Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа
№ 1 г. Нижние Серги

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

Советом обучающихся
и Советом родителей

Педагогическим
советом МКОУ СОШ

болотина Ю.В
Протокол № 24 от «31»
августа 2023 г.

Амосенко М.В.
Протокол № 25 от «31»
августа 2023 г..

августа 2023 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги

2023 г

1. Пояснительная записка.
1.1. Рабочая программа воспитания ООП СОО МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги (далее Программа воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций. Программа воспитания основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования.
1.2. Программа воспитания:

предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги;
- разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления МКОУ СОШ
№1 г. Нижние Серги, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей);
- реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
- предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
- предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
1.3. Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
-

1.4. В соответствии с особенностями МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги внесены изменения в
содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны с
особенностями организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и их родителей
(законных представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
2. Целевой раздел.

2.1. Содержание воспитания обучающихся в МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
2.2. Воспитательная деятельность в МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
2.3. Цель и задачи воспитания обучающихся.

2.3.1. Цель воспитания обучающихся в МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги:

-

развитие личности, создание условии для самоопределения и социализации на основе

социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти

защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда
и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию

и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.

2.3.2. Задачи воспитания обучающихся в МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги:
-

усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые

выработало российское общество (социально значимых знаний);
-

формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их

освоение, принятие);
-

приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта

поведения,

общения,

межличностных

социальных

отношений,

применения

полученных знаний;

достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии
с ФГОС СОО.
2.3.3. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
-

осознание российской гражданской идентичности;

-

сформированное^ ценностей самостоятельности и инициативы;

-

готовность

обучающихся

к

саморазвитию,

самостоятельности

и

личностному

самоопределению;

-

наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;

-

сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.

2.3.4. Воспитательная деятельность в МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.

2.4. Направления воспитания.
2.4.1. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
СОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:

1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.

2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.

4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства.

5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.

8) Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
2.5. Целевые ориентиры результатов воспитания.
2.5.1. Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО установлены

ФГОС СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.

2.5.2. Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.

2.5.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.

2.5.3.1. Гражданско-патриотическое воспитание:

-

знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине России, ее территории, расположении;

-

сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий

уважение к своему и другим народам;
-

понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины - России, Российского государства;

-

понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего

региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;

-

имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;

-

принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по

возрасту социально значимой деятельности.

2.5.3.2. Духовно-нравственное воспитание:

-

уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности
с учетом национальной, религиозной принадлежности;

-

сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;

-

доброжелательный,

проявляющий

сопереживание,

готовность

оказывать

помощь,

выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим

людям, уважающий старших;

-

умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.

-

владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,

имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.

-

сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.

2.5.3.3. Эстетическое воспитание:

-

способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;

-

проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;

-

проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,

искусстве.

2.5.3.4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
-

бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового

и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
-

владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения
в быту, природе, обществе;

-

ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия

физкультурой и спортом;
-

сознающий и принимающий

свою половую принадлежность,

соответствующие ей

психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.

2.5.3.5. Трудовое воспитание:
-

сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;

-

проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;

-

проявляющий интерес к разным профессиям;

-

участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.

2.5.3.6. Экологическое воспитание:
-

понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на

природу, окружающую среду;
-

проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;

-

выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.

2.5.3.7. Ценности научного познания:

-

выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность

в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
-

обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании;

-

имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в

естественно-научной и гуманитарной областях знания.

3. Содержательный раздел.
3.1. Уклад образовательной организации.
МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги, реализующая все уровни общего образования - начальное общее

образование, основное общее образование и среднее общее образование, наличие образовательных

программ с углублённым изучением учебных предметов - литература, история.
Особенности воспитательного процесса в МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги определяются

следующими условиями:

-

расположенность учреждения в одном из старых микрорайонов города, жилой фонд микрор
айона представлен преимущественно старыми «пятиэтажками», частным сектором, рядом

расположен детский дом.

