лишайников

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4977 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4.1

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание,
рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных
грибов. Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов. Паразитические грибы. Лишайники - комплексные
организмы

4.2

Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах и жизни
человека. Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний,
вызываемых бактериями

5

Растительный организм. Систематические группы растений

5.1

Общие признаки растений. Уровни организации растительного организма.
Растительная клетка: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Органы и
системы органов растений

5.2

Строение и жизнедеятельность растительного организма. Корни и корневые
системы. Побег и почки. Строение и функции листа. Фотосинтез. Значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека.
Транспорт воды и минеральных веществ в растении - восходящий ток.
Транспорт органических веществ в растении - нисходящий ток.
Видоизмененные побеги. Развитие побега из почки

5.3

Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений в
природе. Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное
(генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление.
Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян. Условия
прорастания семян

5.4.

Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового растения. Влияние
факторов внешней среды на развитие цветковых растений. Жизненные формы
цветковых растений

5.5

Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения. Основные таксоны (категории) систематики растений

5.6

Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов.
Размножение мхов на примере зеленого мха кукушкин лен. Плауновидные
(Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники).
Общая
характеристика.
Размножение
папоротникообразных.
Цикл
развития
папоротника.
Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4978 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

5.7

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные
растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных.
Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных
растений в природе и жизни человека

5.8
Покрытосеменные
(цветковые)
растения.
Общая
характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле.
Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения
6

Животный организм. Систематические группы животных

6.1

Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира. Органы и системы органов животных. Организм - единое
целое

6.2

Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение
животных. Питание и пищеварение у животных. Дыхание животных.
Транспорт веществ у животных. Выделение у животных. Покровы тела у
животных. Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. Органы чувств, их значение.
Поведение животных. Врожденное и приобретенное поведение

6.3

Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое
размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы.
Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
Зародышевое развитие. Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный

6.4

Основные категории систематики животных. Вид как основная
систематическая категория животных. Классификация животных. Система
животного мира

6.5

Одноклеточные животные - простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Значение простейших в природе и жизни человека.
Кишечнополостные (общая характеристика; особенности строения и
жизнедеятельности). Плоские, круглые, кольчатые черви (общая
характеристика). Особенности строения и жизнедеятельности плоских,
круглых и кольчатых червей. Паразитические плоские и круглые черви

6.6

Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности строения
и жизнедеятельности). Паукообразные (особенности строения и
жизнедеятельности в связи с жизнью на суше). Насекомые (особенности
строения и жизнедеятельности). Размножение насекомых и типы развития.
Значение насекомых в природе и жизни человека. Моллюски (общая
характеристика)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4979 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

6.7

Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика).
Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения
и процессов жизнедеятельности. Земноводные (общая характеристика).
Местообитание земноводных. Особенности внешнего и внутреннего
строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных
на сушу. Пресмыкающиеся (общая характеристика). Приспособленность
пресмыкающихся к жизни на суше

6.8

Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц к
различным условиям среды. Млекопитающие (общая характеристика). Среды
жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности

7

Человек и его здоровье

7.1

Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие в
клетке. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы тканей
организма человека. Свойства тканей, их функции. Органы и системы
органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как
основа гомеостаза

7.2

Нервная система человека, ее организация и значение. Рефлекс. Рефлекторная
дуга. Рецепторы. Спинной мозг, его строение и функции. Головной мозг, его
строение и функции. Большие полушария. Безусловные (врожденные) и
условные (приобретенные) рефлексы. Соматическая нервная система.
Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как единое
целое

7.3

Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней
и смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических
функций организма, роста и развития. Нарушения в работе эндокринных
желез. Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций
организма

7.4

Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением и трудовой деятельностью. Мышечная система. Строение и
функции скелетных мышц. Работа мышц. Утомление мышц. Роль
двигательной активности в сохранении здоровья. Нарушения опорнодвигательной системы. Первая помощь при травмах опорно-двигательного
аппарата

7.5

Внутренняя среда и ее функции. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты. Плазма крови. Постоянство внутренней среды
(гомеостаз). Свертывание крови. Группы крови. Резусфактор. Переливание
крови. Донорство. Иммунитет и его виды. Вакцины и лечебные сыворотки

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4980 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

7.6

Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения.
Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой
системы. Первая помощь при кровотечениях

7.7

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Легкие. Взаимосвязь строения и
функций органов дыхания. Газообмен в легких и тканях. Жизненная емкость
легких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Оказание первой помощи при поражении органов дыхания

7.8

Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их
роль в пищеварении. Всасывание питательных веществ и воды.
Пищеварительные железы, их роль в пищеварении. Регуляция пищеварения.
Гигиена питания

7.9

Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический
и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков,
углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения
энергии. Витамины и их роль для организма. Нормы и режим питания. Кожа
и ее производные. Кожа и терморегуляция. Строение и функции кожи.
Закаливание и его роль.
Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и
обморожениях

7.10

Выделение.
Значение
выделения.
Органы
выделения.
Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции. Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Органы репродукции, строение и
функции. Внутриутробное развитие. Половое созревание. Наследование
признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены

7.11

Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и
зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухо и
слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и
вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма

7.12

Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека.
Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический
стереотип. Роль гормонов в поведении. Первая и вторая сигнальные системы.
Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности
личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Типы высшей
нервной деятельности и темперамента. Особенности психики человека.
Гигиена физического и умственного труда. Сон и его значение

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4981 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(пп. 157.10 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
158. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Биология"
(углубленный уровень).
158.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Биология" (углубленный
уровень) (далее соответственно - программа по биологии, биология) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по биологии. (в ред.
Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
158.2. Пояснительная записка.
158.2.1. Программа по биологии основного общего образования (углубленный уровень)
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, с учетом федеральной рабочей
программы воспитания для общеобразовательных организаций.
158.2.2. Программа по биологии ориентирована на обучающихся, проявляющих повышенный
интерес к изучению биологии, и направлена на формирование естественно-научной грамотности и
организацию изучения биологии на деятельностной основе. В программе по биологии учитываются
возможности биологии в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным,
метапредметным и предметным результатам обучения на углубленном уровне, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов основного общего образования.
158.2.3. Программа включает распределение содержания учебного материала с 7 по 9 класс, а
также рекомендуемую последовательность изучения тем, основанную на логике развития
предметного содержания с учетом возрастных особенностей обучающихся.
158.2.4. Программа по биологии разработана с целью оказания методической помощи учителю
в создании рабочей программы по учебному предмету.
158.2.5. В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на
углубленном уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения курса
биологии: личностные, метапредметные, предметные.
158.2.6. Биология вносит существенный вклад в развитие у обучающихся научного
мировоззрения, включая формирование представлений о методах познания живой природы,
позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их применять в
разнообразных жизненных ситуациях.
158.2.7. Биологическая подготовка на углубленном уровне способствует развитию мотивации
к изучению биологии, пониманию обучающимися научных принципов организации деятельности
человека в живой природе, позволяет заложить основы экологической культуры, здорового образа
жизни, способствует овладению обучающимися специальными биологическими знаниями,
закладывающими основу для дальнейшего биологического образования.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4982 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

158.2.8. Целями обучения биологии на уровне основного общего образования (углубленный
уровень) являются:
развитие интереса к изучению жизнедеятельности биологических систем разного уровня
организации, особенностям строения, жизнедеятельности организма человека, условиям сохранения
его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения биологических
систем, в том числе организма человека;
воспитание экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и охраны
окружающей среды;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности,
связанной с биологией, готовности к осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего
обучения.
158.2.9. Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих
задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли грибов, растений, животных, микроорганизмов, о
человеке как биосоциальной системе, о роли биологии в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования объектов живой природы с использованием
лабораторного оборудования и инструментов цифровых лабораторий, организации наблюдения за
состоянием собственного организма;
освоение приемов работы с биологической информацией, в том числе о современных
достижениях в области биологии, ее анализ и критическое оценивание;
освоение экологически грамотного поведения, направленного на сохранение собственного
здоровья и охраны окружающей природной среды;
приобретение представлений о сферах профессиональной деятельности, связанных с
биологией и современными технологиями, основанными на достижениях биологии.
158.2.10. Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии на углубленном
уровне, - 272 часа: в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9
классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и практических работ
является рекомендательным, учитель делает выбор при проведении лабораторных работ и опытов с
учетом индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий,
предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.
158.2.10.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения
предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному
изучению биологии, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4983 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

образовательной нагрузке.
(пп. 158.2.10.1 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
158.3. Содержание обучения в 7 классе.
158.3.1. Введение.
Цитология - наука о клетке. Современная клеточная теория. Клетка - единица строения,
жизнедеятельности и размножения живого. Химический состав клетки. Структурная организация
клетки. Эукариотные и прокариотные клетки. Мембрана. Цитоплазма. Органоиды. Единая
мембранная система клетки. Митохондрии и пластиды. Цитоскелет и органоиды движения. Ядро.
Хромосомы. Гены. Удвоение хромосом. Плоидность клетки. Клеточный цикл. Митоз. Мейоз.
Размножение. Типы жизненных циклов.
Вирусология - наука о вирусах. Вирусы - неклеточные формы. Вклад российских и зарубежных
ученых в развитие вирусологии. Вирусные заболевания растений, животных и человека. Меры
профилактики вирусных заболеваний.
Современная классификация организмов, основные принципы. Классификация организмов и
эволюционное учение. Теория эволюции Чарльза Дарвина.
Методы научного познания в биологии. Правила работы со световым микроскопом. Временные
и постоянные микропрепараты. Методика приготовления временных микропрепаратов.
Микроскопия оптическая, электронная, сканирующая, зондовая.
Демонстрация портретов ученых, микрофотографий клеточных структур, выполненных с
помощью различных типов микроскопии.
Лабораторные и практические работы.
Правила техники безопасности при проведении лабораторных и практических работ. Основы
микроскопии: приготовление временных препаратов и работа с микроскопом. Оформление
результатов работы с микроскопом.
158.3.2. Бактерии и археи.
Микробиология - наука о микроорганизмах. Особенности строения прокариотной клетки.
Многообразие форм клеток бактерий. Рост и размножение бактерий. Споры бактерий.
Жизнедеятельность бактерий: автотрофные и гетеротрофные, анаэробные и аэробные бактерии.
Цианобактерии и их роль в природе.
Особенности организации архей и их отличия от бактерий. Роль архей и бактерий в
возникновении эукариотов.
Распространенность бактерий и архей, их роль в природе и жизни человека. Роль бактерий в
биогеохимических циклах.
Лабораторные и практические работы.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4984 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Изучение методов дезинфекции и стерилизации.
Изучение морфологии бактерий на микроскопических препаратах.
158.3.3. Многообразие одноклеточных эукариот.
Основные признаки одноклеточных эукариот. Строение, движение, питание, размножение
одноклеточных автотрофных и гетеротрофных эукариот на примере эвглены и трипаносомы,
трихомонады и кишечной лямблии, инфузории туфельки и малярийного плазмодия, радиолярий и
фораминифер, амебы протея, диатомей. Значение одноклеточных эукариот в природе и жизни
человека. Сонная болезнь, болезнь Шагаса. Кожный и висцеральный лейшманиоз. Трихомониаз.
Лямблиоз.
Лабораторные и практические работы.
Изучение одноклеточных организмов под микроскопом на временных и фиксированных
микропрепаратах.
158.3.4. Архепластидные или "растения".
Ботаника - наука о растениях.
Краткая история развития ботаники. Ботаника и объекты ее исследований. Объем царства
"растения" в современной системе органического мира. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими
биологическими науками, медициной и сельским хозяйством. Роль ботаники в формировании
современной естественно-научной картины мира. Перспективы развития ботаники как науки.
Применение ботанических знаний человеком. Профессии человека, связанные с ботаникой.
Демонстрация портретов ученых, живых растений, коллекций и муляжей.
Общая организация растительного организма.
Растительная клетка и ее особенности.
Растительные ткани. Открытие растительных тканей. Строение и функции растительных
тканей. Простые и сложные ткани. Образовательные, покровные, основные, механические,
проводящие ткани.
Органы и системы органов растительного организма, их взаимосвязь. Растительный организм
как единое целое. Вегетативные и генеративные органы. Демонстрация опытов по обнаружению в
семенах растений воды, минеральных и органических веществ, крахмала, белка и жира.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения растительных клеток на готовых и временных микропрепаратах.
Наблюдение процесса плазмолиза и деплазмолиза в растительных клетках под микроскопом.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4985 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Изучение особенностей строения тканей растений на готовых и временных микропрепаратах.
Изучение строения органов растений на живых объектах и гербарных образцах.
Споровые растения.
Красные, Зеленые и Харовые водоросли. Альгология - наука о водорослях. Водоросли нетаксономическая группа организмов, приспособленных к жизни в водной среде, относящихся к
различным царствам в современной системе органического мира. Место красных, зеленых и харовых
водорослей в современной системе органического мира. Особенности их строения, размножения и
жизненных циклов на примере хламидомонады, хлореллы, кладофоры и ульвы, спирогиры и хары,
порфиры.
Бурые водоросли, их таксономическое положение вне царства растений. Жизненные циклы
ламинарии (морская капуста) и фукуса. Распространение и экология. Роль в природе и значение в
жизни человека.
Происхождение высших растений (эмбриофит) от харовых водорослей. Современные подходы
к систематике растений.
Моховидные или мхи. Общая характеристика, строение и жизнедеятельность, жизненный цикл
мхов. Многообразие мхов. Кукушкин лен и сфагнум. Распространение и экология мхов. Значение
мхов в природе и жизнедеятельности человека. Торфообразование. Печеночники и Антоцеротовые.
Плауновидные (плауны). Общая характеристика. Морфологические особенности вегетативных
органов. Особенности организации, жизненного цикла плауна булавовидного. Половое поколение,
редукция гаметофита. Распространение и экология плауновидных. Значение в природе и
использование человеком. Ископаемые плауновидные. Роль ископаемых плауновидных в
растительном покрове палеозойской эры и в образовании каменного угля.
Папоротниковидные (папоротники и хвощи). Общая характеристика папоротниковидных.
Особенности организации вегетативных органов, жизненного цикла хвоща полевого. Строение и
жизнедеятельность папоротников. Жизненный цикл папоротников на примере щитовника мужского.
Распространение и экология папоротниковидных. Значение в природе и жизнедеятельности
человека.
Лабораторные и практические работы.
Изучение особенностей строения и жизненных циклов одноклеточных и многоклеточных
зеленых, харовых и красных водорослей на живом и гербарном материале.
Изучение строения и жизненных циклов бурых водорослей на живом и гербарном материале.
Изучение особенностей строения кукушкина льна и сфагнума (на живых и гербарных
объектах).
Изучение особенностей строения плауна булавовидного (на живых и гербарных объектах).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4986 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Изучение особенностей строения хвоща полевого (на живых и гербарных объектах).
Изучение особенностей строения папоротника щитовника мужского (на живых и гербарных
объектах).
Семенные растения.
Голосеменные. Возникновение семени - важный этап в эволюции высших растений. Древние
семенные папоротники, их роль в дальнейшем развитии семенных растений. Общие признаки
семенных растений как наиболее приспособленных к существованию на суше. Голосеменные нетаксономическая группа семенных растений. Общая характеристика, особенности организации
голосеменных. Жизненный цикл хвойных на примере сосны. Разнообразие голосеменных. Хвойные,
Гинкговые, Саговниковые, Гнетовые. Распространение и экология голосеменных. Значение в
природе и в хозяйственной деятельности человека.
Лабораторные и практические работы.
Изучение особенностей внешнего строения веток, хвои, шишек и семян хвойных (ель, сосна,
лиственница).
Цветковые растения. Общая характеристика цветковых. Строение и жизнедеятельность
цветковых. Цветок как орган полового размножения у покрытосеменных растений. Разнообразие
цветков: правильные и неправильные, обоеполые и раздельнополые. Однодомные и двудомные
растения. Соцветия (сложные, простые). Цветение. Развитие микро- и мегаспор. Гаметы. Опыление.
Оплодотворение. Зигота. Двойное оплодотворение у покрытосеменных (цветковых) растений.
Работы С.Г. Навашина. Жизненный цикл цветковых.
Плоды и семена. Разнообразие плодов. Сухие и сочные плоды. Односемянные и
многосемянные плоды. Соплодия. Строение семян двудольных и однодольных растений.
Разнообразие семян. Распространение плодов и семян в природе. Условия прорастания семян.
Дыхание семян. Развитие проростка. Распространение плодов и семян в природе.
Индивидуальное развитие растений (онтогенез). Периоды онтогенеза: эмбриональный,
молодости (ювенильный), зрелости (размножения), старости (сенильный) на примере
покрытосеменного растения. Стадии вегетационного периода растений на примере злаков (всходы,
кущение, выход в трубку, колошение, цветение, созревание).
Лабораторные и практические работы.
Изучение морфологии цветка (на живых и фиксированных объектах).
Изучение разнообразия соцветий (на гербарных образцах).
Изучение строения завязи цветка и семяпочки под микроскопом (на готовых микропрепаратах).
Изучение строения семян покрытосеменных растений.
Изучение строения плодов и соплодий.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4987 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Строение и жизнедеятельность семенных растений.
Побег и побеговые системы.
Побег. Морфология побега. Строение облиственного побега. Узел. Междоузлие.
Метамерность. Разнообразие побегов. Укороченные и удлиненные побеги. Вегетативные и
генеративные побеги. Положение побега в пространстве. Видоизмененные побеги.
Почка - зачаточный побег. Строение почки. Разнообразие почек: вегетативные, вегетативногенеративные, генеративные, открытые, закрытые. Верхушечные, боковые (пазушные) и
придаточные почки.
Стебель. Морфология стебля. Форма стеблей у травянистых и древесных растений.
Анатомия стебля. Строение стебля двудольных и однодольных травянистых растений.
Расположение проводящих тканей. Строение стебля древесных растений.
Функции стебля. Механическая, транспортная. Вегетативное размножение цветковых
растений.
Демонстрация опыта - передвижение минеральных и органических веществ по стеблю,
видоизмененных побегов.
Лабораторные и практические работы.
Изучение морфологии побега на живых объектах или на гербарных образцах.
Изучение строения вегетативных, генеративных и смешанных почек. Разнообразие почек у
древесных растений.
Изучение поперечного спила ствола растений и анализ влияния экологических условий на
развитие растений.
Изучение особенностей анатомического строения стебля двудольных и однодольных
травянистых растений (на живых объектах или на гербарных образцах).
Изучение особенностей анатомического строения стебля древесных растений.
Изучение транспорта веществ в стебле.
Изучение метаморфозов побега.
Лист. Морфология листа. Листовая пластинка, основание листа, черешок, прилистники.
Разнообразие листьев: формы листовых пластинок, жилкование листьев, простые и сложные листья.
Листорасположение и листовая мозаика. Видоизменения листьев и их функции.
Анатомия листа. Эпидерма и устьичный аппарат. Мезофилл. Пигменты листа. Пластиды.
Жилки (сосудисто-волокнистые пучки). Особенности строения световых и теневых листьев.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4988 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Функции листа. Запасающая, защитная, вегетативное размножение и другие функции.
Транспирация и газообмен. Влияние внешних условий на транспирацию. Фотосинтез. Значение
фотосинтеза. Космическая роль зеленых растений (К.А. Тимирязев). Листопад, его причины,
механизм и значение в жизни растения.
Демонстрация опытов: выделение пигментов листа на примере спиртовой вытяжки
хлорофилла; образование крахмала в зеленых листьях на свету (фигуры Ю. Сакса); влияние силы
света на выделение кислорода водными растениями (подсчет пузырьков кислорода).
Лабораторные и практические работы.
Изучение морфологии листа на живых объектах или гербарных образцах.
Типы и формулы листорасположения.
Исследование анатомии листа с помощью светового микроскопа.
Изучение метаморфозов листа.
Корень и корневые системы. Морфология корня. Виды корней. Типы корневых систем.
Анатомия корня. Зоны корня. Корневой чехлик. Строение корня на поперечном срезе в зоне
всасывания.
Функции корня. Закрепление растения в субстрате. Всасывание и проведение воды и
минеральных веществ. Запасание питательных веществ.
Минеральное питание растений. Поступление воды и минеральных веществ. Корневое
давление. Элементы минерального питания (макро- и микроэлементы). Выращивание растений
методами гидропоники и аэропоники. Обеспечение условий для дыхания корня.
Дыхание корня. Синтез биологически активных веществ. Вегетативное размножение.
Видоизменения корней и их функции.
Демонстрация отрастания придаточных корней на примере смородины и других растений;
поступления воды из почвы в корень, нагнетающего действия корня; видоизмененных корней.
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологии корня на живых объектах или гербарных образцах.
Изучение анатомического строения корня на готовых микропрепаратах.
Изучение строения кончика корня проростка пшеницы и первичного строения корня ириса (или
другого растения).
Изучение строения корневых волосков с помощью светового микроскопа.
Исследование влияния воздуха на развитие корней.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4989 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Изучение метаморфозов корня.
Вегетативное размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений и его
значение в естественных условиях и в сельскохозяйственной практике. Основные формы
вегетативного размножения: корнями, листьями, надземными и подземными побегами. Размножение
прививкой. Работы И.В. Мичурина. Клонирование растений. Микроклональное размножение
растений. Клеточная инженерия как современная технология размножения растений.
Почва. Работы В.В. Докучаева о почве. Характеристика почвы. Разнообразие почв. Плодородие
почвы. Удобрения. Нарушения минерального питания растений. Агротехнические приемы
обработки почвы. Понятие о севообороте и его значении для выращивания сельскохозяйственных
культур.
Демонстрация способов вегетативного размножения на примере комнатных растений.
Лабораторные и практические работы.
Изучение митоза в корешке лука.
Изучение жизненных циклов растений на гербарных образцах.
Методы микроклонального размножения растений.
Классификация цветковых. Однодольные и Двудольные. Семейства цветковых. Двудольные:
Крестоцветные, Розоцветные, Пасленовые, Сложноцветные, Мотыльковые (Бобовые), Зонтичные.
Однодольные: Злаки, Амариллисовые, Лилейные. Орхидные. Отличительные признаки. Формулы и
диаграммы цветков. Дикорастущие и культурные представители семейств, их значение в природе и
использование человеком. Распространение и экология цветковых.
Лабораторные и практические работы.
Изучение отличительных признаков представителей семейств покрытосеменных.
Определение представителей различных семейств с использованием определителей растений
или определительных карточек.
Экология растений. Растения в природных сообществах.
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы:
свет, температура, влажность, минеральный состав почвы. Экологические группы растений.
Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения.
Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
Значение почвенных организмов для питания растений. Ризосфера. Бактериальные клубеньки.
Микориза (эндо- и эктомикориза). Зеленые удобрения.
Растительное сообщество (фитоценоз). Биоценоз. Экосистема. Биоразнообразие. Видовой
состав растительных сообществ, доминирующие в них виды растений. Распределение видов в
растительных сообществах. Ярусность. Растительные сообщества: леса, луга, болота, тундры,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4990 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

пустыни. Приспособленность растений к среде и местам обитания. Смена растительных сообществ.
Растительность (растительный покров). Флора.
Взаимосвязь организмов. Инфекционные болезни растений и их возбудители. Вирусные
(мозаичная болезнь табака, пестролепестность тюльпана и другие), грибковые (ржавчина, мучнистая
роса) и бактериальные (мокрая гниль) заболевания растений. Иммунитет у растений. Причины
распространения инфекционных болезней растений. Принципы профилактики и лечения
инфекционных болезней растений в практике растениеводства.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение видового состава и экологического состояния одного из растительных сообществ
региона.
Лабораторные и практические работы.
Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.
Растительный мир и деятельность человека.
Развитие растительного мира. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения. Освоение
растениями суши. Этапы развития наземных растений основных систематических групп. Риниофиты
- первые наземные сосудистые растения. Появление тканей и органов. Роль древних
папоротниковидных. Усложнение растительного мира в процессе эволюции.
Палеоботаника. Ископаемые остатки
ископаемые" среди современных растений.

растений.

Окаменелости.

Отпечатки.

"Живые

Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения
культурных растений (по Н.И. Вавилову). Культура земледелия. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Представления о селекции и
биотехнологии. Методы выведения новых сортов растений. Возникновение контрастных признаков
у растений одного вида. Искусственный отбор. Наследственность, изменчивость. Создание новых
продовольственных культур. Продовольственная безопасность. Банки семян.
Растения города, особенность городской флоры. Заносные и аборигенные виды.
Синантропные, сорные растения. Интродуценты. Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады,
дендрарии. Озеленение. Комнатные растения, цветоводство.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира.
Восстановление численности редких видов растений. Особо охраняемые природные территории
(далее - ООПТ): заповедники, заказники, национальные парки, биосферные заповедники. Охрана
растений. Растения Красной книги Российской Федерации.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или краеведческий
музей).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4991 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Лабораторные и практические работы.
Изучение сельскохозяйственных растений своего региона.
Изучение сортовых особенностей культурных растений.
158.4. Содержание обучения в 8 классе.
158.4.1. Грибы и грибоподобные организмы.
Микология - наука о грибах. Общая характеристика грибов. Морфологические особенности
вегетативного тела. Гифы, мицелий. Особенности строения клеток грибов. Сходство и различия с
растениями и животными. Питание грибов (симбионты, сапротрофы, паразиты). Размножение
грибов.
Плесневые грибы. Съедобные и ядовитые грибы.
Зигомицеты. Основные черты организации на примере мукора. Роль в природе и жизни
человека.
Аскомицеты или сумчатые грибы. Особенности строения и жизнедеятельности,
распространение и экологическое значение. Строение на примере пеницилла. Одноклеточные
аскомицеты - дрожжи. Использование дрожжей при выпечке хлеба. Паразитические представители
аскомицетов (возбудители спорыньи, парши, мучнистой росы и другие) и вред, наносимый ими
сельскому хозяйству.
Базидиомицеты. Общая характеристика, особенности строения и размножения на примере
шляпочных грибов. Значение грибов в природе и в жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы.
Паразитические представители базидиомицетов (головневые, ржавчинные, некоторые трутовые).
Микориза и ее значение.
Грибоподобные организмы. Особенности строения клеток. Оомицеты. Паразитические
представители оомицетов на примере фитофторы.
Общая характеристика лихенизированных грибов (лишайники). Особенности морфологии и
анатомического строения лишайников, питание и размножение. Многообразие и экологические
группы лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйственной деятельности человека.
Индикаторная роль лишайников. Лишайники - пионеры природных сообществ.
Роль грибов в круговороте веществ в экосистеме. Роль грибов в почвообразовании и
обеспечении плодородия почвы. Болезнетворные (паразитические) грибы. Микозы. Меры
профилактики микозов.
Лабораторные и практические работы.
Изучение особенностей строения плодовых тел шляпочных грибов на микроскопических
препаратах и муляжах.
Изучение строения плесневых грибов: мукора и пеницилла.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4992 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Изучение влияния внешних факторов на процесс размножения дрожжей.
Изучение строения и жизненного цикла фитофторы на живом и гербарном материале.
Изучение строения лишайников (на гербарных образцах).
158.4.2. Животные.
Зоология - наука о животных.
Общие и специальные разделы зоологии. Краткая история развития зоологии.
Общие и специальные методы изучения животных. Связь зоологии с другими и науками,
медициной и сельским хозяйством. Значение зоологических знаний для человека. Профессии
человека, связанные с зоологией.
Демонстрация портретов ученых, изображений, моделей животных, муляжи животных,
влажных препаратов и другое.
Лабораторные и практические работы.
Составление рекомендаций по сбору зоологических коллекций.
Составление описаний профессий, связанных с зоологией.
Общая организация животного организма.
Особенности строения животной клетки. Многоклеточность. Ткани животного организма.
Строение и функции тканей животного организма. Органы и системы органов животного организма.
Форма тела животного, симметрия тела, размеры тела.
Лабораторные и практические работы.
Исследование клеток под микроскопом на временных микропрепаратах.
Сравнение растительной и животной клеток.
Изучение тканей животных.
Строение и жизнедеятельность животного организма.
Организменный уровень организации жизни.
Питание у животных. Этапы питания у животных. Типы питания. Эндоцитоз и экзоцитоз.
Клеточное и полостное пищеварение. Происхождение пищеварительной системы. Эволюция
пищеварительной системы. Разделение пищеварительной системы на отделы. Особенности питания
растительноядных животных. Особенности питания хищных животных.
Лабораторные и практические работы

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4993 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Изучение питания простейшего под микроскопом на временных микропрепаратах.
Изучение питания отдельных представителей различных групп животных.
Транспорт у животных. Транспорт у стрекающих и губок. Полости тела у животных.
Происхождение и строение первичной полости. Развитие вторичной (целомической) полости.
Эволюция полостей тела у животных. Функции первичной и вторичной полости тела. Причины
возникновения транспортной системы. Формирование кровеносной системы. Функции кровеносной
системы. Замкнутые и незамкнутые кровеносные системы. Связь типа кровеносной системы со
строением полости тела. Кровообращение. Сердце. Эволюция кровеносной системы у позвоночных
животных.
Дыхание у животных. Использование кислорода животными. Диффузия. Дыхание
поверхностью тела. Дыхание у двухслойных животных. Формирование дыхательных органов.
Дыхание в водной среде. Жабры. Дыхание в наземной среде. Дыхание при помощи трахей. Легкие.
Эволюция дыхательной системы у позвоночных животных.
Выделение у животных. Осмос. Осмотическое давление. Строение выделительной системы у
животных. Эволюция выделительной системы у животных. Выделительная система нефридиального
типа. Протонефридиальная выделительная система. Метанефридиальная выделительная система.
Связь строения выделительной системы с типом полости тела. Выделительные системы активного
типа. Мальпигиевые сосуды. Эволюция почек у позвоночных животных.
Опора и движение у животных. Органы движения у клетки. Гидростатический скелет.
Наружный скелет. Внутренний скелет. Формирование рычажных конечностей, правило рычага.
Эволюция опорно-двигательной системы у позвоночных животных. Строение мышц. Движение в
воде. Плавание. Выталкивающая сила. Плавательные пузыри. Движение в наземно-воздушной среде.
Полет. Подъемная сила. Различные типы полета.
Регуляция жизнедеятельности у животных. Нервная и гуморальная регуляция. Особенности
нервной регуляции. Диффузная нервная система. Ганглии. Центральная и периферическая нервная
система. Цефализация. Эволюция нервной системы у позвоночных животных. Гормональная
регуляция. Особенности гормональной регуляции. Примеры нервной и гормональной регуляции.
Разнообразие животных.
Двухслойные и трехслойные животные и их особенности. Двухслойные животные. Тип
Стрекающие, или Кишечнополостные. Особенности клеточной организации. Эпидермис и
гастродермис. Стрекательные клетки. Жизненный цикл стрекающих. Формирование медузы.
Жизненный цикл сцифоидных и гидроидных медуз. Кораллы.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения и жизнедеятельности гидры.
Изучение химического состава скелета колониальных коралловых полипов.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4994 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Трехслойные животные. Формирование полости тела. Особенности и функции вторичной
полости тела. Органы выделения: протонефридии и метанефридии. Общий план строения
трехслойного животного. Особенности организации трехслойных животных. Билатеральная
(двусторонняя) симметрия. Первичноротые животные. Трохофорные животные. Линяющие
животные. Вторичноротые животные.
Тип Плоские черви. Особенности организации плоских червей на примере молочной планарии.
Строение покровов и кожно-мускульного мешка. Паренхима. Строение пищеварительной,
выделительной и нервной систем. Приспособление плоских червей к паразитизму. Сосальщики.
Жизненный цикл печеночного сосальщика. Ленточные черви. Жизненный цикл широкого лентеца и
бычьего (свиного) цепня. Другие представители паразитических плоских червей. Профилактика
заболеваний, вызываемых плоскими червями.
Лабораторные и практические работы
Изучение жизнедеятельности, внешнего и внутреннего строения пресноводных плоских
червей.
Изучение строения паразитических плоских червей на влажных препаратах.
Тип Круглые черви. Особенности организации круглых червей. Строение круглых червей на
примере человеческой аскариды. Покровы и кожно-мускульный мешок нематод. Линька. Строение
и функционирование систем органов нематод. Жизненный цикл человеческой аскариды.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения человеческой (свиной) аскариды.
Тип Кольчатые черви. Особенности организации кольчатых червей на примере дождевого
червя. Строение покровов и кожно-мускульного мешка. Организация полости тела. Строение
пищеварительной, кровеносной, выделительной и нервной систем. Размножение кольчатых червей.
Разнообразие кольчатых червей.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения дождевого червя.
Изучение внешнего и внутреннего строения медицинской пиявки.
Изучение строения многощетинковых червей.
Тип Моллюски. Особенности организации моллюсков. Строение тела моллюсков. Редукция
целомической полости: причины и последствия. Формирование мантийной полости и раковины.
Строение и функционирование систем органов моллюсков. Разнообразие моллюсков.
Двустворчатые моллюски. Брюхоногие моллюски. Головоногие моллюски.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения двустворчатого моллюска.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 4995 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Дата сохранения: 03.03.2026

Изучение внешнего и внутреннего строения брюхоногого моллюска.
Изучение внешнего и внутреннего строения головоногого моллюска.
Изучение строения раковин моллюсков.
Тип Членистоногие. Особенности организации членистоногих. План строения членистоногого
животного. Редукция вторичной полости тела: причины и последствия. Разделение тела на отделы.
Конечности членистоногих. Строение и функционирование систем органов членистоногих. Органы
чувств членистоногих. Основные группы членистоногих.
Класс Ракообразные. Строение и морфология ракообразных на примере речного рака.
Разнообразие ракообразных.
Класс Паукообразные. Строение и морфология паукообразных на примере паука-крестовика.
Разнообразие паукообразных.
Класс Насекомые. Строение и внешняя морфология насекомых. Конечности и ротовые
аппараты насекомых. Жизненный цикл насекомых. Насекомые с неполным превращением.
Насекомые с полным превращением. Куколка. Основные отряды насекомых с неполным
превращением: Прямокрылые, Полужесткокрылые, Вши и Пухоеды. Отряды насекомых с полным
превращением: Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые, Чешуекрылые, Блохи.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего строения и конечностей ракообразных.
Изучение внутреннего строения ракообразного.
Изучение строения ротового аппарата и конечностей насекомого.
Изучение внутреннего строения насекомого.
Изучение внешнего строения и биологии насекомых разных отрядов.
Определение представителей различных отрядов и семейств насекомых с использованием
определителей.
Тип Хордовые. Особенности организации хордовых животных. Признаки хордовых животных:
глотка с жаберными щелями, хорда, нервная трубка, эндостиль, постнатальный хвост. Полость тела
хордовых животных.
Подтип Головохордовые. Строение и жизнедеятельность ланцетника.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения ланцетника на фиксированных препаратах.
Разнообразие и эволюция позвоночных животных.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4996 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Общий обзор строения и развития позвоночных животных.
Формирование скелета. Кости и хрящи. Отделы тела позвоночных животных. Висцеральный и
туловищный отделы. Основные группы позвоночных животных. Бесчелюстные и челюстноротые.
Жаберные дуги, формирование челюстей.
Особенности строения систем органов позвоночного животного. Полость тела.
Пищеварительная система. Кровеносная система. Дыхательная система. Метанефридиальная
выделительная система (почки). Нервная трубка. Отделы нервной системы.
Надкласс Рыбы.
Особенности строения и организации рыб на примере речного окуня. Чешуя рыб. Скелет рыб.
Строение пищеварительной, кровеносной и выделительной систем. Дыхание у рыб. Жабры рыб и
жаберный аппарат. Нервная система рыб. Органы чувств рыб. Боковая линия. Хрящевые рыбы.
Особенности строения и жизнедеятельности. Костные рыбы. Лучеперые и лопастеперые рыбы.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения рыбы.
Изучение скелета костных и хрящевых рыб.
Изучение разнообразия рыб.
Определение возраста рыб по чешуе.
Выход позвоночных на сушу. Амфибии, или Земноводные.
Предпосылки выхода позвоночных на сушу. Формирование рычажной конечности.
Особенности строения и организации амфибий на примере травяной лягушки. Скелет амфибий,
отделы позвоночника. Пищеварительная система у амфибий. Строение кровеносной системы и
разделение крови у амфибий (артериальный конус). Дыхание у амфибий, роль челюстного аппарата.
Кожное дыхание. Формирование туловищных почек и их особенности. Нервная система. Органы
чувств. Жизненный цикл амфибий. Головастик. Неотения у амфибий и регуляция метаморфоза.
Основные группы амфибий.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения лягушки и тритона.
Изучение скелета лягушки.
Изучение индивидуального развития земноводного.
Амниоты. Рептилии, или Пресмыкающиеся
Приспособления позвоночных животных к развитию на суше. Зародышевые оболочки и их

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4997 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

функции. Особенности строения и организации рептилий на примере прыткой ящерицы.
Особенности скелета и конечностей рептилий. Грудная клетка. Движение у рептилий.
Пищеварительная система. Кровеносная система. Круги кровообращения и разделение крови в
желудочке сердца. Дыхание рептилий. Формирование тазовых почек и их особенности. Нервная
система. Органы чувств. Размножение и развитие рептилий. Основные группы рептилий.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения ящерицы.
Изучение скелета ящерицы.
Изучение разнообразия пресмыкающихся.
Птицы.
Особенности строения и организации птиц на примере сизого голубя. Приспособления птиц к
полету. Перья. Развитие пера, структура перьев. Типы перьев. Особенности в строении скелета.
Цевка, пряжка. Формирование киля. Особенности строения пищеварительной системы. Строение
кровеносной системы. Разделение крови в сердце. Круги кровообращения у птиц. Особенности
дыхательной системы. Воздушные мешки и парабронхи. Механизм двойного дыхания. Строение
нервной системы. Развитие мозжечка. Ориентация птиц. Органы чувств. Выделительная система.
Развитие птиц. Строение яйца. Формирование яйцевых оболочек. Поведение птиц. Токование.
Формирование гнезд.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения птиц.
Изучение скелета птицы.
Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц.
Изучение строения яйца птиц.
Определение птиц с использованием определителей.
Млекопитающие.
Особенности строения и организации млекопитающих на примере домовой мыши.
Формирование шерсти. Строение волоса. Типы волос. Сальные и потовые железы. Скелет
млекопитающих. Особенности строения скелета конечностей. Зубная система. Связь зубной системы
с типом питания. Разнообразие зубных систем. Пищеварительная система млекопитающих.
Особенности строения пищеварительной системы у растительноядных млекопитающих. Строение
кровеносной системы. Круги кровообращения. Дыхательная система. Строение легких,
альвеолярное дыхание. Диафрагма. Туловищные почки и нефроны млекопитающих. Особенности
нервной системы млекопитающих. Органы чувств. Развитие млекопитающих. Формирование
плаценты. Особенности плацентарного питания. Система млекопитающих. Первозвери. Сумчатые
млекопитающие. Плацентарные млекопитающие.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4998 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Современная система млекопитающих.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения черепа и зубной системы различных млекопитающих.
Изучение разнообразия млекопитающих.
Изучение строения скелета млекопитающих.
Эволюция и экология животных.
Эволюция беспозвоночных животных. Эволюция хордовых животных.
Среда обитания и экологическая ниша. Экологические факторы. Абиотические, биотические и
антропогенные факторы. Основные экологические законы. Закон оптимума. Закон лимитирующего
фактора. Закон экологической индивидуальности видов. Приспособления организмов.
Водная среда обитания. Характеристика водной среды. Плотность и температура воды.
Соленость водоемов. Растворимость кислорода и углекислого газа в воде. Морские организмы.
Планктон, нектон, бентос. Особенности строения планктонных организмов. Приспособления к
жизни в толще воды. Особенности строения и биологии бентосных организмов. Пресноводные
организмы. Проблемы осморегуляции. Приспособления организмов к жизни в морской и пресной
воде. Вторичноводные организмы. Формирование плавников и плавательных перепонок.
Наземно-воздушная среда обитания. Характеристика наземно-воздушной среды обитания.
Плотность и влажность среды. Выход животных на сушу. Примеры адаптаций к наземным условиям
обитания. Формирование легких, мальпигиевых сосудов и кутикулы у членистоногих.
Формирование конечностей. Особенности дыхания и водного баланса у наземных организмов.
Адаптации к полету у птиц, насекомых и рукокрылых. Правило Аллена. Правило Бергмана.
Почвенная среда обитания. Характеристика почвенной среды обитания. Особенности строения
и адаптации почвенных организмов. Адаптации кольчатых червей, насекомых и позвоночных
животных к почвенной среде обитания.
Организменная среда обитания. Характеристика организменной среды обитания.
Приспособления организмов к паразитизму. Взаимоотношения паразит-хозяин. Паразиты и
паразитоиды. Эктопаразиты и эндопаразиты. Паразитические плоские, круглые, кольчатые черви.
Паразитические членистоногие. Формирование присосок и крючьев. Формирование плотных
покровов. Редукция сенсорных органов и других систем органов.
Демонстрации живых животных, чучел, коллекций, раздаточного материала, муляжей и
моделей, таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов Интернета, показывающих приспособленность
животных к условиям среды обитания, цепи и сети питания в экосистемах, распространение
животных в природных зонах Земли, географических карт (животный мир Земли).
Лабораторные и практические работы.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 4999 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Изучение природного сообщества: состава и структуры.
Экскурсия или видеоэкскурсия.
Сезонные явления в жизни животных.
Животные и человек.
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые животные
(рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода. Одомашнивание
животных. Дикие предки домашних животных. Селекция. Породы. Искусственный отбор.
Контрастные формы животных по одному и тому же признаку в пределах одного вида.
Клонирование животных. Клеточные, хромосомные и генетические технологии в создании новых
пород сельскохозяйственных животных.
Значение домашних животных в жизни человека. Животные сельскохозяйственных угодий.
Птицеводство. Животноводство. Распространенные инфекционные заболевания у домашних
животных. Эпизоотии. Принципы профилактики и лечения распространенных инфекционных
заболеваний домашних животных. Животные-вредители, методы борьбы с животнымивредителями.
Город как среда обитания, созданная человеком. Синантропные виды животных. Адаптация
животных в условиях города. Восстановление численности редких видов животных: ООПТ.
Биосферные резерваты. Красная книга животных России. Меры сохранения и восстановления
животного мира.
Демонстрации чучел, коллекций, таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов Интернета,
показывающих охраняемых и промысловых животных, способы рыболовства, охоты,
акклиматизации и разведения домашних животных, животных сельскохозяйственных угодий,
способы охраны редких животных, привлечения и охраны животных города.
Лабораторные и практические работы.
Изучение насекомых-вредителей сельскохозяйственных культур.
Наблюдения за птицами в городской среде.
158.5. Содержание обучения в 9 классе.
158.5.1. Введение.
Система биологических наук, изучающих человека: цитология, гистология, эмбриология,
генетика, антропология, анатомия человека, физиология человека и другие медицинские науки.
Профессии, связанные с науками о человеке. Перспективы развития знаний об организме
человеке и его связях с окружающей средой.
Демонстрация таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов Интернета, показывающих разные
биологические дисциплины, связанные с изучением человека, профессий, связанных с изучением

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5000 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

организма человека и медициной.
158.5.2. Общий обзор клеток и тканей организма человека.
Обмен веществ как основа жизни человека. Белки, липиды, углеводы, нуклеиновые кислоты,
низкомолекулярные соединения, включая витамины. Химическое строение, особенности и функции
белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот и низкомолекулярных соединений. АТФ универсальная энергетическая валюта клетки. Общее понятие о катаболизме (на примере клеточного
дыхания, начиная с подготовительного этапа) и анаболизме (на примере различных биосинтезов,
происходящих в клетке). Сравнение клеточного дыхания и брожения. Регуляция белкового,
углеводного, липидного обмена. Прямые и обратные связи в регуляции. Роль ферментов и гормонов
в процессах обмена веществ. Нарушения биохимических процессов в клетке: авитаминозы, дефекты
в работе определенных ферментов и другое.
Цитология. Многообразие клеток и их дифференциация. Эмбриональные стволовые клетки,
индуцированные плюрипотентные стволовые клетки, стволовые клетки взрослого человека.
Клеточные контакты. Молекулярные основы ответа клеток на сигналы. Понятие клеточной
гибели. Лимит клеточных делений, общее представление о старении на клеточном и молекулярнобиологическом уровне. Общее понятие о раковой трансформации клеток.
Лабораторные и практические работы.
Просмотр электронно-микроскопических фотографий препаратов строения клетки и
межклеточных контактов.
Типы тканей организма человека: эпителиальная, нервная, мышечная, соединительная ткани.
Характеристика и классификации эпителиев. Нервная ткань: нейроны и нейроглия. Строение и
физиология нейрона. Потенциал покоя и потенциал действия. Проведение нервного импульса.
Классификация и механизмы работы синапсов. Нейромедиаторы и их рецепторы. Мышечная ткань:
скелетная, сердечная и гладкая. Строение сократительного аппарата поперечно-полосатых мышц.
Молекулярные механизмы сокращения и расслабления. Отличия гладкой мускулатуры от
поперечно-полосатой. Физиология возбудимости и сократимости гладкой мышечной ткани.
Соединительная ткань: свойства, различные типы клеток, характеристика межклеточного вещества.
Классификация соединительных тканей: собственно соединительные ткани, ткани внутренней
среды, хрящевая ткань, костная и другие.
Лабораторные и практические работы.
Микроскопирование препаратов основных типов тканей.
158.5.3. Нервная система.
Классификация нервной системы. Центральная и периферическая нервная система. Строение
нерва, оболочки, классификация нервов. Строение спинного и головного мозга. Функции отделов
спинного мозга. Проводящие пути спинного мозга. Анатомия головного мозга: продолговатый мозг,
ствол мозга, средний, промежуточный, передний мозг. Строение мозжечка и коры больших
полушарий.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5001 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Функции отделов головного мозга и их частей. Черепно-мозговые и спинномозговые нервы.
Соматическая и вегетативная нервная система. Центры соматической и вегетативной систем в
центральной нервной системе. Рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо. Нейронная сеть.
Классификации рефлексов: моно- и полисинаптические, безусловные и условные и другие. Роль
исследований И.П. Павлова. Функциональные системы П.К. Анохина. Использование принципа
работы нейронных сетей в искусственном интеллекте.
Нарушения работы нервной системы. Нейродегенерации и современные методы их лечения.
Инсульт. Лекарства, проходящие и не проходящие через гематоэнцефалический барьер. Методы
исследования мозговой активности и строения структур нервной системы: электроэнцефалография,
регистрация активности различных отделов мозга, магнитно-резонансная томография,
компьютерная томография. Интерфейс мозг-компьютер.
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов органов нервной системы.
Изучение строения головного мозга на макетах.
158.5.4. Сенсорные системы.
Строение сенсорных систем: рецепторы, проводящая часть, отдел коры, осуществляющий
обработку информации. Классификация рецепторов: экстерорецепторы, интерорецепторы,
проприорецепторы, механические, температурные, химические, болевые и другие рецепторы.
Соматосенсорная система.
Строение глаза. Зрительные рецепторы (палочки и колбочки). Физические и химические
основы восприятия света. Черно-белое и цветовое зрение. Строение сетчатки. Проведение и
обработка зрительного сигнала. Аккомодация. Бинокулярное зрение. Нарушения зрения и их
причины. Заболевания глаза (конъюнктивит и другие) и их профилактика. Современные методы
лечения нарушений зрения: лазерная коррекция, замена хрусталика, клеточная терапия,
протезирование глаза и другие.
Строение наружного, среднего и внутреннего уха. Кортиев орган. Механизм восприятия и
обработки звуковых волн. Связь центра слуха и центра речи. Нарушения слуха и их причины.
Заболевания органов слуха (отит и другие заболевания) и их профилактика. Современные методы
лечения нарушений слуха: слуховой аппарат, протезирование и другие. Анатомия и физиология
вестибулярного аппарата. Отолитовый аппарат.
Органы вкуса, обоняния, мышечного и кожного чувства: анатомия и физиология, их
нарушения.
Демонстрация разборных моделей глаза и уха.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5002 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Изучение гистологических препаратов органов чувств.
158.5.5. Эндокринная система.
Определение и основные характеристики гормонов. Классификация гормонов по химическому
строению. Классификация рецепторов гормонов. Молекулярные механизмы действия гормонов на
клетки-мишени.
Эндокринная функция гипоталамуса. Железы внутренней секреции (гипофиз, эпифиз,
щитовидная железа, паращитовидные железы, надпочечники), выделяемые ими гормоны и их
функции. Железы смешанной секреции (поджелудочная железа, половые железы), выделяемые ими
гормоны и их функции. Гипоталамо-гипофизарные контуры регуляции деятельности некоторых
желез внутренней секреции. Нарушения, связанные с гипо- и гиперфункциями гормонов. Виды
сахарного диабета и их осложнения. Клеточная терапия в лечении эндокринных заболеваний.
Микседема.
Прочие органы и ткани, выделяющие гормоны: почки, сердце, желудочно-кишечный тракт,
жировая ткань и другие.
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов эндокринных органов.
158.5.5(1). Иммунная система.
История развития знаний об иммунитете. Значение работ И.И. Мечникова, П. Эрлиха и других
ученых по изучению иммунитета. Классификации иммунитета. Механизмы врожденного
иммунитета. Приобретенный иммунитет: классификация лимфоцитов и участие разных групп
лимфоцитов в приобретенном иммунитете. Понятия антитела и антигена. Презентация антигена.
Вакцины и сыворотки. Органы центральной иммунной системы: красный костный мозг и тимус.
Органы периферической иммунной системы: селезенка, лимфоузлы, миндалины, аппендикс,
Пейеровы бляшки. Роль тимуса в созревании T-лимфоцитов. Роль органов периферической
иммунной системы в созревании B-лимфоцитов. Отрицательная и положительная селекция в
созревании T- и B-лимфоцитов. Роль микрофлоры человека в формировании нормального
иммунитета человека. Патологии иммунной системы: иммунодефициты, аутоиммунные заболевания
и другие. Реакции гиперчувствительности, в том числе аллергии. Основы трансплантологии.
Демонстрация портретов ученых, таблиц и слайдов, видеороликов и кинофрагментов об иммунной
системе.
(пп. 158.5.5(1) введен Приказом Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
158.5.6. Поведение.
Рефлекторная теория поведения. Наследственные и ненаследственные формы поведения.
Простейшие условные рефлексы. Инструментальное и другие формы обучения. Цель. Мотив.
Рефлекс. Потребность. Рефлекс цели по Павлову. Динамический стереотип. Импринтинг.
Фиксированные комплексы движений. Сигнальные системы. Речь. Мышление. Память и ее виды.
Когнитивные функции нервной системы. Роль разных отделов головного мозга в регуляции
движений, сна и бодрствования и других сложных процессов. Механизмы возникновения эмоций.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5003 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Нейрогуморальная регуляция полового поведения. Нарушения поведения, их связь с работой
нервной и эндокринной систем, современные методы лечения.
158.5.7. Опорно-двигательный аппарат.
Кости. Анатомия кости: надкостница, внутреннее вещество кости. Остеон. Классификация
костей. Рост костей. Соединения костей: подвижные, полуподвижные, неподвижные. Строение
сустава и суставной сумки.
Осевой скелет: череп, позвоночник, ребра, грудина. Кости лицевого и мозгового отделов
черепа. Отделы позвоночника, особенности строения позвонков в разных отделах, межпозвоночные
соединения. Строение грудной клетки.
Скелеты поясов конечностей и свободных конечностей: анатомические особенности входящих
в их состав костей.
Нарушения строения скелетной системы. Возрастные изменения, остеопороз. Травмы.
Заболевания опорно-двигательного аппарата, связанные с прямохождением. Современные
инвазивные и неинвазивные методы лечения: протезирование суставов и межпозвоночных дисков,
исправление кривизны позвоночника и другие.
Демонстрация скелета человека, черепа, конечностей, позвонков, распилов костей.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения скелета человека на макетах.
Мышцы. Работа мышц по перемещению костных рычагов. Мышцы, прикрепляющиеся двумя
концами или одним концом к костям. Мимические мышцы как пример мышц, не прикрепляющихся
к костям.
Мышца как орган локомоции. Оболочки мышцы. Сухожилия и связки. Двигательные единицы.
Мышцы-синергисты и антагонисты. Нервная регуляция работы мышц. Роль спинного мозга,
мозжечка и коры больших полушарий.
Основные мышцы тела человека. Наиболее распространенные травмы мышечной системы и
методы их профилактики. Атрофия мышц, причины и лечение.
Лабораторные и практические работы.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
158.5.8. Кровеносная и лимфатическая системы.
Особенности строения и функционирования сердечной мышцы. Анатомия сердца: эндокард,
миокард, эпикард, перикард, желудочки, предсердия, клапаны сердца. Механическая работа сердца
как насоса. Сердечный цикл. Артериальное давление, пульс. Автоматия. Проводящая система
сердца. Электрическая работа сердца. Электрокардиограмма. Нервная и гуморальная регуляция
работы сердца. Нарушения работы сердца. Гипертоническая болезнь, сердечная

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5004 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

недостаточность, атеросклероз коронарных сосудов, инфаркт миокарда и так далее. Шунтирование,
ангиопластика, клеточная терапия и другие современные методы лечения сердечных болезней.
Трансплантация сердца.
Лабораторные и практические работы.
Просмотр гистологических препаратов сердечной мышцы.
Электрокардиография.
Измерение артериального давления и пульса.
Кровеносная система и лимфатическая система.
Круги кровообращения: большой и малый, основные сосуды. Классификация сосудов: артерии,
артериолы, вены, венулы, капилляры. Резистивные, обменные и емкостные сосуды. Строение стенок
сосудов. Нервная и гуморальная регуляция работы сосудов. Системная регуляция артериального
давления и других параметров крови (барорефлекс, хеморефлекс и так далее). Нарушения работы
сосудов. Артериальные и венозные кровотечения и первая помощь при них.
Анатомия лимфатической системы: лимфатические сосуды и лимфатические узлы. Причины
движения крови и лимфы по сосудам.
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов стенок сосудов.
Первая помощь при кровотечениях.
Внутренняя среда организма.
Кровь, тканевая жидкость, лимфа. Механизмы поддержания внутренней среды организма
(гомеостаз). Связь водно-солевого обмена организма с формированием и оттоком тканевой
жидкости.
Химический состав плазмы крови. Форменные элементы: эритроциты, лейкоциты,
тромбоциты. Лейкоцитарная формула. Функции различных форменных элементов. Кроветворение и
органы кроветворения. Места гибели различных форменных элементов крови. Группы крови по
системе AB0, резус-фактор и другие системы определения групп крови. Переливание плазмы,
эритроцитарной и тромбоцитарной массы. Буферная функция плазмы крови. Транспорт газов по
крови. Различные формы гемоглобина. Регуляция сродства гемоглобина к кислороду. Свертывание
крови, фибринолитическая и противосвертывающая системы. Нарушения, связанные с
кроветворением и функционированием форменных элементов.
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов крови и органов кроветворения.
158.5.9. Дыхательная система.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5005 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Анатомия дыхательной системы: верхние дыхательные пути, нижние дыхательные пути,
легкие. Носовые полости. Носоглотка. Ротоглотка. Гортань. Классификация хрящей гортани.
Надгортанник и голосовые связки. Трахея. Бронхи. Легкие. Легочные пузырьки (альвеолы).
Физиология процесса дыхания, роль плевральной жидкости, диафрагмы, межреберных и других
мышц. Сурфактант. Эластическая тяга легких. Дыхательные движения. Жизненная емкость легких.
Легочные объемы. Нервная и гуморальная регуляция дыхания.
Гигиена дыхания. Тренировка дыхательных мышц. Предупреждение повреждения голосового
аппарата. Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, и прочие заболевания органов
дыхания. Влияние табакокурения на органы дыхательной системы. Астма, обструктивные
заболевания дыхательной системы.
Демонстрация модели гортани, модели, проясняющей механизм вдоха и выдоха.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания.
Влияние различных факторов на частоту дыхания.
Спирография.
Изучение гистологических препаратов органов дыхания.
158.5.10. Пищеварительная система.
Анатомия пищеварительной системы: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная
железа, печень, отделы тонкой кишки, отделы толстой кишки. Строение зуба, зубная система
человека. Физиология пищеварительной системы: расщепление белков, липидов, углеводов,
нуклеиновых кислот под действием ферментов, секретируемых разными отделами пищеварительной
системы. Химический состав слюны, желудочного сока, поджелудочного сока, желчи, сока тонкой
кишки. Полостное и пристеночное пищеварение в тонком кишечнике. Функции поджелудочной
железы и печени. Функции толстой кишки. Роль кишечной микрофлоры для человека.
Нервная и гуморальная регуляция процессов пищеварения, углеводного, липидного, белкового
обмена.
Гигиена питания. Неинфекционные и аутоиммунные заболевания системы пищеварения.
Предупреждение инфекций и прочих желудочно-кишечных заболеваний (гастрит, язвенная болезнь,
аппендицит, цирроз, панкреатит и другие), пищевых отравлений. Хеликобактер как фактор развития
гастрита и язвы. Влияние курения и алкоголя на пищеварение. Расстройства пищевого поведения.
Демонстрация торса человека, таблиц.
Лабораторные и практические работы.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5006 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Изучение гистологических препаратов органов пищеварительной системы.
158.5.11. Выделительная система.
Строение выделительной системы: почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный
канал. Функционирование почки. Нефрон как структурно-функциональная единица почки.
Физиологические процессы формирования вторичной мочи: фильтрация, реабсорбция, секреция.
Роль почки в регуляции артериального давления. Нервная и гуморальная регуляция работы органов
выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы (цистит, пиелонефрит,
мочекаменная болезнь и другие), их предупреждение. Искусственная почка. Диализ. Трансплантация
почки.
Демонстрация таблиц, модели "Строение почки млекопитающего", муляжа почек человека,
влажного препарата.
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов разных участков почки, мочеточника, мочевого пузыря.
158.5.14. Половая система.
Стадии гаметогенеза. Отличия оогенеза и сперматогенеза друг от друга. Оплодотворение.
Женская половая система: яичники, маточные трубы, матка, влагалище, внешние половые
органы. Менструальный цикл.
Мужская половая система: семенники и прочие внутренние половые органы, внешние половые
органы.
Нервная и гуморальная регуляция работы органов половой системы.
Планирование беременности, методы контрацепции, предимплантационный скрининг,
экстракорпоральное оплодотворение. Беременность, лактация. Заболевания, передающиеся половым
путем.
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов органов половой системы.
158.5.13. Кожа и ее производные.
Эпидермис - многослойный ороговевающий эпителий. Слои эпидермиса. Слои дермы.
Подкожная жировая клетчатка. Производные кожи: ногти, волосы. Кожные железы: потовые,
сальные и молочные. Функции кожи. Роль нервной и гуморальной регуляции в осуществлении
терморегуляторной и других функций кожи.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5007 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Заболевания кожи и их предупреждение. Перегревание: солнечный и тепловой удары. Ожоги.
Обморожения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и
обморожениях.
Демонстрация модели строения кожи, таблиц, слайдов.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Изучение гистологических препаратов эпидермиса и дермы.
158.5.14. Адаптации организма человека.
Терморегуляция: роль кожи и сосудов. Гипоталамус как центр нейрогуморальной регуляции
теплообмена. Поведенческие адаптации.
Адаптации человека, его органов и тканей к низким концентрациям кислорода и гипоксии.
Регуляция потребления кислорода тканями, эритропоэз. Перестройка метаболизма клеток в условии
гипоксии.
Адаптации к недостатку различных питательных веществ. Энергетическая функция гликогена
в печени и липидов в жировой ткани. Порядок использования запасов питательных веществ в
организме. Перестройка метаболизма клеток в условиях голодания.
Циркадные ритмы. Влияние продолжительности светового дня на нейрогуморальную
регуляцию процессов жизнедеятельности человека.
Тренировки. Роль физической активности в сохранении здоровья человека. Профилактика
заболеваний сердечно-сосудистой и дыхательной систем и опорно-двигательного аппарата.
Адаптации к невесомости. Перестройки метаболизма в условиях низкой гравитации,
профилактика негативных последствий.
Демонстрация пособий и обучающих видеороликов.
158.5.15. Генетика человека.
Определение гена и аллеля, генотипа и фенотипа. Понятие гомо- и гетерозиготы. Законы
Менделя. Взаимодействие аллелей. Моногенные и полигенные признаки. Хромосомная теория
наследственности Моргана. Кроссинговер и сцепленное наследование. Механизмы определения
пола. Половые хромосомы и аутосомы человека. Наследование, сцепленное с полом.
Изменчивость: наследственная и ненаследственная. Примеры ненаследственных изменений
(модификаций).
Классификация
наследственной
изменчивости
на
мутационную
и
рекомбинационную. Генные, хромосомные и геномные заболевания. Примеры генных,
хромосомных и геномных заболеваний человека.
Популяционная генетика. Понятие генофонда. Распределение частот аллелей в популяции.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5008 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Закон Харди-Вайнберга.
Решение генетических задач.
Медицинская генетика. Построение родословных при анализе определенных признаков. Роль
генетических анализов при планировании и контроле беременности.
Секвенирование генома как инструмент, позволяющий прогнозировать фенотип человека и
других живых организмов, а также вирусов. Биоинформатические инструменты анализа геномов.
Методы направленного изменения геномов организмов. Генетическая инженерия. Геномное
редактирование. Этические аспекты внесения изменений в геномы различных организмов, в том
числе человека.
Демонстрация таблиц, плакатов, кинофрагментов, роликов из Интернета.
158.5.16. Антропогенез
Приматы: отличительные черты, состав и эволюция отряда.
Уникальные признаки гоминид. Прямохождение: теории возникновения, анатомоморфологический комплекс признаков. Прямохождение в других группах приматов. Рука,
приспособленная к изготовлению и применению орудий труда. Высокоразвитый мозг: тенденции в
эволюции, уникальные черты, морфологические особенности. Сходство и различия человека и
человекообразных обезьян: анатомия, эмбриология, биохимия, поведение. Шимпанзе как
ближайший живой родственник человека. Эволюция человекообразных обезьян.
Демонстрация муляжей, таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов Интернета, показывающих
строение предков современного человека, обезьян-антропоидов, представителей человеческих рас.
Лабораторные и практические работы
Изучение древнейшей истории и эволюции человека на примере коллекций и реконструкций
(экскурсия в палеонтологический музей).
158.5.17. Человек и окружающая среда.
Экологические факторы и их действие на организм человека. Зависимость здоровья человека
от состояния окружающей среды. Микроклимат жилых помещений. Труд человека. Физиология
труда. Работоспособность и утомление.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия,
курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление
здоровья. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Антропогенные воздействия на среду. Нарушение круговорота веществ в биосфере.
Антропогенный круговорот. Экологические кризисы и их причины. Коэволюция общества и
природы. Рациональное природопользование. Значение охраны окружающей природной среды для
сохранения человечества.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5009 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Демонстрация таблиц, плакатов, кинофрагментов, видеороликов из Интернета.
158.6. Планируемые
результаты освоения программы
(углубленный уровень) на уровне основного общего образования.

по

биологии

158.6.1. Освоение учебного предмета "Биология" на уровне основного общего образования
должно обеспечить достижение следующих обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и
советских ученых в развитие мировой биологической науки;
2) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и
проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических
закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности,
исследовательской деятельности;

интереса

к

биологической

науке,

навыков

6) формирования культуры здоровья:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5010 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной
среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием;
7) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, родного края) биологической и экологической направленности,
интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
8) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей
среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа
биологической информации;
планирование
закономерностей.

действий

в

новой

ситуации

на

основании

знаний

биологических

158.6.2. Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования, должны отражать:
158.6.2.1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений,
процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5011 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию,
мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта
(процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между
собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и
эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5012 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность биологической информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
158.6.2.2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различия
и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5013 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
158.6.2.3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические
знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной биологической задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых биологических знаний об изучаемом
биологическом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5014 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
158.6.3. Предметные результаты освоения программы по биологии (углубленный уровень).
158.6.3.1. Предметные результаты освоения программы по биологии (углубленный уровень)
к концу обучения в 7 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, ее разделы и связи с другими науками,
оперировать знаниями анатомии, гистологии и физиологии растений;
приводить примеры вклада российских (в том числе В.В. Докучаев, К.А. Тимирязев, С.Г.
Навашин) и зарубежных ученых (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений,
бактериология, протистология, систематика, супергруппа, царство, отдел, класс, семейство, род, вид,
жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие растения, или
эмбриофиты, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной
задачей;
различать подходы к построению современной многоцарственной системы органического
мира, сравнивать ее с предшествующими системами и выявлять преимущества;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5015 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

различать подходы к построению современной системы высших растений (эмбриофит);
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения вегетативных и генеративных
органов растений с их функциями;
различать вегетативные органы растений на поперечных и продольных срезах, определять тип
строения вегетативных органов;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части
растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм, объяснять, в чем заключаются
особенности организменного уровня жизни;
характеризовать основные группы одноклеточных организмов и выявлять между ними
эволюционное родство;
выполнять практические работы по сбору и анализу материала одноклеточных и
многоклеточных организмов из типичных биотопов;
выявлять закономерности и морфофизиологические адаптации растений к различным условиям
обитания, находить корреляции между строением органа и выполняемой им функцией;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том
числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
понимать механизмы самовоспроизведения клеток, оперировать представлениями о митозе и
мейозе, о роли клеточного ядра, строении и функции хромосом;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного
вегетативного размножения, семенное размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
характеризовать основные этапы онтогенеза растений, оперировать знаниями о причинах
распространенных инфекционных болезней растений, понимать принципы профилактики и лечения
болезней, понимать принципы борьбы с патогенами и вредителями растений;
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов
растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5016 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в
жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизмененных побегов, хозяйственное
значение вегетативного размножения, оперировать представлениями о гене, основах генетической
инженерии;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и
их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы
растений;
приводить примеры вклада российских (в том числе Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин) и
зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) ученых в развитие наук о растениях, грибах,
бактериях и архей;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений,
микология, альгология, микробиология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс,
семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество,
споровые растения, семенные растения, красные водоросли, зеленые водоросли, харовые водоросли,
мхи, плауны, хвощи, папоротники, хвойные, покрытосеменные, бактерии, археи, грибы,
страменопиловые) в соответствии с поставленной задачей;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по изображениям, схемам,
муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных и
однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;

(на

примере

выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, альгологии,
микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными)
и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, архей,
грибов;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, бактерии, археи по заданному
плану, проводить выводы на основе сравнения;
овладевать основами эволюционной теории Ч. Дарвина, характеризовать основные этапы

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5017 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

развития и жизни на Земле, описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических
факторов для растений;
понимать особенности надорганизменного уровня организации жизни, характеризовать
растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных сообществ,
растительность (растительный покров) природных зон Земли, свободно оперировать понятиями:
экосистема, экологическая пирамида, трофическая сеть, биоразнообразие;
приводить примеры культурных растений и их значения в жизни человека, характеризовать
признаки растений, объяснять наличие в пределах одного вида растений форм, контрастных по
одному и тому же признаку, оперировать понятиями: фенотип, генотип, наследственность и
изменчивость, разнообразие растений и микроогранизмов, сорт, штамм;
понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли, оперировать понятиями:
особо охраняемые природные территории (резерваты), заповедники, национальные парки,
биосферные резерваты, иметь представление о Красной книге;
раскрывать роль растений, грибов, бактерий и архей, страменопиловых в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, географии, литературе, труду (технологии), предметам гуманитарного цикла,
различными видами искусства;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями, грибами,
лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
владеть приемами работы с биологической информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких источников, преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории
обучающихся;
проявлять интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как профильного
предмета на уровне среднего общего образования для будущей профессиональной деятельности в
области биологии, медицины, экологии, сельского хозяйства, пищевой промышленности;
владеть приемами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких источников (2 - 3), преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую.
158.6.3.2. Предметные результаты освоения программы по биологии (углубленный уровень)

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5018 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

к концу обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию и микологию как биологические науки, их разделы и связь с другими
науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую
категорию, основные систематические группы животных (стрекающие, кольчатые черви, моллюски,
плоские черви, членистоногие, круглые черви, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А.О. Ковалевский, К.И. Скрябин) и
зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) ученых в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: микология, зоология, экология
животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная
клетка, грибная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный
организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение,
размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания,
природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей;
раскрывать общие признаки животных и грибов, уровни организации животного и грибного
организма;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
сравнивать системы органов между собой и определять закономерности строения систем
органов в зависимости от выполняемой ими функции;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и
пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение
и развитие;
описывать различные типы размножения животных: гидростатическую локомоцию,
локомоцию при помощи гидроскелета, локомоцию при помощи рычажных конечностей, типы
жизненных циклов, прямое и непрямое развитие у насекомых;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп:
движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие,
размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания животных и грибов изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных и грибы изучаемых систематических групп, отдельные
органы и системы органов животного по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии грибов, по морфологии,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5019 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и грибов и проводить
выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения и индивидуального
развития;
выявлять черты приспособленности животных и грибов к среде обитания, значение
экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных и грибов в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать взаимосвязи между типом полости тела, типом кровеносной и выделительной
системы;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в
природных сообществах;
устанавливать взаимосвязи между строением животного и средой его обитания;
характеризовать животных и грибы природных зон Земли, основные закономерности
распространения животных и грибов по планете;
раскрывать роль животных и грибов в природных сообществах;
раскрывать роль грибов в естественных экосистемах и сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль промысловых
животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни, объяснять значение
животных в природе и жизни человека;
понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли;
понимать функции органов и систем органов животного в контексте адаптации к окружающей
среде;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, химии, географии, труду (технологии), предметам гуманитарного циклов,
различными видами искусства;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных,
их органы и системы органов, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
владеть приемами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких источников (3 - 4), преобразовывать информацию из одной

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5020 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории
обучающихся.
158.6.3.3. Предметные результаты освоения программы по биологии (углубленный уровень) к
концу обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину,
гистологию, цитологию и другие) и их связи с другими науками;
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение,
приспособленность к различным экологическим факторам, отличия человека от других животных,
родство человеческих рас, основные этапы и факторы эволюции человека;
приводить примеры вклада российских (в том числе И.П. Павлов, И.И. Мечников и другие) и
зарубежных (в том числе П. Эрлих и другие) ученых в развитие представлений об анатомии, о
физиологии и других науках о человеке;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, анатомия
человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган,
система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение энергии,
движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция,
гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма
человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека, процессы
жизнедеятельности организма человека, проводить выводы на основе сравнения;
характеризовать механизмы самовоспроизведения клеток, сравнивать митоз и мейоз,
характеризовать роль клеточного ядра в делении клеток, строение и функции хромосом;
применять биологические термины и понятия (ген, генетическая инженерия, биотехнология,
алллель, генотип, фентотип, скрещивание), понимать их сущность;
характеризовать основные положения клеточной теории, законы Г. Менделя, хромосомную
теорию наследственности Т. Моргана, закон Харди-Вайнберга;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны и другие),
выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляцию функций, иммунитет, развитие,
размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5021 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и средой обитания
человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и функционирования
органов и систем органов человека;
применять биологические термины и понятия: микрофлора, микробиом, микросимбионт;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и
ненаследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности человека;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболевания
человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний человека;
объяснять причины наследственных заболеваний человека, механизмы возникновения
наиболее распространенных из них, используя при этом понятия: ген, мутация, хромосома, геном,
оперировать знаниями о причинах распространенных инфекционных заболеваний человека,
принципах профилактики и лечения распространенных инфекционных заболеваний человека,
решать качественные и количественные задачи, объяснять принципы современных биомедицинских
методов, этики биомедицинских исследований;
выполнять практические и лабораторные работы по анатомии и физиологии человека, в том
числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели здоровья
человека, проводить расчеты и оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и укрепления
здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия
физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное
эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретенные знания и умения для соблюдения здорового образа жизни,
сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для исключения
вредных привычек, зависимостей;
владеть приемами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и
тепловом ударах, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета,
органов чувств, ожогах и оморожении;
владеть приемами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких источников (4 - 5), преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5022 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и
процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма человека и
объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приемами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких источников;
объяснять значение работ по расшифровке геномов вирусов, бактерий, грибов, растений и
животных, характеризовать подходы к анализу больших данных в биологии, характеризовать цели и
задачи биоинформатики;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изученного раздела
биологии, сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории
обучающихся;
проявлять интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как профильного
предмета на уровне среднего общего образования для будущей профессиональной деятельности в
области биологии, медицины, психологии и других направлений.
159. Федеральная рабочая программа по учебному курсу "Основы духовнонравственной культуры народов России".
Утратил силу с 1 сентября 2025 года. - Приказ Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171.
160. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Изобразительное
искусство".
160.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Изобразительное искусство"
(далее соответственно - программа по изобразительному искусству, изобразительное искусство)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по изобразительному искусству.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
160.2. Пояснительная записка.
160.2.1. Программа основного общего образования по изобразительному искусству составлена
на основе требований к результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, а также на основе планируемых результатов духовнонравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленных в федеральной рабочей
программе воспитания.
160.2.2. Основная цель изобразительного искусства - развитие визуально-эмоциональноценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации в художественном
и нравственном пространстве культуры.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5023 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

160.2.3. Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в себя основы
разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии, функции
художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах. Важнейшими задачами
программы по изобразительному искусству являются формирование активного отношения к
традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание
гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры России,
выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
160.2.4. Программа по изобразительному искусству направлена на развитие личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и
формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
160.2.5. Программа по изобразительному искусству ориентирована на психолого-возрастные
особенности развития обучающихся 11 - 15 лет.
160.2.6. Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных видов
визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры,
народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах
(вариативно).
160.2.7. Задачами изобразительного искусства являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах
духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной
деятельности в жизни общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой художественной
культуре во всем многообразии ее видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художественных
материалов в разных видах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись,
графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта художественного
творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах
(театр и кино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;
овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства как
способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств и
мировоззренческих позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через освоение

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5024 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно значимой ценности.
160.2.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства, 102 часа: в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе - 34
часа (1 час в неделю).
160.2.9. Содержание программы по изобразительному искусству на уровне основного общего
образования структурировано по 4 модулям (3 инвариантных и 1 вариативный). Инвариантные
модули реализуются последовательно в 5, 6 и 7 классах. Содержание вариативного модуля может
быть реализовано дополнительно к инвариантным модулям в одном или нескольких классах или во
внеурочной деятельности.
Модуль N 1 "Декоративно-прикладное и народное искусство" (5 класс)
Модуль N 2 "Живопись, графика, скульптура" (6 класс)
Модуль N 3 "Архитектура и дизайн" (7 класс)
Модуль N 4 "Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная
фотография" (вариативный).
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает содержательной
целостностью и организован по восходящему принципу в отношении углубления знаний по ведущей
теме и усложнения умений обучающихся. Последовательность изучения модулей определяется
психологическими возрастными особенностями обучающихся, принципом системности обучения и
опытом педагогической работы.
160.3. Содержание обучения в 5 классе.
160.3.1. Модуль N 1 "Декоративно-прикладное и народное искусство".
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство и
предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы народного
(крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение в
характере труда и жизненного уклада.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5025 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву,
вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.
Убранство русской избы.
Конструкция избы, единство красоты и пользы - функционального и символического - в ее
постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Картина мира в
образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков - эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора традиционной
постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость соотношения характера постройки,
символики ее декора и уклада жизни для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их выразительной
формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма - женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма - северорусский (сарафан) и
южнорусский (понева) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных регионов
страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее
происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке. Символическое
изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности
традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме, цветовом
решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5026 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного панно на
тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло. Традиции
культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремесел и происхождение художественных промыслов
народов России.
Разнообразие материалов народных ремесел и их связь с регионально-национальным бытом
(дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лен).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов. Особенности
цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи филимоновской, дымковской,
каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла. Травный
узор, "травка" - основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой. Единство формы и
декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения травного орнамента.
Праздничность изделий "золотой хохломы".
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы
городецкой росписи предметов быта. Птица и конь - традиционные мотивы орнаментальных
композиций. Сюжетные мотивы, основные приемы и композиционные особенности городецкой
росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская
керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора. Природные мотивы
росписи посуды. Приемы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие форм
подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приемы свободной кистевой
импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещенности и объемности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны.
Разнообразие назначения предметов и художественно-технических приемов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстера - роспись шкатулок,
ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой миниатюры в России.
Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии
традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5027 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

культурных традиций.
Народные художественные ремесла и промыслы - материальные и духовные ценности,
неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла,
уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные мотивы и
символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение образа
человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его украшениях.
Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта - в культуре разных
эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства
(художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или декоративный
знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения предметов
нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении образа человека, его характера,
самопонимания, установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный. Праздничное
оформление школы.
160.4. Содержание обучения в 6 классе.
160.4.1. Модуль N 2 "Живопись, графика, скульптура".
Общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств, их место
и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель: зрительские умения,
знания и творчество зрителя.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5028 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые свойства.
Рисунок - основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные отношения: темное - светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая основа
цвета, цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и теплый цвет,
понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники, парковая
скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура.
Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и анализа
произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра натюрморта
в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объемного изображения предметов на плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и точка схода,
правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление ее конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических фигур.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5029 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объема предмета. Понятия "свет", "блик", "полутень",
"собственная тень", "рефлекс", "падающая тень". Особенности освещения "по свету" и "против
света".
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков. Особенности
графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и отечественных
живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определенного реального человека. Изображение портрета человека в
искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера человека и
мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие портретисты в
русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве XX в. - отечественном и европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и черепной
частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических средств в
изображении образа человека. Графический портретный рисунок с натуры или по памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в скульптурном
портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в
произведениях выдающихся живописцев.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5030 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом искусстве и
в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов при
изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и ее освещения. Романтический пейзаж.
Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов.
Представления о пленэрной живописи и колористической изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории русской живописи
и его значение в отечественной культуре. История становления картины Родины в развитии
отечественной пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова и его учеников: А.
Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и ее значение для русской культуры.
Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства выразительности в
графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании образа города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного наследия. Задачи
охраны культурного наследия и исторического образа в жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и ритмическая
организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох. Значение
художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и
современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5031 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине и
роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации
художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни
общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологическая
картина, картина на библейские темы, батальная картина и другие.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и ее особое место в развитии отечественной
культуры.
Картина К. Брюллова "Последний день Помпеи", исторические картины в творчестве В.
Сурикова и других. Исторический образ России в картинах XX в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника над
исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами, уточнения композиции
в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с использованием собранного материала
по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной истории в
европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как "духовная ось",
соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в скульптуре
"Пьета" Микеланджело и других. Библейские темы в отечественных картинах XIX в. (А. Иванов.
"Явление Христа народу", И. Крамской. "Христос в пустыне", Н. Ге. "Тайная вечеря", В. Поленов.
"Христос и грешница"). Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык изображения в
иконе - его религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублева, Феофана Грека, Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в изобразительном
искусстве.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5032 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

160.5. Содержание обучения в 7 классе.
160.5.1. Модуль N 3 "Архитектура и дизайн".
Архитектура и дизайн - искусства художественной постройки - конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели "второй природы" - предметно-пространственной среды
жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней мировосприятия,
духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в разные
исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения
культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Единство
функционального и художественного - целесообразности и красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Основы
формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания геометрических
фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчиненность элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия,
динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость или открытость
композиции.
Практические упражнения по созданию композиции
расположением геометрических фигур на плоскости.

