Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа
№ 1 г. Нижние Серги
РАССМОТРЕНО
Советом обучающихся и
Советом родителей
Золотина Ю.В.
Протокол №9
от “31.08.2026”
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом МКОУ
СОШ № 1 г. Нижние Серги
Амосенко М,В>.
Протокол №11
от “31.08.2026”
УТВЕРЖ,
Директо^?МКО(ХгСО
Нижние ^ергщоШ
МартьяйсйвД^Е.Б'. ,
Протокол
от “31.08.Ж6Л
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Смысловое чтение на английском языке»
(часть, формируемая участниками образовательных отношений)
для обучающихся 5 классов
г. Нижние Серги 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа «Смысловое чтение на английском языке» предназначена для
обучающихся 5 классов ООО и является базовой программой, имеющей
интеллектуально-познавательную и культурологическую направленности, реализуемые
в рамках ФГОС нового поколения по направлению развития личности
«общекультурное». Введение данного курса в основной школе диктуется
необходимостью
лучшего
освоения
базового
уровня
государственного
образовательного стандарта по английскому языку в области чтения. Практика
показала, что учащимся должна быть предоставлена большая возможность овладеть
умениями читать, понимать и осмысливать содержание разноплановых текстов с
различной глубиной и точностью проникновения в содержащуюся в них информацию
в зависимости от задач чтения, как и её передача соответствующими средствами.
Настоящая программа составлена в соответствии с правовыми и нормативными
документами:
1) Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ (ред. от 30.12.2021);
2) Федерального государственного образовательного стандарта начального и
основного общего образования № 286 от 31.05.2021;
3) Положением о рабочей программе, в том числе курсов внеурочной деятельности
ГБОУ Школа №2065 от 09.06.21г. № 46/02-О
4) Примерной образовательной программы общего образования по английскому
языку, одобренной ФУМО по общему образованию, протокол №3/21 от 27.09.2021;
5) Примерной программы воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию от 02.06.2020 г. №2/20;
6) Санитарно-эпидемиологических требований к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (СП 2.4.3648-20) ОТ
28.09.2020.
Программа ориентирована на развитие навыков работы с текстом, воспитание и
развитие учащихся с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических,
психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных
потребностей и возможностей, личностных склонностей. Это достигается путем
создания благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и
физического развития каждого школьника. Овладение умением грамотного чтения и
осмысления текстов выдвигается на первый план среди всех других способностей,
обучающихся к моменту окончания общей школы, определяющих уровень
функциональной грамотности. Обучение способам адекватного понимания текста, не
только учебного, является одной из актуальных педагогических задач в современной
образовательной ситуации. Значение проблемы адекватного понимания текста
особенно усиливается сейчас, в условиях резкого увеличения объема информации,
которая должна быть переработана и осмыслена. Увеличение этого объема требует
умения быстро и эффективно воспринимать, и обрабатывать информацию.
Формирование грамотности чтения одна из актуальных задач школьного образования.
Освоение стратегий смыслового чтения поможет обучающимся лучше
социализироваться в обществе, а педагогу грамотно выстраивать модель современного
урока.
Программа «Смысловое чтение на английском языке» позволяет показать
обучающимся основной школы, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слов.
Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов
как основы внеурочной деятельности. В основе реализации стратегии смыслового
чтения лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и
развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
задачам построения российского гражданского общества на основе принципов
толерантности, диалога культур.
Цель программы: формирование личности обучающегося, владеющего основными
стратегиями чтения, направленными на достижение читательской грамотности, которая
включает в себя умение поиска и анализа информации в тексте, его понимание и
интерпретацию, оценку и формирование суждения о тексте. Программа реализует
целый
комплекс
образовательных
функций:
социально-культурную,
коммуникативную,
информационную,
познавательную,
профессиональную,
прагматическую, развивающую, воспитательную.
Программа базируется на коммуникативно-когнитивном подходе в обучении
иностранным языкам, который определяет цель обучения как обучение иноязычной
культуре, где под этим понимается всё то, что может принести учащимся процесс
овладения иностранным языком в учебном, познавательном, развивающем и
воспитательном аспектах. Реализующийся в данной программе стратегиальный
подход к обучению чтению на ИЯ тесно связан с позициями когнитивной психологии,
которая рассматривает понимание текста как трансформирование содержания текста в
форму знания, результатом которого является повышение качества понимания.