-

контингент обучающихся - преимущественно дети из близлежащих жилых районов имеет

стабильный состав, 14 обучающихся с ОВЗ, 1 опекаемый учащийся, 49%- многодетные

семьи, 64%-дети из малоимущих семей.
Усилия педагогического коллектива направлены на создание единой безопасной и комфортной
образовательной среды школы, способствующей личностному развитию всех обучающихся на
основе реализации ценностно-смыслового, системно-деятельностного и здоровье-развивающего

подходов в образовательной деятельности.
Процесс воспитания в МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогических работников и обучающихся:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося,

конфиденциальности

информации

об

обучающемся

и

семье,

приоритета

соблюдения
безопасности

обучающегося при нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для

каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
обучающихся и педагогических работников;
- организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета

совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
- системность, целесообразность воспитания как условия его эффективности.

Основными традициями воспитания в школе являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела,

через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;

- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других

совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка,

коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося увеличивается
и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется

конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их
социальная активность;
- педагогические работники школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, секций и иных детских творческих объединений, на установление в

них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по

отношению

к

обучающимся

защитную,

личностно

развивающую,

организационную,

посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

В школе организована интересная, событийно насыщенная и личностно развивающаяся

совместная деятельность детей и взрослых, способствующая социализации и саморазвитию
школьников, повышающая уровень воспитанности и определяющая личностный рост школьников:

-

накопление школьниками основных социальных знаний;

-

развитие позитивных отношений школьников к базовым национальным ценностям;

-

приобретение школьниками опыта самостоятельного ценностно- ориентированного социаль
ного действия

В реализации воспитательного потенциала взаимодействия с семьями школьников педагоги

ориентируются на поддержку воспитательных усилий родителей школьников, привлекают к
решению вопросов воспитания школьников их родителей (лиц, их заменяющих), используют

разноплановые формы взаимодействия с семьей для повышения эффективности воспитательного

влияния на школьников.
В МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги работают кружки «Информатика», «Шахматы», «ЮиД»,
« Россия- мои горизонты», « Функциональная грамотность», Функционируют первичное отделение

Российского движения школьников «Движение первых», отряд юных пожарных «Огнеборцы».

Результатом целенаправленной работы по выявлению и развитию способностей обучающихся
является их участие в конкурсах, выставках, соревнованиях различного уровня, где они становятся

победителями и призёрами, получая общественное и личностное признание.

Социальными партнёрами МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги в организации воспитательной

деятельности с обучающимися являются «Центр детского творчества», Дворец культуры, Комитет
спорта г. Нижние Серги, парк «Оленьи ручьи».

Основными традициями воспитания в МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги являются:

-ключевые общешкольные дела, являющиеся стержнем годового цикла воспитательной
работы МКОУ СОШ №1

г. Нижние Серги через которые осуществляется интеграция

воспитательных усилий педагогических работников;

-коллективная

разработка,

планирование,

коллективное

коллективное

проведение

и

коллективный анализ их результатов;

- совместные дела обучающихся и педагогов, при которых по мере взросления обучающегося

увеличивается и его роль в (от пассивного наблюдателя до организатора);
- педагогические работники МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги ориентированы на

формирование коллективов в рамках образовательных классов, кружков, студий, секций и иных
детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги является классный

руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,

организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Традициями центра являются: линейка, посвященная Дню знаний , день самоуправления и
концерт в честь Дня учителя, конкурс «Ярмарка талантов», Новогодние огоньки, мероприятия,

посвящённые Дню защитника Отечества, концерт, посвящённый 8 Марта, «Конкурс песни»,

«Широкая масленица»,

мероприятия ко Дню Победы, Последний звонок

и Выпускной бал,

мероприятия по краеведению, турслет.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МКОУ СОШ №1 г.

Нижние Серги принимает участие:
1. Российское движение детей и молодёжи «Движение первых»
2. Школьный театр.

3. Школьный спортивный клуб «Шахматы»
4. Ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием Государственного флага РФ.

Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные практики:

1. Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания - процесс совместной работы
ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с определенной целью, но с
неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия является создание условий для развития

творческой личности, ее самоопределения и самореализации.

2. Музейная педагогика - создание условий для развития личности путем включения ее в
многообразную деятельность школьного музея.

3. Театр как средство воспитания личности обучающихся.
Проблемные

зоны,

дефициты,

препятствия

к

достижению

эффективных

результатов

в

воспитательной деятельности:

1. Сотрудничество

с

родителями

-

недостаточно

инициативный

отклик

родительской

общественности на призыв школы к решению проблем организации воспитательного процесса.

2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей - личное общение часто

заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:

1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению
воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.