с

вариативным

ритмическим

Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные задачи цвета в
конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм цветовых
форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как изобразительносмысловой символ.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5033 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме "Буква - изобразительный элемент
композиции".
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ. Функции
логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и
изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката.
Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы, составляющие
конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на основе
компьютерных программ.
Макетирование объемно-пространственных композиций.
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация пространства.
Прочтение плоскостной композиции как "чертежа" пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его обозначения на
макете.
Выполнение практических работ по созданию объемно-пространственных композиций. Объем
и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых объемов,
образующих целостную постройку. Взаимное влияние объемов и их сочетаний на образный характер
постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной сущности
сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении
архитектурных конструкций (перекрытия и опора - стоечно-балочная конструкция - архитектура
сводов, каркасная каменная архитектура, металлический каркас, железобетон и язык современной
архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и ее форма. Образ
времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5034 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выявление сочетающихся объемов. Красота - наиболее полное выявление функции предмета.
Влияние развития технологий и материалов на изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала
изготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне
и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение эволюции
образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных возможностей.
Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов
духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметнопространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме "Архитектурные образы прошлых эпох" в виде аналитических
зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Ее технологические и эстетические
предпосылки и истоки. Социальный аспект "перестройки" в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учетом нового уровня материальностроительной
техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и
агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды и их связь
с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение практических работ
по теме "Образ современного города и архитектурного стиля будущего": фотоколлажа или
фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и значение
культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных форм и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5035 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

архитектурного дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в городах,
установка городской мебели (скамьи, "диваны" и прочие), киосков, информационных блоков, блоков
локального озеленения и другое.
Выполнение практической работы по теме "Проектирование дизайна объектов городской
среды" в виде создания коллажно-графической композиции или дизайн-проекта оформления
витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его интерьера.
Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как отражение
стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера - создание многофункционального пространства. Отделочные
материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме "Роль вещи в образно-стилевом
решении интерьера" в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафтнопарковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской усадебной
территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции графического языка
ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде схемычертежа.
Единство эстетического и функционального в объемнопространственной организации среды
жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и
индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное
проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн предметной
среды в интерьере частного дома. Мода и культура как параметры создания собственного костюма
или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы. Целесообразность
и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в качестве

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5036 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодежная субкультура и подростковая
мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме. Роль фантазии и вкуса в
подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме "Дизайн современной одежды".
Искусство грима и прически. Форма лица и прическа. Макияж дневной, вечерний и
карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения, рекламой,
общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура - средства организации среды жизни людей и строительства нового мира.
160.5.2. Модуль N 4 "Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография" (Вариативный модуль. Компоненты вариативного модуля могут
дополнить содержание в 5, 6 и 7 классах или реализовываться в рамках внеурочной деятельности).
Синтетические - пространственно-временные виды искусства. Роль изображения в
синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой, движением.
Значение развития технологий в становлении новых видов искусства.
Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых человеком информационных средств
на экране цифрового искусства.
Художник и искусство театра.
Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства театра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и их визуальный облик.
Роль художника и виды профессиональной деятельности художника в современном театре.
Сценография и создание сценического образа. Сотворчество художника-постановщика с
драматургом, режиссером и актерами.
Роль освещения в визуальном облике театрального действия. Бутафорские, пошивочные,
декорационные и иные цеха в театре.
Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в решении образа спектакля.
Выражение в костюме характера персонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного искусства (К. Коровин, И.
Билибин, А. Головин и других художников-постановщиков). Школьный спектакль и работа

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5037 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

художника по его подготовке.
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссера и актера в процессе
создания образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и авторская интерпретация
реальности.
Художественная фотография.
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления реальности. Искусство и
технология. История фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий.
Современные возможности художественной обработки цифровой фотографии.
Картина мира и "Родиноведение" в фотографиях С.М. Прокудина-Горского. Сохраненная
история и роль его фотографий в современной отечественной культуре.
Фотография - искусство светописи. Роль света в выявлении формы и фактуры предмета.
Примеры художественной фотографии в творчестве профессиональных мастеров.
Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей жизни с помощью
фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов.
Образные возможности черно-белой и цветной фотографии.
Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоционально-образном восприятии пейзажа.
Роль освещения в портретном образе. Фотография постановочная и документальная.
Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с направлениями в
изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живописным и графическим
портретом. Опыт выполнения портретных фотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок - свидетельство истории и его
значение в сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж - дневник истории. Значение работы военных фотографов. Спортивные
фотографии. Образ современности в репортажных фотографиях.
"Работать для жизни..." - фотографии Александра Родченко, их значение и влияние на стиль
эпохи.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5038 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи преобразования фотографий и
границы достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных компьютерных
программ.
Художественная фотография как авторское видение мира, как образ времени и влияние
фотообраза на жизнь людей.
Изображение и искусство кино.
Ожившее изображение. История кино и его эволюция как искусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и состав творческого
коллектива. Сценарист - режиссер - художник - оператор в работе над фильмом. Сложносоставной
язык кино.
Монтаж композиционно построенных кадров - основа языка киноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию фильма. Эскизы мест
действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка, чертежи и воплощение в материале.
Пространство и предметы, историческая конкретность и художественный образ - видеоряд
художественного игрового фильма.
Создание видеоролика - от замысла до съемки. Разные жанры - разные задачи в работе над
видеороликом. Этапы создания видеоролика.
Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные мультфильмы и
цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия. Особое лицо отечественной мультипликации, ее
знаменитые создатели.
Использование электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе.
Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудование и его возможности
для создания анимации. Коллективный характер деятельности по созданию анимационного фильма.
Выбор технологии: пластилиновые мультфильмы, бумажная перекладка, сыпучая анимация.
Этапы создания анимационного фильма. Требования и критерии художественности.
Изобразительное искусство на телевидении.
Телевидение - экранное искусство: средство массовой информации, художественного и
научного просвещения, развлечения и организации досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения - русский инженер Владимир Козьмич
Зворыкин.
Роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство. Картина

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5039 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

мира, создаваемая телевидением. Прямой эфир и его значение.
Деятельность художника на телевидении:
сценографический дизайн и компьютерная графика.

художники

по

свету,

костюму,

гриму,

Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и художественного
оформления.
Художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни.
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого человека.
160.6. Планируемые результаты освоения программы по изобразительному
искусству на уровне основного общего образования.
160.6.1. Личностные результаты освоения федеральной рабочей программы основного общего
образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего
образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов,
указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся основ российской идентичности,
ценностные установки и социально значимые качества личности, духовно-нравственное развитие
обучающихся и отношение обучающихся к культуре, мотивацию к познанию и обучению,
готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций, истории и современного
развития отечественной культуры, выраженной в ее архитектуре, народном, прикладном и
изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты
отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвященных различным
подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям,
эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в
изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения символических
смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе
собственной художественно-практической деятельности обучающегося, который учится
чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного образа.
Гражданское воспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся
к ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются задачи социализации и
гражданского воспитания обучающегося. Формируется чувство личной

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5040 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий
коммуникативные умения. В рамках изобразительного искусства происходит изучение
художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные чувства
обучающихся. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и
красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также
участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной
деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический,
художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть учебного
предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание
его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует
росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностноориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству
способствует освоению базовых ценностей - формированию отношения к миру, жизни, человеку,
семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни.
Эстетическое воспитание: воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего
спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое,
низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в создании предметнопространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле.
Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально
значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций
обучающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к
семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как
самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях
соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе,
труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся
задачи воспитания наблюдательности - умений активно, то есть в соответствии со специальными
установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни.
Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на уроках
изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, формирование
нравственно-эстетического отношения к природе воспитывается в процессе художественноэстетического наблюдения природы, ее образа в произведениях искусства и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5041 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

личной художественно-творческой работе.
Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в
процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и
специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как
навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений
преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания
реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату,
понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной
трудовой работы, работы в команде - обязательные требования к определенным заданиям
программы.
Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно- эстетического воспитания обучающихся имеет значение
организация пространственной среды общеобразовательной организации. При этом обучающиеся
должны быть активными участниками (а не только потребителями) ее создания и оформления
пространства в соответствии с задачами общеобразовательной организации, среды, календарными
событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметнопространственной среды общеобразовательной организации, оказывает активное воспитательное
воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни
обучающихся.
160.6.2. В результате освоения программы по изобразительному искусству на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия.
160.6.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие пространственные представления
и сенсорные способности как часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять положение предметной формы в пространстве;
обобщать форму составной конструкции;
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;
структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между собой;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5042 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
160.6.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или
выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или
исследования, аргументированно защищать свои позиции.
160.6.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
универсальных познавательных учебных действий:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора
информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах ее
представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.
160.6.2.4. У
обучающегося
коммуникативные действия:

будут

сформированы

следующие

универсальные

понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного (автор - зритель),
между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно, доказательно
отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления, находить

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5043 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учета интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной
деятельности и строить действия по ее достижению, договариваться, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в
достижении общего результата.
160.6.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач,
осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и
интересы своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественнотворческих задач;
уметь организовывать свое рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
160.6.2.6. У обучающегося будут сформированы
универсальных регулятивных учебных действий:

умения

самоконтроля

как

часть

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям
критериев.
160.6.2.7. У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций
других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и
собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и
переживания свои и других;
признавать свое и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в
совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5044 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

160.6.3. Предметные результаты освоения программы по изобразительному искусству
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль N 1 "Декоративно-прикладное и народное искусство":
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического,
современного искусства, промыслов;
понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей,
необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом
значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории человечества, о присутствии
в древних орнаментах символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративноприкладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации
межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении предметнопространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево, металл,
керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие материалы), уметь характеризовать неразрывную
связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного
искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, другие
техники;
знать специфику образного языка декоративного искусства - его знаковую природу,
орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный,
зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов
ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и
уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
владеть практическими навыками стилизованного - орнаментального лаконичного
изображения деталей природы, стилизованного обобщенного изображения представителей
животного мира, сказочных и мифологических персонажей с использованием традиционных образов
мирового искусства;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5045 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной
среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского
искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его
декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое единство
его деталей, объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник
архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов крестьянского
быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и символическое
значение его декора, знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма
различных регионов страны, уметь изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие, хранящее в
своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных
народов, например юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять семантическое значение деталей
конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления жизнедеятельности
- быта, костюма разных исторических эпох и народов (например, Древний Египет, Древний Китай,
античные Греция и Рим, Европейское Средневековье), понимать разнообразие образов декоративноприкладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной культуры, определяемые
природными условиями и сложившейся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в современной
жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, о соотношении ремесла
и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных
художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных народных
промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах: дерево,
глина, металл, стекло;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и технике
декора;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5046 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных
промыслов;
иметь представление о приемах и последовательности работы при создании изделий некоторых
художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий
ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип,
указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о значении
и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной
деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной обстановке и
характеризовать их образное назначение ;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства,
различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье,
гобелен и другое;
иметь навыки коллективной практической творческой работы по оформлению пространства
школы и школьных праздников.
160.6.4. К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль N 2 "Живопись, графика, скульптура":
характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и их
значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни
людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
различать и характеризовать традиционные художественные материалы для графики,
живописи, скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа, уметь различать и
объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной жесткости, фломастерами,
углем, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также использовать

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5047 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

возможности применять другие доступные художественные материалы;
иметь представление о различных художественных техниках в использовании художественных
материалов;
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
иметь опыт учебного рисунка - светотеневого изображения объемных форм;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объемные геометрические тела на
двухмерной плоскости;
знать понятия графической грамоты изображения предмета "освещенная часть", "блик",
"полутень", "собственная тень", "падающая тень" и уметь их применять в практике рисунка;
понимать содержание понятий "тон", "тональные отношения" и иметь опыт их визуального
анализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации плоскостных и
объемных форм, умением соотносить между собой пропорции частей внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу или
как самостоятельное творческое действие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета, дополнительные
цвета - и значение этих знаний для искусства живописи;
определять содержание понятий "колорит", "цветовые отношения", "цветовой контраст" и
иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
иметь опыт объемного изображения (лепки) и начальные представления о пластической
выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
объяснять понятие "жанры в изобразительном искусстве", перечислять жанры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием произведения
искусства.
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества и
приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в отечественном
искусстве XX в., опираясь на конкретные произведения отечественных

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5048 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

художников;
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения объемного
предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объема предмета, иметь опыт построения
композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на листе, выделения
доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств выразительности;
иметь опыт создания графического натюрморта;
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи как
последовательности изменений представления о человеке;
уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи
Возрождения и Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов эпохи и
авторская позиция художника;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов европейского
искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и других портретистов);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть имена
великих художников-портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин,
К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и другие авторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропорции
лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объемного изображения головы человека, создавать зарисовки
объемной конструкции головы, понимать термин "ракурс" и определять его на практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении характера
человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметь начальный опыт лепки головы человека;
приобретать опыт графического портретного изображения как нового для себя видения
индивидуальности человека;
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии
графических средств в изображении образа человека;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5049 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании
художественного образа;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании портретного
образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве XX в. - западном и отечественном.
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху Древнего мира, в
Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;
уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и высокий
горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
характеризовать особенности изображения разных состояний природы в романтическом
пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической изменчивости
состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя особенности
понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и художников XX в. (по
выбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и каково
его значение в развитии чувства Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и
представлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к окружающему
миру и его художественно-поэтическому видению;
иметь опыт изображения городского пейзажа - по памяти или представлению;
иметь навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного
лица культуры и истории народа;
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5050 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о жизни
людей разных эпох и народов;
уметь объяснять понятия "тематическая картина", "станковая живопись", "монументальная
живопись", перечислять основные жанры тематической картины;
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять образ нравственных и
ценностных смыслов в жанровой картине;
иметь представление о композиции как целостности в организации художественных
выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;
уметь объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании
истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство мира
людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в искусстве
разных эпох и народов, различать произведения разных культур по их стилистическим признакам и
изобразительным традициям ( Древний Египет, Китай, античный мир и другие);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их искусства;
характеризовать понятие "бытовой жанр" и уметь приводить несколько примеров
произведений европейского и отечественного искусства;
иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь
художественной наблюдательности и образному видению окружающей действительности.
Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для жизни
общества, уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым высоким жанром
произведений изобразительного искусства;
знать авторов, иметь представление о содержании таких картин, как "Последний день Помпеи"
К. Брюллова, "Боярыня Морозова" В. Сурикова, "Бурлаки на Волге" И. Репина и других;
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных художников
XX в.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты об
античных героях принято относить к историческому жанру;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5051 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иметь представление о произведениях "Давид" Микеланджело, "Весна" С. Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной: периода
эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов работы над
основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему (художественный
проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной
истории в произведениях искусства;
объяснять значение великих - вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как "духовную
ось", соединяющую жизненные позиции разных поколений;
иметь представление о произведениях великих европейских художников на библейские темы.
Например, "Сикстинская Мадонна" Рафаэля, "Тайная вечеря" Леонардо да Винчи, "Возвращение
блудного сына" и "Святое семейство" Рембрандта и другие произведения, в скульптуре "Пьета"
Микеланджело и других скульптурах;
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы, таких как
"Явление Христа народу" А. Иванова, "Христос в пустыне" И. Крамского, "Тайная вечеря" Н. Ге,
"Христос и грешница" В. Поленова и других картин;
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на библейские темы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее Рублеве, Феофане
Греке, Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое достижение
отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на основе
художественной культуры зрителя;
рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в
жизни человека.
160.6.5. К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль N 3 "Архитектура и дизайн":
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, то есть искусства
художественного построения предметно-пространственной среды жизни людей;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5052 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметно-пространственной среды
жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства, установки и поведение
человека;
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность человека и
представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре, предметах
труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и ее значение как основы языка конструктивных
искусств;
объяснять основные средства - требования к композиции;
уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от поставленных
задач;
выделять при творческом построении композиции листа композиционную доминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах;
объяснять выражение "цветовой образ";
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту, объединенные одним
стилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединенных общим стилем,
отвечающий законам художественной композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста, различать
"архитектуру" шрифта и особенности шрифтовых гарнитур, иметь опыт творческого воплощения
шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической
композиции;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5053 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой марки,
различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь практический опыт разработки логотипа на
выбранную тему;
иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки или
рекламы на основе соединения текста и изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала, иметь
практический творческий опыт образного построения книжного и журнального разворотов в
качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь опыт построения объемно-пространственной композиции как макета архитектурного
пространства в реальной жизни;
выполнять построение макета пространственно-объемной композиции по его чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние объемов и их
сочетаний на образный характер постройки и ее влияние на организацию жизнедеятельности людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении
облика архитектурных сооружений;
иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в жизни
общества и как изменение архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных стилей разных
эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой архитектуре и частном
строительстве, в организации городской среды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре новейшего
времени, современный уровень развития технологий и материалов, рассуждать о социокультурных
противоречиях в организации современной городской среды и поисках путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни, сохранения
архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и понимания своей
идентичности;
определять понятие "городская среда"; рассматривать и объяснять планировку города как
способ организации образа жизни людей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки построения городского
пространства в виде макетной или графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и
архитектуры, иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и школах

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5054 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между
человеком и архитектурой, в "проживании" городского пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в построении
формы предметов, создаваемых людьми, видеть образ времени и характер жизнедеятельности
человека в предметах его быта;
объяснять, в чем заключается взаимосвязь формы и материала при построении предметного
мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы объектов архитектуры и
дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для конкретных задач
жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и конкретные
намерения действий, объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох, характеризовать понятие
моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные ориентации,
мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в
проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать
функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями одежды прошлых
эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме "Дизайн современной
одежды", создания эскизов молодежной одежды для разных жизненных задач (спортивной,
праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь представление об
имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь опыт создания эскизов для макияжа
театральных образов и опыт бытового макияжа, определять эстетические и этические границы
применения макияжа и стилистики прически в повседневном быту.
160.6.6. По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
КонсультантПлюс: примечание.
Нумерация пунктов дана в соответствии с официальным текстом документа.
160.6.6. По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит следующие

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5055 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль N 4 "Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная
фотография" (вариативный):
знать о синтетической природе - коллективности творческого процесса в синтетических
искусствах, синтезирующих выразительные средства разных видов художественного творчества;
понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических искусствах;
иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых видов
художественного творчества и их развитии параллельно с традиционными видами искусства.
Художник и искусство театра:
иметь представление об истории развития театра и жанровом многообразии театральных
представлений;
знать о роли художника и видах профессиональной художнической деятельности в
современном театре;
иметь представление о сценографии и символическом характере сценического образа;
понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим костюмом театрального
персонажа, воплощающим характер героя и его эпоху в единстве всего стилистического образа
спектакля;
иметь представление о творчестве наиболее известных художников-постановщиков в истории
отечественного искусства (эскизы костюмов и декораций в творчестве К. Коровина, И. Билибина, А.
Головина и других художников);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по выбранной пьесе, иметь
применять полученные знания при постановке школьного спектакля;
объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссера и актера в
процессе создания образа персонажа;
иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых бытовых предметов;
понимать необходимость зрительских знаний и умений - обладания зрительской культурой для
восприятия произведений художественного творчества и понимания их значения в интерпретации
явлений жизни.
Художественная фотография:
иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении прогресса технологий
и развитии искусства запечатления реальности в зримых образах;
уметь объяснять понятия "длительность экспозиции", "выдержка", "диафрагма";

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5056 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с помощью
компьютерных графических редакторов;
уметь объяснять значение фотографий "Родиноведения" С.М. Прокудина-Горского для
современных представлений об истории жизни в нашей стране;
различать и характеризовать различные жанры художественной фотографии;
объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии;
понимать, как в художественной фотографии проявляются средства выразительности
изобразительного искусства, и стремиться к их применению в своей практике фотографирования;
иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа художественных фотографий
известных профессиональных мастеров фотографии;
иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях к композиции кадра при
самостоятельном фотографировании окружающей жизни;
обретать опыт художественного наблюдения жизни, развивая познавательный интерес и
внимание к окружающему миру, к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины, графического рисунка
и фотоснимка, возможности их одновременного существования и актуальности в современной
художественной культуре;
понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов в истории XX в. и
современном мире;
иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том, как его фотографии выражают образ
эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его фотографий на стиль эпохи;
иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий.
Изображение и искусство кино:
иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как искусства;
уметь объяснять, почему экранное время и все изображаемое в фильме, являясь условностью,
формирует у людей восприятие реального мира;
иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно построенных
кадров;
знать и объяснять, в чем состоит работа художника-постановщика и специалистов его команды
художников в период подготовки и съемки игрового фильма;
объяснять роль видео в современной бытовой культуре;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5057 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания видеоролика и
планировать свою работу по созданию видеоролика;
понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров: видеорепортажа,
игрового короткометражного фильма, социальной рекламы, анимационного фильма, музыкального
клипа, документального фильма;
иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе соответствующих
компьютерных программ;
иметь навык критического осмысления качества снятых роликов;
иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры использования
электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе;
иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в лучших
отечественных мультфильмах; осознавать многообразие подходов, поэзию и уникальность
художественных образов отечественной мультипликации;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и в соответствующей
компьютерной программе;
иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию анимационного фильма.
Изобразительное искусство на телевидении:
объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как экранного искусства и
средства массовой информации, художественного и научного просвещения, развлечения и
организации досуга;
знать о создателе телевидения - русском инженере Владимире Зворыкине;
осознавать роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство;
иметь представление о многих направлениях деятельности и профессиях художника на
телевидении;
применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного телевидения и студии
мультимедиа;
понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость зрительских
умений;
осознавать значение художественной культуры для личностного духовно-нравственного
развития и самореализации, определять место и роль художественной деятельности в своей жизни и
в жизни общества.
160(1). Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Духовно-

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5058 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

нравственная культура России".
160(1).1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Духовно-нравственная
культура России" (далее соответственно - программа по ДНКР, ДНКР) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по ДНКР, поурочное
планирование.
160(1).2. Пояснительная записка.
160(1).2.1. Программа по ДНКР составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС
ООО, с учетом федеральной рабочей программы воспитания.
160(1).2.2. ДНКР занимает важное место в системе непрерывного школьного
социогуманитарного образования. В программе по ДНКР соблюдается преемственность в начальном
общем и основном общем образовании, учитываются возрастные и психологические особенности
обучающихся на уровне основного общего образования. Обучающиеся получают возможность
систематизировать, расширить и углубить полученные в рамках изучения социальногуманитарных
дисциплин знания и представления о прошлом и настоящем родной страны, о роли личности в
социальных процессах и явлениях, значении духовно-нравственных ценностей в их поступках и
деятельности, влияющих на развитие нашей страны.
160(1).2.3. Целью изучения ДНКР является формирование у обучающихся основ традиционных
оссийских духовно-нравственных ценностей посредством изучения жизненного пути отечественных
государственных и общественных деятелей, выдающихся представителей нашей культуры, ученых,
военных, в том числе героев специальной военной операции.
Осмысление их примера будет содействовать самопознанию обучающихся и сознательному
определению ими своих ценностных ориентиров путем сравнения собственной нравственной
позиции с идеалами и историческими примерами служения Отечеству.
160(1).2.4. В основе построения содержания ДНКР лежат принципы:
научности, предполагающий изучение исторических личностей на основе достоверных,
объективных фактов об их жизни и деятельности в контексте исторической эпохи;
систематичности, который определяется внутренней логикой раскрытия традиционных
российских духовно-нравственных ценностей с учетом познавательных возможностей
обучающихся;
доступности, означающий учет возрастно-психологических особенностей обучающихся и
современной социальной ситуации их развития, акцент на представлении информации в привычных
им знаковых системах и формах общения;
наглядности, предполагающий целесообразное привлечение разнообразных средств обучения,
ориентированных на включение всех органов чувств в процесс восприятия, присвоения и
переработки учебной информации.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5059 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

160(1).2.5. Программа по ДНКР имеет следующие содержательные и методические
особенности:
проектирование содержания учебного предмета на основе ценностного (аксиологического)
подхода, смысловым стержнем которого являются традиционные российские духовнонравственные
ценности (Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. N 809 "Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей"), дополненные с учетом содержания моральных норм традиционных
религий России, светской этики, философских учений;
формирование у обучающихся общероссийской гражданской идентичности на основе
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, раскрываемых через примеры жизни,
деятельности и поступки выдающихся российских деятелей - героев;
преемственность содержания учебного предмета, который предполагает возвращение к
наиболее значимым ценностям, раскрывая их новые аспекты на примерах разных персоналий в
каждом классе в соответствии с выделенными содержательными линиями;
использование межпредметных связей при построении учебного материала, раскрытие его
содержания с опорой на широкий круг учебных предметов;
привлечение материалов о региональных и местных выдающихся личностях и героях носителях традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
160(1).2.6. Традиционные российские духовно-нравственные ценности сгруппированы по
следующим содержательным линиям, которые являются структурной основой рабочей программы:
Россия: Родина, страна, государство;
традиционные религии России;
историческая память и преемственность поколений;
крепкая семья;
высокие нравственные идеалы личности;
права и свободы, обязанности и ответственность человека;
созидательный труд.
Соответствие содержательных линий предмета ДНКР традиционным российским духовнонравственным ценностям, перечисленным в Указе Президента Российской Федерации от 9 ноября
2022 г. N 809 "Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей", представлено в таблице 24(1):
Таблица 24(1)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5060 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Содержательные линии

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Ценности из Указа Президента Российской Федерации от
9 ноября 2022 г. N 809 "Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских
духовно-нравственных
ценностей"

Россия: Родина, страна,
государство
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, единство народов России
Традиционные религии
России

христианство, ислам, буддизм, иудаизм и другие религии,
являющиеся
неотъемлемой
частью
российского
исторического
и
духовного
наследия,
оказали
значительное влияние на формирование традиционных
ценностей, общих для верующих и неверующих граждан;
особая роль православия в становлении и укреплении
традиционных ценностей

Историческая память и
историческая память и преемственность поколений
преемственность поколений
Крепкая семья

крепкая семья
взаимопомощь и взаимоуважение

Высокие нравственные
идеалы личности

высокие нравственные идеалы приоритет духовного над
материальным гуманизм милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение
Права и свободы,
обязанности и
ответственность человека
Созидательный труд

жизнь, достоинство, права и свободы человека
созидательный труд,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу;
приоритет духовного над материальным

160(1).2.7. Изучение ДНКР вводится поэтапно. С 2026/2027 учебного года ДНКР преподается
в 5 классе, с 2027/2028 учебного года ДНКР преподается в 5, 6, 7 классах.
Общее число часов, рекомендованных для изучения ДНКР - 85 часов: в 5 классе - 17 часов, в 6
классе - 34 часа, в 7 классе - 34 часа.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5061 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

160(1).3. Содержание обучения в 5 классе.
160(1).3.1. Введение. Что такое духовно-нравственная культура. Понятие духовнонравственной культуры человека и общества. Традиционные ценности и идеалы - основа духовнонравственной культуры российского общества. Общие ценности - основа единства нашей страны и
народа. Герои - носители духовно-нравственных ценностей и идеалов.
160(1).3.2. Россия - наша Родина.
Люди, природа, культура, наша история - ценность и богатство России. Большая Родина государство, народ. Малая Родина - место, где человек родился, вырос, где живут его близкие.
Многообразие народов России, единство страны и общие ценности. Взаимообогащение и
уважение традиций, дружба народов. Русский язык - основа государственности и культуры, памяти
и будущего, язык межнационального общения.
Символы великой страны - России: государственные символы, научно-технический триумф,
великие победы.
Ценности, которые раскрываются в теме: Россия, Родина, единство народов России, русский
язык, преданность Родине, гордость за достижения России.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Илья Муромец, Дондук Даши хан, А.С. Пушкин, Ю.А. Гагарин.
160(1).3.3. Патриотизм - источник духовной силы народа.
Любовь к Родине. Защита интересов родной страны, гордость за ее историю и культуру.
Исторические корни патриотизма в России.
Нравственная основа патриотизма: уважение к предкам, сохранение традиций, ответственность
за будущее страны. Патриотизм - это дела и поступки человека.
Ценности, которые раскрываются в теме: патриотизм, служение Отечеству, верность, долг,
честь, мужество, смелость.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Р. Зорге, П.С. Котляревский, Ю.Б. Левитан.
160(1).3.4. Нравственный идеал человека в традиционных религиях. Нравственный идеал высший образец духовных и моральных качеств, к которому стремится человек. Традиционные
религии как источник духовно-нравственных ценностей. Роль православия в становлении и
укреплении традиционных ценностей.
Ценности, которые раскрываются в теме: вера, добро, терпение, смирение, душевный покой,
кротость, надежда.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5062 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Примеры исторических и современных персонажей (героев):
преподобномученица Елизавета Федоровна, протоиерей Михаил Васильев.
160(1).3.5. Семья - хранитель духовно-нравственных ценностей.
Духовные основы семейных ценностей: любовь и верность как фундамент семейных
отношений. Нравственные основы брака: любовь, верность, взаимоуважение, ответственность,
доверие, терпение и прощение, отказ от эгоизма. Родители и дети. Уважение к родителям и забота о
детях.
Ценности, которые раскрываются в теме: крепкая семья, любовь, верность, родственные узы.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): семья Расулевых.
160(1).3.6. Важнейшие нравственные категории.
Мораль и нравственность - фундамент формирования личности. Добро и зло как нравственные
категории. Совесть как нравственный камертон. Чувство нравственной ответственности за свое
поведение перед окружающими людьми и обществом.
Ценности, которые раскрываются в теме: мораль, нравственность, добро, справедливость,
честность, искренность, великодушие, совесть.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Дарья Севастопольская, Ф.П. Гааз.
160(1).3.7. Нравственные и духовные ориентиры отношений людей в обществе.
Общение - шаг к взаимопониманию между людьми для совместной жизни. Духовнонравственные основы общения: уважение к собеседнику, искренность, терпимость, ответственность
за сказанное слово. Радости общения.
Ценности, которые раскрываются в теме: вежливость, благодарность, общительность,
надежность, товарищество, доверие, искренность, отзывчивость.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Л.И. Яшин.
160(1).3.8. Труд как ценность: от усилий к достижениям.
Ценность и радости труда: преодоление трудностей и препятствий, развитие личностных
качеств, осознание достигнутого результата, важность результата труда для общества.
Созидательный труд на благо нашей страны.
Ценности, которые раскрываются в теме: созидательный труд, трудолюбие, ответственность,
инициативность, целеустремленность, настойчивость, увлеченность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Н.И. Путилов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5063 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

160(1).4. Содержание обучения в 6 классе.
160(1).4.1. Россия - наша страна. Россия - Родина, страна, государство.
Родина - место, где человек родился. Страна - территория с определенными границами,
населением и природными особенностями. Исторический путь формирования большой страны России. История открытий и подвиг освоения новых территорий.
Государство - политическая организация общества. Гражданственность - неразрывная связь
человека и государства, осознание своей принадлежности к государству.
Служение Отечеству и ответственность за его судьбу. Служение на войне: защита Родины.
Служение в мирное время: труд во имя страны.
Ценности, которые раскрываются в теме:
самопожертвование, доблесть, решительность.

гражданственность, мужество,

верность,

Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Е.П. Хабаров, Петр Великий, князь Д.М. Пожарский, К.М. Минин.
160(1).4.2. Патриотизм - активная жизненная позиция личности. Патриотические чувства,
ценности и поступки: любовь к родной земле, гордость за ее историю, сопереживание стране,
желание защищать. Патриотическое поведение: конкретные действия, выражающие любовь к
Родине. Подвиг на войне - высшее проявление патриотизма.
Ценности, которые раскрываются в теме: подвиг, героизм, смелость, отвага, доблесть,
самопожертвование.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Дмитрий Донской, Иван Сусанин, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, братья Бельские.
160(1).4.3. Подвижники и миссионеры в традиционных религиях России. Приоритет духовного
над материальным. Подвижничество как способ нравственной жизни и деятельности. Принципы
подвижничества: служение другим, самоотверженность, самосовершенствование через труд,
молитву и добрые дела.
Подвиг за веру. Стойкость и сила человеческого духа. Служение обществу.
Миссионеры - люди, добровольно распространяющие свою веру, культуру или идеалы среди
других народов.
Ценности, которые раскрываются в теме: самопожертвование, бескорыстие, послушание,
праведность, святость, аскетизм, смирение и терпение.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5064 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Кирилл и Мефодий, преподобный Серафим Саровский, святитель Тихон (Беллавин).
160(1).4.4. Семья - мост между поколениями.
Семейные традиции, соединяющие прошлое, настоящее и будущее. Семейная память.
Семейные реликвии и семейные архивы. История семьи как часть истории страны.
Роль нравственных норм в благополучии семьи. Формирование ценностей, уважение к
старшим, доверие, ответственность, забота, поддержка, прощение.
Ценности, которые раскрываются в теме: крепкая семья, семейные традиции, уважение к
родителям, забота старших о младших.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
М.М. Тучкова, Александр III.
160(1).4.5. Нравственные основы поведения.
Нравственный кодекс человека - система правил и принципов поведения человека в обществе.
Благородство - высокий уровень нравственности человека. Бескорыстные поступки, честность,
готовность жертвовать личными интересами ради других.
Нравственный выбор и поступки личности. Принятие решений, основанных на моральных
принципах и ценностях. Осознание последствий своего выбора.
Ценности, которые раскрываются в теме: высокие нравственные идеалы, приоритет духовного
над материальным, нравственность, мораль, нравственный выбор, благородство.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
М.А. Шолохов, Ф.Ф. Ушаков, Ж.Е. Тулаев.
160(1).4.6. Справедливость, милосердие и благотворительность - основание российского
общества.
Гуманизм, гуманность, человечность. Любовь - основа милосердия.
Социальное служение, благотворительность (меценатство) - добровольная бескорыстная и
безвозмездная помощь, форма социальной ответственности.
Ценности, которые раскрываются в теме: гуманизм, сострадание, сочувствие, великодушие,
милосердие, справедливость, благотворительность, щедрость, бескорыстие.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
святая праведная Иулиания Лазаревская, П.М. Третьяков, Римма Иванова.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5065 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

160(1).4.7. Права и обязанности человека и гражданина.
Естественные права человека. Жизнь - священный дар. Достоинство человека. Недопустимость
унижения достоинства других людей.
Человек в обществе: связь прав и обязанностей.
Ценности, которые раскрываются в теме: жизнь, достоинство, права и свободы человека,
обязанности.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
святитель Филарет (Дроздов), святитель Лука (Войно-Ясенецкий).
160(1).4.8. Труд на благо общества.
Труд как основа профессионального становления. Профессионализм - навыки и знания в
определенной области, умения применять их в практической деятельности.
Нравственные ориентиры в профессии: моральные принципы взаимоотношения людей,
профессиональный долг.
Трудовой подвиг. Работа в условиях экстремальных ситуаций, работа в условиях войны,
социальная работа.
Ценности, которые раскрываются в теме: мастерство, профессионализм, репутация,
добросовестность, компетентность, признание.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
С.П. Королев, З.В. Ермольева, Р. Гамзатов, А.Н. Пахмутова и Н.Н. Добронравов, Н.Ф. Филатов.
160(1).4.9. Образование - ценность для человека и общества.
Ценность знания. Образование - основа формирования личности в обществе. Образование фактор выбора жизненного пути и профессии.
Образование и самообразование. Самообразование - путь к личному и профессиональному
росту, успеху.
Ценности, которые раскрываются в теме: образование, развитие и саморазвитие, самопознание.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
М.В. Ломоносов, К.Д. Ушинский.
160(1).4.10. Позитивное отношение к жизни.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5066 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Жизнь как радость существования и осуществления. Радость - эмоция и способ восприятия
мира вокруг нас. Преодоление жизненных трудностей. Оптимизм - вера в возможность изменить
обстоятельства.
Ценности, которые раскрываются в теме: радость, жизнестойкость, удача, активная жизненная
позиция, жизнерадостность, позитивное восприятие мира.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
А.С. Пушкин, А.П. Маресьев.
160(1).4.11. Историческая память и преемственность поколений.
Преемственность поколений - путь сохранения и развития общества. Традиция народа единство прошлых, настоящих и будущих поколений.
Формы исторической памяти. Сохранение и передача свидетельств истории, культурного
наследия.
Ценности, которые раскрываются в теме: историческая память, преемственность поколений,
традиции.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
святая равноапостольная княгиня Ольга, святой равноапостольный великий князь Владимир
Великий, В.И. Суриков.
160(1).5. Содержание обучения в 7 классе.
160(1).5.1. Россия - государство-цивилизация.
Россия в мировом сообществе цивилизаций. Суверенитет России. Вклад России в развитие
мировой цивилизации. Всемирное и цивилизационное значение русской культуры.
Ценности, которые раскрываются в теме: миролюбие, мир, культура.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
А.С. Пушкин, А.П. Чехов, Ф.М. Достоевский, Д.Д. Шостакович, И.В. Курчатов.
160(1).5.2. Патриотизм - основа общероссийской идентичности.
Патриотизм - фундамент, опора общества и государства. Патриотизм - цементирующая идея,
основанная на уважении и защите родной истории, ее традиций и обычаев. Индивидуальная
доблесть, народный героизм в истории России. От воинской доблести - к гражданской
ответственности. Проявления патриотизма в истории России.
Ценности, которые раскрываются в теме: патриотизм, честь, слава, общероссийская
идентичность.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5067 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Александр Невский, Г.А. Потемкин, П.А. Столыпин, Г.К. Жуков, Н.И. Кузнецов, А.И. Потапов.
160(1).5.3. Традиционные религии России в истории страны.
Религии - источник формирования традиционных ценностей России. Роль традиционных
религий России в сплочении общества, духовном, историческом и культурном развитии России.
Деятельность православной церкви в трудные моменты российской истории.
Ценности, которые раскрываются в теме: гармония, духовность, воздержание, скромность,
мудрость, сплоченность, святость, праведность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
преподобный Сергий Радонежский, Пересвет и Ослябя, Даниил Московский, патриарх
Гермоген, Шихабуддин Марджани.
160(1).5.4. Крепкая семья - ценность российского общества.
Традиционные ценности как основа семейной жизни. Многодетность - традиционная ценность
народов и основных религий России. Семейные династии, их роль в жизни российского общества.
Ценности, которые раскрываются в теме: многодетная семья, сплоченность семьи,
преемственность поколений.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
А.Н. Туполев, А.В. Александров.
160(1).5.5. Коллективизм и солидарность российского общества.
Коллективизм и солидарность - основа общественной жизни России. Коллективизм - приоритет
общественного блага над личным. Солидарность - общность целей и интересов, активное сочувствие
общим действиям и идеям. Взаимопомощь как нравственная обязанность и добровольный выбор.
Проявления коллективизма и солидарности в истории России.
Ценности, которые раскрываются в теме: коллективизм,
взаимопомощь, способность работать в команде, альтруизм.

солидарность,

единство,

Примеры исторических и современных персонажей (героев):
М.Б. Барклай-де-Толли, П.С. Нахимов, А.А. Печерский.
160(1).5.6. Свобода и ответственность человека в обществе.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5068 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Свобода как основа личной и общественной жизни. Свобода - возможность сделать выбор,
следуя своим интересам и духовно-нравственным ценностям общества. Свобода и ответственность
в обществе.
Ценности, которые раскрываются в теме: свобода, воля, ответственность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
М. Джалиль, А.Н. Косыгин.
160(1).5.7. Труд и творчество.
Творческий потенциал человека. Особенности творческой деятельности. Духовное творчество.
Изобретательство и техническое новаторство.
Ценности, которые раскрываются в теме: успех, дерзновение, творчество, талант,
изобретательность, вдохновение, интуиция.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Г.С. Уланова, Б.В. Раушенбах.
160(1).5.8. Научные достижения как ценность.
Наука как сфера духовной деятельности человека. Наука и прогресс. Научные результаты как
основа современных технологий производства. Этика науки и социальная ответственность ученого.
Научное наследие российских ученых, их место в мировой науке. Вклад российской науки в
благополучие страны.
Ценности, которые раскрываются в теме: научное знание, ответственность, созидательный
труд, служение Отечеству, ответственность за судьбу Отечества.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, И.П. Павлов, Н.П. Бехтерева, Р.И. Илькаев.
160(1).5.9. Гармоничное развитие личности: баланс ума, тела и духа.
Настойчивость, умение завершать начатое, самостоятельность, сила воли, дисциплина качества гармоничного развития личности.
Развитие и саморазвитие личности. Умственное, интеллектуальное, физическое развитие.
Нравственное самосовершенствование личности.
Ценности, которые раскрываются в теме: здоровье, мудрость, саморазвитие, самопознание.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Д.С. Калмыков, Д.И. Менделеев, Л.Н. Толстой, Н.Э. Гаджимагомедов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5069 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

160(1).5.10. Смысл жизни.
Смысл жизни как нравственная ценность. Цели и стратегии человека. Упорство и
решительность в достижении цели.
Ценности, которые раскрываются в теме: смелость, независимость, предусмотрительность,
упорство в достижении цели, энтузиазм.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
З.А. Космодемьянская, Н.В. Малышева.
160(1).5.11. Значение исторического самосознания и памяти в жизни общества. Историческое
самосознание - гордость за достижения прошлого, осмысление настоящего, основа построения
будущего России. Память о трудовых и воинских подвигах многих поколений россиян.
Сохранение культурного наследия страны, охрана памятников истории и культуры.
Ценности, которые раскрываются в теме: историческая судьба российского народа,
историческая память и преемственность поколений.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Екатерина II, П.А. Флоренский, К.К. Рокоссовский.
160(1).5.12. Единство системы ценностей России.
Традиционные духовно-нравственные ценности - основа суверенитета и процветания
современной России, условие ее будущего существования и развития.
Ценности, которые раскрываются в теме: традиционные духовно-нравственные ценности.
160(1).6. Планируемые результаты освоения программы по ДНКР на уровне
основного общего образования.
160(1).6.1. К важнейшим личностным результатам изучения ДНКР относятся:
в сфере патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
многоконфессиональном обществе;

идентичности

в

поликультурном

и

уважение к истории и традициям Отечества;
понимание необходимости сохранения исторической памяти для передачи знаний и ценностей
будущим поколениям;
понимание ценностей патриотизма через жизненный путь исторических личностей, осознание
их вклада в развитие России, уважение к защитникам Отечества;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5070 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

в сфере гражданского воспитания:
осмысление исторических примеров гражданского служения Отечеству;
готовность к выполнению обязанностей гражданина: представление об основных правах,
свободах и обязанностях, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного
края, страны;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
в сфере духовно- нравственного воспитания:
понимание традиционных российских духовно-нравственных ценностей, создающих общую
систему координат жизни человека в обществе, основных норм морали, нравственных и духовных
идеалов, хранимых в традиционных религиях России;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать поведение и поступки исторических личностей с позиции нравственных
и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
в сфере эстетического воспитания:
понимание ценности отечественной культуры и искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
в сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения;
сформированность представления об идеалах гармоничного физического и духовного развития
человека;
ответственное отношение к здоровью и установка на здоровый образ жизни;
в сфере трудового воспитания:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5071 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
в понимании ценности научного познания:
осмысление значения истории как знания о социальном, культурном и нравственном опыте
предшествующих поколений;
овладение навыками познания и оценки поступков исторических деятелей прошлого и
настоящего с позиций историзма и традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
160(1).6.2. В результате изучения ДНКР у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, способность использовать их в учебной,
познавательной и социальной практике.
160(1).6.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
выявлять причинно-следственные связи при изучении поведения и поступков людей в
различные исторические эпохи;
определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы.
160(1).6.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
определять познавательную задачу и способ ее решения;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
систематизировать и анализировать факты, соотносить полученный результат с имеющимся
знанием.
160(1).6.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать учебную и внеучебную
информацию различных видов и форм представления;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5072 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации.
160(1).6.2.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:

умения

общения

как

часть

участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; в
ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта.
160(1).6.2.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
планировать и осуществлять совместную работу в группе, коллективные и индивидуальные
учебные проекты и исследования, направленные на изучение исторических личностей, в том числе
на материале семейных архивов, региональной истории;
определять свою роль в совместной деятельности (с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общий продукт деятельности.
160(1).6.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля в
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы, требующие решения, составлять план действий и определять способ
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, делать выбор и брать
ответственность за решение;
осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов деятельности;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей.

вносить

160(1).6.2.7. У обучающегося будут сформированы умения в сфере эмоционального
интеллекта, принятия себя и других в части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять и анализировать на примерах исторических ситуаций и деятельности исторических
личностей роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать и принимать мотивы действий других

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5073 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

людей, в том числе изучаемых исторических личностей;
регулировать способ выражения собственных эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других людей, не осуждая.
160(1).6.3. Предметные результаты освоения программы по ДНКР на уровне основного общего
образования должны обеспечивать:
знание и понимание смысла и содержания, а также присвоения традиционных российских
духовно-нравственных ценностей как основы формирования внутренней позиции и целостного
мировоззрения гражданина России: патриотизм, вера в Бога, гражданственность, Родина, единство
народов России, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, долг, нравственные идеалы
традиционных религий России, сохранение исторической памяти и преемственность поколений,
крепкая семья, брак - союз мужчины и женщины, многодетность, семейное счастье, приоритет
духовного над материальным, коллективизм, солидарность, соборность, взаимопомощь и
взаимоуважение, человечность, милосердие, жизнь, права и обязанности человека, честь,
достоинство, свобода, ответственность, созидательный труд, профессионализм, творчество, знание,
образование, самообразование, наука, социальная ответственность ученого, добро, справедливость,
совесть, нравственное самосовершенствование, гармонично развитая личность, внутренняя и
внешняя красота, здоровье;
позитивное отношение и принятие традиционных российских духовно-нравственных
ценностей;
применение нравственных норм и ценностей в практической деятельности, в том числе
готовность руководствоваться ими в ситуации нравственного выбора и оценивать свое поведение в
соответствии с ними;
знание о выдающихся исторических личностях, современниках, понимание значимости их
героических поступков для жизни общества;
умение показывать на примерах связь между поступками личности и системой ее ценностей и
религиозных убеждений;
способность к оценке поведения и поступков выдающихся исторических деятелей и
современников с позиции традиционных российских духовно-нравственных ценностей, с учетом
осознания исторического значения и последствий их поступков для российского общества и
государства;
активную гражданскую позицию в отношении сохранения исторической памяти и
преемственности поколений как основы непрерывного развития российского общества и
государства в прошлом, настоящем и будущем;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5074 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

готовность к защите и укреплению суверенитета России, обеспечению единства нашей
многонациональной и многоконфессиональной страны.
160(1).6.4. Предметные результаты изучения ДНКР в 5 классе:
Введение. Что такое духовно-нравственная культура.
Знать цель и предназначение учебного предмета "Духовно-нравственная культуры России",
иметь представление о содержании данного курса, знать и уметь объяснять смысл и значение
изучаемых традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Тема. Россия - наша Родина.
Иметь представление об историческом пути формирования многонационального Российского
государства, различать понятия "большая" Родина и "малая" Родина;
понимать важность сотрудничества и дружбы между народами и нациями, знать и понимать,
что язык - это основа культуры, памяти, межнационального общения;
обосновывать важность русского языка для существования государства и обществ;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших современников в
ситуациях нравственного выбора;
знать важнейшие факты биографии изучаемых выдающихся исторических личностей и наших
современников;
рассказывать о поступках и фактах биографии изучаемых исторических личностей и наших
современников.
Тема. Патриотизм - источник духовной силы народа.
Понимать и раскрывать понятие "патриотизм";
приводить примеры проявления патриотизма в истории и современном обществе;
уметь обосновывать важность патриотизма для развития общества и государства;
знать важнейшие факты биографии изучаемых исторических личностей и наших
современников;
показывать на примерах значение героических поступков изучаемых исторических личностей
и наших современников для жизни российского общества и государства в различные исторические
эпохи;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Нравственный идеал человека в традиционных религиях.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5075 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Рассказывать о нормах и заповедях традиционных религий России;
раскрывать основное содержание нравственных категорий традиционных религий России;
понимать роль православия в становлении и укреплении традиционных ценностей;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших современников в
ситуациях нравственного выбора;
показывать на примерах связь деятельности и поступков изучаемых исторических личностей и
наших современников с системой их ценностей и религиозных убеждений.
Тема. Семья - хранитель духовно-нравственных ценностей.
Знать и понимать смысл понятий "семья", "брак";
раскрывать нравственные основы брака: любовь, верность, взаимоуважение, ответственность,
доверие, терпение и прощение, отказ от эгоизма;
обосновывать необходимость взаимоуважения между родителями и детьми;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших современников в
ситуациях нравственного выбора;
рассказывать о поступках и фактах биографии изучаемых исторических личностей и наших
современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Нравственные и духовные ориентиры отношений людей в обществе.
Знать и понимать смысл понятий "общение", "дружба", раскрывать эти понятия;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших современников в
ситуациях нравственного выбора;
знать важнейшие факты биографии изучаемых выдающихся исторических личностей и наших
современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Труд как ценность: от усилий к достижениям.
Знать и понимать смысл понятий "труд, материальный и духовный", "созидательный труд",
раскрывать понятия, рассказывать о важности результата труда для общества;
приводить примеры трудовых подвигов изучаемых исторических личностей;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5076 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

рассказывать о ценности труда для общества и государства;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Образование как способ передачи ценностей.
Раскрывать смысл понятия "образование", высказывать суждение о ценности знания;
понимать и объяснять необходимость непрерывного образования;
показывать на примерах изучаемых исторических личностей и наших современников важность
образования для личности, общества и государства;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Важнейшие нравственные категории.
Раскрывать смысл понятий "мораль", "нравственность", "совесть";
уметь объяснить значение и роль морали и нравственности в жизни человека;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших современников в
ситуациях нравственного выбора;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
160(1).6.5. Предметные результаты изучения ДНКР в 6 классе:
Тема. Россия - наша страна.
Характеризовать понятия "Родина", "страна", "государство", "гражданственность", объяснять
их взаимосвязь;
понимать и уметь обосновывать нравственные качества гражданина;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших современников в
ситуациях нравственного выбора, оценивать сделанный ими выбор;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Патриотизм - активная жизненная позиция личности.
Характеризовать понятие "патриотизм";
приводить примеры патриотизма в истории и современном обществе;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5077 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

высказывать суждение о значении активной жизненной позиции личности в обществе,
приводить примеры патриотического поведения, характеризовать понятия "военный подвиг",
обосновывать его важность, приводить примеры их проявлений, высказывать на уровне
эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых исторических деятелей и наших
современников.
Тема. Подвижники и миссионеры в традиционных религиях России.
Знать и раскрывать понятия "подвижничество", "миссионеры", характеризовать принципы
подвижничества, приводить примеры подвига за веру;
показывать на примерах и объяснять связь деятельности и поступков изучаемых исторических
личностей и наших современников с системой их ценностей и религиозных убеждений;
определять историческое значение и последствия деятельности и поступков изучаемых
исторических деятелей и наших современников для российского общества и государства в
различные исторические эпохи;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Семья - мост между поколениями.
Характеризовать семейные традиции, обосновывать их важность как ключевых элементов
семейных отношений;
рассказывать о семейных традициях, реликвиях собственной семьи;
понимать взаимосвязь истории семьи с историей своей страны;
обосновывать важность семейных традиций для трансляции духовно-нравственных ценностей;
показывать на примерах исторических личностей и наших современников роль нравственных
норм в благополучии семьи, высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Справедливость, милосердие и благотворительность - основание российского общества.
Раскрывать понятия
добровольчество";

"гуманизм,

милосердие,

благотворительность,

меценатство

и

приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших современников;
сравнивать поступки изучаемых исторических личностей и наших современников в
аналогичных ситуациях нравственного выбора, выявлять и объяснять сходства и различия в их
поведении, высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5078 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

исторических деятелей и наших современников.
Тема. Права и обязанности человека и гражданина.
Раскрывать понятия "права человека",
необходимость соблюдения прав человека;

"естественные

права

человека",

понимать

понимать и уметь объяснить связь между правами и обязанностями человека в обществе, семье;
показывать на примерах и объяснять связь деятельности и поступков изучаемых исторических
личностей и наших современников с системой их ценностей;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Труд на благо общества.
Раскрывать понятия "труд", "профессия", характеризовать профессиональные качества
человека, высказывать суждения о нравственных ориентирах в профессии, приводить примеры
трудовых подвигов изучаемых исторических личностей и наших современников;
рассказывать о поступках и фактах биографии изучаемых выдающихся исторических
личностей и наших современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Образование - ценность для человека и общества.
Характеризовать понятие "образование" и уметь обосновать его важность для личности и
общества;
иметь представление об основных ступенях образования в России и их необходимости;
показывать на примерах изучаемых исторических личностей и наших современников
взаимосвязи между знанием, образованием и личностным и профессиональным ростом человека;
понимать взаимосвязь между образованием и духовно-нравственным развитием общества;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Нравственные основы поведения.
Раскрывать понятия "нравственность", "золотое правило нравственности", приводить примеры
поступков изучаемых исторических личностей и наших современников в ситуациях нравственного
выбора, оценивать сделанный ими выбор;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5079 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сравнивать поступки изучаемых выдающихся исторических личностей и наших современников
в аналогичных ситуациях нравственного выбора, выявлять и объяснять сходства и различия в их
поведении;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Позитивное отношение к жизни.
Раскрывать такие понятия, как "радость", "оптимизм", "счастье";
рассказывать о поступках преодоления жизненных трудностей и фактах биографии изучаемых
исторических личностей и наших современников;
сравнивать поступки изучаемых исторических личностей и наших современников в
аналогичных ситуациях нравственного выбора, выявлять и объяснять сходства и различия в их
поведении;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Преемственность поколений и историческая память.
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности как ориентиры
поведения людей в прошлом, настоящем и будущем;
давать краткое описание различных форм исторической памяти о выдающихся исторических
деятелях России;
объяснять роль предшествующих поколений России в жизни страны, формировании традиций
и традиционных духовно-нравственных ценностей;
высказывать аргументированные суждения о традициях российского народа как основе
единства прошлых, настоящих и будущих поколений.
160(1).6.6. Предметные результаты изучения ДНКР в 7 классе:
Тема. Россия - государство-цивилизация.
Формулировать основные особенности Российского
исторических фактов и духовно-нравственных ценностей;

государства

с

использованием

рассказывать о значении русской культуры;
объяснять важность системы традиционных духовно-нравственных ценностей как основы
суверенитета и процветания современной России, условия ее будущего развития.
Тема. Патриотизм - основа общероссийской идентичности.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5080 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Характеризовать понятие патриотизма как фундамента, общества и государства;
раскрывать на примерах изучаемых исторических личностей и наших современников такие
понятия, как "доблесть", "героизм", "гражданская ответственность";
выражать собственное отношение к поступкам и деятельности исторических личностей и
наших современников с учетом обстоятельств исторической эпохи и традиционных российских
духовно-нравственных ценностей.
Тема. Традиционные религии России в истории страны.
Характеризовать нравственный потенциал религии;
знать и уметь излагать нравственные принципы традиционных религий России;
уметь обосновывать важность религиозных моральных и нравственных ценностей для
современного общества;
понимать и объяснять зависимость поступков выдающихся исторических личностей или наших
современников от системы их ценностей и религиозных убеждений;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Крепкая семья - ценность российского общества.
Характеризовать традиционные ценности семейной жизни, обосновывать важность крепкой
семьи для общества и государства, рассказывать о семейных династиях, на примерах изучаемых
исторических личностей или наших современников высказывать суждения об их роли в жизни
российского общества;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Коллективизм и солидарность российского общества.
Раскрывать понятия "коллективизм", "солидарность", давать им краткую характеристику,
приводить примеры проявления коллективизма и солидарности в истории России;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших современников в
ситуациях нравственного выбора, высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Свобода и ответственность человека в обществе.
Раскрывать понятия "свобода" и "ответственность", давать им краткую характеристику,
высказывать суждения о значимости данных понятий в обществе;
понимать и объяснять зависимость поступков выдающихся исторических личностей или

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5081 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

наших современников от системы их ценностей;
приводить примеры проявления свободы и ответственности в жизни общества;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Труд и творчество.
Характеризовать важность труда и его роль в современном обществе;
объяснить взаимосвязь труда и творчества;
высказывать суждения о важности творчества как одного из факторов реализации духовнонравственных ценностей человека;
приводить примеры творческой деятельности изучаемых исторических личностей и наших
современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Научные достижения как ценность.
Раскрывать и характеризовать понятия "наука", "прогресс", "этика науки";
рассказывать о научном наследии российских ученых;
высказывать суждения об ответственности ученых в современном обществе;
приводить примеры научных открытий изучаемых исторических личностей и наших
современников, высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Гармоничное развитие личности: баланс ума, тела и духа.
Раскрывать и характеризовать основные качества гармоничного развития личности;
приводить примеры гармоничного развития изучаемых исторических личностей и наших
современников;
высказывать суждения о значимости нравственного самосовершенствования личности для
общества и государства, высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Смысл жизни.
Формулировать жизненные смыслы, цели и стратегии человека;
приводить примеры изучаемых исторических личностей и наших современников, которые

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5082 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сумели воплотить свою мечту в жизнь;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Значение исторического самосознания и памяти в жизни общества.
Характеризовать понятие "культурное наследие страны";
объяснять значение и важность сохранения исторической памяти и преемственности поколений
для укрепления единства страны и защиты ее истории;
приводить примеры изучаемых исторических личностей и наших современников, которые
сохраняют культурное наследие и формируют историческое самосознание.
Тема. Единство системы ценностей России.
Знать и уметь объяснять смысл и значение изучаемых традиционных российских духовнонравственных ценностей;
приводить примеры поступков изучаемых выдающихся исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора;
понимать и объяснять важность системы традиционных духовно-нравственных ценностей как
основы суверенитета и процветания современной России, условия ее будущего развития.
160(1).7. Поурочное планирование.
160(1).7.1. Поурочное планирование. 5 класс.
Таблица 24(2)

Тема урока

N
1

Введение. Что такое духовно-нравственная культура.

Количество
часов
1

Россия - наша Родина. 4 часа.
2

Большая и малая Родина.

1

3

Общие ценности многонациональной России.

1

4

Русский язык - основа единства страны.

1

5

Символы великой страны.

1

Патриотизм - источник духовной силы народа. 3 часа.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5083 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

6

Патриотизм - любовь к Родине. Традиции служения Отечеству.

1

7

Патриотизм - не в словах, а в делах и поступках человека.

1

8

Патриотизм - сила духа и надежды.

1

Нравственный идеал человека в традиционных религиях. 2 часа.
9

Нравственный выбор: от красоты внешней к красоте духовной.

1

10

Православие - духовный стержень русской цивилизации.

1

Семья - хранитель духовно-нравственных ценностей. 1 час.
Семья - хранитель традиционных ценностей и любви.

11

1

Важнейшие нравственные категории. 2 часа.
12

Добро и нравственные оценки поступков человека.

1

13

Совесть как нравственный камертон.

1

Нравственные и духовные ориентиры отношений людей в обществе. 1 час.
14

Общение и взаимопонимание - основа успеха команды.

1

Труд как ценность: от усилий к достижениям. 1 час.
15

Ценность и радости труда.

1

16, 17 Повторительно-обобщающий урок.

1

160(1).7.2. Поурочное планирование. 6 класс.
Таблица 24(3)
Тема урока

N
1

Введение. Россия - Родина, страна, государство.

Количество
часов
1

Россия - наша страна. 2 часа.
2

Гражданственность - неразрывная связь человека, государства и
общества.

1

3

Служение Отечеству и ответственность за его судьбу.

1

Патриотизм - активная жизненная позиция личности. 4 часа.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5084 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

4

Патриотические чувства и ценности.

1

5

Патриотическое поведение.

1

6

Подвиг на войне: искусство полководца принимать решения.

1

7

Подвиг на войне: жертвенность во имя спасения других.
Подвижники и миссионеры в традиционных религиях России. 3 часа.

8

Подвижничество как способ нравственной жизни и деятельности.

1

9

Подвиг за веру.

1

10

Миссионеры русской православной церкви.

1

Семья - мост между поколениями. 2 часа.
11

Семейные традиции и семейная память.

1

12

Роль нравственных норм в благополучии семьи.

1

Нравственные основы поведения. 3 часа.
13

Нравственный кодекс человека.

1

14

Нравственный выбор и поступки личности.

1

15

Нравственный кодекс праведного воина.

2

Справедливость, милосердие и благотворительность - основание российского
общества. 3 часа.
16

Любовь - основа милосердия.

1

17

Милосердие как ежедневный подвиг.

1

18

Благотворительность, меценатство и добровольчество.

1

Права и обязанности человека и гражданина. 2 часа.
19

Жизнь и достоинство человека.

1

20

Человек в обществе: связь прав и обязанностей.

1

Труд на благо общества. 5 часов.
21

Профессия: призвание и признание.

1

22

Мастер своего дела.

1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5085 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

23

Профессионализм и творчество.

1

24

Нравственные ориентиры в профессии.

1

25

Трудовой подвиг.

1

Образование - ценность для человека и общества. 2 часа.
26

Образование: воспитание личности и формирование
нравственности.

1

27

Образование и самообразование - стержень развития личности.

1

Позитивное отношение к жизни. 2 часа
28

Жизнь как радость существования и осуществления.

1

29

Оптимизм и преодоление жизненных трудностей.

1

Историческая память и преемственность поколений. 3 часа
30

Связующее звено эпох: от язычества - к христианству.

1

31

Историческая память и преемственность как основа для выбора
будущего.

1

32

Формы сохранения исторической памяти.

1

33, 34 Повторительно-обобщающий урок.

1

160(1).7.3. Поурочное планирование. 7 класс.
Таблица 24(4)
Тема урока

N

Количество
часов

Россия - государство-цивилизация. 3 часа.
1

Россия в мировом сообществе цивилизаций.

1

2

Всемирное и цивилизационное значение русской культуры.

1

3

Русский язык и культура за границами России.

1

Патриотизм - основа общероссийской идентичности. 4 часа.
4

Патриотизм - фундамент, опора общества и государства.

1

5

Индивидуальная доблесть и народный героизм в истории

1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5086 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

России.
6

Служение Отечеству в эпоху перемен.

1

7

От воинской доблести - к гражданской ответственности.

1

Традиционные религии России в истории страны. 4 часа.
8

Религии - источник формирования традиционных ценностей
России.

1

9

Традиционные религии России - духовная основа сплочения
общества.

1

10

Укрепление власти и духовное единение общества.

1

11

Православная церковь в трудные моменты российской истории.

1

Крепкая семья - ценность российского общества. 2 часа.
12

Традиционные ценности семейной жизни.

1

13

Семейные династии в истории России.

1

Коллективизм и солидарность российского общества. 3 часа.
14

Коллективизм - приоритет общественного блага над личным.

1

15

Солидарность - общность целей и интересов.

1

16

Взаимопомощь как нравственная обязанность и добровольный
выбор.

1

Свобода и ответственность. 2 часа.
17

Свобода как основа личной и общественной жизни.

1

18

Свобода и ответственность в обществе.

1

Труд и творчество. 2 часа.
19

Творческий потенциал человека.

1

20

Изобретательство и техническое новаторство.

1

Научные достижения как ценность. 3 часа.
21

Наука и прогресс.

1

22

Научное наследие российских ученых, их место в мировой науке.

1

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5087 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

23

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Этика науки и социальная ответственность ученого.

1

Гармоничное развитие личности: баланс ума, тела и духа. 4 часа.
24

Гармония личности: сила тела, воля разума, честь души.

1

25

Саморазвитие личности.

1

26

Умственное и интеллектуальное развитие человека.

1

27

Нравственное самосовершенствование личности.

1

Смысл жизни. 2 часа.
28

Подвиг как смысл жизни.

1

29

Траектории жизненных целей.

1

Значение исторического самосознания и памяти в жизни общества. 3 часа.
30

Память о трудовых и воинских подвигах многих поколений
россиян.

1

31

Сохранение культурного наследия страны.

1

32

Историческое самосознание общества и противодействие
фальсификациям истории.

1

33

Заключение. Единство системы ценностей России.

1

34

Повторительно-обобщающий урок.

1

(п. 160(1) введен Приказом Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
161. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Музыка".
161.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Музыка" (далее
соответственно - программа по музыке, музыка) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по музыке.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
161.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
161.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
изучения на уровне основного общего образования.
161.4. Планируемые результаты освоения программы по музыке включают личностные,
метапредметные и предметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего
образования. Предметные результаты, формируемые в ходе изучения музыки, сгруппированы по

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5088 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

учебным модулям.
161.5. Пояснительная записка.
161.5.1. Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи учителю
музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
161.5.2. Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к формированию
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС
ООО; определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного
предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, а также на основе планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленных в федеральной рабочей программе воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного
региона, образовательной организации, класса.
161.5.3. Музыка - универсальный антропологический феномен, неизменно присутствующий
во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории человечества. Используя
интонационно-выразительные средства, она способна порождать эстетические эмоции,
разнообразные чувства и мысли, яркие художественные образы, для которых характерны, с одной
стороны, высокий уровень обобщенности, с другой - глубокая степень психологической
вовлеченности личности. Эта особенность открывает уникальный потенциал для развития
внутреннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений с самим собой, другими людьми,
окружающим миром через занятия музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества и свойства,
как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная рефлексия. Огромное
значение имеет музыка в качестве универсального языка, не требующего перевода, позволяющего
понимать и принимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение представителей других
народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие людей, в том числе является средством сохранения и передачи идей и
смыслов, рожденных в предыдущие века и отраженных в народной, духовной музыке,
произведениях великих композиторов прошлого. Особое значение приобретает музыкальное
воспитание в свете целей и задач укрепления национальной идентичности. Родные интонации,
мелодии и ритмы являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свернутом виде всю
систему мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более
глубоком - подсознательном - уровне.
Музыка - временное искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие комплекса
психических качеств личности является способность музыки развивать чувство времени, чуткость к
распознаванию причинно-следственных связей и логики развития событий, обогащать
индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с прошлым.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5089 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует умения и
навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует самореализации и самопринятию
личности. Музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и
нравственное развитие обучающегося, формирование всей системы ценностей.
161.5.4. Изучение музыки необходимо для полноценного образования и воспитания
обучающегося, развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной сфер, творческого
потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке - воспитание музыкальной культуры как
части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и
воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, интонационно-смысловое обобщение, содержательный
анализ произведений, моделирование художественно-творческого процесса, самовыражение через
творчество).
161.5.5. В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного миропонимания в
единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсальной формы невербальной коммуникации между людьми
разных эпох и народов, эффективного способа автокоммуникации;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней мотивации к
интонационно-содержательной деятельности.
161.5.6. Задачи обучения музыке на уровне основного общего образования:
приобщение к традиционным российским ценностям через личный психологический опыт
эмоционально-эстетического переживания;
осознание социальной функции музыки, стремление понять закономерности развития
музыкального искусства, условия разнообразного проявления и бытования музыки в человеческом
обществе, специфики ее воздействия на человека;
формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального искусства, воспитание
уважительного отношения к системе культурных ценностей других людей, приверженность
парадигме сохранения и развития культурного многообразия;
формирование целостного представления о комплексе выразительных средств музыкального
искусства, освоение ключевых элементов музыкального языка, характерных для различных
музыкальных стилей;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5090 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах, достаточное
для активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и профессионального искусства
родной страны и мира, ориентации в истории развития музыкального искусства и современной
музыкальной культуре;
развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование в предметных
умениях и навыках, в том числе:
слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного восприятия музыки,
аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи с прослушанным музыкальным
произведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на доступных музыкальных
инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных и виртуальных музыкальных
инструментах);
сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации,
аранжировки, в том числе с использованием цифровых программных продуктов);

композиции,

музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец, двигательное
моделирование);
творческие
представления);

проекты,

музыкально-театральная

деятельность

(концерты,

фестивали,

исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
161.5.7. Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очередности изучения модулей, принципам
компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания. При этом 4 модуля из 9
предложенных рассматриваются как инвариантные , остальные 5 - как вариативные, реализация
которых может осуществляться по выбору учителя с учетом этнокультурных традиций региона,
индивидуальных особенностей, потребностей и возможностей обучающихся, их творческих
способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью модулями (тематическими
линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой начального общего
образования и непрерывность изучения учебного предмета:
инвариантные модули:
модуль N 1 "Музыка моего края";
модуль N 2 "Народное музыкальное творчество России";
модуль N 3 "Русская классическая музыка";
модуль N 4 "Жанры музыкального искусства"

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5091 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

вариативные модули:
модуль N 5 "Музыка народов мира";
модуль N 6 "Европейская классическая музыка";
модуль N 7 "Духовная музыка";
модуль N 8 "Современная музыка: основные жанры и направления";
модуль N 9 "Связь музыки с другими видами искусства".
161.5.8. Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды деятельности,
которые может использовать в том числе (но не исключительно) учитель для планирования
внеурочной, внеклассной работы, обозначены "вариативно".
161.5.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, - 136 часов: в 5 классе 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в
8 классе - 34 часа (1 час в неделю).
161.5.10. Изучение музыки предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, в том числе основанных на
межпредметных связях с такими учебными предметами, как изобразительное искусство, литература,
география, история, обществознание, иностранный язык.
161.6. Содержание обучения музыке на уровне основного общего образования.
Инвариантные модули:
161.6.1. Модуль N 1 "Музыка моего края"
161.6.1.1. Фольклор - народное творчество.
Содержание: традиционная музыка - отражение жизни народа. Жанры детского и игрового
фольклора (игры, пляски, хороводы).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и видеозаписи;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного);
жанра, основного настроения, характера музыки;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5092 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

фольклорных игр.
161.6.1.2. Календарный фольклор.
Содержание: календарные обряды, традиционные для данной местности (осенние, зимние,
весенние - на выбор учителя).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о соответствующих
фольклорных традициях;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента; участие в народном
гулянии, празднике на улицах своего населенного пункта.
161.6.1.3. Семейный фольклор.
Содержание: фольклорные жанры, связанные с жизнью человека: свадебный обряд,
рекрутские песни, плачи-причитания.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с фольклорными жанрами семейного цикла;
изучение особенностей их исполнения и звучания;
определение на слух жанровой принадлежности, анализ символики традиционных образов;
разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по выбору учителя); вариативно:
реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента; исследовательские проекты по теме
"Жанры семейного фольклора".
161.6.1.4. Наш край сегодня.
Содержание: современная музыкальная культура родного края. Гимн республики, города (при
наличии). Земляки - композиторы, исполнители, деятели культуры. Театр, филармония,
консерватория.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных композиторов;
знакомство с творческой биографией, деятельностью местных мастеров культуры и искусства;
вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов, написание отзыва с
анализом спектакля, концерта, экскурсии;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5093 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной культуры своей малой
родины (композиторам, исполнителям, творческим коллективам);
творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных мелодий; съемка,
монтаж и озвучивание любительского фильма), направленные на сохранение и продолжение
музыкальных традиций своего края.
161.6.2. Модуль N 2 "Народное музыкальное творчество России"
161.6.2.1. Россия - наш общий дом.
Содержание: богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей страны. Музыка
наших соседей, музыка других регионов (при изучении данного тематического материала
рекомендуется выбрать не менее трех региональных традиций. Одна из которых - музыка
ближайших соседей (например, для обучающихся Нижегородской области - чувашский или
марийский фольклор, для обучающихся Краснодарского края - музыка Адыгеи). Две другие
культурные традиции желательно выбрать среди более удаленных географически, а также по
принципу контраста мелодико-ритмических особенностей. Для обучающихся республик Российской
Федерации среди культурных традиций обязательно должна быть представлена русская народная
музыка).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких регионов в аудио- и
видеозаписи;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей,
фольклорных игр разных народов России;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного);
жанра, характера музыки.
161.6.2.2. Фольклорные жанры.
Содержание: общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос, танец.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудио- и видеозаписи;
аутентичная манера исполнения;
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки разных
народов;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5094 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выявление общего и особенного при сравнении танцевальных, лирических и эпических
песенных образцов фольклора разных народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в характере изученных народных
танцев и песен;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разных народов России;
музыкальный фестиваль "Народы России".
161.6.2.3. Фольклор в творчестве профессиональных композиторов.
Содержание: народные истоки композиторского творчества: обработки фольклора, цитаты;
картины родной природы и отражение типичных образов, характеров, важных исторических
событий. Внутреннее родство композиторского и народного творчества на интонационном уровне.
Виды деятельности обучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в композиторской
обработке;
разучивание, исполнение народной песни в композиторской обработке;
знакомство с 2 - 3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония, концерт, квартет,
вариации), в которых использованы подлинные народные мелодии;
наблюдение за принципами композиторской обработки, развития фольклорного тематического
материала;
вариативно: исследовательские, творческие проекты, раскрывающие тему отражения
фольклора в творчестве профессиональных композиторов (на примере выбранной региональной
традиции);
посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи), посвященного данной теме;
обсуждение в классе и (или) письменная рецензия по результатам просмотра.
161.6.2.4. На рубежах культур.
Содержание: взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга. Этнографические
экспедиции и фестивали. Современная жизнь фольклора.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с примерами смешения культурных традиций в пограничных территориях
(например, казачья лезгинка, калмыцкая гармошка), выявление причинно-следственных связей

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5095 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

такого смешения;
изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этно-исполнителей,
исследователей традиционного фольклора;
вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение (участие) в фестивале
традиционной культуры.
161.6.3. Модуль N 3 "Русская классическая музыка" (изучение тематических блоков данного
модуля целесообразно соотносить с изучением модулей "Музыка моего края" и "Народное
музыкальное творчество России", переходя от русского фольклора к творчеству русских
композиторов, прослеживая продолжение и развитие круга национальных сюжетов, образов,
интонаций).
161.6.3.1. Образы родной земли.
Содержание: вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные инструментальные
произведения, посвященные картинам русской природы, народного быта, сказкам, легендам (на
примере творчества М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, В.А. Гаврилина и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки русских композиторов,
полученного на уровне начального общего образования;
выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости русскому фольклору;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного русским
композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов изученных произведений;
вариативно: рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений; посещение
концерта классической музыки, в программу которого входят произведения русских композиторов.
161.6.3.2. Золотой век русской культуры.
Содержание: светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные салоны,
домашнее музицирование, балы, театры. Особенности отечественной музыкальной культуры XIX в.
(на примере творчества М.И. Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ художественного содержания,
выразительных средств;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения лирического характера,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5096 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных русской культуре
XIX века;
создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной музыкальнолитературной
композиции на основе музыки и литературы XIX века;
реконструкция костюмированного бала, музыкального салона.
161.6.3.3. История страны и народа в музыке русских композиторов.
Содержание: образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных театральных и
симфонических произведениях русских композиторов (на примере сочинений композиторов - Н.А.
Римского-Корсакова, А.П. Бородина, М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX - XX веков, анализ художественного содержания
и способов выражения патриотической идеи, гражданского пафоса;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения патриотического
содержания, сочиненного русским композитором-классиком;
исполнение Гимна Российской Федерации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных творчеству
композиторов - членов русского музыкального общества "Могучая кучка";
просмотр видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или посещение театра) или
фильма, основанного на музыкальных сочинениях русских композиторов.
161.6.3.4. Русский балет.
Содержание: мировая слава русского балета. Творчество композиторов (П.И. Чайковский, С.С.
Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин), балетмейстеров, артистов балета. Дягилевские сезоны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской балетной музыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских балетных трупп
за рубежом;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5097 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи);
характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные истории создания знаменитых балетов,
творческой биографии балерин, танцовщиков, балетмейстеров;
съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра, мультипликации) на
музыку какого-либо балета (фрагменты).
161.6.3.5. Русская исполнительская школа.
Содержание: творчество выдающихся отечественных исполнителей (А.Г. Рубинштейн, С.
Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и другие исполнители). Консерватории в Москве
и Санкт-Петербурге, родном городе. Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов, оценка особенностей
интерпретации;
создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся произведений;
дискуссия на тему "Исполнитель - соавтор композитора";
вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям известных отечественных
исполнителей классической музыки.
161.6.3.6. Русская музыка - взгляд в будущее.
Содержание: идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина, Терменвокс, синтезатор Е. Мурзина,
электронная музыка (на примере творчества А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими
технологическими идеями по расширению возможностей и средств музыкального искусства;

и

слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении технических средств в создании
современной музыки;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию музыкальной электроники в
России;
импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств, программных продуктов и
электронных гаджетов.
161.6.4. Модуль N 4 "Жанры музыкального искусства".