Задачи программы:
Обучающие:
1) расширение и углубление программного материала;
2) совершенствование навыков анализа различных фактов языка;
3) пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием
иностранного слова и своей речью;
4) обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи
и др.;
5) обучение всем видам извлечения информации из текстов, интегрированию и
интерпретации;
6) выработка навыков осмысления, выдвижения и последующего подтверждения
смысловых и вербальных гипотез; критического анализа и оценки полученной
информации;
7) обучение разработке плана и воспроизведение по нему прочитанного текста,
решение задач по предложенному образцу, способность запоминать формулы и
термины;
8) обучение навыкам конспектирования и тезисного изложения прочитанного
материала, применение новой информации в других учебных ситуациях.
Воспитательные:
1) воспитание любви и уважения к предмету «иностранный язык»;
2) воспитание чувства патриотизма;
3) формирование у учащихся представление о многообразии мира;
4) осознания языка как духовной, нравственной и культурной ценности любого
народа;
5) воспитание таких личностных качеств, как открытость, терпимость
(толерантность) и готовность к диалогу с представителями иных
социокультурных сообществ;
6) повышение общей языковой культуры учащихся;
7) выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также
воспитание у слабоуспевающих учащихся веры в свои силы.
Развивающие:
1) развитие интереса к иностранному языку как учебному предмету;
2) общее языковое развитие всех четырёх видов деятельности;
3) развитие желания повысить свой образовательный уровень;
4) развитие творческих способностей и психологических качеств учащихся:
любознательности, активности, воли, ответственности, самостоятельности;
5) совершенствование коммуникативных способностей;
6) развитие
интеллектуальных
способностей,
навыков
самостоятельной
деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в
различных областях человеческой деятельности.
Место курса в учебном плане:
Данный курс рассчитан на 2 четверти обучения (18 часов) из расчёта 1 час в неделю на
1 и 2 четверти в году.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА.
К окончанию курса «Смысловое чтение на английском языке» обучающиеся должны
знать/ понимать:
1) ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;
2) пересказывать текст кратко и близко к тексту;
3) определять основную мысль, главную тему, общую цель или назначение текста;
4) выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и
общему смыслу текста;
5) формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
6) предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой
на предыдущий опыт;
7) объяснять порядок частей, содержащихся в тексте;
8) определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
9) отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
10)
знать основные стратегии работы с текстом;
11)
понимать основные средства выразительности;
12)
знать основные сведения по стилистике английского языка;
13)
знать орфографические правила; синтаксические и пунктуационные нормы.
Обучающиеся должны уметь:
1) находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять
его основные и второстепенные элементы);
2) решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие
полного и критического понимания текста: понимать душевное состояние
персонажей текста, сопереживать им, выражать свое отношение к
прочитанному;
3) уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях
(жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
4) начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета;
5) выразительно читать тексты;
6) распознавать типы текстов;
7) ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание
по заголовку; выделять в тексте опорные слова; читать аутентичные тексты
разных уровней языковой сложности и стилей с полным и точным пониманием;
8) понимать основное содержание учебных аутентичных текстов; уметь определять
тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
9) ориентироваться в методах конспектирования и правильно выбирать их в
соответствии с поставленной задачей и типом текста;
10)
владеть навыками составления плана по прочитанному тексту;
11)
свободно излагать свои мысли с опорой на свои записи и без, не теряя
логического смысла повествования;
12) редактировать тексты;
13) находить в тексте, различать средства выразительности; анализировать текст с
точки зрения средств выразительности; сочинять на основе данного сюжета,
картинок, используя средства выразительности;
14) определять стилистическую принадлежность слов и выражений; работать со
стилистическими синонимами;
15) использовать знания по орфографии при анализе предложенного текста;
16) использовать знания по синтаксису и пунктуации при анализе текста.
Личностные планируемые результаты освоения курса:
У обучающихся будут сформированы:
1) ценностные ориентиры в области языкознания;
2) развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;
3) умение пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и
взаимооценки; способность предлагать собственные правила работы в группе и
на уроке в зависимости от формы занятия;
4) формирование духовных и эстетических потребностей;
5) воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;
6) навыки самостоятельной и групповой работы;
7) освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и
взрослыми в школе и дома;
8) умение осознавать через чтение художественных произведений основные
ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие,
взаимопомощь, взаимовыручка);
9) умение соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное
отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление
прислушиваться к мнению одноклассников;
10)
воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и
других людей;
11)
умение осознавать свою принадлежность к определённому этносу,
высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и
бесед при изучении произведений иноязычной литературы;
12)
умение проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть
любимых авторов, обосновывать свой выбор;
13)
способность замечать красоту поэтического слова, указывать на образные
слова и выражения, которые использованы автором для создания
художественного образа;
14)
умение понимать назначение изобразительно-выразительных средств в
литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов;
15)
способность осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого
произведения; проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности
авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.);
16)
способность применять морально-нравственные понятия к реальным
жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который
делает литературный герой какого-либо произведения; умение строить моральноэтическое суждение;
17)
умение переносить примеры ответственного и самостоятельного
поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость
использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования.