2. Поощрение деятельности активных родителей.

3. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных встреч
с родителями.

3.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.

3.2.1. Воспитательная работа МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги представлена в рамках основных
(инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Внеурочная деятельность», «Классное

руководство», «Внешкольные мероприятия», «Организация предметно-пространственной среды»,
«Взаимодействие

с

родителями»,

«Самоуправление»,

«Профилактика

и

безопасность»,

«Социальное партнерство», «Профориентация». Каждый из модулей обладает воспитательным

потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.

Модули описаны последовательно по мере уменьшения их значимости в воспитательной системе
МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги.
3.2.2. Модуль "Основные школьные дела".
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:

-

общешкольные

праздники,

ежегодные

творческие

(театрализованные,

музыкальные,

литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы (День солидарности в

борьбе с терроризмом, День народного единства, День Победы, День России);

-

участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире

(«Бессмертный полк», «Окна Победы», «Георгиевская ленточка», «День волонтера», «Нащ
лес»);

-

торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на

следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе (Последний звонок, Выпускной бал»);

-

церемонии награждения (по итогам учебного года) обучающихся и педагогов за участие в

жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
вклад в развитие образовательной организации, своей местности (торжественные линейки);

-

социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и

реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием

социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности («Собери ребенка в школу», «Помогая городу, помогаю

себе», «Ветеран живет рядом», «Здоровье - твое богатство», «Коробка добра», «Покорми
птиц зимой», «Сад Победы», «Миска добра»)
-

проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями

обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми

событиями для жителей населенного пункта (спортивные соревнования «Папа, мама, я спортивная семья», Дни открытых дверей, отчетный концерт, флешмобы);

-

вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях

(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,

музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,

проведения, анализа общешкольных дел;

-

наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа

основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов,
с педагогическими работниками и другими взрослыми.

3.2,3. Модуль "Урочная деятельность".
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в

рамках максимально допустимой учебной нагрузки) может предусматривать:

-

максимальное

использование

воспитательных

возможностей

содержания

учебных

предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно­

нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,

вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
-

включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач
уроков, занятий;

-

включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики

в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
-

проведение уроков общеобразовательного цикла с профориентационным компонентом и
уроков профориентационной направленности в рамках учебного предмета «Технология» (с

использованием «Конструктора будущего», размещенного на платформе «Билет в будущее»;
-

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность

в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми

ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
-

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,

выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
-

применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести

опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения
и

в

действовать

команде,

развитию

способствует

критического

мышления;

профориентационных ролевых и имитационных игр, способствующих пробуждению у
обучающихся интереса к той или иной профессии, процессу выбора индивидуальной

образовательно-профессиональнеой траетории;

-

побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и

педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;

-

организацию

наставничества мотивированных

неуспевающими

одноклассниками,

в

том

и

эрудированных

числе

с

обучающихся

особыми

над

образовательными

потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;

-

инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование

и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности, в т.ч.

проектов профессиональной направленности.

3.2.4. Модуль "Внеурочная деятельность".
Реализация

воспитательного

потенциала

внеурочной

деятельности

в

целях

обеспечения

индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,

занятий :
курсы,

занятия

патриотической,

гражданско-патриотической,

военно-патриотической,

краеведческой, историко-культурной направленности («Разговоры о важном»);

курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов

России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому
краеведению («Жизненные уроки психологии»)
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности

(«Информатика», «Проектная и исследовательская деятельность», «Шахматы», «Решение задач с

параметрами», «Техническое черчение».)

курсы, занятия туристско-краеведческой направленности; курсы, занятия оздоровительной и

спортивной направленности («Начальная военная подготовка».)
3.2.5. Модуль "Классное руководство".
Реализация

воспитательного

потенциала

классного

руководства

как

особого

вида

педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации

обучающихся,

может

предусматривать

(указываются

конкретные

позиции,

имеющиеся в образовательной организации или запланированные):

-

планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической

направленности;
-

инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке,

проведении и анализе;
-

организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных

дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями,
давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные

отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;

-

сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и

внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,

классные вечера;

-

выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательной организации;

-

изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их

поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с

родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
-

доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание

взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другое), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы

индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;

-

индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых
они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;

-

регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование

единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или)
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;

-

проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать

обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
-

организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей
об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь

родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
-

создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении

вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
-

привлечение родителей
организации

и

(законных

проведению

представителей), членов

воспитательных

дел,

семей

мероприятий

обучающихся к

в

классе

и

общеобразовательной организации;

-

проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.