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5098 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

161.6.4.1. Камерная музыка.
Содержание: жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ). Инструментальная
миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс). Одночастная, двухчастная, трехчастная репризная
форма. Куплетная форма.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежных
композиторов), анализ выразительных средств, характеристика музыкального образа;

и

русских

определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной наглядной схемы;
разучивание и исполнение произведений вокальных и инструментальных жанров;
вариативно: импровизация, сочинение кратких фрагментов с соблюдением основных
признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс - трехдольный метр);
индивидуальная или коллективная импровизация в заданной форме;
выражение музыкального образа камерной миниатюры через устный или письменный текст,
рисунок, пластический этюд.
161.6.4.2. Циклические формы и жанры.
Содержание: сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных). Принцип контраста.
Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма, контраст основных тем, разработочный
принцип развития.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с циклом миниатюр, определение принципа, основного художественного замысла
цикла;
разучивание и исполнение небольшого вокального цикла;
знакомство со строением сонатной формы;
определение на слух основных партий - тем в одной из классических сонат;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального); предварительное изучение
информации о произведениях концерта (сколько в них частей, как они называются, когда могут
звучать аплодисменты); последующее составление рецензии на концерт.
161.6.4.3. Симфоническая музыка.
Содержание: одночастные симфонические жанры (увертюра, картина). Симфония.
Виды деятельности обучающихся:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5099 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

знакомство с образцами симфонической музыки: программной увертюры, классической 4частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация, пластическое интонирование),
наблюдение за процессом развертывания музыкального повествования;
образно-тематический конспект;
исполнение (вокализация, пластическое интонирование, графическое
инструментальное музицирование) фрагментов симфонической музыки;

моделирование,

слушание целиком не менее одного симфонического произведения;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального) симфонической музыки;
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в них частей, как
они называются, когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
161.6.4.4. Театральные жанры.
Содержание: опера, балет, либретто. Строение музыкального спектакля: увертюра, действия,
антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера главных героев. Номерная структура и сквозное
развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с отдельными номерами из известных опер, балетов;
разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы, слушание данного хора
в аудио- или видеозаписи, сравнение собственного и профессионального исполнений;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных спектаклей;
различение, определение на слух:
тембров голосов оперных певцов;
оркестровых групп, тембров инструментов;
типа номера (соло, дуэт, хор);
вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе виртуального); предварительное
изучение информации о музыкальном спектакле (сюжет, главные герои и исполнители, наиболее
яркие музыкальные номера);
последующее составление рецензии на спектакль.
Вариативные модули:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5100 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

161.6.5. Модуль N 5 "Музыка народов мира" (изучение тематических блоков данного модуля в
календарном планировании целесообразно соотносить с изучением модулей "Музыка моего края" и
"Народное музыкальное творчество России", устанавливая смысловые арки, сопоставляя и сравнивая
музыкальный материал данных разделов программы между собой).
161.6.5.1. Музыка - древнейший язык человечества.
Содержание: археологические находки, легенды и сказания о музыке древних. Древняя Греция
- колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр, лады, учение о гармонии).
Виды деятельности обучающихся:
экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией музыкальных артефактов
древности, последующий пересказ полученной информации;
импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение тотемному животному);
озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке;
вариативно: квесты, викторины, интеллектуальные игры;
исследовательские проекты в рамках тематики "Мифы Древней Греции в музыкальном
искусстве XVII - XX веков".
161.6.5.2. Музыкальный фольклор народов Европы. Содержание: Интонации и ритмы, формы
и жанры европейского фольклора (для изучения данной темы рекомендуется выбрать не менее 2 - 3
национальных культур из следующего списка: английский, австрийский, немецкий, французский,
итальянский, испанский, польский, норвежский, венгерский фольклор. Каждая выбранная
национальная культура должна быть представлена не менее чем двумя наиболее яркими явлениями.
В том числе, но не исключительно - образцами типичных инструментов, жанров, стилевых и
культурных особенностей (например, испанский фольклор - кастаньеты, фламенко, болеро;
польский фольклор - мазурка, полонез; французский фольклор - рондо, трубадуры; австрийский
фольклор - альпийский рог, тирольское пение, лендлер). Отражение европейского фольклора в
творчестве профессиональных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки народов
Европы;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов европейского фольклора
и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация по мотивам изученных традиций
народов Европы (в том числе в форме рондо).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5101 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

161.6.5.3. Музыкальный фольклор народов Азии и Африки.
Содержание: африканская музыка - стихия ритма. Интонационно-ладовая основа музыки стран
Азии (для изучения данного тематического блока рекомендуется выбрать 1 - 2 национальные
традиции из следующего списка стран: Китай, Индия, Япония, Вьетнам, Индонезия, Иран, Турция),
уникальные традиции, музыкальные инструменты. Представления о роли музыки в жизни людей.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки народов
Африки и Азии;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов азиатского фольклора и
фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
коллективные ритмические импровизации на шумовых и ударных инструментах;
вариативно: исследовательские проекты по теме "Музыка стран Азии и Африки".
161.6.5.4. Народная музыка Американского континента.
Содержание: Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз, спиричуэлс, самба, боссанова). Смешение интонаций и ритмов различного происхождения.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании американского, латиноамериканского
фольклора, прослеживание их национальных истоков;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
индивидуальные и коллективные ритмические и мелодические импровизации в стиле (жанре)
изучаемой традиции.
161.6.6. Модуль N 6 "Европейская классическая музыка".
161.6.6.1. Национальные истоки классической музыки.
Содержание: национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф. Шопена, Э. Грига и
других композиторов. Значение и роль композитора классической музыки. Характерные жанры ,
образы, элементы музыкального языка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки разных жанров, типичных для рассматриваемых
национальных стилей, творчества изучаемых композиторов;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5102 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов музыкального языка, умение
напеть наиболее яркие интонации, прохлопать ритмические примеры из числа изучаемых
классических произведений;
разучивание, исполнение не менее одного вокального
композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);

произведения,

сочиненного

музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: исследовательские проекты о творчестве европейских композиторов-классиков,
представителей национальных школ; просмотр художественных и документальных фильмов о
творчестве выдающих европейских композиторов с последующим обсуждением в классе; посещение
концерта классической музыки, балета драматического спектакля.
161.6.6.2. Музыкант и публика.
Содержание: кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта, Н. Паганини, Ф. Листа и
других композиторов). Виртуозность, талант, труд, миссия композитора, исполнителя. Признание
публики. Культура слушателя. Традиции слушания музыки в прошлые века и сегодня.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами виртуозной музыки;
размышление над фактами биографий великих музыкантов - как любимцев публики, так и
непонятых современниками;
определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка, изучаемых
классических произведений, умение напеть их наиболее яркие ритмоинтонации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил поведения в концертном
зале, театре оперы и балета;
вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий, гастролей), лентой
времени (имена, факты, явления, музыкальные произведения); посещение концерта классической
музыки с последующим обсуждением в классе; создание тематической подборки музыкальных
произведений для домашнего прослушивания.
161.6.6.3. Музыка - зеркало эпохи.
Содержание: искусство как отражение, с одной стороны - образа жизни, с другой - главных
ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и классицизм (круг основных образов,
характерных интонаций, жанров). Полифонический и гомофонно-гармонический склад на примере
творчества И. Баха и Л. Бетховена.
Виды деятельности обучающихся:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5103 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармонической музыки;
разучивание, исполнение не менее одного вокального
композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);

произведения,

сочиненного

исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: составление сравнительной таблицы стилей барокко и классицизм (на примере
музыкального искусства, либо музыки и живописи, музыки и архитектуры); просмотр
художественных фильмов и телепередач, посвященных стилям барокко и классицизм, творческому
пути изучаемых композиторов.
161.6.6.4. Музыкальный образ.
Содержание: героические образы в музыке. Лирический герой музыкального произведения.
Судьба человека - судьба человечества (на примере творчества Л. Бетховена, Ф. Шуберта и других
композиторов). Стили классицизм и романтизм (круг основных образов, характерных интонаций,
жанров).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с произведениями композиторов - венских классиков, композиторов-романтиков,
сравнение образов их произведений, сопереживание музыкальному образу, идентификация с
лирическим героем произведения;
узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка изучаемых
классических произведений, умение напеть их наиболее яркие темы, ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
композитором-классиком, художественная интерпретация его музыкального образа;

сочиненного

музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: сочинение музыки, импровизация; литературное, художественное творчество,
созвучное кругу образов изучаемого композитора; составление сравнительной таблицы стилей
классицизм и романтизм (только на примере музыки, либо в музыке и живописи, в музыке и
литературе).
161.6.6.5. Музыкальная драматургия.
Содержание: развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы музыкального
развития: повтор, контраст, разработка. Музыкальная форма - строение музыкального произведения.
Виды деятельности обучающихся:
наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики музыкального

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5104 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

развития;
умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность настроений, чувств,
характеров в развертывании музыкальной драматургии;
узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в процессе развития;
составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения музыкального произведения;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного композиторомклассиком, художественная интерпретация музыкального образа в его развитии;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе которого присутствуют
крупные симфонические произведения; создание сюжета любительского фильма (в том числе в
жанре теневого театра, мультфильма), основанного на развитии образов, музыкальной драматургии
одного из произведений композиторов-классиков.
161.6.6.6. Музыкальный стиль.
Содержание: стиль как единство эстетических идеалов, круга образов, драматургических
приемов, музыкального языка. (на примере творчества В. Моцарта, К. Дебюсси, А. Шенберга и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях музыкального стиля (стиль
композитора, национальный стиль, стиль эпохи);
исполнение 2 - 3 вокальных произведений - образцов барокко, классицизма, романтизма,
импрессионизма (подлинных или стилизованных);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
определение на слух в звучании незнакомого произведения:
принадлежности к одному из изученных стилей;
исполнительского состава (количество и состав исполнителей, музыкальных инструментов);
жанра, круга образов;
способа музыкального изложения и развития в простых и сложных музыкальных формах
(гомофония, полифония, повтор, контраст, соотношение разделов и частей в произведении);
вариативно: исследовательские проекты, посвященные эстетике и особенностям музыкального
искусства различных стилей XX века.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5105 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

161.6.7. Модуль N 7 "Духовная музыка"
161.6.7.1. Храмовый синтез искусств.
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение acapella или пение в
Сопровождении органа). Основные жанры, традиции. Образы Христа, Богородицы, Рождества,
Воскресения.
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культуре
западноевропейской традиции русского православия, полученных на уроках музыки и основ
религиозных культур и светской этики на уровне начального общего образования;
осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой, архитектурой как сочетания
разных проявлений единого мировоззрения, основной идеи христианства;
исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной
перекликающихся с ней по тематике;

традицией,

определение сходства и различия элементов разных видов искусства (музыки, живописи,
архитектуры), относящихся:
к русской православной традиции;
западноевропейской христианской традиции;
другим конфессиям (по выбору учителя);
вариативно: посещение концерта духовной музыки.
161.6.7.2. Развитие церковной музыки
Содержание: европейская музыка религиозной традиции (григорианский хорал, изобретение
нотной записи Гвидод'Ареццо, протестантский хорал). Русская музыка религиозной традиции
(знаменный распев, крюковая запись, партесное пение). Полифония в западной и русской духовной
музыке. Жанры: кантата, духовный концерт, реквием.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с историей возникновения нотной записи;
сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский хорал, знаменный
распев, современные ноты);
знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных распевов (одноголосие);
слушание духовной музыки;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5106 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

определение на слух:
состава исполнителей;
типа фактуры (хоральный склад, полифония);
принадлежности к русской или западноевропейской религиозной традиции;
вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием географических и
исторических особенностей распространения различных явлений, стилей, жанров, связанных с
развитием религиозной музыки; исследовательские и творческие проекты, посвященные отдельным
произведениям духовной музыки.
161.6.7.3. Музыкальные жанры богослужения.
Содержание: эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной музыки.
Многочастные произведения на канонические тексты: католическая месса, православная литургия,
всенощное бдение.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно) произведениями мировой
музыкальной классики, написанными в соответствии с религиозным каноном;
вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений;
определение на слух изученных произведений и их авторов, иметь представление об
особенностях их построения и образов;
устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием терминологии,
примерами из соответствующей традиции, формулировкой собственного отношения к данной
музыке, рассуждениями, аргументацией своей позиции.
161.6.7.4. Религиозные темы и образы в современной музыке.
Содержание: сохранение традиций духовной музыки сегодня. Переосмысление религиозной
темы в творчестве композиторов XX - XXI веков. Религиозная тематика в контексте современной
культуры.
Виды деятельности обучающихся:
сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной традиции в культуре XX
- XXI веков;
исполнение музыки духовного содержания, сочиненной современными композиторами;
вариативно: исследовательские и творческие проекты по теме "Музыка и религия в наше
время"; посещение концерта духовной музыки.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5107 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

161.6.8. Модуль N 8 "Современная музыка: основные жанры и направления"
161.6.8.1. Джаз.
Содержание: джаз - основа популярной музыки XX века. Особенности джазового языка и стиля
(свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты, вопросно-ответная структура мотивов,
гармоническая сетка, импровизация).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с различными джазовыми музыкальными композициями и направлениями
(регтайм, биг бэнд, блюз);
разучивание, исполнение одной из "вечнозеленых" джазовых тем, элементы ритмической и
вокальной импровизации на ее основе;
определение на слух:
принадлежности к джазовой или классической музыке;
исполнительского состава (манера пения, состав инструментов);
вариативно: сочинение блюза; посещение концерта джазовой музыки.
161.6.8.2. Мюзикл.
Содержание: особенности жанра. Классика жанра - мюзиклы середины XX века (на примере
творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера). Современные постановки в жанре мюзикла на
российской сцене.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, сочиненными иностранными и отечественными
композиторами в жанре мюзикла, сравнение с другими театральными жанрами (опера, балет,
драматический спектакль);
анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных средствах массовой
информации;
просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного рекламного текста для
данной постановки;
разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.
161.6.8.3. Молодежная музыкальная культура.
Содержание: направления и стили молодежной музыкальной культуры XX - XXI веков (рок- нролл, блюз-рок, панк-рок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк и другие). Авторская песня (Б. Окуджава, Ю.
Визбор, В. Высоцкий и др.).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5108 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры (потребительские
тенденции современной культуры).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими "классикой жанра" молодежной
культуры (группы "Битлз", Элвис Пресли, Виктор Цой, Билли Айлиш и другие группы и
исполнители);
разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных музыкальных
течений;
дискуссия на тему "Современная музыка";
вариативно: презентация альбома своей любимой группы.
161.6.8.4. Музыка цифрового мира.
Содержание: музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники). Музыка на любой
вкус (безграничный выбор, персональные плейлисты). Музыкальное творчество в условиях
цифровой среды.
Виды деятельности обучающихся:
поиск информации о способах сохранения и передачи музыки прежде и сейчас;
просмотр музыкального клипа популярного исполнителя, анализ его художественного образа,
стиля, выразительных средств;
разучивание и исполнение популярной современной песни;
вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в жизни современного
человека; создание собственного музыкального клипа.
161.6.9. Модуль N 9 "Связь музыки с другими видами искусства"
161.6.9.1. Музыка и литература.
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата, ноктюрн, баркарола,
былина). Интонации рассказа, повествования в инструментальной музыке (поэма, баллада).
Программная музыка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами вокальной и инструментальной музыки;
импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк, сравнение своих вариантов
с мелодиями, сочиненными композиторами (метод "Сочинение сочиненного");

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5109 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия инструментального
музыкального произведения;
рисование образов программной музыки;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений.
161.6.9.2. Музыка и живопись.
Содержание: выразительные средства музыкального и изобразительного искусства. Аналогии:
ритм, композиция, линия - мелодия, пятно - созвучие, колорит - тембр, светлотность - динамика.
Программная музыка. Импрессионизм (на примере творчества французских клавесинистов, К.
Дебюсси, А.К. Лядова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями программной музыки, выявление интонаций
изобразительного характера;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности, сочинение к ней
ритмического и шумового аккомпанемента с целью усиления изобразительного эффекта;
вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки программноизобразительного
характера; сочинение музыки, импровизация, озвучивание картин художников.
161.6.9.3. Музыка и театр.
Содержание: музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества Э. Грига, Л. ван
Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и других композиторов). Единство музыки, драматургии,
сценической живописи, хореографии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и иностранными композиторами
для драматического театра;
разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр видеозаписи спектакля,
в котором звучит данная песня;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных спектаклей;
вариативно: постановка музыкального спектакля; посещение театра с последующим
обсуждением (устно или письменно) роли музыки в данном спектакле; исследовательские проекты
о музыке, созданной отечественными композиторами для театра.
161.6.9.4. Музыка кино и телевидения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5110 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Содержание: музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая музыка. Жанры
фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла, музыкального мультфильма (на примере
произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова, А. Шнитке и других).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных композиторов;
просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта, создаваемого музыкой;
разучивание, исполнение песни из фильма;
вариативно: создание любительского музыкального фильма; переозвучка фрагмента
мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильма-балета, аналитическое эссе с ответом на вопрос
"В чем отличие видеозаписи музыкального спектакля от фильма-оперы (фильма-балета)?".
161.7. Планируемые результаты освоения программы по музыке на уровне
основного общего образования.
161.7.1. В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
многоконфессиональном обществе;

идентичности

в

поликультурном

и

знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов республик
Российской Федерации и других стран мира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России;
знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую музыкальную культуру;
интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры;
стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего края;
2) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженных в лучших произведениях мировой
музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в соответствии с эталонами
нравственного самоопределения, отраженными в них;
активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной организации,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5111 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве участников творческих
конкурсов и фестивалей, концертов, культурно-просветительских акций, в качестве волонтера в дни
праздничных мероприятий;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность воспринимать музыкальное искусство с учетом моральных и духовных ценностей
этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей этики и эстетики;
готовность придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности, при подготовке
внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в окружающей
действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому себе;
осознание ценности творчества, таланта;
осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной,
социальной, культурной средой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства интонируемого
смысла;
овладение основными способами исследовательской деятельности на звуковом материале
самой музыки, а также на материале искусствоведческой, исторической, публицистической
информации о различных явлениях музыкального искусства, использование доступного объема
специальной терминологии;
6) физического
благополучия:

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального

осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного опыта и опыта
восприятия произведений искусства;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5112 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе музыкальноисполнительской, творческой, исследовательской деятельности;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать интонационные средства для выражения своего состояния, в том числе в процессе
повседневного общения;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
7) трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
8) экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
нравственно-эстетическое отношение к природе,
участие в экологических проектах через различные формы музыкального творчества
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы, сформированные в
учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей, в том числе в разнообразных
проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере музыкального и других видов
искусства;
воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные задачи, предвидеть
ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции и направления развития культуры и
социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки
управления своими психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
161.7.2. В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5113 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные
действия.
161.7.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть универсальных познавательных учебных действий:
устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений, выбирать
основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других
элементов музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и стили
музыкального и других видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на друга,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных
средств, используемых при создании музыкального образа конкретного произведения, жанра, стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания;
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведенного слухового
наблюдения-исследования.
161.7.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, "наблюдать" звучание
музыки;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том числе
исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных процессов, музыкальных
явлений, культурных объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, слухового исследования.
161.7.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
универсальных познавательных учебных действий:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5114 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать
произведений;

интонирование

для

запоминания

звуковой

информации,

музыкальных

выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из
одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
оценивать надежность информации
сформулированным самостоятельно;

по

критериям,

предложенным

учителем

или

различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать,
интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, таблица,
схема, презентация, театрализация) в зависимости от коммуникативной установки.
161.7.2.4. Овладение системой универсальных познавательных учебных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие
специфического типа интеллектуальной деятельности - музыкального мышления.
161.7.2.5. У обучающегося будут сформированы умения как часть универсальных
коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность словесного языка в
передаче смысла музыкального произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации публичного
выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты), расценивать их как
полноценные элементы коммуникации, включаться в соответствующий уровень общения;
2) вербальное общение:

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5115 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения;
выражать свое мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным искусством в
устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать
благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности;
3) совместная деятельность (сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в
процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого социальнопсихологического
опыта, экстраполировать его на другие сферы взаимодействия;
понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и индивидуальной
музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчета перед
группой.
161.7.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в том
числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к
поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного
характера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5116 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
проводить выбор и брать за него ответственность на себя.
161.7.2.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии) как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, понимать причины
неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретенному опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим
психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния активности (бодрости),
отдыха (релаксации), концентрации внимания.
161.7.2.8. У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как
часть универсальных регулятивных учебных действий:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей, использовать
возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в
повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;
выявлять и анализировать причины эмоций;
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативноинтонационную
ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций.
161.7.2.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим
предпочтениям и вкусам;
признавать свое и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не на ней
самой, а на способе улучшения результатов деятельности;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5117 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
161.7.2.10. Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия).
161.7.3. Предметные результаты освоения программы по музыке на уровне основного общего
образования.
161.7.3.1. Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных формах, органичном включении
музыки в актуальный контекст своей жизни.
161.7.3.2. Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства, неразрывную
связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на эту тему;
воспринимают российскую
цивилизационное явление;

музыкальную

культуру

как

целостное

и

самобытное

знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры, испытывают гордость за
них;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной идентичности
(разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа, стремятся участвовать в
исполнении музыки своей национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и
передачу следующим поколениям музыкальной культуры своего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего общественные
вкусы и настроения, включенного в развитие политического, экономического, религиозного, иных
аспектов развития общества.
161.7.3.3. К концу изучения модуля N 1 "Музыка моего края" обучающийся научится:
отличать и ценить музыкальные традиции своей родного края, народа; характеризовать
особенности творчества народных и профессиональных музыкантов, творческих коллективов своего
края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения композиторов своей
малой родины.
161.7.3.4. К концу изучения модуля N 2 "Народное музыкальное творчество России"

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5118 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

обучающийся научится:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому музыкальному фольклору,
к музыке народов Северного Кавказа, республик Поволжья, Сибири (не менее трех региональных
фольклорных традиций на выбор учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых,
струнных, ударно-шумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и деятельности
профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны.
161.7.3.5. К концу изучения модуля N 3 "Русская классическая музыка" обучающийся
научится:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;

использованные

исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков, приводить
примеры наиболее известных сочинений.
161.7.3.6. К концу изучения модуля N 4 "Жанры музыкального искусства" обучающийся
научится:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных, инструментальных
и музыкально-театральных жанров.
161.7.3.7. К концу изучения модуля N 5 "Музыка народов мира" обучающийся научится:
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к западноевропейской,
латиноамериканской, азиатской традиционной музыкальной культуре, в том числе к отдельным
самобытным культурно-национальным традициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5119 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и
жанров).
161.7.3.8. К концу изучения модуля N 6 "Европейская классическая музыка" обучающийся
научится:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из художественных стилей
(барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;

использованные

характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить примеры
наиболее известных сочинений.
161.7.3.9. К концу изучения модуля N 7 "Духовная музыка" обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской духовной музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
161.7.3.10. К концу изучения модуля N 8 "Современная музыка: основные жанры и
направления" обучающийся научится:
определять и характеризовать стили, направления и жанры современной музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры музыкальных
инструментов, входящих в их состав;
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах деятельности.
161.7.3.11. К концу изучения модуля N 9 "Связь музыки с другими видами искусства"
обучающийся научится:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5120 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе восприятия
произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам музыкального произведения,
озвучивание картин, кинофрагментов) или подбирать ассоциативные пары произведений из разных
видов искусств, объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных
особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.
162. Федеральная
(технология)"

рабочая

программа

по

учебному

предмету

"Труд

162.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)" (далее
соответственно - программа по предмету "Труд (технология)") включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
162.2. Пояснительная записка.
162.2.1. Программа по учебному предмету "Труд (технология)" интегрирует знания по разным
учебным предметам и является одним из базовых для формирования у обучающихся
функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и критического
мышления на основе практико-ориентированного обучения и системнодеятельностного подхода в
реализации содержания, воспитания осознанного отношения к труду, как созидательной
деятельности человека по созданию материальных и духовных ценностей.
Программа по учебному предмету "Труд (технология)" знакомит обучающихся с различными
технологиями, в том числе материальными, информационными, коммуникационными,
когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по предмету "Труд (технология)"
происходит приобретение базовых навыков работы с современным технологичным оборудованием,
освоение современных технологий, знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация
обучающихся в сферах трудовой деятельности.
162.2.2. Программа по учебному предмету "Труд (технология)" раскрывает содержание,
адекватно отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной
ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный
дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области
обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы
автоматического управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики,
строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
162.2.3. Программа по учебному предмету "Труд (технология)" конкретизирует содержание,
предметные, метапредметные и личностные результаты.
162.2.4. Стратегическим документом, определяющими
содержания и методов обучения, является ФГОС ООО.

направление

модернизации

162.2.5. Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету "Труд

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5121 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(технология)" является формирование технологической грамотности, глобальных компетенций,
творческого мышления.
162.2.6. Задачами учебного предмета "Труд (технология)" являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на
мотивационном уровне - формирование потребности и уважительного отношения к труду, социально
ориентированной деятельности;
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями, исходя
из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также критериев личной
и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности,
готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых
инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане подготовки
к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих профессиональных
предпочтений.
162.2.7. Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и
строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает возможность применения
научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения
обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности, воспитания
культуры личности во всех ее проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой, экологической,
технологической
и
других
ее
проявлениях),
самостоятельности,
инициативности,
предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды
труда и сферы профессиональной деятельности.
162.2.8. Основной методический принцип программы по учебному предмету "Труд
(технология)": освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением
процесса познания - построения и анализа разнообразных моделей.
162.2.9. Программа по предмету "Труд (технология)" построена по модульному принципу.
Модульная программа по учебному предмету "Труд (технология)" состоит из логически
завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных
образовательных результатов, и предусматривает разные образовательные траектории ее
реализации.
Модульная программа по учебному предмету "Труд (технология)" включает обязательные

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5122 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках, отведенных на учебный предмет часов.
В модульную программу по учебному предмету "Труд (технология )" могут быть включены
вариативные модули, разработанные по запросу участников образовательных отношений, в
соответствии с этнокультурными и региональными особенностями, углубленным изучением
отдельных тем инвариантных модулей.
Организация вправе самостоятельно определять последовательность изучения модулей и
количество часов для их освоения (при сохранении общего количества часов).
(абзац введен Приказом Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
162.2.10. Инвариантные модули программы по учебному предмету "Труд (технология)":
162.2.10.1. Модуль "Производство и технологии".
Модуль "Производство и технологии" является общим по отношению к другим модулям.
Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что позволяет
осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического подхода
на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные составляющие
цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в информацию и
информации в знание в условиях появления феномена "больших данных" является одной из
значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на уровне
основного общего образования. Содержание модуля построено на основе последовательного
знакомства обучающихся с технологическими процессами, техническими системами, материалами,
производством и профессиональной деятельностью.
162.2.10.2. Модуль "Технологии обработки материалов и пищевых продуктов".
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки материалов
по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное изучение свойств
материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места,
правила безопасного использования инструментов и приспособлений, экологические последствия
использования материалов и применения технологий, а также характеризуются профессии,
непосредственно связанные с получением и обработкой данных материалов. Изучение материалов и
технологий предполагается в процессе выполнения учебного проекта, результатом которого будет
продукт-изделие, изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный
цикл по освоению технологии обработки материалов.
162.2.10.3. Модуль "Компьютерная графика. Черчение".
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями
применения графической информации, с различными типами графических изображений и их
элементами, учатся применять чертежные инструменты, читать и выполнять чертежи на

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5123 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными
графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и
рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и графических моделей, овладевают
навыками чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей, ручными и
автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и технических рисунков деталей,
осуществления расчетов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых
технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи укрепления кадрового
потенциала российского производства.
Содержание модуля "Компьютерная графика. Черчение" может быть представлено, в том
числе, и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае будут
планируемые предметные результаты за год обучения.
162.2.10.4. Модуль "Робототехника".
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и информационных
технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его освоении формируются
навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами).
Модуль "Робототехника" позволяет в процессе конструирования, создания действующих
моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике,
программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также
дополнительного образования и самообразования.
162.2.10.5. Модуль "3D-моделирование, прототипирование, макетирование".
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа
модульного курса технологии: освоение технологии идет неразрывно с освоением методологии
познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с процессом
познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить составляющие ее
элементы и открывает возможность использовать технологический подход при построении моделей,
необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений,
необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов (предметов), освоения и
создания технологий.
162.2.11. Примеры вариативных модулей программы по учебному предмету "Труд
(технология)".
162.2.11.1. Модуль "Автоматизированные системы".
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на производстве
и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления автоматизированными системами и их
практической реализации на примере простых технических систем. В результате освоения модуля
обучающиеся разрабатывают индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу
автоматизированной системы (например, системы управления электродвигателем, освещением в
помещении и прочее).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5124 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

162.2.11.2. Модули "Животноводство" и "Растениеводство".
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в
сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои биологические
циклы.
162.2.11.3. В программе по учебному предмету "Труд (технология)" осуществляется
реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей "Компьютерная графика. Черчение", "3Dмоделирование, прототипирование, макетирование", "Технологии обработки материалов и пищевых
продуктов";
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической промышленности в
инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и при
освоении вариативных модулей "Растениеводство" и "Животноводство";
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модулей "Робототехника", "3Dмоделирование, прототипирование, макетирование", "Технологии обработки материалов и пищевых
продуктов";
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при освоении в
инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора, хранения,
преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах, использовании
программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных ремесел
в инвариантном модуле "Производство и технологии";
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле " Производство и технологии".
162.2.11.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения труда (технологии), - 272 часа:
в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов
(2 часа в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
Дополнительно рекомендуется выделить за счет внеурочной деятельности в 8 классе - 34 часа (1 час
в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
162.3. Содержание обучения.
162.3.1. Инвариантные модули.
162.3.1.1. Модуль "Производство и технологии".
5 Класс.
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудовая деятельность
человека и создание вещей (изделий).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5125 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и техника. Роль техники
в производственной деятельности человека. Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма организации
деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость профессий.
6 Класс.
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7 класс.
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремесла. Народные ремесла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством. Современные и
перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. "Высокие технологии" двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов, технологий
безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность на рынке труда.
8 класс.
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление современным
производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на предприятиях.
Управление инновациями.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5126 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор профессии в зависимости от
интересов и способностей человека. Профессиональное самоопределение.
9 класс.
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры предпринимательства. Виды
предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие внутренней среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ выбранного
направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
162.3.1.2. Модуль "Компьютерная графика. Черчение".
5 класс.
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире (вещах).
Виды и области применения графической информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический
рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры,
условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
6 класс.
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертежных инструментов и приспособлений.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5127 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
7 класс.
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные элементы.
Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система конструкторской
документации (ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила чтения
сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение
геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
8 класс.
Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей
объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-моgели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5128 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Дерево модели. Формообразование
формообразования и эскиза.

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

детали.

Способы

редактирования

операции

Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их востребованность на
рынке труда.
9 класс.
Система автоматизации проектно-конструкторских работ (далее - САПР). Чертежи с
использованием САПР для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием САПР.
Объем документации: пояснительная записка, спецификация. Графические документы:
технический рисунок объекта, чертеж общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения на
чертеже. Создание презентации.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.

черчением,

162.3.1.3. Модуль "3D-моделирование, прототипирование, макетирование".
7 класс.
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и целям
моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного
макетирования. Выполнение развертки, сборка деталей макета. Разработка графической
документации.
Создание объемных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми трехмерными
моделями и последующей распечатки их разверток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки. Инструменты
для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс.
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник. Цилиндр,
призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел. Вычитание,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5129 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие "прототипирование". Создание цифровой объемной модели.
Инструменты для создания цифровой объемной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс.
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие "аддитивные технологии".
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трехмерной печати. Сырье для трехмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3D-принтером. Основные
настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
162.3.1.4. Модуль "Технологии обработки материалов и пищевых продуктов".
5 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование - основные составляющие технологии.
Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и ее свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование древесины и
охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы.
Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструменты для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5130 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из древесины".
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов
питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технологии приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов,
правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты, приспособления для
обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация бытовых и
пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
Групповой проект по теме "Питание и здоровье человека".
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного,
животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из текстильных материалов".
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви,
прихватка, лоскутное шитье).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке изделия.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5131 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и
переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой металл
и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из металла".
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных продуктов.
Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (пресное тесто (для вареников или
пельменей), песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов".
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учетом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5132 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из текстильных материалов".
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов, сумка,
рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия, отделке
изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных материалов.
Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарновинторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание резьбы.
Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов".
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды
промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели
свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству
рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая
обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели
свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов".
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5133 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Чертеж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по
выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
162.3.1.5. Модуль "Робототехника".
5 класс.
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
6 класс.
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты и
команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5134 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

7 класс.
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера, в среде конкретного языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и роботизированными
системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
8 класс.
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных летательных
аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полета.
Органы управления. Управление беспилотными летательными аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета беспилотных
летательных аппаратов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 класс.
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными и роботизированными
системами. Технология машинного зрения. Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5135 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Конструирование и моделирование автоматизированных и роботизированных систем.
Управление групповым
летательные аппараты).

взаимодействием

роботов

(наземные

роботы,

беспилотные

Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
162.3.2. Вариативные модули.
162.3.2.1. Модуль "Автоматизированные системы".
8 - 9 классы.
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим процессом.
Автоматизированные системы, используемые на промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка регулирования,
корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание электрических цепей,
соединение проводников. Основные электрические устройства и системы: щиты и оборудование
щитов, элементы управления и сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы,
провода и кабели. Разработка стенда программирования модели автоматизированной системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в управлении
и автоматизации процессов. Графический язык программирования, библиотеки блоков. Создание
простых алгоритмов и программ для управления технологическим процессом. Создание алгоритма
пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
162.3.2.2. Модуль "Животноводство".
7 - 8 классы.
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5136 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и
птицеводческих предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение
животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма:
автоматическое кормление животных;
автоматическая дойка;
уборка помещения и другое.
Цифровая "умная" ферма - перспективное направление роботизации в животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор животноводческих ферм
и другие профессии. Использование информационных цифровых технологий в профессиональной
деятельности.
162.3.3. Модуль "Растениеводство".
7 - 8 классы.
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как величайшая
ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные. Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5137 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их плодов. Сбор
и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно-климатические
условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные комплексы. Компьютерное
оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы с использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, тракторист-машинист
сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности профессиональной
деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в профессиональной
деятельности.
162.4. Планируемые результаты освоения программы по предмету "Труд
(технология)" на уровне основного общего образования.
162.4.1. Изучение содержания программы по учебному предмету "Труд (технология)" на уровне
основного общего образования направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
162.4.2. В результате изучения программы по учебному предмету "Труд (технология)" на
уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты в части:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5138 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и ученых;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем,
связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвертой промышленной
революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией
технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного
творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений
науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности
правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5139 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел, задач
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учетом личных и
общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
162.4.3. В результате изучения программы по учебному предмету "Труд (технология)" на
уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия.
162.4.4. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях,
относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а также
процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии.
162.4.5. У обучающегося будут сформированы следующие базовые проектные действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы, связанные с ними цели и задачи деятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5140 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме "продукта";
осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности, взаимооценку.
162.4.6. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путем изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов, оценивать
погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с приближенными
величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учетом синергетических
эффектов.
162.4.7. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с "большими данными";
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
162.4.8. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5141 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
162.4.9. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии) как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
объяснять
деятельности;

причины

достижения

(недостижения)

результатов

преобразовательной

вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению
проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать цель
и процесс ее достижения.
162.4.10. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
признавать свое право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же
право другого человека на подобные ошибки.
162.4.11. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности ;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности, в социальных сетях.
162.4.12. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого
условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника - участника совместной
деятельности;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5142 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
162.5. Предметные результаты освоения программы по труду (технологии) на
уровне основного общего образования.
162.5.1. Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемым предметом;
соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных
инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с изучаемой
технологией.
162.5.2. Предметные результаты освоения содержания модуля "Производство и технологии".
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия "техника", "машина", "механизм", характеризовать простые механизмы и
узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного мира;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
называть и характеризовать профессии, связанные с миром техники и технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
характеризовать профессии, связанные с инженерной и изобретательской деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремесла России;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и ограничения;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5143 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
называть основные принципы управления производственным и технологическим процессами;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
владеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения творческих
задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность
на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринимательской деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
планировать свое профессиональное образование и профессиональную карьеру.
162.5.3. Предметные результаты освоения содержания модуля "Компьютерная графика.
Черчение".
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры,
условные знаки);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5144 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

называть и применять чертежные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе A4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение
размеров);
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием чертежных
инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью графические
тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертеж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков
деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических
рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчеты по чертежам;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной документации; создавать
различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических объектов;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5145 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных инструментов и
приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных инструментов и
приспособлений и (или) в САПР;
создавать 3D-модели в САПР;
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием САПР;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на
рынке труда.
162.5.4. Предметные результаты освоения содержания модуля "3D-моделирование,
прототипирование, макетирование".
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием программного обеспечения;
выполнять развертку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета; разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями макетирования, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить их
испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5146 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3D-npuHTep,
лазерный гравер и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3D-моделирования,
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трехмерного проектирования для создания моделей
сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования QD-принтер,
лазерный гравер и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3D-моделирования,
их востребованность на рынке труда.
162.5.5. Предметные результаты освоения содержания модуля "Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов".
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной
деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении продукта
на основе анализа информационных источников различных видов и реализовывать ее в проектной
деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы; использовать
средства и инструменты информационно-коммуникационных технологий для решения прикладных
учебно-познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, ее свойства, способы ее получения и применения;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5147 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выбирать материалы для изготовления изделий с учетом их свойств, технологий обработки,
инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по
обработке изделий из древесины с учетом ее свойств, применять в работе столярные инструменты и
приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально сохранять их
пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их, описывать
основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учетом правил ее безопасной эксплуатации,
выполнять простые операции машинной обработки (машинные строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять контроль
качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять социальное
значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5148 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое
оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при обработке
тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, знать правила хранения продуктов;
знать и уметь применять технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств; самостоятельно
выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке
изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного изделия
по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия, находить
и устранять допущенные дефекты;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5149 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выполнять художественное оформление изделий;
называть современные материалы, анализировать их свойства, возможность применения в быту
и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему; оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с
экономических и экологических позиций;
знать пищевую ценность рыбы, морепродуктов; определять качество рыбы;
знать пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять их качество;
знать и уметь применять технологии приготовления блюд из рыбы,
знать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать конструкционные особенности костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке
изделия;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность
на рынке труда.
162.5.6. Предметные результаты освоения содержания модуля "Робототехника".
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
знать и характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных робототехнических
системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5150 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на создание
робототехнического продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
знать виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
знать и характеризовать датчики, использованные при проектировании мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
знать виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
знать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в зависимости от задач
проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию, испытывать и
презентовать результат проекта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения, применения
беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать конструкцию беспилотных летательных аппаратов; описывать сферы их
применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5151 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на рынке
труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризовать современные технологии в управлении автоматизированными и
роботизированными системами (искусственный интеллект, нейротехнологии, машинное зрение,
телеметрия и другие), называть области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения системы
интернет вещей в промышленности и быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические системы с
использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими системами;
использовать языки программирования для управления роботами;
осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных аппаратов;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на рынке
труда.
162.5.7. Предметные результаты освоения содержания вариативного модуля
"Автоматизированные системы".
К концу обучения в 8 - 9 классах:
знать признаки автоматизированных систем, их виды;
знать принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной связи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
знать основные электрические устройства и их функции для создания автоматизированных

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5152 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических устройств и систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании различных элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе использования
программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на эффективное
управление технологическими процессами на производстве и в быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными системами, их
востребованность на региональном рынке труда.
162.5.8. Предметные результаты освоения содержания модуля "Животноводство".
К концу обучения в 7 - 8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных животных своего
региона;
описывать полный технологический цикл получения продукции животноводства своего
региона;
знать виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или раненным животным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего региона;
характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их востребованность на
региональном рынке труда.
162.5.9. Предметные результаты освоения содержания модуля "Растениеводство".
К концу обучения в 7 - 8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5153 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

описывать полный технологический цикл получения наиболее распространенной
растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
знать ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям;
знать полезные дикорастущие растения и их свойства;
знать опасные для человека дикорастущие растения;
знать полезные для человека грибы;
знать опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих растений и их
плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в растениеводстве; получить
опыт использования цифровых устройств и программных сервисов в технологии растениеводства;
характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их востребованность на
региональном рынке труда.
162.6. Поурочное планирование
Таблица 25
5 класс

N урока

Тема урока

Урок 1 Технологии вокруг нас
Урок 2 Технологический процесс. Практическая работа "Анализ технологических
операций"
Урок 3 Проекты и проектирование
Урок 4 Мини-проект "Разработка паспорта учебного проекта"
Урок 5 Основы графической грамоты. Практическая работа "Чтение графических
изображений"

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5154 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 6 Практическая работа "Выполнение развертки футляра"
Урок 7 Графические изображения
Урок 8 Практическая работа "Выполнение эскиза изделия"
Урок 9 Основные элементы графических изображений
Урок 10 Практическая работа "Выполнение чертежного шрифта"
Урок 11 Правила построения чертежей. Практическая работа "Выполнение чертежа
плоской детали (изделия)"
Урок 12 Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда
(чертежник, картограф и другие)
Урок 13 Технология, ее основные составляющие. Бумага и ее свойства. Практическая
работа " Изучение свойств бумаги"
Урок 14 Производство бумаги, история и современные технологии. Практическая
работа "Составление технологической карты выполнения изделия из бумаги"
Урок 15 Виды и свойства конструкционных материалов. Древесина. Практическая
работа "Изучение свойств древесины"
Урок 16 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из древесины":
обоснование проекта, анализ ресурсов
Урок 17 Технология обработки древесины ручным инструментом
проекта
"Изделие
из древесины":
Урок 18 Выполнение
технологических операций ручными инструментами
обработки
древесины
Урок 19 Технологии
электрифицированного инструмента

с

выполнение
использованием

Выполнение
проекта
"Изделие
из
древесины":
выполнение
Урок 20 технологических операций с использованием электрифицированного
инструмента
Урок 21 Технологии отделки изделий из древесины. Декорирование древесины
Урок 22 Выполнение проекта "Изделие из древесины". Отделка изделия
Урок 23 Контроль и оценка качества изделий из древесины
Урок 24 Подготовка проекта "Изделие из древесины" к защите
Урок 25 Профессии, связанные с производством и обработкой древесины: столяр,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5155 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

плотник, резчик по дереву и другие
Урок 26 Защита и оценка качества проекта "Изделие из древесины"
Урок 27 Основы рационального питания. Пищевая ценность овощей. Технологии
обработки овощей
Урок 28 Групповой проект по теме "Питание и здоровье человека". Практическая
работа "Разработка технологической карты проектного блюда из овощей"
Пищевая ценность круп. Технологии обработки круп. Практическая работа "
Урок 29 Разработка технологической карты приготовления проектного блюда из
крупы"
Урок 30 Пищевая ценность и технологии обработки яиц. Лабораторно-практическая
работа " Определение доброкачественности яиц"
Урок 31 Кулинария. Кухня, санитарно-гигиенические требования к помещению
кухни. Практическая работа " Чертеж кухни в масштабе 1: 20"
Урок 32 Сервировка стола, правила этикета. Групповой проект по теме "Питание и
здоровье человека". Подготовка проекта к защите
Урок 33 Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
пищевых продуктов
Урок 34 Защита группового проекта "Питание и здоровье человека"
Текстильные материалы, получение свойства. Практическая работа "
Урок 35 Определение направления нитей основы и утка, лицевой и изнаночной
сторон"
Урок 36 Общие свойства текстильных материалов. Практическая работа "Изучение
свойств тканей"
Урок 37 Швейная машина, ее устройство. Виды машинных швов
Урок 38 Практическая работа "Заправка верхней и нижней нитей машины.
Выполнение прямых строчек"
Урок 39 Конструирование и изготовление швейных изделий
Урок 40 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из текстильных
материалов": обоснование проекта, анализ ресурсов
Урок 41 Чертеж выкроек швейного изделия
Урок 42 Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов"
технологической карте: подготовка выкроек, раскрой изделия

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

по

Страница 5156 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 43 Ручные и машинные швы. Швейные машинные работы
Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов" по
Урок 44 технологической карте: выполнение технологических операций по пошиву
изделия
Урок 45 Оценка качества изготовления проектного швейного изделия
Урок 46 Подготовка проекта "Изделие из текстильных материалов" к защите
Урок 47 Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством:
конструктор, технолог и другие
Урок 48 Защита проекта "Изделие из текстильных материалов"
Урок 49 Робототехника, сферы применения
Урок 50 Практическая работа "Мой робот-помощник"
Урок 51 Конструирование робототехнической модели
Урок 52 Практическая работа "Сортировка деталей конструктора"
Урок 53 Механическая передача, ее виды
Урок 54 Практическая работа "Сборка модели с ременной или зубчатой передачей"
Урок 55 Электронные устройства: электродвигатель и контроллер
Урок 56 Практическая работа "Подключение мотора к контроллеру, управление
вращением"
Урок 57 Алгоритмы. Роботы как исполнители
Урок 58 Практическая работа "Сборка модели робота, программирование мотора"
Урок 59 Датчики, функции, принцип работы
Урок 60 Практическая работа "Сборка модели робота, программирование датчика
нажатия"
Урок 61 Создание кодов программ для двух датчиков нажатия
Урок 62

Практическая работа "Программирование модели робота с двумя датчиками
нажатия"

Групповой творческий (учебный) проект по робототехнике (разработка
Урок 63 модели с ременной или зубчатой передачей, датчиком нажатия): обоснование
проекта
Урок 64 Определение этапов группового проекта по робототехнике. Сборка модели

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5157 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 65 Программирование модели робота. Оценка качества модели робота
Урок 66 Испытание модели робота. Подготовка проекта к защите
Урок 67 Защита проекта по робототехнике
Урок 68 Мир профессий в робототехнике: инженер по робототехнике,
проектировщик робототехники и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
Таблица 25.1
6 класс
N урока

Тема урока

Урок 1 Модели и моделирование. Инженерные профессии
Урок 2

Практическая работа "Выполнение эскиза модели технического устройства"

Урок 3 Машины и механизмы. Кинематические схемы
Урок 4 Практическая работа "Чтение кинематических схем машин и механизмов"
Урок 5 Чертеж. Геометрическое черчение
Урок 6 Практическая работа "Выполнение простейших геометрических построений
с помощью чертежных инструментов и приспособлений"
Урок 7 Введение в компьютерную графику. Мир изображений
Урок 8 Практическая работа "Построение блок-схемы с помощью графических
объектов"
Урок 9 Создание изображений в графическом редакторе
Урок 10 Практическая работа "Построение фигур в графическом редакторе"
Урок 11 Печатная продукция как результат компьютерной графики. Практическая
работа "Создание печатной продукции в графическом редакторе"
Урок 12 Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой:
инженер-конструктор, архитектор, инженер-строитель и другие
Урок 13 Металлы и сплавы. Свойства металлов и сплавов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5158 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 14 Практическая работа "Свойства металлов и сплавов"
Урок 15 Технологии обработки тонколистового металла
Урок 16 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из металла":
обоснование проекта, анализ ресурсов
Урок 17 Технологические операции: резание, гибка тонколистового металла и
проволоки
Урок 18 Выполнение проекта "Изделие из металла" по технологической карте:
выполнение технологических операций ручными инструментами
Урок 19 Технологии получения отверстий в заготовках из металла. Сверление
Урок 20 Выполнение проекта "Изделие из металла" по технологической карте:
сверление, пробивание отверстий и другие технологические операции
Урок 21 Технологии сборки изделий из тонколистового металла и проволоки
Урок 22 Выполнение проекта "Изделие из металла" по технологической карте:
изготовление и сборка проектного изделия
Урок 23 Контроль и оценка качества изделия из металла
Урок 24 Оценка качества проектного изделия из металла
Урок 25 Профессии, связанные с производством
фрезеровщик, слесарь, токарь и другие

и

обработкой

металлов:

Урок 26 Защита проекта "Изделие из металла"
Урок 27 Основы рационального питания: молоко и молочные продукты
Урок 28 Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов":
обоснование проекта, анализ ресурсов
Технологии приготовления блюд из молока. Лабораторно-практическая
Урок 29 работа "Определение качества молочных продуктов органолептическим
способом"
Урок 30 Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов":
выполнение проекта, разработка технологических карт
Урок 31 Технологии приготовления разных видов теста
Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов".
Урок 32 Практическая работа "Составление технологической карты блюда для
проекта"

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5159 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 33 Профессии кондитер, хлебопек
Урок 34 Защита проекта по теме "Технологии обработки пищевых продуктов"
Одежда. Мода и стиль. Профессии, связанные с производством одежды:
Урок 35 модельер одежды, закройщик, швея и другие. Практическая работа "
Определение стиля в одежде"
Урок 36 Уход за одеждой. Практическая работа "Уход за одеждой"
Современные текстильные материалы. Сравнение свойств тканей.
Урок 37 Практическая работа "Составление характеристик современных текстильных
материалов"
Выбор ткани для швейного изделия (одежды) с учетом его эксплуатации.
Урок 38 Практическая работа "Сопоставление свойств материалов и способа
эксплуатации швейного изделия"
Урок 39 Машинные швы. Регуляторы швейной машины. Практическая работа "
Выполнение образцов двойных швов"
Урок 40 Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов": обоснование
проекта, анализ ресурсов
Урок 41 Швейные машинные работы. Раскрой проектного изделия
Урок 42 Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов"
Урок 43 Швейные машинные работы. Пошив швейного изделия
Урок 44 Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов": выполнение
технологических операций по пошиву проектного изделия
Урок 45 Декоративная отделка швейных изделий
Урок 46 Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов": выполнение
технологических операций по отделке изделия
Урок 47 Оценка качества проектного швейного изделия
Урок 48 Защита проекта "Изделие из текстильных материалов"
Урок 49 Мобильная робототехника. Транспортные роботы
Урок 50 Практическая работа "Характеристика транспортного робота"
Урок 51 Простые модели роботов с элементами управления
Урок 52

Практическая работа
поворотов робота"

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

"Конструирование

робота.

www.consultant.ru

Программирование

Страница 5160 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 53 Роботы на колесном ходу
Урок 54 Практическая работа "Сборка робота и программирование нескольких
светодиодов"
Урок 55 Датчики расстояния, назначение и функции
Урок 56 Практическая работа "Программирование работы датчика расстояния"
Урок 57 Датчики линии, назначение и функции
Урок 58 Практическая работа "Программирование работы датчика линии"
Урок 59 Программирование моделей роботов в компьютерно-управляемой среде
Урок 60 Практическая работа "Программирование модели транспортного робота"
Урок 61 Сервомотор, назначение, применение в моделях роботов
Урок 62 Практическая работа "Управление несколькими сервомоторами"
Урок 63 Движение модели транспортного робота
Урок 64 Практическая работа "Проведение испытания, анализ разработанных
программ"
Урок 65 Групповой учебный проект по робототехнике (модель транспортного
робота): обоснование проекта, анализ ресурсов, разработка модели
Урок 66 Групповой учебный проект по робототехнике. Сборка и программирование
модели робота
Урок 67 Подготовка проекта к защите. Испытание модели робота
Защита проекта по робототехнике. Мир профессий. Профессии в области
Урок 68 робототехники:
мобильный
робототехник,
робототехник в
машиностроении и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
Таблица 25.2
7 класс ( инвариантные модули)
N урока
Урок 1

Тема урока
Дизайн и технологии. Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5161 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 2 Практическая работа "Разработка дизайн-проекта изделия на основе мотивов
народных промыслов (по выбору)"
Урок 3 Цифровые технологии на производстве. Управление производством
Урок 4 Практическая работа "Применение цифровых технологий на производстве
(по выбору)"
Урок 5 Конструкторская документация. Сборочный чертеж
Урок 6 Правила чтения сборочных чертежей. Практическая работа "Чтение
сборочного чертежа"
Урок 7 Системы автоматизированного проектирования (САПР)
Урок 8 Практическая работа "Создание чертежа в САПР"
Урок 9 Построение геометрических фигур в САПР
Урок 10 Практическая работа "Построение геометрических фигур в чертежном
редакторе"
Урок 11 Построение чертежа детали в САПР. Практическая работа "Выполнение
сборочного чертежа"
Урок 12 Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда:
дизайнер шрифта, дизайнер-визуализатор, промышленный дизайнер и другие
Урок 13 Виды и свойства, назначение моделей. 3D-моделирование и макетирование
Урок 14

Типы макетов. Практическая работа "Выполнение эскиза макета (по выбору)"

Урок 15 Развертка деталей макета. Разработка графической документации
Урок 16 Практическая работа "Черчение развертки"
Урок 17 Объемные модели. Инструменты создания трехмерных моделей
Урок 18 Практическая работа "Создание объемной модели макета, развертки"
Урок 19 Редактирование модели с помощью компьютерной программы
Урок 20 Практическая работа "Редактирование чертежа модели"
Урок 21

Основные приемы макетирования. Профессии, связанные с 3D-печатью:
макетчик, моделлер, инженер 3D-печати и другие

Урок 22 Оценка качества макета. Практическая работа "Сборка деталей макета".

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5162 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Урок 23 Классификация
материалы

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

конструкционных

материалов.

Композиционные

Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
"Изделие
из
Урок 24 конструкционных и поделочных материалов": обоснование проекта, анализ
ресурсов
Урок 25 Технологии механической обработки конструкционных материалов с
помощью технологического оборудования
Урок 26 Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов": разработка технологической карты
Урок 27 Технологии механической обработки металлов с помощью станков
Урок 28 Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов" по технологической карте: сборка конструкции
Урок 29 Резьба и резьбовые соединения. Способы нарезания резьбы
Урок 30 Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов" по технологической карте
Урок 31 Пластмассы. Способы обработки и отделки изделий из пластмассы
Урок 32 Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов" по технологической карте: выполнение отделочных работ
Урок 33 Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов.
Оценка себестоимости изделия
Урок 34 Подготовка проекта
материалов" к защите

"Изделие

из

конструкционных

и

поделочных

Урок 35 Защита проекта "Изделие из конструкционных и поделочных материалов"
Профессии в области получения и применения современных материалов,
Урок 36 наноматериалов: нанотехнолог, наноинженер, инженер по наноэлектронике и
другие
Урок 37 Рыба, морепродукты в питании человека. Лабораторно-практическая работа
"Определение качества рыбных консервов"
Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов":
Урок 38 обоснование проекта, анализ ресурсов. Практическая работа "Составление
технологической карты проектного блюда из рыбы"
Урок 39 Мясо животных, мясо птицы в питании человека
Урок 40 Выполнение проекта по теме "Технологии обработки пищевых продуктов".

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5163 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Практическая работа "Технологическая карта проектного блюда из мяса"
Урок 41 Мир профессий. Профессии повар, технолог общественного питания, их
востребованность на рынке труда
Урок 42 Защита проекта по теме "Технологии обработки пищевых продуктов"
Урок 43 Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда
Урок 44 Практическая работа "Конструирование плечевой одежды (на основе
туники)"
Урок 45 Чертеж выкроек швейного изделия
Урок 46 Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия,
отделке изделия (по выбору обучающихся)
Урок 47 Оценка качества швейного изделия
Урок 48 Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды: дизайнер
одежды, конструктор и другие
Урок 49 Промышленные роботы, их классификация, назначение, использование
Урок 50 Практическая работа "Использование операторов ввода-вывода в
визуальной среде программирования"
Урок 51 Конструирование моделей роботов. Управление роботами
Урок 52 Практическая работа "Разработка конструкции робота"
Урок 53 Алгоритмическая структура "Цикл"
Урок 54 Практическая работа "Составление цепочки команд"
Урок 55 Алгоритмическая структура "Ветвление"
Урок 56

Практическая работа "Применение основных алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи датчиков"

Урок 57 Каналы связи
Урок 58 Практическая работа: "Программирование дополнительных механизмов"
Урок 59 Дистанционное управление
Урок 60

Практическая работа
"Программирование пульта дистанционного
управления. Дистанционное управление роботами"

Урок 61 Взаимодействие нескольких роботов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5164 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 62 Практическая работа: "Программирование роботов для совместной работы.
Выполнение общей задачи"
Групповой робототехнический проект с использованием контроллера и
Урок 63 электронных компонентов "Взаимодействие роботов": обоснование проекта,
анализ ресурсов
Урок 64 Выполнение учебного проекта "Взаимодействие роботов": разработка
конструкции, сборка
учебного
Урок 65 Выполнение
программирование

проекта

"Взаимодействие

роботов":

Урок 66 Выполнение учебного проекта "Взаимодействие роботов": тестирование
роботов, подготовка к защите проекта
Урок 67 Защита учебного проекта "Взаимодействие роботов"
Мир профессий. Профессии в области робототехники:
Урок 68 робототехник, инженер-электроник, инженер-мехатроник.
электротехник, программист-робототехник и другие

инженеринженер-

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
Таблица 25.3
7 класс (инвариантные + вариативные модули "Растениеводство", "Животноводство")
N урока

Тема урока

Урок 1 Дизайн и технологии. Мир профессий
Урок 2 Практическая работа "Разработка дизайн-проекта изделия на основе мотивов
народных промыслов (по выбору)"
Урок 3 Цифровые технологии на производстве. Управление производством
Урок 4 Практическая работа "Применение цифровых технологий на производстве
(по выбору)"
Урок 5 Конструкторская документация. Сборочный чертеж.
Урок 6 Практическая работа "Чтение сборочного чертежа"
Урок 7 САПР
Урок 8 Практическая работа "Создание чертежа в САПР"

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5165 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 9 Построение геометрических фигур в САПР
Урок 10

Практическая работа "Построение геометрических фигур в чертежном
редакторе"

Урок 11

Построение чертежа детали в САПР

Урок 12

Практическая работа "Выполнение сборочного чертежа"

Урок 13

3D-моделирование и макетирование. Типы макетов

Урок 14

Практическая работа "Создание объемной модели макета, развертки"

Урок 15

Мир профессий. Профессия макетчик. Основные приемы макетирования

Урок 16

Практическая работа "Редактирование чертежа развертки"

Урок 17

Классификация
материалы

Урок 18

Индивидуальный
творческий (учебный)
конструкционных и поделочных материалов"

Урок 19

Технологии механической обработки конструкционных материалов с
помощью технологического оборудования

Урок 20

Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов"

Урок 21

Технологии механической обработки металлов с помощью станков

Урок 22

Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов" по технологической карте

Урок 23

Резьба и резьбовые соединения. Способы нарезания резьбы

Урок 24

Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов" по технологической карте

Урок 25

Пластмассы. Способы обработки и отделки изделий из пластмассы

Урок 26

Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов" по технологической карте

Урок 27

Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов.
Оценка себестоимости изделия

Урок 28

Подготовка проекта "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов" к защите

Урок 29

Профессии в области получения и применения современных материалов,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

конструкционных

материалов.

Композиционные

проект

www.consultant.ru

"Изделие

из

Страница 5166 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

наноматериалов: инженер по наноэлектронике и другие
Урок 30

Защита проекта "Изделие из конструкционных и поделочных материалов"

Урок 31

Рыба, морепродукты в питании человека

Урок 32

Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов"

Урок 33

Мясо животных, мясо птицы в питании человека

Урок 34

Выполнение проекта по теме "Технологии обработки пищевых продуктов"

Урок 35

Мир профессий. Профессии повар, технолог

Урок 36

Защита проекта по теме "Технологии обработки пищевых продуктов"

Урок 37

Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда

Урок 38

Практическая работа "Моделирование поясной и плечевой одежды"

Урок 39

Чертеж выкроек швейного изделия

Урок 40

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия,
отделке изделия (по выбору обучающихся)

Урок 41

Оценка качества швейного изделия

Урок 42

Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды: дизайнер
одежды, конструктор и другие

Урок 43

Промышленные роботы, их классификация, назначение, использование

Урок 44

Практическая работа "Использование операторов ввода-вывода в
визуальной среде программирования"

Урок 45

Конструирование моделей роботов. Управление роботами

Урок 46

Практическая работа "Разработка конструкции робота"

Урок 47

Алгоритмическая структура "Цикл"

Урок 48

Практическая работа "Составление цепочки команд"

Урок 49

Алгоритмическая структура "Ветвление"

Урок 50

Практическая работа "Применение основных алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи датчиков"

Урок 51

Каналы связи

Урок 52

Практическая работа "Программирование дополнительных механизмов"

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5167 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 53

Дистанционное управление

Урок 54

Практическая работа "Программирование пульта дистанционного
управления. Дистанционное управление роботами"

Урок 55

Взаимодействие нескольких роботов

Урок 56

Практическая работа "Программирование роботов для совместной работы.
Выполнение общей задачи"

Урок 57

Технологии выращивания сельскохозяйственных культур

Урок 58

Практическая работа "Технологии выращивания растений в регионе"

Урок 59

Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация

Урок 60

Практическая работа "Технология заготовки дикорастущих растений"

Урок 61

Сохранение природной среды

Урок 62

Групповая практическая работа по составлению и описанию экологических
проблем региона, связанных с деятельностью человека

Урок 63

Традиции выращивания сельскохозяйственных животных регион

Урок 64

Практическая работа "Сельскохозяйственные предприятия региона"

Урок 65 Технологии выращивания сельскохозяйственных животных региона
Урок 66 Учебный групповой проект "Особенности сельского хозяйства региона"
Урок 67 Мир профессий: ветеринар, зоотехник и другие
Урок 68 Учебный групповой проект "Особенности сельского хозяйства региона"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
Таблица 25.4
8 класс ( инвариантные модули)
N урока

Тема урока

Урок 1 Управление в экономике и производстве
Урок 2 Инновации на производстве. Инновационные предприятия
Урок 3 Рынок труда. Трудовые ресурсы

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5168 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 4 Мир профессий. Профориентационный групповой проект "Мир профессий"
Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные
Урок 5 компетенции, востребованные в сфере компьютерной графики и черчения,
востребованные на рынке труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и
другие
Урок 6

Модели и моделирование в САПР. Практическая работа "Создание
трехмерной модели в САПР"

Урок 7 Построение чертежа в САПР
Урок 8 Практическая работа "Построение чертежа на основе трехмерной модели"
Урок 9 Прототипирование. Сферы применения
Технологии создания визуальных моделей. Практическая работа "
Урок 10 Инструменты программного обеспечения для создания и печати 3Dмоделей"
Урок 11 Виды прототипов. Технология 3D-печати
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
Урок 12 пластмассы (других материалов (по выбору)": обоснование проекта, анализ
ресурсов
Классификация 3D-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный)
Урок 13 проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)":
выполнение эскиза проектного изделия
3D-принтер, устройство, использование для создания прототипов.
Урок 14 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по выбору)": выполнение проекта
Урок 15

Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки в настройках
слайсера

Урок 16 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по выбору)": выполнение проекта
Урок 17 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по выбору)": подготовка к защите
Урок 18 Контроль качества и постобработка распечатанных деталей
Урок 19 Подготовка проекта "Прототип изделия из пластмассы (других материалов
(по выбору)" к защите
Урок 20 Профессии, связанные с 3D-печатью, прототипированием: специалист в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5169 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

области аддитивных технологий оператор 3D-печати, инженер 3D-печати и
другие. Защита проекта "Прототип изделия из пластмассы (других
материалов (по выбору)"
Урок 21 Автоматизация производства. Практическая работа "Робототехника.
Автоматизация в промышленности и быту (по выбору). Идеи для проекта"
робототехнические системы.
Практическая
Урок 22 Подводные
"Использование подводных роботов. Идеи для проекта"
Урок 23

работа

Беспилотные воздушные суда. История развития беспилотного авиастроения

Урок 24 Аэродинамика беспилотных летательных аппаратов
Урок 25 Конструкция беспилотных летательных аппаратов
Урок 26 Электронные компоненты
летательными аппаратами

и

системы

управления

беспилотными

Урок 27 Конструирование мультикоптерных аппаратов
Урок 28 Глобальные и локальные системы позиционирования
Урок 29 Теория ручного управления беспилотным воздушным судном
Урок 30 Практика ручного управления беспилотным воздушным судном
Области применения беспилотных авиационных систем. Практическая
Урок 31 работа "Беспилотные летательные аппараты в повседневной жизни. Идеи для
проекта"
Урок 32 Групповой учебный проект по модулю "Робототехника". Разработка
учебного проекта по робототехнике
Урок 33 Групповой учебный проект по модулю "Робототехника". Выполнение
проекта
Групповой учебный проект по модулю "Робототехника". Защита проекта.
Урок 34 Мир профессий в робототехнике: инженер-изобретатель, конструктор
беспилотных летательных аппаратов, оператор беспилотных летательных
аппаратов, сервисный инженер-робототехник и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
Таблица 25.5
8 класс (инвариантные + вариативные модули "Растениеводство", "Животноводство")

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5170 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

N урока

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Тема урока

Урок 1 Управление в экономике и производстве
Урок 2 Инновации на производстве. Инновационные предприятия
Урок 3 Рынок труда. Трудовые ресурсы
Урок 4

Мир профессий. Профориентационный групповой проект "Мир профессий"

Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные
Урок 5 компетенции, востребованные в сфере компьютерной графики и черчения,
востребованные на рынке труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и
другие
Урок 6 Модели и моделирование в САПР. Практическая работа "Создание
трехмерной модели в САПР"
Урок 7 Построение чертежа в САПР
Урок 8 Практическая работа "Построение чертежа на основе трехмерной модели"
Урок 9 Прототипирование. Сферы применения
Технологии создания визуальных моделей. Практическая работа
Урок 10 "Инструменты программного обеспечения для создания и печати 3Dмоделей"
Урок 11 Виды прототипов. Технология 3D-печати
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
Урок 12 пластмассы (других материалов по выбору": обоснование проекта, анализ
ресурсов
Классификация 3D-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный)
Урок 13 проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)":
выполнение эскиза проектного изделия
3D-принтер, устройство, использование для создания прототипов.
Урок 14 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по выбору)": выполнение проекта
Урок 15 Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки в настройках
слайсера. Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия
из пластмассы (других материалов по выбору)": выполнение проекта
Урок 16 Контроль качества и постобработка распечатанных деталей. Профессии,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5171 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

связанные с 3D-nечатью, прототипированием: специалист в области
аддитивных технологий оператор 3D-печати, инженер 3D-печати и другие.
Защита проекта "Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по
выбору)"
Урок 17 Автоматизация производства
Урок 18 Подводные робототехнические системы
Урок 19

Беспилотные воздушные суда. История развития беспилотного авиастроения

Урок 20 Аэродинамика беспилотных летательных
беспилотных летательных аппаратов
Урок 21 Электронные компоненты
летательными аппаратами

и

системы

аппаратов.
управления

Конструкция
беспилотными

Урок 22 Конструирование мультикоптерных аппаратов
Урок 23 Глобальные и локальные системы позиционирования. Теория ручного
управления беспилотным воздушным судном
Теория ручного управления беспилотным воздушным судном. Области
Урок 24 применения беспилотных авиационных систем. Практическая работа
"Беспилотные летательные аппараты в повседневной жизни. Идеи для
проекта"
Урок 25 Групповой учебный проект по модулю "Робототехника". Разработка
учебного проекта по робототехнике
Групповой учебный проект по модулю "Робототехника". Защита проекта.
Урок 26 Мир профессий в робототехнике: инженер-изобретатель, конструктор
беспилотных летательных аппаратов, оператор беспилотных летательных
аппаратов, сервисный инженер-робототехник и другие
Урок 27 Особенности сельскохозяйственного производства региона
Урок 28 Агропромышленные комплексы в регионе
Урок 29 Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства
Урок 30 Мир профессий. Сельскохозяйственные профессии: агроном, агрохимик и
другие
Практическая работа
Урок 31 Животноводческие предприятия.
функционирования животноводческих комплексов региона"

"Анализ

Урок 32 Использование цифровых технологий в животноводстве

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5172 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 33 Практическая работа "Искусственный интеллект и другие цифровые
технологии в животноводстве"
Урок 34 Мир профессий. Профессии, связанные с деятельностью животновода
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
Таблица 25.6
8 класс ( инвариантные + вариативный модуль " Автоматизированные системы")
N урока

Тема урока

Урок 1 Управление в экономике и производстве
Урок 2 Инновации на производстве. Инновационные предприятия
Урок 3 Рынок труда. Трудовые ресурсы
Урок 4

Мир профессий. Профориентационный групповой проект "Мир профессий"

Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные
Урок 5 компетенции, востребованные в сфере компьютерной графики и черчения,
востребованные на рынке труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и
другие
Урок 6 Модели и моделирование в САПР. Практическая работа "Создание
трехмерной модели в САПР"
Урок 7 Построение чертежа в САПР
Урок 8 Практическая работа "Построение чертежа на основе трехмерной модели"
Урок 9 Прототипирование. Сферы применения
Технологии создания визуальных моделей. Практическая работа
Урок 10 "Инструменты программного обеспечения для создания и печати 3Dмоделей"
Урок 11 Виды прототипов. Технология 3D-печати
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
Урок 12 пластмассы (других материалов (по выбору)": обоснование проекта, анализ
ресурсов
Урок 13

Классификация 3D-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный)
проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)":

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5173 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выполнение эскиза проектного изделия
3D-принтер, устройство, использование для создания прототипов.
Урок 14 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по выбору)": выполнение проекта
Урок 15

Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки в настройках
слайсера

Урок 16

Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по выбору)": выполнение проекта

Урок 17

Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по выбору)": подготовка к защите

Урок 18

Контроль качества и постобработка распечатанных деталей

Урок 19

Подготовка проекта "Прототип изделия из пластмассы (других материалов
(по выбору)" к защите

Профессии, связанные с 3D-печатью, прототипированием: специалист в
Урок 20 области аддитивных технологий оператор 3D-печати, инженер 3D-печати и
другие. Защита проекта "Прототип изделия из пластмассы (других
материалов (по выбору)"
Урок 21

Автоматизация производства

Урок 22

Подводные робототехнические системы

Урок 23

Беспилотные воздушные суда. История развития беспилотного авиастроения

Урок 24

Аэродинамика беспилотных летательных
беспилотных летательных аппаратов

Урок 25

Электронные компоненты
летательными аппаратами

Урок 26

Конструирование мультикоптерных аппаратов

Урок 27

Глобальные и локальные системы позиционирования. Теория ручного
управления беспилотным воздушным судном

Урок 28

Автоматизированные системы, используемые на промышленных
предприятиях региона

Урок 29

Виды автоматизированных систем, их применение на производстве

Урок 30

Создание электрических цепей, соединение проводников

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

и

системы

аппаратов.
управления

www.consultant.ru

Конструкция
беспилотными

Страница 5174 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 31 Основные электрические устройства и системы
Урок 32 Реализация проекта по модулю "Автоматизированные системы"
Урок 33 Подготовка проекта по модулю "Автоматизированные системы" к защите
Урок 34 Защита проекта по модулю "Автоматизированные системы"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
Таблица 25.7
9 класс ( инвариантные модули)
N урока

Тема урока

Урок 1 Предприниматель и предпринимательство. Практическая работа "Мозговой
штурм" на тему: открытие собственного предприятия (дела)"
Урок 2 Предпринимательская деятельность.
предпринимательской среды"

Практическая

работа

"Анализ

Урок 3 Бизнес-планирование. Практическая работа "Разработка бизнес-плана"
Урок 4 Технологическое предпринимательство. Практическая работа "Идеи для
технологического предпринимательства"
Урок 5 Технология создания объемных моделей в САПР
Урок 6

Практическая работа "Выполнение трехмерной объемной модели изделия в
САПР"

Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР.
Урок 7 Практическая работа "Выполнение чертежа с использованием разрезов и
сечений в САПР"
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, проектированием с
Урок 8 использованием САПР, их востребованность на рынке труда: архитектурный
визуализатор, урбанист, UX-дизайнер и другие
Урок 9 Аддитивные технологии. Современные технологии обработки материалов и
прототипирование
Урок 10 Аддитивные технологии. Области применения трехмерного сканирования
Урок 11 Технологии обратного проектирования
Урок 12 Моделирование технологических узлов манипулятора робота в программе

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5175 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

компьютерного трехмерного проектирования
Урок 13 Моделирование сложных объектов
Урок 14

Этапы аддитивного производства. Основные настройки для выполнения
печати на 3D-принтере

Урок 15 Этапы аддитивного производства. Подготовка к печати. Печать 3D-модели
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3DУрок 16 моделирование, прототипирование, макетирование": обоснование проекта,
разработка проекта
Урок 17 Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3Dмоделирование, прототипирование, макетирование": выполнение проекта
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3DУрок 18 моделирование, прототипирование, макетирование": подготовка проекта к
защите
Урок 19 Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю
моделирование, прототипирование, макетирование": защита проекта

"3D-

Профессии, связанные с 3D-технологиями в современном производстве: их
Урок 20 востребованность на рынке труда: 3D-дизайнер оператор (инженер)
строительного 3D-принтера, 3D-кондитер, 3D-повар и другие
Урок 21 От робототехники к искусственному интеллекту. Практическая работа.
"Анализ направлений применения искусственного интеллекта"
и
конструирование
Урок 22 Моделирование
роботизированных систем

автоматизированных

и

Урок 23 Системы управления от третьего и первого лица
Урок 24 Практическая работа "Визуальное ручное управление беспилотными
летательными аппаратами"
Урок 25 Компьютерное зрение в робототехнических системах
Урок 26 Управление групповым взаимодействием роботов
Урок 27 Практическая работа "Взаимодействие
аппаратов"

беспилотных летательных

Урок 28 Система "Интернет вещей". Практическая работа "Создание системы умного
освещения"
Урок 29 Промышленный Интернет вещей. Практическая работа "Система умного
полива"

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5176 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 30 Потребительский Интернет вещей. Практическая работа "Модель системы
безопасности в Умном доме"
Урок 31 Групповой учебно-технический проект по теме "Интернет вещей":
разработка проекта
Урок 32 Групповой учебно-технический проект по теме "Интернет вещей":
подготовка проекта к защите
Урок 33 Групповой учебно-технический проект по теме "Интернет вещей":
презентация и защита проекта
Современные профессии в области робототехники, искусственного
Урок 34 интеллекта, Интернета вещей: инженер-разработчик в области Интернета
вещей, аналитик Интернета вещей, проектировщик инфраструктуры умного
дома и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
Таблица 25.8
9 класс ( инвариантные + вариативный модуль " Автоматизированные системы")
N урока

Тема урока

Урок 1 Предприниматель и предпринимательство. Практическая работа "Мозговой
штурм" на тему: открытие собственного предприятия (дела)"
Урок 2 Предпринимательская деятельность.
предпринимательской среды"

Практическая

работа

"Анализ

Урок 3 Бизнес-планирование. Практическая работа "Разработка бизнес-плана"
Урок 4 Технологическое предпринимательство. Практическая работа "Идеи для
технологического предпринимательства"
Урок 5 Технология создания объемных моделей в САПР
Урок 6

Практическая работа "Выполнение трехмерной объемной модели изделия в
САПР"

Урок 7 Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР
Урок 8 Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР
Урок 9 Аддитивные технологии
Урок 10 Аддитивные технологии. Области применения трехмерного сканирования

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5177 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 11 Технологии обратного проектирования
Урок 12 Моделирование технологических узлов манипулятора робота в программе
компьютерного трехмерного проектирования
Урок 13 Моделирование сложных объектов
Урок 14 Этапы аддитивного производства
Урок 15 Этапы аддитивного производства. Подготовка к печати. Печать 3D-модели
Урок 16 Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3Dмоделирование, прототипирование, макетирование". Разработка проекта
Урок 17 Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3Dмоделирование, прототипирование, макетирование": выполнение проекта
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3DУрок 18 моделирование, прототипирование, макетирование": подготовка проекта к
защите
Урок 19 Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю
моделирование, прототипирование, макетирование": защита проекта

"3D-

Профессии, связанные с 3D-технологиями в современном производстве: их
Урок 20 востребованность на рынке труда: 3D-дизайнер оператор (инженер)
строительного 3D-принтера, 3D-кондитер, 3D-повар и другие
Урок 21 От робототехники к искусственному интеллекту. Практическая работа.
"Анализ направлений применения искусственного интеллекта"
и
конструирование
Урок 22 Моделирование
роботизированных систем

автоматизированных

и

Урок 23 Системы управления от третьего и первого лица. Практическая работа
"Визуальное ручное управление беспилотными летательными аппаратами"
Урок 24 Компьютерное зрение в робототехнических
групповым взаимодействием роботов

системах.