Метапредметные планируемые результаты освоения курса:
Регулятивные УУД
1) сохранять учебную задачу занятия;
2) планировать свои действия на отдельных этапах занятия, восстанавливать
3) содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);
4) контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по
алгоритму, данному учителем;
5) контролировать выполнение действий в соответствии с планом занятия в
минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения
темы занятия;
6) оценивать результаты собственных учебных действий и работы сверстников по
совместно выработанным критериям или по алгоритму, заданному учителем;
7) определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно
(Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой
установкой занятия (Что я узнал? Что я хочу узнать по данной теме?)
8) читать в соответствии с целью чтения;
9) коллективно и индивидуально составлять план текста, продумывать возможные
этапы изучения текста;
10)
фиксировать удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой по
ходу и в конце занятия.
Познавательные УУД
1) понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и
2) звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и
творческого воображения;
3) сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и
4) различное в них (художественные и научно-познавательные тексты);
5) анализировать поведение и мотивы поведения литературного героя, его
поступки;
6) пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами,
используемыми в учебнике для передачи информации; считывать информацию с
новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их
необходимость для фиксации собственных знаний и умений;
7) пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении литературных и научнопознавательных текстов;
8) анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов, выявлять
основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в
совместной коллективной деятельности;
9) понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения,
10)
толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования;
11)
сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом
музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и
поговоркой соответствующего смысла;
12)
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения);
13)
сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного
произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
14)
осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование,
описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик,
лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение,
эпитет и т. д.), фреймы текстов, жанры текстов, схемы анализа литературного
произведения.
Коммуникативные УУД
1) спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное
обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении
высказываться под руководством учителя;
2) формулировать вопросы к собеседнику;
3) строить рассуждение и доказательство своей точки зрения;
4) строить связное высказывание по предложенной теме;
5) слушать партнёра по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать
в смысл того, о чём говорит собеседник;
6) осознавать цель своего высказывания;
7) пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
8) строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной
проблемы;
9) интегрироваться в группу сверстников, не демонстрировать превосходство над
другими, вежливо общаться;
10)
проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать
агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае
несогласия с точкой зрения оппонента; объяснять сверстникам способы
конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности;
11)
выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или
неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении;
12)
аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над
поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя
доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно,
нравственно/ безнравственно и др.).
13)
опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и
оценивании событий.
Предметные планируемые результаты освоения курса:
5 класс
1) читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи (объём
текста/-ов для чтения — 180—200 слов);
2) осознавать цель чтения в соответствии с содержанием под руководством учителя;
3) проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстраций на обложке;
прогнозировать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на
предыдущий опыт;
4) принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным
произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и
прочитанных самостоятельно вслух текстов;
5) называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения,
обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками
литературных героев;
6) различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их
особенности;
7) читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы
чтения в нормальном темпе речи, без необоснованных пауз;
8) читать по ролям литературное произведение;
9) читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
10)
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под
руководством учителя;
11)
пересказывать текст подробно на основе картинного плана под
руководством учителя;
12)
называть героев произведения, давать им характеристику;
13)
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания — 5—6 фраз);
14)
излагать самостоятельно основное содержание прочитанного текста с
вербальными и/или зрительными опорами (объём —5—6 фраз);
15)
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 6
фраз);
16)
использовать при чтении языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
17)
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
18)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
Программа состоит из 17 тем рассчитанных на 1 и 2 четверть учебного года (18 учебных
часов), каждая из которых предполагает организацию определённого вида деятельности
обучающихся и направлен на решение своих собственных педагогических задач.
5 класс
Тема 1. Что мы знаем о чтении (1 ч.)
Цели чтения. Беседа о важности определения цели чтения книги, параграфа учебника,
статьи. Восприятие информации о видах чтения, которыми пользуется человек, чтобы
достичь своей цели. Прогнозирование содержания предметного плана текста по
заголовку и с опорой на предыдущий опыт. Научная и художественная литература.