3.2.6. Модуль "Внешкольные мероприятия".
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:

-

общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации (игры, квесты, походы);

-

внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам,

модулям (декада правовых знаний, предметные недели, кинолектории);
-

экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие
и другое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с

родителями

(законными

представителями)

обучающихся

с

привлечением

их

к

планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
-

литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты
и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест,

событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и другого;
-

выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными

взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально­
психологического комфорта.

3.2.7. Модуль "Организация предметно-пространственной среды".
Реализация

воспитательного

предусматривать

совместную

предметно-пространственной

потенциала

деятельность

педагогов,

обучающихся,

среды

других

может

участников

образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном

процессе (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или

заплан ированные):
-

оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную организацию

государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,

муниципального образования (флаг, герб), изображениями

символики Российского

государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;

-

организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;

-

размещение карт России, регионов,

муниципальных

образований

(современных и

исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,

художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных

исторических,

гражданских,

народных,

религиозных

мест

почитания,

портретов

выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;

-

изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,

живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;

-

организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной

духовно-нравственной,

гражданско-патриотической

воспитательной

направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;

-

разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе "мест

гражданского почитания" (в том числе, если образовательная организация носит имя

выдающегося исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и других) в
помещениях

образовательной

организации

или

на

прилегающей

территории

для

общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов

воинской славы, памятников, памятных досок;

-

оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях (холл первого этажа,

рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию

позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты
об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;

-

разработку

популяризацию

и

символики

организации

образовательной

(эмблема),

используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;

-

подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся
в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами

друг друга;
-

поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной

организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;

-

разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и

игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;

-

создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои

книги, брать для чтения другие;
-

деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их

родителями

по

благоустройству,

школьных

оформлению

аудиторий,

пришкольной

территории;

-

разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,

церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
-

разработку и обновление материалов

(стендов,

плакатов,

инсталляций и других),

акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.

3.2.8. Модуль "Взаимодействие с родителями (законными представителями)".
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся может предусматривать (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в образовательной организации или запланированные):

-

создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации,
классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения,

деятельность

представителей

родительского

сообщества

в

Управляющем

совете

образовательной организации;

-

тематические собрания в классах, общешкольные родительские собрания по вопросам
воспитания, в т.ч. по вопросам профессионального самоопределение обучающихся,

взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания (в том числе
по инициативе родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам

воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей
традиционных российских религий, обмениваться опытом;

-

знакомство родителей с материалами Всероссийских родительских собраний, размещенных
на платформе «Билет в будущее»;

-

индивидуальное консультирование родителей (законных представителей) обучающихся по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей

детей, которые могут иметь значение в процессе выбора профессии;

-

дни открытых дверей, когда родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;

-

родительские

форумы

на

официальном

сайте

образовательной

организации

в

информационно-коммуникационной сети "Интернет", интернет-сообщества, группы с

участием

педагогов,

на которых

обсуждаются интересующие

родителей вопросы,

согласуется совместная деятельность;

-

участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной

организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);

-

привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;

-

работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных

вопросов воспитания;
-

при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приемных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.

3.2.9. Модуль "Самоуправление".

Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в МКОУ СОШ №1 г.
Нижние Серги предусматривает:

-

организацию и деятельность органов ученического самоуправления (Совет обучающихся
или др.), избранных обучающимися;

-

представление Советом обучающихся интересов школьников в процессе управления
Центром, формирования её уклада (в том числе участии в Управляющем совете центра);

-

защиту Советом обучающихся законных интересов и прав школьников;

-

участие представителей Совета обучающихся в разработке, обсуждении и реализации

рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности в Школе.

3.2.10. «Детские общественные объединения»

На базе центра действует детское объединение - первичное отделение РДДМ (Российское движение
детей и молодежи «Движение первых»).