Управление

Урок 25 Система "Интернет вещей". Практическая работа "Создание системы умного
освещения"
Урок 26 Промышленный Интернет вещей. Практическая работа "Система умного
полива"
Урок 27 Потребительский Интернет вещей. Практическая работа "Модель системы
безопасности в Умном доме"
Урок 28 Управление техническими системами

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5178 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 29 Использование программируемого логического реле в автоматизации
процессов
Урок 30 Практическая работа "Создание простых алгоритмов и программ для
управления технологическим процессом"
Урок 31 Основы проектной деятельности
Урок 32 Выполнение проекта по модулю "Автоматизированные системы"
Урок 33 Основы проектной деятельности. Подготовка проекта к защите
Урок 34 Основы проектной деятельности. Автоматизированные системы на
предприятиях региона. Защита проекта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
(пп. 162.6 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
(п. 162 в ред. Приказа Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
162(1). Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Основы
безопасности и защиты Родины".
162(1).1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Основы безопасности и
защиты Родины" (далее соответственно - программа ОБЗР, ОБЗР) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по ОБЗР.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
162(1).2. Пояснительная записка.
162(1).2.1. Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной рабочей
программе воспитания, и предусматривает непосредственное применение при реализации ООП
ООО.
162(1).2.2. Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной ситуации
и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность приобретения
обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности и защиты Родины.
162(1).2.3. Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и формирование у
подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5179 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем уровне
образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков, необходимых для
последующей жизни;
выработку
современности;

практико-ориентированных

компетенций,

соответствующих

потребностям

реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное взаимодополнение,
способствующее формированию практических умений и навыков.
162(1).2.4. В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность изучения
предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного процесса на уровне
среднего общего образования:
модуль N 1 "Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства";
модуль N 2 "Военная подготовка. Основы военных знаний";
модуль N 3 "Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе";
модуль N 4 "Безопасность в быту";
модуль N 5 "Безопасность на транспорте";
модуль N 6 "Безопасность в общественных местах";
модуль N 7 "Безопасность в природной среде";
модуль N 8 "Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи";
модуль N 9 "Безопасность в социуме";
модуль N 10 "Безопасность в информационном пространстве";
модуль N 11 "Основы противодействия экстремизму и терроризму".
162(1).2.5. В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме
безопасной жизнедеятельности: "предвидеть опасность по возможности ее избегать при
необходимости действовать".
162(1).2.6. Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и
опасностей:
помещения и бытовые условия;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5180 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

улица и общественные места;
природные условия;
коммуникационные связи и каналы;
физическое и психическое здоровье;
социальное взаимодействие и другие.
162(1).2.7. Программой ОБЗР предусматривается использование практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения тренажерных
систем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой образовательной среды на
учебных занятиях должно быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные
технологии не способны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
162(1).2.8. В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных
и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности России
(критичные
изменения
климата,
негативные
медико-биологические,
экологические,
информационные факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов
безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества и государства. При
этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остается сохранение жизни и
здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленное на формирование гражданской идентичности,
воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией
для обеспечения безопасности в повседневной жизни. Актуальность совершенствования учебнометодического обеспечения учебного процесса по предмету ОБЗР определяется следующими
системообразующими документами в области безопасности: Стратегия национальной безопасности
Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г.
N 400, Доктрина информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. N 646, Национальные цели развития
Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные Указом Президента Российской
Федерации от 21 июля 2020 г. N 474, государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования", утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря
2017 г. N 1642.
162(1).2.9. ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои дидактические
компоненты и реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление
системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности,
поддержанных согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой учебного
предмета ОБЗР является общая теория безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать
формирование целостного видения всего комплекса проблем безопасности, включая глобальные, что
позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и
государства, а также актуализировать для обучающихся построение модели индивидуального
безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень культуры
безопасности жизнедеятельности.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5181 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
162(1).2.10. ОБЗР является обязательным для изучения на уровне основного общего
образования.
(пп. 162(1).2.10 в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
162(1).2.11. Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует освоению
учащимися знаний и умений, позволяющих подготовиться к военной службе, и выработке у
обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать конфликтные
ситуации, решать сложные вопросы социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных
ситуациях. Такой подход содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту
жизни и здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и моральнонравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной социализации,
необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техно- социальной и
информационной среде, способствует проведению мероприятий профилактического характера в
сфере безопасности.
162(1).2.12. Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите Отечества и
базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными
потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе понимания
необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов возникновения и возможных
последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять
необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного
безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения национальной
безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного
и социального характера.
162(1).2.13. В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в
формировании культуры безопасности жизнедеятельности на основе расширения знаний и умений,
углубленного понимания значимости безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных
ситуаций для личности, общества и государства, ОБЗР может изучаться в 5 - 7 классах из расчета 1
час в неделю за счет использования части учебного плана, формируемого участниками
образовательных отношений (всего 102 часа).
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЗР в 8 - 9 классах, составляет 68 часов,
по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего образования.
Организация вправе самостоятельно определять последовательность тематических линий

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5182 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

учебного предмета ОБЗР и количество часов для их освоения. Конкретное наполнение модулей
может быть скорректировано и конкретизировано с учетом региональных особенностей.
162(1).3. Содержание обучения:
162(1).3.1. Модуль N 1 "Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства":
фундаментальные ценности

и

принципы, формирующие основы российского общества,

безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы национальной
безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал "Внимание всем!", порядок действий населения при его получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования
фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий населения при
объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и обязательная
подготовка к службе в армии.
162(1).3.2. Модуль N 2 "Военная подготовка. Основы военных знаний":
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов вооружения и
военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации (мотострелковых и
танковых войск, ракетных войск и артиллерии, противовоздушной обороны);

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5183 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи отделения в
различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения
индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;

современных

средств

вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические характеристики
основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, ручной пулемет Калашникова
(РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская винтовка Драгунова (СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных гранат
(наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1, ручная граната
оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и основные
понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчиненные;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, ее сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приемы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение команд "Становись",
"Равняйсь", "Смирно", "Вольно", "Заправиться", "Отставить", "Головные уборы (головной убор) снять (надеть)", повороты на месте.
162(1).3.3. Модуль N 3 "Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе":
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5184 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

смысл понятий "опасность", "безопасность", "риск", "культура безопасности
жизнедеятельности";
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и чрезвычайной
ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
162(1).3.4. Модуль N 4 "Безопасность в быту":
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приемы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приемы и правила оказания первой помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами; приемы и правила оказания
первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приемы и правила
оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними, ответственность за
ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
ситуации криминогенного характера,
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила поведения при
попытке проникновения в дом посторонних;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5185 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах, порядок действий
при авариях на коммунальных системах.
162(1).3.5. Модуль N 5 "Безопасность на транспорте":
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
"дорожные ловушки" и правила их предупреждения; световозвращающие элементы и правила
их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и правила
его применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах при опасных и
чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств
индивидуальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного, водного,
воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на отдельных
видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приемы и правила оказания первой помощи при различных травмах в результате
чрезвычайных ситуаций на транспорте.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5186 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

162(1).3.6. Модуль N 6 "Безопасность в общественных местах":
общественные места и их характеристики, потенциальные источники опасности в
общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах, порядок
действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов, а
также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
162(1).3.7. Модуль N 7 "Безопасность в природной среде":
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные, ядовитые
грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к длительному
автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения, порядок
действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимый для
снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для снижения
риска попадания под камнепад;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5187 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоемах, правила купания на оборудованных и
необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при нахождении на
плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок действий при обнаружении
человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при ураганах, бурях и
смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок действий при
землетрясении, в том числе при попадании под завал, при нахождении в зоне извержения вулкана;
смысл понятий "экология" и "экологическая культура", значение экологии для устойчивого
развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке (загрязнении
атмосферы).
162(1).3.8. Модуль N 8 "Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи":
смысл понятий "здоровье" и "здоровый образ жизни", их содержание и значение для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие "инфекционные заболевания", причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и защиты от
них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые государством по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5188 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

понятие "неинфекционные заболевания" и их классификация, факторы риска неинфекционных
заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и ее задачи;
понятия "психическое здоровье" и "психологическое благополучие";
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы саморегуляции
эмоциональных состояний;
понятие "первая помощь" и обязанность по ее оказанию, универсальный алгоритм оказания
первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приемы
психологической поддержки пострадавшего.
162(1).3.9. Модуль N 9 "Безопасность в социуме":
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приемы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия
в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие "конфликт" и стадии его развития, факторы и причины развития конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов, безопасные и
эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его опасных
проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, психологическое насилие, систематическое
унижение чести и достоинства, издевательства, преследование;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
манипуляции в ходе межличностного общения, приемы распознавания манипуляций и способы
противостояния им;
приемы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью,
и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и способы защиты от
них;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5189 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

современные молодежные увлечения и опасности, связанные с ними, правила безопасного
поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
162(1).3.10. Модуль N 10 "Безопасность в информационном пространстве":
понятие "цифровая среда", ее характеристики и примеры информационных и компьютерных
угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения опасных ситуаций в
цифровой среде;
основные виды опасного и запрещенного контента в Интернете и его признаки, приемы
распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при использовании
Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила безопасного
использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную
деструктивную деятельность.
162(1).3.11. Модуль N 11 "Основы противодействия экстремизму и терроризму":
понятия "экстремизм" и "терроризм", их содержание, причины, возможные варианты
проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни террористической
опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризму,
контртеррористическая операция и ее цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила антитеррористического
поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их
обнаружении;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5190 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и попытка захвата
заложников, попадание в заложники, огневой налет, наезд транспортного средства, подрыв
взрывного устройства).
162(1).4. Планируемые результаты освоения программы по основам
безопасности и защиты Родины на уровне основного общего образования.
162(1).4.1. Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения. Способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности и проявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые выражаются
прежде всего в готовности обучающихся к саморазвитию, самостоятельности, инициативе и
личностному самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни и
соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной социально значимой
деятельности; принятию внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
к окружающим людям и к жизни в целом.
162(1).4.2. Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР,
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе.
162(1).4.3. Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению
конституционного долга - защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5191 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, осмысление роли государства и общества в решении задачи
защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств, неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие способности к
конструктивному диалогу с другими людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего
употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда собственному здоровью и
здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к личной
безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и
создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного поведения в
повседневной жизни;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5192 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов
возникновения и последствий распространенных видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые
могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное движение,
общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью оценивать
и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в
опасных или чрезвычайных ситуациях с учетом реальных условий и возможностей;
6) физическое
благополучия:

воспитание,

формирование

культуры

здоровья

и

эмоционального

понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его значения для
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние свое и других людей, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5193 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учебе, способности применять меры и средства
индивидуальной защиты, приемы рационального и безопасного поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке
дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах
различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в
общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков
культурной среды);
8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной
жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков на территории
проживания.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5194 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

162(1).4.4. В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
162(1).4.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; проводить выводы
с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
162(1).4.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между рассматриваемым и
наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы,
аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного объекта
(явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
162(1).4.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5195 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение
системой
универсальных
познавательных
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
162(1).4.4.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:

действий

умения

общения

обеспечивает
как

часть

уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции в
соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки возникновения конфликтных
ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и
намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной задачи,
обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать
наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные презентационные материалы.
162(1).4.4.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений, самостоятельно
составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ решения учебной задачи с учетом
собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5196 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

решение.
162(1).4.4.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей, выявлять и
анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого человека,
регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку свою и
чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
162(1).4.4.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать свою роль,
принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы,
подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнера, которые помогали или затрудняли нахождение
общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданным участниками
группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчета перед группой.
162(1).4.5. Предметные результаты освоения программы ОБЗР на уровне основного общего
образования.
162(1).4.5.1. Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ
культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в способности построения и следования
модели индивидуального безопасного поведения и опыте ее применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и
усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем будут
использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных знаний

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5197 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

основ комплексной безопасности личности, общества и государства, военной подготовки,
индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и
антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями и практическими
умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
162(1).4.5.2. Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
1) сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития для
государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах, формирующих основы
российского общества, безопасности страны, закрепленных в Конституции Российской Федерации,
правовых основах обеспечения национальной безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении военной угрозы;
формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории; знание порядка действий
при сигнале "Внимание всем!"; знание об индивидуальных и коллективных мерах защиты и
сформированность представлений о порядке их применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга - защите Отечества; овладение знаниями об истории
возникновения и развития военной организации государства, функции и задачи современных
Вооруженных Сил Российской Федерации, знание особенностей добровольной и обязательной
подготовки к военной службе;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем устройстве
стрелкового оружия;
5) овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской
Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской службы;
6) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, понятиях
"опасность", "безопасность", "риск", знание универсальных правил безопасного поведения,
готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения, освоение основ
проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и
социальных рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного поведения в
быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение применять их в поведении;
8) сформированность представлений о порядке действий при возникновении чрезвычайных
ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение оценивать и
прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в
опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую помощь
пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании
инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5198 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного отношения к ведению
здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения
иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,
овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении, умения
распознавать опасные проявления и формирование готовности им противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах, опасных
явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в информационном пространстве и
готовность применять их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы противодействия
экстремизму и терроризму; сформированность представлений об опасности вовлечения в
деструктивную, экстремистскую и террористическую деятельность, умение распознавать опасности
вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе или в случае террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14) понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам современности: терроризму,
экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
162(1).4.5.3. Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством
включения в указанную программу предметных результатов освоения модулей ОБЗР:
162(1).4.5.3.1. Предметные результаты по модулю N 1 "Безопасное и устойчивое развитие
личности, общества, государства":
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей , 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской Федерации,
пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. N 400;

Федерации,

раскрывать понятия "национальные интересы" и "угрозы национальной безопасности",
приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных
возникновения, приводить примеры;

ситуаций

по

масштабам

и

источникам

раскрывать способы информирования и оповещения населения о чрезвычайных ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны, характеризовать роль
гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и угрозах военного характера;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5199 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выработать навыки безопасных действий при получении сигнала "Внимание всем!"; изучить
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, вырабатывать навыки пользования
фильтрующим противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооруженных Сил Российской Федерации;
приводить примеры применения Вооруженных Сил Российской Федерации в борьбе с
неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия "воинская обязанность", "военная служба";
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
162(1).4.5.3.2. Предметные результаты по модулю N 2 "Военная подготовка. Основы военных
знаний":
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил Российской
Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе в решении
комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов Вооруженных Сил Российской
Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на современном этапе;
понимать значимость военной присяги
военнослужащего - защитника Отечества;

для

формирования

образа

российского

иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники;
иметь представление о классификации видов вооружения и военной техники;
иметь представление об основных тактико-технических характеристиках вооружения и
военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах личного состава в
бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты военнослужащего;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5200 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических характеристиках
стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных общевоинских уставов
Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение для
повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах Российской Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приемы на месте без оружия;
выполнять строевые приемы на месте без оружия.
162(1).4.5.3.3. Предметные результаты по модулю N 3 "Культура безопасности
жизнедеятельности в современном обществе":
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрывать смысл понятий "опасность", "безопасность", "риск", "культура безопасности
жизнедеятельности";
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения;
моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи; объяснять сходство и
различия опасной и чрезвычайной ситуаций;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5201 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
162(1).4.5.3.4. Предметные результаты по модулю N 4 "Безопасность в быту": объяснять
особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора продуктов питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой химии; иметь навыки
безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в случае, если разбился ртутный
термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых отравлений;
знать правила и приемы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных действий при
отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах, переломах, растяжении,
вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при
обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при опасных
ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приемов оказания первой помощи при отравлении газом и
электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их возможные
последствия;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5202 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств пожаротушения, оказания
первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан в области
пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок взаимодействия с
экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке проникновения в
дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах
жизнеобеспечения.
162(1).4.5.3.5. Предметные результаты по модулю N 5 "Безопасность на транспорте":
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать "дорожные ловушки" и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих устройств;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5203 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных ситуациях в
маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц, использующих
средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного использования велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать причины их
возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных происшествиях на
отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах в результате
чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
162(1).4.5.3.6. Предметные результаты по модулю N 6 "Безопасность в общественных местах":
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила подготовки к посещению
массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового пребывания людей;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5204 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из общественных мест и
зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных
местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и
антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении
заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
162(1).4.5.3.7. Предметные результаты по модулю N 7 "Безопасность в природной среде":
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими животными, змеями,
насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и порядок подготовки к ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании в природной среде:
ориентирование на местности, в том числе работа с компасом и картой, обеспечение ночлега и
питания, разведение костра, подача сигналов бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне природного пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние признаки и
опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения риска попадания в

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5205 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоемах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и необорудованными
пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего человека летом и
человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе при попадании
под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне извержения вулкана;
раскрывать смысл понятий "экология" и "экологическая культура";
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
(загрязнении атмосферы).
162(1).4.5.3.8. Предметные результаты по модулю N 8 "Основы медицинских знаний.
Оказание первой помощи":
раскрывать смысл понятий "здоровье" и "здоровый образ жизни" и их содержание, объяснять
значение здоровья для человека;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5206 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять пагубность вредных
привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать понятие "инфекционные заболевания", объяснять причины их возникновения;
характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний, выработать навыки
соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрывать понятие "неинфекционные заболевания" и давать их классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать ее задачи;
раскрывать понятия "психическое здоровье" и "психическое благополучие";
объяснять понятие "стресс" и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать способы саморегуляции
эмоциональных состояний;
раскрывать понятие "первая помощь" и ее содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать назначение и состав аптечки
первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях;
характеризовать приемы психологической поддержки пострадавшего.
162(1).4.5.3.9. Предметные результаты по модулю N 9 "Безопасность в социуме":
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5207 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

характеризовать признаки и анализировать способы эффективного общения;
раскрывать приемы и иметь навыки соблюдения правил безопасной межличностной
коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие "конфликт" и характеризовать стадии его развития, факторы и причины
развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и групповых конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных
ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и безопасных действий
при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия, психологическое
насилие, систематическое унижение чести и достоинства, издевательства, преследование;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приемы распознавания манипуляций и знать способы противостояния ей;
раскрывать
приемы
распознавания
противозаконных
проявлений
манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред
жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и
знать способы защиты от них;
характеризовать современные молодежные увлечения и опасности, связанные с ними, знать
правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми людьми.
162(1).4.5.3.10. Предметные результаты по модулю N 10 "Безопасность в информационном
пространстве":
раскрывать понятие "цифровая среда",
информационных и компьютерных угроз;

ее

характеристики

и

приводить

примеры

объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5208 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать
разновидностей;

и

оценивать

риски

вредоносных

программ

и

приложений,

их

иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения возникновения опасных
ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещенного контента в Интернете и
характеризовать его признаки;
раскрывать приемы распознавания опасностей при использовании Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для снижения рисков и
угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета, необходимых для
снижения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.
162(1).4.5.3.11. Предметные результаты по модулю N 11 "Основы противодействия
экстремизму и терроризму":
объяснять понятия "экстремизм" и "терроризм", раскрывать их содержание, характеризовать
причины, возможные варианты проявления и их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов, характеризовать их
последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в противодействии
экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных действий
при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов, объяснять признаки
подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение террористов и

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5209 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налет, наезд транспортного средства,
подрыв взрывного устройства).
162(1).4.5.4. Образовательная организация вправе самостоятельно определять
последовательность освоения обучающимися модулей ОБЗР.
162(1).5 Поурочное планирование
Таблица 26
8 класс
N урока

Тема урока

Урок 1 Роль безопасности в жизни человека, общества, государства
Урок 2 Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального
характера
Урок 3 Мероприятия по оповещению и защите населения при чрезвычайных
ситуациях и возникновении угроз военного характера
Урок 4 Защита Отечества как долг и обязанность гражданина
Урок 5 Вооруженные Силы Российской Федерации - защита нашего Отечества
Урок 6 Состав и назначение Вооруженных Сил Российской Федерации
Урок 7 Основные образцы вооружения и военной техники Вооруженных Сил
Российской Федерации (основы технической подготовки и связи)
Урок 8 Организационно-штатная структура мотострелкового отделения (взвода)
(тактическая подготовка)
Виды, назначение и тактико-технические характеристики стрелкового
Урок 9 оружия и ручных гранат Вооруженных Сил Российской Федерации (огневая
подготовка)
Урок 10 Общевоинские уставы - закон жизни Вооруженных Сил Российской
Федерации
Урок 11 Военнослужащие и взаимоотношения между ними (общевоинские уставы)
Урок 12 Воинская дисциплина, ее сущность и значение
Урок 13 Строевые приемы и движение без оружия (строевая подготовка)
Урок 14 Основы безопасности жизнедеятельности
Урок 15 Правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5210 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 16 Основные опасности в быту. Предупреждение бытовых отравлений
Урок 17 Предупреждение бытовых травм
Урок 18 Безопасная эксплуатация бытовых приборов и мест общего пользования
Урок 19 Пожарная безопасность в быту
Урок 20 Предупреждение ситуаций криминального характера
Урок 21 Безопасные действия при авариях на коммунальных системах
жизнеобеспечения
Урок 22 Правила дорожного движения
Урок 23 Безопасность пешехода
Урок 24 Безопасность пассажира
Урок 25 Безопасность водителя
Урок 26 Безопасные действия при дорожно-транспортных происшествиях
Урок 27 Безопасность пассажиров на различных видах транспорта
Урок 28 Первая помощь при чрезвычайных ситуациях на транспорте
Урок 29 Основные опасности в общественных местах
Урок 30 Правила безопасного поведения при посещении массовых мероприятий
Урок 31 Пожарная безопасность в общественных местах
Урок 32 Пожарная безопасность в общественных местах
Урок 33 Безопасные действия в ситуациях криминогенного и антиобщественного
характера
Урок 34 Безопасные действия в ситуациях криминогенного и антиобщественного
характера
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
Таблица 26.1
9 класс
N урока

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

Тема урока

www.consultant.ru

Страница 5211 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 1 Правила безопасного поведения в природной среде
Урок 2 Безопасные действия при автономном существовании в природной среде
Урок 3 Пожарная безопасность в природной среде
Урок 4 Безопасное поведение в горах
Урок 5 Безопасное поведение на водоемах
Урок 6 Безопасные действия при наводнении, цунами
Урок 7 Безопасные действия при урагане, смерче, грозе
Урок 8 Безопасные действия при землетрясении, извержении вулкана
Урок 9 Экология и ее значение для устойчивого развития общества
Урок 10 Общие представления о здоровье
Урок 11 Предупреждение и защита от инфекционных заболеваний
Урок 12 Профилактика неинфекционных заболеваний
Урок 13 Психическое здоровье и психологическое благополучие
Урок 14 Первая помощь при неотложных состояниях
Урок 15 Практикум для отработки практических навыков первой помощи и
психологической поддержки, решения кейсов, моделирования ситуаций
Урок 16 Практикум для отработки практических навыков первой помощи и
психологической поддержки, решения кейсов, моделирования ситуаций
Урок 17 Общение - основа социального взаимодействия
Урок 18 Безопасные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций
Урок 19 Безопасные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций
Урок 20 Манипуляция и способы противостоять ей
Урок 21 Манипуляция и способы противостоять ей
Урок 22 Современные увлечения. Их возможности и риски
Урок 23 Цифровая среда - ее возможности и риски
Урок 24 Вредоносные программы и приложения, способы защиты от них
Урок 25 Опасный и запрещенный контент: способы распознавания и защиты

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5212 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Урок 26 Деструктивные течения в сети Интернет, их признаки, опасности
Урок 27 Правила безопасного поведения в цифровой среде
Урок 28 Сущность понятий "терроризм" и "экстремизм"
Урок 29 Основы общественно-государственной
экстремизму и терроризму

системы

противодействия

Урок 30 Основы общественно-государственной
экстремизму и терроризму

системы

противодействия

Урок 31 Опасности вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность,
меры защиты
Урок 32 Опасности вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность,
меры защиты
Урок 33 Правила безопасного поведения при угрозе и совершении
террористического акта
Урок 34 Правила безопасного поведения при угрозе и совершении
террористического акта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
(пп. 162(1).5 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
(п. 162(1) введен Приказом Минпросвещения России от 01.02.2024 N 62)
163. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Физическая
культура".
163.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Физическая культура" (далее
соответственно - программа по физической культуре, физическая культура) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
физической культуре.
(в ред. Приказов Минпросвещения России от 01.02.2024 N 62, от 10.11.2025 N 808)
163.2. Пояснительная записка.
163.2.1. Программа по физической культуре на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей
программе воспитания.
163.2.2. Программа по физической культуре представляет собой методически оформленную
конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через конкретное

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5213 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

предметное содержание.
163.2.3. При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни,
умеющем использовать ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития и
самоактуализации.
В своей социально- ценностной ориентации программа по физической культуре
рассматривается как средство подготовки обучающихся к предстоящей жизнедеятельности,
укрепления их здоровья, повышения функциональных и адаптивных возможностей систем
организма, развития жизненно важных физических качеств. Программа по физической культуре
обеспечивает преемственность с федеральными рабочими программами начального общего и
среднего общего образования.
163.2.4. Основной целью программы по физической культуре является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической
культуре данная цель конкретизируется и связывается с формированием устойчивых мотивов и
потребностей обучающихся в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии
физических, психических и нравственных качеств, творческом использовании ценностей
физической культуры в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях двигательной
деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре определяется вектором
развития физических качеств и функциональных возможностей организма, являющихся основой
укрепления их здоровья, повышения надежности и активности адаптивных процессов.
Существенным достижением данной ориентации является приобретение обучающимися знаний и
умений в организации самостоятельных форм занятий оздоровительной, спортивной и прикладноориентированной физической культурой, возможности познания своих физических способностей и
их целенаправленного развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в содействии
активной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания роли и значения мирового
и российского олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям, истории и
современному развитию. В число практических результатов данного направления входит
формирование положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками и
учителями физической культуры, организации совместной учебной и консультативной
деятельности.
163.2.5. Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых
результатов образования по физической культуре на уровне основного общего образования является
воспитание целостной личности обучающихся, обеспечение единства в развитии их физической,
психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе
содержания учебного предмета, которое представляется двигательной деятельностью с ее базовыми
компонентами: информационным (знания о физической культуре), операциональным (способы
самостоятельной деятельности) и мотивационно-процессуальным (физическое

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5214 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Дата сохранения: 03.03.2026

совершенствование).
163.2.6. В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета "Физическая
культура", придания ей личностно значимого смысла, содержание программы по физической
культуре представляется системой модулей, которые входят структурными компонентами в раздел
"Физическое совершенствование".
163.2.7. Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастика, легкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки), спортивные
игры, плавание. Инвариантные модули в своем предметном содержании ориентируются на
всестороннюю физическую подготовленность обучающихся, освоение ими технических действий и
физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Для бесснежных районов Российской Федерации, а также при отсутствии должных условий
допускается заменять инвариантный модуль "Лыжные гонки" углубленным освоением содержания
других инвариантных модулей ("Легкая атлетика", "Гимнастика", "Плавание" и "Спортивные игры").
Модуль "Плавание" вводится в учебный процесс при наличии соответствующих условий и
материальной базы по решению муниципальных органов управления образованием. Модули
"Плавание", "Лыжные гонки" могут быть заменены углубленным изучением материалов других
инвариантных модулей.
163.2.8. Вариативные модули объединены модулем "Спорт", содержание которого
разрабатывается образовательной организацией на основе модульных программ по физической
культуре для общеобразовательных организаций. Основной содержательной направленностью
вариативных модулей является подготовка обучающихся к выполнению нормативных требований
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (далее - ГТО),
активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Модуль "Спорт" может разрабатываться учителями физической культуры на основе
содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта, современных
оздоровительных систем. В рамках данного модуля представлено примерное содержание "Базовой
физической подготовки".
163.2.9. Содержание программы по физической культуре представлено по годам обучения, для
каждого класса предусмотрен раздел "Универсальные учебные действия", в котором раскрывается
вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий,
соответствующих возможностям и особенностям обучающихся данного возраста. Личностные
достижения непосредственно связаны с конкретным содержанием учебного предмета и
представлены по мере его раскрытия.
КонсультантПлюс: примечание.
Нумерация заголовков дана в соответствии с официальным текстом документа.
163.2. Пояснительная записка.
163.2.1. Программа по физической культуре на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5215 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей
программе воспитания.
163.2.2. Программа по физической культуре представляет собой методически оформленную
конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через конкретное предметное
содержание.
163.2.3. При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни,
умеющем использовать ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития и
самоактуализации.
В своей социально- ценностной ориентации программа по физической культуре
рассматривается как средство подготовки обучающихся к предстоящей жизнедеятельности,
укрепления их здоровья, повышения функциональных и адаптивных возможностей систем
организма, развития жизненно важных физических качеств. Программа по физической культуре
обеспечивает преемственность с федеральными рабочими программами начального общего и
среднего общего образования.
163.2.4. Основной целью программы по физической культуре является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической
культуре данная цель конкретизируется и связывается с формированием устойчивых мотивов и
потребностей обучающихся в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии
физических, психических и нравственных качеств, творческом использовании ценностей
физической культуры в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях двигательной
деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре определяется вектором
развития физических качеств и функциональных возможностей организма, являющихся основой
укрепления их здоровья, повышения надежности и активности адаптивных процессов.
Существенным достижением данной ориентации является приобретение обучающимися знаний и
умений в организации самостоятельных форм занятий оздоровительной, спортивной и прикладноориентированной физической культурой, возможности познания своих физических способностей и
их целенаправленного развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в содействии
активной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания роли и значения мирового
и российского олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям, истории и
современному развитию. В число практических результатов данного направления входит
формирование положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками и
учителями физической культуры, организации совместной учебной и консультативной
деятельности.
163.2.5. Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5216 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

результатов образования по физической культуре на уровне основного общего образования является
воспитание целостной личности обучающихся, обеспечение единства в развитии их физической,
психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе
содержания учебного предмета, которое представляется двигательной деятельностью с ее базовыми
компонентами: информационным (знания о физической культуре), операциональным (способы
самостоятельной деятельности) и мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование).
163.2.6. В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета "Физическая
культура", придания ей личностно значимого смысла, содержание программы по физической
культуре представляется системой модулей, которые входят структурными компонентами в раздел
"Физическое совершенствование".
163.2.7. Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастика, легкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки), спортивные
игры, плавание. Инвариантные модули в своем предметном содержании ориентируются на
всестороннюю физическую подготовленность обучающихся, освоение ими технических действий и
физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Для бесснежных районов Российской Федерации, а также при отсутствии должных условий
допускается заменять инвариантный модуль "Лыжные гонки" углубленным освоением содержания
других инвариантных модулей ("Легкая атлетика", "Гимнастика", "Плавание" и "Спортивные игры").
Модуль "Плавание" вводится в учебный процесс при наличии соответствующих условий и
материальной базы по решению муниципальных органов управления образованием. Модули
"Плавание", "Лыжные гонки" могут быть заменены углубленным изучением материалов других
инвариантных модулей.
163.2.8. Вариативные модули объединены модулем "Спорт", содержание которого
разрабатывается образовательной организацией на основе модульных программ по физической
культуре для общеобразовательных организаций. Основной содержательной направленностью
вариативных модулей является подготовка обучающихся к выполнению нормативных требований
ГТО, активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Модуль "Спорт" может разрабатываться учителями физической культуры на основе
содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта, современных
оздоровительных систем. В рамках данного модуля представлено примерное содержание "Базовой
физической подготовки".
163.2.9. Содержание программы по физической культуре представлено по годам обучения, для
каждого класса предусмотрен раздел "Универсальные учебные действия", в котором раскрывается
вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий,
соответствующих возможностям и особенностям обучающихся данного возраста. Личностные
достижения непосредственно связаны с конкретным содержанием учебного предмета и
представлены по мере его раскрытия.
163.2.10. Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на уровне
основного общего образования, - 510 часов: в 5 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе - 102
часа (3 часа в неделю), в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5217 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю). На модульный блок "Базовая физическая
подготовка" отводится 150 часов из общего числа (1 час в неделю в каждом классе).
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на уровне основного
общего образования в соответствии с вариантами федерального учебного плана, предполагающими
2 часа в неделю, составляет 340 часов.
(пп. 163.2.10 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
163.2.11. В программе по физической культуре учитываются личностные и метапредметные
результаты, зафиксированные в ФГОС ООО.
163.3. Содержание обучения в 5 классе.
163.3.1. Знания о физической культуре.
Физическая культура на уровне основного общего образования: задачи, содержание и формы
организации занятий. Система дополнительного обучения физической культуре, организация
спортивной работы в общеобразовательной организации.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм занятий
физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и досуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их
содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских игр
древности.
163.3.2. Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной работоспособностью.
Составление индивидуального режима дня, определение основных индивидуальных видов
деятельности, их временных диапазонов и последовательности в выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как показатель
физического развития, правила предупреждения ее нарушений в условиях учебной и бытовой
деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление комплексов физических
упражнений с коррекционной направленностью и правил их самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых площадках и
в домашних условиях , подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви, предупреждение
травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий физической культуры и спортом.
Составление дневника физической культуры.
163.3.3. Физическое совершенствование.
163.3.3.1. Физкультурно-оздоровительная деятельность.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5218 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного человека. Упражнения утренней зарядки и физкультминуток, дыхательной и
зрительной гимнастики в процессе учебных занятий, закаливающие процедуры после занятий
утренней зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и подвижности суставов, развитие
координации; формирование телосложения с использованием внешних отягощений.
163.3.3.2. Спортивно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного человека.
163.3.3.2.1. Модуль "Гимнастика".
Кувырки вперед и назад в группировке, кувырки вперед ноги "скрестно", кувырки назад из
стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки через гимнастического козла ноги врозь
(мальчики), опорные прыжки на гимнастического козла с последующим спрыгиванием (девочки).
Упражнения на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с поворотами кругом и
на 90°, легкие подпрыгивания, подпрыгивания толчком двумя ногами, передвижение приставным
шагом (девочки). Упражнения на гимнастической лестнице: перелезание приставным шагом правым
и левым боком, лазанье разноименным способом по диагонали и одноименным способом вверх.
Расхождение на гимнастической скамейке правым и левым боком способом "удерживая за плечи".
163.3.3.2.2. Модуль "Легкая атлетика".
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого старта, бег на
короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения. Прыжки в длину с разбега способом
"согнув ноги", прыжки в высоту с прямого разбега.
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень, метание малого мяча на
дальность с трех шагов разбега.
163.3.3.2.3. Модуль "Зимние виды спорта".
Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом, повороты на лыжах
переступанием на месте и в движении по учебной дистанции, подъем по пологому склону способом
"лесенка" и спуск в основной стойке, преодоление небольших бугров и впадин при спуске с пологого
склона.
163.3.3.2.4. Модуль "Спортивные игры".
Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении, ведение мяча на месте
и в движении "по прямой", "по кругу" и "змейкой", бросок мяча в корзину двумя руками от груди с
места, ранее разученные технические действия с мячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча, прием и передача мяча двумя руками снизу и сверху
на месте и в движении, ранее разученные технические действия с мячом.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5219 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого разбега,
остановка катящегося мяча способом "наступания", ведение мяча "по прямой", "по кругу" и
"змейкой", обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений,
упражнений легкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
163.3.3.2.5. Модуль "Спорт".
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств
базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
163.4. Содержание обучения в 6 классе.
163.4.1. Знания о физической культуре.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире, роль Пьера де
Кубертена в их становлении и развитии. Девиз, символика и ритуалы современных Олимпийских
игр. История организации и проведения первых Олимпийских игр современности, первые
олимпийские чемпионы.
163.4.2. Способы самостоятельной деятельности.
Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и ее влияние на развитие
систем организма, связь с укреплением здоровья, физическая подготовленность как результат
физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств. Способы определения
индивидуальной физической нагрузки. Правила проведения измерительных процедур по оценке
физической подготовленности. Правила техники выполнения тестовых заданий и способы
регистрации их результатов.
Правила и способы составления плана самостоятельных занятий физической подготовкой.
163.4.3. Физическое совершенствование.
163.4.3.1. Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Правила самостоятельного закаливания организма с помощью воздушных и солнечных ванн,
купания в естественных водоемах. Правила техники безопасности и гигиены мест занятий
физическими упражнениями.
Оздоровительные комплексы: упражнения для коррекции телосложения с использованием
дополнительных отягощений, упражнения для профилактики нарушения зрения во время учебных
занятий и работы за компьютером, упражнения для физкультпауз, направленных на поддержание
оптимальной работоспособности мышц опорно-двигательного аппарата в режиме учебной
деятельности.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5220 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

163.4.3.2. Спортивно-оздоровительная деятельность.
163.4.3.2.1. Модуль "Гимнастика".
Акробатическая комбинация из общеразвивающих и сложно координированных упражнений,
стоек и кувырков, ранее разученных акробатических упражнений.
Комбинация из стилизованных общеразвивающих упражнений и сложно координированных
упражнений ритмической гимнастики, разнообразных движений руками и ногами с разной
амплитудой и траекторией, танцевальными движениями из ранее разученных танцев (девочки).
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега способом "согнув ноги" (мальчики) и
способом "ноги врозь" (девочки).
Гимнастические комбинации на низком гимнастическом бревне с использованием
стилизованных общеразвивающих и сложно координированных упражнений, передвижений шагом
и легким бегом, поворотами с разнообразными движениями рук и ног, удержанием статических поз
(девочки).
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине: висы, упор ноги врозь, перемах
вперед и обратно (мальчики).
Лазанье по канату в три приема (мальчики).
163.4.3.2.2. Модуль "Легкая атлетика".
Старт с опорой на одну руку и последующим ускорением, спринтерский и гладкий
равномерный бег по учебной дистанции, ранее разученные беговые упражнения.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом "перешагивание", ранее
разученные прыжковые упражнения в длину и высоту, напрыгивание и спрыгивание.
Метание малого (теннисного) мяча в подвижную (раскачивающуюся) мишень.
163.4.3.2.3. Модуль "Зимние виды спорта".
Передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, преодоление небольших
трамплинов при спуске с пологого склона в низкой стойке, ранее разученные упражнения лыжной
подготовки, передвижения по учебной дистанции, повороты, спуски, торможение.
163.4.3.2.4. Модуль "Спортивные игры".
Баскетбол. Технические действия игрока без мяча: передвижение в стойке баскетболиста,
прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением на другую ногу, остановка двумя шагами и
прыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в разных направлениях и
по разной траектории, на передачу и броски мяча в корзину.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5221 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных технических
приемов.
Волейбол. Прием и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны площадки команды
соперника. Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приемов в подаче мяча, его приеме и передаче двумя руками снизу и сверху.
Футбол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая деятельность по
правилам с использованием разученных технических приемов в остановке и передаче мяча, его
ведении и обводке.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений,
упражнений легкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
163.4.3.2.5. Модуль "Спорт".
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств
базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
163.5. Содержание обучения в 7 классе.
163.5.1. Знания о физической культуре.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России, роль А.Д. Бутовского в
развитии отечественной системы физического воспитания и спорта. Олимпийское движение в СССР
и современной России, характеристика основных этапов развития. Выдающиеся советские и
российские олимпийцы.
Влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных качеств
личности современного человека.
163.5.2. Способы самостоятельной деятельности.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения физических
упражнений на открытых площадках. Ведение дневника по физической культуре.
Техническая подготовка и ее значение для человека, основные правила технической
подготовки. Двигательные действия как основа технической подготовки, понятие двигательного
умения и двигательного навыка. Способы оценивания техники двигательных действий и
организация процедуры оценивания. Ошибки при разучивании техники выполнения двигательных
действий, причины и способы их предупреждения при самостоятельных занятиях технической
подготовкой.
Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на учебный год и учебную
четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной технической подготовке.
Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий физической культурой с помощью

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5222 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

"индекса Кетле", "ортостатической пробы", "функциональной пробы со стандартной нагрузкой".
163.5.3. Физическое совершенствование.
163.5.3.1. Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее разученных
упражнений: для коррекции телосложения и профилактики нарушения осанки, дыхательной и
зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
163.5.3.2. Спортивно-оздоровительная деятельность.
163.5.3.2.1. Модуль "Гимнастика".
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с добавлением упражнений
ритмической гимнастики (девочки). Простейшие акробатические пирамиды в парах и тройках
(девочки). Стойка на голове с опорой на руки, акробатическая комбинация из разученных
упражнений в равновесии, стойках, кувырках (мальчики).
Комплекс упражнений степ-аэробики, включающий упражнения в ходьбе, прыжках,
спрыгивании и запрыгивании с поворотами разведением рук и ног, выполняемых в среднем и
высоком темпе (девочки).
Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных упражнений с добавлением
упражнений на статическое и динамическое равновесие (девочки). Комбинация на низкой
гимнастической перекладине из ранее разученных упражнений в висах, упорах, переворотах
(мальчики). Лазанье по канату в два приема (мальчики).
163.5.3.2.2. Модуль "Легкая атлетика".
Бег с преодолением препятствий способами "наступание" и "прыжковый бег", эстафетный бег.
Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением скорости передвижения и продолжительности
выполнения, прыжки с разбега в длину способом "согнув ноги" и в высоту способом
"перешагивание".
Метание малого (теннисного) мяча по движущейся (катящейся) с разной скоростью мишени.
163.5.3.2.3. Модуль "Зимние виды спорта".
Торможение и поворот на лыжах упором при спуске с пологого склона, переход с
передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение одновременным одношажным
ходом и обратно во время прохождения учебной дистанции, спуски и подъемы ранее освоенными
способами.
163.5.3.2.4. Модуль "Спортивные игры".
Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в корзину двумя руками снизу
и от груди после ведения. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных
технических приемов без мяча и с мячом: ведение, приемы и передачи, броски в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5223 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

корзину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки соперника, передача мяча
через сетку двумя руками сверху и перевод мяча за голову. Игровая деятельность по правилам с
использованием ранее разученных технических приемов.
Футбол. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали, тактические действия при
выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии. Игровая деятельность по
правилам с использованием ранее разученных технических приемов.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений,
упражнений легкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
163.5.3.2.5. Модуль "Спорт".
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств
базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
163.6. Содержание обучения в 8 классе.
163.6.1. Знания о физической культуре.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных направлений и форм
организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная физическая культура,
ее история и социальная значимость.
163.6.2. Способы самостоятельной деятельности.
Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей гимнастикой.
Коррекция избыточной массы тела и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей
гимнастикой.
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной подготовкой.
Способы учета индивидуальных особенностей при составлении планов самостоятельных
тренировочных занятий.
163.6.3. Физическое совершенствование.
163.6.3.1. Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами оздоровительной физической
культуры: упражнения мышечной релаксации и регулирования вегетативной нервной системы,
профилактики общего утомления и остроты зрения.
163.6.3.2. Спортивно-оздоровительная деятельность.
163.6.3.2.1. Модуль "Гимнастика".

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5224 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений силовой направленности, с
увеличивающимся числом технических элементов в стойках, упорах, кувырках, прыжках (юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных упражнений с
увеличивающимся числом технических элементов в прыжках, поворотах и передвижениях
(девушки). Гимнастическая комбинация на перекладине с включением ранее освоенных упражнений
в упорах и висах (юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях с включением
упражнений в упоре на руках, кувырка вперед и соскока (юноши). Вольные упражнения на базе ранее
разученных акробатических упражнений и упражнений ритмической гимнастики (девушки).
163.6.3.2.2. Модуль "Легкая атлетика".
Кроссовый бег, прыжок в длину с разбега способом "прогнувшись".
Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО. Самостоятельная подготовка
к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег на короткие и средние
дистанции) и технических (прыжки и метание спортивного снаряда) дисциплинах легкой атлетики.
163.6.3.2.3. Модуль "Зимние виды спорта".
Передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, преодоление естественных
препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием, торможение боковым
скольжением при спуске на лыжах с пологого склона, переход с попеременного двухшажного хода
на одновременный бесшажный ход и обратно, ранее разученные упражнения лыжной подготовки в
передвижениях на лыжах, при спусках, подъемах, торможении.
163.6.3.2.4. Модуль "Плавание".
Старт прыжком с тумбочки при плавании кролем на груди, старт из воды толчком от стенки
бассейна при плавании кролем на спине. Повороты при плавании кролем на груди и на спине.
Проплывание учебных дистанций кролем на груди и на спине.
163.6.3.2.5. Модуль "Спортивные игры".
Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча двумя руками,
передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча двумя и одной рукой в прыжке. Игровая
деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приемов.
Волейбол. Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование мяча в прыжке с места,
тактические действия в защите и нападении. Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приемов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъема стопы, остановка мяча внутренней
стороной стопы. Правила игры в мини-футбол, технические и тактические действия. Игровая
деятельность по правилам мини-футбола с использованием ранее разученных

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5225 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

технических приемов (девушки). Игровая деятельность по правилам классического футбола с
использованием ранее разученных технических приемов (юноши).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений,
упражнений легкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
163.6.3.2.6. Модуль "Спорт".
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств
базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
163.7. Содержание обучения в 9 классе.
163.7.1. Знания о физической культуре.
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное влияние на здоровье
человека. Туристские походы как форма организации здорового образа жизни. Профессиональноприкладная физическая культура.
163.7.2. Способы самостоятельной деятельности.
Восстановительный массаж как средство оптимизации работоспособности, его правила и
приемы во время самостоятельных занятий физической подготовкой. Банные процедуры как
средство укрепления здоровья. Измерение функциональных резервов организма. Оказание первой
помощи на самостоятельных занятиях физическими упражнениями и во время активного отдыха.
163.7.3. Физическое совершенствование.
163.7.3.1. Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для снижения избыточной массы
тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические мероприятия в режиме двигательной
активности обучающихся.
163.7.3.2. Спортивно-оздоровительная деятельность.
163.7.3.2.1. Модуль "Гимнастика".
Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с разбега и кувырка назад в упор,
стоя ноги врозь (юноши). Гимнастическая комбинация на высокой перекладине, с включением
элементов размахивания и соскока вперед прогнувшись (юноши). Гимнастическая комбинация на
параллельных брусьях, с включением двух кувырков вперед с опорой на руки (юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне, с включением полушпагата, стойки на
колене с опорой на руки и отведением ноги назад (девушки). Черлидинг: композиция упражнений с
построением пирамид, элементами степ-аэробики, акробатики и ритмической гимнастики
(девушки).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5226 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

163.7.3.2.2. Модуль "Легкая атлетика".
Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях: бег на короткие и длинные
дистанции, прыжки в длину способами "прогнувшись" и "согнув ноги", прыжки в высоту способом
"перешагивание". Техническая подготовка в метании спортивного снаряда с разбега на дальность.
163.7.3.2.3. Модуль "Зимние виды спорта".
Техническая подготовка в передвижении лыжными ходами по учебной дистанции:
попеременный двухшажный ход, одновременный одношажный ход, способы перехода с одного
лыжного хода на другой.
163.7.3.2.4. Модуль "Плавание".
Брасс: подводящие упражнения и плавание в полной координации. Повороты при плавании
брассом.
163.7.3.2.5. Модуль "Спортивные игры".
Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, передачи, приемы и броски
мяча на месте, в прыжке, после ведения.
Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в разные зоны площадки
соперника, приемы и передачи на месте и в движении, удары и блокировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, приемы и передачи, остановки
и удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений,
упражнений легкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
163.7.3.2.6. Модуль "Спорт".
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием средств
базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
163.8. Программа вариативного модуля "Базовая физическая подготовка".
163.8.1. Развитие силовых способностей.
Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений, отягощенных весом
собственного тела и с использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера, набивных
мячей, штанги и другого инвентаря). Комплексы упражнений на тренажерных устройствах.
Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической стенке и других
снарядах). Броски набивного мяча двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперед,
назад, в стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5227 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки,
прыжки через препятствия и другие упражнения). Бег с дополнительным отягощением (в горку и с
горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по канату,
по гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска непредельных тяжестей
(мальчики - сверстников способом на спине). Подвижные игры с силовой направленностью (
импровизированный баскетбол с набивным мячом и другие игры).
163.8.2. Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора). Челночный
бег. Бег по разметкам с максимальным темпом. Повторный бег с максимальной скоростью и
максимальной частотой шагов (10 - 15 м). Бег с ускорениями из разных исходных положений. Бег с
максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу и на разной высоте.
Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу. Метание малых мячей по движущимся
мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола,
стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и
попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорениями по прямой, по кругу, вокруг стоек.
Прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой прыжков. Преодоление
полосы препятствий, включающей в себя: прыжки на разную высоту и длину, по разметкам, бег с
максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением опор различной высоты и
ширины, повороты, обегание различных предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на
полу или подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной направленностью.
Технические действия из базовых видов спорта, выполняемые с максимальной скоростью движений.
163.8.3. Развитие выносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большой интенсивности.
Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и субмаксимальной
интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
163.8.4. Развитие координации движений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами. Жонглирование
гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой. Метание малых и больших
мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся). Передвижения по возвышенной и наклонной,
ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на голове). Упражнения в статическом
равновесии. Упражнения в воспроизведении пространственной точности движений руками, ногами,
туловищем. Упражнение на точность дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и
спортивные игры.
163.8.5. Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых с большой
амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц. Специальные упражнения
для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической палки).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5228 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

163.8.6. Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия национальных видов спорта.
163.8.7. Специальная физическая подготовка.
163.8.7.1. Модуль "Гимнастика".
163.8.7.1.1. Развитие гибкости. Наклоны туловища вперед, назад, в стороны с возрастающей
амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с гимнастической
палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого сустава (выкруты).
Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых,
тазобедренных и коленных суставов, для развития подвижности позвоночного столба. Комплексы
активных и пассивных упражнений с большой амплитудой движений. Упражнения для развития
подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
163.8.7.1.2. Развитие координации движений. Прохождение усложненной полосы
препятствий, включающей быстрые кувырки (вперед, назад), кувырки по наклонной плоскости,
преодоление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым лазаньем.
Броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с
разбега. Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с места и с разбега.
Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на месте и с продвижением. Прыжки на
точность отталкивания и приземления.
163.8.7.1.3. Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре.
Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя (лежа)
на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лежа с изменяющейся высотой опоры для рук
и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на гимнастической стенке до
посильной высоты, из положения лежа на гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание
туловища с различной амплитудой движений (на животе и на спине), комплексы упражнений с
гантелями с индивидуально подобранной массой (движения руками, повороты на месте, наклоны,
подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча из различных исходных положений, комплексы
упражнений избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с увеличивающимся
темпом движений без потери качества выполнения), элементы атлетической гимнастики (по типу
"подкачки"), приседания на одной ноге "пистолетом" с опорой на руку для сохранения равновесия).
163.8.7.1.4. Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями,
выполняемые в режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и фиксацией
положений тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся
интервалом отдыха (по типу "круговой тренировки"). Комплексы упражнений с отягощением,
выполняемые в режиме непрерывного и интервального методов.
163.8.7.2. Модуль "Легкая атлетика".
163.8.7.2.1. Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторноинтервального метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый бег). Гладкий бег с равномерной
скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5229 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные дистанции).
Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме "до отказа".
163.8.7.2.2. Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов. Прыжки в
полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с последующим
спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением
и изменением направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и поочередно. Бег с
препятствиями. Бег в горку, с дополнительным отягощением и без него. Комплексы упражнений с
набивными мячами. Упражнения с локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы
силовых упражнений по методу круговой тренировки.
163.8.7.2.3. Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и
темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на
короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег с
максимальной скоростью "с ходу". Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Ускорение,
переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением. Подвижные и
спортивные игры, эстафеты.
163.8.7.2.4. Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на
развитие координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей "Гимнастика" и "
Спортивные игры"),
163.8.7.3. Модуль "Зимние виды спорта".
163.8.7.3.1. Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в
режимах умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности, с соревновательной скоростью.
163.8.7.3.2. Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому склону с
дополнительным отягощением. Скоростной подъем ступающим и скользящим шагом, бегом,
"лесенкой", "елочкой". Упражнения в "транспортировке".
163.8.7.3.3. Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через
"ворота" и преодоление небольших трамплинов.
163.8.7.4. Модуль "Спортивные игры".
163.8.7.4.1. Баскетбол.
1) развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с
максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий (например,
прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением направления движения.
Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без опоры. Выпрыгивание вверх с
доставанием ориентиров левой (правой) рукой. Челночный бег (чередование прохождения заданных
отрезков дистанции лицом и спиной вперед). Бег с максимальной скоростью с предварительным
выполнением многоскоков. Передвижения с ускорениями и максимальной скоростью приставными
шагами левым и правым боком. Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной
скоростью. Прыжки вверх на обеих ногах и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5230 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на точность приземления. Передача мяча двумя
руками от груди в максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперед, назад,
боком с последующим рывком на 3 - 5 м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты;
2) развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением
на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе. Прыжки на одной ноге и
обеих ногах с продвижением вперед, по кругу, "змейкой", на месте с поворотом на 180° и 360°.
Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с передвижением (с дополнительным
отягощением и без него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки с
последующим ускорением и ускорения с последующим выполнением многоскоков. Броски
набивного мяча из различных исходных положений, с различной траекторией полета одной рукой и
обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе;
3) развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с уменьшающимся
интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывно-интервального упражнения. Гладкий бег в
режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объемом
времени игры;
4) развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и
подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперед и назад). Бег
с "тенью" (повторение движений партнера). Бег по гимнастической скамейке, по гимнастическому
бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой движений. Броски
малого мяча в стену одной (обеими) руками с последующей его ловлей (обеими руками и одной
рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и
направлением передвижения.
163.8.1.4.2. Футбол.
163.8.1.4.2.1. Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с
последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по свистку,
хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, "рывками", изменением направления передвижения. Бег
в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперед с изменением темпа и направления движения (по
прямой, по кругу и "змейкой"). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180° и 360°. Прыжки
через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметкам на правой (левой) ноге, между стоек,
спиной вперед. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперед. Удары по мячу
в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с остановками и ускорениями, "дриблинг" мяча с
изменением направления движения. Кувырки вперед, назад, боком с последующим рывком.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
163.8.1.4.2.2. Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия. Спрыгивание с
возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на обеих
ногах с дополнительным отягощением (вперед, назад, в приседе, с продвижением вперед).
163.8.1.4.2.3. Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции.
Повторные ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие дистанции
с максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме
непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5231 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

умеренной интенсивности.
163.9. Планируемые результаты освоения программы по физической культуре
на уровне основного общего образования.
163.9.1. В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта в
Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных спортсменов- олимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных соревнований,
уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного взаимодействия
при организации, планировании и проведении совместных занятий физической культурой и спортом,
оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха и досуга;
готовность оценивать свое поведение и поступки во время проведения совместных занятий
физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах, соблюдать правила
техники безопасности во время совместных занятий физической культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры движения и
телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на основе
научных представлений о закономерностях физического развития и физической подготовленности с
учетом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной необходимости в
его укреплении и длительном сохранении посредством занятий физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства профилактики
пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и социальное здоровье человека;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические
мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений, активному восстановлению организма
после значительных умственных и физических нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой и
спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест занятий,
выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время туристских
походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред окружающей среде;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5232 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при выполнении
учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и соревновательной деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической культурой,
планировании их содержания и направленности в зависимости от индивидуальных интересов и
потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического воспитания и
спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и практической
деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и дискуссиях.
163.9.2. В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные
действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные
учебные действия.
163.9.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие универсальные познавательные
учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного
олимпийского движения, приводить примеры ее гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их целевое
предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться требованиями техники
безопасности во время передвижения по маршруту и организации бивуака;
устанавливать причинно-следственную
изменениями показателей работоспособности;

связь

между планированием режима

дня и

устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья и выявлять
причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы упражнений по
профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических качеств,
состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых
площадках и правилами предупреждения травматизма.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5233 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

163.9.2.2. У
обучающегося
коммуникативные учебные действия:

будут

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сформированы

следующие

универсальные

выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников об образцах
техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования самостоятельных занятий
физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с данными
возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе определенных правил и
регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и элементы
движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать последовательность решения
задач обучения, оценивать эффективность обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических упражнений
другими обучающимися, сравнивать ее с эталонным образцом, выявлять ошибки и предлагать
способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику "иллюстративного образца" разучиваемого
упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок, анализировать возможные причины
их появления, выяснять способы их устранения.
163.9.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные
учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной
функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на состояние организма,
развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности, ориентироваться на
указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и нестандартных ситуаций,
признавать свое право и право других на ошибку, право на ее совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо относится
к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом, применять способы и приемы помощи в зависимости от
характера и признаков полученной травмы.
КонсультантПлюс: примечание.
Нумерация заголовков дана в соответствии с официальным текстом документа.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5234 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

163.9. Планируемые результаты освоения программы по физической культуре
на уровне основного общего образования.
163.9.1. В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта в
Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных спортсменов- олимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных соревнований,
уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного взаимодействия
при организации, планировании и проведении совместных занятий физической культурой и спортом,
оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха и досуга;
готовность оценивать свое поведение и поступки во время проведения совместных занятий
физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах, соблюдать правила
техники безопасности во время совместных занятий физической культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры движения и
телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на основе
научных представлений о закономерностях физического развития и физической подготовленности с
учетом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной необходимости в
его укреплении и длительном сохранении посредством занятий физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства профилактики
пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и социальное здоровье человека;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические
мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений, активному восстановлению организма
после значительных умственных и физических нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой и
спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест занятий,
выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время туристских
походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5235 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и соревновательной
деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической культурой,
планировании их содержания и направленности в зависимости от индивидуальных интересов и
потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического воспитания и
спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и практической
деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и дискуссиях.
163.9.2. В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные
действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные
учебные действия.
163.9.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие универсальные познавательные
учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного
олимпийского движения, приводить примеры ее гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их целевое
предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться требованиями техники
безопасности во время передвижения по маршруту и организации бивуака;
устанавливать причинно-следственную
изменениями показателей работоспособности;

связь

между планированием режима

дня и

устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья и выявлять
причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы упражнений по
профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических качеств,
состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых
площадках и правилами предупреждения травматизма.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5236 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

163.9.2.2. У
обучающегося
коммуникативные учебные действия:

будут

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сформированы

следующие

универсальные

выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников об образцах
техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования самостоятельных занятий
физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с данными
возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе определенных правил и
регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и элементы
движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать последовательность решения
задач обучения, оценивать эффективность обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических упражнений
другими обучающимися, сравнивать ее с эталонным образцом, выявлять ошибки и предлагать
способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику "иллюстративного образца" разучиваемого
упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок, анализировать возможные причины
их появления, выяснять способы их устранения.
163.9.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные
учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной
функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на состояние организма,
развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности, ориентироваться на
указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и нестандартных ситуаций,
признавать свое право и право других на ошибку, право на ее совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо относится
к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом, применять способы и приемы помощи в зависимости от
характера и признаков полученной травмы.
163.9.3. Предметные результаты освоения программы по физической культуре на уровне
основного общего образования.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5237 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

163.9.3.1. К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на самостоятельных
занятиях физическими упражнениями в условиях активного отдыха и досуга;
проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать ее показатели со стандартами,
составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике ее нарушения, планировать их
выполнение в режиме дня;
составлять дневник физической культуры и вести в нем наблюдение за показателями
физического развития и физической подготовленности, планировать содержание и регулярность
проведения самостоятельных занятий;
осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять комплексы
упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на развитие
гибкости, координации и формирование телосложения;
выполнять опорный прыжок с разбега способом "ноги врозь" (мальчики) и способом
"напрыгивания с последующим спрыгиванием" (девочки);
выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине (мальчики), в
передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и приставным шагом с поворотами,
подпрыгиванием на двух ногах на месте и с продвижением (девочки);
передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноименным способом
вверх и по диагонали;
выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной дистанции;
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом "согнув ноги";
передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом (для бесснежных районов имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учетом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, прием и передача
мяча двумя руками от груди с места и в движении);
волейбол (прием и передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и в движении, прямая
нижняя подача);
футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, прием и передача
мяча, удар по неподвижному мячу с небольшого разбега).

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5238 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

163.9.3.2. К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
характеризовать Олимпийские игры современности как международное культурное явление,
роль Пьера де Кубертена в их историческом возрождении, обсуждать историю возникновения
девиза, символики и ритуалов Олимпийских игр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их соответствие
возрастным нормам и подбирать упражнения для их направленного развития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени утомления
организма по внешним признакам во время самостоятельных занятий физической подготовкой;
подготавливать места для самостоятельных занятий физической культурой и спортом в
соответствии с правилами техники безопасности и гигиеническими требованиями;
отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и составлять из них комплексы
физкультминуток и физкультпауз для оптимизации работоспособности и снятия мышечного
утомления в режиме учебной деятельности;
составлять и выполнять акробатические комбинации из разученных упражнений, наблюдать и
анализировать выполнение другими обучающимися, выявлять ошибки и предлагать способы
устранения;
выполнять лазанье по канату в три приема (мальчики), составлять и выполнять комбинацию на
низком бревне из стилизованных общеразвивающих и сложно-координированных упражнений
(девочки);
выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать их в
самостоятельных занятиях для развития быстроты и равномерный бег для развития общей
выносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом "перешагивание", наблюдать и анализировать
его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и
предлагать способы устранения;
выполнять передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, наблюдать и
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом, выявлять
ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов - имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учетом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
выполнять правила и демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя руками снизу и от груди с места,
использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (прием и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные зоны площадки

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5239 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

соперника, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в разных направлениях,
удар по катящемуся мячу с разбега, использование разученных технических действий в условиях
игровой деятельности).
163.9.3.3. К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
проводить анализ причин зарождения современного олимпийского движения, давать
характеристику основным этапам его развития в СССР и современной России;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
личностных качеств современных обучающихся, приводить примеры из собственной жизни;
объяснять понятие "техника физических упражнений", руководствоваться правилами
технической подготовки при самостоятельном обучении новым физическим упражнениям,
проводить процедуры оценивания техники их выполнения;
составлять планы самостоятельных занятий физической и технической подготовкой,
распределять их в недельном и месячном циклах учебного года, оценивать их оздоровительный
эффект с помощью "индекса Кетле" и "ортостатической пробы" (по образцу);
выполнять лазанье по канату в два приема (юноши) и простейшие акробатические пирамиды в
парах и тройках (девушки);
составлять и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики, включающий упражнения в
ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами, разведением рук и ног (девушки);
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать ее в акробатическую комбинацию из
ранее освоенных упражнений (юноши);
выполнять беговые упражнения с преодолением препятствий способами "наступание" и
"прыжковый бег", применять их в беге по пересеченной местности;
выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную, качающуюся и катящуюся с
разной скоростью мишень;
выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение
одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения учебной дистанции,
наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным
образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов - имитация
перехода);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учетом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача и ловля мяча после отскока от пола, броски мяча двумя руками снизу и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5240 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

от груди в движении, использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности);
волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку, использование разученных
технических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические действия при выполнении
углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии, использование разученных технических
действий в условиях игровой деятельности).
163.9.3.4. К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
проводить анализ основных направлений развития физической культуры в Российской
Федерации, характеризовать содержание основных форм их организации;
анализировать понятие "всестороннее и гармоничное физическое развитие", раскрывать
критерии и приводить примеры, устанавливать связь с наследственными факторами и занятиями
физической культурой и спортом;
проводить занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции индивидуальной формы
осанки и избыточной массы тела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое содержание в
соответствии с индивидуальными показателями развития основных физических качеств;
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее освоенных
упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической гимнастики (девушки);
выполнять комбинацию на параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на руках,
кувырка вперед и соскока, наблюдать их выполнение другими обучающимися и сравнивать с
заданным образцом, анализировать ошибки и причины их появления, находить способы устранения
(юноши);
выполнять прыжок в длину с разбега способом "прогнувшись", наблюдать и анализировать
технические особенности в выполнении другими обучающимися, выявлять ошибки и предлагать
способы устранения;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических легкоатлетических
дисциплинах в соответствии с установленными требованиями к их технике;
выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, переход с
попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход, преодоление естественных
препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием (для бесснежных районов имитация передвижения);
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных упражнений;
выполнять прыжки в воду со стартовой тумбы;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5241 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выполнять технические элементы плавания кролем на груди в согласовании с дыханием;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учетом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача мяча одной рукой снизу и от плеча, бросок в корзину двумя и одной рукой
в прыжке, тактические действия в защите и нападении, использование разученных технических и
тактических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча в прыжке с места,
тактические действия в защите и нападении, использование разученных технических и тактических
действий в условиях игровой деятельности);
футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега внутренней и
внешней частью подъема стопы, тактические действия игроков в нападении и защите, использование
разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности).
КонсультантПлюс: примечание.
Нумерация подпунктов дана в соответствии с официальным текстом документа.
163.9.3.4. К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать эффективность его форм в
профилактике вредных привычек, обосновывать пагубное влияние вредных привычек на здоровье
человека, его социальную и производственную деятельность;
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового образа жизни,
выполнять правила подготовки к пешим походам, требования безопасности при передвижении и
организации бивуака;
объяснять понятие "профессионально-прикладная физическая культура", ее целевое
предназначение, связь с характером и особенностями профессиональной деятельности, понимать
необходимость занятий профессионально-прикладной физической подготовкой обучающихся
общеобразовательной организации;
использовать приемы массажа и применять их в процессе самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования к процедурам массажа;
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью проб Штанге,
Генча, "задержки дыхания", использовать их для планирования индивидуальных занятий
спортивной и профессионально-прикладной физической подготовкой;
определять характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных занятиях
физическими упражнениями и во время активного отдыха, применять способы оказания первой

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5242 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

помощи;
составлять и выполнять комплексы упражнений из разученных акробатических упражнений с
повышенными требованиями к технике их выполнения ( юноши);
составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокой перекладине из разученных
упражнений, с включением элементов размахивания и соскока вперед способом "прогнувшись"
(юноши);
составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с построением пирамид,
элементами степ-аэробики и акробатики (девушки);
составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с включением элементов
художественной гимнастики, упражнений на гибкость и равновесие (девушки);
совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе самостоятельных
занятий технической подготовкой к выполнению нормативных требований комплекса ГТО;
совершенствовать технику передвижения лыжными ходами в процессе самостоятельных
занятий технической подготовкой к выполнению нормативных требований комплекса ГТО;
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных упражнений;
выполнять повороты кувырком, маятником;
выполнять технические элементы брассом в согласовании с дыханием;
совершенствовать технические действия в спортивных играх: баскетбол, волейбол, футбол,
взаимодействовать с игроками своих команд в условиях игровой деятельности, при организации
тактических действий в нападении и защите;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учетом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.
163.10. Физическая культура. Модули по видам спорта.
163.10.1. Модуль "Самбо".
163.10.1.1. Пояснительная записка модуля "Самбо".
Модуль "Самбо" (далее - модуль по самбо, самбо) на уровне основного общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании
рабочей программы по физической культуре с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Самбо является составной частью национальной культуры России и одним из универсальных
средств физического воспитания. Самбо как вид спорта и система самозащиты имеют большое
оздоровительное и прикладное значение, так как отводят важнейшую роль обеспечению

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5243 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

подлинной надежной безопасности для здоровья и жизни обучающихся. Самбо обладает
воспитательным эффектом, который базируется на истории создания и развитии самбо, героизации
наших соотечественников, культуре и традициях нашего народа, его общего духа, сплоченности и
стремлении к победе, что способствует патриотическому и духовному развитию обучающихся.
Средства самбо способствуют гармоничному развитию и укреплению здоровья обучающихся,
комплексно влияют на органы и системы растущего организма, укрепляя и повышая их
функциональный уровень.
При реализации модуля по самбо владение различными техниками самбо обеспечивает у
обучающихся воспитание физических качеств и содействует развитию личностных качеств
обучающихся, обеспечивает всестороннее физическое развитие, возможность сохранения здоровья,
приобретение эмоционального, психологического комфорта и залога безопасности жизни.
Прикладное значение самбо обеспечивает приобретение обучающимися навыков самозащиты и
профилактики травматизма.
163.10.1.2. Целью изучения модуля по самбо является обучение самбо как базовому жизненно
необходимому навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой культуры и социального
самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья,
ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств самбо.
163.10.1.3. Задачами изучения модуля по самбо являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения средствами самбо;
формирование жизненно важных навыков самостраховки и самозащиты, а также умения
применять его в различных условиях;
формирование общих представлений о самбо, его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
обучение основам техники и тактики самбо, элементам самозащиты, безопасному поведению
на занятиях в спортивном зале, на открытых плоскостных сооружениях, в бытовых условиях и в
критических ситуациях;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта средствами самбо с
общеразвивающей и корригирующей направленностью;
воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами самбо, в том числе
для самореализации и самоопределения;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5244 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре;
удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в занятиях физической
культурой и спортом средствами самбо;
популяризация самбо, как вид спорта и системы самозащиты в общеобразовательных
организациях, привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к
занятиям самбо в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.1.4. Место и роль модуля по самбо.
Модуль по самбо доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Специфика модуля по самбо сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации (легкая атлетика,
гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре", "Способы
самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по самбо поможет обучающимся в освоении образовательных программ в
рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
По итогам прохождения модуля по самбо возможно сформировать у обучающихся общие
представления о самбо, навыки самостраховки и страховки партнера и умения применять их в
различных условиях, комплекс технических навыков: соревновательных действий, системы
движений, технических приемов и разнообразные способы их выполнения, а также безопасное
поведение на занятиях в спортивном зале, открытых плоскостных сооружениях, в бытовых условиях
и в критических ситуациях.
163.10.1.5. Модуль по самбо может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала с выбором различных техник самбо, с учетом возраста и
физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5245 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
163.10.1.6. Содержание модуля по самбо.
Знания о самбо.
История развития самбо на малой родине, в стране и мире.
Роль личности в истории самбо. Последователи и легенды самбо.
Роль самбо в ведении боевых действий. Героизация подвигов.
Главные организации и
управление самбо.

федерации

(международные, российские), осуществляющие

Характеристика направлений и правила самбо (спортивное, боевое, пляжное, демо).
Социальная и личностная успешность выдающихся спортсменов - самбистов.
Основные правила проведения соревнований по самбо. Судейская коллегия, обслуживающая
соревнования по самбо (основные функции). Словарь терминов и определений по самбо.
Занятия самбо как средство укрепления здоровья, повышения функциональных возможностей
основных систем организма. Сведения о физических качествах, необходимых самбисту и способах
их развития. Значение занятий самбо на формирование положительных качеств личности человека.
Дневник спортсмена (самонаблюдение, краткосрочное и долгосрочное планирования, решение
поставленных задач).
Питьевой режим. Роль витаминов и микроэлементов в функционировании иммунной системы.
Основные средства и методы обучения технике и тактике самбо. Основы прикладного самбо и
его значение.
Антидопинговые правила и программы в самбо.
Правила поведения в экстремальных жизненных ситуациях.
Оказание первой доврачебной помощи на занятиях самбо и в бытовой деятельности.
Этические нормы и правила поведения самбиста, техника безопасности при занятиях самбо.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5246 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Способы самостоятельной деятельности.
Самоконтроль во время занятий самбо и при выполнении самостоятельных заданий. Первые
внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде (экипировке) для занятий самбо.
Правильное сбалансированное питание самбиста.
Индивидуальные комплексы упражнений, включающих общеразвивающие, специальные и
имитационные упражнения, упражнения для изучения технических элементов самбо и их
совершенствования. Самостоятельное освоение двигательных действий.
Судейство простейших спортивных соревнований по самбо в качестве судьи или помощника
судьи.
Характерные травмы во время занятий самбо и мероприятия по их предупреждению. Причины
возникновения ошибок при выполнении технических приемов самбо.
Тестирование уровня физической подготовленности в самбо.
Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений. Комплексы
упражнений на развитие физических качеств, характерных для самбо.
Подвижные игры с элементами самбо: игры, включающие элемент соревнования и не имеющие
сюжета, игры сюжетного характера, командные игры, игры с элементами прикладного самбо.
Специально-подготовительные упражнения самбо.
Приемы самостраховки:
на спину через партнера, стоящего в упоре на коленях и предплечьях;
на спину через партнера, стоящего в упоре на коленях и руках;
на бок перекатом через партнера, стоящего в упоре на коленях и предплечьях, на бок через
партнера, стоящего в упоре на коленях и руках;
на бок кувырком через партнера, стоящего в упоре на коленях и предплечьях;
на бок через партнера, стоящего в упоре на коленях и руках;
на бок кувырком, выполняемые прыжком через руку партнера в стойке;
на бок кувырком в движении, выполняя кувырок-полет через партнера, лежащего на ковре или
стоящего боком;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5247 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

вперед на руки при падении на ковер спиной с вращением вокруг продольной оси, из стойки на
руках;
на руки прыжком, то же прыжком назад, на спину прыжком.
Специально-подготовительные упражнения для бросков: зацепов, подхватов, через голову,
через спину, через бедро.
Технико-тактические основы самбо: стойки, дистанции, захваты, перемещения.
Технические действия самбо в положении стоя: выведение из равновесия толчком,
скручиванием, захватом руки и одноименной голени изнутри, методом задней подножки, методом
задней подножки с захватом ноги, методом передней подножки, боковой подсечки, захватом шеи и
руки через голову упором голенью в живот, методом зацепа голенью изнутри, методом подхвата под
две ноги, через спину, через бедро.
Технические действия самбо в положении лежа:
варианты удержаний и переворачиваний, рычаг локтя от удержания сбоку, перегибая руку
через бедро;
узел плеча ногой от удержания сбоку;
рычаг руки противнику, лежащему на груди (рычаг плеча, рычаг локтя);
рычаг локтя захватом руки между ног;
ущемление ахиллова сухожилия при различных взаиморасположениях соперников.
Основы самозащиты. Освобождение от захватов: в области запястья, предплечья, плеча, за
одежду. От обхватов: туловища сзади, спереди, с руками, без рук.
Тактическая подготовка. Игры-задания. Учебные схватки по заданию.
Тестовые упражнения по физической и технической подготовленности в самбо. Участие в
соревновательной деятельности.
163.10.1.7. Содержание модуля по самбо направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.1.7.1. При изучении модуля по самбо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
чувства патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и современного состояния
развития самбо;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и осознанному
выбору индивидуальной траектории образования средствами самбо, профессиональных
предпочтений в области физической культуры и спорта,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5248 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

основы нравственного поведения, проявление положительных качеств личности, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам, решение проблем в процессе занятий самбо;
ценностные ориентиры здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при
занятии самбо;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к сверстникам и педагогам.
163.10.1.7.2. При изучении модуля по самбо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами самбо, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
умение планировать пути достижения целей с учетом наиболее эффективных способов
решения задач средствами самбо в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
соотносить двигательные действия с планируемыми результатами в самбо, определять и
корректировать способы действий в рамках предложенных условий,
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать и находить
способы устранения ошибок при выполнении технических и тактических действий самбо;
умение применять на практике прикладные действия самбо (самостраховка, самозащита) в
экстремальных жизненных условиях;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
163.10.1.7.3. При изучении модуля по самбо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание значения самбо как средства повышения функциональных возможностей основных
систем организма и укрепления здоровья человека, роли самбо в направлениях: физическая культура,
спорт, здоровье, безопасность, укрепление международных связей, достижений выдающихся
отечественных самбистов, их вклад в развитие самбо;
знания о самбо как национальном достоянии России, зародившемся в СССР, имеющим богатое
наследие и традиции, имеющим важное прикладное значение для человека;
умение характеризовать направления самбо (спортивное, боевое, пляжное, демо) и основные
термины самбо (подсечка, бросок, подножка, подсад, рычаг, удержание, узел, болевой, прием,
стойка, техника, дистанция, захват);
освоение прикладного направления самбо, демонстрация основных способов самозащиты и
самостраховки;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5249 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе занятий самбо,
применять средства восстановления организма после физической нагрузки;
знание и выполнение тестовых упражнений по физической и технической подготовленности.
163.10.2. Модуль "Гандбол".
163.10.2.1. Пояснительная записка модуля "Гандбол".
Модуль "Гандбол" (далее - модуль по гандболу, гандбол) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Гандбол является одним из универсальных средств физического воспитания. Важнейшими
физическими качествами для игры в гандбол является скорость, ловкость, выносливость, сила,
гибкость. Результат игры во многом зависит от двигательных реакций, быстроты мышления, умения
маневрировать и перестраивать двигательные действия в зависимости от сложившейся ситуации.
Игра в гандбол всегда проходит с высоким эмоциональным настроением, возникающим в результате
большого разнообразия движений, остроты игровых положений, динамики спортивной борьбы,
коллективного характера игровых действий, прямой зависимости действий игроков и команды,
немедленной оценки результатов спортивной борьбы, что создает положительные условия для
эффективного физического воспитания обучающихся, для их общего развития.
Средства гандбола способствуют гармоничному развитию и укреплению здоровья
обучающихся, комплексно влияют на органы и системы растущего организма, укрепляя и повышая
функциональный уровень всех систем организма человека. Регулярные занятия гандболом
содействуют развитию личностных качеств обучающихся, формированию коллективизма,
инициативности, решительности, развития морально-волевых качеств, а также способствуют
формированию комплекса психофизиологических свойств организма.
163.10.2.2. Целью изучения модуля по гандболу является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств вида спорта "Гандбол".
163.10.2.3. Задачами изучения модуля по гандболу являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение безопасности на занятиях по гандболу;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития гандбола в

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5250 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

частности;
формирование общих представлений о гандболе, о его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного базиса, основанного как на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями
и приемами по гандболу;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.2.4. Место и роль модуля по гандболу.
Модуль по гандболу доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Специфика модуля по гандболу сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в учебный предмет "Физическая культура" в общеобразовательной организации (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по гандболу поможет обучающимся в освоении образовательных программ
в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
163.10.2.5. Модуль по гандболу может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по гандболу с выбором различных элементов и правил игры в
гандбол, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5251 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

и проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9
классах - по 34 часа);
163.10.2.6. Содержание модуля по гандболу.
Знания о гандболе.
История развития гандбола как вида спорта в мире, в Российской Федерации, в регионе.
Достижения отечественных гандболистов на мировых первенствах и Олимпийских играх.
Характеристика спортивных дисциплин гандбола (гандбол, пляжный гандбол, минигандбол).
Основные правила проведения соревнований по гандболу. Судейская коллегия,
обслуживающая соревнования по гандболу (основные функции). Словарь терминов и определений
по гандболу.
Занятия гандболом как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма. Сведения о физических качествах, необходимых
гандболисту и способах их развития. Значение занятий гандболом на формирование положительных
качеств личности человека.
Основные требования к игровой площадке, ее размерам, зонам безопасности, допустимой
температуре воздуха.
Основные средства и методы обучения технике передвижения с мячом и без мяча, броскам с
опоры и в прыжке, игре вратаря.
Режим дня при занятиях гандболом. Правила личной гигиены во время занятий гандболом.
Правила поведения и техники безопасности при занятиях гандболом.
Способы самостоятельной деятельности.
Подвижные игры и правила их проведения. Организация и проведение игр специальной
направленности с элементами гандбола.
Организация и проведение самостоятельных занятий по гандболу. Составление планов и
самостоятельное проведение занятий по гандболу. Способы самостоятельного освоения
двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Дневник самонаблюдения.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по гандболу в качестве
зрителя, болельщика.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5252 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Средства восстановления организма после физической нагрузки. Правила личной гигиены,
требования к спортивной одежде и обуви для занятий гандболом. Правила ухода за спортивным
инвентарем и оборудованием.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приемов и способы их
устранения. Основы анализа собственной игры, игры своей команды и игры команды соперников.
Контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической подготовке. Оценка
уровня технической и тактической подготовленности игроков в гандбол.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого
поведения. Антидопинговое поведение.
Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих, специальных упражнений. Комплексы упражнений на развитие
физических качеств (быстроты, силы, скоростно-силовых качеств, ловкости, выносливости,
гибкости), характерных для гандбола.
Подвижные игры с элементами гандбола: игры, включающие элементы соревнования и не
имеющие сюжета, игры сюжетного характера, командные игры.
Специально-подготовительные упражнения, развивающие основные качества, необходимые
для овладения техникой и тактикой игры в гандбол.
Ловля мяча: ловля мяча (двумя руками на месте и в прыжке), ловля мяча (справа и слева, с
недолетом), ловля мяча высокого, низкого, катящегося, с отскока и полуотскока от площадки.
Передача мяча: передача мяча одной рукой хлестом сверху и сбоку, с места, с разбега, с
последующим перемещением.
Передача мяча при движении партнеров в одном направлении. Ведение мяча. Ведение мяча
одноударное и многоударное на месте, с изменением направления и скорости, ведение мяча с
высоким и низким отскоком.
Бросок мяча. Бросок хлестом сверху и сбоку, с разбега обычными шагами, в одноопорным
положении. Бросок с разбега с горизонтальной, нисходящей, восходящей, навесной траекториями
полета мяча. Бросок с отраженным, скользящим отскоком, с отскоком с вращением мяча.
Выбивание мяча. Выбивание мячам при одноударном ведении на месте, при встречном
движении. Выбивание мяча при многоударном ведении в параллельном движении, при встречном
движении.
Блокирование мяча. Блокирование мяча двумя руками сверху на месте, в прыжке.
Блокирование игрока. Блокирование игрока без мяча руками, туловищем. Блокирование игрока с
мячом.
Техника вратаря. Передвижение в воротах. Изучение приемов передвижения в воротах шагами,
прыжком. Задержание мяча. Задержание мяча двумя руками (прямо, сбоку), одной рукой

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5253 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сверху, сбоку, снизу, на месте, в прыжке. Отбивание мяча. Отбивание руками в площадку, за ворота,
(супинация), в площадку (пронация) Передачи мяча. Обучение передачам на различное расстояние,
приемы полевого игрока.
Индивидуальные действия. Открытый уход для стягивания защитников, для увода за собой
защитника. Скрытый уход для создания численного преимущества, применение передачи скрыто.
Опека игрока без мяча неплотная, плотная. Опека игрока без мяча неплотная, выход и отход, далеко
от ворот, в зоне ближних бросков. Опека игрока без мяча и с мячом с учетом индивидуальных
особенностей (высокорослый, быстрый, левша).
Групповые действия. Подстраховка партнера при личной защите, при зонной защите.
Переключение передачей игрока своему партнеру, сменой подопечных. Действия двух нападающих
против одного защитника. Действия трех нападающих против двух защитников. Заслон внутренний
на линии атаки партнера, заслон внешний для ухода партнера и для его броска. Взаимодействие при
вбрасывании из-за боковой линии, при свободном броске, совершенствование с конкретным
партнером в конкретной ситуации.
Командные действия. Позиционное нападение 2:4 с крайними игроками у 6-метровой линии, у
9- метровой линии . Позиционное нападение 3:3 с крайними игроками у 6- метровой линии , у 9метровой линии. Нападение в меньшинстве, в большинстве, поточное нападение (восьмерка),
стремительное нападение-отрыв, прорыв. Зонная защита 6:0 без выхода на игрока, с выходом, зонная
защита 5:1 без выхода, с выходом.
Учебные игры в гандбол. Малые (упрощенные) игры в технико-тактической подготовке
игроков в гандбол. Участие в соревновательной деятельности.
163.10.2.7. Содержание модуля по гандболу направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.2.7.1. В результате изучения модуля по гандболу на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через знания
истории и современного состояния развития гандбола;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и осознанному
выбору индивидуальной траектории образования средствами гандбола профессиональных
предпочтений в области физической культуры и спорта;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по виду спорта "гандбол";
проявление ценностных ориентиров здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил
безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5254 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к сверстникам и педагогам.
163.10.2.7.2. В результате изучения модуля по гандболу на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами гандбола,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в физкультурно-спортивном
направлении;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать и находить
способы устранения ошибок при выполнении технических приемов и способов гандбола;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
163.10.2.7.3. В результате изучения модуля по гандболу на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание значения гандбола как средства повышения функциональных возможностей
основных систем организма и укрепления здоровья человека, роли гандбола в направлениях:
физическая культура, спорт, здоровье, безопасность, укрепление международных связей,
достижений выдающихся отечественных гандболистов, их вклад в развитие гандбола;
знания спортивных дисциплин гандбола, программ соревнований, состава судейской коллегии,
функций судей, применение терминологии и правил проведения соревнований по гандболу в
учебной, соревновательной и досуговой деятельности;
умение выполнять комплексы упражнений, включающие общеразвивающие, специальные и
имитационные упражнения, упражнения для изучения технических приемов и их
совершенствования;
совершенствование технических приемов и тактических действий по гандболу, изученных на
уровне начального общего образования;
умение составлять и демонстрировать комплексы упражнений на развитие физических качеств,
характерные для гандбола;
освоение и демонстрация базовых технических приемов техники игры, знания, демонстрация
базовых тактических действий игроков в гандболе;
использование основных средств и методов обучения базовым техническим приемам и
тактическим действиям гандбола;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5255 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