Определение типа и предмет книги по названию и титульному листу.
Тема 2. Основная мысль текста. Общие правила чтения книг (1 ч.)
Задания на передачу целостной сути текста в рамках краткого абзаца. Деление текста
на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи
предложений в тексте.
Тема 3. Виды чтения (5 ч.)
Приёмы чтения. Выходные данные книги. Оглавление и аннотация. Предисловие и
заключение книги. Рисунки, чертежи, иллюстрации, схемы, опоры.
Стратегии предтекстовой деятельности. Изучение книги способом перелистывания,
рассматривания рисунков, чтения заголовков, оглавления, отдельных фрагментов
текста, осмысливание названия книги, эпиграфа. Стратегии «Личный прогноз»,
«Соревнуемся с писателем».
Тема 4. Формирование гибкого чтеца (7 ч.)
Обучение анализу скорости чтения. Тренинги рационального чтения. Выбор скорости
чтения согласно цели и заданию. «Гайдорама». «Карта дороги». «Команда». Быстрое
чтение. Правила и техники быстрого чтения. Диагностика навыков чтения.
Тема 5. Круглый стол чтения (2 ч.)
Управляемое чтение вслух. Чтение «в кружочек». Попеременное чтение с вопросами.
Чтение с остановками. «Театр у микрофона». Организация чтения дома. Стратегия
«Знаю – хочу узнать – узнал».
Тема 6. Структура повествовательного текста (2 ч.)
Понятие о структуре текста и её функции. Предисловие и оглавление как выразители
сути произведения. Оглавление – карта для путешествий по книге. Значение глав и
подпунктов, выделенных автором, в структуре текста.
Задания на перечисление и определение логики порядка расположения частей. Работа с
заголовками и предисловием по определению сути, структуры, проблемы изучаемого
текста. Составление целостной картины по наброскам по основным частям текста.
Тематическое планирование
№ Тема и кол-во
часов
отводимых на
изучение.
1
2
Предметное содержание
5 класс
Что мы знаем о Цели чтения. Беседа о
чтении. (1ч.)
важности определения цели
чтения книги, параграфа
учебника, статьи. Восприятие
информации о видах чтения,
которыми пользуется
человек, чтобы достичь своей
цели. Научная и
художественная литература.
Основная
мысль текста.
(1ч.)
3
Виды чтения
(5 ч.)
4
Формирование
гибкого чтеца
(7 ч.)
Общие правила чтения книг.
Приёмы чтения. Выходные
данные книги. Оглавление и
аннотация. Предисловие и
заключение книги. Рисунки,
чертежи, иллюстрации,
схемы, опоры.
Стратегии предтекстовой
деятельности. Стратегии
«Личный прогноз»,
«Соревнуемся с писателем».
Методы и формы
организации обучения.
Характеристика
деятельности
обучающихся.
Электронные и
цифровые
учебнометодические
материалы.
Определение типа и
предмет
книги
по
названию и титульному
листу. Прогнозирование
содержания
предметного
плана
текста по заголовку и с
опорой на предыдущий
опыт. Выбор книг для
чтения.
Индивидуальная, парная
и работа в мини-группах.
http://viki.rdf.ru/
https://elt.oup.co
m/learning_resour
ces/subjects/grade
dreading/?view=S
tandard&cc=ru&s
elLanguage=ru
Выполнение заданий на
передачу целостной сути
текста в рамках краткого
абзаца. Деление текста
на смысловые части и
составление
плана.
Определение средств и
способов
связи
предложений в тексте.
https://youtu.be/6
KtKIIXgtmE
Изучение книги
способом
перелистывания,
рассматривания
рисунков, чтения
заголовков, оглавления,
отдельных фрагментов
текста, осмысливание
названия книги,
эпиграфа. Заполнение
инфо-карт.
Обучение анализу скорости
Чтение текста со
чтения. Тренинги
значками на полях.
рационального чтения. Выбор Заполнение карт и
https://youtu.be/x
JGQIYU_xhs
https://learnenglis
hkids.britishcounc
il.org/
https://youtu.be/_
xXnrSxRXHA
скорости чтения согласно
цели и заданию.
«Гайдорама». «Карта
дороги». «Команда». Быстрое
чтение. Правила и техники
быстрого чтения.
Диагностика навыков чтения.
диаграммы. Освоение
методик увеличения
скорости чтения.