Целью первичного отделения РДДМ является совершенствование государственной политики в

области воспитания подрастающего поколения и содействие формированию личности на основе
присущей российскому обществу системы ценностей.
Для достижения поставленной цели необходимо определить условия воспитательной деятельности,

способствующие развитию личности, в которых каждый ребенок сумел бы максимально осмыслить

свою индивидуальность, раскрыть свои желания и потребности, постичь свои силы и способности,

свое значение в жизни, в семье, в обществе.
Реализация цели предполагает решение ряда задач.

Задачи первичного отделения РДДМ.
На

уровне

образовательной

содержательной,

организации

организационной,

первичное

отделение

информационной

и

РДДМ

решает

задачи

личностно-ориентированной

направленности.
1 .Содержательные:
- организация мероприятий по направлению деятельности РДДМ;

- организация и проведение всероссийских Дней единых действий;
- организация участия участников РДДМ в мероприятиях местных и региональных отделений

РДДМ, а также во всероссийских проектах и мероприятиях РДШ.
2. Организационные:
- ведение реестра участников первичного отделения РДДМ;
- стратегическое планирование деятельности первичного отделения РДДМ;
- составление отчетной и аналитической документации.

3. Информационные:
- проведение информационной кампании о деятельности РДДМ в СМИ;

- организация работы в социальных сетях;
- организация работы с потенциальными участниками РДДМ;

информирование потенциальных участников о возможности принять участие в проектах и

мероприятиях РДДМ на первичном, местном, региональном и федеральном уровнях.
4 Личностно-ориентированные:

- раскрытие творческого потенциала участников РДДМ;
- создание условий для самопознания, самоопределения, самореализации, самосовершенствования

участников РДДМ;
- формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к России как Отечеству.

3.2.11. Модуль "Профилактика и безопасность".
Реализация, воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации
или запланированные):

-

организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной

организации

профилактической

эффективной

среды

безопасности

обеспечения

жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;

-

проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности,

и

выделение

психолого-педагогическое

групп

сопровождение

риска

обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);

-

проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,

координаторов

школьной

службы

медиации,

работников

социальных

служб,

правоохранительных органов, опеки и других);
-

разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;

-

вовлечение

обучающихся

в

воспитательную

деятельность,

проекты,

программы

профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными

партнерами

(антинаркотические,

антиалкогольные,

против

курения,

вовлечения

в

деструктивные детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного

движения,

противопожарной

безопасности,

антитеррористической

и

антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и другие);

-

организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным

воздействиям, групповому давлению;

-

профилактику

правонарушений,

девиаций

посредством

организации

деятельности,

альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя

(походы,

спорт),

значимого

общения,

творчества,

деятельности

(в

числе

том

профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
-

предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,

расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и

других);

-

профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психолого­

педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально неадаптированные дети-мигранты и другие).

3.2.12. Модуль "Социальное партнерство".

Реализация воспитательного потенциала социального партнерства в МКОУ СОШ №1 г.
Нижние Серги предусматривает:

-

участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о

сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы

воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и

другие);
-

участие

представителей

внеурочных

занятий,

организаций-партнеров
внешкольных

в

мероприятий

проведении

отдельных

соответствующей

уроков,

тематической

направленности;
-

проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;

-

проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;

-

реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с

организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование

окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.

Социальными партнёрами МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги в профориентационной работе

являются профессиональные учебные заведения (Сергинский многопрофильный техникум, парк
«Оленьи ручьи», отделение архива администрации Нижнесергинского муниципального района).

26.3.2.13. Модуль "Профориентация".
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы МКОУ СОШ №1 г.

Нижние Серги предусматривает:
-

проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося

к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
-

профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной

профессиональной деятельности;
-

экскурсии

на

в

предприятия,

организации,

дающие

начальные

представления

о

существующих профессиях и условиях работы;
-

посещение

профориентационных

профориентационных

парков,

выставок,

лагерей,

дней

ярмарок

тематических

профессий,

дверей

в

организациях

образовательной

организации

открытых

профессионального, высшего образования;
-

организацию

на

базе

детского

лагеря

при

профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где

обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие

навыки;

-

совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по

интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
-

участие в работе всероссийских профориентационных проектов: «Билет в будущее»,
«Проектория»,

«Шоу

профессий»,

«Всероссийская

ПрофДиагностика»,

«Большая

перемена»;

-

индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных

представителей)

по

вопросам

склонностей,

способностей,

иных

индивидуальных

особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;

-

освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы,

в рамках компонента участников

образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.