соблюдение правил личной гигиены и ухода за спортивным инвентарем и оборудованием,
подбора спортивной одежды и обуви для занятий по гандболу;
умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе занятий гандболом,
применять средства восстановления организма после физической нагрузки;
знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической и технической
подготовленности игроков в гандбол;
взаимодействие в коллективе сверстников при выполнении групповых и командных
упражнений тактического характера, проявление уважения к другим народам во время учебной и
соревновательной деятельности.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
163.10.3. Модуль "Дзюдо".
163.10.3.1. Пояснительная записка модуля "Дзюдо".
Модуль "Дзюдо" (далее - модуль по дзюдо, дзюдо) на уровне основного общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании
рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом современных тенденций
в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
Дзюдо включает многообразие двигательных действий с использованием в учебном процессе
всего арсенала физических упражнений различной направленности. Занятия дзюдо учат
самоконтролю и дисциплине, взаимопониманию и взаимодействию, ответственности, достижению
целей и взаимовыручке, развивают коммуникативные навыки и умение владеть собой в стрессовых
ситуациях, а также содействуют духовному развитию.
К современным спортивным дисциплинам дзюдо относятся включенные во Всероссийский
реестр видов спорта: весовые категории (с номером-кодом, обозначающим пол и возрастную
категорию занимающихся), КАТА, КАТА-группа.
163.10.3.2. Целью изучения модуля по дзюдо является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению
и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств дзюдо.
163.10.3.3. Задачами изучения модуля по дзюдо являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по дзюдо;
формирование общих представлений о дзюдо, его истории развития, возможностях и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5256 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую направленность, техническими и
тактическими действиями дзюдо;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами дзюдо, в том
числе для самореализации и самоопределения;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами дзюдо;
популяризация дзюдо среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям дзюдо, в школьные спортивные
клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.3.4. Место и роль модуля по дзюдо.
Модуль по дзюдо доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Специфика модуля по дзюдо сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации (легкая атлетика,
гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре", "Способы
самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по дзюдо поможет обучающимся в освоении образовательных программ в
рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
163.10.3.5. Модуль по дзюдо может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по дзюдо с выбором различных элементов дзюдо, с учетом
возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5257 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.3.6. Содержание модуля по дзюдо.
1) Знания о дзюдо.
История развития дзюдо в России. Первые центры дзюдо во Владивостоке, Москве,
Ленинграде.
Общественные организации, осуществляющие развитие дзюдо в мире (Международная
федерация дзюдо, континентальные организации, национальные федерации).
Развитие дзюдо в регионах России. Спортивные клубы дзюдо, выступающие на
международном уровне.
Национальные школы дзюдо Советского Союза. Региональные школы дзюдо России.
Известные спортсмены-дзюдоисты и тренеры. Достижения отечественных дзюдоистов на
мировом уровне.
Развитие системы клубного дзюдо в России. Региональные и муниципальные клубы дзюдо.
Основы правил соревнований по дзюдо. Весовые категории участников соревнований.
Положение о порядке аттестационной деятельности по присвоению квалификационных
степеней КЮ и ДАН в дзюдо.
Единая всероссийская спортивная классификация (ЕВСК) по виду спорта дзюдо.
Терминология дзюдо.
Классификация технических действий дзюдо в стойке и в партере.
Правила подбора физических упражнений для развития силовых, координационных,
скоростных способностей, выносливости, гибкости дзюдоистов.
Правила отработки бросков с партнером.
2) Способы самостоятельной деятельности.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5258 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по дзюдо (зритель,
болельщик).
Самоконтроль в процессе занятий с элементами дзюдо в учебной, соревновательной
деятельности.
Внешние признаки утомления. Восстановление организма после физической нагрузки.
Рациональное питание при систематических занятиях физическими упражнениями с
элементами дзюдо.
Требования к спортивной одежде и обуви для занятий дзюдо.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Оценка уровня физической подготовленности в дзюдо.
Дневник самонаблюдения за показателями развития физических качеств.
3) Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность с элементами дзюдо.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкость, гибкость, сила, быстрота,
выносливость).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки дзюдоистов.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием элементов дзюдо.
Разминка и ее роль на уроке физической культуры.
Специально-подготовительные упражнения дзюдо.
5 класс.
Совершенствование техники ранее изученных упражнений.
Специально-подготовительные упражнения. Упражнения на гибкость. Упражнения на
ловкость. Упражнения на силу. Упражнения на быстроту. Упражнения на выносливость.
Ходьба, бег, прыжки: приставной шаг (в паре, зигзагом, елочкой) лицом и спиной вперед, бег
со сменой направления и скорости, с высокого старта, челночный бег 3 x 10 м, эстафеты с этапом до
10 м, эстафеты из различных исходных положений. Бег 10 м, 20 м, 30 м; прыжки в длину с места.
Прыжки со скакалкой. Чередование прыжков в длину в полную силу и в полсилы (с открытыми и
закрытыми глазами, на точность приземления), с поворотом в разные стороны.
Базовые элементы в партере: перекаты и выседы, варианты упражнения "креветка" (прямая,
обратная, боковая), упражнение упор головой в татами, борцовский "мост" из положения лежа на

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5259 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

спине, с выходами на правое или левое плечо и выходами на живот.
Перевороты партнера в положении лежа: перевороты партнера, стоящего в упоре на кистях и
коленях (захватом двух рук, руки и отворота дзюдоги, рычагом), лежащего на животе (с захватом
штанин, с захватом руки и пояса и другое).
6 класс.
Совершенствование техники ранее изученных упражнений.
Перемещения с партнером в различных направлениях (вперед, назад, вправо, влево, по
диагонали, по кругу) и выбор удобного момента проведения броска. Положения односторонней и
разносторонней стоек партнеров и особенности взаимодействия в этих ситуациях.
Стандартные положения в партере: Тори в стойке Укэ на коленях; Укэ в упоре на кистях и
коленях - Тори сбоку на коленях; Укэ на спине - Тори между ног; Тори на спине - Укэ между ногами.
Имитационные упражнения: имитация бросков с партнером, без партнера.
7 класс.
Совершенствование техники ранее изученных упражнений.
Имитация бросков:
учикоми на месте (скорость - средняя, максимальная);
учикоми с хикидаши (вытягивание партнера с заданным сопротивлением);
учикоми в движении (на партнера, от партнера, в сторону).
Специально-подготовительные упражнения: имитация бросков с амортизатором.
8 класс.
Совершенствование техники ранее изученных упражнений.
Учикоми:
учикоми в движении (заведением по кругу в правую и левую сторону);
учикоми с подбивом партнера;
учикоми в движении (комбинации приемов);
учикоми с амортизатором.
9 класс.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5260 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Совершенствование техники ранее изученных упражнений.
Учикоми: учикоми в нэ-вадза (переходы к кансэцу вадза из стандартных положений - Укэ лежа
на животе, Укэ в упоре на кистях и коленях, Укэ на спине - Тори между ног, Тори сверху - Укэ снизу
захватив ногу Тори ногами, Укэ на боку - Тори контролирует руку Укэ и другие).
Основы техники дзюдо.
5 класс.
Совершенствование техники ранее изученных упражнений.
Этикет дзюдо при демонстрации технических действий: правильность завязывания пояса,
правильность заправления дзюдоги, приведение дзюдоги в порядок после выполненной техники.
Выведение из равновесия: вперед-вправо, вперед-влево, назад-вправо, назад-влево на месте, в
движении.
Самостраховка с усложнением условий выполнения (через партнера, с разбега, с прыжком), на
скорость.
Сковывающие действия: круговой комплекс удержаний (ХОН-КЭСА-ГАТАМЭ - удержание
сбоку - УШИРО-КЭСА-ГАТАМЭ - обратное удержание сбоку - ЕКО-ШИХО-ГАТАМЭ удержание
поперек с захватом руки и ноги - ТАТЭ-ШИХО-ГАТАМЭ - удержание верхом - КАТА-ГАТАМЭ удержания с фиксацией плеча головой - ХОН-КЭСА-ГАТАМЭ - удержание сбоку).
Техника в стойке: КОСОТО-ГАРИ - задняя подсечка; КОШИ-ГУРУМА - бросок через бедро с
захватом шеи; САСАЭ- ЦУРИКОМИ- АШИ - передняя подсечка под выставленную ногу.
6 класс.
Совершенствование техники ранее изученных упражнений.
Болевые приемы: УДЭ-ХИШИГИ-ДЗУДЖИ-ГАТАМЭ - рычаг локтя захватом руки между ног;
УДЭ-ГАТАМЭ - рычаг локтя с захватом руки головой и плечом.
Освобождение от болевых приемов: способы ухода через полумост.
Техника в стойке: КО-СОТО-ГАКЭ - зацеп снаружи голенью; ХАРАИ-ГОШИ - подхват под
две ноги; ТАНИ-ОТОШИ - задняя подножка на пятке (седом).
7 класс.
Совершенствование техники ранее изученных упражнений.
Сковывающие действия: составление комбинаций из ранее изученных удержаний.
Освобождение от сковывающих действий: повторение ранее изученных способов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5261 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Комбинации в стойке: подсечка в колено (ХИЗА-ГУРУМА) - бросок отхватом (О-СОТОГАРИ); О-УЧИ-ГАРИ - зацеп изнутри разноименной ногой - ТАНИ-ОТОШИ - задняя подножка на
пятке (седом); ДЭАШИ-БАРАИ - боковая подсечка под выставленную ногу - О-ГОШИ - бросок через
бедро с захватом спины.
Самостоятельное составление комбинаций из изученных бросков.
Техника в стойке: составление комбинаций из ранее изученных приемов.
Связки стойка-партер: О-ГОШИ - бросок через бедро с захватом спины - ХОН-КЭСАГАТАМЭ - удержание сбоку; О-УЧИ-ГАРИ - зацеп изнутри разноименной ногой - ТАТЭ-ШИХОГАТАМЭ - удержание верхом.
8 класс.
Совершенствование техники ранее изученных упражнений.
Сковывающие действия: повторение ранее изученных удержаний в усложненных условиях
(дефицит времени, партнер в защитном положении).
Освобождение от сковывающих действий: повторение ранее изученных способов.
Комбинации в стойке из изученных элементов: КО-УЧИ-ГАРИ - подсечка изнутри - ИППОНСЭОЙ-НАГЭ - бросок через спину с захватом руки под плечо; ТАИ-ОТОШИ - передняя подножка О-УЧИ-ГАРИ - зацеп изнутри разноименной ногой; О-УЧИ-ГАРИ - зацеп изнутри разноименной
ногой - О-СОТО-ГАРИ - бросок отхватом. Самостоятельное составление комбинаций из изученных
элементов.
Техника в стойке: повторение ранее изученных приемов.
Связки стойка-партер: КО-УЧИ-ГАРИ - подсечка изнутри - ХОН-КЭСА-ГАТАМЭ - удержание
сбоку; О-СОТО-ГАРИ - бросок отхватом - КАТА-ГАТАМЭ - удержания с фиксацией плеча головой.
9 класс.
Совершенствование техники ранее изученных упражнений.
Повторение ранее изученных удержаний, болевых приемов.
Освобождение от сковывающих действий: повторение ранее изученных способов.
Комбинации в стойке из изученных элементов: О-УЧИ-ГАРИ - зацеп изнутри разноименной
ногой - ХАРАИ-ГОШИ - подхват под две ноги; ХАРАИ-ГОШИ - подхват под две ноги - КО- СОТОГАКЭ - зацеп снаружи голенью; О-СОТО-ГАРИ - бросок отхватом - САСАЭ-ЦУРИКОМИ- АШИ передняя подсечка под выставленную ногу.
Техника в стойке: повторение ранее изученных приемов, составление комбинаций из известных
бросков.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5262 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Связки стойка-партер: ХАРАИ-ГОШИ - подхват под две ноги - УШИРО-КЭСА-ГАТАМЭ обратное удержание сбоку; САСАЭ-ЦУРИКОМИ-АШИ - передняя подсечка под выставленную ногу
- КАМИ-ШИХО-ГАТАМЭ - удержание со стороны головы.
Основы тактики.
5 класс.
Взаимодействие с партнером:
чувство дистанции в захвате и без него (близкая, дальняя), чувство "края и центра татами",
способы передвижений и поворотов в пределах татами;
виды усилий при взаимодействии дзюдоистов в стойке (тяги и толчки), принцип "действияпротиводействия", способы вызова ответной реакции партнера в статических и динамических
ситуациях.
Противоборство в партере: из стандартных исходных положений (стоя на одном колене, стоя
на двух коленях, Укэ в упоре на кистях и коленях или лежа на животе); из исходных положений по
заданию (сидя спиной друг к другу, лежа на спине, лежа на животе); на выполнение заданного
удержания.
Отработка техники с тактическими задачами в стойке:
отработка бросков с заданными реакциями партнера (толкание или тяга);
отработка бросков по заданию (по названию приема, по сигналу и другие);
обоюдное выполнение бросков на месте, в движении с односторонним сопротивлением.
6 класс.
Совершенствование ранее изученных упражнений.
Взаимодействие с партнером:
взаимодействие с партнером в партере (базовые положения для перехода в борьбу лежа),
понимание положения тела партнера и его реакций для переворотов с наименьшими усилиями,
понимание правильного положения своего тела при удержании для максимального контроля Укэ;
использование ситуаций для переходов от борьбы стоя к борьбе лежа (Укэ оказывается в положении
на одном или двух коленях).
Противоборство в партере:
из стандартных исходных положений;
из исходных положений по заданию (сидя спиной друг к другу, лежа на спине, лежа на животе);
на выполнение конкретного удержания; уходы от удержаний; защиты от удержаний; поединки со
сменой партнеров по упрощенным правилам.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5263 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Противоборство в стойке по упрощенным правилам:
с односторонним сопротивлением;
с обоюдным сопротивлением ;
с выполнением конкретного броска;
с использованием края татами;
с продолжением атаки в партере .
7 класс.
Совершенствование ранее изученных упражнений.
Тактика взятия захватов и подготовки атакующих действий. Навязывание захвата сопернику,
тактика использования сковывания и опережения в захвате. Способы освобождения от захватов
партнера (соперника). Комбинирование взятия или освобождения от захвата и технических действий
в стойке.
Тактика использования захвата - атакующий захват, блокирующий захват.
Тактика участия в соревнованиях. Планирование соревновательного дня (режим отдыха, режим
питания, питьевой режим). Анализ проведенного соревновательного поединка.
Тактика ведения поединка. Атакующая тактика: тактическая задача - реализация активных
действий в захвате при выполнении бросков; в комбинациях бросков. Контратакующая тактика:
тактическая задача - противоборство на ответных атаках.
Поединки с тактической задачей на краю татами по упрощенным правилам - использовать
усилия соперника для проведения приема.
8 класс.
Совершенствование ранее изученных упражнений.
Тактика в борьбе лежа - переходы от борьбы стоя к борьбе лежа. Самостоятельное составление
связок из известных бросков и удержаний.
Комбинирование действий в борьбе лежа - переходы от одного удержания к другому в
следствии защитных действий Укэ.
Тактика ведения поединка. Составление тактического плана поединка (общий план поединка,
план поединка с известным соперником) по разделам:
сбор информации (наблюдение, опрос);
сравнение своих возможностей с возможностями соперника (физические качества, стиль

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5264 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ведения противоборства, эффективные приемы, волевые качества);
условия проведения поединка - состояние зала, зрители, судьи, уровень соревнований.
Поединки по упрощенным правилам:
на сохранение статических положений (использование сковывающего захвата), на преодоление
мышечных усилий соперника (освобождение от захвата), на использование инерции движения
соперника;
в ходе которых решаются задачи быстрого достижения оценки за проведение приема;
с "условным" проигрышем оценки, с "удержанием" условной оценки;
с уменьшением амплитуды защитных действий соперника.
Тактика участия в соревнованиях. Подготовка к поединку - разминка, самонастройка.
9 класс.
Совершенствование ранее изученных упражнений.
Стойки: особенности борьбы в односторонней (АЙ-ЕЦУ) и разносторонней (КЭНКА-ЕЦУ)
стойках; особенности выполнения технических действий в ситуациях односторонней и
разносторонней стоек.
Захваты: варианты захватов - рукав и отворот, рукав и отворот сверху, два рукава и другое,
способы взятия и умение контролировать противника разнообразными захватами; способы
освобождения от захватов соперника.
Противоборство в партере: Укэ снизу обхватывает ногами ногу Тори - освобождение
захваченной ноги и переход к удержанию; Укэ на боку, Тори контролирует плечо и локоть Укэ переход к удержаниям, болевым приемам; Тори и Укэ на одном колене - сбивание и перевороты на
удержание с использованием односторонних захватов.
Тактические действия при проведении приемов: тактические действия для создания
благоприятных динамических ситуаций при выполнении приемов; реализация тактических действий
при проведении приемов в разных частях поединка; построение атакующей тактики при проведении
приемов.
Поединки по упрощенным правилам:
по заданиям на выполнение технических действий;
по заданиям на выполнение тактических действий.
163.10.3.7. Содержание модуля по дзюдо направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5265 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

163.10.3.7.1. При изучении модуля по дзюдо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитание чувства патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и современного
состояния развития дзюдо;
готовность обучающихся
самоопределению;

к

саморазвитию,

самостоятельности

и

личностному

формирование основ нравственного поведения, проявление положительных качеств личности,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, решение проблем в процессе
занятий дзюдо;
ценностные ориентиры здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при
занятии дзюдо;
сформированность осознанного, уважительное и доброжелательное отношение к сверстникам
и педагогам;
ценность самостоятельности и инициативы.
163.10.3.7.2. При изучении модуля по дзюдо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами дзюдо, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
делать выбор и брать ответственность за решение;
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать и находить
способы устранения ошибок при выполнении технических и тактических действий дзюдо;
умение объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5266 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других.
163.10.3.7.3. При изучении модуля по дзюдо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
рассматривать дзюдо как часть физической культуры, выделять этапы развития дзюдо,
характеризовать основные формы занятий дзюдо;
анализировать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со
здоровьем, двигательным режимом, включающим элементы дзюдо, и физической
подготовленностью обучающихся, формированием нравственных (на основе принципов дзюдо) и
волевых (в процессе занятий с элементами дзюдо) качеств личности;
объяснять базовые определения дзюдо, применять их в процессе занятий физическими
упражнениями со сверстниками, используя известные определения анализировать особенности
технических и тактических действий дзюдо, характеризовать влияние элементов дзюдо на развитие
физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий с использованием элементов дзюдо
(специально-подготовительные упражнения дзюдоистов, имитационные упражнения), определять
их направленность и формулировать задачи выполнения, рационально планировать режим дня и
учебной недели с систематическими занятиями физическими упражнениями, осуществлять
профилактику вредных привычек;
соблюдать требования к технике безопасности при подготовке мест занятий физическими
упражнениями, рационально подбирать форму одежды для занятий;
знать правила оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных
занятий физическими упражнениями, организовывать индивидуальный отдых и досуг с
использованием различных форм занятий физическими упражнениями и соревнований (в том числе
по дзюдо) с участием в качестве как спортсмена, так и зрителя;
составлять комплексы физических упражнений из элементов дзюдо оздоровительной,
корригирующей, тренирующей направленности для укрепления собственного здоровья и
повышения физической подготовленности;
классифицировать упражнения дзюдо по их функциональной направленности на организм,
планировать последовательность их выполнения и дозировку в процессе самостоятельных занятий
(специально-подготовительные упражнения дзюдоистов) с направленностью на укрепление
здоровья и повышение физической подготовленности;
анализировать технику в процессе изучения элементов дзюдо и выявлять собственные ошибки
и устранять их;
проводить самооценку показателей физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными нормами, анализировать их динамику в процессе самостоятельных
занятий физическими упражнениями;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5267 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выполнять основные элементы дзюдо;
выполнять специально-подготовительные упражнения дзюдоистов;
выполнять комплексы упражнений с элементами дзюдо, формирующие мышечный корсет и
укрепляющие свод стопы.
характеризовать историю дзюдо в мире и в России, роль Д. Кано и В. Ощепкова в развитии
дзюдо, вклад великих спортсменов-дзюдоистов в популяризацию вида спорта в стране;
обосновать признаки положительного влияния занятий с элементами дзюдо на организм и
личность обучающихся;
систематически вести дневник самостоятельных занятий физическими упражнениями с
элементами дзюдо, разрабатывать планы самостоятельных занятий с использованием элементов
дзюдо (имитационные упражнения), анализировать динамику индивидуального физического
состояния;
осуществлять судейство поединка в дзюдо по упрощенным правилам;
выполнять технические и тактические действия дзюдо в учебном поединке по упрощенным
правилам;
выполнять тестовые нормативы ГТО
(пп. 163.10.3 в ред. Приказа Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
163.10.4. Модуль "Тэг-регби".
163.10.4.1. Пояснительная записка к модулю "Тэг-регби".
Модуль "Тэг-регби" (далее - модуль по тэг-регби, тэг-регби, регби) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения.
Тэг-регби способствует формированию здорового образа жизни обучающихся, знакомит их с
новым для многих видом спорта регби в адаптированном бесконтактном и не травмоопасном
варианте, дает возможность ребенку выбрать для себя путь развития в командном виде спорта.
Занятия тэг-регби обеспечивает постоянную двигательную активность.
Тэг-регби позволяет избирательно решать задачи обучения: в основе начального обучения
лежит игровая деятельность с элементами регби (игровые упражнения, эстафеты, игры),
осуществляется общая физическая подготовка обучающихся с включением элементов тэг-регби,
физкультурно-оздоровительная и воспитательная работа. Алгоритм обучения тэг-регби делает
возможным в минимальные сроки научиться играть в тэг-регби, что позволяет комплексно
воздействовать на широкий спектр физических, личностных качеств и социальных функций
занимающихся.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5268 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

163.10.4.2. Целью изучения модуля по тэг-регби является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни
через занятия физической культурой и спортом с использованием средств регби.
163.10.4.3. Задачами изучения модуля по тэг-регби являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по тэг-регби;
формирование общих представлений о тэг-регби, о его истории, возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента, культуры движений, обогащение двигательного
опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими действиями и приемами тэг-регби;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре средствами тэг-регби;
популяризация тэг-регби среди обучающихся и привлечение проявляющих повышенный
интерес и способности к занятиям тэг-регби, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в
спортивных соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.4.4. Место и роль модуля по тэг-регби.
Учебный материал по тэг-регби доступен для освоения всеми обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений
в общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
В содержании модуля по тэг- регби специфика регби сочетается практически со всеми
базовыми видами спорта, входящими в учебный предмет "Физическая культура" в
общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по тэг-регби поможет обучающимся в освоении образовательных программ
в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5269 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

163.10.4.5. Модуль по тэг-регби может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по тэг-регби с выбором различных элементов тэг-регби с учетом
возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х
классах - по 34 часа).
163.10.4.6. Содержание модуля по тэг-регби.
Знания о тэг-регби.
История регби. Техника безопасности на занятиях тэг-регби. Правила игры в тэг-регби.
Развитие регби в России. Судейская терминология тэг-регби.
Требования безопасности при организации занятий тэг-регби, в том числе самостоятельных.
Форма и экипировка занимающегося тэг-регби. Гигиена и самоконтроль при занятиях тэг-регби.
Правила подбора физических упражнений регбиста. Комплексы упражнений для развития
различных физических качеств регбиста.
Понятие о спортивной этике и взаимоотношениях между обучающимися. Знание игровых
амплуа
Воспитание морально-волевых качеств в процессе занятий тэг-регби: сознательность,
смелость, выдержка, решительность, настойчивость.
Способы самостоятельной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий тэг-регби. Организация и
проведение занятий по тэг-регби. Организация и проведение подвижных игр с элементами тэг- регби
во время активного отдыха и каникул.
Оценка техники осваиваемых упражнений, способы выявления и устранения технических
ошибок. Составление планов и самостоятельное проведение занятий по тэг-регби. Тестирование
уровня физической подготовленности в тэг-регби.
Физическое совершенствование.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5270 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Комплексы подготовительных и специальных упражнений, формирующих двигательные
умения и навыки во время занятий тэг-регби.
Индивидуальные технические действия:
Техника владения регбийным мячом:
стойки и перемещения;
держание мяча, бег с мячом, розыгрыш мяча, прием мяча, подбор и приземление мяча;
финты;
передвижения с мячом по площадке;
передачи мяча в парах (сбоку, снизу) стоя на месте и в движении;
передачи в колоннах с перемещениями;
передача и ловля высоко летящего мяча;
подбор неподвижного мяча, катящегося мяча.
Тактические взаимодействия:
в парах, в тройках, кресты, забегания, смещения , линия защиты;
тактические действия с учетом игровых амплуа в команде;
быстрые переключения в действиях - от нападения к защите и от защиты к нападению.
Учебные игры в тэг-регби по упрощенным правилам.
163.10.4.7. Содержание модуля по тэг-регби направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.4.7.1. При изучении модуля по тэг-регби на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия в
достижении общих целей при совместной деятельности в процессе занятий физической культурой,
игровой и соревновательной деятельности по тэг-регби на принципах доброжелательности и
взаимопомощи;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
осознание значимости ценностей регби: единство, солидарность, уважение, дисциплина,
трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей на основе представлений о

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5271 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
способность самостоятельного принятия решений и командного игрового взаимодействия;
способность принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности, стремление к познанию и творчеству, эстетическим потребностям;
оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих
интересов;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых
упражнений по физической культуре.
163.10.4.7.2. При изучении модуля по тэг-регби на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
восприятие тэг-регби как средства организации здорового образа жизни, профилактики
вредных привычек и ассоциального поведения;
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в
состоянии здоровья;
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых
знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий по тэг-регби;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении
функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности, по тэг-регби;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность, определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебной и
игровой деятельности;
способность организации самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности,
активное использование занятий тэг-регби для профилактики психического и физического
утомления.
163.10.4.7.3. При изучении модуля по тэг-регби на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знания истории и развития регби, их положительного влияния на укрепление мира и дружбы
между народами;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5272 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

понимание значения занятий тэг-регби как средства укрепления здоровья, закаливания,
воспитания физических качеств человека и профилактикой вредных привычек;
способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений,
подбирать упражнения различной направленности;
способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития, объективно
оценивать их;
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре и тэг-регби,
грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
способность осуществлять судейство соревнований по тэг-регби, владеть информационными
жестами судьи.
способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности,
составлять из них индивидуальные комплексы для физической подготовки регбиста;
умение выполнять физические упражнения для развития физических качеств, освоения
технических действий в тэг-регби, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
приобретение навыков безопасного поведения во время занятий тэг-регби, правил личной
гигиены, знание требований к спортивной одежде и обуви, спортивному инвентарю регбиста;
способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий
и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих
занятий.
знание основ организации самостоятельных занятий тэг-регби со сверстниками, организации и
проведения со сверстниками подвижных игр средствами тэг- регби;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых
упражнений уровня физической подготовленности в тэг-регби.
способность осуществлять судейство соревнований по тэг-регби, владеть информационными
жестами судьи.
163.10.5. Модуль "Плавание".
163.10.5.1 Общая характеристика модуля "Плавание".
Модуль "Плавание" (далее - модуль по плаванию, плавание) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Плавание является одним из универсальных средств физического воспитания. Занятия
плаванием имеют большое оздоровительное, воспитательное и прикладное значение, так как

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5273 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

умение плавать является жизненно необходимым навыком каждого человека и гарантирует
сохранение жизни, обеспечивает безопасность и предотвращает несчастные случаи при нахождении
его в водной среде.
Средства плавания способствуют гармоничному развитию и укреплению здоровья детей
обучающихся, комплексно влияют на органы и системы растущего организма, укрепляя и повышая
их функциональный уровень, а также являются важным средством закаливания, повышения
выносливости и устойчивого состояния организма к воздействию низких температур, простудным
заболеваниям и другим изменениям внешней среды.
При реализации модуля владение различными способами плавания обеспечивает развитие всех
физических качеств человека. Прикладное значение плавания обеспечивает приобретение
обучающимися компетенций в оказании помощи на воде, профилактике несчастных случаев на
водных объектах.
Систематические занятия плаванием развивают такие черты личности, как
целеустремленность,
настойчивость,
самообладание,
решительность,
смелость,
дисциплинированность, самостоятельность, приобретение эмоционального, психологического
комфорта и залога безопасности жизни.
163.10.5.2. Целью изучения модуля по плаванию является обучение плаванию как базовому
жизненно необходимому навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой культуры и
социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного
здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и
спортом с использованием средств плавания.
163.10.5.3. Задачами изучения модуля по плаванию являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения средствами плавания;
формирование жизненно важного навыка плавания и умения применять его в различных
условиях;
формирование общих представлений о плавании, его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
обучение основам техники всех способов плавания, безопасному поведению на занятиях в
бассейне, отдыхе у воды, в критических ситуациях;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта средствами плавания с
общеразвивающей и корригирующей направленностью;
воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами плавания, в том

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5274 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

числе, для самореализации и самоопределения;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом средствами плавания;
популяризация плавания в общеобразовательных организациях, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям плаванием в школьные спортивные
клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.5.4. Место и роль модуля по плаванию.
Модуль по плаванию доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Интеграция модуля по плаванию поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по легкой атлетике, подвижным и спортивным играм, гимнастике, а также в
освоении программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования
физкультурно-спортивной направленности, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке
обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных мероприятиях.
По итогам прохождения модуля по плаванию возможно сформировать у обучающихся общие
представления о плавании, навыки плавания и умения применять их в различных условиях, обучить
основам техники различных способов плавания, а также безопасному поведению на занятиях в
бассейне, на отдыхе у воды и в критических ситуациях.
163.10.5.5. Модуль по плаванию может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по плаванию с выбором различных элементов плавания, с
учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5275 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
163.10.5.6. Содержание модуля по плаванию.
Знания о плавании.
История развития плавания как вида спорта в мире, в Российской Федерации, в регионе.
Достижения отечественных пловцов на мировых первенствах и Олимпийских играх.
Главные организации и
управление плаванием.

федерации

(международные, российские), осуществляющие

Характеристика видов плавания (спортивное плавание, синхронное плавание). Характеристика
стилей плавания.
Водное поло. Прыжки в воду.
Основные правила проведения соревнований по плаванию. Дистанции и программа
соревнований по плаванию. Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по плаванию
(основные функции). Словарь терминов и определений по плаванию.
Занятия плаванием как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма. Сведения о физических качествах, необходимых пловцу
и способах их развития. Значение занятий плаванием на формирование положительных качеств
личности человека.
Основные требования к плавательному бассейну, его размерам, дорожкам, допустимой
температуре воды.
Основные средства и методы обучения технике способов плавания. Основы прикладного
плавания и его значение. Игры и развлечения на воде.
Правила поведения и техники безопасности при занятиях плаванием в плавательном бассейне
и на открытых водоемах в различное время года. Способы спасения пострадавшего на воде.
Основные и подручные средства спасения на воде.
Способы самостоятельной деятельности.
Самоконтроль во время занятий плаванием и при купании в бассейне и открытых водоемах.
Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде (плавательной экипировке) для
занятий плаванием. Правильное сбалансированное питание пловца.
Индивидуальные комплексы упражнений, включающих общеразвивающие, специальные и
имитационные упражнения на суше, в воде, упражнения для изучения техники спортивных способов
плавания и их совершенствования. Самостоятельное освоение двигательных действий.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5276 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Судейство простейших спортивных соревнований по плаванию в качестве судьи или
помощника судьи.
Характерные травмы во время занятий плаванием и мероприятия по их предупреждению.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приемов и способов плавания.
Тестирование уровня физической подготовленности в плавании.
Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений на суше.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств, характерных для плавания.
Подвижные игры с элементами плавания: игры, включающие элемент соревнования и не
имеющие сюжета, игры сюжетного характера, командные игры, игры с элементами прикладного
плавания. Развлечения на воде.
Специальные и имитационные упражнения в воде. Упражнения для изучения техники
спортивных способов плавания и их совершенствования (брасс, кроль на груди, кроль на спине,
баттерфляй (дельфин).
Старты и повороты (имитационные упражнения на суше, упражнения в воде): упражнения для
совершенствования старта из воды, изучение стартового прыжка с тумбочки, упражнения для
совершенствования открытого плоского поворота в кроле на груди, на спине, поворота "маятником"
в брассе, изучение поворота кувырком вперед (сальто) в кроле на груди и на спине.
Прикладные способы плавания: плавание на боку, брасс на спине, ныряние. Плавание в
экстремальных ситуациях (длительное пребывание в воде, способы отдыха в воде, при судорогах во
время плавания, плавание в водорослях, при сильной волне, при сильном течении и водоворотах при
провале под лед, в одежде). Транспортировка пострадавшего на воде. Приемы освобождения от
захватов тонущего. Применение спасательных средств.
Тестовые упражнения по
соревновательной деятельности.

физической

подготовленности

в

плавании.

Участие

в

163.10.5.7. Содержание модуля по плаванию направлен на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.5.7.1. При изучении модуля по плаванию на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
чувства патриотизма, уважения к Отечеству через знания истории и современного состояния
развития плавания;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и осознанному
выбору индивидуальной траектории образования средствами плавания профессиональных
предпочтений в области физической культуры и спорта,
основы нравственного поведения, проявление положительных качеств личности,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5277 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, решение проблем в процессе
занятий плаванием;
ценностные ориентиры здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при
занятии плаванием;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к сверстникам и педагогам.
163.10.5.7.2. При изучении модуля по плаванию на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами плавания,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в физкультурно-спортивном
направлении;
умение планировать пути достижения целей с учетом наиболее эффективных способов
решения задач средствами плавания в учебной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности, соотносить двигательные действия с планируемыми результатами в плавании,
определять и корректировать способы действий в рамках предложенных условий,
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать и находить
способы устранения ошибок при выполнении технических приемов и способов плавания;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
163.10.5.7.3. При изучении модуля по плаванию на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание значения плавания как средства повышения функциональных возможностей
основных систем организма и укрепления здоровья человека, роли плавания в направлениях:
физическая культура, спорт, здоровье, безопасность, укрепление международных связей,
достижений выдающихся отечественных пловцов, их вклад в развитие плавания;
умение характеризовать виды плавания (спортивное плавание, синхронное плавание, водное
поло, прыжки в воду) и стили плавания (брасс, кроль на груди и кроль на спине, баттерфляй
(дельфин);
знание дистанций и программ соревнований, состава судейской коллегии, функций судей,
применение терминологии и правил проведения соревнований по плаванию в учебной,
соревновательной и досуговой деятельности;
использование основных средств и методов обучения технике способов плавания, знание
прикладного значения плавания и применение основных способов спасения пострадавшего на воде,
основных и подручных средств спасения на воде, способов плавания в экстремальных ситуациях;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5278 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

владение правилами поведения и требованиями безопасности при организации занятий
плаванием в плавательном бассейне, на открытых водоемах в различное время года, правилами
купания в необорудованных местах;
умение выполнять комплексы упражнений, включающие общеразвивающие, специальные и
имитационные упражнения на суше и в воде, упражнения для изучения техники спортивных
способов плавания и их совершенствования;
умение составлять и демонстрировать комплексы упражнений на развитие физических качеств,
характерные для плавания, демонстрировать технику проплывания отрезков на дистанции
различными стилями плавания, выполнять различные старты и повороты;
освоение прикладных способов плавания, демонстрацию основных способов транспортировки
пострадавшего на воде, применение спасательных средств;
умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе занятий плаванием,
применять средства восстановления организма после физической нагрузки;
выполнение тестовых упражнений по физической подготовленности в плавании, проплывание
дистанции 50 метров вольным стилем без остановки, дистанции 25 метров различными стилями
плавания в полной координации, участие в соревнованиях по плаванию.
163.10.6. Модуль "Хоккей".
163.10.6.1. Пояснительная записка модуля "Хоккей".
Модуль "Хоккей" (далее - модуль по хоккею, хоккей) на уровне основного общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании
рабочей программы по физической культуре с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Хоккей является эффективным средством физического воспитания и содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению обучающихся к систематическим занятиям физической
культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Выполнение сложнокоординационных, технико-тактических действий в хоккее обеспечивает
эффективное развитие физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости, силы и гибкости) и
формирование двигательных навыков.
Средства хоккея формируют у обучающихся чувство патриотизма, нравственные качества
(честность,
доброжелательность,
дисциплинированность,
самообладание,
терпимость,
коллективизм) в сочетании с волевыми качествами (смелость, решительность, инициатива,
трудолюбие, настойчивость и целеустремленность, способность управлять своими эмоциями).
163.10.6.2. Целью изучения модуля по хоккею является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5279 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни
через занятия физической культурой и спортом с использованием средств хоккея.
163.10.6.3. Задачами изучения модуля по хоккею являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по хоккею;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития хоккея в частности;
формирование общих представлений о хоккее, о его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями
и приемами вида спорта "хоккей";
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом средствами вида спорта "Хоккей";
популяризация вида спорта "Хоккей", привлечение обучающихся, проявляющих повышенный
интерес и способности к занятиям хоккеем, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в
спортивных соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.6.4. Место и роль модуля по хоккею.
Модуль по хоккею доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Интеграция модуля по хоккею поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по гимнастике, легкой атлетике, спортивным играм, подготовке и
проведении спортивных мероприятий, а также в освоении программ в рамках внеурочной

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5280 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

деятельности, дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и
подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации и участии в спортивных
соревнованиях.
163.10.6.5. Модуль по хоккею может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по хоккею с выбором различных элементов хоккея, с учетом
возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
163.10.6.6. Содержание модуля по хоккею.
Знания о хоккее.
История развития отечественных хоккейных клубов. Ведущие игроки хоккейных клубов
региона и Российской Федерации. Названия и роль главных хоккейных организаций,
осуществляющих развитие вида спорта "хоккей" (федераций).
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Требования к безопасности при организации занятий хоккеем. Характерные травмы хоккеистов
и мероприятия по их предупреждению.
Хоккейный словарь терминов и определений. Правила соревнований вида спорта "хоккей".
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по хоккею. Жесты судьи. Амплуа полевых
игроков при игре в хоккей.
Правила подбора физических упражнений для воспитания физических качеств хоккеиста.
Понятия и характеристика технических и тактических элементов хоккея, их название и
методика выполнения.
Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по хоккею в качестве

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5281 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

зрителя, болельщика (фаната).
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые внешние
признаки утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий хоккеем.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Правильное сбалансированное питание хоккеиста.
Тестирование уровня физической подготовленности в хоккее.
Дневник самонаблюдения за показателями развития физических качеств и состояния здоровья.
Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для воспитания физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки для реализации
технических и тактических действий хоккеиста.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием
упражнений. Разминка и ее роль в уроке физической культуры.

специальных

хоккейных

Техника передвижения на коньках:
бег скользящими, короткими и скрестными шагами, бег с изменением направления движения,
спиной вперед переступанием ногами, спиной вперед не отрывая коньков ото льда, спиной вперед
скрестными шагами;
повороты влево и вправо скрестными шагами;
старт с места лицом вперед, из различных положений с последующими ускорениями в
заданные направления;
торможение с поворотом туловища на 90 градусов на одной и двух ногах;
прыжки толчком одной и двумя ногами, повороты в движении на 180 градусов и 360 градусов;
выпады, глубокие приседания на одной и двух ногах, падения на колени в движении с
последующим быстрым вставанием и ускорениями;
падение на грудь, на бок с последующим быстрым вставанием и бегом в заданном направлении;
комплекс приемов техники движения на коньках по реализации стартовой и дистанционной

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5282 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

скорости;
комплекс приемов техники по передвижению хоккеистов на коньках, направленный на
совершенствование скоростного маневрирования.
Техника владения клюшкой и шайбой: ведение шайбы, обводка, удары, бросок шайбы,
остановка шайбы, прием шайбы с одновременной ее подработкой и последующими действиями,
отбор шайбы способом остановки, прижимания соперника к борту и овладения шайбой.
Техника игры вратаря:
торможение на параллельных коньках;
передвижения короткими шагами, повороты в движении на 180 градусов, 360 градусов в
основной стойке вратаря, бег спиной вперед, лицом вперед;
ловля шайбы ловушкой в шпагате, на блин;
отбивание шайбы блином с одновременным движением в сторону (вправо, влево) на
параллельных коньках, щитками с падением на бок (вправо, влево).
Тактическая подготовка:
скоростное маневрирование и выбор позиции, дистанционная опека, контактная опека;
отбор шайбы перехватом, клюшкой, с применением силовых единоборств;
ловля шайбы на себя с падением на одно и два колена, а также с падением на бок.
Групповые тактические действия.
Командные атакующие тактические действия.
Тактика игры вратаря. Выбор позиции в воротах.
Учебные игры в хоккей. Участие в соревновательной деятельности.
163.10.6.7. Содержание модуля по хоккею направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.6.7.1. При изучении модуля по хоккею на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знания истории и современного
состояния развития хоккея, включая региональный, всероссийский и международный уровни;
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному
выбору
индивидуальной
траектории
образования
средствами
хоккея
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5283 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного общения в команде, со
сверстниками и педагогами;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам, моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по хоккею;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой
деятельности и чрезвычайных ситуациях.
163.10.6.7.2. При изучении модуля по хоккею на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами хоккея, ставить и
формулировать для себя новые задачи в обучении, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать собственные возможности и правильность
выполнения задач;
умение соотносить собственные действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать графические пиктограммы физических упражнений, схемы для тактических
и игровых задач и преобразовывать их в выполнение двигательных действий;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение;
формирование компетентности в области
информационной избирательности, этики и этикета.

использования

ИКТ,

соблюдение

норм

163.10.6.7.3. При изучении модуля по хоккею на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий хоккеем в формировании личностных качеств, в

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5284 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
знания роли хоккейных организаций регионального и всероссийского уровней, общих
сведений о развитии отечественных хоккейных клубов, игроках ведущих хоккейных клубов региона
и Российской Федерации, принесших славу российскому хоккею;
знания правил соревнований по виду спорта "Хоккей", состава судейской коллегии,
обслуживающей соревнования по хоккею и основных функций судей, жестов судьи, применения и
соблюдения правил игры в хоккей в процессе учебной и соревновательной деятельности, правил
соревнований и судейской терминологии в игре;
умение классифицировать: физические упражнения и применять правила подбора физических
упражнений для развития различных физических качеств, общеподготовительные и специальноподготовительные упражнения, формирующие двигательные умения и навыки для реализации
технических и тактических действий хоккеиста, определять их эффективность;
умение описания и демонстрации правильной техники выполнения общеподготовительных и
специально-подготовительных упражнений в хоккее;
знание определений тактической и технической подготовки хоккеиста, описание тактических
и технических элементов игры в хоккей, характеристика и владение методикой технических и
тактических элементов хоккея, их применение в учебных, игровых заданиях;
применение техники владения клюшкой и шайбой (ведение, обводка, финты, бросок, удары,
остановка, отбор) в игровых ситуациях;
выполнение комплекса технических приемов по передвижению хоккеистов на коньках,
направленный на совершенствование скоростного маневрирования, перехватов шайбы различным
способом в игре;
применение групповых тактических действий (переключение, взаимодействие защитников с
вратарем, оборонительные системы) в игровой и соревновательной деятельности;
умение характеризовать амплуа полевых игроков при игре в хоккей, определять амплуа
игроков и выбирать позицию игроков в зависимости от игровой ситуации;
умение демонстрировать атакующие действия с шайбой и без шайбы, командные атакующие
действия и способы атаки и контратаки в хоккее, тактические комбинации при различных игровых
ситуациях;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в технике
владения клюшкой и шайбой (ведение, обводка, финты, бросок, удары, остановка, отбор) и ошибки
в технике передвижения на коньках различным способом;
знание и соблюдение правил безопасного, правомерного поведения во время соревнований по
хоккею в качестве зрителя, болельщика;
знание характеристики внешних признаков утомления, осуществление самоконтроля и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5285 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

применение средств восстановления организма после физической нагрузки на занятиях хоккеем,
способность применять самоконтроль в учебной и соревновательной деятельности;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за хоккейным спортивным инвентарем и
оборудованием, подбора спортивной одежды и обуви для занятий хоккеем;
способность организовывать самостоятельные занятия с использованием средств хоккея,
подбирать упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физической подготовленности;
знание контрольных упражнений для определения уровня физической подготовленности
хоккеиста, умение проводить тестирование уровня физической подготовленности юного хоккеиста,
сравнивать свои результаты с результатами других обучающихся;
взаимодействие в коллективе сверстников при выполнении групповых упражнений
тактического характера, проявление толерантности во время учебной и соревновательной
деятельности.
(пп. 163.10.6.7.3 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
163.10.7. Модуль "Футбол".
163.10.7.1. Пояснительная записка модуля "Футбол".
Учебный модуль "Футбол" (далее - модуль по футболу, футбол) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по учебному физической культуре с учетом современных тенденций в
системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
Футбол - самая популярная и доступная игра, которая является эффективным средством
физического воспитания, содействует всестороннему физическому, интеллектуальному,
нравственному развитию обучающихся, укреплению здоровья, привлечению школьников к
систематическим занятиям физической культурой и спортом, их личностному и профессиональному
самоопределению.
Футбол позволяет обучающимся понимать принципы взаимовыручки, проявлять волю,
терпение и развивать чувство ответственности. В процессе игры формируется командный дух,
познаются основы взаимодействия друг с другом. Футбол - командная игра, в которой каждому
члену команды надо уметь выстраивать отношения с другими игроками. Психологический климат в
команде играет определяющую роль и оказывает серьезное влияние на результат. Футбол дает
возможность выработать коммуникативные навыки, развить чувство сплоченности и желание
находить общий язык с партнером, а также решать конфликтные ситуации.
Систематические занятия футболом оказывают на организм обучающихся всестороннее
влияние: повышают общий объем двигательной активности, совершенствуют функциональную
деятельность организма, обеспечивая правильное физическое развитие.
Модуль по футболу рассматривается как средство физической подготовки, освоения

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5286 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

технической и тактической стороны игры как для мальчиков, так и для девочек, повышает
умственную работоспособность, снижает заболеваемость и утомление у обучающихся, возникающее
в ходе учебных занятий.
163.10.7.2. Целями изучения модуля по футболу" являются: формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств вида спорта "Футбол".
163.10.7.3. Задачами изучения модуля по футболу являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
формирование общих представлений о футболе, его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей
организма обучающихся, укрепление их физического, нравственного, психологического и
социального здоровья, обеспечение культуры безопасного поведения средствами футбола;
ознакомление и обучение физическим упражнениям общеразвивающей и корригирующей
направленности посредством освоения технических действий в футболе;
ознакомление и освоение знаний об истории и развитии футбола, основных понятиях и
современных представлениях о футболе, его возможностях и значениях в процессе развития и
укрепления здоровья, физическом развитии обучающихся;
обучение двигательным умениям и навыкам, техническим действиям в футболе в
образовательной деятельности, физкультурно-оздоровительной деятельности и при организации
самостоятельных занятий по футболу;
воспитание социально значимых качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в игровой деятельности средствами футбола;
удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях физической
культурой и спортом средствами футбола;
популяризация футбола среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способность к занятиям футболом, в школьные спортивные
клубы, футбольные секции и к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.7.4. Место и роль модуля по футболу.
Модуль по футболу доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях. Расширяет и дополняет компетенции обучающихся,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5287 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

полученные в результате обучения и формирования новых двигательных действий средствами
футбола, их использования в прикладных целях для увеличения объема двигательной активности и
оздоровления в повседневной жизни.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Интеграция модуля по футболу поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по легкой атлетике, подвижным и спортивным играм, гимнастике, а также в
освоении программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к выполнению норм ГТО и участию в
спортивных мероприятиях.
163.10.7.5. Модуль по футболу может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по футболу с выбором различных элементов футбола, с учетом
возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных спортивных клубов
(рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
163.10.7.6. Содержание модуля по футболу.
Знания о футболе.
Сведения о ведущих отечественных и зарубежных футбольных клубах, их традициях.
Выдающиеся отечественные и зарубежные игроки, тренеры, внесшие общий вклад в развитие
и становление современного футбола.
Правила игры в футбол. Размеры футбольного поля, инвентарь и оборудование для занятий
футболом. Судейство соревнований по футболу, роль и обязанности судейской бригады.
Соревнования по футболу, фестивали и футбольные проекты, проводимые для
общеобразовательных организаций и обучающихся ("Кожаный мяч", "Мини-футбол - в школу",
"Футбол в школе" и другие физкультурно-спортивные мероприятия).
Правила ухода за инвентарем, спортивным оборудованием, футбольным полем.
Правила безопасного поведения на занятиях футболом и стадионе во время просмотра игры в
качестве зрителя, болельщика.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5288 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Характерные травмы футболистов, методы и меры предупреждения травматизма во время
занятий.
Основы правильного питания и суточного пищевого рациона футболистов.
Влияние занятий футболом на укрепление здоровья, развитие физических качеств и
физической подготовленности организма.
Основы организации здорового образа жизни средствами футбола, методы профилактики
вредных привычек и асоциального поведения.
Влияние занятий футболом на формирование положительных качеств личности человека.
Стратегии, системы, тактика и стили игры футбол.
Способы самостоятельной деятельности.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые признаки
утомления. Средства восстановления после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий футболом.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих и корригирующих упражнений.
Закаливающие процедуры.
Подбор физических упражнений и комплексов для развития физических качеств футболиста.
Методические принципы построения частей урока (занятия) по футболу.
Методы предупреждения и нивелирования конфликтных ситуации во время занятий футболом.
Подвижные игры и эстафеты с элементами футбола. Контроль за физической нагрузкой,
физическим развития и состоянием здоровья.
Тестирование уровня физической и технической подготовленности в футболе.
Физическое совершенствование.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих упражнений с футбольным мячом.
Комплексы специальных упражнений для развития физических качеств, упражнения на
частоту движений ног и специально-беговые упражнения.
Подвижные игры и эстафеты специальной направленности с элементами и техническими
приемами футбола.
Индивидуальные технические действия с мячом:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5289 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ведение мяча ногой - различными способами с изменением скорости и направления движения,
с различным сочетанием техники владения мячом (развороты с мячом, обманные движения
("финты"), удары по мячу ногой);
остановка мяча ногой - внутренней стороной стопы, подошвой, средней частью подъема, с
переводом в стороны;
удары по мячу ногой - внутренней стороной стопы, внутренней частью подъема, средней
частью подъема, внешней частью подъема;
удар по мячу головой - серединой лба;
обманные движения ("финты") - "остановка" мяча ногой, "уход" выпадом, "уход" в сторону,
"уход" с переносом ноги через мяч, "удар" по мячу ногой;
отбор мяча - выбиванием, перехватом;
Вбрасывание мяча.
Игровые комбинации и упражнения в парах, тройках, группах, тактические действия (в
процессе учебной игры и (или) соревновательной деятельности). Игра в футбол по упрощенным
правилам.
Учебные игры в футбол. Участие в фестивалях и соревнованиях по футболу.
Тестовые упражнения по физической и технической подготовленности обучающихся в
футболе.
163.10.7.7. Содержание модуля по футболу направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.7.7.1. При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знания истории и современного
состояния развития футбола;
проявление готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами футбола
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения в команде, со
сверстниками и педагогами;
формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам, положительных качеств личности;
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой,
игровой и соревновательной деятельности по футболу;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5290 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
освоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной,
соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях.
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами футбола.
163.10.7.7.2. При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач и
собственные возможности их решения;
умение сопоставлять свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, игровой и соревновательной
деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами футбола, определять и
формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
находить общее решение и разрешать конфликтные ситуации на основе согласования позиций
и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот, схемы для тактических, игровых задач.
163.10.7.7.3. При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий футболом в формировании личностных качеств, основ
здорового образа жизни, укреплении и сохранении здоровья;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5291 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

знания правил соревнований по виду спорта футбол, состава судейской бригады их роли,
обязанностей, основных функций и жесты;
соблюдать правила игры футбол в учебных играх в качестве судьи, помощника судьи,
секретаря;
знания правил безопасности при занятиях футболом, правомерного поведения во время
соревнований по футболу в качестве зрителя, болельщика;
умение организовывать и проводить подвижные игры и эстафеты с элементами футбола, во
время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки, основные
методы обучения техническим приемам;
демонстрировать технику ударов по мячу ногой различными способами, удар по мячу головой,
остановку мяча, ведения мяча в различных сочетаниях приемов техники передвижения с техникой
владения мячом, различных обманных движений ("финтов"), отбора и вбрасывания мяча;
умение применять изученные технические приемы в учебной, игровой, соревновательной и
досуговой деятельности;
анализировать выполнение технических приемов в футболе и находить способы устранения
ошибок;
выполнять игровые комбинации и упражнения в парах, тройках, группах и тактические
действия с учетом игровых амплуа и ситуаций, в учебной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности;
умение оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во время занятий футболом;
соблюдение требований к местам проведения занятий футболом, правил ухода за спортивным
оборудованием, инвентарем, футбольным полем, знание и применение способов самоконтроля в
учебной и соревновательной деятельности, средств восстановления после физической нагрузки;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей, специальной и технической
подготовке футболистов, а также знание методов тестирования физических качеств и умение
оценивать показатели физической подготовленности, анализировать результаты тестирования;
участие в соревновательной деятельности на внутришкольном, районном, муниципальном,
городском, региональном, всероссийском уровнях;
взаимодействие со сверстниками при выполнении групповых упражнений тактического
характера, умение проявлять взаимоуважение во время учебной и соревновательной деятельности.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
163.10.8. Модуль "Фитнес-аэробика".

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5292 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

163.10.8.1. Пояснительная записка модуля "Фитнес-аэробика".
Модуль "Фитнес-аэробика" (далее - модуль по фитнес-аэробике, фитнес-аэробика, фитнес) на
уровне основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения.
Занятия фитнесом соединяют элементы хореографии, гимнастики, танцевальных занятий,
двигательную активность аэробного характера, оздоровительные виды гимнастики различной
направленности. Фитнес-аэробика является эффективным средством развития массового спорта и
пропаганды здорового образа жизни подрастающего поколения.
Фитнес-аэробика способствует гармоничному развитию обучающихся, всестороннему
совершенствованию их двигательных способностей, укреплению здоровья, воспитанию устойчивого
интереса и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурнооздоровительной
и спортивной деятельности, формированию навыков культуры здорового образа жизни,
способствующих успешной социализации в жизни.
163.10.8.2. Целью изучения модуля по фитнес-аэробике является формирование у
обучающихся устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья и
самоопределения с использованием средств фитнес-аэробики.
163.10.8.3. Задачами изучения модуля по фитнес-аэробике являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объема их двигательной
активности;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития фитнес-аэробики
в частности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по фитнес-аэробике;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями
и приемами различных видов фитнес-аэробики;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами фитнесаэробики, в том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности средствами фитнес-аэробики;
укрепление и сохранение здоровья, совершенствование телосложения и воспитание
гармонично развитой личности, нацеленной на многолетнее сохранение высокого уровня общей
работоспособности;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5293 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

популяризация вида спорта "Фитнес-аэробика" среди детей и молодежи и вовлечение большого
количества обучающихся в занятия фитнес-аэробикой;
выявление, развитие у обучающихся творческих способностей;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.8.4. Место и роль модуля по фитнес-аэробике.
Модуль по фитнес-аэробике доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Специфика модуля по фитнес-аэробике сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в учебный предмет "Физическая культура" в общеобразовательной организации
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по фитнес-аэробике поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
163.10.8.5. Модуль по фитнес-аэробике может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по фитнес-аэробике с выбором различных элементов фитнесаэробики, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
163.10.8. Модуль "Фитнес-аэробика".
163.10.8.1. Пояснительная записка модуля "Фитнес-аэробика".

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5294 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Модуль "Фитнес-аэробика" (далее - модуль по фитнес-аэробике, фитнес-аэробика, фитнес) на
уровне основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения.
Занятия фитнесом соединяют элементы хореографии, гимнастики, танцевальных занятий,
двигательную активность аэробного характера, оздоровительные виды гимнастики различной
направленности. Фитнес-аэробика является эффективным средством развития массового спорта и
пропаганды здорового образа жизни подрастающего поколения.
Фитнес-аэробика способствует гармоничному развитию обучающихся, всестороннему
совершенствованию их двигательных способностей, укреплению здоровья, воспитанию устойчивого
интереса и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурнооздоровительной
и спортивной деятельности, формированию навыков культуры здорового образа жизни,
способствующих успешной социализации в жизни.
163.10.8.2. Целью изучения модуля по фитнес-аэробике является формирование у
обучающихся устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья и
самоопределения с использованием средств фитнес-аэробики.
163.10.8.3. Задачами изучения модуля по фитнес-аэробике являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объема их двигательной
активности;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития фитнес-аэробики
в частности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по фитнес-аэробике;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями
и приемами различных видов фитнес-аэробики;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами фитнесаэробики, в том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности средствами фитнес-аэробики;
укрепление и сохранение здоровья, совершенствование телосложения и воспитание
гармонично развитой личности, нацеленной на многолетнее сохранение высокого уровня общей
работоспособности;
популяризация вида спорта "Фитнес-аэробика" среди детей и молодежи и вовлечение

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5295 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

большого количества обучающихся в занятия фитнес-аэробикой;
выявление, развитие у обучающихся творческих способностей;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.8.4. Место и роль модуля по фитнес-аэробике.
Модуль по фитнес-аэробике доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурноспортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по фитнес-аэробике сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в учебный предмет "Физическая культура" в общеобразовательной организации
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по фитнес-аэробике поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
163.10.8.5. Модуль по фитнес-аэробике может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по фитнес-аэробике с выбором различных элементов фитнесаэробики, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
163.10.8.6. Содержание модуля по фитнес-аэробике.
Знания о фитнес-аэробике.
Фитнес-аэробика как массовый вид спорта, его роль, как важного фактора укрепления

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5296 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

здоровья и формирования собственного стиля здорового образа жизни. Правила соревнований по
виду спорта "Фитнес-аэробика".
Требования безопасности при организации занятий фитнес-аэробикой (в спортивном и
хореографическом залах) в том числе самостоятельных. Гигиена и самоконтроль при занятиях
фитнес-аэробикой. Специальное оборудование для фитнес-занятий.
Воспитание морально-волевых качеств во время занятий фитнес-аэробикой.
Движения рук в фитнес-аэробике. Подача вербальных и визуальных команд. Построение
занятия (разминка, аэробная часть, силовая часть, заминка).
История возникновения и развития хип-хоп аэробики в Америке, Европе и России.
Особенности данного танцевального стиля.
Правила постановки позиции ног, корпуса.
Способы самостоятельной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий фитнес-аэробикой.
Подбор упражнений фитнес-аэробики, определение последовательности их выполнения,
дозировка в соответствии с возрастными особенностями и физической подготовленностью
обучающихся.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий фитнес-аэробикой.
Тестирование уровня физической подготовленности в фитнес-аэробики.
Движения рук в фитнес-аэробике. Подача вербальных и визуальных команд.
Построение урока (разминка, аэробная часть, силовая часть, заминка).
Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (гибкости, силы, выносливости,
быстроты и скоростных способностей).
Изучение и совершенствование техники двигательных действий (элементов) фитнес- аэробики,
акробатических упражнений, изученных на уровне начального общего образования.
Классическая аэробика:
структурные элементы высокой интенсивности, выполнение различных элементов без смены и
со сменой лидирующей ноги, движения руками ( в том числе в сочетании с движениями ног);
комплексы и комбинации базовых шагов и элементов различной сложности, в том числе для
самостоятельных занятий под музыкальное сопровождение и без него с учетом интенсивности и
ритма движений;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5297 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сочетания маршевых и синкопированных элементов, сочетание маршевых и лифтовых
элементов, комплексы и комбинации классической аэробики на развитие выносливости, гибкости,
координации и силы;
подбор элементов, движений и связок классической аэробики.
Степ-аэробика:
базовые элементы со сменой лидирующей ноги (билатеральные);
базовые шаги и различные элементы без смены и со сменой лидирующей ноги, движения
руками (в том числе в сочетании с движениями ног);
комплексы и комбинации базовых шагов и элементов различной сложности степ-аэробики под
музыкальное сопровождение и без него с учетом интенсивности и ритма;
сочетание маршевых и синкопированных элементов, сочетание маршевых и лифтовых
элементов, комплексы и комбинации на воспитание общей выносливости, координации и силы.
Хип-хоп аэробика:
базовые элементы танцевальных движений, базовые движения хип-хопа;
элементы хип-хоп танца на середине и в партере в разнообразных вариациях; выразительность
танцевальных движений;
комбинации танцевальных движений хип-хопа.
Хореографическая подготовка:
повторение танцевальных шагов, основных элементов танцевальных движений: (шаги с
подскоками вперед и с поворотом, шаги галопа);
французская классическая балетная постановка позиции рук;
позиции рук классического танца;
взаимодействие в паре, синхронность, распределение движений и фигур в пространстве,
внешнее воздействие на зрителей и судей, артистизм и эмоциональность.
163.10.8.7. Содержание модуля по фитнес-аэробике направлен на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.8.7.1. При изучении модуля по фитнес-аэробике на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и современного
состояния развития фитнес-аэробики, включая региональный, всероссийский и международный
уровни;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5298 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

умение предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической
культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного
отношения к окружающим;
оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить способы взаимодействия с
партнерами во время занятий фитнес-аэробикой, а также в учебной и игровой деятельности;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
терпимости и взаимоуважения в достижении общих целей при совместной деятельности на
принципах доброжелательности и взаимопомощи;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами фитнес-аэробики,
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
формирование навыка сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми
в учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике; способность
к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности с использованием средств фитнесаэробики;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных
планов средствами фитнес-аэробики как условие успешной профессиональной, спортивной и
общественной деятельности;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами фитнес-аэробики.
163.10.8.7.2. При изучении модуля по фитнес-аэробике на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами фитнесаэробики, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в физкультурноспортивном направлении;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях,
осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и
соревновательную деятельность по фитнес-аэробике;
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5299 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

умение самостоятельно оценивать уровень сложности заданий (упражнений) во время занятий
различными видами фитнес-аэробики в соответствии с физическими возможностями своего
организма и состоянием здоровья на настоящий момент;
умение вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности,
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий по фитнес-аэробике;
умение выделять и обосновывать эстетические признаки в физических упражнениях,
двигательных действиях; оценивать красоту телосложения и осанки.
163.10.8.7.3. При изучении модуля по фитнес-аэробике на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий фитнес-аэробикой в формировании личностных качеств, в
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
знания основных методов и мер предупреждения травматизма во время занятий фитнесаэробикой; выявление факторов риска и предупреждение травмоопасных ситуаций; умение
оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во время занятий фитнес-аэробикой;
знания современных правил организации и проведения соревнований по фитнес-аэробике,
правил судейства, роли и обязанностей судейской бригады, осуществление судейства композиций в
качестве судьи, помощника судьи, секретаря;
умения применять правила требований безопасности к местам проведения занятий фитнесаэробикой (в спортивном, хореографическом и тренажерном залах), правил ухода за спортивным
оборудованием, инвентарем, правильного выбора обуви и одежды;
умение характеризовать классификацию видов фитнес-аэробики;
знание и понимание техники и последовательности выполнения упражнений по фитнесаэробике;
выполнение базовых элементов классической и степ-аэробики
интенсивности со сменой (и без смены) лидирующей ноги;

низкой и

высокой

умение сочетать маршевые и лифтовые элементы;
умение подбирать музыку для комплексов упражнений фитнес-аэробики с учетом
интенсивности и ритма;
умение находить отличительные особенности в техническом выполнении упражнений разными
обучающимися и оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий по
фитнес-аэробике;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5300 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

формирование основ музыкальных знаний грамоты (музыкальный квадрат, музыкальная
фраза);
формирование чувства ритма, понимание взаимосвязи музыки и движений;
знание и применение способов самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности,
средств восстановления после физической нагрузки во время занятий фитнес-аэробикой;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
помощника учителя, разминку, стретчинг, танцевальные движения с элементами фитнес-аэробики
во время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
знания методов тестирования физических качеств, умение оценивать показатели физической
подготовленности,
анализировать результаты
тестирования,
сопоставлять со
среднестатистическими показателями.
163.10.9. Модуль "Спортивная борьба".
163.10.9.1. Пояснительная записка модуля "Спортивная борьба".
Модуль "Спортивная борьба" (далее - модуль по спортивной борьбе, спортивная борьба) на
уровне основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Спортивная борьба является эффективным средством физического воспитания и содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению школьников к систематическим занятиям физической
культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Спортивная борьба представляет собой целостную систему физического воспитания и
включает все многообразие двигательных действий свойственных биомеханическими возможностям
организма человека с использованием в учебном процессе всего арсенала физических упражнений
различной направленности, что обеспечивает эффективное развитие физических качеств и
двигательных навыков.
163.10.9.2. Целью изучение модуля по спортивной борьбе является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного
образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств видов спорта
входящих в термин "Спортивная борьба" (вольная, греко-римская, женская вольная борьба).
163.10.9.3. Задачами изучения модуля по спортивной борьбе являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5301 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по спортивной борьбе;
формирование общих представлений о виде спорта "спортивная борьба", ее истории развития,
возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической
подготовке обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую направленность, техническими
действиями и приемами спортивной борьбы;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами спортивной
борьбы, в том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом средствами спортивной борьбы;
популяризация спортивной борьбы среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям борьбой, в школьные
спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.9.4. Место и роль модуля по спортивной борьбе.
Модуль по спортивной борьбе доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений
в общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Специфика модуля по спортивной борьбе сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в учебный предмет "Физическая культура" в общеобразовательной организации
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры и другие).
Интеграция модуля по спортивной борьбе поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
163.10.9.5. Модуль по спортивной борьбе может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по спортивной борьбе с выбором различных ее элементов, с
учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5302 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
163.10.9.6. Содержание модуля по спортивной борьбе.
Знания о спортивной борьбе.
История развития отечественных и зарубежных борцовских клубов. Ведущие борцы региона и
Российской Федерации.
Названия и роль главных российских организаций, федераций, осуществляющих управление и
развитие спортивной борьбой.
Борцовские клубы, их история и традиции. Известные отечественные борцы и тренеры.
Достижения отечественной сборной команды страны и российских клубов на мировых
чемпионатах, первенствах и международных соревнованиях.
Требования безопасности при организации занятий спортивной борьбой. Характерные травмы
борцов и мероприятия по их предупреждению.
Словарь терминов и определений по спортивной борьбе.
Правила соревнований по спортивной борьбе. Судейская коллегия, обслуживающая
соревнования по спортивной борьбе. Жесты судьи.
Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств борца.
Понятия и характеристика технических и тактических элементов и приемов в спортивной
борьбе, их название и техника выполнения.
Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по спортивной борьбе в
качестве зрителя, болельщика.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5303 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

нагрузки. Правильное сбалансированное питание борца.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий спортивной
борьбой. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Тестирование уровня физической подготовленности в спортивной борьбе.
Дневник самонаблюдения за показателями развития физических качеств и состояния здоровья.
Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических и
тактических действий борца: общеподготовительных, специально-подготовительных и
имитационных упражнений.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных упражнений из
арсенала спортивной борьбы. Разминка и ее роль в уроке физической культуры.
Технические приемы и тактические действия в спортивной борьбе, изученные на уровне
начального общего образования.
Индивидуальные технические действия и передвижения: различные виды ходьбы и бега.
Акробатические элементы: перекаты, различные виды кувырков, перевороты боком,
перевороты разгибом и другие элементы.
Специальные упражнения из арсенала спортивной борьбы: борцовский и гимнастический мост,
передвижения на мосту, забегания на борцовском мосту, перевороты и другие упражнения.
Базовые технические действия в партере: перевороты рычагом, перевороты переходом,
перевороты скручиванием, перевороты забеганием, перевороты накатом, перевороты прогибом,
перевороты разгибанием, перевороты через себя, накрывания, дожимания, выходы наверх, защиты
и контрприемы, а также другие приемы в партере из арсенала греко- римской и вольной борьбы.
Связки и комбинации технических действий в партере.
Базовые технические действия в стойке: переводы в партер рывком за руку, переводы в партер
нырком под руку, переводы в партер вращением, переводы сбиванием, сваливания, сбивания, броски
вращением, броски подворотом, броски через плечи, защиты и контрприемы, а также другие приемы
в стойке из арсенала греко-римской и вольной борьбы. Связки и комбинации технических действий
в стойке.
Тактические действия: тактика атаки, тактика обороны, тактика поединка. Выбор тактических
способов для ведения поединка с конкретным соперником (угроза, вызов, сковывание, повторная
атака, двойной обман, обратный вызов).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5304 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Учебные, тренировочные и контрольные поединки, игры с элементами единоборств. Участие в
соревновательной деятельности.
(пп. 163.10.9.6 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
163.10.9.7. Содержание модуля по спортивной борьбе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.9.7.1. При изучении модуля по спортивной борьбе на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения национальной сборной команды страны по спортивной борьбе и ведущих российских
борцов на чемпионатах мира, чемпионатах Европы и других международных соревнованиях,
уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству, его
защите на примере роли традиций и развития спортивной борьбы в современном обществе;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой
культуры средствами спортивной борьбы;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию, мотивации к
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами спортивной борьбы,
профессиональных предпочтений в области физической культуры, спорта и общественной
деятельности, в том числе через ценности, традиции и идеалы главных организаций по спортивной
борьбе регионального, всероссийского и мирового уровней, отечественных и зарубежных
борцовских клубов, а также школьных спортивных клубов;
сформированность поведения на основе взаимоуважения, способность вести диалог с другими
людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами, взрослыми), достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной, тренировочной, досуговой,
игровой и соревновательной деятельности, судейской практики на принципах доброжелательности
и взаимопомощи;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по спортивной борьбе;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами спортивной борьбы.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5305 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

163.10.9.7.2. При изучении модуля по спортивной борьбе на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результатов в учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях,
осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и
соревновательную деятельность по спортивной борьбе;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и тактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками
и взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно взаимодействовать и
разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и соревновательной
деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот, схемы для тактических, игровых задач;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
163.10.9.7.3. При изучении модуля по спортивной борьбе на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий спортивной борьбой в формировании личностных качеств,
в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья;
знания роли главных организаций по спортивной борьбе регионального и всероссийского
уровней, общих сведений о развитии отечественных борцовских клубов, ведущих борцах клубов,
региона и Российской Федерации;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5306 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

знания правил соревнований по виду спорта спортивная борьба, состава судейской коллегии,
обслуживающей соревнования по спортивной борьбе и основных функций судей, жестов судьи,
осуществление судейства учебных поединков и игр с элементами единоборств в качестве судьи,
помощника судьи, секретаря;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами единоборств, учебные поединки, во
время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки в спортивной
борьбе, основные методы обучения техническим и тактическим приемам;
умение демонстрировать технику базовых технических действий в стойке и партере;
умение демонстрировать тактические действия: тактика атаки, тактика обороны, тактика
поединка, выбор тактических способов для ведения поединка с конкретным соперником (угроза,
вызов, сковывание, повторная атака, двойной обман, обратный вызов);
применение изученных технических и тактических приемов в учебной, игровой и досуговой
деятельности;
проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению техникотактических
основ спортивной борьбы, умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять
ошибки в технике и тактике поединков по спортивной борьбе;
умение составлять и выполнять индивидуальные комплексы общеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений для развития физических качеств
борцов;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в технике
выполнения приемов борьбы;
умение применять правила безопасности при занятиях борьбой правомерного поведения во
время соревнований по спортивной борьбе в качестве зрителя, болельщика;
умение характеризовать внешние признаки утомления, осуществлять самоконтроль и
применять средства восстановления организма после физической нагрузки на занятиях борьбой,
умение применять самоконтроль в учебной и соревновательной деятельности;
умение соблюдать правила личной гигиены и ухода за борцовским спортивным инвентарем и
оборудованием;
умение подбирать спортивную одежду и обувь для занятий спортивной борьбой;
умение организовывать самостоятельные занятия с использованием средств спортивной
борьбы, подбирать упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в
зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
знания контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической и технической

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5307 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

подготовленности борца, умение проводить тестирование уровня физической и технической
подготовленности юного спортсмена, сравнивать свои результаты с результатами других
обучающихся;
владение навыками взаимодействия в коллективе сверстников при выполнении групповых
упражнений тактического характера, умение проявлять толерантность во время учебной и
соревновательной деятельности.
(пп. 163.10.9.7.3 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
163.10.10. Модуль "Флорбол".
163.10.10.1. Пояснительная записка модуля "Флорбол".
Модуль "Флорбол" (далее - модуль по флорболу, флорбол) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Флорбол является эффективным средством физического воспитания и содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению школьников к систематическим занятиям физической
культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Выполнение сложно координационных, технико-тактических действий во флорболе,
связанных с ходьбой, бегом, борьбой за мяч, прыжками, быстрым стартом и ускорениями, резкими
торможениями и остановками, ударами по мячу обеспечивает эффективное развитие физических
качеств (быстроты, ловкости, выносливости, силы и гибкости) и двигательных навыков.
163.10.10.2. Целью изучение модуля по флорболу является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни
через занятия физической культурой и спортом с использованием средств вида спорта "флорбол".
163.10.10.3. Задачами изучения модуля по флорболу являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по флорболу;
формирование общих представлений о виде спорта "флорбол", его истории развития,
возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической
подготовке обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5308 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую направленность, техническими
действиями и приемами вида спорта "флорбол";
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами флорбола, в том
числе для самореализации и самоопределения;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом средствами флорбола;
популяризация флорбола среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям флорболом, в школьные спортивные
клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.10.4. Место и роль модуля по флорболу.
Модуль по флорболу доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Специфика модуля по флорболу сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в учебный предмет "Физическая культура" в общеобразовательной организации (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры), предполагая доступность освоения учебного материала
всем возрастным категориям обучающихся.
Интеграция модуля по флорболу поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по гимнастике, легкой атлетике, спортивным играм, подготовке и
проведении спортивных мероприятий, а также в освоении программ в рамках внеурочной
деятельности, дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участия
в спортивных соревнованиях.
163.10.10.5. Модуль по флорболу может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по флорболу с выбором различных его элементов, с учетом
возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5309 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
163.10.10.6. Содержание модуля по флорболу.
Знания о флорболе.
История развития отечественных и зарубежных флорбольных клубов. Ведущие игроки
флорбольных клубов региона и Российской Федерации.
Названия и роль главных российских флорбольных организаций, федераций, осуществляющих
управление флорболом.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Флорбольные клубы, их история и традиции. Известные отечественные флорболисты и
тренеры.
Достижения отечественной сборной команды страны и российских клубов на мировых
первенствах и международных соревнованиях.
Требования безопасности при организации занятий флорболом. Характерные травмы
флорболистов и мероприятия по их предупреждению.
Флорбольный словарь терминов и определений.
Правила соревнований игры во флорбол. Судейская коллегия, обслуживающая соревнования
по флорболу. Жесты судьи.
Амплуа полевых игроков при игре во флорбол.
Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств флорболистов.
Понятия и характеристика технических и тактических элементов флорбола, их название и
методика выполнения.
Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по флорболу в качестве
зрителя, болельщика (фаната).
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5310 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

нагрузки. Правильное сбалансированное питание флорболиста.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий флорболом.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Тестирование уровня физической подготовленности во флорболе.
Дневник самонаблюдения за показателями развития физических качеств и состояния здоровья.
Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических и
тактических действий флорболиста: общеподготовительных и специально-подготовительных
упражнений.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных флорбольных
упражнений. Разминка и ее роль в уроке физической культуры.
Технические приемы и тактические действия во флорболе, изученные на уровне начального
общего образования.
Элементы техники передвижения по игровой площадке полевого игрока во флорболе.
Ведение мяча:
различными способами дриблинга (с перекладыванием, способом "пятка-носок");
без отрыва мяча от крюка клюшки;
ведение мяча толками (ударами), ведение, прикрывая мяч корпусом;
смешанный способ ведения мяча.
Прием: прием мяча с уступающим движением крюка клюшки (в захват), прием без
уступающего движения крюка клюшки (подставка клюшки), прием мяча корпусом и ногой, прием
летного мяча клюшкой.
Передача мяча: ударом, броском, верхом, по полу, неудобной стороной.
Бросок мяча: заметающий, кистевой, с дуги, с неудобной стороны.
Удар по мячу: заметающий, удар-щелчок, прямой удар, удар с неудобной стороны, удар по
летному мячу.
Обводка и обыгрывание: обеганием соперника, прокидкой или пробросом мяча, с помощью

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5311 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

элементов дриблинга, при помощи обманных движений (финтов).
Отбор мяча (в момент приема и во время ведения): выбивание или вытаскивание.
Перехват мяча: клюшкой, ногой, корпусом.
Розыгрыш спорного мяча: выигрыш носком пера клюшки на себя, выбивание, продавливание.
Техника игры вратаря:
стойка (высокая, средняя, низкая);
элементы техники перемещения (приставными шагами, стоя на коленях, на коленях толчком
одной или двумя руками от пола, отталкиванием ногой от пола со стойки на колене, смешанный тип);
элементы техники противодействия и овладения мячом (парирование - отбивание мяча ногой,
рукой, туловищем, головой, ловля - одной или двумя руками, накрывание);
элементы техники нападения (передача мяча рукой).
Тактика игры вратаря: выбор позиции при атакующих действиях соперника и стандартных
положениях, правильный способ применения технических действий в игре, атакующие действия
(пас), руководство игрой партнеров по обороне.
Тактика нападения:
индивидуальные действия с мячом и без мяча (открывание, отвлечение соперника, создание
численного преимущества на отдельном участке поля, подключение);
групповые взаимодействия и комбинации (в парах, тройках, группах, при стандартных
положениях);
командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при организации
атакующих действий в различных игровых ситуациях (позиционная атака, быстрая атака),
расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах стандартных ситуаций в атаке (спорный
мяч, свободный удар, ввод мяча в игру), расположение и взаимодействие игроков при игре в
неравночисленных составах в атаке (игра в численном большинстве).
Тактика защиты:
Индивидуальные действия. Оценка целесообразности той или иной позиции. Своевременное
занятие наиболее выгодной позиции. Применение отбора мяча изученным способом в зависимости
от игровой обстановки.
Групповые действия. Взаимодействие в обороне при численном преимуществе соперника,
осуществляя правильный выбор позиции и страховку партнеров. Взаимодействия в обороне при
выполнении противником стандартных комбинаций. Правильный выбор позиции и страховки при

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5312 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

организации противодействия атакующим комбинациям. Организация противодействия различным
комбинациям. Создания численного превосходства в обороне.
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при организации
оборонительных действий в различных игровых ситуациях (позиционная оборона, против быстрой
атаки), расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах стандартных ситуаций в защите
(спорный мяч, свободный удар, ввод мяча в игру), расположение и взаимодействие игроков при игре
в неравночисленных составах (игра в численном меньшинстве).
Учебные игры во флорбол. Малые (упрощенные) игры в технико-тактической подготовке
флорболистов. Участие в соревновательной деятельности.
163.10.10.7. Содержание модуля по флорболу направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.10.7.1. При изучении модуля по флорболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения национальной сборной команды страны по флорболу и ведущих российских клубов на
чемпионатах мира, чемпионатах Европы и других международных соревнованиях, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству, его защите на
примере роли традиций и развития флорбола в современном обществе;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой
культуры средствами флорбола;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию, мотивации к
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами флорбола,
профессиональных предпочтений в области физической культуры, спорта и общественной
деятельности, в том числе через ценности, традиции и идеалы главных флорбольных организаций
регионального, всероссийского и мирового уровней, отечественных и зарубежных флорбольных
клубов, а также школьных спортивных клубов;
сформированность поведения на основе взаимоуважения, способность вести диалог с другими
людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами, взрослыми), достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной, тренировочной, досуговой,
игровой и соревновательной деятельности, судейской практики на принципах доброжелательности
и взаимопомощи;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5313 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

соревновательной деятельности по флорболу;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами флорбола.
163.10.10.7.2. При изучении модуля по флорболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметных результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результатов в учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной
деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях, осуществлять,
контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и соревновательную
деятельность по флорболу;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и тактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками
и взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно взаимодействовать и
разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и соревновательной
деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот, схемы для тактических, игровых задач;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
163.10.10.7.3. При изучении модуля по флорболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5314 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс

Дата сохранения: 03.03.2026

понимание роли и значения занятий флорболом в формировании личностных качеств, в
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
знание роли флорбольных организаций регионального и всероссийского уровней, общих
сведений о развитии отечественных флорбольных клубов, игроках ведущих флорбольных клубов
региона и Российской Федерации;
знания правил соревнований по виду спорта флорбол, состава судейской коллегии,
обслуживающей соревнования по флорболу и основных функций судей, жестов судьи,
осуществление судейства учебных игр в качестве судьи, помощника судьи, секретаря;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами флорбола, во время самостоятельных
занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки во флорболе,
основные методы обучения техническим приемам;
умение демонстрировать технику владения клюшкой и мячом: ведение, удар, бросок, передача,
прием, обводка и обыгрывание, в том числе в сочетании с приемами техники передвижения, отбора
и розыгрыша спорного мяча, технических приемов и тактических действий игры вратаря (стойки,
элементы техники перемещения, элементы техники противодействия и овладения мячом, элементы
техники нападения), применение изученных технических приемов в учебной, игровой и досуговой
деятельности;
знание, моделирование и демонстрация индивидуальных, групповых и командных действий в
тактике нападения и защиты с учетом игровых амплуа, наиболее выгодных позиций, игровых
ситуаций, применение изученных тактических действий в учебной, игровой соревновательной и
досуговой деятельности;
проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению техникотактических
основ флорбола, умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в
технике и тактике игры во флорбол;
умение составлять и выполнять индивидуальные комплексы общеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений для развития физических качеств
флорболистов;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в технике
владения клюшкой и мячом (ведение, удар, бросок, передача, прием, обводка и обыгрывание, отбор
и перехват, розыгрыш спорного мяча) и ошибки в технике передвижения различными способами;
умение применять правила безопасности при занятиях флорболом правомерного поведения во
время соревнований по флорболу в качестве зрителя, болельщика;
умение характеризовать внешние признаки утомления, осуществлять самоконтроль и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5315 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

применять средства восстановления организма после физической нагрузки на занятиях флорболом,
умение применять самоконтроль в учебной и соревновательной деятельности;
умение соблюдать правила личной гигиены и ухода за флорбольным спортивным инвентарем
и оборудованием, умение подбирать спортивную одежду и обувь для занятий флорболом;
умение организовывать самостоятельные занятия с использованием средств флорбола,
подбирать упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физической подготовленности;
знания контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической и технической
подготовленности флорболиста, умение проводить тестирование уровня физической и технической
подготовленности юного флорболиста, сравнивать свои результаты с результатами других
обучающихся;
владение навыками взаимодействия в коллективе сверстников при выполнении групповых
упражнений тактического характера, умение проявлять взаимоуважение во время учебной и
соревновательной деятельности.
(пп. 163.10.10.7.3 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
163.10.11. Модуль "Легкая атлетика".
163.10.11.1. Пояснительная записка модуля "Легкая атлетика".
Модуль "Легкая атлетика" (далее - модуль по легкой атлетике, легкая атлетика) на уровне
основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Легкая атлетика дает возможность развивать все физические (двигательные) качества:
быстроту, выносливость, силу, гибкость, координацию, с учетом сенситивных периодов развития
детей. Занятия легкой атлетикой являются общедоступными благодаря разнообразию видов,
огромному количеству легко дозируемых упражнений, которыми можно заниматься практически
повсеместно и в любое время года.
Виды легкой атлетики имеют большое оздоровительное, воспитательное и прикладное
значение, так как владение основами техники бега, прыжков и метаний является жизненно
необходимыми навыками каждого человека. Легкоатлетические дисциплины играют важную роль в
общефизической подготовке спортсменов практически во всех видах спорта. Беговые виды легкой
атлетики, как средство закаливания, оказывают положительное влияние на иммунную систему
организма человека, повышают выносливость и устойчивое состояние организма к воздействию
низких температур, простудным заболеваниям.
163.10.11.2. Целью изучения модуля по легкой атлетике является обучение основам
легкоатлетических дисциплин (бега, прыжков и метаний) как базовому жизненно необходимому
навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой культуры и социального
самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5316 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств легкой атлетики.
163.10.11.3. Задачами изучения модуля по легкой атлетике являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения средствами легкой атлетики;
формирование технических навыков бега, прыжков, метаний и умения применять их в
различных условиях;
формирование общих представлений о различных видах легкой атлетики, их возможностях и
значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
обучение основам техники бега, прыжков и метаний, безопасному поведению на занятиях на
стадионе (спортивной площадке), в легкоатлетическом манеже, в спортивном зале, при проведении
соревнований по кроссу и различным эстафетам, отдыхе на природе, в критических ситуациях;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта средствами различных
видов легкой атлетики с общеразвивающей и корригирующей направленностью;
воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами легкой атлетики, в
том числе, для самореализации и самоопределения;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом средствами различных видов легкой атлетики;
популяризация легкой атлетики в общеобразовательных организациях, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям различными видами
легкой атлетики в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.11.4. Место и роль модуля по легкой атлетике.
Модуль по легкой атлетике доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Интеграция модуля по легкой атлетике поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по гимнастике, самбо, плаванию, подвижным и спортивным играм, а

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5317 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

также в освоении программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования
физкультурно-спортивной направленности, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке
обучающихся к сдаче норм ГТО, подготовки юношей к службе в Вооруженных Силах Российской
Федерации и участии в спортивных соревнованиях.
163.10.11.5. Модуль по легкой атлетике может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по легкой атлетике, с учетом возраста и физической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по
34 часа).
163.10.11.6. Содержание модуля по легкой атлетике.
Знания о легкой атлетике.
История развития легкой атлетики как вида спорта в мире, в Российской Федерации, в регионе.
Характеристика различных видов легкой атлетики (бега, прыжков, метаний, спортивной
ходьбы).
Достижения отечественных легкоатлетов на мировых первенствах и Олимпийских играх.
Главные организации и
управление легкой атлетикой.