Выполнение
диагностической
работы. Заполнение
инфо-карт.
Поочерёдное чтение
вслух, парная работа,
чтение с остановками и
постановка вопросов к
содержанию текста,
драматизация диалогов.
Чтение от лица разных
персонажей. Заполнение
инфо-карты «Знаю –
хочу узнать – узнал».
Выполнение заданий на
перечисление и
определение логики
порядка расположения
частей. Работа с
заголовками и
предисловием по
определению сути,
структуры, проблемы
изучаемого текста.
Составление целостной
картины по наброскам
по основным частям
текста.
5
Круглый стол
чтения (2 ч.)
Управляемое чтение вслух.
Чтение «в кружочек».
Попеременное чтение с
вопросами. Чтение с
остановками. «Театр у
микрофона». Организация
чтения дома. Стратегия
«Знаю – хочу узнать – узнал».
6
Структура
повествователь
ного текста (2
ч.)
Понятие о структуре текста и
её функции. Предисловие и
оглавление как выразители
сути произведения.
Оглавление – карта для
путешествий по книге.
Значение глав и подпунктов,
выделенных автором, в
структуре текста.
https://youtu.be/7
BxQLITdOOc
https://youtu.be/u
PQVtMGJnK0
Календарно тематическое планирование по смысловому чтению на английском
языке
5 класс
№
Тема урока
Часы
Контроль
1
Знакомство с видами чтения.
1
Устный опрос
2
Основная мысль текста.
1
Устный опрос
3
Ознакомительное чтение.
1
Устный опрос
4
Просмотровое чтение.
1
Устный опрос
5
Поисковое чтение.
1
Устный опрос
6
Экстенсивное чтение.
1
Устный опрос
№
Тема урока
Часы
Контроль
7
Интенсивное чтение.
1
Устный опрос
8
Порядок следования информации в тексте.
1
Устный опрос
9
Особенности английской фонетической
системы.
1
10
Особенности английской фонетической
системы.
1
11
Интерпретация заданных вопросов и
утверждений.
1
12
Лексика. Идиомы.
1
Устный опрос
13
Лексика. Фразовые глаголы.
1
Устный опрос
14
Глаголы с предлогами.
1
Устный опрос
15
Круглый стол чтения.
1
Устный опрос
16
Круглый стол чтения.
1
Устный опрос
17
Структура повествовательного текста.
1
Устный опрос
18
Структура повествовательного текста.
1
Устный опрос
Итого
18
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
Методическая литература:
1. Н. Н. Сметанникова Стратегиальный подход к обучению чтению
(междисциплинарные проблемы чтения и грамотности) - М.: Школьная
библиотека, 2005.
2. "Н. Н. Сметанникова Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах. Как
реализовать ФГОС. Пособие для учителя. – М. : Баласс, 2013г.
3. Обучаем смысловому чтению: Методическое пособие / авт.-сост. Т.И.
Фисенко. - Хабаровск: ХК ИРО, 2015.
4. Пранцова Г. В., Романичева Е. С. Современные стратегии чтения: теория и
практика. Смысловое чтение и работа с текстом. – М. : Неолит, 2017
Учебная литература:
1. Серия книг для чтения к учебнику «Английский в фокусе» 5 – 9 классы. М. :
Просвещение, 2018г.
2. Книга для чтения «Полёт домой» - Рэбли Стивен. Л. : Пингвин-чтение, 2018г.
3. Интернет –библиотека классической литературы на английском языке.
https://classic-literature.co.uk/
4. Открытая интернет-библиотека книг разных жанров современных авторов.
https://openlibrary.org/
5. Интернет –библиотека детских книг на английском языке.
https://fobook.ru/tag/детские-книги/
6. Интернет –библиотека публицистических и научно-популярных книг на
английском языке. https://fobook.ru/tag/научные/
7. Рабочая тетрадь к программе курса «Стратегии смыслового чтения и работа с
текстом». 5 класс /авт.-сост. В.И. Байсан, М.П. Баранова, Н.М. Журавлёва,
Н.В. Литвинюк, Л.И. Петрова, Л.Ю. Тюкавкина, Т.Н. Шепелева. – Хабаровск:
ХК ИРО, 2016.
8. Ютуб канал: Детские стихи и истории с Майклом Розеном.
https://www.youtube.com/c/MichaelRosenOfficial
Материально-техническое обеспечение:
1. Мультимедийная платформа МЭШ.
2. Персональный компьютер с выходом в интернет.
3. Раздаточный материал на бумажном носителе и в электронном виде.