4. Организационный раздел.

4.1. Кадровое обеспечение.
Общая численность педагогических работников МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги - 29 человек

основных педагогических работников, из них 98% имеют высшее педагогическое образование.

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся обеспечивают педагог - психолог,
социальный педагог, учитель-логопед и учитель-дефектолог.

Воспитательный процесс в МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги обеспечивают специалисты:

директор, заместитель директора по воспитательной работе, советник директора по воспитанию и

по взаимодействию с детскими общественными организациями, педагог-организатор, социальный

педагог, классные руководители.
4.2. Нормативно-методическое обеспечение.

Управление качеством воспитательной деятельности в МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги
обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:

-

Положение о классном руководстве.

-

Положение о школьном методическом объединении.

-

Положение о ВСОКО.

-

Положение о Совете профилактики.

-

Положение об Управляющем совете.

-

Положение о социально-психологической службе.

-

Положение о внеурочной деятельности обучающихся.

-

Положение об ученическом самоуправлении.

-

Правила внутреннего распорядка для обучающихся.

-

Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых».

-

Положение о школьном спортивном клубе.

-

Положение о школьном театре.

-

Положение о школьном музее

Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте школы по адресу:
https ://nsergl .uralschool.ru/

4.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями.

4.3.1. Для данной категории обучающихся в МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги созданы
особые условия.
На уровне общностей', формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и

самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов, приобретается опыт развития
отношений между обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская
и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.

На уровне деятельностей', педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в

разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.

На уровне событий: проектирование педагогами учебной работы, отдыха, праздников и общих дел
с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ

обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.

Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями

являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной

социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;

- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей

каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению
уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.

При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями школа
ориентируется:

•

на

формирование личности

ребенка

с

особыми

образовательными

потребностями

с

использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов

воспитания;

• создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми

образовательными

потребностями

и

их

сверстников,

с

использованием

адекватных

вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы

воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога;
• личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с

особыми образовательными потребностями.

4.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции

обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности

обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную

жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.

4.4.1. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:

-

публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);

-

соответствия

артефактов

и

процедур

награждения

укладу

общеобразовательной

организации, качеству воспитывающей среды;
-

прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при

выдвижении кандидатур);
-

сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и
коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и коллективную

активность

обучающихся,

преодолевать

межличностные

противоречия

между

обучающимися, получившими и не получившими награды);

-

привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных

представителей)

обучающихся,

представителей

родительского

сообщества,

самих

обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;

-

дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).

4.4.2. Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: процедуры публичных награждений.

4.5. Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне основного общего

образования, установленными ФГОС СОО.

Основным методом анализа воспитательного процесса в МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и

последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план воспитательной

работы.

4.6. Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
-

взаимное уважение всех участников образовательных отношений;

-

приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной

организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
-

развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его

результатов

для

совершенствования

педагогических

деятельности

воспитательной

работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования

воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);

-

распределенная ответственность

ориентирует на понимание

за результаты личностного развития обучающихся

того,

что

личностное

развитие -

это

результат как

организованного социального воспитания, в котором образовательная организация участвует

наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.

4.7. Основные направления анализа воспитательного процесса
Анализ

проводится

классными

руководителями

вместе

с

заместителем

директора

по

воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным

педагогом ) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.

Основным способом получения информации о результатах воспитания,
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.

социализации и

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и

взрослых.
Способами

получения информации

о

состоянии

организуемой

совместной деятельности

обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися

и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации воспитательного

потенциала:
• проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
•

урочной деятельности;

•

внеурочной деятельности обучающихся;

•

деятельности классных руководителей и их классов;

•

внешкольных мероприятий;

•

создания и поддержки предметно-пространственной среды;

•

взаимодействия с родительским сообществом;

•

деятельности ученического самоуправления;

•

деятельности детского общественного объединения

•

деятельности по профилактике и безопасности;

•

реализации потенциала социального партнерства;

•

деятельности по профориентации обучающихся;

Итогом самоанализа воспитательной работы МКОУ СОШ №1 г. Нижние Серги будет перечень

выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому коллективу школы в текущем
учебном году. Эти проблемы следует учесть при планировании воспитательной работы на

следующий учебный год.