федерации

(международные,

российские),

осуществляющие

Основные правила проведения соревнований по легкой атлетике. Программа соревнований по
легкой атлетике (бег, прыжки, метания, многоборья, спортивная ходьба, соревнования вне стадиона).
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по легкой атлетике (основные функции).
Словарь терминов и определений по легкой атлетике.
Занятия легкой атлетикой (в первую очередь бегом и спортивной ходьбой) как средство
укрепления здоровья, повышения функциональных возможностей основных систем организма.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5318 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Сведения о физических качествах, необходимых в различных видах легкой атлетики и способах
их развития с учетом сенситивных периодов.
Значение занятий различными видами легкой атлетики на формирование положительных
качеств личности человека.
Основные требования к спортивным сооружениям для занятий легкой атлетикой (стадион,
манеж - размеры, планировка, беговая дорожка, секторы для прыжков и метаний).
Основные средства и методы обучения технике различных видов легкой атлетики.
Основы прикладного значения различных видов легкой атлетики.
Игры и развлечения при занятиях различными видами легкой атлетики.
Правила поведения и техники безопасности при занятиях различными видами легкой атлетики
на стадионе, на пересеченной местности, в легкоатлетическом манеже.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Самоконтроль во время занятий различными видами легкой атлетики. Первые внешние
признаки утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде, кроссовой и специальной обуви
для занятий легкой атлетикой.
Правильное сбалансированное питание в различных видах легкой атлетики.
Индивидуальные комплексы упражнений, включающие общеразвивающие, специальные и
имитационные упражнения в различных видах легкой атлетики, упражнения для изучения техники
бега, прыжков, метаний и ее совершенствования.
Самостоятельное освоение двигательных действий.
Судейство простейших спортивных соревнований по различным видам легкой атлетики в
качестве судьи.
Характерные травмы во время занятий различными видами легкой атлетики и мероприятия по
их профилактике.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приемов в беге, прыжках и
метаниях.
Тестирование уровня физической подготовленности в беге, прыжках и метаниях.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений в различных видах
легкой атлетики.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5319 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Комплексы упражнений на развитие физических качеств, характерных для различных видов
легкой атлетики.
Упражнения с использованием вспомогательных средств (барьеров и конусов различной
высоты, медболов).
Бег со старта из различных положений, бег со сменой темпа и направлений бега, многоскоки
(прыжки с ноги на ногу), метание медбола с партнером.
Пробегание учебных дистанций с низкого и высокого старта, с хода, в группах и в парах с
фиксацией результата.
Подвижные игры с элементами бега, прыжков и метаний (с элементами соревнования, не
имеющие сюжета, игры сюжетного характера, командные игры).
Специальные и имитационные упражнения при проведении занятий по различным видам
легкой атлетики, упражнения для изучения техники при занятиях бегом, прыжками и метаниями.
Прикладные виды легкой атлетики (кросс).
Тестовые упражнения по физической подготовленности в беге, прыжках и метаниях.
Участие в соревновательной деятельности. Соревнования, проводимые по нестандартным
многоборьям (3 - 4 вида - "станции"), имеющие четкую направленность - спринтерско-барьерную,
прыжковую или метательскую.
163.10.11.7. Содержание модуля по легкой атлетике направлено на
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

достижение

163.10.11.7.1. При изучении модуля по легкой атлетике на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление патриотизма, уважения к Отечеству через знания истории и современного
состояния развития легкой атлетики, проявление чувства гордости за свою Родину, российский
народ и историю России через достижения отечественных легкоатлетов на мировых чемпионатах и
первенствах, Чемпионатах Европы и Олимпийских играх;
проявление готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами легкой атлетики,
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта, в том числе через
традиции и идеалы главных организаций по легкой атлетике регионального, всероссийского и
мирового уровней, а также школьных спортивных клубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с другими
людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать взаимопонимание, находить общие цели
и сотрудничать для их достижения в учебной, тренировочной, досуговой, игровой и
соревновательной деятельности на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5320 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по легкой атлетике;
проявление готовности соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при
занятии легкой атлетикой;
способность принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности, стремление к познанию и творчеству, эстетическим потребностям;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях, в достижении поставленных целей на основе представлений о нравственных
нормах, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами
легкой атлетики.
163.10.11.7.2. При изучении модуля по легкой атлетике на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами различных видов
легкой атлетики, составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности, осуществлять,
контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и соревновательную
деятельность;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками
и взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно взаимодействовать и
разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и соревновательной
деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников деятельности;
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать и находить
способы устранения ошибок при выполнении технических действий в различных видах легкой
атлетики;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
163.10.11.7.3. При изучении модуля по легкой атлетике на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знания о значении легкой атлетики, особенно бега, как средства повышения функциональных
возможностей основных систем организма и укрепления здоровья человека;
знания о роли легкой атлетики в направлениях: физическая культура, спорт, здоровье,
безопасность, укрепление международных связей, достижениях выдающихся отечественных
легкоатлетов, их вкладе в развитие легкой атлетики;
умение характеризовать виды легкой атлетики (бег, прыжки, метания, соревнования на
стадионе, в манеже, пробеги по шоссе, кросс, спортивная ходьба);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5321 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

знания легкоатлетических дисциплин и программ соревнований, состава судейской коллегии,
функций судей, применение терминологии и правил проведения соревнований по различным видам
легкой атлетики в учебной, соревновательной и досуговой деятельности;
использование основных средств и методов обучения основам техники различных видов легкой
атлетики, знание прикладного значения легкой атлетики;
применение правил поведения и требований безопасности при организации занятий легкой
атлетикой на стадионе, в легкоатлетическом манеже (спортивном зале) и вне стадиона;
умение выполнять комплексы упражнений, включающие общеразвивающие, специальные и
имитационные упражнения в различных видах легкой атлетики, упражнения для изучения техники
отдельных видов легкой атлетики и их совершенствование;
умение составлять и демонстрировать комплексы упражнений на развитие физических качеств,
характерные для легкой атлетики в целом и отдельно для бега, прыжков и метаний;
умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе занятий легкой
атлетикой, применять средства восстановления организма после физической нагрузки;
умение выполнять тестовые упражнения по физической подготовленности в различных видах
легкой атлетики, участие в соревнованиях по легкой атлетике.
163.10.12. Модуль "Бадминтон".
163.10.12.1. Пояснительная записка модуля "Бадминтон".
Модуль "Бадминтон" (далее - модуль по бадминтону, бадминтон) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Игра в бадминтон является эффективным средством укрепления здоровья и физического
развития обучающихся. Занятия бадминтоном позволяют разносторонне воздействовать на организм
человека, развивают быстроту, силу, выносливость, координацию движения, улучшают
подвижность в суставах, способствуют приобретению широкого круга двигательных навыков,
воспитывают волевые качества. Все движения в бадминтоне носят естественный характер,
базирующийся на беге, прыжках, различных перемещениях.
Широкая возможность вариативности нагрузки позволяет использовать бадминтон, как
реабилитационное средство, в группах общей физической подготовки и на занятиях в специальной
медицинской группе. Занятия бадминтоном вызывают значительные морфофункциональные
изменения в деятельности зрительных анализаторов, в частности, улучшается глубинное и
периферическое зрение, повышается способность нервно-мышечного аппарата к быстрому
напряжению и расслаблению мышц. Эффективность занятий бадминтоном обоснована для
коррекции зрения и осанки ребенка.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5322 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

В процессе игры в бадминтон обучающиеся испытывают положительные эмоции:
жизнерадостность, бодрость, инициативу, благодаря чему игра представляет собой средство не
только физического развития, но и активного отдыха всех детей. Игра в бадминтон на открытом
воздухе (в парке, на пляжах вблизи водоемов или просто во дворе дома) создает прекрасные условия
для насыщения организма человека кислородом во время выполнения двигательной активности.
163.10.12.2. Целью изучения модуля по бадминтону является формирование устойчивых
мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему здоровью, целостном
развитии физических, психических и нравственных качеств, творческом использовании ценностей
физической культуры в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях физической
культурой и спортом средствами бадминтона.
163.10.12.3. Задачами изучения модуля по бадминтону являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности в соответствии с половозрастными нормами средствами бадминтона;
формирование и развитие физического, нравственного, психологического и социального
здоровья обучающихся, двигательных способностей и повышение функциональных возможностей
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по бадминтону;
обогащение двигательного опыта обучающихся физическими упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью посредством освоения технических действий
бадминтона;
освоение знаний об истории развития бадминтона как олимпийского вида спорта, основных
формах занятий бадминтоном, их связи с укреплением здоровья, организацией отдыха и досуга;
обучение двигательным и инструктивным умениям и навыкам, технико-тактическим
действиям игры в бадминтон, в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельности, организации самостоятельных занятий по бадминтону;
воспитание социально значимых качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности средствами бадминтона;
популяризация бадминтона среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям бадминтона, в школьные спортивные
клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных подростков в области спорта.
163.10.12.4. Место и роль модуля по бадминтону.
Модуль по бадминтону сочетается практически со всеми базовыми видами спорта, входящими
в содержание учебного предмета "Физическая культура" (легкая атлетика, гимнастика, спортивные
игры), предполагая доступность освоения учебного материала всем возрастным категориям
обучающихся, независимо от уровня их физического развития, физической

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5323 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

подготовленности, здоровья и пола.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Интеграция модуля по бадминтону поможет обучающимся в освоении содержательных
разделов программы учебного предмета "Физическая культура" - "Знания о физической культуре",
"Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование" в рамках реализации
рабочей программы по физической культуре, при подготовке и проведении спортивных
мероприятий, в достижении образовательных результатов внеурочной деятельности и
дополнительного образования, деятельности школьных спортивных клубов и участии в
соревнованиях.
163.10.12.5. Модуль по бадминтону может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по бадминтону с учетом возраста и физической
подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
163.10.12.6. Содержание модуля по бадминтону.
Знания о бадминтоне.
Бадминтон в содержании физической культуры в основной школе: задачи, содержание и формы
организации занятий. Система дополнительного образования по бадминтону; организация
спортивной работы по бадминтону в общеобразовательной школе. Бадминтон и здоровый образ
жизни: характеристика основных форм занятий бадминтоном, их связь с укреплением здоровья,
организацией отдыха и досуга.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире, роль Пьера де
Кубертена в их становлении и развитии. Спортивные игры в программе Олимпийских игр.
Бадминтон как олимпийский вид спорта.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России. Олимпийское движение в
СССР и современной России. История дебюта бадминтона на Олимпийских играх в Барселоне.
Развитие бадминтона как олимпийского вида спорта. Олимпийские чемпионы по бадминтону.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5324 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Влияние занятий бадминтоном на воспитание положительных качеств личности современного
человека.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных направлений и форм
организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие средствами бадминтона. Бадминтон
- средство адаптивной физической культуры.
Бадминтон и здоровье. Организация здорового образа жизни, профилактика вредных привычек
средствами бадминтона.
Способы самостоятельной деятельности.
Составление индивидуального режима дня, место и временной диапазон занятиями
бадминтоном в режиме дня. Бадминтон как средство физического развития человека, формирования
правильной осанки, профилактики миопии. Составление комплексов физических упражнений с
элементами бадминтона с коррекционной направленностью и правила их самостоятельного
проведения.
Проведение самостоятельных занятий бадминтоном на открытых площадках и в домашних
условиях; подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви, предупреждение травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе самостоятельных
занятий бадминтоном. Ведение дневника самоконтроля по физической культуре.
Физическая подготовка в бадминтоне и ее влияние на развитие систем организма, связь с
укреплением здоровья; физическая подготовленность как результат физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств, необходимых для
успешного освоения двигательных умений и навыков в бадминтоне. Способы определения
индивидуальной физической нагрузки при занятиях бадминтоном. Правила проведения
измерительных процедур по оценке уровня физической подготовленности средствами бадминтона.
Правила техники выполнения тестовых заданий и способы регистрации их результатов
средствами контрольных упражнений бадминтона. Правила и способы составления плана
самостоятельных занятий физической подготовкой в бадминтоне.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения физических
упражнений с элементами бадминтона на открытых площадках.
Техническая подготовка в бадминтоне и ее значение для человека, основные правила
технической подготовки. Двигательные действия как основа технической подготовки; понятие
двигательного умения и двигательного навыка. Способы оценивания техники двигательных
действий и организация процедуры оценивания. Ошибки при разучивании техники выполнения
двигательных действий, причины и способы их предупреждения при самостоятельных занятиях
технической подготовкой. Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на
учебный год и учебную четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной
технической подготовке.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5325 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Профилактика и лечение миопии. Разработка индивидуальных планов занятий адаптивной
физической культурой для людей с нарушением зрения. Составление планов-конспектов для
самостоятельных занятий спортивной подготовкой с использованием средств бадминтона. Способы
учета индивидуальных особенностей при составлении планов самостоятельных тренировочных
занятий.
Техники восстановления после физических нагрузок как средство оптимизации
работоспособности, их правила и приемы во время самостоятельных занятий бадминтоном.
Физическое совершенствование.
Бадминтон против близорукости. Упражнения физкультминуток и зрительной гимнастики в
процессе учебных занятий бадминтоном. Индивидуальные и парные упражнения с одним и двумя
воланами (разноцветными) для профилактики миопии. Физические упражнения на развитие
гибкости и подвижности суставов с элементами бадминтона.
Правила техники безопасности и соблюдение правил гигиены в местах занятия бадминтоном.
Упражнения для профилактики нарушения зрения во время учебных занятий и работы за
компьютером; упражнения для физкультпауз, направленных на поддержание оптимальной
работоспособности мышц опорно-двигательного аппарата в режиме учебной деятельности
средствами бадминтона.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее разученных
упражнений: профилактики нарушения осанки, зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами бадминтона: упражнения для
профилактики общего утомления и остроты зрения.
Занятия бадминтоном и режим питания. Упражнения для снижения избыточной массы тела.
Оздоровительные, коррекционные и профилактические мероприятия в режиме двигательной
активности старшеклассников.
Способы держания (хватки) ракетки. Игровые стойки в бадминтоне. Передвижения по
площадке. Техника выполнения ударов. Техника выполнения подачи. Техника передвижений в
различных зонах площадки с выполнением ударов открытой, закрытой стороной ракетки.
Технические действия: передвижения по площадке, удары на сетке, подачи, техника
передвижений в передней зоне площадки с выполнением ударов на сетке. Правила игры и игровая
деятельность по правилам с использованием разученных технических приемов.
Технические действия: удары на сетке, в средней зоне площадки, подачи. Техника
передвижений в средней зоне площадки с выполнением атакующих ударов.
Технические и тактические действия: удары в задней зоне площадки, защитные действия
игрока, прием и выполнение атакующих ударов.
Технико-тактические действия в нападении. Тактика одиночной игры. Тактика парной игры.
Упражнения общефизической и специальной подготовки для развития физических качеств,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5326 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

доминирующих при освоении двигательных действий в бадминтоне.
Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приемов.
(пп. 163.10.12.6 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
163.10.12.7. Содержание модуля по бадминтону способствует достижению обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.12.7.1. При изучении модуля по бадминтону на уровне основного общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и современного
состояния развития бадминтона, включая региональный, всероссийский и международный уровни;
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами бадминтона
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного общения в команде, со
сверстниками и педагогами;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам, моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по бадминтону;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой
деятельности и чрезвычайных ситуациях.
163.10.12.7.2. При изучении модуля по бадминтону на уровне основного общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами бадминтона, ставить и
формулировать для себя новые задачи в обучении, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать собственные возможности и правильность
выполнения задач;
умение соотносить собственные действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5327 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать графические пиктограммы физических упражнений, схемы для тактических
и игровых задач и преобразовывать их в выполнение двигательных действий;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение;
формирование компетентности в области использования
информационно
коммуникационных технологий, соблюдение норм информационной избирательности, этики и
этикета.
163.10.12.7.3. При изучении модуля по бадминтону на уровне основного общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий бадминтоном в формировании личностных качеств, в
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
знание истории развития бадминтона как олимпийского вида спорта;
умение характеризовать основные направления и формы организации бадминтона в
современном обществе;
понимание значимости технической подготовки для достижения результативности
двигательных действий в бадминтоне и влияния физической подготовки на развитие систем
организма и укрепление здоровья;
знания правил игры в бадминтон, основных терминов и понятий, правил организации
соревнований;
использование бадминтона как эффективного средства двигательной активности в режиме дня,
соблюдение режима питания и выполнение оздоровительных, коррекционных и профилактических
мероприятий в режиме двигательной активности;
умение составлять и выполнять самостоятельно комплексы физических упражнений с
элементами бадминтона с коррекционной направленностью;
проведение самостоятельных занятий бадминтоном на открытых площадках и в домашних
условиях;
умение оценивать состояние организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий бадминтоном, вести дневник самоконтроля по физической культуре;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5328 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

владение способами оценивания техники выполнения двигательных действий и уровня
физической подготовленности средствами тестовых заданий и контрольных упражнений
бадминтона;
умение составлять план самостоятельных занятий технической и физической подготовкой в
бадминтоне, занятий адаптивной физической культурой для людей с нарушением зрения;
использование техник восстановления после физических нагрузок как средство оптимизации
работоспособности и восстановления организма при самостоятельных занятиях бадминтоном;
умение оказывать первую помощь на самостоятельных занятиях бадминтоном и во время
активного отдыха;
умение демонстрации правильной техники двигательных действий при игре в бадминтон:
способы держания (хватки) ракетки, игровые стойки, передвижения по площадке, удары, подачи;
использование в игре технико-тактические действия в нападении и защите, при одиночной и
парной игре;
осуществление игровой деятельности по правилам с использованием ранее разученных
технических приемов.
(пп. 163.10.12.7.3 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
163.10.13. Модуль "Триатлон".
163.10.13.1. Пояснительная записка модуля "Триатлон".
Модуль "Триатлон" (далее - модуль по триатлону, триатлон) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Триатлон, как комплексный вид спорта, объединяет наиболее популярные циклические
спортивные дисциплины - плавание, велогонка, бег и способствует всестороннему физическому,
интеллектуальному, нравственному развитию, патриотическому воспитанию обучающихся, их
личностному и профессиональному самоопределению. Занятия триатлоном обеспечивают
эффективное развитие физических качеств, имеют оздоровительную направленность, повышают
уровень функционирования всех систем организма человека.
Использование средств триатлона в образовательной деятельности содействуют
формированию у обучающихся важные для жизни навыки и черты характера (целеустремленность,
настойчивость, решительность, коммуникабельность, самостоятельность, силу воли и уверенность в
своих силах), дают возможность вырабатывать навыки общения, дисциплинированности,
самообладания, терпимости, ответственности.
163.10.13.2. Целью изучение модуля по триатлону является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5329 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием циклических видов спорта триатлона.
163.10.13.3. Задачами изучения модуля по триатлону являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, и о триатлоне в частности;
формирование общих представлений о триатлоне, о его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовки обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими приемами
вида спорта "триатлон";
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом;
популяризация триатлона среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям триатлоном, в школьные спортивные
клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.13.4. Место и роль модуля по триатлону.
Модуль по триатлону доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Специфика модуля по триатлону сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в учебный предмет "Физическая культура" в общеобразовательной организации (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры и другие), предполагая доступность освоения учебного
материала всем возрастным категориям обучающихся, независимо от уровня их физического
развития и пола.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5330 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Интеграция модуля по триатлону поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
163.10.13.5. Модуль по триатлону может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по триатлону с выбором различных элементов триатлона, с
учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
163.10.13.6. Содержание модуля по триатлону.
Знания о триатлоне.
Названия и роль главных организаций мира, Европы, страны, региона занимающихся
развитием триатлона.
Выдающиеся отечественные и зарубежные триатлонисты, тренеры, внесшие общий вклад в
развитие и становление современного триатлона.
Официальный календарь соревнований и физкультурных мероприятий по триатлону,
проводимых в Российской Федерации, в регионе для обучающихся образовательных организаций,
на международном уровне. Детская лига триатлона, проекты по триатлону для образовательных
организаций и обучающихся.
Основные направления спортивного менеджмента и маркетинга в триатлоне.
Современные правила организации и проведение соревнований по триатлону. Правила
судейства соревнований по триатлону, роль и обязанности судейской бригады. Требования к
участникам соревнований. Основные термины и определения.
Правила ухода за инвентарем и спортивным оборудованием для триатлона. Правила
безопасной культуры занятий триатлоном, поведения на соревнованиях в качестве зрителя или

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5331 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

волонтера.
Правила дорожного движения, относящихся к велосипедистам и пешеходам.
Характерные травмы триатлонистов, методы и меры предупреждения травматизма во время
занятий. Первая помощь при травмах и повреждениях во время занятий триатлоном.
Основы правильного питания и суточного пищевого рациона триатлонистов.
Влияние занятий триатлоном на индивидуальные особенности физического развития и
физической подготовленности организма.
Влияние занятий триатлоном на укрепление здоровья, повышение функциональных
возможностей основных систем организма и развитие физических качеств.
Основы организации здорового образа жизни средствами триатлона, методы профилактики
вредных привычек, асоциального и со зависимого поведения. Антидопинговое поведение.
Методы предупреждения и нивелирования конфликтных ситуации во время занятий
триатлоном.
Классификация физических упражнений, применяемых в триатлоне: подготовительные,
общеразвивающие, специальные и корригирующие.
Характеристика средств общей и специальной физической подготовки, применяемых в
учебных занятиях с юными триатлонистами.
Основы обучения и выполнения различных технических и тактических действий триатлона и
эффективность их применения во время прохождения дистанции триатлона. Стратегия и тактика
прохождения дистанции триатлона.
Способы самостоятельной деятельности.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые признаки
утомления. Средства восстановления после физической нагрузки, приемы массажа и самомассажа
после физической нагрузки или во время занятий триатлоном.
Правила техники безопасности во время учебных и тренировочных занятий по триатлону.
Требования к местам проведения занятий по триатлону, экипировке, инвентарю и оборудованию.
Характерные травмы триатлонистов и меры по их предупреждению.
Составление индивидуальных планов (траектории роста) физической подготовленности. План
индивидуальных занятий триатлоном.
Проведение общеразвивающих упражнений с элементами триатлона и включение их в
разминку.
Индивидуальные
упражнений.

комплексы

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

общеразвивающих,

оздоровительных

www.consultant.ru

и

корригирующих

Страница 5332 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Организация и проведение различных частей урока, занятия, различных форм двигательной
активности со средствами триатлона (игры со сверстниками).
Подвижные игры и эстафеты с элементами триатлона.
Контрольно-тестовые упражнения уровня физической подготовленности по модулю
"Триатлон".
Дневник самонаблюдения за показателями физического развития, развития физических качеств
и состояния здоровья.
Подбор физических упражнений для развития физических качеств
Методические принципы построения частей урока (занятия) по триатлону.

триатлониста.

Физическое совершенствование.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих упражнений. Проектирование
комплексов упражнений или части занятия (разминка, подготовительная, основная, заключительная
часть, групповое занятие).
Технические и тактические действия в триатлоне, изученные на уровне начального общего
образования.
Техника передвижения в воде:
развитие "чувства воды" и опоры на воду: использование плавания на одной руке, плавания при
помощи рук или ног, плавания с поднятой головой и комплексы упражнений на "опорный гребок",
плавания "на длину гребка";
совершенствование техники спортивных способов плавания: специальные упражнения в воде
с различным положением рук и ног, прыжков в воду, различные виды поворотов, плавание с
помощью одних ног или рук, с дыханием на 3, 5, 7 гребков, плавание со сменой скорости и частоты
гребков;
совершенствование техники и тактики плавания на открытой воде: плавание с поднятой
головой, плавание в группе спортсменов с общего старта (с понтона или бортика бассейна), плавание
с выходом на берег (бортик бассейна), постепенное увеличение дистанции плавания.
Техника передвижения на велосипеде:
техника езды по кругу со сменой направления движения, езда стоя по прямой с
кратковременной остановкой в заданном месте, преодоление препятствий различной высоты (3 - 10
см), упражнения в парах на прямой, движение "змейкой";
правильная посадка и техника педалирования: положение рук на руле велосипеда и ног на
педалях, различные виды посадки, езда на велосипеде в положении сидя в седле и стоя на педалях,
применение переключателя передач для изменения передаточного соотношения, использование веса
тела в управлении скоростью движения велосипеда;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5333 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

техника прохождения сложных участков: особенности посадки на различных участках трассы,
на прохождении поворотов, подъемов и спусков, способы бега с велосипедом и быстрой посадки на
велосипед.
Техника передвижения бегом (беговая подготовка):
подводящие упражнения, различные виды ходьбы, легкие прыжки и бег на месте, бег трусцой,
ритмичный бег (бег на коротких отрезках от 30 м до 100 м с переменной скоростью);
техника бега: бег обычный, семенящий, с ускорением, приставными и скрестными шагами,
спиной вперед, челночный, на различные дистанции и с различной скоростью, прыжковые и беговые
упражнения;
техника бега в триатлоне: бег после езды на велосипеде, чередование бега и езды на велосипеде.
Подвижные игры и эстафеты специальной направленности: с предметами и без предметов на
развитие общих и специальных физических качеств триатлониста.
Учебные соревнования по триатлону. Участие в физкультурно-оздоровительных и спортивных
мероприятиях по триатлону (проект "Триатлон в школе", Детская лига триатлона и других
соревнованиях).
163.10.13.7. Содержание модуля по триатлону направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.13.7.1. При изучении модуля по триатлону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения российских спортсменов и национальной сборной команды страны по триатлону на
чемпионатах Европы, мира, Олимпийских играх и других международных соревнованиях;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре средствами триатлона;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию через ценности,
традиции и идеалы главных организаций триатлона регионального, всероссийского и мирового
уровней, отечественных и зарубежных триатлонных клубов, а также школьных спортивных клубов;
способность вести диалог с другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами),
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в
учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики
на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек, асоциального и созависимого поведения;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5334 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в процессе занятий, игровой и соревновательной деятельности по триатлону;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами триатлона.
163.10.13.7.2. При изучении модуля по триатлону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами триатлона, ставить и
формулировать для себя новые задачи в обучении, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях,
осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и
соревновательную деятельность по триатлону;
умение соотносить собственные действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение;
формирование компетентности в области использования
информационно
коммуникационных технологий, соблюдение норм информационной избирательности, этики и
этикета.
163.10.13.7.3. При изучении модуля по триатлону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знания о влиянии занятий триатлоном на укрепление здоровья, повышение функциональных
возможностей основных систем организма и развитие физических качеств, на индивидуальные
особенности физического развития и физической подготовленности организма;
понимание роли главных спортивных организаций, занимающихся развитием триатлона в
мире, в Европе, в России и в своем регионе;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5335 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

знания выдающихся отечественных и зарубежных триатлонистов и тренеров, внесших
наибольший вклад в развитие и становление современного триатлона;
понимание роли и значения различных проектов в развитии и популяризации триатлона для
школьников, участие в проектах по триатлону, участие в физкультурно-соревновательной
деятельности;
понимание особенностей стратегии и тактики прохождения дистанций триатлона различной
длины и сложности;
понимание основных направлений развития спортивного маркетинга в триатлоне, развитие
интереса в области спортивного маркетинга;
знания основ современных правил организации и проведения соревнований по триатлону;
применение и соблюдение правил соревнований по триатлону в процессе учебной и
соревновательной деятельности, применение правил соревнований и судейской терминологии в
судейской практике;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами триатлона, во время
самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
сформированность устойчивого навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, показателями развития основных физических качеств;
умение характеризовать и выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих
упражнений, упражнений на развитие физических качеств, специальных упражнений для
формирования эффективной техники двигательных действий триатлониста;
умение выполнять различные виды передвижений (плавание, велогонка, бег) в различных
видах естественной среды (водоемы, велодорожки, лесопарковая зона) с изменением скорости, темпа
и дистанции в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
умение демонстрировать: технику спортивного плавания различными способами, прохождения
поворотов, стартовых прыжков, техники бега по равнине со сменой скорости бега и частоты шагов,
техники езды на велосипеде (быстрая посадка и сход с велосипеда, прохождение подъемов, спусков,
поворотов в различных условиях);
знания устройства и назначения основных узлов спортивного велосипеда, овладение навыками
технического обслуживания велосипеда;
знание и демонстрация индивидуальных, групповых и командных тактический действий при
прохождении дистанции триатлона в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в технике и
тактике движений в различных дисциплинах триатлона;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5336 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

знания и применение способов самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности,
средств восстановления после физической нагрузки, приемов массажа и самомассажа после
физической нагрузки или во время занятий триатлоном;
умение соблюдать требования к местам проведения занятий триатлоном, правила ухода за
спортивным оборудованием, инвентарем;
знания основ правил дорожного движения, относящихся к велосипедистам и пешеходам;
знания и применение правил безопасности при занятиях триатлоном, правомерного поведения
во время соревнований по триатлону в качестве зрителя или волонтера;
знания основных методов и мер предупреждения травматизма во время занятий триатлоном,
умение оказания первой помощи при травмах и повреждениях во время занятий триатлоном;
способность планировать и проводить самостоятельные занятия по освоению двигательных
навыков и развитию основных физических качеств триатлониста, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий;
знания и соблюдение основ организации здорового образа жизни средствами триатлона,
методов профилактики вредных привычек, асоциального и созависимого поведения, основ
антидопингового поведения;
знания и выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей, специальной физической
подготовке триатлонистов, проведение тестирования уровня физической подготовленности в
триатлоне со сверстниками.
163.10.14. Модуль "Лапта".
163.10.14.1. Пояснительная записка модуля "Лапта".
Модуль "Лапта" (далее - модуль по лапте, лапта) на уровне основного общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании
рабочей программы по физической культуре с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Русская лапта - одна из древнейших национальных спортивных игр. В настоящее время русская
лапта является официальным видом спорта. Лаптой можно заниматься с дошкольного возраста и
продолжать эту деятельность на протяжении многих лет жизни.
Лапта является универсальным средством физического воспитания и способствует
гармоничному развитию, укреплению здоровья детей. В образовательном процессе средства лапты
содействуют комплексному развитию у обучающихся всех физических качеств, комплексно влияют
на органы и системы растущего организма ребенка, укрепляя и повышая их функциональный
уровень.
Лапта выделяется среди других игровых видов спорта своей экономической доступностью. При
проведении учебной и внеурочной деятельности не требуется больших средств на

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5337 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

приобретение соответствующего оборудования и инвентаря. Эту игру можно организовать для
обучающихся как в зале, так и на открытом воздухе.
Регулярные занятия лаптой содействуют развитию личностных качеств обучающихся,
формированию коллективизма, инициативности, решительности, развития морально-волевых
качеств, а также способствует формированию комплекса психофизиологических свойств организма.
Игровой процесс обеспечивает развитие образовательного потенциала личности, ее
индивидуальности, творческого отношения к деятельности.
163.10.14.2. Целью изучения модуля по лапте является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению
и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия физической
культурой и спортом с использованием средств вида спорта "Лапта".
163.10.14.3. Задачами изучения модуля по лапте являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение безопасности на занятиях по лапте;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития лапты в частности;
формирование общих представлений о лапте, о ее возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного базиса, основанного как на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями
и приемами вида спорта "лапта";
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом средствами лапты;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.14.4. Место и роль модуля по лапте.
Модуль по лапте доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5338 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Интеграция модуля по лапте поможет обучающимся в освоении содержательных компонентов
и модулей по легкой атлетике, подвижным и спортивным играм, гимнастике, а также в освоении
программ в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных спортивных клубов,
подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных мероприятиях.
163.10.14.5. Модуль по лапте может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по лапте с выбором различных элементов лапты, с учетом
возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
163.10.14.6. Содержание модуля по лапте.
Знания о лапте.
История зарождения лапты. Известные отечественные игроки в лапту и тренеры. Современное
состояние лапты в Российской Федерации. Место лапты в Единой всероссийской спортивной
классификации. Понятие спортивных федераций по лапте, как общественных организаций.
Сильнейшие спортсмены и тренеры в современной лапте.
Официальные правила соревнований по лапте. Регионы Российской Федерации, развивающие
лапту, команды - победители всероссийских соревнований.
Влияние занятий лаптой на формирование положительных качеств личности человека (воли,
смелости, трудолюбия, честности, сознательности, выдержки, решительности, настойчивости,
этических норм поведения).
Разновидности лапты. Основные понятия о спортивных сооружениях и инвентаре.
Амплуа полевых игроков при игре в лапту.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5339 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Правила безопасного поведения во время занятий лаптой. Характерные травмы игроки в лапту
и мероприятия по их предупреждению.
Режим дня при занятиях лаптой. Правила личной гигиены во время занятий лаптой.
Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств игроков в лапту.
Основные средства и методы обучения технике и тактике игры лапта.
Способы самостоятельной деятельности.
Подвижные игры и правила их проведения. Организация и проведение игр специальной
направленности с элементами лапты.
Организация и проведение самостоятельных занятий по лапте. Составление планов и
самостоятельное проведение занятий по лапте. Способы самостоятельного освоения двигательных
действий, подбор подводящих, подготовительных и специальных упражнений. Самоконтроль и его
роль в учебной и соревновательной деятельности. Дневник самонаблюдения.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по лапте в качестве
зрителя, болельщика.
Средства восстановления организма после физической нагрузки. Правила личной гигиены,
требования к спортивной одежде и обуви для занятий лаптой. Правила ухода за спортивным
инвентарем и оборудованием.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приемов и способы их
устранения. Основы анализа собственной игры, игры своей команды и игры команды соперников.
Контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической подготовке. Оценка
уровня технической и тактической подготовленности игроков в лапту.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого
поведения. Антидопинговое поведение.
Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих упражнений без предметов и с предметами для развития
физических качеств (быстроты, силы, скоростно-силовых качеств, ловкости, выносливости,
гибкости). Подвижные игры с элементами лапты: "Поймай лису", "Баскетбол с теннисным мячом",
"Перестрелки" и другие.
Специально-подготовительные упражнения, развивающие основные качества, необходимые
для овладения техникой и тактикой игры в лапту.
Техника нападения. Стойки бьющего: для удара сверху, снизу. Стойки перебежчика: высокий
старт, низкий старт. Передвижения: ходьба, бег, прыжки, остановки и падения, приемы,
позволяющие избежать осаливания. Удары битой по мячу способом сверху, сбоку. Подача мяча.
Техника защиты. Стойки. Передвижения: ходьба, бег, прыжки. Ловля мяча: высоко,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5340 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

низколетящего, катящегося. Передачи мяча: сверху, сбоку, снизу. Техника осаливания
неподвижного игрока и бегущего в одном направлении. Бросок способом сверху, сбоку.
Тактика нападения.
Индивидуальные действия. Выбор удара в зависимости от игровой ситуации: сверху, сбоку,
"свечой". Выбор направления удара (влево, вправо и по центру). Действия перебежчика, которого
осаливает противник в случае, когда партнеры приносят своей команде очки. Действия нападающего
при выносе мяча защитником за линию дома. Выбор места для перебежки. Действия нападающего
при ошибках защитников (неточная подача мяча, мяч выходит из поля зрения защитников). Действия
нападающего находящегося: за линией дома, за линией кона. Действия нападающего при
осаливании, самоосаливании, переосаливании.
Групповые действия. Взаимодействия двух, трех и более перебежчиков с перемещением от
линии дома до линии кона и наоборот. Виды групповых перебежек. Групповые перебежки после
удара сверху ("свечой") за линию дома. Групповые перебежки команды, имеющей в ходе встречи
меньшее количество очков. Взаимодействия бьющего ударом сверху и перебежчика (или
нескольких, находящихся в пригороде). Взаимодействие нападающего, бьющих ударом сбоку и
перебежчиков, находящихся за линией кона. Методика обучения.
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при организации
атакующих действий в различных игровых ситуациях, расположение и взаимодействие игроков при
розыгрышах стандартных ситуаций в атаке. Системы игры в нападении: 2-2-2, 1-3-2, 3-2-1.
Принципы системы нападения и расстановка игроков по игровым функциям: бьющие ударом сверху,
бегунки, бьющие ударом сбоку. Командные действия при игре в нападении: преимущественное
использование игроками ударов сверху, преимущественное использование нападающими ударов
сверху и "свечой", преимущественное использование игроками дальних боковых ударов.
Действия команды, проигрывающей в конце встречи от 1 до 12 очков. Действия команды,
выигрывающей в ходе встречи: с небольшим преимуществом, с большим преимуществом. Действия
команды в случае, когда есть только один игрок, имеющий право на удар. Взаимодействия
перебежчиков, находящихся за линией дома и за линией кона при последнем бьющем игроке.
Методика обучения.
Тактика защиты:
Индивидуальные действия. Выбор места для ловли мяча при ударах (сверху, сбоку, "свечой").
Действия защитника при:
пропуске мяча, летящего в его сторону;
страховке своих партнеров при ударе сверху;
выборе места для того, чтобы осалить перебежчика;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5341 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выборе места для получения мяча от партнера;
переосаливании (обратном осаливании);
расположении нападающих в пригороде и за линией кона;
перебежках нападающих.
Действия подающего при выносе мяча за линию дома.
Групповые действия. Взаимодействие двух, трех и более игроков при розыгрыше мяча после
удара соперника. Действия группы защитников передней линии (правый ближний, левый ближний,
центральный) при ударах сверху (вправо и влево).
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при организации
оборонительных действий в различных игровых ситуациях, расположение и взаимодействие игроков
при розыгрышах стандартных ситуаций в защите. Системы игры. 1-2-1-2, 1-3-2, 1-2-2-1
(ознакомление). Принципы системы защиты и расположение игроков защиты на площадке.
Действия команды защиты при:
ударе сверху (в правую, левую зоны и по центру);
ударе сбоку и "свечой";
проигрывающей по ходу игры;
случае, когда у нападающих остался один игрок, имеющий право на удар;
одиночных перебежках соперника, групповых перебежках соперника;
ударе, после которого мяч улетает за боковую линию;
самоосаливание соперника, переосаливание соперника.
Взаимодействие подающего с игроками передней линии, центрального и игроками задней
линии. Тактические комбинации и отдельные моменты игры (стандартные положения). Методика
обучения.
Учебные игры в лапту. Малые (упрощенные) игры в технико-тактической подготовке игроков
в лапту. Участие в соревновательной деятельности.
163.10.14.7. Содержание модуля по лапте направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.14.7.1. В результате изучения модуля по лапте на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5342 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

знание истории и современного состояния развития лапты;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию через ценности, традиции и
идеалы главных организаций регионального, всероссийского уровней по лапте, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами лапты профессиональных
предпочтений в области физической культуры и спорта;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по виду спорта "лапта";
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к сверстникам и педагогам.
163.10.14.7.2. В результате изучения модуля по лапте на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами лапты и составлять планы
в рамках физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в
различных ситуациях;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
163.10.14.7.3. В результате изучения модуля по лапте на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий лаптой в формировании личностных качеств, в активном
включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
знания правил соревнований по виду спорта лапта, состава судейской коллегии,
обслуживающей соревнования по лапте и основных функций судей, жестов судьи;
освоение и демонстрация базовых технических приемов техники игры, знание, демонстрация
базовых тактических действий игроков в лапту;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5343 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

использование основных средств и методов обучения базовым техническим приемам и
тактическим действиям лапты;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за спортивным инвентарем и оборудованием,
подбора спортивной одежды и обуви для занятий по лапте;
способность организовывать самостоятельные занятия с использованием средств лапты,
подбирать упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физической подготовленности;
знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической и технической
подготовленности игроков в лапту;
взаимодействие в коллективе сверстников при выполнении групповых и командных
упражнений тактического характера, проявление взаимоуважения во время учебной и
соревновательной деятельности.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
163.10.15. Модуль "Футбол для всех".
163.10.15.1. Пояснительная записка модуля "Футбол для всех".
Учебный модуль "Футбол для всех" (далее - модуль по футболу, футбол) на уровне основного
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм,
средств и методов обучения по различным видам спорта.
Модуль по футболу создает максимально благоприятные условия для раскрытия и развития
физических, духовных способностей ребенка, его самоопределения.
Командный характер игры в футбол воспитывает чувство дружбы, товарищества,
взаимопомощи, развивает такие ценные моральные качества, как чувство ответственности, уважение
к партнерам и соперникам, дисциплинированность, активность, личные качества самостоятельность, инициативу, творчество. В процессе игровой деятельности необходимо
овладевать сложной техникой и тактикой, развивать физические качества, преодолевать усталость,
боль, вырабатывать устойчивость к неблагоприятным условиям внешней среды, строго соблюдать
бытовой и спортивный режим. Все это способствует воспитанию волевых черт характера: смелости,
стойкости, решительности, выдержки, мужества.
Систематические занятия футболом содействуют развитию личностных качеств обучающихся,
обеспечивают каждому обучающемуся всестороннее физическое развитие, возможность сохранения
здоровья, увеличение продолжительности жизни и работоспособности, приобретение
эмоционального, психологического комфорта и залога безопасности жизни.
163.10.15.2. Целью изучения модуля по футболу является содействие всестороннему развитию
личности посредством формирования физической культуры обучающихся с использованием средств
футбола, формирования у подрастающего поколения потребности в

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5344 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ведении здорового образа жизни.
163.10.15.3. Задачами изучения модуля по футболу являются:
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями
и приемами в футболе;
приобщение обучающихся к здоровому образу жизни и гармонии тела средствами футбола;
укрепление и сохранения здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных способностей организма;
воспитание нравственных качеств, чувства товарищества и личной ответственности,
сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности в футболе.
163.10.15.4. Место и роль модуля по футболу.
Модуль по футболу расширяет и дополняет знания, полученные в результате освоения
программы по физической культуре на уровне основного общего образования.
Учитель имеет возможность вариативно использовать учебный материал в разных частях урока
по физической культуре с выбором различных элементов игры в футбол с учетом возраста и
физической подготовленности обучающихся.
163.10.15.5. Модуль по футболу может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по футболу с учетом возраста и физической подготовленности
обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
163.10.15.6. Содержание модуля по футболу.
Знания о футболе.
Техника безопасности во время занятий футболом. Правила игры в футбол. Физическая

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5345 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

культура и спорт в России. Развитие футбола в России и за рубежом.
Строение и функции организма человека. Влияние физических упражнений на организм
занимающихся. Гигиенические знания и навыки. Закаливание. Режим и питание спортсмена.
Врачебный контроль и самоконтроль. Оказание первой медицинской помощи.
Комплексы упражнений для развития основных физических качеств футболиста.
Понятие о спортивной этике и взаимоотношениях между обучающимися. Игровые амплуа в
футболе. Подбор общеразвивающих упражнений для разминки футболистов различных амплуа.
Способы самостоятельной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий футболом в зависимости от
места проведения занятий. Организация и проведение соревнований по футболу для обучающихся
младшего возраста во время активного отдыха и каникул.
Оценка техники осваиваемых специальных упражнений с футбольным мячом, способы
выявления и устранения ошибок в технике выполнения упражнений. Тестирование уровня
физической подготовленности в футболе.
Физическое совершенствование.
Комплексы подготовительных и специальных упражнений, формирующих двигательные
умения и навыки футболиста.
Технические действия в игре.
Техника передвижения: бег обычный, спиной вперед, скрестным и приставным шагом, по
прямой, дугами, с изменением направления и скорости.
Прыжки: вверх, вверх - вперед, вверх - назад, вверх - вправо, вверх - влево, толчком двумя
ногами с места и толчком одной и двумя ногами с разбега. Для вратарей - прыжки в сторону с
падением "перекатом". Повороты переступанием, прыжком, на одной ноге, в стороны и назад, на
месте и в движении. Остановка во время бега выпадом и прыжком.
Удары по мячу ногой: внутренней стороной стопы, внутренней и средней частью подъема, по
неподвижному и катящемуся (навстречу, от игрока, справа и слева) мячу, по прыгающему и
летящему мячу внутренней стороной стопы и средней частью подъема, внешней частью подъема,
после остановки, рывков, ведения, обманных движений, посылая мяч низом и верхом на короткое
среднее расстояние.
Удары на точность: в определенную цель на поле, в ворота, в ноги партнеру, на ход
двигающемуся партнеру.
Остановка мяча: подошвой и внутренней стороной стопы катящегося и опускающегося мяча на месте, в движении вперед и назад, внутренней стороной стопы, бедром и грудью летящего
навстречу мяча, с переводом в стороны, подготавливая мяч для последующих действий и закрывая

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5346 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

его туловищем от соперника.
Ведение мяча: внутренней частью подъема, внешней частью подъема, правой, левой ногой и
поочередно по прямой и кругу, а также меняя направление движения, между стоек и движущимися
партнерами, изменяя скорость, выполняя ускорения и рывки, не теряя контроль над мячом.
Обманные движения (финты): "уход" выпадом (при атаке противника спереди умение показать
туловищем движение в сторону и уйти с мячом в другую), "остановкой" мяча ногой (после
замедления бега и ложной попытки остановки мяча выполняется рывок с мячом), "ударом" по мячу
ногой (имитируя удар, уход от соперника вправо или влево).
Отбор мяча: при единоборстве с соперником, находящимся на месте, движущимся навстречу
или сбоку, применяя выбивание мяча ногой в выпаде.
Вбрасывание мяча: из-за боковой линии, с места из положения ноги вместе и шага, на точность:
в ноги или на ход партнеру.
Техника игры вратаря: основная стойка вратаря. Передвижение в воротах без мяча в сторону
скрестным, приставным шагом и скачками.
Ловля: летящего навстречу и несколько в сторону от вратаря мяча на высоте груди и живота
без прыжка и в прыжке, катящего и низко летящего навстречу и несколько в сторону мяча без
падения и с падением, высоко летящего навстречу и в сторону мяча без прыжка и в прыжке с места
и с разбега, летящего в сторону на уровне живота, груди мяча с падением перекатом.
Быстрый подъем с мячом на ноги после падения. Отбивание мяча одной или двумя рукам без
прыжка и в прыжке, с места и разбега. Выбивание мяча ногой: с земли (по неподвижному мячу) и с
рук ( с воздуха по выпущенному из рук и подброшенному перед собой мячу) на точность.
Тактические действия в нападении.
Индивидуальные действия без мяча. Выбор месторасположения на футбольном поле.
Индивидуальные действия с мячом. Способы остановки в зависимости от направления,
траектории и скорости мяча. Определение игровой ситуации, целесообразной для использования
ведения мяча, выбор способа и направления ведения. Применение различных видов обводки (с
изменением скорости направления движения с мячом, изученные финты) в зависимости от игровой
ситуации.
Групповые действия. Взаимодействие двух и более игроков. Передача в ноги партнеру, на
свободное место, на удар, короткую или среднюю передачи, низом или верхом. Комбинация "игра в
стенку". Игровые комбинации при стандартных положениях: начале игры, угловом, штрафном и
свободных ударах, вбрасывание мяча (не менее одной по каждой группе).
Тактика защиты.
Индивидуальные действия. Выбор позиции по отношению "опекаемого" игрока и
противодействие получению им мяча. Выбор момента и способа действия (удар или остановка)

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5347 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

для перехвата мяча.
Групповые действия. Противодействие комбинации "стенка". Взаимодействие игроков при
розыгрыше противником "стандартных" комбинаций.
Тактика вратаря. Выбор правильной позиции в воротах при различных ударах в зависимости
от "угла удара". Розыгрыш мяча от своих ворот, вести мяч в игру (после ловли) открывшемуся
партнеру, занимать правильную позицию при угловом, штрафном и свободном ударах вблизи своих
ворот.
163.10.15.7. Содержание модуля по футболу направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.15.7.1. При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания во
время игры в футбол;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных игровых ситуациях,
умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций во время игры в футбол;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
163.10.15.7.2. При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления с использованием игры в футбол;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с правилами и условиями игры в футбол, определять наиболее эффективные способы
достижения игрового результата;
владение двигательными действиями и физическими упражнениями футбола и активное их
использование в самостоятельно организованной физкультурно-оздоровительной и спортивнооздоровительной деятельности;
овладение способностью использовать знаки, символы, схемы в игровой и соревновательной
деятельности по футболу;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5348 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
163.10.15.7.3. При изучении модуля "Футбол для всех" на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
формирование первоначальных представлений о развитии футбола, олимпийского движения,
истории возникновения и развития игры в России и мире;
владение различными приемами владения мячом;
применение тактических и стратегических приемов организации игры в футбол в быстро
меняющейся игровой обстановке;
применение различных приемов владения мячом и специальными упражнениями футбола,
активное их использование в самостоятельно организованной физкультурно-оздоровительной и
спортивно-оздоровительной деятельности;
овладение основными техническими и тактическими элементами футбола и применение их в
игре в групповых и командных действиях в нападении и защите;
организация соревнований по футболу для обучающихся младшего школьного возраста;
овладение
умениями
самостоятельно
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры
на основе игры в футбол);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела), показателями
развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
163.10.16. Модуль "Шахматы в школе".
163.10.16.1. Пояснительная записка модуля "Шахматы в школе".
Модуль "Шахматы в школе" на уровне основного общего образования разработан с целью
оказания методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по
учебному предмету "Физическая культура" с учетом современных тенденций в системе образования
и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным
видам спорта.
Социально-педагогическая функция шахмат выражается в развитии у детей способности
самостоятельно логически мыслить, формировании навыков систематизированной аналитической
работы, что окажет в дальнейшем помощь в реализации научной и практической деятельности.
Занятие шахматами сопряжено с постоянной систематизацией получаемых на уроках знаний,
выработкой у детей способности реагировать на большой поток информации и быстро ее
осмысливать. Для подростков шахматы являются интеллектуальной формой проведения досуга.
Игра в шахматы способствует формированию у обучающихся навыков сотрудничества со

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5349 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сверстниками и взрослыми, решению проблем творческого и поискового характера, планирования,
контроля и оценки своих действий в соответствии с поставленной задачей, овладению логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинноследственных связей.
163.10.16.2. Целью изучения модуля "Шахматы в школе" является создание условий для
гармоничного когнитивного развития детей подросткового возраста посредством их массового
вовлечения в шахматную игру.
163.10.16.3. Задачами изучения модуля "Шахматы в школе" являются:
приобщение обучающихся основной школы к шахматной культуре;
формирование новых знаний, умений и навыков игры в шахматы;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям шахматами, в
школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
приобретение знаний из истории развития шахмат;
углубление знаний в области шахматной игры, получение представлений о различных
тактических приемах;
освоение принципов игры в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле;
изучение приемов и методов шахматной борьбы;
формирование представлений об интеллектуальной культуре вообще и о культуре шахмат в
частности;
формирование первоначальных умений саморегуляции интеллектуальных и эмоциональных
проявлений;
воспитание стремления вести здоровый образ жизни;
приобщение подростков к самостоятельным занятиям интеллектуальными играми и
использованию их в свободное время;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности;
формирование у подростков устойчивой мотивации к интеллектуальным занятиям;
развитие выдержки, собранности, внимательности;
развитие эстетического восприятия действительности;
формирование уважения к чужому мнению.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5350 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

163.10.16.4. Место и роль модуля "Шахматы в школе".
Модуль "Шахматы в школе" доступен для освоения обучающимися 5, 6 и 7 классов, независимо
от уровня их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурноспортивных направлений
в общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Интеграция модуля "Шахматы в школе" поможет обучающимся в освоении программ в рамках
внеурочной
деятельности,
дополнительного
образования
физкультурно-спортивной
направленности, деятельности школьных спортивных клубов и проведении спортивных
мероприятий.
Основу содержания урока составляет изучение основ теории и практики шахматной игры с
дальнейшим закреплением полученных знаний в игровой деятельности, включающей в себя игру с
соперником, спарринги, соревновательную деятельность, шахматные праздники.
163.10.16.5. Модуль "Шахматы в школе" может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по обучению игре в шахматы с учетом возраста и
подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5, 6, 7-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7-х классах - по 34 часа).
163.10.16.6. Содержание модуля "Шахматы в школе".
Знания об игре в шахматы.
Теоретические основы и правила шахматной игры.
История шахмат.
Шахматная игра как спорт в международном сообществе; цели, задачи, оздоровительное и
воспитательное значение шахмат. История зарождения и развития шахматной игры, ее роль в
современном обществе. Чемпионы мира по шахматам. Современные выдающиеся отечественные и
зарубежные шахматисты .
Базовые понятия шахматной игры.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5351 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Правила техники безопасности во время занятий шахматами. Понятие о травмах и способах их
предупреждения. Правила поведения шахматистов, шахматный этикет. Шахматные соревнования и
правила их проведения.
Структура и содержание тренировочных занятий по шахматам. Основные термины и понятия
в шахматной игре: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, шахматные
фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король); ход и взятие каждой фигурой, нападение, защита,
начальное положение, ход, взятие, удар, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат,
пат, ничья, ценность шахматных фигур, сравнительная сила фигур, стадии шахматной партии,
основные тактические приемы; шахматная партия, запись шахматной партии, основы дебюта, атака
на рокировавшегося и нерокировавшегося короля в начале партии, атака при равносторонних и
разносторонних рокировках, основы пешечных, ладейных и легкофигурных эндшпилей.
Способы физкультурной деятельности.
Практико-ориентированная соревновательная деятельность.
Данный вид деятельности включает в себя конкурсы решения позиций, спарринги,
соревнования, шахматные праздники.
Тесты и контрольные точки на все пройденные тактические приемы и шахматные комбинации,
стратегические приемы.
163.10.16.7. Содержание модуля "Шахматы в школе" направлено на
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

достижение

163.10.16.7.1. При изучении модуля "Шахматы в школе" на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
формирование основ российской, гражданской идентичности;
ориентация на моральные нормы и их выполнение;
формирование основ шахматной культуры и наличие чувства прекрасного;
понимание важности бережного отношения к собственному здоровью;
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
уважительное отношение к иному мнению;
приобретение основных навыков сотрудничества со взрослыми людьми и сверстниками;
воспитание этических чувств доброжелательности, взаимоуважения и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам и обстоятельствам других
людей, оказание бескорыстной помощи окружающим;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5352 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
умение управлять своими эмоциями, дисциплинированность, внимательность, трудолюбие и
упорство в достижении поставленных целей;
формирование навыков творческого подхода при решении различных задач, стремление к
работе на результат.
163.10.16.7.2. При изучении модуля "Шахматы в школе" на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение с помощью педагога и самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
деятельности в области шахматной игры;
владение способом структурирования шахматных знаний;
способность выбрать наиболее эффективный способ решения учебной задачи в конкретных
условиях;
умение находить необходимую информацию;
способность совместно с учителем ставить и формулировать задачу, самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблемы творческого или поискового характера;
умение моделировать, владение широким спектром логических действий и операций, включая
общие приемы решения задач;
способность строить логические цепи рассуждений, анализировать и просчитывать результат
своих действий, воспроизводить по памяти информацию, устанавливать причинно-следственные
связи, предвидеть реакцию соперника, сопоставлять факты, концентрировать внимание, находить
нестандартные решения;
умение находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на основе
согласования различных позиций;
способность формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, вести дискуссию,
обсуждать содержание и результаты совместной деятельности;
умение донести свою точку зрения до других и отстаивать собственную позицию, а также
уважать и учитывать позицию партнера (собеседника);
возможность организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками, передавать информацию и отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи.
умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои умственные, физические,
учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5353 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том
числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение.
163.10.16.7.3. При изучении модуля "Шахматы в школе" на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знание правил техники безопасности во время занятий шахматами;
знание истории возникновения и развития шахматной игры;
знание чемпионов мира по шахматам, их вклада в развитие шахмат;
знание истории возникновения шахматных соревнований, правил проведения соревнований и
личностных (интеллектуальные, физические, духовно-нравственные) качеств шахматиста спортсмена;
знание истории развития шахматной культуры и спорта в России, выдающихся шахматных
деятелей России;
знание правил разыгрывания дебюта;
знание техники расчета вариантов;
знание основ стратегического преимущества;
знание специфики открытых и полуоткрытых линий, специфики "хороших" и "плохих" фигур;
поиск и решение различные шахматные комбинации;
приобретение навыков разыгрывания пешечных окончаний;
умение длительно концентрировать внимание во время шахматной партии;
знание истории возникновения шахматных дебютов;
знание основ начала шахматной партии и его особенности;
знание приемов развития атаки на короля в разных стадиях шахматной партии;
понимание специфики "сильных" и "слабых" фигур, понимание "форпоста";
применение на практике приемов подключения ладьи к атаке на короля соперника;
приобретение элементарных навыков разыгрывания слоновых окончаний;
применение на практике тактических и стратегических средств шахматной борьбы;
умение находить и решать различные шахматные комбинации;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5354 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

овладение стратегическими особенностями разыгрывания дебюта;
обучение различным пешечным формациям;
умение ценить классическое шахматное наследие;
знание ключевых шахматных компетенций;
знание элементарных навыков разыгрывания коневых окончаний;
знание фундаментального стратегического подхода в шахматах;
умение анализировать, разбирать шахматные партии.
163.10.17. Модуль "Городошный спорт".
163.10.17.1. Пояснительная записка модуля "Городошный спорт".
Модуль "Городошный спорт" (далее - модуль по городошному спорту, городошный спорт) на
уровне основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура"
с учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Городошный спорт - традиционный для России вид спорта, который способствует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению школьников к систематическим занятиям физической
культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению. Игра в городки
связана с ходьбой, наклонами, приседаниями, остановками, ускорениями, метанием биты. Игроку
необходимо уметь удерживать равновесие во время выполнения разгона биты и наведения ее на цель,
ориентироваться в пространстве, чувствовать ритм движения, сохранять необходимое положение
звеньев биомеханической цепи за счет развития силовых качеств, обладать эластичным опорнодвигательным аппаратом, быть координированным и ловким.
Городошный спорт - игра, где формируются важные черты характера, развиваются многие
навыки: умение общаться, способность выдерживать физическую нагрузку, преодолевать
психологические трудности и сомнения в достижении цели, формируется определенный образ
мышления, умение быстро и, главное, рационально реагировать на изменение игровой ситуации.
Занятия городошным спортом для обучающихся имеют оздоровительную направленность,
повышают уровень функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной, костно-мышечной и
других систем организма человека, а также предполагают длительное время нахождения
занимающихся на свежем воздухе, что в сочетании с физическими упражнениями является формой
закаливания и благотворно влияет на укрепление здоровья, снижение заболеваемости, повышение
устойчивости организма к меняющимся погодным условиям и повышение уровня
работоспособности обучающихся. Оздоровительная направленность занятий городошным спортом
выражается и в том, что заниматься им могут дети, имеющие ограничения по состоянию здоровья.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5355 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

163.10.17.2. Целью изучения модуля по городошному спорту является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни
через занятия физической культурой и спортом с использованием средств городошного спорта.
163.10.17.3. Задачами изучения модуля по городошному спорту являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях городошным спортом;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития игры в городки и
городошного спорта в частности;
формирование общих представлений о городошном спорте, о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовки обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающего необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями
и приемами городошного спорта;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом;
популяризация городошного спорта среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям городошным спортом,
в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.17.4. Место и роль модуля по городошному спорту.
Модуль по городошному спорту доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений
в общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Специфика модуля по городошному спорту сочетается практически со всеми базовыми

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5356 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

видами спорта, входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре",
"Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по городошному спорту поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии
в спортивных соревнованиях.
163.10.17.5. Модуль по городошному спорту может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по городошному спорту с выбором различных элементов
городошного спорта, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.17.6. Содержание модуля по городошному спорту.
1) Знания о городошном спорте.
Общие сведения о ведущих городошных отечественных и зарубежных клубах, сборных и их
достижениях.
Названия и роль главных городошных организаций мира, Европы, страны, региона.
Выдающиеся отечественные и зарубежные городошники, тренеры, внесшие большой вклад в
развитие и становление современного городошного спорта.
Официальный календарь соревнований и физкультурных мероприятий по городошному
спорту, проводимых в Российской Федерации, в регионе для обучающихся образовательных
организаций, на международном уровне. Школьные спортивные и физкультурные соревнования по
городошному спорту, "Меткие биты", городошные проекты для образовательных организаций и
обучающихся.
Современные правила организации и проведения соревнований по городошному спорту.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5357 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Правила судейства соревнований по городошному спорту; роль и обязанности судейской
коллегии.
Правила ухода за инвентарем, спортивным оборудованием, городошной площадкой.
Правила безопасной культуры занятий городошным спортом, поведения на стадионе во время
просмотра игры в качестве зрителя или болельщика.
Характерные травмы городошников, методы и меры предупреждения травматизма во время
занятий.
Основы правильного питания и суточного пищевого рациона городошников.
Влияние занятий городошным спортом на индивидуальные особенности физического развития
и физической подготовленности организма.
Влияние занятий городошным спортом на укрепление здоровья, повышение функциональных
возможностей основных систем организма и развитие физических качеств.
Основы организации здорового образа жизни средствами городошного спорта, методы
профилактики вредных привычек и асоциального ведомого (отклоняющегося) поведения.
Влияние занятий городошным спортом на формирование положительных качеств личности
человека.
Методы предупреждения и нивелирования конфликтных ситуации во время занятий
городошным спортом.
Характеристика средств общей и специальной физической подготовки, применяемых в
учебных занятиях с юными городошниками.
Стратегия и тактика игры в городки.
Основы обучения и выполнения различных технических элементов, тактических действий
городошного спорта и эффективность их применения во время игры.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Первые признаки утомления. Средства восстановления после физической нагрузки, приемы
массажа и самомассажа после физической нагрузки и (или) во время занятий городошным спортом.
Контроль за физической нагрузкой, самоконтроль физического развития; анализ своих
показателей и сопоставление их со среднестатистическими данными.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий городошным
спортом в летнее и зимнее время.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5358 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Составление индивидуальных планов (траектории роста) физической подготовленности.
План индивидуальных занятий городошным спортом.
Организация (с помощью учителя) и проведение общеразвивающей и специальной разминки
городошника.
Индивидуальные комплексы общеразвивающих,
упражнений. Закаливающие процедуры.

оздоровительных

и

корригирующих

Организация и проведение различных частей урока, занятия, различных форм двигательной
активности со средствами городошного спорта (игры со сверстниками).
Подвижные игры и эстафеты с элементами городошного спорта.
Контрольно-тестовые упражнения по физической культуре, модулю "городошный спорт".
Дневник самонаблюдения за показателями физического развития, развития физических качеств
и состояния здоровья. Методика проведения наблюдения за динамикой показателей физического
развития.
Подбор физических упражнений для развития физических качеств городошника.
Методические принципы построения частей урока (занятия) по городошному спорту.
3) Физическое совершенствование.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих упражнений с городошной битой.
Проектирование комплексов упражнений и (или) части занятия (разминка, подготовительная,
основная, заключительная часть; групповое занятие).
Технические приемы и тактические действия в городошном спорте, изученные на уровне
начального общего образования.
Броски по отдельно стоящим городкам в различных частях "города" и "пригорода" с мягким
приземлением биты, броски по комбинациям из двух, трех и четырех городков с применением
специальных бросков с изменением плоскостей вращения биты. Броски с изменением высоты полета
биты, с приземлением биты как ручкой справа, так и комлем. Броски по высоким фигурам и
комбинациям городков. Броски по фигуре "Колодец" с отскоком биты от поверхности "пригорода".
Тактика игры:
индивидуальные действия при выбивании простых фигур, широких фигур, высоких фигур,
фигуры "Колодец", фигуры "Письмо";

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5359 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

индивидуальные действия при выбивании комбинаций городков, расположенных на
поверхности "города", комбинаций городков от фигур "Пулеметное гнездо", "Часовые", "Тир",
комбинаций городков от фигуры "Письмо", штрафного городка и комбинаций с ним;
командные действия в различных игровых ситуациях, расстановка игроков в заходе в
соответствии с их индивидуальными предпочтениями в игре и командной целесообразностью;
перестановки игроков в заходе при возникновении необходимости поменять рисунок игры и
повысить ее эффективность, роль капитана команды, его права и обязанности;
индивидуальные действия и взаимодействие в команде с партнерами в игре при преимуществе,
в игре с отставанием от соперника, в окончании игры. Правильные взаимодействия на последней
стадии партии, игры или соревнований.
Подвижные игры и эстафеты специальной направленности.
Учебные игры в городки.
Участие в физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятиях по городошному
спорту (проект "Городки в школе", "Меткие биты" и другие мероприятия).
163.10.17.7. Содержание модуля по городошному спорту направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.17.7.1. При изучении модуля по городошному спорту на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
формирование патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и современного
состояния развития городошного спорта, включая региональный, всероссийский и международный
уровни;
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами городошного спорта,
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения в команде, со
сверстниками и педагогами;
овладение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам, положительных качеств личности, моральной компетентности в решении
проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности в
городошном спорте;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой
деятельности и чрезвычайных ситуациях;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5360 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

проявление во время учебной и игровой деятельности волевых, социальных качеств личности,
организованности, ответственности;
проявление уважительного отношения к одноклассникам, проявление культуры общения и
взаимодействия, терпения и настойчивости в достижении общих целей в учебной и игровой
деятельности на занятиях городошным спортом.
163.10.17.7.2. При изучении модуля по городошному спорту на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами городошного спорта,
ставить и формулировать для себя новые задачи в обучении, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результатов в учебной, игровой и соревновательной
деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот; схемы для тактических, игровых задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать
конфликтные ситуации на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
проявление компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий; соблюдение норм информационной избирательности, этики и этикета.
163.10.17.7.3. При изучении модуля по городошному спорту на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знание о влиянии занятий городошным спортом: на укрепление здоровья, повышение
функциональных возможностей основных систем организма и развитие физических качеств, на
индивидуальные особенности физического развития и физической подготовленности организма;
знание роли главных городошных федераций мира, Европы, страны, региона, общих сведений
о ведущих городошных отечественных и зарубежных клубах и командах, выдающихся
отечественных и зарубежных городошниках и тренерах, внесших общий вклад в развитие и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5361 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

становление современного городошного спорта;
понимание роли и значения проектов развития и популяризации городошного спорта для
школьников; участие в проектах ("Городки в школе", "Меткие биты"); участие в физкультурносоревновательной деятельности;
умение излагать правила и условия подвижных игр, игровых заданий, эстафет, моделировать
игровые ситуации;
знание современных правил организации и проведения соревнований по городошному спорту,
правил судейства, роли и обязанностей членов судейской коллегии; осуществление судейства
учебных игр в качестве судьи, помощника судьи, секретаря;
применение и соблюдение правил игры в городки в процессе учебной и соревновательной
деятельности; применение правил соревнований и судейской терминологии в судейской практике и
игре;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
помощника учителя; подвижные игры и эстафеты с элементами городошного спорта, во время
самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки, основные
методы обучения техническим приемам;
освоение и демонстрация техники бросков с кона и полукона по фигурам, одиночным городкам
в различных местах "города" и "пригорода", комбинациям городков, применение изученных
технических приемов в учебной, игровой и досуговой деятельности;
способность выполнять индивидуальные технические приемы ведения спортивной борьбы:
броски биты с полукона, с кона, с мягким приземлением биты и с отскоком при приземлении, броски
биты по высоким фигурам, специальных упражнений для формирования технических действий
спортсмена-городошника, методики их выполнения;
способность выполнять элементарные тактические действия: выбивание различных фигур,
комбинаций городков, отдельно стоящих городков, тактические действия с учетом игровых амплуа
в команде и так далее;
проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению техникотактических
основ городошного спорта; умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять
ошибки в технике и тактике игры в городки;
знание и соблюдение правил безопасности при занятиях городошным спортом, во время
соревнований по городошному спорту в качестве зрителя, болельщика;
применение знаний способов самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности,
средств восстановления после физической нагрузки, приемов массажа и самомассажа после
физической нагрузки и (или) во время занятий городошным спортом;
составление и выполнение индивидуальных комплексов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

общеразвивающих,

Страница 5362 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений для развития физических качеств
спортсмена-городошника, проведение закаливающих процедур;
знание, составление и освоение упражнений и комплексов утренней гигиенической
гимнастики, дыхательной гимнастики, упражнений для глаз, для формирования осанки,
профилактики плоскостопия;
соблюдение требований к местам проведения занятий городошным спортом, правил ухода за
спортивным оборудованием, инвентарем, городошной площадкой;
выполнение приемов подготовительных и ассистентских функций (постановка фигур, уборка
бит и городков из ловушки и другие);
знание основных методов и мер предупреждения травматизма во время занятий городошным
спортом; выявление факторов риска и предупреждение травмоопасных ситуаций; умение оказать
первую помощь при травмах и повреждениях во время занятий городошным спортом;
овладение навыками систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, показателями физического развития и основных физических
качеств;
способность планировать и проводить самостоятельные занятия по освоению новых
двигательных действий (элементов городошного спорта) и развитию основных специальных
физических качеств городошника, контролировать и анализировать эффективность этих занятий;
знание и соблюдение: основ сбалансированного питания и суточного пищевого рациона
городошника; составление рациона питания; основ организации здорового образа жизни средствами
городошного спорта, методов профилактики вредных привычек и асоциального ведомого
(отклоняющегося) поведения;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей, специальной и технической
подготовке городошников; знание методов тестирования физических качеств, умение оценивать
показатели физической подготовленности, анализировать результаты тестирования, сопоставлять со
среднестатистическими
показателями;
проведение
тестирования
уровня
физической
подготовленности в городошном спорте со сверстниками.
(пп. 163.10.17 введен Приказом Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
163.10.18. Утратил силу с 1 сентября 2025 года. - Приказ Минпросвещения России от 09.10.2024
N 704.
163.10.19. Модуль "Биатлон".
163.10.19.1. Пояснительная записка модуля "Биатлон".
Модуль "Биатлон" (далее - модуль по биатлону, биатлон) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5363 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Биатлон - вид спорта, который способствует всестороннему физическому, интеллектуальному,
нравственному развитию обучающихся, укреплению здоровья, привлечению обучающихся всех
возрастов к систематическим занятиям физической культурой и спортом, их личностному и
профессиональному самоопределению. Во время образовательной деятельности в биатлоне
постоянно меняются спортивные дисциплины и комплексы упражнений, направленные на
формирование у занимающихся жизненно необходимых навыков, чередуются физические нагрузки
различной направленности и продолжительности.
Биатлон способен развивать не только физические, но и нравственные качества обучающихся,
способствует укреплению навыков внутренней организации, самодисциплины, выработке
коммуникативных качеств характера, физической выносливости.
Модуль по биатлону также направлен на развитие массовости занятий биатлоном как
популярным, зрелищным, перспективным видом спорта, создание условий занятий прикладными
видами физической активности - кроссовой подготовкой, плаванием, силовыми упражнениями,
лыжными гонками, стрелковой подготовкой, расширение объема селекционной работы, повышение
эффективности подготовки олимпийского резерва.
163.10.19.2. Целью изучения модуля по биатлону является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств биатлона.
163.10.19.3. Задачами изучения модуля по биатлону являются:
способствование формированию жизненно важных двигательных умений и навыков;
развитие координации, гибкости, профессиональных и прикладных навыков, общей
физической выносливости;
развитие двигательных функций, обогащение двигательного опыта;
воспитание нравственных качеств по отношению к окружающим: доброжелательность,
чувство товарищества, коллективизма, уважения к историческому наследию Российского спорта;
формирование стойкого интереса к занятиям спортом и физическим упражнениям;
выработка потребности в здоровом образе жизни;
понимание важности занятий спортом для полноценной жизни.
163.10.19.4. Место и роль модуля по биатлону.
Модуль по биатлону доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5364 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Специфика модуля по биатлону сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации (легкая атлетика,
гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре", "Способы
самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по биатлону поможет обучающимся в освоении образовательных программ
в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
163.10.19.5. Модуль по биатлону может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по биатлону с выбором различных элементов биатлона, с учетом
возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.19.6. Содержание модуля по биатлону.
1) Знания о биатлоне.
Названия и роль главных организаций, страны, региона занимающихся развитием биатлона. (в
ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Выдающиеся отечественные биатлонисты, тренеры, внесшие общий вклад в развитие и
становление современного биатлона.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Абзац утратил силу с 1 сентября 2025 года. - Приказ Минпросвещения России от 09.10.2024 N
704.
Основные направления спортивного менеджмента и маркетинга в биатлоне.
Современные правила организации и проведение соревнований по биатлону.
Правила судейства соревнований по биатлону, роль и обязанности судейской бригады.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5365 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Правила ухода за инвентарем и спортивным оборудованием для биатлона.
Правила безопасной культуры занятий биатлоном, поведения на соревнованиях в качестве
зрителя или волонтера.
Характерные травмы биатлонистов, методы и меры предупреждения травматизма во время
занятий.
Основы правильного питания и суточного пищевого рациона биатлонистов.
Влияние занятий биатлоном на индивидуальные особенности физического развития и
физической подготовленности организма.
Влияние занятий биатлоном на укрепление здоровья, повышение функциональных
возможностей основных систем организма и развитие физических качеств.
Основы организации здорового образа жизни средствами биатлона, методы профилактики
вредных привычек и асоциального ведомого поведения.
Влияние занятий биатлоном на формирование положительных качеств личности человека.
Методы предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций во время занятий
биатлоном.
Характеристика средств общей и специальной физической подготовки, применяемых в
учебных занятиях с юными биатлонистами.
Стратегия и тактика прохождения дистанции биатлона.
Основы обучения и выполнения различных технических и тактических действий биатлона и
эффективность их применения во время прохождения дистанции биатлона.
Словарь терминов и определений.
Правила организации мест для занятий биатлоном (параметры профессиональных площадок, в
спортивном зале и игровом поле на открытой местности, в бассейне, открытой воде (для аквабиатлона), необходимое оборудование и специализированный инвентарь).
2) Способы самостоятельной деятельности.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Первые признаки утомления. Средства восстановления после физической нагрузки и (или) во
время занятий биатлоном.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Контроль за физической нагрузкой, самоконтроль физического развития; анализ своих
показателей и сопоставление их со среднестатистическими данными.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5366 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий биатлоном.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Составление индивидуальных планов (траектории роста) физической подготовленности.
План индивидуальных занятий биатлоном.
Организация (с помощью учителя) и проведение общеразвивающей и специальной разминки
биатлониста.
Индивидуальные комплексы общеразвивающих,
упражнений. Закаливающие процедуры.

оздоровительных

и

корригирующих

Организация и проведение различных частей урока, занятия, различных форм двигательной
активности средствами биатлона (игры со сверстниками).
Подвижные игры и эстафеты с элементами биатлона.
Контрольно-тестовые упражнения по физической культуре модуля по биатлону.
Дневник самонаблюдения за показателями физического развития, развития физических качеств
и состояния здоровья. Методика проведения наблюдения за динамикой показателей физического
развития.
Подбор физических упражнений для развития физических качеств биатлониста.
Методические принципы построения частей урока (занятия) по биатлону.
3) Физическое совершенствование.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих упражнений.
Проектирование комплексов упражнений и (или) части занятия (разминка, подготовительная,
основная, заключительная часть; групповое занятие).
Технические и тактические действия в биатлоне, изученные на уровне начального общего
образования.
Подвижные игры и эстафеты специальной направленности.
Учебные соревнования по биатлону.
Участие в физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятиях по биатлону (проект
"Биатлон в школе", Всероссийском марафоне "Биатлон в школу, Биатлон в ГТО, Биатлон в колледж"
и другие мероприятия).
163.10.19.7. Содержание модуля по биатлону направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5367 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

163.10.19.7.1. При изучении модуля по биатлону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
формирование патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и современного
состояния развития биатлона, включая региональный, всероссийский и международный уровни;
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами биатлона,
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения в команде, со
сверстниками и педагогами;
овладение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам, положительных качеств личности, моральной компетентности в решении
проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности в
биатлоне;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой
деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление во время учебной и игровой деятельности волевых, социальных качеств личности,
организованности, ответственности;
проявление уважительного отношения к одноклассникам, проявление культуры общения и
взаимодействия, терпения и настойчивости в достижении общих целей в учебной и игровой
деятельности на занятиях биатлоном.
163.10.19.7.2. При изучении модуля по биатлону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами биатлона, ставить и
формулировать для себя новые задачи в обучении, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результатов в учебной, игровой и соревновательной
деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5368 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот; схемы для тактических, игровых задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать
конфликтные ситуации на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
проявление компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий; соблюдение норм информационной избирательности, этики и этикета.
163.10.19.7.3. При изучении модуля по биатлону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знания о влиянии занятий биатлоном на укрепление здоровья, повышение функциональных
возможностей основных систем организма и развитие физических качеств; на индивидуальные
особенности физического развития и физической подготовленности организма;
понимание роли главных спортивных организаций, занимающихся развитием биатлона в мире,
в Европе, в России и в своем регионе;
знание выдающихся отечественных и зарубежных биатлонистов и тренеров, внесших
наибольший вклад в развитие и становление современного биатлона;
понимание роли и значения различных проектов в развитии и популяризации биатлона для
обучающихся; участие в проектах по биатлону, участие в физкультурно-соревновательной
деятельности;
понимание особенностей стратегии и тактики прохождения дистанций биатлона различной
длины и сложности;
понимание основных направлений развития спортивного маркетинга в биатлоне, развитие
интереса в области спортивного маркетинга, стремление к профессиональному самоопределению;
знание основ современных правил организации и проведения соревнований по биатлону;
основных правил судейства, роли и обязанностей судейской бригады; осуществление судейства
контрольных занятий и соревнований в качестве помощника судьи, секретаря или волонтера;
применение и соблюдение правил соревнований по биатлону в процессе учебной и
соревновательной деятельности; применение правил соревнований и судейской терминологии в
судейской практике;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
помощника учителя; подвижные игры и эстафеты с элементами биатлона, во время самостоятельных
занятий и досуговой деятельности со сверстниками;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5369 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сформированность устойчивого навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, показателями развития основных физических качеств;
умение характеризовать и выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих
упражнений; упражнений на развитие быстроты, ловкости, гибкости, общей и специальной
выносливости; упражнений для укрепления опорно-двигательного аппарата; специальных
упражнений для формирования эффективной техники двигательных действий биатлониста;
умение выполнять различные виды передвижений (плавание, стрельба из пневматической
винтовки, бег, лыжи) в различных видах естественной среды (оборудованные водоемы, бассейны,
спортивные залы, пришкольные стадионы, лыжероллерные трассы, лесопарковая зона) с изменением
скорости, темпа и дистанции в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
умение демонстрировать технику спортивного плавания различными способами (кроль на
груди, кроль на спине, дельфин, брасс), прохождения поворотов, а также стартовых прыжков,
уверенное передвижение в воде в том числе в небольшой группе других спортсменов;
умение демонстрировать эффективную технику бега по равнине со сменой скорости бега и
частоты шагов;
умение демонстрировать технику лыжных гонок, в том числе: ходы, подъемы, спуски и
повороты, торможение соскальзыванием, поворот прыжком, прохождение крутых поворотов в
различных условиях;
знание устройства и назначения основных узлов спортивного пневматического оружия,
овладение навыками сборки, разборки, технического обслуживания пневматического оружия;
знание и применение на практике основных правил стрельбы из пневматического оружия;
знание, моделирование и демонстрация индивидуальных, групповых и командных тактический
действий при прохождении дистанции биатлона в учебной, игровой соревновательной и досуговой
деятельности;
проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению техникотактических
основ биатлона; умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в
технике и тактике движений в различных дисциплинах биатлона;
знание и применение правил безопасности при занятиях биатлоном, правомерного поведения
во время соревнований по биатлону в качестве зрителя или волонтера;
знание и применение способов самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности,
средств восстановления после физической нагрузки, приемов массажа и самомассажа после
физической нагрузки и (или) во время занятий биатлоном;
умение составлять и выполнять индивидуальные комплексы общеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений для развития физических качеств
биатлониста, проведение закаливающих процедур;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5370 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

умение соблюдать требования к местам проведения занятий биатлоном, правила ухода за
спортивным оборудованием, инвентарем;
знание основных методов и мер предупреждения травматизма во время занятий биатлоном;
выявление факторов риска и предупреждение травмоопасных ситуаций; умение оказывать первую
помощь при травмах и повреждениях во время занятий биатлоном;
способность планировать и проводить самостоятельные занятия по освоению новых
двигательных навыков и развитию основных специальных физических качеств биатлониста,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий;
знание и соблюдение основ сбалансированного питания и суточного пищевого рациона
биатлонистов; составление рациона питания; основ организации здорового образа жизни средствами
биатлона, методов профилактики вредных привычек и асоциального ведомого (отклоняющегося)
поведения;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей, специальной и физической
подготовке биатлонистов; знание методов тестирования физических качеств, умение оценивать
показатели физической подготовленности, анализировать результаты тестирования, сопоставлять со
среднестатистическими
показателями;
проведение
тестирования
уровня
физической
подготовленности в биатлоне со сверстниками.
(пп. 163.10.19 введен Приказом Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
163.10.20. Модуль "Роллер спорт".
163.10.20.1. Пояснительная записка модуля "Роллер спорт".
Модуль "Роллер спорт" (далее - модуль по роллер спорту, роллер спорт) на уровне основного
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм,
средств и методов обучения по различным видам спорта.
Роллер спорт - это общее название видов спорта, в которых спортсмены используют различные
виды роликовых коньков, а также самокаты. Занятия роллер спортом для обучающихся имеют
оздоровительную направленность и комплексно воздействуют на органы и системы растущего
организма, укрепляя и повышая уровень функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной,
костно-мышечной и других систем, повышают устойчивость организма к неблагоприятным
условиям и уровень работоспособности обучающихся.
Выполнение сложнокоординационных, технико-тактических действий в роллер спорте,
связанных с бегом, скольжением, прыжками, быстрым стартом и ускорениями, резкими
торможениями и остановками, ударами по шайбе (хоккей), обеспечивает эффективное развитие
физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости, силы и гибкости), а также двигательных
навыков. Постоянное и внезапное изменение ситуаций требует собранности, внимания, умения
быстро оценить обстановку и принять рациональное решение, при этом сохраняя баланс на
роликовых коньках или самокате.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5371 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Роллер спорт, как средство воспитания, формирует у обучающихся нравственные качества
(честность,
доброжелательность,
дисциплинированность,
самообладание,
терпимость,
коллективизм) в сочетании с волевыми качествами (смелость, решительность, инициатива,
трудолюбие, настойчивость и целеустремленность, а также развитие способности управлять своими
эмоциями).
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
163.10.20.2 Целью изучения модуля по роллер спорту является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств роллер спорта.
163.10.20.3. Задачами изучения модуля по роллер спорту являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по роллер спорту;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития роллер спорта в
частности;
формирование общих представлений о роллер спорте, о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую направленность, техническими
действиями и приемами роллер спорта;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура"; удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами роллер спорта;
популяризация роллер спорта среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям роллер спортом, в школьные
спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.20.4. Место и роль модуля по роллер спорту.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5372 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Модуль по роллер спорту доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Специфика модуля по роллер спорту сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре", "Способы
самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по роллер спорту поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
163.10.20.5. Модуль по роллер спорту может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по роллер спорту с выбором различных элементов данного вида
спорта, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей
дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.20.6. Содержание модуля по роллер спорту.
1) Знания о роллер спорте.
История развития отечественных федераций по роллер спорту; ведущие спортсмены
федераций по роллер спорту региона и Российской Федерации.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Названия и роль главных российских организаций и федераций, осуществляющих управление
роллер спортом.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Спортсмены сборной команды, история и традиции. Известные отечественные роллеры и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5373 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

тренеры. Достижения отечественной сборной команды страны и отдельных спортсменов на мировых
первенствах и международных соревнованиях.
Требования безопасности при организации занятий роллер спортом.
Характерные травмы роллеров и мероприятия по их предупреждению.
Словарь терминов и определений по роллер спорту.
Правила соревнований по роллер спорту.
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по роллер спорту. Жесты судьи.
Амплуа полевых игроков при игре в хоккей на роликовых коньках.
Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств роллеров.
Понятия и характеристика технических и тактических элементов роллер спорта, их название и
методика выполнения.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по роллер спорту в
качестве зрителя, болельщика.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий роллер
спортом.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Правильное сбалансированное питание роллера.
Тестирование уровня физической подготовленности в роллер спорте.
Дневник самонаблюдения за показателями развития физических качеств и состояния здоровья.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, координации, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических и
тактических действий спортсмена: общеподготовительные и специально-подготовительные
упражнения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5374 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных упражнений,
направленных на развитие роллера. Разминка и ее роль в уроке физической культуры.
Технические приемы и тактические действия в роллер спорте, изученные на уровне начального
общего образования.
Техника фигуриста: вращения (винт, волчок, либела), прыжки (аксель, риттбергер, сальхов,
тулуп, флип, лутц), хореографические элементы, шаги (дуги, перетяжки, тройки, петли и другое),
спирали (ласточка, кораблик, пистолетик).
Техника фристайл-слалома: базовые элементы (змейка, монолайн, восьмерка, на одной ноге
вперед и назад, движение вперед и назад на переднем и заднем колесе), силовые, растяжные
(кораблик, бабочка), балансовые, вращательные, реверсивные.
Техника спидскейтинга: базовые элементы (посадка, перекаты, баланс, отталкивание,
группировка, прохождение виражей и стартовый отрезок), профессиональные (двойное
отталкивание).
Техника фристайл - слалома - прыжок в высоту: базовые элементы, прыжок в высоту.
Техника слайдов: базовые элементы, слайды опорно-скользящие, просто скользящие,
свободно-скользящие.
Техника дисциплины самокат: базовые трюки (хоп, банни хоп, нолли, фэйки, мэнуал, ноуз
пивот, барспин, бартвист, тэйлвип) и уличные трюки (боардслайд, 50-50 грайнд, липслайд, фибл
грайнд, смит грайнд, дикейд).
Элементы техники передвижения по игровой площадке полевого игрока в хоккее на роликах.
Ведение шайбы: различными способами дриблинга (с перекладыванием, способом "пятканосок"); без отрыва шайбы от крюка клюшки; ведение шайбы толчками (ударами); ведение,
прикрывая шайбу корпусом; смешанный способ ведения шайбы.
Прием: прием шайбы с уступающим движением крюка клюшки (в захват), прием без
уступающего движения крюка клюшки (подставка клюшки), прием шайбы корпусом и ногой, прием
летной шайбы клюшкой.
Передача шайбы: ударом, броском, верхом, по полу, неудобной стороной.
Бросок шайбы: заметающий, кистевой, с дуги, с неудобной стороны.
Удар по шайбе: заметающий, удар-щелчок, прямой удар, удар с неудобной стороны, удар по
летной шайбе.
Обводка и обыгрывание: обеганием соперника, прокидкой или пробросом шайбы, с помощью
элементов дриблинга, при помощи обманных движений (финтов).
Отбор шайбы (в момент приема и во время ведения): выбивание или вытаскивание. Перехват
шайбы: клюшкой, ногой, корпусом.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5375 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Розыгрыш спорной шайбы: выигрыш носком пера клюшки на себя, выбивание, продавливание.
Техника игры вратаря: стойка (высокая, средняя, низкая); элементы техники перемещения
(приставными шагами, стоя на коленях; на коленях толчком одной или двумя руками от пола;
отталкиванием ногой от пола со стойки на колене, смешанный тип); элементы техники
противодействия и овладения шайбой (парирование - отбивание шайбы ногой, рукой, туловищем,
головой; ловля - одной или двумя руками, накрывание); элементы техники нападения (передача
шайбы рукой).
Тактика игры вратаря: выбор позиции при атакующих действиях соперника и стандартных
положениях, правильный способ применения технических действий в игре, атакующие действия
(пас), руководство игрой партнеров по обороне.
Тактика нападения: индивидуальные действия с шайбой и без нее (открывание, отвлечение
соперника, создание численного преимущества на отдельном участке поля, подключение);
групповые взаимодействия и комбинации (в парах, тройках, группах, при стандартных положениях);
командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при организации атакующих
действий в различных игровых ситуациях (позиционная атака, быстрая атака), расположение и
взаимодействие игроков при розыгрышах стандартных ситуаций в атаке (спорная шайба, свободный
удар, ввод шайбы в игру), расположение и взаимодействие игроков при игре в неравночисленных
составах в атаке (игра в численном большинстве).
Тактика защиты.
Индивидуальные действия. Оценка целесообразности той или иной позиции. Своевременное
занятие наиболее выгодной позиции. Применение отбора шайбы изученным способом в зависимости
от игровой обстановки.
Групповые действия. Взаимодействие в обороне при численном преимуществе соперника,
осуществляя правильный выбор позиции и страховку партнеров. Взаимодействия в обороне при
выполнении противником стандартных комбинаций. Правильный выбор позиции и страховки при
организации противодействия атакующим комбинациям. Организация противодействия различным
комбинациям. Создания численного превосходства в обороне.
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при организации
оборонительных действий в различных игровых ситуациях (позиционная оборона, против быстрой
атаки), расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах стандартных ситуаций в защите
(спорная шайба, свободный удар, ввод шайбы в игру), расположение и взаимодействие игроков при
игре в неравночисленных составах (игра в численном меньшинстве).
Учебные игры в хоккей на роликовых коньках. Малые (упрощенные) игры в техникотактической подготовке хоккеистов. Участие в соревновательной деятельности.
163.10.20.7. Содержание модуля по роллер спорту направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.20.7.1. При изучении модуля по роллер спорту на уровне основного общего

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5376 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через знание
истории и современного состояния развития роллер спорта;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию через ценности, традиции и
идеалы главных организаций регионального, всероссийского уровней по роллер спорту, мотивации
и осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами роллер спорта,
мотивации и профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по роллер спорту;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к сверстникам и
педагогам.
163.10.20.7.2. При изучении модуля по роллер спорту на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами роллер спорта и
составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную стратегию
и тактику в различных ситуациях;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
163.10.20.7.3. При изучении модуля по роллер спорту на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знание истории развития современного роллер спорта, традиций роллер движения в
Российской Федерации, в регионе;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5377 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

умение характеризовать роль и основные функции главных российских организаций и
федераций по роллер спорту, осуществляющих управление данным видом спорта;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
владение способностью аргументированно принимать участие в обсуждении успехов и неудач
сборных команд страны;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
умение анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований (международных, всероссийских, региональных); различать системы проведения
соревнований по роллер спорту, понимать структуру спортивных соревнований и физкультурных
мероприятий по роллер спорту и его спортивным дисциплинам среди различных возрастных групп
и категорий участников;
понимание роли занятий роллер спортом как средства укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и развития физических качеств;
характеристика способов повышения основных систем организма и развития физических качеств;
умение планировать, организовывать и проводить самостоятельные тренировки по роллер
спорту с учетом применения способов самостоятельного освоения двигательных действий, подбора
упражнений для развития основных физических качеств, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий;
владение и умение применять способы самоконтроля в учебной, тренировочной и
соревновательной деятельности, средства восстановления после физической нагрузки, способы
индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня физического развития и
функционального состояния;
знание основ сбалансированного питания роллера;
умение характеризовать и демонстрировать средства физической подготовки, применять их в
образовательной и тренировочной деятельности при занятиях роллер спортом;
владение навыками разработки и выполнения физических упражнений различной целевой и
функциональной направленности, используя средства роллер спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
способность характеризовать и демонстрировать комплексы упражнений, формирующие
двигательные умения и навыки тактических и технических приемов в роллер спорте;
умение выполнять индивидуальные технические элементы (приемы) хоккея на роликах,
фигурного катания на роликовых коньках, фристайл-слалома, спидскейтинга, самоката;
знание, моделирование и демонстрация индивидуальных, групповых и командных действий в
тактике направлений роллер спорта;
применение изученных тактических действий в учебной, игровой соревновательной и
досуговой деятельности;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5378 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

владение способностью понимать сущность возникновения ошибок в двигательной
(технической) деятельности при выполнении технических приемов, анализировать и находить
способы устранения ошибок; умение проводить анализ собственных ошибок, ошибок соперников,
выделять слабые и сильные стороны игры, забегов, выступлений, делать выводы;
участие в соревновательной деятельности в соответствии с правилами роллер спорта;
применение правил соревнований и судейской терминологии в судейской практике и соревнованиях;
знание и соблюдение требований к местам проведения занятий роллер спортом, способность
применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря (технические требования к
инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных занятий роллер спортом в досуговой
деятельности;
знание и соблюдение правил техники безопасности во время занятий и соревнований по роллер
спорту;
знание причин возникновения травм и умение оказывать первую помощь при травмах и
повреждениях во время занятий роллер спортом;
знание и соблюдение гигиенических основ образовательной и досуговой двигательной
деятельности, основ организации здорового образа жизни средствами роллер спорта;
владение навыками использования занятий роллер спортом для организации индивидуального
отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
выявлять особенности в приросте показателей физической и технической подготовленности,
сравнивать их с возрастными стандартами физической и технической подготовленности;
способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований
различного уровня по роллер спорту в качестве зрителя, болельщика;
знание и умение применять способы и методы профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание понятий "допинг" и "антидопинг".
(пп. 163.10.20 введен Приказом Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
163.10.21. Модуль "Скалолазание".
163.10.21.1. Пояснительная записка модуля "Скалолазание".
Модуль "Скалолазание" (далее - модуль по скалолазанию, скалолазание) на уровне основного
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм,
средств и методов обучения по различным видам спорта.
Скалолазание - это вид спорта, где формируется определенный образ мышления и развиваются
многие важные для жизни навыки и черты характера: целеустремленность,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5379 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

настойчивость, решительность, ответственность, коммуникабельность, самостоятельность, сила
воли и уверенность в своих силах. На занятиях по скалолазанию обучающиеся приобретают
разносторонние умения и навыки, развиваются как физические качества (быстрота, сила,
выносливость, ловкость, гибкость), так и когнитивные качества (память, воображение, концентрация
внимания, скорость мышления и другие качества). Занятия скалолазанием в школьном возрасте
проводятся в групповой форме и дают обучающимся возможность взаимодействовать друг с другом,
вырабатывать коммуникативные навыки, учат ответственности не только за себя, но и за работу
коллектива.
Под влиянием нагрузок укрепляется опорно-двигательный аппарат, активный характер
двигательной деятельности и дозированная нагрузка на занятиях оказывают на сердечнососудистую
систему положительное тренирующее воздействие. Занятия способствуют положительному
воздействию на центральную нервную систему.
Занятия скалолазанием для обучающихся имеют оздоровительную направленность, повышают
уровень функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной, костно-мышечной и других систем
организма человека, а также предполагают длительное время нахождения на свежем воздухе, что в
сочетании с физическими упражнениями является наиболее эффективной формой закаливания и
благотворно влияет на укрепление здоровья, снижение заболеваемости, повышение устойчивости
организма к меняющимся погодным условиям и повышением общего уровня работоспособности
обучающихся.
163.10.21.2. Целью изучения модуля по скалолазанию является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств скалолазания.
163.10.21.3. Задачами изучения модуля по скалолазанию являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по скалолазанию;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, и о скалолазании в частности;
формирование общих представлений о скалолазании, о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими приемами
скалолазания;
формирование образовательного фундамента, основанного на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5380 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами скалолазания;
популяризация скалолазания среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям скалолазанием, в школьные
спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.21.4. Место и роль модуля по скалолазанию.
Модуль по скалолазанию доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Специфика модуля по скалолазанию сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации (легкая атлетика,
гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре", "Способы
самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по скалолазанию поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
163.10.21.5. Модуль по скалолазанию может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по скалолазанию с выбором различных элементов скалолазания,
с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5381 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

163.10.21.6. Содержание модуля по скалолазанию.
1) Знания о скалолазании.
Названия и роль главных организаций страны, региона занимающихся развитием скалолазания.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Выдающиеся отечественные скалолазы, тренеры, внесшие общий вклад в развитие и
становление современного скалолазания.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Официальный календарь соревнований и физкультурных мероприятий по скалолазанию,
проводимых в Российской Федерации, в регионе для обучающихся образовательных организаций,
на международном уровне. Детские соревнования по скалолазанию, проекты по скалолазанию для
образовательных организаций и обучающихся.
Современные тенденции развития детского скалолазания.
Абзац утратил силу с 1 сентября 2025 года. - Приказ Минпросвещения России от 09.10.2024 N
704.
Современные правила организации и проведение соревнований по скалолазанию.
Правила судейства соревнований по скалолазанию, роль и обязанности судейской бригады.
Правила ухода за инвентарем и спортивным оборудованием для скалолазания.
Правила безопасной культуры занятий скалолазанием, поведения на соревнованиях в качестве
зрителя или волонтера.
Характерные травмы скалолазов, методы и меры предупреждения травматизма во время
занятий.
Основы правильного питания и суточного пищевого рациона скалолазов.
Влияние занятий скалолазанием на индивидуальные особенности физического развития и
физической подготовленности организма.
Влияние занятий скалолазанием на укрепление здоровья, повышение функциональных
возможностей основных систем организма и развитие физических качеств.
Основы организации здорового образа жизни средствами скалолазания, методы профилактики
вредных привычек и асоциального ведомого поведения.
Влияние занятий скалолазанием на формирование положительных качеств личности человека.
Методы предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций во время занятий

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5382 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

скалолазанием.
Характеристика средств общей и специальной физической подготовки, применяемых в
учебных занятиях с юными скалолазами.
Стратегия и тактика прохождения скалолазных трасс.
Основы обучения и выполнения различных технических и тактических действий в
скалолазании и эффективность их применения во время лазания.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Первые признаки утомления. Средства восстановления после физической нагрузки и (или) во
время занятий скалолазанием.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Контроль за физической нагрузкой, самоконтроль физического развития; анализ своих
показатели и сопоставление их со среднестатистическими данными.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий скалолазанием.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Составление индивидуальных планов (траектории роста) физической подготовленности.
План индивидуальных занятий скалолазанием.
Организация (с помощью учителя) и проведение общеразвивающей и специальной разминки
скалолаза.
Индивидуальные
упражнений.

комплексы

общеразвивающих,

оздоровительных

и

корригирующих

Закаливающие процедуры.
Организация и проведение различных частей урока, занятия, различных форм двигательной
активности со средствами скалолазания (игры со сверстниками).
Подвижные игры и эстафеты с элементами скалолазания.
Контрольно-тестовые упражнения.
Дневник самонаблюдения за показателями физического развития, развития физических качеств
и состояния здоровья. Методика проведения наблюдения за динамикой показателей физического
развития.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5383 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Подбор физических упражнений для развития физических качеств скалолаза.
Методические принципы построения частей урока (занятия) по скалолазанию.
3) Физическое совершенствование.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих упражнений.
Проектирование комплексов упражнений и (или) части занятия (разминка, подготовительная,
основная, заключительная часть; групповое занятие).
Технические и тактические действия в скалолазании, изученные на уровне начального общего
образования.
Подвижные игры и эстафеты специальной направленности.
Техника лазания.
Элементы работы ног на различном рельефе повышенной сложности, типы хватов, технические
движения и элементы повышенной сложности.
Лазание на плоскостях с различным углом наклона (положительные стенки, вертикали, стенки
с отрицательным уклоном до 70 градусов).
Лазание с различным темпом и скоростью перемещения.
Сложно-координационные технические элементы повышенной сложности.
Учебные соревнования по скалолазанию.
Участие в физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятиях по скалолазанию
(проект "Скалолазание в школе", различных детских соревнованиях по скалолазанию в разных
дисциплинах).
163.10.21.7. Содержание модуля по скалолазанию направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.21.7.1. При изучении модуля по скалолазанию на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через знание
истории и современного состояния развития скалолазания;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию через ценности, традиции и
идеалы главных организаций регионального, всероссийского уровней по скалолазанию, мотивации
и осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами скалолазания
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5384 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по виду спорта "скалолазание";
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к сверстникам и педагогам.
163.10.21.7.2. При изучении модуля по скалолазанию на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях;
осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и
соревновательную деятельность по скалолазанию;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и тактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками
и взрослыми; работать индивидуально , в парах и в группе, эффективно взаимодействовать и
разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и соревновательной
деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников деятельности.
163.10.21.7.3. При изучении модуля по скалолазанию на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
сформированность представлений о роли и значении занятий скалолазанием как средством
укрепления здоровья, закаливания и развития физических качеств человека;
сформированность знаний по истории возникновения скалолазания, достижениях
национальной сборной команды страны по скалолазанию на чемпионатах мира, чемпионатах
Европы, Олимпийских играх, о легендарных отечественных и зарубежных скалолазах и тренерах;
сформированность представлений о спортивных дисциплинах скалолазания и основных
правилах соревнований по скалолазанию;
сформированность навыков безопасного поведения во время занятий скалолазанием и
посещений соревнований по скалолазанию;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5385 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сформированность знаний и соблюдение правил личной гигиены, требований к спортивной
одежде, обуви и спортивному инвентарю для занятий скалолазанием;
сформированность базовых навыков самоконтроля и наблюдения за своим физическим
состоянием и величиной физических нагрузок;
сформированность основ организации самостоятельных занятий физической культурой и
спортом со сверстниками; организация и проведение со сверстниками подвижных игр специальной
направленности с элементами скалолазания;
знание, умение составлять и осваивать упражнения и комплексы утренней гигиенической
гимнастики, дыхательной гимнастики, упражнений для глаз, для формирования осанки,
профилактики плоскостопия;
способность выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений;
упражнений на развитие быстроты, ловкости, силы, гибкости; упражнений для укрепления суставов;
специальных упражнений для формирования технических навыков скалолаза;
способность демонстрировать базовые навыки спортивного скалолазания включая: лазание с
верхней и нижней страховкой, лазание по стенкам с различным рельефом и наклоном, умение
перемещаться по скалодрому различным темпом, а также правильно осуществлять приземления при
прыжках, срывах и падениях;
знание, умение работы со снаряжением и оборудованием необходимым для скалолазания в
различных дисциплинах;
знание техники безопасности при работе на скалодроме во время тренировочного процесса и
соревновательной деятельности;
способность концентрировать свое внимание на базовых элементах техники движений в
различных дисциплинах скалолазания, уметь устранять ошибки после подсказки учителя;
участие в контрольных занятиях и учебных соревнованиях по скалолазанию;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной физической
подготовке и оценка показателей физической подготовленности скалолаза;
умение демонстрировать во время учебной и соревновательной деятельности волевые,
социальные качества личности, организованность, ответственность;
умение проявлять уважительное отношение к одноклассникам, проявлять культуру общения и
взаимодействия, взаимоуважения в достижении общих целей в учебной и игровой деятельности на
занятиях скалолазанием.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
(пп. 163.10.21 введен Приказом Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
163.10.22. Модуль "Спортивный туризм".
163.10.22.1. Пояснительная записка модуля "Спортивный туризм".

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5386 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Модуль "Спортивный туризм" (далее - модуль по спортивному туризму, спортивный туризм)
на уровне основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая
культура" с учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Спортивный туризм является универсальным средством физического воспитания и
способствует гармоничному развитию, укреплению здоровья обучающихся. В образовательном
процессе средства туризма содействуют практическому закреплению знаний многих изучаемых
предметов образовательной программы, комплексному развитию у обучающихся всех физических
качеств, комплексно влияют на органы и системы растущего организма обучающегося, укрепляя и
повышая их функциональный уровень.
Спортивный туризм выделяется среди других командных видов спорта своей экономической
доступностью. При проведении учебной и внеурочной деятельности не требуется значительных
средств на приобретение соответствующего снаряжения и инвентаря. Спортивный туризм можно
организовать в смешанных группах для мальчиков и девочек, как в зале, так и на открытом воздухе
в условиях природной среды.
163.10.22.2. Целью изучения модуля по спортивному туризму является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни
через занятия физической культурой и спортом с использованием средств спортивного туризма.
163.10.22.3. Задачами изучения модуля по спортивному туризму являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение безопасности в спортивном туризме;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития спортивного
туризма в частности;
формирование общих представлений о спортивном туризме, о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного базиса, основанного как на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями
и приемами спортивного туризма;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5387 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами спортивного туризма;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.22.4. Место и роль модуля по спортивному туризму.
Модуль по спортивному туризму доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений
в общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Специфика модуля по спортивному туризму сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта, входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре",
"Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по спортивному туризму поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии
в спортивных соревнованиях.
163.10.22.5. Модуль по спортивному туризму может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по спортивному туризму с выбором различных элементов
спортивного туризма, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа)
163.10.22.6. Содержание модуля по спортивному туризму.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5388 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1) Знания о спортивном туризме.
История зарождения спортивного туризма. Известные отечественные спортивные туристы и
тренеры. Современное состояние спортивного туризма в Российской Федерации. Место спортивного
туризма в Единой всероссийской спортивной классификации. Понятие спортивных федераций по
спортивному туризму как общественных организаций. Сильнейшие спортсмены и тренеры в
современном спортивном туризме.
Официальные правила соревнований по спортивному туризму. Регионы Российской
Федерации, развивающие спортивный туризм, команды-победители всероссийских соревнований.
Влияние занятий спортивным туризмом на формирование положительных качеств личности
человека (воли, смелости, гражданского патриотизма, трудолюбия, честности, сознательности,
выдержки, решительности, настойчивости, этических норм поведения).
Виды спортивного туризма (пешеходный, горный, водный, лыжный, велосипедный, авто- мото,
конный, спелео и другие). Основные понятия о маршрутах и дистанциях в туризме, снаряжении и
инвентаре.
Распределение обязанностей юных туристов при формировании туристкой группы.
Правила безопасного поведения во время занятий спортивным туризмом. Характерные травмы
туристов и мероприятия по их предупреждению.
Режим дня при занятиях спортивным туризмом. Правила личной гигиены во время занятий
спортивным туризмом.
Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств туристов.
Основные средства и методы обучения технике и тактике вида спортивного туризма.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Подвижные игры и правила их проведения. Организация и проведение игр специальной
направленности с элементами спортивного туризма.
Организация и проведение самостоятельных занятий по спортивному туризму. Составление
планов и самостоятельное проведение занятий по спортивному туризму. Способы самостоятельного
освоения двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных и специальных
упражнений. Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Дневник
самонаблюдения.
Правила безопасного, правомерного поведения во время туристских соревнований в качестве
зрителя, болельщика.
Средства восстановления организма после физической нагрузки. Правила личной гигиены,
требования к одежде и обуви для занятий спортивным туризмом. Правила ухода за туристским
снаряжением и инвентарем.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приемов и способы их

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5389 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

устранения. Основы анализа собственного участия и своей команды (группы) команды соперников.
Контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической подготовке. Оценка
уровня технической и тактической подготовленности юных туристов.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого
поведения. Антидопинговое поведение.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих упражнений без предметов и с предметами для развития
физических качеств (быстроты, силы, скоростно-силовых качеств, ловкости, выносливости,
гибкости). Подвижные игры с элементами спортивного туризма: "Фриуроп", "Эстафеты",
"Лабиринт" и другие.
Специально-подготовительные упражнения, развивающие основные качества, необходимые
для овладения техникой и тактикой спортивного туризма.
Техника вида спортивного туризма. Передвижения: ходьба, бег, прыжки, остановки и падения,
приемы, позволяющие избежать травматизма.
Индивидуальные действия. Выбор должности в туристской группе в зависимости от навыков и
предпочтений.
Групповые действия. Взаимодействия участников туристской группы на маршруте и бивачных
работах.
Взаимодействия участников команды на туристских дистанциях в различных видах
спортивного туризма.
Учебно-тренировочные походы и сборы по тактико-технической подготовке туристов.
Участие в соревновательной деятельности.
163.10.22.7. Содержание модуля по спортивному туризму направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.22.7.1. В результате изучения модуля по спортивному туризму на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через знание
истории и современного состояния развития страны и спортивного туризма;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию через ценности, традиции и
идеалы главных организаций регионального, всероссийского уровней по спортивному туризму,
мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами спортивного
туризма профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5390 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по спортивному туризму;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к сверстникам и педагогам.
163.10.22.7.2. В результате изучения модуля по спортивному туризму на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами спортивного туризма и
составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную стратегию
и тактику в различных ситуациях;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, туристской,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
163.10.22.7.3. В результате изучения модуля по спортивному туризму на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий спортивным туризмом в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья;
знание правил соревнований по спортивному туризму, знание состава судейской коллегии,
обслуживающей соревнования по туризму и основных функций судей, жестов судьи;
освоение и демонстрация базовых технических приемов техники вида спортивного туризма,
знание, демонстрация базовых тактических действий туристов;
использование основных средств и методов обучения базовым техническим приемам и
тактическим действиям юных туристов;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за туристским снаряжением и инвентарем,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5391 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

подбора одежды и обуви для занятий спортивным туризмом;
способность организовывать самостоятельные занятия с использованием средств спортивного
туризма, подбирать упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в
зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической и технической
подготовленности юных туристов;
взаимодействие в туристском коллективе при выполнении групповых и командных
упражнений тактического характера, проявление взаимоуважения во время учебной и
соревновательной деятельности.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
(пп. 163.10.22 введен Приказом Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
163.10.23. Модуль "Хоккей на траве".
163.10.23.1. Пояснительная записка модуля "Хоккей на траве".
Модуль "Хоккей на траве" (далее - модуль по хоккею на траве, хоккей на траве) на уровне
основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура"
с учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Хоккей на траве является эффективным средством физического воспитания и содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению обучающихся к систематическим занятиям физической
культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Выполнение сложнокоординационных, технико-тактических действий в хоккее на траве
обеспечивает эффективное развитие физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости, силы
и гибкости) и формирование двигательных навыков.
Средства хоккея на траве формируют у обучающихся нравственные качества (честность,
доброжелательность, дисциплинированность, самообладание, терпимость, коллективизм) в
сочетании с волевыми качествами (смелость, решительность, инициатива, трудолюбие,
настойчивость и целеустремленность, способность управлять своими эмоциями).
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
163.10.23.2. Целью изучения модуля по хоккею на траве является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного
образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств хоккея на
траве.
163.10.23.3. Задачами изучения модуля по хоккею на траве являются:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5392 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по хоккею на траве;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития хоккея на траве в
частности;
формирование общих представлений о хоккее на траве, о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями
и приемами хоккея на траве;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами хоккея на траве;
популяризация хоккея на траве, привлечение обучающихся, проявляющих повышенный
интерес и способности к занятиям хоккеем на траве, в школьные спортивные клубы, секции, к
участию в спортивных соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.23.4. Место и роль модуля по хоккею на траве.
Модуль по хоккею на траве доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Специфика модуля по хоккею на траве сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре", "Способы
самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по хоккею на траве поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5393 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

спортивных соревнованиях.
163.10.23.5. Модуль по хоккею на траве может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по хоккею на траве с выбором различных элементов хоккея на
траве, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.23.6. Содержание модуля по хоккею на траве.
1) Знания о хоккее на траве.
История развития отечественных и зарубежных хоккейных клубов. Ведущие игроки хоккейных
клубов региона и Российской Федерации. Названия и роль главных хоккейных организаций,
осуществляющих развитие хоккея на траве (федераций).
Требования к безопасности при организации занятий хоккеем на траве. Характерные травмы
хоккеистов и мероприятия по их предупреждению.
Словарь терминов и определений. Правила соревнований по хоккею на траве.
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по хоккею на траве. Жесты судьи. Амплуа
полевых игроков при игре в хоккей на траве.
Правила подбора физических упражнений для воспитания физических качеств хоккеиста.
Понятия и характеристика технических и тактических элементов хоккея на траве, их названия
и методика выполнения.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по хоккею на траве в
качестве зрителя, болельщика.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые внешние
признаки утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5394 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий хоккеем на
траве. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Правильное сбалансированное питание хоккеиста.
Тестирование уровня физической подготовленности в хоккее на траве.
Дневник самонаблюдения за показателями развития физических качеств и состояния здоровья.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для воспитания физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки для реализации
технических и тактических действий хоккеиста на траве.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием
упражнений. Разминка и ее роль в уроке физической культуры.

специальных

хоккейных

Техника передвижения: бег в различном темпе; повороты влево и вправо; старт с места лицом
вперед, из различных положений с последующими ускорениями в заданные направления;
торможения; комплекс приемов техники передвижения по реализации стартовой и дистанционной
скорости.
Техника владения клюшкой и мячом: ведение мяча, дриблинг, обводка, удары с удобной и
неудобной стороны, заброс мяча, остановка мяча, прием мяча с одновременной его подработкой и
последующими действиями, отбор мяча различными способами.
Техника игры вратаря: передвижения короткими шагами, повороты в движении на 180
градусов, бег спиной вперед, лицом вперед; передачи мяча клюшкой, бахилами; отбивания в падении
бахилами, щитками, блином, шлемом с одновременным движением в сторону (вправо, влево).
Тактическая подготовка: открывание на свободное место, скоростное маневрирование и выбор
позиции; отбор мяча перехватом и на встречном движении; индивидуальные тактические действия;
групповые тактические действия.
Командные атакующие тактические действия.
Тактика игры вратаря. Выбор позиции в воротах.
Учебные игры в хоккей на траве. Участие в соревновательной деятельности.
163.10.23.7. Содержание модуля по хоккею на траве направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.23.7.1. При изучении модуля по хоккею на траве на уровне основного общего

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5395 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитание уважения к Отечеству через знание истории и современного состояния развития
хоккея, включая региональный, всероссийский уровни;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному
выбору
индивидуальной
траектории
образования
средствами
хоккея
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного общения в команде, со
сверстниками и педагогами;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам, моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по хоккею на траве;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой
деятельности и чрезвычайных ситуациях.
163.10.23.7.2. При изучении модуля по хоккею на траве на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами хоккея на траве, ставить
и формулировать для себя новые задачи в обучении, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать собственные возможности и правильность
выполнения задач;
умение соотносить собственные действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать графические пиктограммы физических упражнений, схемы для тактических
и игровых задач и преобразовывать их в выполнение двигательных действий;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5396 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
формирование компетентности в области использования
информационно
коммуникационных технологий, соблюдение норм информационной избирательности, этики и
этикета.
163.10.23.7.3. При изучении модуля по хоккею на траве на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий хоккеем на траве в формировании личностных качеств, в
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
знание роли хоккейных организаций регионального, всероссийского уровней, общих сведений
о развитии отечественных хоккейных клубов, игроках ведущих хоккейных клубов региона и
Российской Федерации, принесших славу российскому хоккею на траве;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
знание правил соревнований по виду спорта хоккей на траве, знание состава судейской
коллегии, обслуживающей соревнования по хоккею на траве и основных функций судей, жестов
судьи, применение и соблюдение правил игры в хоккей на траве в процессе учебной и
соревновательной деятельности, правил соревнований и судейской терминологии в игре;
умение классифицировать физические упражнения и применять правила подбора физических
упражнений для развития различных физических качеств, общеподготовительные и специальноподготовительные упражнения, формирующие двигательные умения и навыки для реализации
технических и тактических действий хоккеиста, определять их эффективность;
умение
описывать
и
демонстрировать
правильную
технику
выполнения
общеподготовительных и специально-подготовительных упражнений в хоккее на траве;
знание определений тактической и технической подготовки хоккеиста, описание тактических
и технических элементов игры в хоккей на траве, характеристика и владение методикой технических
и тактических элементов хоккея на траве, их применение в учебных, игровых заданиях;
применение техники владения клюшкой и мячом (ведение, дриблинг, обводка, финты, бросок,
удары, остановка, отбор) в игровых ситуациях;
применение групповых тактических действий (переключение, взаимодействие защитников с
вратарем, оборонительные системы) в игровой и соревновательной деятельности;
умение характеризовать амплуа полевых игроков при игре в хоккей на траве, определять
амплуа игроков и выбирать позицию игроков в зависимости от игровой ситуации;
умение демонстрировать атакующие действия с мячом и без мяча, командные атакующие
действия и способы атаки и контратаки в хоккее на траве, тактические комбинации при различных

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5397 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

игровых ситуациях;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в технике
владения клюшкой и мячом (ведение, дриблинг, обводка, финты, бросок, удары, остановка, отбор);
знание и соблюдение правил безопасного, правомерного поведения во время соревнований по
хоккею на траве в качестве зрителя, болельщика;
знание характеристики внешних признаков утомления, осуществление самоконтроля и
применение средств восстановления организма после физической нагрузки на занятиях хоккеем на
траве, способность применять самоконтроль в учебной и соревновательной деятельности;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за хоккейным спортивным инвентарем и
оборудованием, подбора спортивной одежды и обуви для занятий хоккеем на траве;
способность организовывать самостоятельные занятия с использованием средств хоккея на
траве, подбирать упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в
зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
знание контрольных упражнений для определения уровня физической подготовленности
хоккеиста, умение проводить тестирование уровня физической подготовленности юного хоккеиста,
сравнивать свои результаты с результатами других обучающихся;
взаимодействие в коллективе сверстников при выполнении групповых упражнений
тактического характера, проявление взаимоуважения во время учебной и соревновательной
деятельности.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
(пп. 163.10.23 введен Приказом Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
163.10.24. Модуль "Ушу".
163.10.24.1. Пояснительная записка модуля "Ушу".
Модуль "Ушу" (далее - модуль по ушу, ушу) на уровне основного общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании
рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом современных тенденций
в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
Ушу является системой физического воспитания, поскольку включает в себя все многообразие
двигательных действий и физических упражнений различной направленности. Привлекательность и
популярность ушу связана с большой зрелищностью и динамизмом поединка, быстрой сменой
ситуаций в соревновательных схватках, обилием сложных техникотактических действий, как в атаке,
так и в обороне, умением тактически обыгрывать соперника, мгновенно оценивать складывающую
ситуацию и принимать единственно правильное решение в экстремальных условиях.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5398 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Все виды ушу являются эффективным средством физического воспитания для молодого
поколения, они способствуют всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному,
морально-волевому развитию обучающихся, укреплению их здоровья, привлечению обучающихся к
систематическим занятиям физической культурой и спортом, их личностному и профессиональному
самоопределению.
Ушу как средство воспитания, располагает и формирует у занимающихся нравственные
качества (честность, доброжелательность, дисциплинированность, самообладание, терпимость,
упорство, коллективизм) в сочетании с волевыми качествами (смелость, решительность, инициатива,
трудолюбие, настойчивость и целеустремленность, а также развитие способности управлять своими
эмоциями).
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
163.10.24.2. Целью изучения модуля по ушу является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению
и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия физической
культурой и спортом с использованием средств ушу.
163.10.24.3. Задачами изучения модуля по ушу являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности и расширения спектра двигательных действий;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях и соревнованиях ушу;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории становления и развития ушу
в частности;
формирование общих представлений о видах ушу, их возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической и технической подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного на соответствующем культурном
уровне развития личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его раскрытия
и самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями
и приемами ушу;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура"; удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами ушу;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5399 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

популяризация ушу среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям ушу в школьных спортивных клубах,
секциях, к участию в различных соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.24.4. Место и роль модуля по ушу.
Модуль по ушу доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Специфика модуля по ушу сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации (легкая атлетика,
гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре", "Способы
самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по ушу поможет обучающимся в освоении образовательных программ в
рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
163.10.24.5. Модуль по ушу может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по ушу с выбором различных элементов ушу, с учетом возраста
и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.24.6. Содержание модуля по ушу.
1) Знания об ушу.
История развития отечественного ушу, виды ушу; ведущие спортсмены мира, России и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5400 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

субъекта Российской Федерации.
Названия и роль главных российский организаций и федераций, осуществляющих управление
ушу.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Школы ушу, их история и традиции. Легендарные отечественные спортсмены и тренеры.
Достижения отечественной сборной команды страны на чемпионатах мира и других международных
соревнованиях.
Требования безопасности при организации занятий ушу.
Характерные травмы в ушу и мероприятия по их предупреждению.
Словарь терминов и определений.
Правила соревнований по виду спорта ушу.
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по виду спорта ушу. Жесты судей.
Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств спортсмена.
Понятия и характеристика технических и тактических приемов в ушу, их названия и методика
выполнения.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по ушу в качестве
участника, зрителя.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Первые внешние признаки утомления.
Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий ушу.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Правильное сбалансированное питание спортсмена.
Тестирование уровня физической подготовленности в ушу.
Дневник самонаблюдения за показателями развития физических качеств и состояния здоровья.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5401 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выносливости, быстроты, координационных и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических и
тактических действий спортсмена: общеподготовительных и специально-подготовительных
упражнений из арсенала ушу.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных упражнений из
арсенала ушу. Разминка и ее роль на уроке физической культуры.
Учебные и контрольные поединки ушу (саньда). Участие в соревновательной деятельности.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты, координационных и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических и
тактических действий спортсмена: общеподготовительных и специально-подготовительных
упражнений.
Элементы приемов базовой техники.
Защиты.
Контрприемы.
Тактическая подготовка: тактика атаки; тактика обороны; тактика поединка; выбор
тактических способов для ведения поединка с конкретным соперником (разведка, угроза, вызов,
маскировка, сковывание, повторная атака, двойной обман, обратный вызов).
Основы
специальной
психологической
подготовки:
психологические
качества;
психологическая устойчивость; сбивающие факторы; эмоции; психофизиологические функции;
самовнушение; аутогенная тренировка; релаксация.
Учебные и контрольные поединки по виду спорта ушу. Участие в соревновательной
деятельности.
163.10.24.7. Содержание модуля по ушу направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.24.7.1. При изучении модуля по ушу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
абзац утратил силу с 1 сентября 2025 года. - Приказ Минпросвещения России от 09.10.2024 N
704;
сформированность поведения на основе взаимоуважения, способность вести диалог с другими
людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать в нем взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения в учебной, тренировочной, досуговой, игровой и
соревновательной деятельности на принципах доброжелательности и взаимопомощи; (в ред. Приказа
Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5402 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек.
163.10.24.7.2. При изучении модуля по ушу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной
деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях; осуществлять,
контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и соревновательную
деятельность;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и тактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений и технических приемов в двигательные действия и наоборот; схемы для тактических,
игровых задач.
163.10.24.7.3. При изучении модуля по ушу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий ушу в формировании личностных качеств, активном
включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
знание роли главных организаций по ушу, всероссийского и мирового уровней, общих
сведений о развитии отечественного и международного ушу, ведущих спортсменов Российской
Федерации;
знание и применение правил соревнований по ушу; знание состава судейской коллегии,
обслуживающей соревнования и основных функций судей, жестов судьи; применение и соблюдение
данных правил в процессе учебной и соревновательной деятельности, умение разбираться в
профессиональной терминологии;
умение классифицировать физические упражнения и специальные упражнения; использовать
правила подбора физических упражнений для развития физических качеств спортсмена;
общеподготовительные и
специально-подготовительные
упражнения,
формирующие
двигательные умения и навыки технических и тактических действий, определять их необходимость
и эффективность;
умение описывать и демонстрировать правильную (эталонную) технику выполнения
общеподготовительных и специально-подготовительных упражнений;
знания в определении тактической и технической подготовки; умение рассказывать и
описывать ее тактические и технические элементы; характеризовать и владеть методикой
технических и тактических элементов в практической деятельности, демонстрировать и уметь
применять ее в учебных, тренировочных и игровых заданиях;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5403 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

умение демонстрировать и применять технические действия в учебных, тренировочных и
соревновательных поединках;
умение демонстрировать и выполнять приемы из арсенала базовой техники;
умение применять тактические действия в учебной, тренировочной и соревновательной
деятельности;
умение характеризовать действия в учебном и соревновательном поединках; определять
преимущество, сильные и слабые стороны подготовки, манеры ведения поединка, коронные приемы,
в зависимости от складывающейся в поединке ситуации дать рекомендации для достижения победы
или ее удержания;
умение демонстрировать и объяснять атакующие действия в зависимости от ситуации, способы
продолжения и развития атаки и контратаки, используемые защитные действия и тактические
приемы, демонстрация комбинационного стиля боя;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в технике
выполнения технических действий, способах защиты и тактического обыгрывания соперника;
знание и соблюдение правил безопасного, правомерного поведения во время соревнований в
качестве участника, зрителя;
умение определять внешние признаки утомления, осуществлять самоконтроль и знать о
средствах восстановления организма после физических нагрузок, применять самоконтроль в
учебной и соревновательной деятельности;
умение соблюдать правила личной гигиены и ухода за спортивным инвентарем и
оборудованием; подбора спортивной одежды и обуви для занятий;
умение организовать самостоятельные занятия с использованием средств ушу, подбирать
упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей и физической подготовленности;
знание и демонстрация контрольных упражнений для определения уровня физической
подготовленности, умение проводить тестирование уровня физической подготовленности, сравнить
свои результаты с результатами других обучающихся.
(пп. 163.10.24 введен Приказом Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
163.10.25. Утратил силу с 1 сентября 2025 года. - Приказ Минпросвещения России от 09.10.2024
N 704.
163.10.26. Модуль "Перетягивание каната".
163.10.26.1. Пояснительная записка модуля "Перетягивание каната".
Модуль "Перетягивание каната" (далее - модуль по перетягиванию каната, перетягивание
каната) на уровне основного общего образования разработан с целью оказания методической
помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5404 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

"Физическая культура" с учетом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Перетягивание каната - это современный командный силовой вид спорта, позволяющий
выстраивать отношения с ассистентами, судьями, тренерами, товарищами по команде и
соперниками. В связи с тем, что командные состязания предполагают действовать сплоченно, то
обучающиеся смогут научиться находить общий язык и грамотно решать конфликтные ситуации.
Особым преимуществом для школьного спорта является возможность участвовать в соревновании
одновременно мальчикам и девочкам в смешанном составе команд.
Занятия по перетягиванию каната для обучающихся имеют оздоровительную направленность,
повышают уровень функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной, костно-мышечной и
других систем организма человека, а при проведении занятий и соревнований на свежем воздухе,
являются формой закаливания и благотворно влияют на укрепление здоровья и повышение уровня
работоспособности обучающихся.
Большим преимуществом такой дисциплины, как перетягивание каната, по сравнению со
многими другими видами спорта, является его доступность, что в современных условиях играет
немаловажную роль. При проведении учебной и внеклассной работы не требуется больших средств
на приобретение оборудования и инвентаря.
163.10.26.2. Целью изучения модуля по перетягиванию каната является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни
через занятия физической культурой и спортом.
163.10.26.3. Задачами изучения модуля по перетягиванию каната являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития перетягивания
каната в частности;
формирование общих представлений о перетягивании каната;
формирование образовательного фундамента;
формирование культуры движений;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества как с обучающимися своего пола, так и противоположного;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура";
популяризация перетягивания каната среди подрастающего поколения;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5405 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.26.4. Место и роль модуля по перетягиванию каната.
Модуль по перетягиванию каната доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений
в общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Специфика модуля по перетягиванию каната сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта, входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре",
"Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по перетягиванию каната поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии
в спортивных соревнованиях.
Соревнования по перетягиванию каната предусматривают участие не только мальчиков
(юношей), но и девочек (девушек), а также смешанных команд. Смешанные состязания являются
эксклюзивным преимуществом относительно других видов спорта, что особенно важно в
образовательных организациях.
163.10.26.5. Модуль по перетягиванию каната может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по перетягиванию каната с выбором различных элементов
перетягивания каната, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.26.6. Содержание модуля по перетягиванию каната.
1) Знания о перетягивании каната.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5406 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Общие сведения о ведущих отечественных и зарубежных сборных и их достижениях.
Современные правила организации и проведения соревнований по перетягиванию каната.
Правила судейства соревнований по перетягиванию каната.
Характерные травмы канатчиков, методы и меры предупреждения травматизма во время
занятий.
Стратегия и тактика в перетягивании каната.
Основы обучения и выполнения различных технических элементов в перетягивании каната.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Самоконтроль за физической нагрузкой, самоконтроль физического развития.
Контрольно-тестовые упражнения.
3) Физическое совершенствование.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих упражнений с канатом.
Технические приемы и тактические действия в перетягивании каната, изученные на уровне
начального общего образования.
Тактика схватки:
индивидуальные действия при схватках классических команд в полных и неполных составах;
индивидуальные действия при схватках смешанных и женских команд в различных составах;
командные действия в различных игровых ситуациях, расстановка игроков в схватках в соответствии
с командной целесообразностью;
перестановки игроков в схватке;
индивидуальные действия и взаимодействие в команде с партнерами в схватке.
163.10.26.7. Содержание модуля по перетягиванию каната направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.26.7.1. При изучении модуля по перетягиванию каната на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за спортивную державу - Россию через достижения национальной
сборной команды страны по перетягиванию каната на чемпионатах мира и Европы и на других
соревнованиях;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5407 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

проявление уважительного отношения к сверстникам и старшему поколению культуры
общения и взаимодействия, терпения и настойчивости в достижении общих целей при совместной
деятельности на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию через ценности,
традиции и идеалы главных организаций регионального, всероссийского уровней, развивающих
перетягивание каната, мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами перетягивания каната профессиональных предпочтений в области физической культуры
и спорта, в том числе в рамках деятельности школьных спортивных клубов;
умение соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей
на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по перетягиванию каната.
163.10.26.7.2. При изучении модуля по перетягиванию каната на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результатов в учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и тактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками
и взрослыми; работать индивидуально , в парах и в группе, эффективно взаимодействовать и
разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и соревновательной
деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников деятельности.
163.10.26.7.3. При изучении модуля по перетягиванию каната на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знание о влиянии перетягивания каната на укрепление здоровья, повышение функциональных
возможностей основных систем организма и развитие физических качеств, на индивидуальные
особенности физического развития и физической подготовленности организма;
знание роли главных федераций страны, региона, общих сведений о ведущих отечественных
клубах и командах, выдающихся отечественных спортсменах и тренерах, внесших общий вклад в
развитие и становление современного перетягивания каната;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5408 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

понимание роли и значения проектов развития и популяризации перетягивания каната для
школьников; участие в проекте "Перетягивание каната в школе", участие в физкультурносоревновательной деятельности;
знание современных правил организации и проведения соревнований по перетягиванию
каната, правил судейства, роли и обязанностей членов судейской коллегии; осуществление
судейства учебных игр в качестве судьи, помощника судьи, секретаря;
применение и соблюдение правил перетягивания каната в процессе учебной и
соревновательной деятельности; применение правил проведения соревнований и судейской
терминологии в судейской практике;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
помощника учителя; подвижные игры и эстафеты с элементами перетягивания каната во время
самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки, основные
методы обучения техническим приемам;
освоение и демонстрация техники перетягивания каната (положение рук, ног, тела, в защите и
при атакующих действиях), применение изученных технических приемов в учебной, игровой и
досуговой деятельности;
способность выполнять индивидуальные технические приемы ведения спортивной борьбы: из
положения сидя на полу держась за натянутый канат, встать и занять правильное положения тела для
последующего движения назад, удерживаясь за натянутый канат, ноги слегка согнуты,
одновременно выпрямить ноги и прогнуть спину назад; специальные упражнения для формирования
технических действий спортсмена в зависимости от амплуа, методики их выполнения;
способность выполнять элементарные тактические действия в обороне и атаке, тактические
действия с учетом амплуа в команде и другие;
проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению техникотактических
основ перетягивания каната; умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять
ошибки в технике и тактике перетягивания каната;
знание и соблюдение правил безопасности при занятиях по перетягиванию каната, во время
соревнований по перетягиванию каната в качестве зрителя, болельщика;
применение знаний способов самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности,
средств восстановления после физической нагрузки, приемов массажа и самомассажа после
физической нагрузки и (или) во время занятий перетягиванием каната;
составление и выполнение индивидуальных комплексов
общеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений для развития физических качеств
спортсмена, проведение закаливающих процедур;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5409 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

знание, составление и освоение упражнений и комплексов утренней гигиенической
гимнастики, дыхательной гимнастики, упражнений для глаз, для формирования осанки,
профилактики плоскостопия;
соблюдение требований к местам проведения занятий перетягиванием каната, правил ухода за
спортивным оборудованием, инвентарем и площадкой;
выполнение приемов подготовительных и ассистентских функций;
знание основных методов и мер предупреждения травматизма во время занятий
перетягиванием каната; выявление факторов риска и предупреждение травмоопасных ситуаций;
умение оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во время занятий перетягиванием
каната;
овладение навыками систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, показателями физического развития и основных физических
качеств;
способность планировать и проводить самостоятельные занятия по освоению новых
двигательных действий (элементов перетягивания каната) и развитию основных специальных
физических качеств канатчика, контролировать и анализировать эффективность этих занятий;
знание и соблюдение: основ сбалансированного питания и суточного пищевого рациона
канатчика; составление рациона питания; основ организации здорового образа жизни средствами
перетягивания каната, методов профилактики вредных привычек и асоциального ведомого
(отклоняющегося) поведения;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей, специальной и технической
подготовке канатчиков; знание методов тестирования физических качеств, умение оценивать
показатели физической подготовленности, анализировать результаты тестирования, сопоставлять со
среднестатистическими
показателями;
проведение
тестирования
уровня
физической
подготовленности в перетягивании каната со сверстниками.
(пп. 163.10.26 введен Приказом Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
163.10.27. Модуль "Компьютерный спорт".
163.10.27.1. Пояснительная записка модуля "Компьютерный спорт".
Модуль "Компьютерный спорт" (далее - модуль по компьютерному спорту, компьютерный
спорт) на уровне основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая
культура" с учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
В настоящее время обновление содержания учебного предмета "Физическая культура"
включает развитие и внедрение спортивно-ориентированных форм обучения, реализацию
образовательных программ на основе традиционных, прикладных и популярных у обучающихся
видов спорта, в том числе компьютерного спорта. Компьютерный спорт является неолимпийским

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5410 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

видом спорта, широко культивируется в 130 странах мира. Компьютерный спорт (киберспорт, еспорт, электронный спорт) - вид соревновательной деятельности и специальной практики
подготовки к соревнованиям на основе компьютерных и (или) видеоигр, где игра предоставляет
среду взаимодействия объектов управления, обеспечивая равные условия для состязаний человека с
человеком или команды с командой.
Компьютерный спорт имеет несколько спортивных дисциплин: боевая арена,
соревновательные головоломки, спортивный симулятор, стратегия в реальном времени, тактический
трехмерный бой, технический симулятор, файтинг, которые могут использоваться в образовательной
программе физической культуры.
163.10.27.2. Целью изучения модуля по компьютерному спорту является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного
образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств
компьютерного спорта.
163.10.27.3. Задачами изучения модуля по компьютерному спорту являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, гармоничное сочетание двигательной
активности и интеллектуальной деятельности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по компьютерному спорту;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития компьютерного
спорта в частности;
формирование общих представлений о компьютерном спорте, о его возможностях и значении
в процессе укрепления здоровья, интеллектуальном и физическом развитии, психологической и
физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями
и приемами вида спорта "компьютерный спорт";
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету "Физическая культура"; удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом средствами компьютерного спорта;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5411 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

популяризация компьютерного спорта среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес к видеоиграм к занятиям компьютерным
спортом, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области компьютерного спорта.
163.10.27.4. Место и роль модуля по компьютерному спорту.
Модуль по компьютерному спорту удачно сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в содержание учебного предмета "Физическая культура" (легкая атлетика,
гимнастика, спортивные игры), предполагая доступность освоения учебного материала всем
возрастным категориям обучающихся, независимо от уровня их физического развития, физической
подготовленности, здоровья и гендерных особенностей.
Интеграция модуля по компьютерному спорту поможет обучающимся в освоении
содержательных разделов программы учебного предмета "Физическая культура" - "Знания о
физической культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование"
в рамках реализации рабочей программы учебного предмета "Физическая культура", при подготовке
и проведении спортивных мероприятий, в достижении образовательных результатов внеурочной
деятельности и дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии
в спортивных соревнованиях.
163.10.27.5. Модуль по компьютерному спорту может быть реализован в следующих
вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по компьютерному спорту с выбором различных элементов
компьютерного спорта, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.27.6. Содержание модуля по компьютерному спорту.
1) Знания о компьютерном спорте.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5412 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

История развития компьютерного спорта в регионе, Российской Федерации и мире.
Порядок регулирования компьютерного спорта в Российской Федерации. Общественные
организации, спортивные федерации.
Школьные киберспортивные клубы. Известные отечественные киберспортсмены. Достижения
отечественной сборной команды страны на чемпионате мира и международных соревнованиях.
Требования безопасности при организации занятий компьютерным спортом.
Характерные травмы киберспортсменов и мероприятия по их предупреждению.
Словарь терминов и определений компьютерного спорта.
Правила компьютерного спорта.
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по компьютерному спорту.
Амплуа игроков в видеоиграх в компьютерном спорте.
Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств киберспортсмена.
Понятия и характеристика технических и тактических элементов компьютерного спорта, их
название и методика выполнения.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по компьютерному
спорту в качестве зрителя, болельщика.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Первые внешние признаки утомления.
психологической и физической нагрузки.

Средства

восстановления

организма

после

Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий компьютерным
спортом.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Правильное сбалансированное питание киберспортсмена.
Тестирование уровня физической подготовленности киберспортсмена.
Дневник самонаблюдения за показателями развития физических качеств и состояния здоровья.
3) Физическое совершенствование.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5413 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы
общеподготовительных
формирующие двигательные умения и
киберспортсмена.

и
специально-подготовительных
упражнений,
навыки технических и тактических действий

Техника владения клавиатурой и мышью.
Одновременное управление объектами киберспортивных игр с помощью клавиатуры и мыши.
Тактическая подготовка.
Выбор позиции.
Групповые тактические действия.
Принципы командных оборонительных тактических действий.
Командные атакующие тактические действия.
Организация атаки и контратаки.
Комплексы гимнастики с использованием специальных упражнений. Разминка и ее роль в
уроке физической культуры.
Управление объектами киберспортивных игр с помощью джойстика.
Учебные игры в компьютерном спорте. Участие в соревновательной деятельности.
163.10.27.7. Содержание модуля по компьютерному спорту направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.27.7.1. При изучении модуля по компьютерному спорту на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
абзац утратил силу с 1 сентября 2025 года. - Приказ Минпросвещения России от 09.10.2024 N
704;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
взаимоуважения в достижении общих целей при совместной деятельности на принципах
доброжелательности и взаимопомощи;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях; умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5414 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей
на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
способность принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности, стремление к познанию и творчеству, эстетическим потребностям;
оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих
интересов;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
163.10.27.7.2. При изучении модуля по компьютерному спорту на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами компьютерного спорта,
ставить и формулировать для себя новые задачи в обучении, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результатов в учебной, игровой и соревновательной
деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот; схемы для тактических, игровых задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение;
формирование компетентности в области использования
информационно
коммуникационных технологий; соблюдение норм информационной избирательности, этики и
этикета.
163.10.27.3. При изучении модуля по компьютерному спорту на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий компьютерным спортом в формировании личностных

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5415 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья;
знание роли киберспортивных общественных организаций регионального, всероссийского и
мирового уровней, общих сведений о развитии компьютерного спорта в России и за рубежом;
знание правил соревнований по компьютерному спорту; знания состава судейской коллегии,
обслуживающей соревнования по компьютерному спорту и основных функций спортивных судей;
применение и соблюдение правил компьютерного спорта в процессе учебной и
соревновательной деятельности, правил соревнований и судейской терминологии в игре;
умение классифицировать физические упражнения и использовать правила подбора
физических упражнений для развития психологических и физических качеств киберспортсмена;
общеподготовительные и
специально-подготовительные
упражнения,
формирующие
двигательные умения и навыки, знание стратегических и тактических приемов киберспортсмена,
определять их эффективность;
описание и демонстрация правильной техники выполнения общеподготовительных и
специально-подготовительных упражнений в компьютерном спорте;
знание определений тактической и технической подготовки киберспортсмена;
описание тактических и технических элементов игры в компьютерном спорте;
характеристика и владение методикой стратегических, технических и тактических приемов в
киберспортивных играх, их применение в учебных, игровых заданиях;
применение техники владения мышью, клавиатурой, джойстиком в игровых ситуациях;
выполнение комплекса приемов техники по управлению объектами в видеоиграх;
применение групповых тактических действий (переключение, взаимодействие, атака,
оборонительные системы и другие) в игровой и соревновательной деятельности;
умение характеризовать амплуа объектов управления в видеоиграх; определять амплуа
объектов управления и выбирать позицию киберспортсменов в зависимости от игровой ситуации;
умение демонстрировать атакующие действия, командные атакующие действия и способы
атаки и контратаки, тактические комбинации при различных игровых ситуациях;
умение отслеживать правильность действий и выявлять ошибки в технике и тактике;
знание и соблюдение правил безопасного, правомерного поведения во время соревнований по
компьютерному спорту в качестве зрителя, болельщика;
характеристика внешних признаков утомления. Осуществление самоконтроля и применение
средств восстановления организма после физической нагрузки на занятиях компьютерным спортом;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5416 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

способность применять самоконтроль в учебной и соревновательной деятельности;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за оборудованием;
соблюдение правил подбора одежды и обуви для занятий компьютерным спортом;
способность организовывать самостоятельные занятия с использованием средств
компьютерного спорта, подбирать упражнения различной направленности, режимы физической
нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
знание контрольных упражнений для определения уровня физической подготовленности
киберспортсмена, умение проводить тестирование уровня физической подготовленности
киберспортсмена, сравнивать свои результаты с результатами других обучающихся;
взаимодействие в коллективе сверстников при выполнении групповых упражнений
тактического характера, взаимоуважение во время учебной и соревновательной деятельности. (в ред.
Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
(пп. 163.10.27 введен Приказом Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
163.10.28. Модуль "Бокс".
163.10.28.1. Пояснительная записка модуля "Бокс".
Модуль "Бокс" (далее - модуль по боксу, бокс) на уровне основного общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании
рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом современных тенденций
в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
Бокс - спортивное единоборство, кулачный бой по особым правилам, в специальных мягких
перчатках. Бокс в мире - один из наиболее массовых олимпийских видов спорта. Большая
популярность бокса объясняется его зрелищностью, высоким эмоциональным накалом спортивной
борьбы и разносторонним воздействием на двигательные и волевые качества.
Занятия боксом предусматривают всестороннее гармоничное развитие обучающихся,
повышение уровня их физической, технической и морально-волевой подготовленности,
формирование жизненно важных двигательных умений и навыков, необходимых как в быту, так и в
трудовой и оборонной деятельности.
Занятия боксом полезны для укрепления здоровья, поднятия уровня физической
подготовленности, так как являются профилактикой гиподинамии и формируют привычку к
здоровому, безопасному образу жизни, правомерному поведению и существованию в социуме.
163.10.28.2. Целью изучения модуля по боксу является создание условий для гармоничного
развития обучающихся средствами физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности на
основе элементов боксерской подготовки.
163.10.28.3. Задачами изучения модуля по боксу являются:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5417 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
содействие физическому развитию и укреплению здоровья обучающихся;
формирование навыков здорового образа жизни;
популяризация бокса как вида спорта и системы самозащиты в общеобразовательных
организациях, привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к
занятиям боксом в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
овладение элементами технико-тактических навыков в боксе;
воспитание морально-этических качеств;
воспитание чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее историю;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.28.4. Место и роль модуля по боксу.
Модуль по боксу доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Специфика модуля по боксу сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации (легкая атлетика,
гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре", "Способы
самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по боксу поможет обучающимся в освоении образовательных программ в
рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
163.10.28.5. Модуль по боксу может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по боксу с выбором различных элементов бокса, с учетом
возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5418 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

объем в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.28.6. Содержание модуля по боксу.
1) Знания о боксе.
Зарождение и история развития бокса.
Правила и организация соревнований по боксу.
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования. Жесты судьи.
Анализ соревновательной деятельности боксеров. Разбор боев основных соперников и
установки боксерам и секундантам перед соревнованиями.
Основные средства спортивной тренировки. Физические упражнения. Подготовительные,
общеразвивающие и специальные упражнения.
Требования безопасности при организации занятий боксом.
Понятия и характеристика технических и тактических приемов в боксе, их названия и методика
выполнения.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований в качестве зрителя,
болельщика.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки.
Гигиена боксера. Врачебный контроль и самоконтроль. Оказание первой помощи. Понятие о
гигиене и санитарии. Уход за телом. Гигиенические требования к одежде и обуви. Гигиена
спортивных сооружений.
Тестирование уровня физической подготовленности.
Роль спортивного режима и питания.
Тестирование уровня физической подготовленности.
Самоконтроль в процессе занятий спортом. Сущность самоконтроля и его роль в занятиях

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5419 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

спортом. Дневник самоконтроля, его формы и содержание.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты, координационных и скоростных способностей):
бег в различных направлениях, с остановкой по сигналу, с выбрасыванием прямых ног вперед,
в сторону, со скакалкой, эстафеты на скорость, челночный бег 3 x 10 м, чередование бега с ходьбой,
со сменой направления и скорости;
прыжки на месте на одной и двух ногах, с продвижением вперед, в длину, из приседа, через
скамейку, со скакалкой, с поворотом на 180 градусов, с места и с разбега, отталкиваясь одной ногой
и приземляясь на обе, короткие прыжки на одной и на другой ноге в разных направлениях с
поворотами;
гимнастика в движении, на месте, сидя, лежа в сочетании с упражнениями для развития рук,
плечевого пояса, туловища, ног, упражнения с предметами для комплексного развития мышц (с
короткой и длинной скакалкой, с гимнастической палкой, теннисными и баскетбольными мячами);
висы и упоры: вис на перекладине, вис спиной на гимнастической стенке, упор стоя на коленях,
упор сзади на полу, вис на канате на прямых руках, подтягивание в висе (мальчики), в висе лежа
(девочки), поднимание ног в висе.
Комплексы общеразвивающих и специальных физических упражнений, формирующие
двигательные умения и навыки технических и тактических действий.
Разминка и ее роль в уроке физической культуры.
Ознакомление с тактическим действием "Финт" (ложный удар, отвлекающий внимание
противника от начала атаки). Закрепление в условных заданиях.
Действия в ближнем бою. Клинч, захват, накладки руками. Различные положения в ближнем
бою. Удары с различных положений.
Защитные действия на дальней и средней дистанциях: от одиночных ударов; ударов серией.
Действия в контратаке на дальних и средних дистанциях: контратака одним ударом, контратака
серией ударов.
Упражнения в парах: атакующие действия на дальней и средней дистанциях: одиночные,
двойные удары; удары в сериях - однотипные (прямые, боковые, снизу); комбинированные удары в
сериях (прямые с боковыми, удары снизу в сочетании с боковыми и прямыми).
Фронтальная и боевая стойка, разновидности стоек. Основные передвижения в боевой стойке:
приставными шагами, в "челноке", вперед, назад, в стороны.
Прямые удары в голову, в корпус на месте. Прямые удары в движении. Серии прямых

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5420 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ударов.
Боковые удары на месте и в движении. Серии ударов сбоку.
Удары снизу на месте и в движении. Серии ударов снизу.
Защитные действия: отбив; уклон; нырок; оттягивания; подставка на месте и в передвижении.
Во фронтальной и боевой стойках. Контрольные испытания.
Боевые дистанции. Дальняя дистанция: боевая стойка; передвижение, удары и защиты на
дальней дистанции.
Средняя дистанция: боевая стойка, передвижение, удары и защиты на средней дистанции.
Ближняя дистанция: боевая стойка, вход и выход из ближней дистанции, удары и защиты на
ближней дистанции. Основные положения и движения.
Прямой удар левой с шагом левой; защиты - подставкой правой ладони - прямой удар левой в
туловище, защита подставкой, согнутой в локте левой руки; отходом назад - прямой удар правой в
туловище, защита подставкой, согнутой в локте левой руки.
Прямой удар правой в голову с шагом левой, защита подставкой левого плеча; подставкой
правой ладони;
Отбивом правой рукой влево вниз; уклоном вправо, отходом назад; сайдстепом.
Уклоном влево; уходом назад; сайдстепом влево: прямой удар в туловище, защита подставкой,
согнутой в локте левой руки; отходом назад;
Прямой удар правой в туловище, защита подставкой, согнутой в локте левой руки; отходом
назад.
Двойные прямые удары и защита от них: прямые удары (левой-правой) в голову. Двойные
прямые удары и защита от них: прямые удары (левой-правой) в голову, защита подставкой правой
ладони с отходом и подставкой левого плеча. Контрольные испытания.
Подвижные игры: "Эстафеты с элементами равновесия", "Погоня", "Сбей кеглю", "Попади в
предмет", "Салки на ринге", "Отбери мяч", "Поймай перчатку", "По свистку". "Сто ударов в минуту",
"Один против трех".
Основы
специальной
психологической
подготовки:
психологические
качества;
психологическая устойчивость; сбивающие факторы; эмоции; психофизиологические функции;
самовнушение; аутогенная тренировка; релаксация.
Учебные и контрольные поединки. Участие в соревновательной деятельности.
163.10.28.7. Содержание модуля по боксу направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5421 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

163.10.28.7.1. При изучении модуля по боксу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям и
ценностям Российского народа;
сформированность патриотического сознания и гражданской позиции личности, чувство
ответственности и долга перед Родиной на примере героических подвигов спортсменов - участников
Великой Отечественной Войны и результатов упорного труда выдающихся спортсменов СССР и
России;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России;
освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах;
сформированность положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к учебному предмету "Физическая культура";
сформированность эстетического и этического сознания через освоение культуры движения и
культуры тела;
сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
сформированность духовно-нравственной культуры, взаимоуважения и ценностного
отношения к физической культуре, как составной и неотъемлемой части общечеловеческой
культуры.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
163.10.28.7.2. При изучении модуля по боксу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя новые задачи,
акцентировать мотивы и развивать интересы своей познавательной деятельности в области бокса;
умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои физические, учебные и
практические действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; умение
самостоятельно оценивать уровень сложности заданий (упражнений) во время занятий боксом в
соответствии с возможностями своего организма; умение работать с партнером и в команде во время
занятий боксом;
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее
осуществления;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5422 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей ее достижения; уметь договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
умение конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами;
умение систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
умение осуществлять самоконтроль, самооценку, принимать решения и осознанно делать
выбор в учебной и познавательной деятельности;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное,
по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот;
владеть культурой активного использования информационно-поисковых систем;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5423 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

163.10.28.7.3. При изучении модуля по боксу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знание истории развития бокса; значение занятий боксом для физического развития и здоровья;
способы развития основных физических качеств боксера; терминология бокса; теоретические
основы тактики ведения боя; факторы восстановления работоспособности спортсменов; комплексы
упражнений по общей физической подготовке, специальной физической подготовке; основы
техники и тактики бокса; правила пользования спортивным оборудованием, инвентарем; правила
соревнований по боксу;
умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для
организации здорового образа жизни, в том числе в подготовке к сдаче норм ГТО;
овладение способами контроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и
физической работоспособности, общего физического развития и развития физических качеств;
владение физическими упражнениями разной функциональной направленности;
овладение техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта с
помощью их активного применения в игровой и соревновательной деятельности;
умение излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и
значение в жизнедеятельности человека;
способность оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при
выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их
устранения;
умение организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и соревнования;
осуществлять их судейство;
умение бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности;
умение характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее
напряженность во время занятий по развитию физических качеств;
развитие навыков взаимодействия со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
умение в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
умение подавать строевые команды, вести счет при выполнении общеразвивающих
упражнений;
умение находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными
учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5424 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

умение выполнять акробатические и гимнастические элементы; умение выполнять технические
действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
умение применять жизненно важные двигательные навыки и умения. (пп. 163.10.28 введен
Приказом Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
163.10.29. Модуль "Танцевальный спорт".
163.10.29.1. Пояснительная записка модуля "Танцевальный спорт".
Модуль "Танцевальный спорт" (далее - модуль по танцевальному спорту, танцевальный спорт)
на уровне основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая
культура" с учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения.
Занятия танцевальным спортом соединяют элементы хореографии, гимнастики, танцевальных
занятий, двигательную активность аэробного характера, оздоровительные виды гимнастики
различной направленности. Танцевальный спорт является эффективным средством развития
массового спорта и пропаганды здорового образа жизни подрастающего поколения.
Танцевальный спорт способствует гармоничному развитию обучающихся, всестороннему
совершенствованию их двигательных способностей, укреплению здоровья, воспитанию устойчивого
интереса и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурнооздоровительной
и спортивной деятельности, формированию навыков культуры здорового образа жизни,
способствующих успешной социализации в жизни.
163.10.29.2. Целью изучения модуля по танцевальному спорту является формирование у
обучающихся устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья и
положительных эмоций от занятий физической культурой, ориентация детей и молодежи на
самостоятельные занятия физическими упражнениями, использование их в целях отдыха, досуга,
самосовершенствования.
163.10.29.3. Задачами изучения модуля по танцевальному спорту являются:
формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой и, в частности,
танцевальным спортом;
формирование положительного эмоционального отклика на занятия физической культурой и,
в частности, танцевальным спортом; удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся
в занятиях физической культурой и спортом;
получение общих теоретических знаний о физической культуре и спорте;
формирование двигательных умений и навыков, обогащение двигательного опыта
физическими упражнениями, техническими действиями сложнокоординационной направленности и
приемами танцевального спорта, закрепление навыков правильной осанки;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5425 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

формирование культуры движений и эстетического восприятия, раскрытие творческого
потенциала обучающихся;
повышение уровня физической подготовленности и всестороннее гармоничное развитие
физических способностей, формирование разносторонней общей и специальной физической
подготовленности, соответствующей танцевальному спорту;
укрепление и сохранение здоровья, совершенствование телосложения, в том числе воспитание
личных потребностей и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями,
сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления
здоровья;
популяризация танцевального спорта среди детей и молодежи и вовлечение большего
количество обучающихся в занятия танцевальным спортом;
воспитание нравственных и волевых качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в паре средствами танцевального спорта;
развитие и сохранение положительной мотивации и познавательного интереса к занятиям
физической культурой и танцевальным спортом после обучения в школе, ориентация на здоровый
образ жизни и многолетнее сохранение высокого уровня общей работоспособности.
163.10.29.4. Место и роль модуля по танцевальному спорту.
Модуль по танцевальному спорту доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений
в общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Специфика модуля по танцевальному спорту сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта, входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре",
"Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по танцевальному спорту поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии
в спортивных соревнованиях.
163.10.29.5. Модуль по танцевальному спорту может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по танцевальному спорту с выбором различных элементов
танцевального спорта, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5426 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.29.6. Содержание модуля по танцевальному спорту.
1) Знания о танцевальном спорте.
Требования безопасности при организации занятий танцевальным спортом (в спортивном и
хореографическом залах) в том числе самостоятельных. Гигиена и самоконтроль при занятиях
танцевальным спортом. Специальное оборудование для занятий.
Основные принципы исполнения танцев европейской (венский вальс, медленный фокстрот) и
латиноамериканской (самба, пасодобль) программ танцевального спорта. Фигуры танцев
европейской и латиноамериканской программ.
Правила постановки позиций ног, корпуса, рук в европейской и латиноамериканской
программах танцевального спорта, в классической хореографии, танце хип-хоп. Движения рук в
танцевальном спорте. Передача выразительности движениями рук и корпуса, динамикой и
амплитудой движения.
Правила комбинирования элементов и фигур в танцевальном спорте, классической
хореографии, танце хип-хоп.
Построение занятия (подготовительная, основная и заключительные части занятия).
Методы тестирования физических качеств.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий танцевальным спортом.
Подбор фигур танцев европейской (венский вальс, медленный фокстрот) и
латиноамериканской (самба, пасодобль) программ танцевального спорта, классической
хореографии, танца хип-хоп; определение последовательности их выполнения, дозировка в
соответствии с возрастными особенностями и физической подготовленностью обучающихся.
Тестирование уровня физической подготовленности в танцевальном спорте.
Построение урока (части урока: подготовительная, основная, заключительная).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5427 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Подбор музыкального сопровождения для комплексов упражнений танцевального спорта,
классической хореографии, танца хип-хоп с учетом интенсивности и ритма.
Анализ отличительных особенностей в техническом исполнении упражнений разными
обучающимися и оказание посильной помощи сверстникам при выполнении учебных заданий по
танцевальному спорту.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (гибкости, силы, выносливости,
быстроты и координации).
Изучение и совершенствование техники двигательных действий (элементов) танцевального
спорта, акробатических упражнений, изученных на уровне начального общего образования.
Европейская программа танцевального спорта:
танцевальные фигуры танцев европейской программы (венский вальс, медленный фокстрот).
комплексы и комбинации элементов и фигур танцев европейской программы различной
сложности, в том числе для самостоятельных занятий под музыкальное сопровождение и без него с
учетом интенсивности и ритма танцев, индивидуально и в паре.
Латиноамериканская программа танцевального спорта:
танцевальные фигуры танцев латиноамериканской программы (самба, пасодобль).
комплексы и комбинации элементов и фигур танцев латиноамериканской программы
различной сложности, в том числе для самостоятельных занятий под музыкальное сопровождение и
без него с учетом интенсивности и ритма танцев, индивидуально и в паре.
Хореографическая подготовка:
танцевальные шаги, основные элементы танцевальных движений (шаги с подскоками вперед и
с поворотом, шаги галопа);
французская классическая балетная постановка позиции рук;
позиции рук классического танца;
взаимодействие в паре, синхронность;
распределение движений и фигур в пространстве;
внешнее воздействие на зрителей и судей, артистизм и эмоциональность.
Хип-хоп:
базовые элементы танцевальных движений, базовые движения хип-хопа;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5428 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

элементы хип-хоп танца на середине и в партере в разнообразных вариациях; выразительность
танцевальных движений;
комбинации танцевальных движений хип-хопа.
163.10.29.7. Содержание модуля по танцевальному спорту направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.29.7.1. При изучении модуля по танцевальному спорту на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
понимание роли физической культуры и спорта в формировании собственного здорового
образа жизни как важнейшего фактора дальнейшей успешной социализации;
владение знаниями по основам организации и проведения занятий по танцевальному спорту, с
учетом индивидуальных особенностей физического развития и физической подготовленности;
владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий
физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и
доброжелательного отношения к окружающим;
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время занятий танцевальным
спортом, а также в учебной и игровой деятельности;
владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, танцевального спорта, классической хореографии, танца хип- хоп;
формирование навыка работы в паре и команде, сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми, в учебной, игровой, досуговой деятельности, способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами танцевального спорта;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни;
наличие мотивации к работе на результат, творческому подходу, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
163.10.29.7.2. При изучении модуля по танцевальному спорту на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
самостоятельно оценивать уровень сложности заданий (упражнений) во время занятий
различными видами танцевального спорта в соответствии с физическими возможностями своего
организма и состоянием здоровья на настоящий момент;
организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий по танцевальному спорту;
способность оценивать красоту движения и осанки.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5429 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

163.10.29.7.3. При изучении модуля по танцевальному спорту на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий танцевальным спортом в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья;
знание основных методов и мер предупреждения травматизма во время занятий танцевальным
спортом; выявление факторов риска и предупреждение травмоопасных ситуаций;
знание и умение применять правила требований безопасности к местам проведения занятий
танцевальным спортом (в спортивном, хореографическом и тренажерном залах), правила ухода за
спортивным оборудованием, инвентарем, выбора обуви и одежды;
умение характеризовать дисциплины танцевального спорта (европейская программа,
латиноамериканская программа);
знание и понимание техники и последовательности выполнения упражнений по танцевальному
спорту;
способность анализировать технику выполнения упражнений танцевального спорта и находить
способы устранения ошибок;
знание и понимание основных принципов исполнения танцев европейской (венский вальс,
медленный фокстрот) и латиноамериканской (самба, пасодобль) программ танцевального спорта;
навык исполнения базовых фигур танцев европейской (венский вальс, медленный фокстрот) и
латиноамериканской ( самба, пасодобль) программ танцевального спорта;
навык исполнения и составления комплексов и комбинаций базовых шагов и элементов танцев
европейской и латиноамериканской программ различной сложности, в том числе для
самостоятельных занятий под музыкальное сопровождение и без него с учетом интенсивности и
ритма движений;
умение подбирать музыку для комплексов упражнений танцевального спорта с учетом
интенсивности и ритма;
умение находить отличительные особенности в техническом выполнении упражнений разными
обучающимися и оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий по
танцевальному спорту;
формирование основ музыкальной грамоты (музыкальный квадрат, музыкальная фраза);
формирование чувства ритма, понимание взаимосвязи музыки и движений;
знание и применение способов самоконтроля в учебной деятельности, средств восстановления
после физической нагрузки во время занятий танцевальным спортом;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5430 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

помощника учителя, разминку, стретчинг, танцевальные движения с элементами танцевального
спорта во время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
знание и применение танцевальных шагов, основных элементов танцевальных движений
(шагов с подскоками вперед и с поворотом, шагов галопа);
знание французской классической балетной постановки позиции рук, позиции рук
классического танца;
навык взаимодействия в паре, синхронность исполнения в паре и в группе;
навык распределения движений и фигур в пространстве;
знание и понимание внешнего воздействия танцевальных движений на зрителей, артистизм и
эмоциональность, выразительность танцевальных движений;
знание и навык исполнения базовых элементов и движений хип-хоп танца на середине и в
партере в разнообразных вариациях;
навык исполнения и составления комплексов и комбинаций танцевальных движений танца хипхоп;
знание методов тестирования физических качеств, умение оценивать показатели физической
подготовленности,
анализировать результаты
тестирования,
сопоставлять со
среднестатистическими показателями.
(пп. 163.10.29 введен Приказом Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
163.10.30. Модуль "Киокусинкай".
163.10.30.1. Пояснительная записка модуля "Киокусинкай".
Модуль "Киокусинкай" (далее - модуль киокусинкай, киокусинкай) на уровне основного
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм,
средств и методов обучения по различным видам спорта.
Киокусинкай является одним из наиболее известных и распространенных в мире стилей каратэ.
Своеобразие киокусинкай заключается в воспитании целеустремленных, физически здоровых и
сильных, духовно развитых людей.
Киокусинкай каратэ является системой физического воспитания и включает все многообразие
двигательных действий свойственных биомеханическими возможностям организма человека с
использованием в учебном процессе всего арсенала физических упражнений различной
направленности, что обеспечивает эффективное развитие физических качеств и двигательных
навыков.
163.10.30.2. Целью модуля киокусинкай является формирование у обучающихся устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению своего собственного здоровья, к ведению здорового

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5431 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

образа жизни и самоопределения с использованием средств киокусинкай.
163.10.30.3. Задачами изучения модуля киокусинкай являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития киокусинкай в
частности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях и соревнованиях по киокусинкай;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями
и приемами киокусинкай;
формирование общих представлений о дисциплинах (видах) киокусинкай, их возможностях и
значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической и технической
подготовке обучающихся;
популяризация киокусинкай среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям киокусинкай, в школьных
спортивных клубах, секциях, к участию в различных соревнованиях;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта и киокусинкай в
частности.
163.10.30.4. Место и роль модуля киокусинкай.
Модуль киокусинкай доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Специфика модуля киокусинкай сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации (легкая атлетика,
гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре", "Способы
самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля киокусинкай поможет обучающимся в освоении образовательных

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5432 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
163.10.30.5. Модуль киокусинкай может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по киокусинкай с выбором различных элементов данного вида
спорта, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.30.6. Содержание модуля киокусинкай.
1) Знания о киокусинкай.
История киокусинкай.
Общеразвивающие и специальные упражнения.
Легендарные российские каратисты киокусинкай и тренеры.
Достижения отечественных каратистов и сборной команды страны на мировых чемпионатах и
чемпионатах Европы.
Разновидности карате, дисциплины киокусинкай.
Основные правила киокусинкай.
Терминология.
Правила безопасного поведения во время занятий киокусинкай.
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по киокусинкай. Жесты судьи. Правила
безопасного поведения во время занятий киокусинкай. Киокусинкай как средство укрепления
здоровья, закаливания и развития физических качеств.
Соблюдение личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви для занятий

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5433 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

киокусинкай. Киокусинкай как средство укрепления здоровья, закаливания и развития физических
качеств.
Характерные травмы в киокусинкай и мероприятия по их предупреждению.
Понятия и характеристика технических и тактических приемов в киокусинкай, их названия и
методика выполнения.
Названия и роль главных российский организаций или федераций, осуществляющих
управление киокусинкай.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по киокусинкай в
качестве зрителя, болельщика.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Первые внешние признаки утомления.
Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий киокусинкай.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Правильное сбалансированное питание каратиста киокусинкай.
Тестирование уровня физической подготовленности в киокусинкай.
Дневник самонаблюдения за показателями развития физических качеств и состояния
здоровья.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений.
Упражнения на развитие физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости),
координационных и скоростных способностей.
Комплексы специальных упражнений для формирования технических действий каратиста
киокусинкай, в том числе имитационные упражнения (в зале, на татами, на спортивных объектах).
Базовые технические действия (кихон).
Базовые элементы акробатической техники в киокусинкай.
Формализованная последовательность движений, связанных принципами ведения поединка с
воображаемым противником или группой противников (ката): тайкеку соно ичи, тайкеку соно ни,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5434 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

тайкеку соно сан, сокуги тайкеку соно ичи, пинан соно ичи, сокуги тайкеку соно ни, сокуги тайкеку
соно сан, пинан соно ни, санчин, пинан соно сан, пинан соно ен, янцу, цуки-но ката, пинан соно го,
тайкеку соно ичи ура, тайкеку соно ни ура, тайкеку соно сан ура, гэкисай дай, тэкки соно ичи, пинан
соно го, тайкеку соно ичи ура, тайкеку соно ни ура, тайкеку соно сан ура, гэкисай дай, тэкки соно
ичи, пинан соно ичи ура, пинан соно ни ура, пинан соно сан ура, пинан соно ен ура, пинан соно го
ура, тэнше, сайфа, гэкисай ше, тэкки соно ни, сэйэнчин, гарю, тэкки соно сан, бассай дай, сэйпай.
Учебные и контрольные поединки в киокусинкай.
Участие в соревновательной деятельности.
163.10.30.7. Содержание модуля киокусинкай направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.30.7.1. При изучении модуля киокусинкай на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
знание роли главных организаций по киокусинкай всероссийского уровня, общих сведений о
развитии отечественного движения киокусинкай, ведущих каратистов киокусинкай Российской
Федерации, принесших славу российскому киокусинкай;
проявление готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами киокусинкай;
сформированность толерантного сознания и
"сформированность поведения на основе взаимоуважения;

поведения"

заменить словами

проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по киокусинкай;
проявление готовности соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при
занятии киокусинкай;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях.
(пп. 163.10.30.7.1 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
163.10.30.7.2. При изучении модуля киокусинкай на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результатов в учебной, тренировочной, игровой и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5435 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами киокусинкай,
составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности; осуществлять, контролировать
и корректировать учебную, тренировочную, игровую и соревновательную деятельность, в том числе
по киокусинкай;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и тактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками
и взрослыми; работать индивидуально , в парах и в группе, эффективно взаимодействовать и
разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и соревновательной
деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий киокусинкай;
умение ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением правовых и
этических норм, норм информационной безопасности, способность самостоятельно применять
различные методы и инструменты в информационно-познавательной деятельности.
163.10.30.7.3. При изучении модуля киокусинкай на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий киокусинкай в формировании личностных качеств,
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
знание роли главных организаций по киокусинкай всероссийского и мирового уровней, общих
сведений о развитии отечественного и международного движения киокусинкай, ведущих мировых
каратистов киокусинкай и каратистов киокусинкай Российской Федерации, принесших славу
российскому киокусинкай;
знание и применение правил соревнований по киокусинкай; знание состава судейской
коллегии, обслуживающей соревнования по киокусинкай и основных функций судей, жестов судьи;
применение и соблюдение данных правил в процессе учебной и соревновательной деятельности,
умение разбираться в профессиональной терминологии, принятой в киокусинкай;
умение классифицировать физические упражнения и специальные упражнения; использовать
правила подбора физических упражнений для развития физических качеств каратиста киокусинкай;
общеподготовительные и
специально-подготовительные
упражнения,
формирующие двигательные умения и навыки технических и тактических действий каратиста

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5436 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

киокусинкай, определять их необходимость и эффективность;
умение описывать и демонстрировать правильную (эталонную) технику выполнения
общеподготовительных и специально-подготовительных упражнений в киокусинкай;
знания в определении тактической и технической подготовки в киокусинкай; умение
рассказывать и описывать ее тактические и технические элементы; характеризовать и владеть
методикой технических и тактических элементов в практической деятельности, демонстрировать и
уметь применять ее в учебных, тренировочных и игровых заданиях;
умение демонстрировать (ката) и применять технические действия в тренировочных и
соревновательных поединках;
умение демонстрировать и выполнять приемы из арсенала базовой техники киокусинкай:
тайкеку соно ичи, тайкеку соно ни, тайкеку соно сан, сокуги тайкеку соно ичи, пинан соно ичи,
сокуги тайкеку соно ни, сокуги тайкеку соно сан, пинан соно ни;
умение применять тактические действия (угроза, вызов, повторная атака, двойной обман,
обратный вызов) в учебной, тренировочной и соревновательной деятельности;
умение характеризовать действия каратистов киокусинкай в учебном и соревновательном
поединках; определять преимущество каратистов киокусинкай, их сильные и слабые стороны
подготовки, манеры ведения поединка, коронные приемы, в зависимости от складывающейся на
татами ситуации дать рекомендации для достижения победы или ее удержания;
умение демонстрировать и объяснять атакующие действия в зависимости от ситуации, способы
продолжения и развития атаки и контратаки, используемые защитные действия и тактические
приемы, демонстрация комбинационного стиля боя;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в технике
выполнения приемов и контрприемов, способах защиты и тактического обыгрывания соперника, а
также ошибки в технике передвижения и маневрирования;
знание и соблюдение правил безопасного, правомерного поведения во время соревнований по
киокусинкай в качестве участника, секунданта, зрителя, болельщика;
умение определять внешние признаки утомления, осуществлять самоконтроль и знать о
средствах восстановления организма после физических нагрузок при занятиях киокусинкай,
применять самоконтроль в учебной и соревновательной деятельности;
умение соблюдать правила личной гигиены и ухода за спортивным инвентарем и
оборудованием; подбора спортивной одежды и обуви для занятий киокусинкай;
умение организовать самостоятельные занятия с использованием средств киокусинкай,
подбирать упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей и физической подготовленности;
знание и демонстрация контрольных упражнений для определения уровня физической
подготовленности обучающегося, умение проводить тестирование уровня физической

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5437 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

подготовленности юного каратиста киокусинкай, сравнивать свои результаты с результатами других
обучающихся.
(пп. 163.10.30 введен Приказом Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
163.10.31. Модуль "Тяжелая атлетика".
163.10.31.1. Пояснительная записка модуля "Тяжелая атлетика".
Модуль "Тяжелая атлетика" (далее - модуль по тяжелой атлетике, тяжелая атлетика) на уровне
основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура"
с учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Тяжелая атлетика является одним из универсальных средств физического воспитания.
Выполнение тяжелоатлетических упражнений, как с применением отягощения, так и без него, имеют
большое оздоровительное, воспитательное и прикладное значение, так как включают в себя
двигательные действия, необходимые каждому здоровому человеку для полноценной повседневной
жизни. Например, приседания, наклоны, выпрыгивания.
163.10.31.2. Целью изучения модуля по тяжелой атлетике является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры, социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного
образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств тяжелой
атлетики.
163.10.31.3. Задачами изучения модуля по тяжелой атлетике являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях в тренажерном зале;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом и о тяжелой атлетике и упражнениях
с отягощениями в частности;
формирование общих представлений о тяжелой атлетике, о возможностях и значении
упражнений с отягощениями в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической
подготовке обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими приемами
тяжелой атлетики;
формирование образовательного фундамента, основанного на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, на соответствующем культурном уровне развития личности

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5438 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами тяжелой атлетики;
популяризация тяжелой атлетики среди подрастающего поколения; привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям тяжелой атлетикой, в
школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.31.4. Место и роль модуля по тяжелой атлетике.
Модуль по тяжелой атлетике доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Специфика модуля по тяжелой атлетике сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре", "Способы
самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по тяжелой атлетике поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
163.10.31.5. Модуль по тяжелой атлетике может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по тяжелой атлетике с выбором различных элементов тяжелой
атлетики, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3- х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем
в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно- оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5439 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.31.6. Содержание модуля по тяжелой атлетике.
1) Знания о тяжелой атлетике.
История развития тяжелой атлетики в России. Ведущие тяжелоатлеты региона, Российской
Федерации. Названия и роль главных тяжелоатлетических организаций (федераций),
осуществляющих развитие тяжелой атлетики.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Требования к безопасности при организации занятий тяжелой атлетикой. Характерные травмы
тяжелоатлетов и мероприятия по их предупреждению.
Тяжелоатлетический словарь терминов и определений. Правила соревнований по тяжелой
атлетике. Наиболее распространенные ошибки при выполнении соревновательных упражнений.
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по тяжелой атлетике. Команды судьи.
Этика и этикет спортсменов-тяжелоатлетов при выступлении на соревнованиях и нахождении в зоне
разминки.
Правила подбора физических упражнений для воспитания основных и специфических
физических качеств тяжелоатлета.
Понятия и характеристика технических элементов тяжелой атлетики, их название и методика
выполнения.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по тяжелой атлетике в
качестве спортсмена, волонтера, ассистента, зрителя.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые внешние
признаки утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий тяжелой
атлетикой. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием штангиста.
Правильное сбалансированное питание тяжелоатлета.
Тестирование уровня физической подготовленности в тяжелой атлетике.
Дневник тяжелоатлета, учет выполняемых нагрузок и контроль собственного веса,
самонаблюдение за состоянием здоровья.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для воспитания физических качеств (силы, ловкости, гибкости,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5440 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

выносливости, быстроты).
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных тяжелоатлетических
упражнений. Разминка и ее роль в уроке физической культуры.
Комплексы общеподготовительных упражнений тяжелоатлета. Изучение приемов и техники их
выполнения: гиперэкстензия, упражнения на перекладине, параллельных брусьях, подъемы
туловища из положения лежа, подъемы ног из положения лежа на спине, сгибание разгибание рук в
упоре лежа, прыжковые упражнения.
Комплексы специально-подготовительных
двигательные умения и навыки тяжелоатлета.

развивающих

упражнений,

формирующие

Методика и техника выполнения специально-подготовительных подводящих упражнений с
отягощениями:
комплекс упражнений с гантелями весом 1 - 3 кг, изучение приемов и техники их выполнения;
комплекс упражнений с гирями весом 1 - 5 кг, изучение приемов и техники их выполнения;
комплекс упражнений на силовых и кардио тренажерах, изучение приемов и техники их
выполнения.
Комплекс специально-подготовительных подводящих упражнений с утяжеленной
гимнастической палкой весом 1 - 7 кг ("бодибар") для реализации соревновательных технических
действий тяжелоатлета, изучение приемов и техники их выполнения:
выпады, глубокие приседания со снарядом на плечах;
выпады, глубокие приседания со снарядом на груди;
подъем снаряда с пола до уровня пояса с прямыми руками хватом сверху (тяга);
жимовые упражнения (сгибание разгибание рук) со снарядом из положения стоя, из положения
лежа на скамье, из положения сидя на скамье;
наклоны вперед из положения стоя со снарядом на плечах, со снарядом в руках;
выпрыгивание в высоту толчком двумя ногами со снарядом в руках, со снарядом на плечах;
уход в глубокий присед из положения стоя (снаряд лежит на плечах) с фиксацией снаряда над
головой на прямых руках широким хватом;
Комплекс соревновательных упражнений с утяжеленной гимнастической палкой весом 1 - 3 кг
("бодибар"), изучение приемов и техники их выполнения:
подъем снаряда от колен над головой (хват широкий) с ускорением и уходом в глубокий подсед
и последующим вставанием - рывок классический.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5441 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

подъем снаряда от колен с ускорением с фиксацией на груди (хват средний), уходом в глубокий
подсед и последующим вставанием (взятие штанги).
подсед со снарядом на груди (хват средний, снизу) и последующее его выталкивание с
ускорением с фиксацией в разножке (способ ножницы) на прямых руках над головой, выход из
разножки - толчок от груди;
комбинация взятия на грудь и выталкивания от груди - толчок классический.
Контрольные практические занятия. Участие в соревновательной деятельности с утяжеленной
гимнастической палкой весом 1 - 3 кг ("бодибар"). Подъемы в рывке и толчке классическом на
максимальное количество раз за одну попытку.
163.10.31.7. Содержание модуля по тяжелой атлетике направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.31.7.1. При изучении модуля по тяжелой атлетике на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитание уважения к государственным символам (герб, флаг, гимн);
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию, мотивации к
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами тяжелой атлетики,
профессиональных предпочтений в области физической культуры, спорта и общественной
деятельности, в том числе через ценности, традиции и идеалы главных организаций
тяжелоатлетического спорта регионального, всероссийского и мирового уровня;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой
культуры средствами тяжелой атлетики;
умение вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности,
находить компромиссы при принятии общих решений;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях; способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами тяжелой атлетики;
формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек.
163.10.31.7.2. При изучении модуля по тяжелой атлетике на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результатов в учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5442 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и тактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение;
умение организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
формирование компетентности в области использования
информационно
коммуникационных технологий, соблюдение норм информационной избирательности, этики и
этикета;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот;
163.10.31.7.3. При изучении модуля по тяжелой атлетике на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знания о влиянии занятий тяжелой атлетикой на укрепление здоровья, повышение
функциональных возможностей основных систем организма и развитие физических качеств, на
индивидуальные особенности физического развития и физической подготовленности организма;
знание роли главных спортивных организаций, занимающихся развитием тяжелой атлетики в
мире, в Европе, в России и в своем регионе, о выдающихся отечественных и зарубежных
тяжелоатлетах и тренерах, внесших особый вклад в развитие и становление тяжелоатлетического
спорта;
сформированность знаний об основных правилах тяжелой атлетики и этикета при участии в
соревнованиях;
понимание роли и значения различных проектов в развитии и популяризации тяжелой атлетики
для школьников; участие в проектах по тяжелой атлетике, участие в физкультурносоревновательной
деятельности;
понимание особенностей тактики спортсменов при выступлении на тяжелоатлетических
соревнованиях;
сформированность основ организации самостоятельных занятий тяжелой атлетикой с
соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5443 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

оказывать первую помощь при легких травмах;;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
знание современных правил организации и проведения соревнований по тяжелой атлетике;
правил судейства, роли и обязанностей судейской бригады; осуществление судейства контрольных
занятий и соревнований в качестве помощника судьи, секретаря, ассистента или волонтера;
применение и соблюдение правил соревнований по тяжелой атлетике в процессе учебной и
соревновательной деятельности; применение правил соревнований и судейской терминологии в
судейской практике;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
помощника учителя;
умение организовывать подвижные игры, комплексы упражнений и эстафеты с элементами
тяжелой атлетики;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
сформированность устойчивого навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, показателями развития основных физических качеств;
умение характеризовать и выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих
упражнений; упражнений на развитие силы, быстроты, ловкости, гибкости, общей и специальной
выносливости; специальных упражнений для формирования эффективной техники двигательных
действий тяжелоатлета;
умение выполнять функции помощника судьи (ассистента, волонтера) на соревнованиях по
тяжелой атлетике;
умение выполнять рывок и толчок;
способность концентрировать свое внимание на базовых элементах техники движений в
тяжелой атлетике, уметь устранять ошибки после подсказки учителя;
проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению технических основ
тяжелой атлетики; умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в
технике тренировочных и соревновательных тяжелоатлетических упражнений;
знание и применение способов самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности,
средств восстановления после физической нагрузки, приемов массажа и самомассажа после
физической нагрузки или во время занятий тяжелой атлетикой;
умение составлять и выполнять индивидуальные комплексы общеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений для развития физических качеств
тяжелоатлета, закаливающих процедур;
умение соблюдать требования к местам проведения занятий по тяжелой атлетике, правила

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5444 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

ухода за спортивным оборудованием, инвентарем;
знание основных методов и мер предупреждения травматизма во время занятий тяжелой
атлетикой; выявление факторов риска и предупреждение травмоопасных ситуаций; умение
оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во время занятий тяжелой атлетикой;
способность планировать и проводить самостоятельные занятия по освоению новых
двигательных навыков и развитию основных специальных физических качеств тяжелоатлета,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий;
знание и соблюдение основ организации здорового образа жизни средствами тяжелой атлетики,
методов профилактики вредных привычек и асоциального ведомого (отклоняющегося) поведения;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей, специальной и физической
подготовке тяжелоатлета; знание методов тестирования физических качеств, умение оценивать
показатели физической подготовленности, анализировать результаты тестирования, сопоставлять со
среднестатистическими
показателями;
проведение
тестирования
уровня
физической
подготовленности в тяжелой атлетике со сверстниками.
(пп. 163.10.31 введен Приказом Минпросвещения России от 19.03.2024 N 171)
164. Федеральная рабочая программа
безопасности жизнедеятельности".

по

учебному

предмету

"Основы

Утратил силу с 1 сентября 2024 года. - Приказ Минпросвещения России от 01.02.2024 N 62.
165. Программа формирования универсальных учебных действий.
165.1. Целевой раздел.
165.1.1. Программа формирования универсальных учебных действий (далее - УУД) у
обучающихся должна обеспечивать:
развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
формирование внутренней позиции личности, регулятивных,
коммуникативных УУД у обучающихся;

познавательных,

формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к решению
практических задач;
повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования компетенций
в учебных предметах, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
формирование навыка участия в различных формах организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах, олимпиадах, научных обществах,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5445 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

научно-практических конференциях, олимпиадах;
овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками,
обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной учебноисследовательской
и проектной деятельности;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ;
на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей
информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением
безопасного использования средств ИКТ и Интернет, формирование культуры пользования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого развития
общества.
165.1.2. УУД позволяют решать широкий круг задач в различных учебных предметах и
являющиеся результатами освоения обучающимися ООП ООО.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
165.1.3. Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов,
учебных курсов, модулей, характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных УУД отражают способность обучающихся использовать на практике УУД,
составляющие умение овладевать учебными
знаково-символическими средствами,
направленными на:
овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования информации,
логическими операциями, включая общие приемы решения задач (универсальные учебные
познавательные действия);
приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять
сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, передавать
информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать
разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
(универсальные учебные коммуникативные действия);
прибретение способности принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее
реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания (универсальные
регулятивные действия).
165.2. Содержательный раздел.
165.2.1 Программа формирования УУД у обучающихся должна содержать: описание
взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5446 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской
деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
165.2.2 Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание основного общего образования определяется программой основного общего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы (далее - ФРП)
отражают определенные во ФГОС ООО УУД в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе "Планируемые результаты освоения
учебного предмета на уровне основного общего образования";
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
в разделе " Основные виды деятельности " тематического планирования .
165.2.3. Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным учебным предметам.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
165.2.3.1. Русский язык и литература.
165.2.3.1.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии
проводимого анализа.
Выявлять закономерности при изучении языковых процессов; формулировать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными единицами
языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с
учетом самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей и
противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5447 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
165.2.3.1.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических мини-исследований,
формулировать и использовать вопросы как исследовательский инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы;
аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей причинноследственных связей
и зависимостей объектов между собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического миниисследования, представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной деятельности на уроке
или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная экскурсия, научная конференция,
стендовый доклад и другие).
165.2.3.1.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы
с информацией.
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать и интерпретировать информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст в виде таблицы, графики; извлекать
информацию из различных источников (энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой
информации, государственных электронных ресурсов учебного назначения), передавать
информацию в сжатом и развернутом виде в соответствии с учебной задачей.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5448 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) и
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в зависимости от поставленной
учебной задачи (цели); извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных
текстов различных функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или
прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств; оценивать
достоверность содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит информации
текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его путем использования
других источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым словам, по
первому и последнему абзацу и другим), выдвигать предположения о дальнейшем развитии мысли
автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую позицию
автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом тексте и других
источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать эту
информацию.
165.2.3.1.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной форме
суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии
с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою
точку зрения по поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога и полилога, обнаруживать различие и сходство
позиций; корректно выражать свое отношение к суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения (недостижения) результата
деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины, уметь
предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать собственную
речь с учетом целей и условий общения; оценивать соответствие результата поставленной цели и
условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого общения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5449 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

165.2.3.1.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных сферах
речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного языка и нормы речевого
этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат
выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с этим
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
165.2.3.2. Иностранный язык.
165.2.3.2.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного языка;
применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли средствами
родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые явления
иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения, структурными единицами
диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы, диаграммы), в
собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном языке);
обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений (например, с
помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые клише,
грамматические явления, тексты и другие).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и другим).
Выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
систематизировать
информацию,
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в таблицах,
диаграммах).
165.2.3.2.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы
с информацией.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5450 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное дальнейшее
развитие событий по началу текста; устанавливать логическую последовательность основных
фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); использовать
внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания его
содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных
информационных источниках; выдвигать предположения (например, о значении слова в контексте)
и аргументировать его.
165.2.3.2.3. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания,
участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста,
используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием, с
нахождением интересующей информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи
(например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной работы,
самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории. Формирование
универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать и
аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать поиск
совместного решения поставленной задачи).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5451 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или
информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать собственную
работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие.
165.2.3.3. Математика и информатика.
165.2.3.3.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения, формулы,
графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости между
объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить следствия, строить
отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки "и", "или", "если..., то...".
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от частного к
общему.
Использовать кванторы "все", "всякий", "любой", "некоторый", "существует"; приводить
пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и графические модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5452 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев.
165.2.3.3.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических объектов,
влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы, разбирать различные
варианты; использовать пример, аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности и
результаты.
Дописывать выводы, результаты
математический язык и символику.

опытов,

Оценивать надежность информации
сформулированным самостоятельно.

по

экспериментов,
критериям,

исследований,

предложенным

используя

учителем

или

165.2.3.3.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы
с информацией.
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления информации,
графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать противоречия в
фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации
сформулированным самостоятельно.

по

критериям,

предложенным

учителем

или

165.2.3.3.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи, доказательства,
исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной
безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы социальной жизни в
группах и сообществах, существующих в виртуальном пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5453 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами
команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
165.2.3.3.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или
информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки и другое.
165.2.3.4.

Естественнонаучные предметы.

165.2.3.4.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему останавливается
движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в жаркую погоду в светлой одежде
прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем), например:
падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных классов
(групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений на примере
сопоставления биологических растительных объектов.
165.2.3.4.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5454 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Планирование и осуществление на практике химических экспериментов, проведение
наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение сульфат-ионов,
взаимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
165.2.3.4.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы
с информацией.
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или ультразвука) в
технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской
деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные материалы,
ресурсы Интернета.
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать роли вакцин
и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
165.2.3.4.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при выявлении
различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в устных и письменных
текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественнонаучного исследования или
проекта, физического или химического опыта, биологического наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественнонаучной
проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и результатов совместной
работы; обобщение мнений нескольких человек.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи, выполнении
естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками команды.
165.2.3.4.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения проявлений
естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих
естественнонаучной грамотности и знакомства с современными технологиями (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5455 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной задачи или плана
естественнонаучного исследования с учетом собственных возможностей.
Выработка оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной задачи, и при
выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по решению
естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы поставленным целям
и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по
естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов естественнонаучного исследования;
готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
165.2.3.5. Общественно-научные предметы.
165.2.3.5.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений, процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств, социальноэкономические отношения, пути модернизации и другие) по горизонтали (существовавшие
синхронно в разных сообществах) и в динамике ("было - стало") по заданным или самостоятельно
определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха, цивилизация,
исторический источник, исторический факт, историзм и другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский проект по
истории (например, по истории своего родного края, населенного пункта), привлекая материалы
музеев, библиотек, СМИ.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными, оценивать их
значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу) виды
деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права, механизмы
государственного регулирования экономики: современные государства по форме правления,
государственно-территориальному устройству, типы политических партий, общественнополитических организаций.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5456 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и преступление,
дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18
лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить
конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях России в текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе изменившихся
ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической
широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности
на основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников географической
информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
165.2.3.5.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и направления
ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр,
флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования
изменения численности населения Российской Федерации в будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной
форме (табличной, графической, географического описания).

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5457 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли традиций в
обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных
способов повышения эффективности производства.
165.2.3.5.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы
с информацией.
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литературе,
аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и другие в
соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы критики
источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по заданным
или самостоятельно определяемым критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их сходство и
различия, в том числе, связанные со степенью информированности и позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы с
исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литературе,
аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и другие в
соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы критики
источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по заданным
или самостоятельно определяемым критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять географическую
информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях обучающегося из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об отклоняющемся
поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5458 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном обществе
в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию, представленную в разных
формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
165.2.3.5.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и современных
ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных сферах в
различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных) вопросов истории,
высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории, проявляя
способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать варианты
выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур с точки зрения их соответствия духовным
традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и
оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о повышении
уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
При выполнении практической работы "Определение, сравнение темпов изменения
численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам" обмениваться с
партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
165.2.3.5.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5459 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории - на уровне
отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых, деятелей культуры и
другие) и общества в целом (при характеристике целей и задач социальных движений, реформ и
революций и другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по истории
(включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а затем самостоятельно
определяемых плана и источников информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей учебной
деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в учебной и исторической
литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений.
165.2.4. Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
165.2.4.1. Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего
образования является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность (далее - УИПД), которая должна быть организована во всех видах образовательных
организаций при получении основного общего образования на основе программы формирования
УУД, разработанной в каждой организации.
165.2.4.2. Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся опыта
применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального
взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.
165.2.4.3. УИПД обучающихся должна быть сориентирована на формирование и развитие у
обучающихся научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности к
постоянному саморазвитию и самообразованию, способности к проявлению самостоятельности и
творчества при решении личностно и социально значимых проблем.
165.2.4.4. УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в
составе малых групп, класса).
165.2.4.5. Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в
рамках урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня
сформированности у обучающихся комплекса познавательных, коммуникативных и регулятивных
учебных действий, исследовательских и проектных компетенций, предметных и
междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской и проектной
деятельности универсальные учебные действия оцениваются на протяжении всего процесса их
формирования.
165.2.4.6. Материально-техническое оснащение образовательного
обеспечивать возможность включения всех обучающихся в УИПД.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5460 из 5514

процесса

должно

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного процесса
(сложные погодные условия и эпидемиологическая обстановка; удаленность образовательной
организации от места проживания обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со
здоровьем; выбор обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы обучения) УИПД
может быть реализована в дистанционном формате.
165.2.4.7. Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее - УИД) состоит в том,
что она нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит теоретический
характер, ориентирована на получение обучающимися субъективно нового знания (ранее
неизвестного или мало известного), на организацию его теоретической опытноэкспериментальной
проверки.
165.2.4.8. Исследовательские задачи (особый особый вид педагогической установки)
ориентированы:
на формирование и развитие у обучающихся навыков поиска ответов на проблемные вопросы,
предполагающие не использование имеющихся у обучающихся знаний, а получение новых
посредством размышлений, рассуждений, предположений, экспериментирования;
на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими умениями (умения
формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт и эксперимент,
проводить обобщения и формулировать выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.
165.2.4.9. Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
обоснование актуальности исследования;
планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение гипотезы, постановка
цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией
результатов работ, проверка гипотезы;
описание процесса исследования, оформление результатов
деятельности в виде конечного продукта;

учебно-исследовательской

представление результатов исследования, где в любое исследование может быть включена
прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно того, как полученные
в ходе исследования новые знания могут быть применены на практике.
165.2.4.10. Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности
связана с тем, что учебное время, которое может быть специально выделено на осуществление
полноценной исследовательской работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий, крайне
ограничено и ориентировано в первую очередь на реализацию задач предметного обучения.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5461 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

165.2.4.11. При организации УИД обучающихся в урочное время
ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:

целесообразно

предметные учебные исследования;
междисциплинарные учебные исследования.
165.2.4.12. В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач
связанных с освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные учебные
исследования ориентированы на интеграцию различных областей знания об окружающем мире,
изучаемых на нескольких учебных предметах.
165.2.4.13. УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно
под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных
предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в индивидуальном и
групповом форматах.
165.2.4.14. Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут быть
следующие:
урок-исследование;
урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской
(планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов);

деятельности

урок-консультация;
мини-исследование в рамках домашнего задания.
165.2.4.15. В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного
исследования на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с
точки зрения временных затрат является использование:
учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность обучающихся в проблемной
ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих теоретических вопросов:
Как (в каком направлении)... в какой степени... изменилось... ?
Как (каким образом)... в какой степени повлияло... на... ?
Какой (в чем проявилась)... насколько важной... была роль... ?
Каково (в чем проявилось)... как можно оценить... значение... ?
Что произойдет... как изменится..., если... ?

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5462 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков ("сдвоенный
урок") и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или несколько проблемных
вопросов.
165.2.4.16. Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
доклад, реферат;
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным учебным
предметам.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
165.2.4.17. Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем, что в данном
случае имеется достаточно времени на организацию и проведение развернутого и полноценного
исследования.
165.2.4.18. С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных исследований,
основными являются:
социально-гуманитарное;
филологическое;
естественнонаучное;
информационно-технологическое;
междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
конференция, семинар, дискуссия, диспут;
брифинг, интервью, телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии;
научно-исследовательское общество обучающихся.
165.2.4.19. Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно
использование следующих форм предъявления результатов:
письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в рамках

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5463 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по различным учебным
предметам.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
165.2.4.20. При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного исследования является то, насколько доказательно и корректно решена
поставленная проблема, насколько полно и последовательно достигнуты сформулированные цель,
задачи, гипотеза.
165.2.4.21. Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
165.2.4.22. Особенность проектной деятельности (далее - ПД) заключается в том, что она
нацелена на получение конкретного результата (далее - продукта), с учетом заранее заданных
требований и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер и ориентирована на поиск,
нахождение обучающимися практического средства (инструмента) для решения жизненной,
социально значимой или познавательной проблемы.
165.2.4.23. Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а
также тем, что нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать проектный
результат и оформлять его в виде реального "продукта";
максимально использовать для создания проектного "продукта" имеющиеся знания и
освоенные способы действия, а при их недостаточности - производить поиск и отбор необходимых
знаний и методов (причем не только научных). Проектная работа должна ответить на вопрос "Что

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5464 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

необходимо спроводить (сконструировать, смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы
решить реально существующую или потенциально значимую проблему?".
165.2.4.24. Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
анализ и формулирование проблемы;
формулирование темы проекта;
постановка цели и задач проекта;
составление плана работы;
сбор информации (исследование);
выполнение технологического этапа;
подготовка и защита проекта;
рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения.
165.2.4.25. При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна
присутствовать исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны быть
сориентированы на то, что, прежде чем создать требуемое для решения проблемы новое
практическое средство, им сначала предстоит найти основания для доказательства актуальности,
действенности и эффективности продукта.
165.2.4.26. Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках
урочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что
учебное время ограничено и не может быть направлено на осуществление полноценной проектной
работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий.
165.2.4.27. С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений проектирования:
предметные проекты;
метапредметные проекты.
165.2.4.28. В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного
обучения, метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение прикладных проблем,
связанных с задачами жизненно-практического, социального характера и выходящих за рамки
содержания предметного обучения.
165.2.4.29. Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
монопроект (использование содержания одного предмета);
межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов учебной

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5465 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

деятельности различных предметов);
метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих за рамки
предметного обучения).
165.2.4.30. В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на
уроке, наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения
временных затрат является использование на уроках учебных задач, нацеливающих обучающихся на
решение следующих практикоориентированных проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
Как спроводить средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
165.2.4.31. Основными формами представления итогов ПД являются:
материальный объект, макет, конструкторское изделие;
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
165.2.4.32. Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности
так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что имеющееся время
предоставляет большие возможности для организации, подготовки и реализации развернутого и
полноценного учебного проекта.
165.2.4.33. С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного проектирования:
гуманитарное;
естественнонаучное;
социально-ориентированное;
инженерно-техническое;
художественно-творческое;
спортивно-оздоровительное;
туристско-краеведческое.
165.2.4.34. В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5466 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

творческие мастерские;
экспериментальные лаборатории;
конструкторское бюро;
проектные недели;
практикумы.
165.2.4.35. Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другие);
медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и другие);
публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие (акция),
театральная постановка и другие);
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
165.2.4.36. При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного проекта является то, насколько практичен полученный результат, то есть
насколько эффективно этот результат (техническое устройство, программный продукт, инженерная
конструкция и другие) помогает решить заявленную проблему.
165.2.4.37. Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые проектные действия:
понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
умение определить оптимальный путь решения проблемы;
умение планировать и работать по плану;
умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального "продукта";
умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимооценку деятельности в
группе.
165.2.4.38. В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность рассуждений;
последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем, графиков, моделей
и других средств наглядной презентации);
качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность
изложения);

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5467 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).

вопросы,

165.3. Организационный раздел.
165.3.1. Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и
реализации программы формирования УУД.
165.3.1.1. С целью разработки и реализации программы формирования УУД в
образовательной организации может быть создана рабочая группа, реализующая свою деятельность
по следующим направлениям:
разработка плана координации деятельности учителей-предметников, направленной на
формирование УУД на основе ФООП и ФРП, выделение общих для всех предметов планируемых
результатов в овладении познавательными, коммуникативными, регулятивными учебными
действиями; определение образовательной предметности, которая может быть положена в основу
работы по развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение данных
результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и другое);
определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности обучающихся по
овладению УУД;
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два целевых фокуса
(предметный и метапредметный);
разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
разработка основных подходов к организации учебной деятельности по формированию и
развитию ИКТ-компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности образовательной
организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и применения
обучающимися УУД;
организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне начального
общего образования, в целях реализации принципа преемственности в плане развития УУД;
организация и проведение систематических консультаций с педагогами-предметниками по
проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация и проведение систематических консультаций с учителями-предметниками по
проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5468 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

организация и проведение методических семинаров с учителями-предметниками и педагогамипсихологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у обучающихся;
организация разъяснительной (просветительской работы)
представителями) по проблемам развития УУД у обучающихся;

с

родителями

(законными

организация отражения аналитических материалов о результатах работы по формированию
УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.
165.3.1.2. Рабочей группой может быть реализовано несколько этапов с соблюдением
необходимых процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные процедуры
разрабатываются рабочей группой и утверждаются руководителем).
На подготовительном этапе команда образовательной организации может провести следующие
аналитические работы:
рассматривать, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы могут быть
использованы в данной образовательной организации для наиболее эффективного выполнения задач
программы формирования УУД;
определять состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения их
индивидуальных образовательных траекторий;
анализировать результаты обучающихся по линии развития УУД на предыдущем уровне;
анализировать и обсуждать опыт применения успешных практик, в том числе с использованием
информационных ресурсов образовательной организации.
На основном этапе может проводиться работа по разработке общей стратегии развития УУД,
организации и механизма реализации задач программы, могут быть описаны специальные
требования к условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе может проводиться обсуждение хода реализации программы на
методических семинарах (возможно, с привлечением внешних консультантов из других
образовательных, научных, социальных организаций).
165.3.1.3. В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с рабочими
программами по учебным предметам необходимо, чтобы образовательная организация на
регулярной основе проводила методические советы для определения, как с учетом используемой
базы образовательных технологий, так и методик, возможности обеспечения формирования УУД,
аккумулируя потенциал разных специалистов-предметников.
166. Федеральная рабочая программа воспитания.
166.1. Пояснительная записка.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5469 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

166.1.1. Федеральная рабочая программа воспитания для образовательных организаций (далее
- программа воспитания) служит основой для разработки рабочей программы воспитания ООП ООО.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
166.1.2. Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в
российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
166.1.3. Программа
организационный.

воспитания

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

166.1.4. При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями образовательной
организации: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их родителей
(законных представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
166.2. Целевой раздел.
166.2.1. Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
166.2.2. Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5470 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
166.2.3.

Цель и задачи воспитания обучающихся.

166.2.3.1. Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
166.2.3.2. Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии
с ФГОС ООО.
166.2.3.3. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся
самоопределению;

к

саморазвитию,

самостоятельности

и

личностному

наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
166.2.3.4. Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5471 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
166.2.4. Направления воспитания.
166.2.4.1. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства.
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей
и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5472 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
166.2.5. Целевые ориентиры результатов воспитания.
166.2.5.1. Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО
установлены ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов
в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
166.2.5.2. Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
166.2.5.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
166.2.5.3.1. Гражданское воспитание:
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой
терроризма, коррупции в обществе;

дискриминации

граждан,

проявлений

экстремизма,

принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
166.2.5.3.2. Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5473 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины - России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
166.2.5.3.3. Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учетом национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учетом
осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и
общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия
людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
166.2.5.3.4. Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций
и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
166.2.5.3.5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5474 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении
здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в
информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
166.2.5.3.6. Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском
обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов, потребностей.
166.2.5.3.7. Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач
в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5475 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

участвующий в практической деятельности
направленности.

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

экологической,

природоохранной

166.2.5.3.8. Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)

учебных

предметах

с

учетом

ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
166.3. Содержательный раздел.
166.3.1. Уклад образовательной организации.
166.3.1.1. В данном разделе раскрываются основные особенности уклада образовательной
организации.
166.3.1.2. Уклад задает порядок жизни образовательной организации и аккумулирует
ключевые характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад
образовательной организации удерживает ценности, принципы, нравственную культуру
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности,
определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик общеобразовательной
организации и ее репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
166.3.1.3. Ниже приведен перечень ряда основных и дополнительных характеристик,
значимых для описания уклада, особенностей условий воспитания в образовательной организации.
166.3.1.4. Основные характеристики (целесообразно учитывать в описании):
основные вехи истории образовательной организации, выдающиеся события, деятели в ее
истории;
цель образовательной организации в самосознании ее педагогического коллектива;
наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия в образовательной организации,
составляющие основу воспитательной системы;
традиции и ритуалы, символика, особые нормы этикета в образовательной организации;
социальные партнеры образовательной организации, их роль, возможности в развитии,
совершенствовании условий воспитания, воспитательной деятельности;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5476 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

значимые для воспитания проекты и программы, в которых образовательная организация уже
участвует или планирует участвовать (федеральные, региональные, муниципальные,
международные, сетевые и другие), включенные в систему воспитательной деятельности;
реализуемые инновационные, перспективные воспитательные практики, определяющие
"уникальность" образовательной организации; результаты их реализации, трансляции в системе
образования;
наличие проблемных зон, дефицитов, препятствий достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности и решения этих проблем, отсутствующие или недостаточно
выраженные в массовой практике.
166.3.1.5. Дополнительные характеристики (могут учитываться в описании):
особенности местоположения и социокультурного окружения образовательной организации,
историко-культурная, этнокультурная, конфессиональная специфика населения местности,
включенность в историко-культурный контекст территории;
контингент обучающихся, их семей, его социально-культурные, этнокультурные,
конфессиональные и иные особенности, состав (стабильный или нет), наличие и состав
обучающихся с особыми образовательными потребностями, обучающихся с ОВЗ, находящихся в
трудной жизненной ситуации и другое;
организационно-правовая форма образовательной организации, наличие разных уровней
общего образования, направленность образовательных программ, в том числе наличие
образовательных программ с углубленным изучением учебных предметов;
режим деятельности образовательной организации, в том числе характеристики по решению
участников образовательных отношений (форма обучающихся, организация питания и другое);
наличие вариативных учебных курсов, практик гражданской, духовно-нравственной,
социокультурной, экологической и другой воспитательной направленности, в том числе
включенных в учебные планы по решению участников образовательных отношений, авторских
курсов, программ воспитательной направленности, самостоятельно разработанных и реализуемых
педагогическими работниками образовательной организации.
166.3.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
166.3.2.1. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
планируются, представляются по модулям.
В модуле описываются виды , формы и содержание воспитательной работы в учебном году в
рамках определенного направления деятельности в образовательной организации. Каждый из
модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями
воспитания (урочная деятельность, внеурочная деятельность, взаимодействие с родителями и
другое).
166.3.2.2. В Программе воспитания представлены описания воспитательной работы в рамках

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5477 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

основных (инвариантных) модулей, согласно правовым условиям реализации образовательных
программ (урочная деятельность, внеурочная деятельность и другое). Раздел можно дополнить
описанием дополнительных (вариативных) модулей, если такая деятельность реализуется в
общеобразовательной организации (дополнительное образование, детские общественные
объединения, школьные медиа, школьный музей, добровольческая деятельность, школьные
спортивные клубы, школьные театры, наставничество), а также описанием иных модулей,
разработанных образовательной организацией.
166.3.2.3. Последовательность описания модулей является ориентировочной, в рабочей
программе воспитания образовательной организации их можно расположить в последовательности,
соответствующей значимости в воспитательной деятельности
образовательной организации по самооценке педагогического коллектива.
166.3.2.4. Модуль "Урочная деятельность".
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) может предусматривать (указываются
конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов
для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5478 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
166.3.2.5. Модуль "Внеурочная деятельность".
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий (указываются конкретные курсы, занятия, другие формы работы в рамках внеурочной
деятельности, реализуемые в образовательной организации или запланированные):
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;

военно-патриотической,

курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов
России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому
краеведению;
курсы,
занятия
направленности;

познавательной,

научной,

исследовательской,

просветительской

курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров;
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
166.3.2.6. Модуль "Классное руководство".
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, может предусматривать (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5479 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями
(законными представителями), учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другое), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями (законными представителями), с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых
они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об
успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь
родителям (законными представителями) и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации
и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий;
организация и проведение родительских собраний по профессиональной ориентации
обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного образования.
(абзац введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5480 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

166.3.2.7. Модуль "Основные школьные дела".
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может предусматривать
(указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или
запланированные):
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных
партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей населенного пункта;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
166.3.2.8. Модуль "Внешкольные мероприятия".
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий может предусматривать
(указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или
запланированные):

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5481 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и
другое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты и
другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и другие;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
166.3.2.9. Модуль "Организация предметно-пространственной среды".
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может
предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или
запланированные):
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную организацию
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в
разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
организация и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5482 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
организация и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
разработка и популяризация символики образовательной организации (эмблема, флаг, логотип,
элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно, так и в торжественные
моменты;
подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в
разных учебных предметах, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
разработка, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги,
брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях,
укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
166.3.2.10. Модуль "Взаимодействие с родителями (законными представителями)".
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5483 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

представителями) обучающихся может предусматривать (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации, классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в управляющем совете образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям (законным
представителям), педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с
обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей (законным
представителям), на которых родители (законным представителям) могут получать советы по
вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей
традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в информационнокоммуникационной сети "Интернет", интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на
которых обсуждаются интересующие родителей (законным представителям) вопросы, согласуется
совместная деятельность;
участие родителей (законным представителям) в психолого-педагогических консилиумах в
случаях, предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
образовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приемных
детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
166.3.2.11. Модуль "Самоуправление".
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в образовательной
организации может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в
образовательной организации или запланированные):
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся или
других), избранных обучающимися;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5484 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности в образовательной организации.
166.3.2.12. Модуль "Профилактика и безопасность".
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации
или запланированные):
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в общеобразовательной
организации эффективной профилактической среды с целью обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по
разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и других);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной организации
и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и
другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя (походы,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5485 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и других);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально
неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (далее
- ОВЗ) и другие).
166.3.2.13. Модуль "Социальное партнерство".
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства может предусматривать
(указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или
запланированные):
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и другие);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни
образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
166.3.2.14. Модуль "Профориентация".
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в
общеобразовательной организации или запланированные):
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5486 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации профориентационных
смен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с
профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развить соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников образовательных
отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования;
проведение профессиональных проб.
(абзац введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
166.4. Организационный раздел.
166.4.1. Кадровое обеспечение.
В данном разделе могут быть представлены решения в образовательной организации, в
соответствии с ФГОС общего образования всех уровней, по разделению функционала, связанного с
планированием, организацией, обеспечением, реализацией воспитательной деятельности; по
вопросам повышения квалификации педагогических работников в сфере воспитания; психологопедагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; по
привлечению специалистов других организаций
(образовательных,
социальных,
правоохранительных и других).
166.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
В данном разделе могут быть представлены решения на уровне образовательной организации
по принятию, внесению изменений в должностные инструкции педагогических работников по
вопросам воспитательной деятельности, ведению договорных отношений, сетевой форме

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5487 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

организации образовательного процесса, сотрудничеству с социальными
нормативному, методическому обеспечению воспитательной деятельности.

партнерами,

Представляются ссылки на локальные нормативные акты, в которые вносятся изменения в
связи с утверждением рабочей программы воспитания.
166.4.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
166.4.3.1. Данный раздел наполняется конкретными материалами с учетом наличия
обучающихся с особыми образовательными потребностями. Требования к организации среды для
обучающихся с ОВЗ отражаются в адаптированных основных образовательных программах для
обучающихся каждой нозологической группы.
166.4.3.2. В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп
(например, воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и другие), одаренных, с
отклоняющимся поведением, - создаются особые условия (описываются эти условия).
166.4.3.3. Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
166.4.3.4. При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и других обучающихся с использованием вспомогательных
средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5488 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

166.4.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.
166.4.4.1. Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
166.4.4.2. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия процедур награждения укладу общеобразовательной организации, качеству
воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно
больших групп поощряемых и другое);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и
коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
166.4.4.3. Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен): индивидуальные и
групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
166.4.4.4. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями), фиксирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать признания личностных достижений, достижений в группе, участия
в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и
другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального портфолио возможно ведение
портфолио класса.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5489 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

166.4.4.5. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или
названий (номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями.
166.4.4.6. Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) может
заключаться в материальной поддержке проведения в образовательной организации воспитательных
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
166.4.4.7. Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в
том числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать укладу
общеобразовательной организации, целям, задачам, традициям воспитания, согласовываться с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
взаимоотношения в образовательной организации.
166.4.5. Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
основного общего образования, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа
воспитательной работы.

воспитательного

процесса

включается

в

календарный

план

166.4.6. Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие - это результат как организованного

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5490 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
166.4.7. Основные направления анализа воспитательного процесса (предложенные
направления можно уточнять, корректировать, исходя из особенностей уклада, традиций, ресурсов
образовательной организации, контингента обучающихся и другого).
166.4.7.1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
166.4.7.1.1. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом (при наличии) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
166.4.7.1.2. Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
166.4.7.1.3. Внимание педагогических работников сосредоточивается на решение вопросов:
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший
учебный год;
проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
новые проблемы, трудности, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
166.4.7.2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
166.4.7.2.1. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
166.4.7.2.2. Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при
наличии), классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
166.4.7.2.3. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся.
166.4.7.2.4. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
166.4.7.2.5. Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством проделанной

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5491 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

работы:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и другие по дополнительным модулям.
166.4.7.2.6. Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
166.4.7.2.7. Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе
при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом
или иным коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.
IV. Организационный раздел
КонсультантПлюс: примечание.
Положения п. 167 (в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704) в части
содержания обучения, предметных результатов, количества часов на изучение предметов
"История" и "Обществознание" в 8 - 9 кл. вступают в силу с 01.09.2026.
167. Федеральный учебный план основного общего образования.
167.1. Федеральный учебный план образовательных организаций, реализующих
образовательную программу основного общего образования (далее - федеральный учебный план),
обеспечивает реализацию требований ФГОС ООО, определяет общие рамки отбора учебного
материала, формирования перечня результатов образования и организации образовательной
деятельности.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5492 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

167.2. Федеральный учебный план:
фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое на их
освоение и организацию;
распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
167.3. Федеральный учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного
языка Российской Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из числа
языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка,
государственных языков республик Российской Федерации. В случаях, предусмотренных
законодательством Российской Федерации в сфере образования, предоставляет возможность
обучения на государственных языках республик Российской Федерации и родном языке из числа
языков народов Российской Федерации, возможность их изучения, а также устанавливает
количество занятий.
167.4. Вариативность содержания образовательных программ основного общего образования
реализуется через возможность формирования программ основного общего образования различного
уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей
обучающихся, включая одаренных детей и детей с ОВЗ.
167.5. Федеральный учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
167.5.1. Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных
предметов обязательных для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию
образовательных организаций, реализующих образовательную программу основного общего
образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
167.5.2. Часть федерального учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и
совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные
потребности обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, может быть использовано
на:
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5493 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности обучающихся.
167.6. В интересах обучающихся с участием обучающихся и их семей могут разрабатываться
индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория
развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы
образования). Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской
поддержкой.
167.7. Каждая образовательная организация самостоятельно определяет режим работы (5дневная или 6-дневная учебная неделя) с учетом законодательства Российской Федерации.
167.8. Продолжительность учебного года основного общего образования составляет 34
недели. Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5338 академических часов
и более 5848 академических часов. Максимальное число часов в неделю в 5, 6 и 7 классах при 5дневной учебной неделе и 34 учебных неделях составляет 29, 30 и 32 часа соответственно.
Максимальное число часов в неделю в 8 и 9 классах составляет 33 часа. При 6-дневной учебной
неделе в 5, 6, 7 классах - 32, 33, 35 часов соответственно, в 8 и 9 классах - 36 часов.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели в соответствии с вариантами
федеральных учебных планов составляет:
в 5 классе - 29 часов (варианты N 1, N 4), 32 часа (варианты N 2 - 3, N 5 - 6);
в 6 классе - 30 часов (вариант N 1, N 4), 33 часа (варианты N 2 - 3, N 5 - 6);
в 7 классе - 32 часа (варианты N 1, N 4), 35 часов (варианты N 2 - 3, N 5 - 6);
в 8 классе - 33 часа (варианты N 1, N 4), 36 часов (варианты N 2 - 3, N 5 - 6);
в 9 классе - 33 часа (варианты N 1, N 4), 36 часов (варианты N 2 - 3, N 5 - 6).;
Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет:
в 5 классе - 986 часов (варианты N 1, N 4), 1088 часов (варианты N 2 - 3, N 5 - 6);
в 6 классе - 1020 часов (вариант N 1, N 4), 1122 часа (варианты N 2 - 3, N 5 - 6);
в 7 классе - 1088 часов (варианты N 1, N 4), 1190 часов (варианты N 2 - 3, N 5 - 6);
в 8 классе - 1122 часа (варианты N 1, N 4), 1224 часа (варианты N 2 - 3, N 5 - 6);
в 9 классе - 1122 часа (варианты N 1, N 4), 1224 часа (варианты N 2 - 3, N 5 - 6).
(пп. 167.8 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
167.9. Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8
учебных недель; во втором полугодии - не более 11 недель. Наиболее рациональным графиком
является равномерное чередование периода учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней. По окончании учебного года - не менее 8
недель для летних каникул. При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5494 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

военных действий, на отдельных территориях общеобразовательные организации могут вводить
дополнительные каникулы в течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса
на летние месяцы.
(пп. 167.9 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
167.10. Продолжительность урока на уровне основного общего образования составляет 40 - 45
минут. Для классов, в которых обучаются дети с ОВЗ, - 40 минут. Во время занятий необходим
перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
167.11. Для основного общего образования представлены шесть вариантов федерального
учебного плана:
варианты N 1 - N 3 - для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском
языке для 5-дневной и 6-дневной учебной недели (1-й и 2-й варианты), а также с учетом изучения
второго иностранного языка (3-й вариант).
Вариант N 1
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 5-дневной
учебной недели
Количество часов в неделю

Учебные предметы
(учебные курсы)/классы

V

VI

VII

VIII

Всего

IX

Обязательная часть
Русский язык

5

6

4

3

3

21

Литература

3

3

2

2

3

13

Иностранный язык

2

3 (2) (с
3 (2) (с
3
01.09.2027) 01.09.2027)

3

12

Математика

5

5

-

-

-

10

Алгебра

-

-

3

3

3

9

Геометрия

-

-

2

2

2

6

Вероятность и статистика -

-

1

1

1

3

Информатика

-

-

1

1

1

3

История

3

3

3

3

2

14

Обществознание

-

-

-

-

1

1

География

1

1

2

2

2

8

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5495 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Духовно-нравственная
культура России

0,5

0 (1) (с
0 (1) (с
01.09.2027) 01.09.2027)

-

2,5

Физика

-

-

2

2

3

7

Химия

-

-

-

2

2

4

Биология

1

1

1

2

2

7

1

1

1

-

-

3

Музыка

1

1

1

1

-

4

Труд (технология)

2

2

2

1

1

8

-

-

-

1

1

2

Физическая культура

2

2

2

2

2

10

Итого

26,5

28

30

31

32

147,5

Часть, формируемая
участниками
образовательных
отношений

2,5

2

2

2

1

9,5

Учебные недели

34

34

34

34

34

34

Всего часов

986

1020

1088

1122

1122

5338

30

32

33

33

157

Изобразительное
искусство

Основы безопасности и
защиты Родины

Максимально допустимая
недельная нагрузка (при 5дневной неделе) в
29
соответствии с
санитарными правилами и
нормами

Вариант N 2
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 6-дневной
учебной недели
Учебные предметы
(учебные курсы)/классы

Количество часов в неделю
V

VI

VII

VIII

IX

Всего

Обязательная часть

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5496 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Русский язык

5

6

4

3

3

21

Литература

3

3

2

2

3

13

Иностранный язык

2

2

2

3

3

12

Математика

5

5

-

-

-

10

Алгебра

-

-

3

3

3

9

Геометрия

-

-

2

2

2

6

Вероятность и статистика -

-

1

1

1

3

Информатика

-

-

1

1

1

3

История

3

3

3

3

2

14

Обществознание

-

-

-

-

1

1

География

1

1

2

2

2

8

Духовно-нравственная
культура России

0,5

0 (1) (с
0 (1) (с
01.09.2027) 01.09.2027)

-

2,5

Физика

-

-

2

2

3

7

Химия

-

-

-

2

2

4

Биология

1

1

1

2

2

7

1

1

1

-

-

3

Музыка

1

1

1

1

-

4

Труд (технология)

2

2

2

1

1

8

-

-

-

1

1

2

Физическая культура

2

2

2

2

2

10

Итого

26,5

28

30

31

32

147,5

Часть, формируемая
участниками
образовательных
отношений

5,5

5

5

5

4

24,5

Учебные недели

34

34

34

34

34

34

Изобразительное
искусство

Основы безопасности и
защиты Родины

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5497 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Всего часов

1088

Максимально допустимая 32
недельная нагрузка (при 6дневной неделе) в
соответствии с
санитарными правилами и
нормами

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1122

1190

1224

1224

5848

33

35

36

36

172

Вариант N 3
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 6-дневной
учебной недели
Количество часов в неделю

Учебные предметы
(учебные курсы)/классы

V

VI

VII

VIII

Всего

IX

Обязательная часть
Русский язык

5

6

4

3

3

21

Литература

3

3

2

2

3

13

2

3
3 (2) (с
3 (2) (с
01.09.2027) 01.09.2027)

3

Второй иностранный язык 2

2

2

2

2

10

Математика

5

5

-

-

-

10

Алгебра

-

-

3

3

3

9

Геометрия

-

-

2

2

2

6

Вероятность и статистика -

-

1

1

1

3

Информатика

-

-

1

1

1

3

История

3

3

3

3

2

14

Обществознание

-

-

-

-

1

1

География

1

1

2

2

2

8

Духовно-нравственная
культура России

0,5

0 (1) (с
0 (1) (с
01.09.2027) 01.09.2027)

-

2,5

Физика

-

-

2

6

Иностранный язык

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

2

www.consultant.ru

2

12

Страница 5498 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Химия

-

-

-

2

2

4

Биология

1

1

1

2

2

7

1

1

1

-

-

3

Музыка

1

1

1

1

-

4

Труд (технология)

2

2

2

1

1

8

-

-

-

1

1

2

Физическая культура

2

2

2

2

2

10

Итого

28,5

30

32

33

33

156,5

Часть, формируемая
участниками
образовательных
отношений

3,5

3

3

3

3

15,5

Учебные недели

34

34

34

34

34

34

Всего часов

1088

1122

1190

1224

1224

5848

33

35

36

36

172

Изобразительное
искусство

Основы безопасности и
защиты Родины

Максимально допустимая 32
недельная нагрузка (при 6дневной неделе) в
соответствии с
санитарными правилами и
нормами

варианты N 4, N 5 - для образовательных организаций, в которых обучение ведется
на русском языке, но наряду с ним изучается язык народа Российской Федерации и (или)
государственный язык республики Российской Федерации, для 5-дневной и 6-дневной
учебной недели;
Вариант N 4
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 5-дневной
учебной недели с изучением родного языка или обучением на родном языке
Учебные предметы
(учебные курсы)/классы

Количество часов в неделю
V

VI

VII

VIII

IX

Всего

Обязательная часть

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5499 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Русский язык

5

5

4

3

3

20

Литература

3

3

2

2

3

13

Родной язык (язык народа 2
Российской Федерации) и
(или) государственный
язык республики
Российской Федерации

2

2

2

1

9

-

-

-

-

-

-

2

3
3 (2) (с
3 (2) (с
01.09.2027) 01.09.2027)

3

Математика

5

5

-

-

-

10

Алгебра

-

-

3

3

3

9

Геометрия

-

-

2

2

2

6

Вероятность и статистика -

-

1

1

1

3

Информатика

-

-

1

1

1

3

История

3

3

3

3

2

14

Обществознание

-

-

-

-

1

1

География

1

1

2

2

2

8

Духовно-нравственная
культура России

0,5

0 (1) (с
0 (1) (с
01.09.2027) 01.09.2027)

-

2,5

Физика

-

-

2

2

3

7

Химия

-

-

-

2

2

4

Биология

1

1

1

2

2

7

1

1

1

-

-

3

Музыка

1

1

1

1

-

4

Труд (технология)

2

2

2

1

1

8

Основы безопасности и

-

-

-

1

1

2

Родная литература
(литература на языке
народа Российской
Федерации)
Иностранный язык

Изобразительное
искусство

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

12

Страница 5500 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

защиты Родины
Физическая культура

2

2

2

2

2

10

Итого

28,5

29

32

33

33

155,5

Часть, формируемая
участниками
образовательных
отношений

0,5

1

0

0

0

1,5

Учебные недели

34

34

34

34

34

34

Всего часов

986

1020

1088

1122

1122

5338

30

32

33

33

157

Максимально допустимая 29
недельная нагрузка (при 5дневной неделе) в
соответствии с
санитарными правилами и
нормами

Вариант N 5
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 6-дневной
учебной недели (изучение родного и (или) государственного языка наряду с
преподаванием на русском языке)
Количество часов в неделю

Учебные предметы
(учебные курсы)/классы

V

VI

VII

VIII

Всего

IX

Обязательная часть
Русский язык

5

6

4

3

3

21

Литература

3

3

2

2

3

13

Родной язык (язык народа 2
Российской Федерации) и
(или) государственный
язык республики
Российской Федерации

2

2

2

2

10

Родная литература
(литература на языке
народа Российской
Федерации)

1

1

1

1

5

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

1

www.consultant.ru

Страница 5501 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Иностранный язык

2

3
3 (2) (с
3 (2) (с
01.09.2027) 01.09.2027)

3

Математика

5

5

-

-

-

10

Алгебра

-

-

3

3

3

9

Геометрия

-

-

2

2

2

6

Вероятность и статистика -

-

1

1

1

3

Информатика

-

-

1

1

1

3

История

3

3

3

3

2

14

Обществознание

-

-

-

-

1

1

География

1

1

2

2

2

8

Духовно-нравственная
культура России

0,5

0 (1) (с
0 (1) (с
01.09.2027) 01.09.2027)

-

-

2,5

Физика

-

-

2

2

3

7

Химия

-

-

-

2

2

4

Биология

1

1

1

2

2

7

1

1

1

-

-

3

Музыка

1

1

1

1

-

4

Труд (технология)

2

2

2

1

1

8

-

-

-

1

1

2

Физическая культура

2

2

2

2

2

10

Итого

29,5

31

33

34

35

162,5

Часть, формируемая
участниками
образовательных
отношений

2,5

2

2

2

1

9,5

Учебные недели

34

34

34

34

34

34

Всего часов

1088

1122

1190

1224

1224

5848

Изобразительное
искусство

Основы безопасности и
защиты Родины

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

12

Страница 5502 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Максимально допустимая 32
недельная нагрузка (при 6дневной неделе) в
соответствии с
санитарными правилами и
гигиеническими
нормативами

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

33

35

36

36

172

вариант N 6 - для образовательных организаций, в которых обучение ведется на
родном (нерусском) языке из числа языков народов Российской Федерации.
Вариант N 6
Федеральный недельный учебный план основного общего образовани я для 6-дневной
учебной недели (обучение на родном (нерусском) языке 0
Количество часов в неделю

Учебные предметы
(учебные курсы)/классы

V

VI

VII

VIII

Всего

IX

Обязательная часть
Русский язык

5

6

4

3

3

21

Литература

3

3

2

2

3

13

Родной язык (язык народа 3
Российской Федерации) и
(или) государственный
язык республики
Российской Федерации

3

3

3

3

15

Родная литература
(литература на языке
народа Российской
Федерации)

1

1

1

1

1

5

2

3
3 (2) (с
3 (2) (с
01.09.2027) 01.09.2027)

3

Математика

5

5

-

-

-

10

Алгебра

-

-

3

3

3

9

Геометрия

-

-

2

2

2

6

Вероятность и статистика -

-

1

1

1

3

Иностранный язык

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

12

Страница 5503 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

Информатика

-

-

1

1

1

3

История

3

3

3

3

2

14

Обществознание

-

-

-

-

1

1

География

1

1

2

2

2

8

Духовно-нравственная
культура России

0,5

0 (1) (с
0 (1) (с
01.09.2027) 01.09.2027)

-

-

2,5

Физика

-

-

2

2

3

7

Химия

-

-

-

2

2

4

Биология

1

1

1

2

2

7

1

1

1

-

-

3

Музыка

1

1

1

1

-

4

Труд (технология)

2

2

2

1

1

8

-

-

-

1

1

2

Физическая культура

2

2

2

2

2

10

Итого

30,5

32

34

35

36

167,5

Часть, формируемая
участниками
образовательных
отношений

1,5

1

1

1

0

4,5

Учебные недели

34

34

34

34

34

34

Всего часов

1088

1122

1190

1224

1224

5848

33

35

36

36

172

Изобразительное
искусство

Основы безопасности и
защиты Родины

Максимально допустимая 32
недельная нагрузка (при 6дневной неделе) в
соответствии с
санитарными правилами и
нормами

(пп. 167.11 в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
167.12. При реализации вариантов NN 1 - 6 федерального учебного плана количество часов

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5504 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

на физическую культуру составляет 2, третий час рекомендуется реализовывать образовательной
организацией за счет часов части, формируемой участниками образовательных отношений, включая
использование учебных модулей по видам спорта.
(пп. 167.12 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
167.13. Утратил силу с 1 сентября 2025 года. - Приказ Минпросвещения России от 19.03.2024
N 171.
167.14. В государственных и муниципальных образовательных
организациях,
расположенных на территории республики Российской Федерации, может вводиться изучение
государственных языков республик Российской Федерации в соответствии с законодательством
республик Российской Федерации. Изучение родных языков из числа языков народов Российской
Федерации, государственных языков республик Российской Федерации следует организовать на
основе федеральных рабочих программ по родным языкам и родной литературе.
167.15. В образовательных организациях республик Российской Федерации, в которых
введено преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации,
распределение часов учебного плана осуществляется с учетом законодательства данных субъектов
Российской Федерации (преподавание и изучение государственных языков республик Российской
Федерации не должны осуществляться в ущерб преподаванию и изучению государственного языка
Российской Федерации).
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
167.16. При проведении занятий по родному (нерусскому) языку из числа языков народов
Российской Федерации в общеобразовательных организациях, где наряду с русским языком
изучается родной (нерусский) язык, осуществляется деление класса на две и более группы при
наличии потребности в изучении нескольких родных языков народов Российской Федерации,
государственных языков республик, деление класса на две группы с учетом уровней владения
родным языком (владеющие и не владеющие).
167.17. Изучение второго иностранного языка из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, осуществляется по заявлениям обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и при наличии возможностей организации, осуществляющей
образовательную деятельность.
167.18. Федеральный недельный учебный план является ориентиром при разработке учебного
плана образовательной организации, в котором отражаются и конкретизируются основные
показатели учебного плана:
состав учебных предметов;
недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания образования
по классам и учебным предметам;
максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся и максимальная нагрузка с учетом
деления классов на группы;
план комплектования классов.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5505 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

167.19. Учебный план образовательной организации может также составляться в расчете на
весь учебный год или иной период обучения, включая различные недельные учебные планы с учетом
специфики календарного учебного графика образовательной организации. Учебные планы могут
быть разными в отношении различных классов одной параллели. Также могут создаваться
комплексные учебные планы с учетом специфики реализуемых образовательных программ и
наименований образовательных организаций (лицеи, гимназии, центры образования, школы с
углубленным изучением отдельных предметов и другие).
167.20. Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации отдельной
части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы, в соответствии с порядком, установленным образовательной организацией.
167.21. Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
должен превышать продолжительности выполнения 2 часа - для 5 класса, 2,5 часа - для 6 - 8 классов,
3,5 часа - для 9 - 11 классов. Образовательной организацией осуществляется координация и контроль
объема домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с
санитарными нормами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при наличии
электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени окончания учебного дня. Для
выполнения задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата,
оформление презентации, заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное
количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в
соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.
(пп. 167.21 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
168. Федеральный календарный учебный график.
168.1. Режим работы и график учебного года устанавливается образовательной организацией
самостоятельно с учетом законодательства Российской Федерации и гигиенических нормативов (по
четвертям, триместрам, индивидуальному графику).
(пп. 168.1 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
168.2. Продолжительность учебного года при получении основного общего образования
составляет 34 недели.
168.3. Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за
ним, рабочий день.
168.4. Учебный год в образовательной организации заканчивается не ранее 26 мая. Если этот
день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день. Для 9 классов окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5506 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

168.5. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул
должна составлять не менее 7 календарных дней. Суммарная минимальная продолжительность
каникул составляет: не менее 126 дней для 5 - 9 классов.
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование периодов учебы и
каникул в течение учебного года - 5 - 6 недель учебных периодов чередуются с недельными
каникулами.
(пп. 168.5 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
168.6. При организации учебного графика по четвертям продолжительность учебных
четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель (для 5 - 9 классов), II четверть - 8 учебных недель
(для 5 - 9 классов), III четверть - 11 учебных недель (для 5 - 9 классов), IV четверть - 7 учебных недель
(для 5 - 9 классов).
(пп. 168.6 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
168.7. Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней (для 5 - 9 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней (для 5 - 9 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 5 - 9 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель. При возникновении
отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе военных действий, на отдельных территориях
общеобразовательные организации могут вводить дополнительные каникулы в течение учебного
года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние месяцы. (пп. 168.7 в ред. Приказа
Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
168.8. Продолжительность урока не должна превышать 45 минут.
168.9. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены (после 2 или 3 урока) - 20 - 30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после
2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна составлять
не менее 20 - 30 минут, за исключением обучающихся с ОВЗ, обучение которых осуществляется по
специальной индивидуальной программе развития.
168.10. Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
гигиеническими нормативами.
168.11. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 5 и 6 классов - не более 6 уроков, для обучающихся 7 - 9 классов - не более 7
уроков.

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5507 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

168.12. Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Обучение 5, 9 классов и классов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
проводится в первую смену.
(пп. 168.12 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
168.13. Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать
перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
168.14. Календарный учебный график образовательной организации составляется с учетом
мнений участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций,
плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха
и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
168.15. Утратил силу с 1 сентября 2025 года. - Приказ Минпросвещения России от 09.10.2024
N 704.
169. План внеурочной деятельности.
169.1. Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от урочной.
169.2. Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
169.3. План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и может
включать в себя:
1) внеурочную деятельность, организованную, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
2) внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы,
метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на
реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных,
через организацию социальных практик (в том числе волонтерство), включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций, формирование
предпринимательских навыков, практическую подготовку,

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5508 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих
объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по
интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений, организаций
и других;
6) внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению успешной
реализации образовательной программы и другие);
7) внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов,
педагогов-психологов);
8) внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной организации (безопасности жизни и здоровья обучающихся,
безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости,
профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия обучающегося с
окружающей средой, социальной защиты обучающихся).
169.4. Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все многообразие
доступных объектов отечественной культуры, в том числе наследие отечественного кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в качестве дидактического
материала при реализации курсов внеурочной деятельности, так и быть основой для разработки
курсов внеурочной деятельности, посвященной этому виду отечественного искусства.
169.5. Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов, выделяемых на
внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на уровне основного общего образования не
более 1750 часов, в год - не более 350 часов.
169.6. Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой
через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на
освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки
обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную
деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в
каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5509 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в
туристскокраеведческих мероприятиях, в том числе проводимых в природной среде, поездках и
другие).
При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности могут
отличаться:
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации и профориентации обучающихся,
еженедельно от 1 до 2 часов;
на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия целесообразно
еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при подготовке и проведении коллективных
мероприятий в классе или общешкольных мероприятий за 1 - 2 недели может быть использовано до
20 часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана внеурочной деятельности);
на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление педагогической
поддержки социализации обучающихся и обеспечение их благополучия еженедельно - от 2 до 3
часов.
(пп. 169.6 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
169.7. Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю.
169.7.1. Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие "Разговоры о
важном".
169.7.2. Внеурочные занятия "Разговоры о важном" направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной истории,
богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия "Разговоры о важном" должны быть
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
169.7.3. Основной формат внеурочных занятий "Разговоры о важном" - разговор и (или) беседа
с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре
и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
169.7.4. Один час в неделю для обучающихся 6 - 9 классов рекомендуется отводить на
внеурочное занятие "Россия - мои горизонты".
(пп. 169.7.4 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
169.7.5. Внеурочные занятия "Россия - мои горизонты" направлены на формирование
готовности обучающихся к профессиональному самоопределению и других компетенций,
необходимых для осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретение и осмысления
профориентационно значимого опыта.
(пп. 169.7.5 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5510 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

169.7.6. Основной формат внеурочных занятий "Россия - мои горизонты" профориентационное занятие. Основные темы занятий связаны с востребованными профессиями
реального сектора экономики, а также с выдающимися достижениями России в отраслях
промышленности, цифровых технологиях, инженерном деле, государственном управлении и
общественной безопасности, медицине и здравоохранении, агросфере, социальном развитии,
туризме, креативных индустриях и других отраслях экономики.
(пп. 169.7.6 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
169.8. При реализации плана внеурочной деятельности должна быть предусмотрена
вариативность содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и
интересов обучающихся.
169.9. В зависимости от задач на каждом этапе реализации основной образовательной
программы количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться. В 5 классе
для обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся образовательной ситуации может быть
выделено больше часов, чем в 6 или 7 классе, либо в 8 классе - в связи с организацией
предпрофильной подготовки. Выделение часов на внеурочную деятельность может различаться в
связи с необходимостью преодоления противоречий и разрешения проблем, возникающих в том или
ином ученическом коллективе.
169.10. В зависимости от решения педагогического коллектива, родительской
общественности, интересов и запросов детей и родителей в образовательной организации могут
реализовываться различные модели плана внеурочной деятельности:
модель плана с преобладанием учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее
внимание уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам и организационному
обеспечению учебной деятельности;
модель плана с преобладанием педагогической поддержки обучающихся и работы по
обеспечению их благополучия в пространстве общеобразовательной организации;
модель плана с преобладанием деятельности ученических сообществ и воспитательных
мероприятий.
169.11. Формы реализации
определяет самостоятельно.

внеурочной

деятельности

образовательная

организация

169.12. Формы внеурочной деятельности должны предусматривать активность и
самостоятельность обучающихся, сочетать индивидуальную и групповую работу; обеспечивать
гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся,
проектную и исследовательскую деятельность (в том числе экспедиции, практики), экскурсии (в
музеи, парки, на предприятия и другие), походы, деловые игры и другое.
169.13. В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной
программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование учебных
групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
169.14. В целях реализации плана внеурочной деятельности образовательной организацией

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5511 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

может предусматриваться использование ресурсов других организаций (в том числе в сетевой
форме), включая организации дополнительного образования соответствующей направленности,
осуществляющих
лицензированную
образовательную
деятельность,
профессиональные
образовательные организации, образовательные организации высшего образования, научные
организации и иные организации, обладающие необходимыми ресурсами.
170. Федеральный календарный план воспитательной работы.
170.1. Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
170.2. Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в
рамках урочной и внеурочной деятельности.
170.3. Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5512 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца ( волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День
освобождения Красной армией крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День
памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко- фашистских войск в Сталинградской
битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны.
Май:

КонсультантПлюс www.consultant.ru
надежная правовая поддержка

Страница 5513 из 5514

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
(ред. от 10.11.2025)
"Об утверждении федеральной образовательной програ...

Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.03.2026

1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

КонсультантПлюс

надежная правовая поддержка

www.consultant.ru

Страница 5514 из 5514